第一篇：如何把握小學(xué)習(xí)作中的“真實(shí)”

如何把握小學(xué)習(xí)作中的“真實(shí)”

東山小學(xué)

葉盛武

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“小學(xué)作文就是練習(xí)把自己看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！敝逃胰~圣陶先生說(shuō)過(guò):“作文要說(shuō)實(shí)話、寫(xiě)實(shí)話,不說(shuō)假話、空話、套話?！薄缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和葉老的話都明確無(wú)誤地告訴我們,小學(xué)生的作文必須要寫(xiě)真人、記真事、抒真情，我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心。

“人之初，性本善”，其實(shí)每個(gè)人一開(kāi)始都是只會(huì)說(shuō)真話的，即使是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也是他當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的想法，但在經(jīng)過(guò)了種種“誘惑”和“否定”之后，才慢慢學(xué)會(huì)了說(shuō)一些謊言（包括善意的謊言），寫(xiě)作做為生活的反映，更主要是為了某些命題考試，本來(lái)最富有個(gè)性的作文變成虛假、機(jī)械的應(yīng)試練習(xí)。學(xué)生作文千人一面，缺乏真話真情。如何開(kāi)掘?qū)W生的寫(xiě)作源泉，使學(xué)生談?wù)嬖?，抒真情。我認(rèn)為作文應(yīng)從真實(shí)的生活情境出發(fā)，不以成人的條條框框束縛學(xué)生的天性，放飛他們夢(mèng)想，即使其心愿、理想并不崇高遠(yuǎn)大，只要合情合理就行。

如何真正恢復(fù)作文思想表達(dá)、感情抒發(fā)的功能，使之成為小學(xué)生生命活動(dòng)的一部分呢？“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！碧招兄舷壬@句話雖然不是特別針對(duì)作文講的，但文如其人，作文與做人在很大程度上是相通的。編造的作文不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和寫(xiě)作水平的提高。小學(xué)生記實(shí)作文就是實(shí)話實(shí)說(shuō)，不打誑語(yǔ)。它記錄的是曾經(jīng)真實(shí)發(fā)生在孩子們身邊的生活。記實(shí)作文不真實(shí)，就失去存在的意義。

寫(xiě)作教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的作文，表達(dá)真實(shí)的情感呢？我以為：

一、增強(qiáng)信心，創(chuàng)造寫(xiě)“真”的氛圍

信心是做好任何事情必備的內(nèi)因，它是事情成敗的精神支柱。有了信心，任何困難、障礙都不在話下。對(duì)于望“文”生畏的學(xué)生，教師要想打開(kāi)他們心里的“結(jié)”，讓學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、好寫(xiě)，就必須從增強(qiáng)他們自信心入手。增強(qiáng)學(xué)生的自信，要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，創(chuàng)造良好的寫(xiě)作氛圍?！巴妗笔且粭l重要的途徑。玩不僅使學(xué)生放松身心，也給寫(xiě)作提供了素材。因?yàn)樽魑膩?lái)源于生活，只有多看多觀察，才能獲取更多寫(xiě)作素材。所以，不能將學(xué)生禁錮于教室小天地，也不能局限于語(yǔ)文課本。每周除了組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)外，最好定期舉行趣味性的課外活動(dòng)，如“警察抓小偷”、“紅綠燈”、“貼膏藥”、“斗?！?、“推手”??這樣既豐富了學(xué)習(xí)生活，又可以使學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)得到釋放，學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的寫(xiě)“真”氛圍，讓學(xué)生所言之物，真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活。

二、激發(fā)興趣，積累寫(xiě)“真”的素材

興趣是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，一旦培養(yǎng)起來(lái)就會(huì)自覺(jué)地注意觀察周?chē)氖挛?，多讀書(shū)、多積累。積累是提高作文水平的法寶，如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)“真”的素材呢? 經(jīng)常聽(tīng)到一些小學(xué)生這么說(shuō)：又是作文，沒(méi)東西好寫(xiě)，怎么寫(xiě)啊！是不是真的如此呢？當(dāng)然不是！著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)這么一句話：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇辛艘浑p慧眼，才能發(fā)現(xiàn)生活中采擷不盡的題材。

1、觀察談話法。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“如果創(chuàng)作，第一須觀察。”學(xué)會(huì)觀察是十分重要的。我們可以先讓學(xué)生隨便看，隨時(shí)注意周?chē)澜缰行涡紊蟠笮⌒〉氖挛?。柳?shù)發(fā)芽，螞蟻搬家，看電視，犯了錯(cuò)誤等等。這是一個(gè)沒(méi)有壓力的作業(yè)，學(xué)生自然十分樂(lè)意去做。當(dāng)然，光這樣看看可不行，教師每天要定時(shí)安排十幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由交流當(dāng)天看到的事。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是，它符合了學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，大受學(xué)生歡迎。如果說(shuō)學(xué)生最初的觀察較為盲目的話，那么時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)觀察變成一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)生的觀察能力也會(huì)提高到一定水平。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)了“篩選”——即在眾多雜亂無(wú)章的生活現(xiàn)象中挑選出一些較為有價(jià)值的題材。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒(méi)東西可寫(xiě)了。

2、全班交流法。

同學(xué)之間難免會(huì)發(fā)生一些糾紛，很多教師為此頭疼不已，其實(shí)，這也是一個(gè)寫(xiě)作契機(jī)。對(duì)一個(gè)事件孰是孰非，親歷者、目擊者都有各自的看法，因此往往引發(fā)爭(zhēng)論，為的就是說(shuō)清各自認(rèn)為的事實(shí)，討一個(gè)說(shuō)法。課堂上組織學(xué)生大膽“揭發(fā)”、評(píng)判，力求還愿事情的本來(lái)面目，既解決了糾紛，又為寫(xiě)作鋪路，可謂一舉兩得。

3、日記法。

“好記性不如爛筆頭”。時(shí)間一長(zhǎng)，很多材料容易忘記。所以，針對(duì)小學(xué)中高段，每天晚上要讓學(xué)生把當(dāng)天看到的聽(tīng)到的、和同學(xué)交流的記下來(lái)。第一個(gè)月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語(yǔ)把大致的事情寫(xiě)下來(lái)就行。第二個(gè)月起，逐漸增加字?jǐn)?shù)。第三個(gè)月，要求較清楚地記錄一件事。第四個(gè)月起，每篇日記要有一定的中心。對(duì)特別困難的學(xué)生，則可適當(dāng)降低要求。由于這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生們都能慢慢適應(yīng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，寫(xiě)得好的學(xué)生至少用掉兩本練習(xí)簿。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。

三、開(kāi)拓題源，運(yùn)用真實(shí)寫(xiě)作教學(xué)法

（一）“即寫(xiě)”訓(xùn)練法

“即寫(xiě)”訓(xùn)練法首先從班集體事件、班級(jí)新聞、學(xué)校新聞入手，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、如實(shí)地描繪事件全過(guò)程。而后，可以讓學(xué)生把事情的概況和個(gè)人的想法寫(xiě)下來(lái)，事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及教育意義等具體要求不作硬性規(guī)定。這種“即寫(xiě)”作文，材料新鮮、現(xiàn)實(shí)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)，而且樂(lè)于去寫(xiě)。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)法

經(jīng)常因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)自己的事，身邊的事，寫(xiě)真人真事，不限時(shí)空、內(nèi)容和篇幅，可以寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)、利害得失和自己對(duì)某些事情的觀察、看法、體會(huì)，描摹自己的心理變化等。這樣的“順?biāo)浦邸奔茸鹬貙W(xué)生的意愿，隨學(xué)生心之所欲，又可以讓學(xué)生不加拘束地自由發(fā)揮。定期在班級(jí)交流、評(píng)比，優(yōu)秀的或有進(jìn)步的就貼在教室“作文園地”內(nèi)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

（三）自由寫(xiě)“真”法

作文應(yīng)是習(xí)作者思想感情的真實(shí)流露，應(yīng)是“以我的自由之筆，寫(xiě)我的自得之見(jiàn)，打我自然之情，顯我自在之趣”。以往的作文教學(xué)在很多方面不是給學(xué)生更大、更多精神創(chuàng)造的自由，而是強(qiáng)行命題，框死文體，規(guī)定寫(xiě)作。而且往往用格式化的形式去規(guī)范學(xué)生活潑舒展、風(fēng)格迥異的作文，無(wú)視或壓制寫(xiě)作者的思想感情，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去體驗(yàn)、用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)，不敢用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己純真的心靈。

四、授予技巧，妙用“藝術(shù)真實(shí)”

很多“怕”寫(xiě)作文的學(xué)生其實(shí)是非常純真的，在他們看來(lái)，作文就必須寫(xiě)得跟生活一模一樣，可寫(xiě)記實(shí)作文一般是事后的回憶，而他們對(duì)當(dāng)時(shí)的情景已經(jīng)模糊了，無(wú)論是人們的動(dòng)作、神態(tài)，還是語(yǔ)言、心理。于是，一到作文，往往是“任時(shí)光飛逝，我自巋然不動(dòng)”，在這種情況下，必要的寫(xiě)作技巧應(yīng)讓學(xué)生知曉：作文的真實(shí)不可能跟錄像機(jī)攝像似的，只要基本符合這人的特點(diǎn)，其中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)是可以適當(dāng)?shù)靥摌?gòu)的，一些場(chǎng)景應(yīng)根據(jù)主題的需要有所選擇，有所詳略，同時(shí)運(yùn)用必要的修辭手法強(qiáng)調(diào)突出與主題有關(guān)的內(nèi)容。

總而言之，真實(shí)寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，是一項(xiàng)富有藝術(shù)性的工作。真實(shí)是文章的生命，“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”，只有這樣，才能讓作文有血有肉，富有生命活力。寫(xiě)作中，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，觀察和審視生活，飽蘸真情，再現(xiàn)生命的真切體驗(yàn)，才能使文章體現(xiàn)著生命的思考。真實(shí)，寫(xiě)作的靈魂!

第二篇：淺談把握證人心理獲取真實(shí)證據(jù)

文章標(biāo)題：淺談把握證人心理獲取真實(shí)證據(jù)

在案件檢查工作中，調(diào)查取證是關(guān)鍵。由于種種原因，取證難已成為查處黨內(nèi)違紀(jì)案件的“三難”之一。在證人與被檢查人之間關(guān)系復(fù)雜，有的是上下級(jí)關(guān)系，證人怕冒犯領(lǐng)導(dǎo)，被打擊報(bào)復(fù)穿“小鞋”；有的是朋友關(guān)系，證人怕撕破情面，得罪朋友，傷感情；有的是業(yè)務(wù)關(guān)系，證人怕“自設(shè)障礙”少業(yè)務(wù)；有的雖不沾

親帶故，但抱多一事不如少一事的態(tài)度，“明哲保身”。在多年的辦案實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，運(yùn)用政策法規(guī)和心理學(xué)方法，根據(jù)證人的思想動(dòng)態(tài)，做好他們的思想工作，是取得真實(shí)可靠證據(jù)的保證。

一、摸準(zhǔn)證人的心理特點(diǎn)，采用適當(dāng)方法引導(dǎo)證人自覺(jué)作證

為了摸準(zhǔn)證人的心理特點(diǎn)，首先要了解證人的性格、職業(yè)、家庭環(huán)境、社會(huì)地位、一貫表現(xiàn)以及與被檢查人的關(guān)系等方面情況；其次是對(duì)證人的情況進(jìn)行綜合分析、推測(cè)、摸準(zhǔn)證人作證的動(dòng)機(jī)，然后根據(jù)不同情況，采取不同的取證方法，促使證人向組織部上講真話，主動(dòng)作證。例如：在查處某鄉(xiāng)原宣傳委員王某（化名，已婚）違反社會(huì)主義道德，與未婚女青年通奸一案中，一開(kāi)始，找王某談話，他矢口否認(rèn)。后了解到該鄉(xiāng)政府青年干部曾某（化名）是王某的好朋友，他們之間無(wú)話不說(shuō)，不但工作經(jīng)常在一起，連8小時(shí)以外和節(jié)假日也常常是一起度過(guò)。于是找到曾某，曾某開(kāi)始沉默不語(yǔ)，我們認(rèn)真分析了曾某的心理，一邊是組織，一邊是朋友，說(shuō)還是不說(shuō)，肯定會(huì)很矛盾。我們就同他一起學(xué)習(xí)黨紀(jì)條規(guī)中關(guān)于案件知情人的責(zé)任和義務(wù)的章節(jié)，要他擺正位置，配合組織。曾某經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，終于講述了他所知道此事的事實(shí)真相。從曾某處，我們找到了突破口，查清了王某的錯(cuò)誤事實(shí)。

二、分析證人的心理狀態(tài)，采取相應(yīng)對(duì)策，消除證人的心理障礙

在調(diào)查中，有的證人因怕得罪人和牽連自己而不愿陳述自己了解的情況。針對(duì)這種情況，一是要因人而異，采取單刀直入或旁敲側(cè)擊策略；二是要陳明利害，使其認(rèn)識(shí)到自己既牽連了此案，就非講清楚此問(wèn)題不可，消除心理障礙。例如：在查處某單位負(fù)責(zé)人違反計(jì)劃生育政策，超生一胎案件中，發(fā)現(xiàn)其兩個(gè)孩子憑一鄉(xiāng)衛(wèi)生院開(kāi)具的雙胞胎出生證上了戶口，根據(jù)出生證上接產(chǎn)醫(yī)生的簽名，我找到了該醫(yī)生。該醫(yī)生說(shuō)，她在鄉(xiāng)醫(yī)院工作時(shí)沒(méi)有接過(guò)雙胞胎，也沒(méi)有出具過(guò)雙胞胎出生證明。我讓她簽名對(duì)出生證上的簽名筆跡后，她不得不承認(rèn)是她簽發(fā)的，但又不愿講清開(kāi)具出生證的全過(guò)程。我分析一定有其它原因，就給她講辦案的原則、方針，及她該承擔(dān)的責(zé)任。她看到我們以誠(chéng)相待，終于說(shuō)出，她不認(rèn)識(shí)超生夫婦，該證明是某領(lǐng)導(dǎo)讓開(kāi)的。一件超生案牽出了弄虛作假、失職瀆職案，違紀(jì)者同時(shí)受到處理。

三、觀察證人的心理變化，掌握攻心“火侯”，注意適時(shí)取證

隨著時(shí)間的推移和取證環(huán)境變化，有的證人會(huì)出爾反爾，出現(xiàn)“翻口供”現(xiàn)象，遇到這種情況，取證人切忌暴躁訓(xùn)人，而應(yīng)穩(wěn)住陣腳，首先應(yīng)選擇僻靜、莊嚴(yán)的談話場(chǎng)所，找證人推心置腹的交談；二是調(diào)整辦案人員本身的心理素質(zhì)，在掌握證人的心理前提下，努力做到與證人心理相容。例如：在查處某局長(zhǎng)，利用發(fā)包工程接受包工頭壹萬(wàn)元賄賂款案件中，包工頭在第一次談話中，證實(shí)送了壹萬(wàn)元給該局長(zhǎng)，幾天后他拿著一張?jiān)摼珠L(zhǎng)寫(xiě)的借款壹萬(wàn)元的借條找到辦案人員稱這壹萬(wàn)元是借款。我們分析他是受人旨意，一方面想為該局長(zhǎng)開(kāi)脫、逃避紀(jì)律追究，二方面想通過(guò)這張借據(jù)要回點(diǎn)錢(qián)。我們就耐心細(xì)致地給他講政策、法律、講作偽證應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，最后，他痛快地在談話筆錄上簽了名并將假借條一并交組織存入案卷。

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第三篇：小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)小學(xué)作文教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要任務(wù)，經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文實(shí)踐，我認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)要把握好尺度，提高學(xué)生的作文能力也并非一件難事，我感悟到習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、重視讀寫(xiě)結(jié)合。

以單元訓(xùn)練為支點(diǎn)，打好學(xué)生寫(xiě)作的基本功。課文既是體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的好材料，也是學(xué)生寫(xiě)作的范文。讀寫(xiě)結(jié)合則是提高學(xué)生寫(xiě)作基本功的渠道。如在教學(xué)《桂林山水》一課，這篇文章文質(zhì)兼美，是積累詞語(yǔ)訓(xùn)練的好文章。在教學(xué)完課文，熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我布置學(xué)生也嘗試寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的白樺林，學(xué)生運(yùn)用積累的好詞好句寫(xiě)出白樺林的特點(diǎn)，如：一進(jìn)樺林公園，只見(jiàn)白樺樹(shù)真多呀，多得一眼望不到邊；白樺樹(shù)真高呀，高得直插云霄；白樺樹(shù)真白呀，像是涂滿了白色油漆。又寫(xiě)出“林間小河。。。

感嘆出:“人在樺林間，如在畫(huà)中行?！钡脑?shī)句，這是將課文中優(yōu)美詩(shī)句內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，并用一定方式進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生讀和寫(xiě)產(chǎn)生共鳴，取得了良好效果。所以，在教學(xué)中不可忽視抓住讀和寫(xiě)的共同點(diǎn)進(jìn)行隨文練筆。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，打開(kāi)寫(xiě)作思路。

學(xué)生怕作文是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的一大現(xiàn)象，我想，只有激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，給自由表達(dá)的空間，只有喜歡了作文，才會(huì)覺(jué)得作文沒(méi)什么可怕，因此我們應(yīng)把作文教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)作熱情，活動(dòng)中，學(xué)生的身心往往得到放松，活動(dòng)過(guò)程和心靈感受往往留下深刻的印象，這時(shí)創(chuàng)作起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。在生活中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀雙擁公園后寫(xiě)下參觀記；春天來(lái)了，組織學(xué)生看春天；寫(xiě)夸家鄉(xiāng)時(shí)，讓學(xué)生分頭向父母朋友了解家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備活動(dòng)為學(xué)生積累了大量的第一手素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興 趣。如寫(xiě)“記一次活動(dòng)”，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行一次男女對(duì)決拔河賽，在活動(dòng)前教給學(xué)生要善于觀察參賽同學(xué)們的表現(xiàn)，又要注意觀眾的反應(yīng)，活動(dòng)結(jié)束后，在課堂上進(jìn)行了一次語(yǔ)言交流，學(xué)生們說(shuō)得眉飛色舞，并從中指導(dǎo)點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)法，此時(shí)下筆寫(xiě)文章就不成問(wèn)題了。

新課標(biāo)指出“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象；養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞、珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，要想打開(kāi)寫(xiě)作思路，作文中需淡化教師指令，強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)真情，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中寫(xiě)真事，寫(xiě)自己了解的事，充分表達(dá)自己的真實(shí)情感，但教師的指導(dǎo)不要過(guò)于具體，以減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，小學(xué)生很容易受老師的影響，反而影響自己表達(dá)的意思。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要發(fā)揮學(xué)生的主體功能，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好需求，以及自身能力要求，欣賞五彩繽紛的生活。

三、鼓勵(lì)寫(xiě)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步。

學(xué)生作文需要鼓勵(lì)和幫助，這樣更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生作文能力。首先教師批改作文遵循多就少改的原則，尊重小作者的原意，評(píng)價(jià)學(xué)生作文應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，多肯定少批評(píng)，如果小學(xué)生費(fèi)勁寫(xiě)的作文得不到老師的肯定，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，所以抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，寫(xiě)一些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如：“這句話寫(xiě)的真精彩”，有時(shí)對(duì)一個(gè)運(yùn)用好的詞、句、段來(lái)一個(gè)“好”“妙”，不時(shí)時(shí)機(jī)地來(lái)個(gè)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步，揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，寫(xiě)作一旦由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)步就會(huì)很快。其次，給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的好作文選送學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站廣播，在習(xí)作園地展覽，編寫(xiě)到班級(jí)優(yōu)秀作文集中，或推薦到校報(bào)，選優(yōu)秀習(xí)作向區(qū)內(nèi)外報(bào)刊發(fā)表，學(xué)生有了展示的能力的機(jī)會(huì)，嘗到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。如本班學(xué)生白夢(mèng)真的習(xí)作<<迎著風(fēng)的白樺樹(shù)>>,立意新穎，文辭優(yōu)美，發(fā)表在地區(qū)報(bào)刊上，這位學(xué)生從此一發(fā)不可收拾，佳作連連不斷。

總之，習(xí)作是一項(xiàng)極具艱辛的教學(xué)工作，我們要以信任的目光看待學(xué)生，讓學(xué)生以羨慕的心態(tài)貼近生活，拓展閱讀空間，在新課程改革的大環(huán)境下，我們努力做到邊教邊學(xué)。

聯(lián)系地址：新疆哈巴河縣第一小學(xué) 電話:0906-6823511 郵編836700

楊靜蘭

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的幾點(diǎn)心得

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的心得

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。但學(xué)生一聽(tīng)到寫(xiě)作文就頭疼，就害怕，根本不原意去好好地去寫(xiě)，因此，習(xí)作能力無(wú)法得到提高。在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有了幾點(diǎn)心得：

1、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作興趣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是提高習(xí)作能力最好途徑。教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)完文章后，進(jìn)行多種教學(xué)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，從中找到作文的樂(lè)趣。《爬山虎的腳》這篇課文主要是教會(huì)學(xué)生留心觀察事物，才能寫(xiě)好習(xí)作。那天上完課恰好下大雨。于是，我?guī)瑢W(xué)們?cè)谧叩郎嫌^察下雨時(shí)的情景。同學(xué)們通過(guò)觀察，寫(xiě)出了許多好的句子。如“雨打在窗戶上，就像用鞭子狠命地抽打著窗戶?！薄坝曷湓谇驁?chǎng)上，立刻濺起一朵朵喇叭花。”“有的同學(xué)脫下衣服頂著，有的老師跑到屋檐下躲雨，有幾個(gè)調(diào)皮的小同學(xué)，干脆在球場(chǎng)上玩水……”就這樣，一句句生動(dòng)有趣的句子從同學(xué)們的筆尖下流出來(lái)。還有的同學(xué)通過(guò)觀察后，是這描寫(xiě)蘆薈的，“蘆薈的葉子長(zhǎng)得厚厚的，上面有許多白色的斑點(diǎn)，葉子邊上長(zhǎng)著小刺。用小刀輕輕地割一片葉子，上面立刻會(huì)滲出許多汁水。涂在手上涼涼的，很舒服?！边@樣，學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，習(xí)作水平在不知不覺(jué)中提高了。把寫(xiě)作與閱讀、積累結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效方法。

2、讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)，多方位、多角度地進(jìn)行訓(xùn)練 課堂作文限制了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，這樣容易使學(xué)生失去寫(xiě)作興趣。而課外練筆則相對(duì)不受限制，學(xué)生可以自由地寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，抒發(fā)自己的情感，比較靈活。學(xué)生只要有了材料、有了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，就可以提起筆來(lái)自由寫(xiě)作。這樣就能全方位、多方面地發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如有的學(xué)生在觀看了放禮花后寫(xiě)道：“有的禮花像星星一樣閃閃發(fā)光，飄落下來(lái)?！薄坝械南窳餍且粯油现L(zhǎng)長(zhǎng)的白尾巴掉下來(lái)。”有的同學(xué)去了建水燕子洞后寫(xiě)道：“最讓我驚心動(dòng)魄的是攀巖絕技表演。表演者從地上，沿著峭壁往上爬。他有時(shí)手腳并用，有時(shí)先伸手抓住巖石，再伸腳踩穩(wěn)，奮力向上攀。稍不小心掉下來(lái)，就會(huì)粉身碎骨。讓我印象最深的還是擎天玉柱。那棵鐘乳石就像東海龍王的定海神針高高聳立在那里?！庇械耐瑢W(xué)在熒屏看到個(gè)舊的夜景后寫(xiě)道：“每當(dāng)夜幕降臨，個(gè)舊燈光點(diǎn)點(diǎn)，像一顆顆閃亮的小星星。彩燈勾畫(huà)出的一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓，如一幅美麗的畫(huà)卷?！睂W(xué)生每到之處都可以靈活習(xí)作，記錄自己的見(jiàn)聞，談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

3、用心去體驗(yàn)生活，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī) 學(xué)生的生活是豐富多彩，只有真正的去感受生活，有了寫(xiě)作的原材料，才會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作也是一件趣事。因此，我將習(xí)作指導(dǎo)融入在學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)中體驗(yàn)，豐富自己的感受，激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。因此，為了讓學(xué)生寫(xiě)好一次活動(dòng)，我特地選擇了學(xué)生感興趣的籃球比賽來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。我先讓學(xué)生觀察同學(xué)們打球時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，特別要留意那讓人歡呼一刻。然后再讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下，要求將自己打球時(shí)的動(dòng)作、心情和想法記在腦里。隨后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工整理，鼓勵(lì)他們說(shuō)自己的真實(shí)想法，將心中的感受一吐為快。學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，習(xí)作自然是水到渠成。

4、在提高學(xué)生習(xí)作能力的過(guò)程中，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是很重要的。在給學(xué)生評(píng)語(yǔ)中，要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中那一兩個(gè)形象生動(dòng)的詞語(yǔ)，那一兩句鮮活的句子，給予他們表?yè)P(yáng)和肯定。如：“你的習(xí)作把我?guī)нM(jìn)了一個(gè)油畫(huà)世界，太美了!”、“讀你的文章是一種享受!”、“小姑娘，你得文章寫(xiě)得好極，祝賀你!”再畫(huà)上一個(gè)笑臉。學(xué)生看到老師對(duì)他的肯定評(píng)價(jià)，心里一定會(huì)沖滿喜悅，對(duì)寫(xiě)作也就充滿了信心。

總之，我們只有找出習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自信心，真正的提高學(xué)生的習(xí)作能力，真正的讓學(xué)生喜歡上習(xí)作。

第五篇：寫(xiě)作中的真實(shí)情感

寫(xiě)作中的真實(shí)情感

婁豪進(jìn) 力洋初中 31560

2摘要：文章本天成，妙手偶得之！文字是來(lái)自心靈的東西，寫(xiě)文章猶如抽繭剝絲，沒(méi)有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，沒(méi)有豐實(shí)的積淀和收藏，就不必強(qiáng)求！但是，應(yīng)試作文只能在考場(chǎng)中短時(shí)間內(nèi)完成，給學(xué)生的創(chuàng)作帶來(lái)巨大的牽制力，造作、矯情、濫調(diào)陳詞者更是比比皆是。學(xué)生不想寫(xiě)，閱卷老師看不下去，如何才能避免這種情況呢？應(yīng)該讓學(xué)生有東西可寫(xiě)有話可說(shuō)，學(xué)生在作文中流露的都是自己的真實(shí)情感。

關(guān)鍵字：語(yǔ)文教學(xué)作文情感

學(xué)生年代,寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常有老師們給我們附加條件——“感情真摯”。那個(gè)時(shí)候的自己似乎也云里霧里，不知所叢，只是信手拈來(lái)，隨意任性。教學(xué)至今，方知感情表露在作文寫(xiě)作的重要性。何謂“感情真摯”？“感情真摯”即感情真誠(chéng)懇切?！罢妗奔凑嬲\(chéng)，真切；“摯”即誠(chéng)懇，懇摯?！案星檎鎿础笔侵肝恼轮兴磉_(dá)的對(duì)社會(huì)、人生、生活的發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)自然的感情，不是人云亦云，也不是無(wú)病呻吟。教學(xué)中，我漸漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中的情感流露存在著諸多問(wèn)題，主要集中在以下幾個(gè)方面：

一、空喊口號(hào)，情感空泛

在寫(xiě)作中，如果要寫(xiě)出人物之間的情感，沒(méi)有具體的事例是無(wú)法做到的。在平時(shí)的教學(xué)寫(xiě)作中，學(xué)生們普遍存在切入角度太大的問(wèn)題。在以“我與奧運(yùn)”為話題的作文中，不少同學(xué)只是空喊口號(hào)，強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注奧運(yùn)”、“熱愛(ài)奧運(yùn)”，卻沒(méi)有選取一些細(xì)小的事情來(lái)寫(xiě)開(kāi)，那又怎能表達(dá)自己與奧運(yùn)的情結(jié)呢？

二、濫調(diào)陳詞，情感普通

俗話說(shuō)：“寧吃鮮桃一口，不吃爛桃一筐?！弊魑囊彩沁@個(gè)道理。內(nèi)容平平淡淡，人云亦云，會(huì)缺少吸引力。如在以《感動(dòng)》為話題的月考作文中，大部分同學(xué)寫(xiě)的是生病時(shí)，同學(xué)、老師或家長(zhǎng)對(duì)自己的照顧。千篇一律的題材，自然難以寫(xiě)出情感，即使寫(xiě)出了情感，也難以寫(xiě)出新意。

三、材料貪多，情感平淡

人物的情感往往要通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作、肖像、心理等來(lái)表現(xiàn)，我們不對(duì)事件詳細(xì)地記敘，不對(duì)人物進(jìn)行入微地刻劃，是無(wú)法寫(xiě)出人物的情感的。但是如果對(duì)材料貪多求全，只會(huì)造成內(nèi)容平淡、主旨分散。如在以《感動(dòng)》為話題的月考作文中，個(gè)別篇目雖然寫(xiě)了媽媽等在思想上對(duì)自己的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上對(duì)自己的關(guān)心，從表面上看似乎內(nèi)容充實(shí)，其實(shí)每一件事都是浮光掠影，根本沒(méi)有交代感動(dòng)的原因，沒(méi)寫(xiě)出自己對(duì)母愛(ài)的真切感受。

四、胡編亂造，情感造作

作文貴在情真，只有真摯的情感才能引起讀者的共鳴。一些同學(xué)不從生活中去仔細(xì)地思考，細(xì)心地回憶，選取最讓自己感動(dòng)的事情來(lái)展開(kāi)，卻隨意胡編亂造，出現(xiàn)了內(nèi)容虛假、矯情橫生的局面。如在以《感動(dòng)》為話題的月考作文中：教室里傳來(lái)一陣敲打桌子的聲音。這么晚了，誰(shuí)還在教室里呢？我懷著好奇心走進(jìn)去，只見(jiàn)班長(zhǎng)滿頭大汗，修理著破桌子。啊！我的心在激動(dòng)地跳蕩，熱淚也涌出來(lái)了！多好的班長(zhǎng)啊，你那么愛(ài)護(hù)公物，關(guān)心集體，你為了教育損壞公物的同學(xué)，以身作則，埋頭苦干，你的心靈是最美的！你是我們班里的活雷鋒！對(duì)做好事的班長(zhǎng)抒發(fā)贊美之情，本來(lái)無(wú)可厚非，但這段文字小題大做，感情過(guò)火。畢竟只是修修桌子，又何至于“心在激動(dòng)地跳蕩，熱淚也涌出來(lái)了”，更何至于用“你的心靈是最美的”、“你是我們班里的活雷鋒”這種溢美之詞來(lái)形容。感情失度，就給人以矯揉造作之感。

在作文創(chuàng)作中，作文風(fēng)格可以多種多樣，文采風(fēng)流者，可以氣吞山河，談笑風(fēng)生，也可以多愁善感，幽默風(fēng)趣??但能打動(dòng)人心的點(diǎn)是相同的，那就是真切、誠(chéng)懇?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。情感是連接作者與讀者的橋梁，是碰撞出讀者心靈火花的電石。學(xué)生只有在自己的作文中用真情去撥動(dòng)讀者喜、怒、哀、樂(lè)的琴弦，才能獲得共鳴，才能打動(dòng)讀者溢出眼眶中的淚水。那么，怎樣才能讓學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中寫(xiě)出真情實(shí)感呢？

首先，學(xué)生應(yīng)該了解感情的觸發(fā)點(diǎn)

動(dòng)情點(diǎn)：感人 感染 感傷 感憤 感召 感化 感奮 感恩 感謝 感激 感念 感觸 感悟 感慨 感喟 感嘆 感懷

非動(dòng)情點(diǎn):：感覺(jué) 感受 感知 感想 感應(yīng)

其次，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的動(dòng)情點(diǎn)。例如：

奶奶念慈求佛保佑一家平安的虔誠(chéng)態(tài)度

爺爺修油紙傘寄托對(duì)奶奶的深深懷念

外婆照料中風(fēng)的外公喂飯時(shí)的感人鏡頭

看不同時(shí)期的相片回憶一家人濃濃的親情

媽媽不時(shí)打開(kāi)我的房門(mén)似是監(jiān)督實(shí)是想要我早點(diǎn)睡的矛盾心情

搶在媽媽前為自己整理被子時(shí)的滿足喜悅

陪媽媽看病掛水時(shí)自己的成熟舉動(dòng)

重新和疏遠(yuǎn)已久的父親并排走在街上時(shí)的親切

由街頭那替孩子乞討的父親想到自己的父親時(shí)的感動(dòng)

陪害怕孤獨(dú)的奶奶過(guò)夜時(shí)心情的變化

父母鬧意見(jiàn)時(shí)我用計(jì)調(diào)解了矛盾后的竊喜

奶奶因經(jīng)濟(jì)困難拒絕父親為其治病后產(chǎn)生的矛盾及互相體貼之情

春節(jié)團(tuán)聚被逼干杯后產(chǎn)生親情如酒的感慨

在新房裝修尋求和諧中感受到家人和諧的重要

發(fā)現(xiàn)父母為不影響我的學(xué)習(xí)將電視音量調(diào)小甚至靜音時(shí)的感動(dòng)

不善表達(dá)感情的爺爺為有情調(diào)的奶奶放煙火時(shí)的情景描寫(xiě)

媽媽為有怨氣的我到校送早餐的情景

爺爺三十晚上認(rèn)真包餃子寄托對(duì)家人關(guān)愛(ài)

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最后，學(xué)生應(yīng)該在寫(xiě)作中注意感情流露的真實(shí)點(diǎn)

如何做到在文章的寫(xiě)作中情感的表述真實(shí)準(zhǔn)確呢。首先，必須對(duì)生活，對(duì)客觀對(duì)象充滿熱情。對(duì)人事景物淡然漠然的人，或不熱愛(ài)生活的人，他就不可能有深刻的情感體驗(yàn)。所以要寫(xiě)好文章，必須關(guān)心時(shí)代，投身社會(huì)，熱愛(ài)生活，調(diào)動(dòng)自己的真情對(duì)待身邊的一切。同時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)起多種心理功能。觀察外物時(shí)，注意體驗(yàn)；深入感受時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想。把感情充分激發(fā)起來(lái)，只有感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)別人。

其次，情感既要表達(dá)自己的內(nèi)心感受，又要高度提煉濃縮。只有生活味的情感，才能打動(dòng)人，但決不意味著生活原生態(tài)的情感一定能打動(dòng)人。一篇只是表達(dá)膚淺的、粗糙的、庸俗的情感作文，是無(wú)法打動(dòng)人的。情感生活味應(yīng)是對(duì)生活的提煉，是富有表現(xiàn)力和藝術(shù)張力的情感。它是有原則的，一是不夸張。寫(xiě)作時(shí)對(duì)情節(jié)不夸大或縮小而導(dǎo)致內(nèi)容變形失真；二是不失實(shí)。內(nèi)容要經(jīng)得起推敲，即使細(xì)節(jié)也應(yīng)合乎情理，給人真實(shí)感；三是不矯情。感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牽強(qiáng)和外加的。晚清著名學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：“能寫(xiě)真景物，真感情者，謂之有境界，否則，謂之無(wú)境界?！庇终f(shuō)：“與則沁人心脾，寫(xiě)景則在人耳目，述事則如其口出也?！闭f(shuō)的就是以情動(dòng)人這個(gè)道理。

第三，文章要感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己。如果作文連自己都不能打動(dòng)，要打動(dòng)別人，肯定是自欺欺人的。我們中學(xué)階段學(xué)過(guò)丘遲的《與陳伯之書(shū)》，文章除了講述當(dāng)前形勢(shì)之外，就是把一腔對(duì)江南風(fēng)景的熱愛(ài)化為“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”，區(qū)區(qū)十六個(gè)字便將一派江南春景的勃勃生機(jī)表現(xiàn)得淋漓盡致，令人悠然神往，起到了很強(qiáng)的藝術(shù)效果，感情的清泉滋潤(rùn)自己同時(shí)也感染了別人。

總之，在文章的寫(xiě)作過(guò)程中，老師和學(xué)生都應(yīng)該注意作文寫(xiě)作中情感流露的真實(shí)性，感情真摯。不論文章中的情感是洶涌澎湃的大江瀑布，還是細(xì)膩深沉的涓涓細(xì)流，只要文章中洋溢著一片真誠(chéng)，再加上有助于情感抒發(fā)的句式，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使是在考場(chǎng)里，寫(xiě)出千古絕唱也是不難的。

參考文獻(xiàn)：

1、《鄧澤棠小學(xué)情境作文教學(xué)的實(shí)踐與理論》鄧澤棠、戴汝潛著山東教育出版社 20002、《創(chuàng)新作文大課堂》曹韌、師欽編北京大學(xué)出版社2002