第一篇：《岳陽樓記》的寫作內(nèi)容及目的的反思

《岳陽樓記》的寫作內(nèi)容及目的的反思

主題詞：教學(xué)反思

摘要：反思

課文內(nèi)容

寫作目的

在古文教學(xué)中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣，提高他們閱讀古文的興趣。名篇《岳陽樓記》內(nèi)容豐富、思想性很強，我在教學(xué)時注意對學(xué)生做這方面的引導(dǎo)，取得了很好的課堂教學(xué)效果。上完這一課后，自己做了課后反思?，F(xiàn)在把自己對文本內(nèi)容，作者的寫作目的的一些認識思考書寫出來，與大家一起分享。

以下是我對《岳陽樓記》的寫作內(nèi)容及目的等的反思。第一是景美神奇

岳陽樓聳立在我省岳陽市西門城頭、洞庭湖畔，自古有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之盛譽。特別是從“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣?！边@一段，因為只要登上岳陽樓，就有心懷開闊，精神愉快；榮耀和屈辱一并忘了，端著酒杯對著風(fēng)，那心情真是快樂極了，這充分體現(xiàn)了岳陽樓景美。

岳陽樓雄偉壯觀，洞庭湖南極瀟湖，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆。有著街遠山、吞長江，浩浩蕩蕩的雄偉，有著朝暉夕陰的無窮變化，再加上遷客騷人華麗詩篇和萬般感慨，使得岳陽樓更加的神奇。第二 范仲淹憂國憂民的高尚情感

從這一段“ 嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？”這一段，因為它的意思是: 唉！我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種心情，是什么原因呢？不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲，在朝廷里做高官就為百姓擔(dān)憂；不在朝廷上做官就為君主擔(dān)憂。這樣看來是在朝廷做官也擔(dān)憂，不在朝廷做官也擔(dān)憂。既然這樣，那么什么時候才快樂呢？那一定要說：“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”吧。唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？這也充分體現(xiàn)了范仲淹憂國憂民的高尚情懷。

第三 范仲淹寫《岳陽樓記》兩個明確目的

一是應(yīng)滕子京的要求為岳陽樓留文字傳名傳世，二是借此機會規(guī)勸滕子京要“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這一點才是范仲淹寫《岳陽樓記》的主要目的。

滕子京被貶到了岳州。到了岳州以后，滕子京勤于公務(wù)，僅一年多的時間就政通人和，百廢具興。岳陽樓落成后，滕子京認為“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久，文字非出于雄才巨卿者不為著”，即滕王閣等著名樓觀之所以歷經(jīng)修繕，就是因為有著名的記。因此向范仲淹求文字，目的是要使岳陽樓因名人名作而永久相傳。

但作為滕子京的朋友的范仲淹他是最了解滕子京的，他知道滕子京在岳州雖然勵精圖治，但卻憤郁滿懷，一但有了功績就會張揚自己的才華與功德。范仲淹正是看到了這一點也才借此機會對滕子京進行規(guī)勸。第二個目的才是范仲淹所看重的。

第四 范仲淹規(guī)勸滕子京方法得體

范仲淹希望好朋友做一個“古仁人”，能夠“不以物喜，不以己悲”、“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。但范仲淹卻不是一臉嚴(yán)肅，空口說教，而是先結(jié)合洞庭湖之景，列舉了政客和詩人的以物喜，以己悲，覺得這些都是不可取的，自己希望做一個“古仁人”，能夠“不以物喜，不以己悲”、“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。談了愿望后感嘆“微斯人，吾誰與歸”，感到孤獨。

聰明的滕子京一定會感受到范仲淹是要他和他一起做“古仁人”，一起“不以物喜，不以己悲”、“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。這樣，范仲淹的規(guī)勸不是直面說教，而是通過鋪墊，使勸意自然顯現(xiàn)，讓滕子京自己看明白而達到規(guī)勸目的的，這比直面說教的效果要好得多。

范仲淹的規(guī)勸方法在今天也還是適用的。當(dāng)今社會，有的人年輕氣盛，自視過高，目空一切，聽不進別人的一絲一毫正面的勸告，如果采用范仲淹的規(guī)勸方法給以必要的勸告，可能會收到一定的效果。

第五《岳陽樓記》構(gòu)思精巧，表現(xiàn)手法多樣。

本文構(gòu)思精巧。作者不寫岳陽樓歷史和重修經(jīng)過，也不泛泛鋪陳周圍湖光山色，而是抓住不同的人對景物所產(chǎn)生的不同之情，引出對古仁人之心的探求，從而表明了自己的政治主張。

作者在略敘作文原因后，用濃墨重彩描述了在岳陽樓上看到的景物，通過寫環(huán)境變化反映人們的心情：當(dāng)春光明媚，花草芳馨的時候，人們變得喜悅興奮，忘記了憂傷，沉醉在景色之中；當(dāng)烏云密布、細雨連綿的時候，人們變得傷感悲痛。最后，作者借“古仁人”的形象表達了自己的思想感情。敘事、寫景、抒情、議論酣暢淋漓。

千古傳誦的名篇《岳陽樓記》，文辭優(yōu)美，感情真摯，立意積極，書寫了作者偉大的抱負。

第二篇：岳陽樓記反思總結(jié)

《岳陽樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹應(yīng)好友巴陵郡太守滕子京之請，于北宋慶歷六年(1046年)九月十五日為重修岳陽樓寫的。今天，小編為大家?guī)砹嗽狸枠怯浄此伎偨Y(jié)，希望大家喜歡!

岳陽樓記反思總結(jié)篇1

改進建議：1、走出去、請進來，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

2、努力鉆研教材、用好教材，掌握先進的教育、教學(xué)理論。

3、多反思自己，在反思中進步、在反思中感悟、在反思中成長、在反思中提升。

從技能和策略的運用上評價：

優(yōu)點：注重了對學(xué)生的各種技能的培養(yǎng)和提高。比如：朗讀技能的培養(yǎng)(放朗讀帶、進行指導(dǎo));自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的技能的培養(yǎng);(問題由學(xué)生找、問題由學(xué)生解決、教師歸納)讓學(xué)生收集有關(guān)背景資料、與課文有關(guān)的資料;(學(xué)生收集、教師補充)引導(dǎo)學(xué)生重點品味語言的能力;(學(xué)生討論、教師總結(jié))增強了對語言的感悟能力;比較閱讀的能力等。這篇課文教學(xué)策略的運用也比較恰當(dāng)合理。以誦讀和探究式、自主討論式為主，當(dāng)然，我還會根據(jù)課堂的變化隨時做出合理的調(diào)整，還充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，或打印、或投影、或放朗讀帶、或用多媒體中音頻、視頻、圖片，在增加學(xué)生積累的同時，也教會學(xué)生積累的方法，從而提高學(xué)生閱讀文言文的能力。發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者的作用，放飛學(xué)生的思維，讓它發(fā)揮最大的才能與創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境、以及和諧、融洽的課堂氣氛。

岳陽樓記反思總結(jié)篇2

缺點：盡管我也在盡我最大的努力，爭取做到至臻至善。但總有那么一些不如意的地方。比如：有時對多媒體的運用，時機掌握不好;或運用的不太合理;有時對問題的設(shè)計針對性不強;對學(xué)生的思維束縛的太死;教學(xué)方法運用的欠妥等。改進建議：1、從“一切以學(xué)生為中心”出發(fā)，著眼與學(xué)生未來的發(fā)展。

2、多與同行們探討、研究，總結(jié)出適合自己的具有特色的有效的方法與策略。

3、抱定“沒有最好、只有更好”的信念，只要我努力就會走向成功。

4、堅持“活到老、學(xué)到老”。

5、引進生活的“活水”，隨時給自己注入教育、教學(xué)的新鮮血液。

岳陽樓記反思總結(jié)篇3

一、從教學(xué)設(shè)計的總體上評價：

優(yōu)點：對學(xué)習(xí)者的分析詳細準(zhǔn)確;對三維目標(biāo)的設(shè)計也全面詳盡;整個教學(xué)過程的設(shè)計和媒體的選擇較合理。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，讓學(xué)生發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在品讀中感悟，在討論中訓(xùn)練思維，并在課后的作業(yè)中得到拓展。

缺點：“讀”可以說是語文教學(xué)的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要，可惜，我的普通話不是太好，沒能給學(xué)生作出表率;“授人以魚，更要授人以漁?！蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等;還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我好像做得多了些，有些替學(xué)生包辦了的味道。

二、從教學(xué)過程的設(shè)計上評價：

優(yōu)點：整個過程比較合理。始終堅持以學(xué)生為主體，從導(dǎo)入到結(jié)束，讓學(xué)生真正參與其中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，將現(xiàn)代教學(xué)思想滲透其中，有教育法、心理學(xué)的應(yīng)用，給學(xué)生寬松的思維空間，采取了應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，問題的設(shè)計突出重點，降低難點，難易適中，能讓85%以上的同學(xué)都能自己解決問題，板書簡潔明了、重點突出，使學(xué)生對課文有了清晰完整的印象。達到了預(yù)期的效果。缺點：在整個教學(xué)過程中，小組的探究、合作學(xué)習(xí)比較多，沒能盡情的發(fā)揮每個人的長處，特別是對于差生、沒能尊重學(xué)生的個體差異，嚴(yán)重阻礙了他們的發(fā)展、挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這對特們今后的成長很不利。

第三篇：《岳陽樓記》教學(xué)反思

《岳陽樓記》是中考篇目，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目，《岳陽樓記》教學(xué)反思。

上這課時，我比較講究語文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。主要注意了如下方面的“組合”：

一，內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主，適當(dāng)引進課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辨性內(nèi)容。

二，方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法。

三，程序的組合。教學(xué)中以循序漸進的推進為主——導(dǎo)入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——“歸納”的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。，節(jié)奏的組合，教學(xué)反思《《岳陽樓記》教學(xué)反思》。主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)亟M合不僅使教師完美的高效的完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)的只講不讀、教師單邊活動、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無法深入等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來思考教學(xué)的“布局謀篇”的似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講，我們應(yīng)提醒自己：請注意課堂教學(xué)的組合美！

第四篇：岳陽樓記教學(xué)反思

《岳陽樓記》教學(xué)反思

《岳陽樓記》是初中語文課本中一篇膾炙人口的佳作，幾百年來傳誦不衰，以其崇高的思想境界和獨有的藝術(shù)魅力受到歷代文人墨客的推崇，更是我們中學(xué)語文積累的必誦之篇。挑戰(zhàn)這篇耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)篇目，有壓力，也有樂趣，挑戰(zhàn)中有成功之處，也有敗筆。每每回味，感慨頗多。

《岳陽樓記》是一篇美文，如何讓這篇“美”文，在我的課堂中“美”起來呢？我在心中不斷的構(gòu)思、演練，最終決定以“讀”促學(xué)的方式進行學(xué)習(xí)，大膽的預(yù)設(shè)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿朗朗的讀書聲。

整堂課的設(shè)計流程以循序漸進的推進進行：導(dǎo)入——配樂范讀——指導(dǎo)讀順、讀通、讀懂——品讀——齊誦名句。教學(xué)的步驟環(huán)環(huán)相扣，注重對學(xué)生的點撥，從而使指導(dǎo)的內(nèi)容不斷深化和條理化。

預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)充滿和諧之美，但真正落實到課堂中，情況還是有變化的，有讓我深感意外之處，也有驚喜的地方。

導(dǎo)課的環(huán)節(jié)，我寫了精彩大氣的導(dǎo)入語和聲情并茂的朗誦加之，希望借此把學(xué)生的感情調(diào)動起來，也許是環(huán)境的關(guān)系（聽公開課），也許真的被我的語言吸引，學(xué)生很入神，很用心的聽，留下了一片安靜。面對這種出乎意料的情形，我來了個逗趣“你們是被老師的語言吸引了，還是被美倫美幻的畫面吸引了”學(xué)生此時方回過神，情緒平和了許多。

由于學(xué)生對課文不熟悉，我采用先自由讀，再師生合作讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受文張章的語言美。在教師范讀基礎(chǔ)上在讀，學(xué)生還真能模仿幾分，根據(jù)自己的理解繪生繪色的朗讀了課文，學(xué)生表現(xiàn)語言的能力還是讓我暗嘆，平日給他們展示的機會太少了。

最讓我捏一把汗的是品味文章的語言美、景美、情美、理美這一開放的環(huán)節(jié)，學(xué)生究竟能悟幾分，能欣賞幾分呢？我為這一環(huán)節(jié)的展開叫焦慮、緊張，它關(guān)系到整堂課的成敗。短短幾分鐘的自瀆欣賞之后，我詢問學(xué)生自瀆后的理解感悟。很多學(xué)生用亮閃閃的眼睛望著我，語言又止的樣子，片刻的沉寂后，終于有學(xué)生打破了沉默，我認為“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯”這個句子寫的好，寫出了洞庭湖波瀾壯闊的氣勢！短短幾句話雖不夠精美，但給課堂投入了一粒石子。不愛發(fā)言的吳振都敢于亮相，其他同學(xué)不甘示弱紛紛舉手，品美文的過程在同學(xué)們雖稚嫩、膚淺，但積極踴躍的賞讀下活躍起來，時而精彩的解讀讓人贊嘆。美點在同學(xué)們的一賞再賞之下清晰了，我也就水到渠成的對文章的結(jié)構(gòu)、立意進行小結(jié)：前文的寫景，抒情都是為后文的議論蓄勢張本。范仲淹以他的文采、真情，尤其是其博大的胸襟與遠大的抱負，讓岳陽樓名揚天下，千百年來無數(shù)的仁人志士，踏著他的足跡吟唱名垂千古的佳句??。在由這個小結(jié)自然過渡到齊頌名句的環(huán)節(jié)，學(xué)生誦讀這些有震撼力的名句，聆聽歷史的回音，聲音不覺高昂，感情振奮激動，我的心也隨著學(xué)生的誦讀激蕩著。

在這種情境中，學(xué)生能夠自覺的品味語言，投入的學(xué)習(xí)，用自己的才能為課堂增色，與其說學(xué)生想表現(xiàn)，不如說學(xué)生更想讓我們的課堂成功。聽著學(xué)生語無倫次的分析，我被感動，聽學(xué)生的妙語連珠我被感動，他們是學(xué)習(xí)的主人，他們讓課堂充滿誘人的力量，他們讓課堂熠熠生輝，一次次的感動中深深自責(zé)，平日給他們展示的機會太少太少，我應(yīng)更加努力的鉆研教材，使自己的思維靈動起來，給他們一個更完美的課堂。

課下學(xué)生一路追問“我表現(xiàn)得怎么樣”？我笑而不語心中默默對自己說，要提高自己，完善自己才無愧這些生命。

刁紅梅

2009-8-12

第五篇：岳陽樓記 教學(xué)反思

《岳陽樓記》教學(xué)反思

花了4課時，終于講完；額《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內(nèi)容豐富、思想性很強的名篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來我就談一談講這一課的感受：

一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合

在教學(xué)過程中，我按照自己的教學(xué)安排，利用早讀時間認真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決；然后帶著問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候，我只把需要強調(diào)的字詞句加以提示，學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。

二、朗讀與品味意境相結(jié)合

古文學(xué)習(xí)最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學(xué)過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了學(xué)習(xí)效果，又品味了文章的意境。

三、理解內(nèi)容與體會感悟相結(jié)合 簡介作者時，作者的被貶遭遇與其崇高遠大的政治抱負更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實意義。學(xué)完文章之后，我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，以便進一步鞏固德育效果。

反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗 試，但缺少具體學(xué)法的指導(dǎo)，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒給學(xué)生作具體的指導(dǎo)，這是今后應(yīng)該注意的。同時，在教學(xué)過程中，我過于注重強調(diào)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作者的闊大胸襟和政治抱負，對于語言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽樓記》不僅思想性很強，也是一篇寫景美文，而我忽略了學(xué)生對美的感受和體會，減弱了這一名篇的欣賞價值。