第一篇：學(xué)生個性特點描述

學(xué)生個性特點描述

23、余思成：你聰明、乖巧，活潑、大方，文明守紀，是個讓人喜歡的女孩。你學(xué)習(xí)用心，獨立思考，積極表達，作業(yè)準(zhǔn)時干凈，字跡工整端正。因為如此，所以要強，易鉆牛角尖。

24、彭雅琴：你有較強的學(xué)習(xí)自覺性和超前的學(xué)習(xí)能力，聰明活潑，積極思考，大膽表述，作業(yè)干凈整潔，和同學(xué)關(guān)系融洽，是個逗人喜歡的孩子。但是，你有脆弱的一面，干什么事情需要得到關(guān)注，不然就顯得膽怯和畏縮。

25、許昌勝：你很聰明，聰明里透著狡黠。作為班干部有正氣的一面卻擋不住調(diào)皮的沖動；作為孩子，你的內(nèi)心比其他同齡孩子成熟。課堂上能積極思考，大膽表述，課后作業(yè)認真及時。希望作為班干部要自律起好的作用。

26、袁曙捷：認識你的老師沒有不說你是聰明的孩子，你思維敏捷，反應(yīng)迅速，積極表達自己的思維；同時又有一個共同的印象：懶散。不喜歡寫作業(yè)或者卷面不潔。后期在作業(yè)方面能按時完成，但字跡潦草無法改變。

27、辜子坤：你聰明機靈，活潑，善解人意，和同學(xué)關(guān)系好。上課較用心，積極思考，大膽發(fā)言，作業(yè)能認真按時完成。因為太活潑就顯得鬧人，有是非觀念卻不能自律。

28、向宜賢：看起來你是那種安安靜靜，與人無爭的孩子，也不乏聰明與機智。平時話語不多，埋頭在自己的世界，和同學(xué)能玩得來，老師和你交流很困難很要耐心。紀律觀念淡薄，無視老師的提醒。

29、彭博凱：初識該生，活潑熱情，思維活躍，肯動腦筋，積極表達自己的思維成果；再識該生，是非不分，懶散成性，作業(yè)拖沓，鬼畫糊涂，應(yīng)付了事，屢教不改！

30、熊睿彥：你是個英俊漂亮的小伙子，也不乏聰明，遵守紀律，團結(jié)同學(xué)，講禮貌。但是孩子的玩性在你的身上格外明顯：上課注意力不持久，思考問題不積極，作業(yè)敷衍，學(xué)習(xí)興趣不大。

31、肖傲雪：你聰明文靜，是個討人喜歡的孩子。自覺性強，學(xué)習(xí)用功，作業(yè)及時，卷面整潔，字跡工整，和同學(xué)關(guān)系好。在課堂上不能積極思考，因為害羞、膽怯，不能主動表達。

32、肖耀彤：你文靜，不喜張揚，遵守紀律，和同學(xué)關(guān)系好，努力完成作業(yè)，字跡較工整；但是你有玩性的一面，課堂上不能堅持，錯過知識點。不懂的地方也不愿意問，胡亂應(yīng)答了事。這可不是好習(xí)慣。

33、袁宇航：你的性格比較安靜，不喜張揚，不大合群。學(xué)習(xí)對你來說不是負擔(dān)，因為你是聰明，反應(yīng)敏捷，思維創(chuàng)新的孩子。但是你也貪玩，表現(xiàn)在作業(yè)慢，字跡潦草，上課不大用心。要注意喲。

34、袁福寬：你安靜，不喜張揚，交際范圍不廣；你聰明，有接受知識的能力，但是不主動思考，更不發(fā)表意見，作業(yè)比較干凈，但是很花時間。紀律觀念淡薄，上課不專心，在下面玩自己的，多次提醒效果不明顯。

35、熊陽昶：一直以來你都很努力地學(xué)習(xí)，爭取做一個好孩子。平時與同學(xué)關(guān)系好，不調(diào)皮不逗鬧，遵守學(xué)校紀律。課堂上不能堅持，注意力不持久，和同桌講話，作業(yè)潦草，字跡不端，卷面不整潔。

36、袁修益：你是一個安靜不喜歡張揚的孩子，即使調(diào)皮也是無聲無動靜的。你聰明，有較強的理解能力，課堂上的知識都能接受，知識運用也合理。希望你積極把自己的思維用語言表達出來。

37、劉雨琪：初次識你，便知你是哪種安靜，乖巧，聽話的小女孩，一下子就讓老師喜歡上了你。再次識你是與你相處，認為你有較強的學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，作業(yè)干凈整潔，積極思維，主動表達思想。需要提醒你的是要改掉粗心的毛病。

38、彭靜文：你是一個性格溫和，文靜不喜張揚的小女孩，慢聲細語，不急不躁，與同學(xué)關(guān)系和諧，講文明懂禮貌。作業(yè)干凈整潔，作業(yè)速度慢，不能獨立思考，有一定的依賴性，不主動提問和回答問題。

39、熊玉恒：你性格溫和不張揚，與人為善不和同學(xué)瘋鬧，腳踏實地地學(xué)習(xí)，努力完成每天的學(xué)習(xí)和作業(yè)。因為思維不積極，在解決實際問題時缺乏技巧，應(yīng)變不主動。

40、吳俊杰：你很安靜，也很聰明，是一個思維縝密、心思細微的孩子。上課用心聽講，作業(yè)認真完成，卷面整潔干凈；課下與同學(xué)相處甚好。因為膽小，羞澀，回答問題很不主動。

41、劉佳俊：你是聰明、智慧、頗有心計的孩子，陽光朝氣。有計劃的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)自覺性強，有號召力，組織能力，是老師的小幫手。這些也滋長了你的傲氣和霸氣，稍不注意，易入歧途。

42、李

蓉：你文靜內(nèi)秀，是個聰明的孩子，沉穩(wěn)不張揚，膽小性子慢；課堂上不積極思考，從不主動回答問題，做事慢條斯理讓人著急。所以，作為班干部，工作主動性差，總是讓人追著。

第二篇：把握學(xué)生個性特點

“千人千面”，世界上沒有兩片一模一樣的葉子，也沒有兩個一模一樣的人，個性上更是這樣，有的人個性極強，自我意識也較重，有的人個性較溫和，與大家都能和睦相處。這樣的個性形成，既有先天遺傳的因素，也有后天的社會環(huán)境影響。每種個性都有他的利弊。而社會也需要不同性格的人，因此如何把握好每個學(xué)生的個性特征。揚長避短，才是老師和家長最值得探討和學(xué)習(xí)的方面，從而才能培養(yǎng)社會各方面有用人才。

我班上有一位學(xué)生，平時少言寡語，但很聽老師的話，成績也不錯。但有一天卻聽說他和同學(xué)打架了，經(jīng)過了解，原來同學(xué)說他是單親孩子，沒有爸爸的孩子。他覺得同學(xué)在嘲笑、看不起他，因此動手打人了。當(dāng)了解了事情的緣由，和孩子的個性后，我并沒有立即批評他,而是首先清楚這種個性的生成原因，了解這種個性的利弊，并研究這種個性對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活的影響。找到切入點，就要去尋找合適的引導(dǎo)辦法，我首先讓那位嘲笑他的孩子向他賠禮，又指出他打人的不對，兩人和解。之后我經(jīng)常找他談話，鼓勵他積極面對現(xiàn)實，活潑開朗的去生活和學(xué)習(xí)。在班上讓同學(xué)們主動和他交往，讓他感受到集體的溫暖，逐漸改善他過于內(nèi)向的缺點，這樣削弱或改正個性中的短處，做到了揚長避短，又發(fā)揮學(xué)生個性之長處，認真、勤奮，因為較好的遵循個性施教，做到了因材施教，后來他不僅個性有了較大改善，成績也有一定的提高。

如何促進學(xué)生身心發(fā)展

從教育和發(fā)展的角度審視，中學(xué)階段正是一個學(xué)生智力飛躍發(fā)展，個性逐步形成的重要階段。作為教師，我們要想把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有價值的人，就必須要研究在教學(xué)中如何促進學(xué)生身心發(fā)展的策略。

一、建立良好的師生關(guān)系

愛是師德的靈魂，愛是教育的需要?！皼]有愛就沒有教育?！毙睦韺W(xué)的研究表明，每個學(xué)生都需要關(guān)愛和同情，當(dāng)這些需要得到滿足時，就會引起學(xué)生的積極體驗，引發(fā)良好的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。只有教師在教學(xué)中投入情感，創(chuàng)設(shè)師生平等的民主氛圍，激發(fā)學(xué)生探求欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，以愛心換愛心，才能引導(dǎo)學(xué)生愉快、積極的學(xué)習(xí)，負責(zé)任、有愛心的生活，動腦筋、有創(chuàng)意的生活。教師要善于建立一切為了學(xué)生，一切為學(xué)生發(fā)展的新型師生關(guān)系，創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的氣氛，無論在課堂上還是課下，能夠和學(xué)生像朋友和伙伴一樣的溝通和相處，彼此增加理解和信任，親密無間。良好師生關(guān)系的形成，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近和依戀，感受到同伴和朋友的手足情義，可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑主動發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性，確保每一個學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)和素質(zhì)上能夠得到發(fā)展。課堂上教師若以和藹的態(tài)度去對待學(xué)生，學(xué)生就會消除由于教學(xué)氣氛太嚴肅而造成的心理緊張現(xiàn)象，就會積極配合教師，以最佳的心態(tài)輕松主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

二、創(chuàng)建多元化的課堂

1、創(chuàng)建基于生活化的課堂

生活化是指在教學(xué)過程中，將原理，規(guī)律與實際生活相結(jié)合，避免過于理性化地進行抽象的原理教學(xué)的狀況。課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，可以縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感；可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價值，生活化的課堂更容易讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，將學(xué)到的知識運用到生活中去，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和益處，在快樂中成長，實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)建動手實踐的課堂

對于中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)積極性首先來自于直接興趣，讓他們觀察、參與、體驗實驗，會使他們的注意力高度集中，激發(fā)探究欲望。地理科學(xué)具有綜合性，在講述地理知識的時候，密切聯(lián)系動手做實驗，深入淺出，觀察實驗現(xiàn)象，分解知識難點，有效降低知識的難度，便于學(xué)生對知識的理解，更好地掌握知識；同時實驗可以加強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，解決問題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣和態(tài)度，為未來的發(fā)展大好基礎(chǔ)。

3、設(shè)計探究型的課堂

把教學(xué)和學(xué)生密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生以分析、討論、辯論、模擬、演示等形式參與課堂學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，讓課堂更貼近時代貼近社會貼近學(xué)生實際，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

4、創(chuàng)建社會型的課堂

社會型的課堂不在于知識的被動記憶、掌握和積累，而注重學(xué)生情感、態(tài)度、能力、認知的整體發(fā)展。教師應(yīng)突出學(xué)生發(fā)展的整體性，培養(yǎng)學(xué)生形成積極參與社會生活的態(tài)度，讓學(xué)生認清是非對錯，學(xué)會判斷和選擇，培養(yǎng)初步的社會思考能力和良好的社會認知，幫助學(xué)生更好更快的發(fā)展。

三、改變常規(guī)的教學(xué)方法

興趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是勉強的痛苦的,更無從談起主動發(fā)展和健康成長。所以，激發(fā)學(xué)生探求欲望，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要采用靈活、開放的教學(xué)方式，充分為學(xué)生提供觀察、操作、討論等各種機會、使其體驗到成功的快樂，讓學(xué)生得到輕松、主動的發(fā)展，從而為人生的每一步成功而不懈努力。

1、加強直觀教學(xué)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是通過具體形象來感知的，運用圖片、投影片、錄像等直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行認識，不僅可以豐富學(xué)生的感情知識，而且使學(xué)生的興趣和思維不斷地處于活躍狀態(tài)。如《亞洲的人文環(huán)境》一課，我采用電教手段。將事先準(zhǔn)備好的影片資料放映給學(xué)生看。隨著圖像的顯示、優(yōu)美的音樂和生動的解說，學(xué)生個個仿佛身臨其境，看完錄像再讓學(xué)生回答亞洲各國的生活方式，藝術(shù)文化，風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容？學(xué)生紛紛舉手，講起來滔滔不絕。通過這樣的直觀教學(xué)，師生在愉快、輕松的教學(xué)氛圍中達到了教學(xué)目的。

2、引進競爭機制

針對學(xué)生愛競爭、好分勝負這一特點，把競爭引進課堂，是體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的一種好方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生圍繞中心問題展開分組討論，可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多渠道的廣泛信息交流。在交流中，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，交換思考所得，品嘗獨立思考的樂趣。如《火山》一課。將全班分成兩大組分別討論火山的益處和火山的害處，并比一比哪一組說得全面。學(xué)生們以很高的熱情投入到討論中，沒花幾分鐘就將正確答案全部找齊。正如贊可夫所說：“教法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！?/p>

3、提供主動參與機會

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，作為教師，一定要更新觀念，更新教法，破除對學(xué)生的強制欲和權(quán)威感，努力地給學(xué)生提供“主體參與”教學(xué)活動的機會。如在《地震》一課中，我沒有直接給學(xué)生講授各種防震方法，而是讓他們把平時在電影、電視、書刊雜志中看到或在廣播中聽到的方法給其他同學(xué)講一講。喜愛表現(xiàn)自己的初中生都爭著把自己知道的內(nèi)容介紹給大家。學(xué)生敞開思想，暢所欲言，在愉悅的心理狀態(tài)下參與了學(xué)習(xí)過程，主動掌握了知識。這樣，老師給予了學(xué)生參與的機會，學(xué)生主動參與了課堂，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

四、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機

得到應(yīng)有的肯定，體驗成功的快樂，品嘗主動學(xué)習(xí)的樂趣，是學(xué)生主動發(fā)展的動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦得到肯定感到成功，就會產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動機并努力爭取更多的成功。因此，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生體驗成功的快樂，使學(xué)生保持自主參與學(xué)習(xí)的動機。

1、給每一位學(xué)生以期望和鼓勵

教育心理學(xué)研究證明，正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心等等。因此，教師在課堂教學(xué)活動中，要以正面鼓勵為主，要充分相信每一位學(xué)生都能行，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是優(yōu)等生活躍，中等生參與機會少，個別后進生處于被動狀態(tài)。因此，我們要時刻想著所有孩子的成長，善于觀察和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定和表揚，同時，采用小組長輪換制、小組發(fā)言代表的推舉和輪流相結(jié)合等教學(xué)制度，鼓勵后進生爭取更多的活動機會，使每一個學(xué)生都有機會鍛煉自己，各盡其力，各顯所長。對于那些思考問題還不夠成熟的學(xué)生，只要參與，我們都給予鼓勵，并把他的參與同集體解決問題的成功聯(lián)系起來，以幫助他們看見學(xué)習(xí)的希望享受到成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的信心和主動學(xué)習(xí)的動力。

2、及時使用肯定評價性語言

為鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師也要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用?，F(xiàn)在的學(xué)生知識面廣，思維活躍，我們只要多留意、學(xué)生的閃光點隨處可見，對學(xué)生的閃光點，教師要及時選擇恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價語言進行鼓勵。對此我們常常采用下列方式：學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，用“你回答得棒極了”、“你真會動腦筋”予以肯定鼓勵；學(xué)生回答問題特別成功，用驚喜的語氣肯定，甚至表示向他學(xué)習(xí)；對欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些，試試看，老師會幫你的”；當(dāng)他們自己完成了任務(wù)時，用“做得很棒”、“你成功了”！如此等等。即使學(xué)生做得不夠好，我們也從某種恰當(dāng)?shù)慕嵌?，使評價語言變得適合學(xué)生接受，使學(xué)生從中受到鼓舞，體驗到成功的樂趣。長期這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心就會明顯增強。

五、教予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

古語云，“工欲善其事，必先利其器”，“授人以魚，不如教人以漁魚之術(shù)”，均說明方法是最有價值的知識。只有學(xué)生真正掌握了開門的方法，他才能獲得獨立開門的成功感。要讓學(xué)生始終保持主動參與學(xué)習(xí)并快樂的學(xué)習(xí)，還必須教給學(xué)生一些走向?qū)W習(xí)成功的方法。比如，教給學(xué)生看圖，查找資料，與人探討合作的方法等。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，他就會熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

生活是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)同樣也是一種習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成日常生活中的一種習(xí)慣時，學(xué)習(xí)也就變成了一件自覺的事一件輕松的事一件有規(guī)律的事。但是無論任何習(xí)慣都需要長期的培養(yǎng)，所以作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的初期，我們每天要不斷的提醒學(xué)生什么時候該干什么事情，學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的長期發(fā)展也就有了希望。

七、創(chuàng)建豐富的校園文化生活

豐富的校園文化生活，能夠增長學(xué)生的課外知識，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的能力，同時還能讓學(xué)校形成一種內(nèi)在的管理制度，來約束學(xué)生的行為規(guī)范，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)生活，健康快樂的成長。所以學(xué)校應(yīng)該多開展一些活動：比如課間操、陽光一小時、文藝展示、知識競賽、集體讀書活動、觀看教育影片、創(chuàng)建各種興趣小組、開展各種社會活動等等，為學(xué)生身心的健康發(fā)展創(chuàng)建一個科學(xué)平臺。

無論哪一種策略最終的目的都是希望孩子能夠快樂地學(xué)習(xí)健康地成長，為孩子將來的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

多種激勵性評價促進學(xué)生身心健康發(fā)展

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”西方有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話：“一個人不會把生命賣給你，但卻會為了一條彩色的綬帶把生命奉獻給你?！笨梢姡畹淖饔弥?。每個人都希望得到別人的激勵，更何況是孩子呢。學(xué)生之間難免存在各種各樣的差異。我正視學(xué)生之間的差異，對表現(xiàn)比較差的學(xué)生沒有謾罵、歧視，而是從正面上采取多種激勵手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、設(shè)立“優(yōu)秀獎”和“進步獎”

對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績設(shè)立“優(yōu)秀獎”和“進步獎”?！皟?yōu)秀獎”，對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生來說是遙不可及的。為了勉勵比較差的學(xué)生，我設(shè)立了“進步獎”。對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，能拿到獎項，那是一件多么開心的事。每個人都希望拿到獎項，所以，不管是好的學(xué)生，還是差的學(xué)生，只要努力了，就能獲獎，這何樂而不為呢？通過這些激勵手段，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都在進步。

2、評“手抄報大王

碰上節(jié)日讓學(xué)生做一張手抄報，或?qū)W習(xí)一些課文后，課外延伸，讓學(xué)生制作相關(guān)內(nèi)容的手抄報。每期都從中挑出一些好的，評為“手抄報大王”，并把他們的作品展示出來。我發(fā)現(xiàn)，一些平時連作業(yè)都不能及時完成的學(xué)生，也被列入了“手抄報大王”的行列。從此，他們的作業(yè)能及時完成了。這真是可喜的轉(zhuǎn)變啊！

3、設(shè)立“作品展示區(qū)”

在教室的墻壁上設(shè)立“作品展示區(qū)”。每周展示學(xué)生漂亮的書法、整潔的作業(yè)、優(yōu)秀的習(xí)作等。這對好的學(xué)生來說是一種激勵，對差的學(xué)生來說也是一種美的熏陶。

除了這些激勵手段，我還注重激勵性語言評價，還教學(xué)生學(xué)會欣賞別人，激勵別人?？傊?，激勵貫穿于教育教學(xué)的全過程。

三、感受美，愉悅身心

美，可以愉悅?cè)说纳硇?，使人處于興奮狀態(tài)，從而迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美還不夠，畢竟那是抽象的。所以，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美。學(xué)生身心愉悅了，就能感受到生活的美好，學(xué)習(xí)也是快樂的。我們教室的正前面就是操場。教室門前是一排萬年青，修剪得很漂亮。操場邊上是一棵茂盛的大榕樹，是鳥兒棲息的好地方，一到黃昏，嘰嘰喳喳，好是熱鬧。操場的正前面是一排芒果樹，長芒果時特可愛。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去觀察它們，發(fā)現(xiàn)它們的美，感受它們的美。在感受美的同時，學(xué)生還說出了一個個優(yōu)美的句

子。這也是對生活素材的積累?？傊依靡磺锌衫玫拿?，愉悅學(xué)生的身心。有位教育家曾說：“猶如沒有水，就不能成為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育?！痹趷鄣难障?，學(xué)生們的身心得到更進一步的發(fā)展。

“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行” 只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會非會”的東西時，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。因此，能否成為問題情境，主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗的適合度如何。如果完全適合（太易）或完全不適合（太難），均不能構(gòu)成問題情境；只有在既適應(yīng)又不適應(yīng)（中等難度）的情況下，才能構(gòu)成問題情境。

那么，教師應(yīng)怎樣去創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境呢？要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍取＿@樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設(shè)問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗引進。

如對較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵、表揚，而對過于自負的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。

了解兒童心理特點 合理運用教學(xué)方法

本文作者：深圳市桂園小學(xué) 楊薇

期號：59

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兒童從出生到長大成人，生理和心理都要經(jīng)歷一個發(fā)展過程。在這個發(fā)展過程中，學(xué)生在每個年齡階段都會表現(xiàn)出與其它年齡階段相區(qū)別的一些典型特征。其中，他們的心理特征包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志等方面的特征。

英語教師應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)生的年齡及心理特征是一個不斷變化、發(fā)展的過程，并根據(jù)其不同的心理特征適當(dāng)變換教學(xué)方法，從而做到因材施教。

在英語教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流是相互的，教師應(yīng)為這種互動交流創(chuàng)建和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上能夠積極參與、勇于探索。筆者在授課時采用了“功能——結(jié)構(gòu)——話題——任務(wù)”相結(jié)合的方法，開發(fā)兒童的多元智能。教師通過組織大量以兒童日常生活周圍環(huán)境、故事趣聞和科普常識為主要內(nèi)容的語言活動，來培養(yǎng)兒童對英語的學(xué)習(xí)興趣和用英語進行日常會話的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的語言習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。

低年級學(xué)生容易理解和記憶形象具體的東西，因此教師要以培養(yǎng)其形象思維為主。教師可采用直觀法、情境教學(xué)法、視聽法、交際法、全身反應(yīng)法、整體語言教學(xué)等方法，集各家所長，使學(xué)生先獲得對知識的感性認識，而后逐漸總結(jié)出語言規(guī)律。教師可為學(xué)生設(shè)計形式多樣，活潑有趣的活動，如視、聽、說、讀、寫、唱、游、玩、演、做、畫等。在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，用相對夸張的表情、手勢及語調(diào)喚起學(xué)生的注意，用直觀的圖片激發(fā)他們的興趣，使他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。

案例1

教授顏色單詞時，筆者利用歌曲《Rainbow》組織了“Color Game”，讓學(xué)生在歌舞和游戲中學(xué)習(xí)、鞏固各種表示顏色的單詞。

教授表示動物名稱的單詞時，筆者借助多媒體課件組織了“辨聲游戲”，讓學(xué)生以競賽的方式，聽聲音猜動物名稱。揭曉謎底時，筆者為學(xué)生放映有關(guān)該動物卡通片的片斷，讓學(xué)生戴上形象的面具扮演小動物，模仿其動作和神態(tài)。

筆者還在課堂上組織“Magic Bag”的游戲，讓學(xué)生觸摸“魔力口袋”中的物品、猜測物品名稱、取出物品、觀察并描述物品，使學(xué)生在一系列活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時進一步掌握了各種顏色及動物單詞。

案例2

教授26個英文字母時，教師可讓學(xué)生認車牌、認店名、認人名，學(xué)習(xí)用字母拼讀這些名稱。

教師還可讓學(xué)生用彩紙做一個字母，貼在自己的衣服上。當(dāng)教師請學(xué)生表演對話或回答問題時，可用這個字母代號來代替學(xué)生的姓名。此時，學(xué)生會認為字母代號十分有趣，他們參與活動的積極性會更高。

2.TPR教學(xué)（Total Physical Response全身反應(yīng)法)讓學(xué)生運用多種感官學(xué)習(xí)，可在低年級廣泛運用。

低年級學(xué)生的模仿力極強，其學(xué)習(xí)以視聽輸入為主。開始時，學(xué)生只需對教師的命令做出反應(yīng)即可。在經(jīng)過大量的信息輸入之后，許多學(xué)生能夠模仿教師說出英語單詞和句子，實現(xiàn)從信息輸入到輸出這一質(zhì)的飛躍。學(xué)生喜歡以游戲的方式學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)設(shè)計一些既有趣又能使學(xué)生真正學(xué)到知識的“任務(wù)型”游戲，使學(xué)生在游戲過程中有所收獲。

案例3

例如，教授了表示動物名稱的單詞后，筆者借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂中向?qū)W生展示了一幅美麗的森林圖畫。筆者問學(xué)生:“什么動物住在這美麗的森林里呢?”學(xué)生很快用英語說出了許多小動物的名稱。而后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，編寫了一組組簡短而有趣的動物對話。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑。”教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，敢于標(biāo)新立異。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實物等直觀教具，或運用豐富、優(yōu)美、生動的教學(xué)語言，或組織豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

案例4

在教授表示身體各部位名稱的單詞時，教師可利用歌曲“Head, shoulders，knees and toes”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)單詞，同時營造愉快的課堂氛圍。通過學(xué)習(xí)這些單詞，教師可順勢教育學(xué)生要加強體育鍛煉，增強體質(zhì)。然后，教師可讓學(xué)生用英語說說對2008年北京奧運會的想法。

案例5

教授單詞“summer”時,教師可為學(xué)生展示一幅夏季的圖片，同時教授該詞。教師可接著問:“Who can make a sentence with summer?”有的學(xué)生說:“Summer is hot.”教師又問:“What do you do in summer?”學(xué)生會用以前學(xué)過的句型說:“I like summer, because I can swim in summer.I often wear T-shirt、shorts and sun glasses.And I like to eat ice cream in summer.”這樣,學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個單詞，說出了一連串英文句子。

教師可為學(xué)生布置一個個階段性任務(wù)，讓學(xué)生用一個新單詞造句，并擴展成段落，不斷培養(yǎng)其綜合運用語言的能力。

培養(yǎng)健康情感

教師應(yīng)在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，如集體榮譽感、責(zé)任感、美感及堅強的意志等。低年級學(xué)生的情感表現(xiàn)較明顯，他們經(jīng)常會因為教師和家長幾句表揚和鼓勵的話語而增加學(xué)習(xí)動力。

因此，教師應(yīng)抓住該年齡段學(xué)生能服從教師和集體的要求，有意識地模仿自己心中偶像的心理特點，發(fā)揮教師自身的感染作用，用親切的話語、標(biāo)準(zhǔn)的語音、良好的組織能力，在各項活動中對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的情感。

結(jié)束語

低年級學(xué)生的心理是一個逐漸發(fā)展的過程。作為英語教師，我們只有了解學(xué)生的心理特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生較強的注意力、觀察力、思維能力、記憶力、分析綜合能力及語言表達能力，為他們向高年級過渡做好準(zhǔn)備。

第三篇：針對學(xué)生的個性特點進行教育資料

針對學(xué)生的個性特點進行教育

對小學(xué)生的教育，必須堅持“因材施教”的原則，針對不同學(xué)生的氣質(zhì)、能力、性格差異，去觀察、分析、綜合，待“洞悉全貌”后采取不同的措施、途徑和方法進行思想教育。

一、對“個性倔強的學(xué)生”要注意培養(yǎng)沉著、穩(wěn)重、堅持到底的精神

“個性倔強的學(xué)生”的心理特點是喜歡與人交往，情緒往往表露于外。他們熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛，有進取心、不怕困難，但往往又脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對這類學(xué)生的教育，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生沉著、穩(wěn)重、堅持到底的精神和克制忍耐的品質(zhì)。我在任教六年級時發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生熱情、大方，敢于向老師提出問題，但有時脾氣暴躁、任性，做作業(yè)或考試時粗心。針對這種情況，我對他們進行有針對性、有說服力的批評教育，引起他們的注意。隨著時間的流逝，他們逐步改正了自己的缺點。

二、對“個性活潑好動的淘氣學(xué)生”，要注重培養(yǎng)刻苦精神，養(yǎng)成做事認真、善始善終的習(xí)慣

我們在對學(xué)生的思想教育中發(fā)現(xiàn)，“個性活潑好動的淘氣學(xué)生”的心理特點是機敏、靈活、親切、熱情，有興趣愛好，但同時也伴有情緒易于波動、輕涪散漫、不踏實等特點。這類學(xué)生如果教育不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績就會逐漸下降成為雙差生，有的甚至?xí)l(fā)傷害事故。去年秋季，我班一學(xué)生放學(xué)后因騎自行車淘氣導(dǎo)致膀子骨折，我便以此為契機，同家長取得聯(lián)系，希望家長協(xié)助和支持、配合，教育每一位學(xué)生上課做作業(yè)時注意力要集中，著重培養(yǎng)他們的刻苦精神，并逐步養(yǎng)成做事認真、善始善終的好習(xí)慣。

三、“對慢性子學(xué)生”要注意培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)和辦事果斷的作風(fēng)

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)本班有幾個“慢性子”學(xué)生，平時能克制自己，遵章守紀，但不喜歡活動，反應(yīng)遲緩、欠靈活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。其中有個比較突出的，表現(xiàn)在無論平時說話走路，還是上課做作業(yè)，以及回答老師提出的問題等速度都不快，趕不上一般的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績也不好。針對這種情況，我耐心地說服教育他，引導(dǎo)他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，多讀書多活動，多動手多動腦，經(jīng)常訓(xùn)練讀書、寫字速度，思考問題時要求反應(yīng)靈活等。后來，這個學(xué)生改掉了不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。對此，我的體會是：對這類學(xué)生，教師要有誠心和耐心，給予他們考慮與作出反應(yīng)的足夠時間，鼓勵他們通過參加各類活動來克服冷漠感，注意培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和辦事果斷的作風(fēng)，這樣便能收到較好的效果。

四、對“敏感而心眼多的學(xué)生”要多加鼓勵，培養(yǎng)其樹立自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)多年經(jīng)驗來看，“敏感而心眼多的學(xué)生”雖然為數(shù)不多，但教育不當(dāng)，也會引起不良后果。這類學(xué)生細心、謹慎、守紀律、自尊心強，但孤僻、狹隘、多疑、膽小。上學(xué)期我校某班班主任反映，他班有一女生想退學(xué)，其主要原因是學(xué)習(xí)成績下降。后通過家訪得知，該生以前學(xué)習(xí)成績一直很好，還是三好學(xué)生。上學(xué)期學(xué)習(xí)成績下降的主要原因是家務(wù)多。該生平時在校不太合群，性格孤僻，因成績下降班主任曾在班級公開批評過她。我得知情況后，立即和班主任交換了意見，并和該生家長取得聯(lián)系，動員該生返校讀書。在實踐中，我體會到對這類學(xué)生不要在公開場合輕易批評他們、損傷其自尊心。針對這類學(xué)生的個性特點，應(yīng)采取耐心啟發(fā)的方法，促使他們認識和改正缺點、錯誤。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)通過多種教育方式，使他們合群，遇事不畏難。

總之，我們要注重研究學(xué)生的個性心理特點，了解學(xué)生的個性差異，有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進行思想教育。只有對全體學(xué)生負責(zé)，對學(xué)生全面負責(zé)，才能使教育獲得成效

第四篇：如何針對學(xué)生的個性特點進行思想教育

一、對“個性倔強的學(xué)生”要注意培養(yǎng)沉著、穩(wěn)重、堅持到底的精神

“個性倔強的學(xué)生”的心理特點是喜歡與人交往，情緒往往表露于外。他們熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛，有進取心、不怕困難，但往往又脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對這類學(xué)生的教育，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生沉著、穩(wěn)重、堅持到底的精神和克制忍耐的品質(zhì)。我在任教六年級時發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生熱情、大方，敢于向老師提出問題，但有時脾氣暴躁、任性，做作業(yè)或考試時粗心。針對這種情況，我對他們進行有針對性、有說服力的批評教育，引起他們的注意。隨著時間的流逝，他們逐步改正了自己的缺點。

二、對“個性活潑好動的淘氣學(xué)生”，要注重培養(yǎng)刻苦精神，養(yǎng)成做事認真、善始善終的習(xí)慣

我們在對學(xué)生的思想教育中發(fā)現(xiàn)，“個性活潑好動的淘氣學(xué)生”的心理特點是機敏、靈活、親切、熱情，有興趣愛好，但同時也伴有情緒易于波動、輕涪散漫、不踏實等特點。這類學(xué)生如果教育不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績就會逐漸下降成為雙差生，有的甚至?xí)l(fā)傷害事故。去年秋季，我班一學(xué)生放學(xué)后因騎自行車淘氣導(dǎo)致膀子骨折，我便以此為契機，同家長取得聯(lián)系，希望家長協(xié)助和支持、配合，教育每一位學(xué)生上課做作業(yè)時注意力要集中，著重培養(yǎng)他們的刻苦精神，并逐步養(yǎng)成做事認真、善始善終的好習(xí)慣。

三、“對慢性子學(xué)生”要注意培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)和辦事果斷的作風(fēng)

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)本班有幾個“慢性子”學(xué)生，平時能克制自己，遵章守紀，但不喜歡活動，反應(yīng)遲緩、欠靈活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。其中有個比較突出的，表現(xiàn)在無論平時說話走路，還是上課做作業(yè)，以及回答老師提出的問題等速度都不快，趕不上一般的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績也不好。針對這種情況，我耐心地說服教育他，引導(dǎo)他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，多讀書多活動，多動手多動腦，經(jīng)常訓(xùn)練讀書、寫字速度，思考問題時要求反應(yīng)靈活等。后來，這個學(xué)生改掉了不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。對此，我的體會是：對這類學(xué)生，教師要有誠心和耐心，給予他們考慮與作出反應(yīng)的足夠時間，鼓勵他們通過參加各類活動來克服冷漠感，注意培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和辦事果斷的作風(fēng)，這樣便能收到較好的效果。

四、對“敏感而心眼多的學(xué)生”要多加鼓勵，培養(yǎng)其樹立自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)多年經(jīng)驗來看，“敏感而心眼多的學(xué)生”雖然為數(shù)不多，但教育不當(dāng)，也會引起不良后果。這類學(xué)生細心、謹慎、守紀律、自尊心強，但孤僻、狹隘、多疑、膽小。上學(xué)期我校某班班主任反映，他班有一女生想退學(xué)，其主要原因是學(xué)習(xí)成績下降。后通過家訪得知，該生以前學(xué)習(xí)成績一直很好，還是三好學(xué)生。上學(xué)期學(xué)習(xí)成績下降的主要原因是家務(wù)多。該生平時在校不太合群，性格孤僻，因成績下降班主任曾在班級公開批評過她。我得知情況后，立即和班主任交換了意見，并和該生家長取得聯(lián)系，動員該生返校讀書。在實踐中，我體會到對這類學(xué)生不要在公開場合輕易批評他們、損傷其自尊心。針對這類學(xué)生的個性特點，應(yīng)采取耐心啟發(fā)的方法，促使他們認識和改正缺點、錯誤。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)通過多種教育方式，使他們合群，遇事不畏難。

總之，我們要注重研究學(xué)生的個性心理特點，了解學(xué)生的個性差異，有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進行思想教育。只有對全體學(xué)生負責(zé)，對學(xué)生全面負責(zé)，才能使教育獲得成效。

第五篇：人物形象的個性特點

人物形象的個性特點

《童年的發(fā)現(xiàn)》：費奧多羅夫是個幽默天真、單純、愛探究、善于想象的人?！稐钍现印罚骸妒勒f新語》 劉義慶（南朝）

楊氏之子個聰明、機智、幽默的人。

《晏子使楚》：《晏子春秋》

晏子是個機智過人、臨危不懼、愛國、能言善辯的人。

《金色的魚鉤》：贊揚了老班長忠于革命、舍己為人的崇高精神。《橋》：贊揚了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神?！秹粝氲牧α俊罚后w現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的金子般的美好童心?！秾⑾嗪汀罚骸妒酚洝?司馬遷（西漢）

藺相如個機智勇敢、足智多謀、臨危不懼、胸懷寬廣、忍辱退讓的人。廉 頗是個知錯就改、豪爽直率的人。

《草船借箭》：《三國演義》羅貫中（明）

諸葛亮是個神機妙算、足智多謀、寬厚待人（知天文、懂地理、識人心）的人。周 瑜是個心胸狹窄、嫉賢妒能的人。

魯 肅是個忠厚守信的人。

曹 操是個謹慎多疑的人。

《景陽岡》：《水滸傳》 施耐庵（明）

武 松是個豪放、倔強、機智勇敢的人。

《猴王出世》：《西游記》 吳承恩（明）

孫悟空是個自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的人。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：《小兵張嘎》徐光耀（現(xiàn)代）小嘎子是個頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的人。

胖墩兒是個豪爽、隨和的人。

《臨死前的嚴監(jiān)生》：《儒林外史》吳敬梓（清）

嚴監(jiān)生是個吝嗇、愛財如命的守財奴。

《“鳳辣子”初見林黛玉》：《紅樓夢》曹雪芹（清）

王熙鳳是個潑辣張狂、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢的人。《刷子李》：《俗世奇人》 馮驥才（現(xiàn)代）

刷子李是個技藝高超、自信、心細如發(fā)的人。

《金錢的魔力》：《百萬英鎊》馬克.吐溫（美）

反映了老板等小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。