第一篇：巧用多媒體網(wǎng)絡進行教學 拓展小學生語文課外閱讀【精品】

巧用多媒體網(wǎng)絡進行教學 拓展小學生語文課外閱讀

多媒體網(wǎng)絡教學是在教學過程中充分利用多媒體網(wǎng)絡技術進行教學的活動，是學生有著濃厚興趣的一種教學活動。而小學語文閱讀教學是這種教學活動中最基本的教學活動之一。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實的方法和途徑。然而，閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程。沒有閱讀量的積累，就難有閱讀質的飛躍。因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷。最新頒布的九年義務教育《語文課程標準》也明確提出：小學生課外閱讀總量不少于100萬字。這個標準從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢，充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現(xiàn)。那么，我們在教學中如何巧妙利用網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡這種特有的優(yōu)勢來調動小學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力呢？經(jīng)過近兩年的探索與實踐，我們認為：

一、充分發(fā)揮網(wǎng)絡獨特的視聽效果，激發(fā)學生的閱讀興趣

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣在人的行動中是最具活力的主觀因素。對于年齡小、自制力較差的小學生來資料

說，開展課外閱讀，興趣就顯得尤為重要。否則，真正意義上的課外閱讀就形同虛設，難以達到理想的效果。新的《小學語文課程標準》中也明確指出：小學語文閱讀教學，應以培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣為主。因此，教學

中我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡獨特的視聽效果，充分利用網(wǎng)絡中具體、形象的聲、像資料進行教學，這將有利于激發(fā)學生的學習興趣，使課外閱讀能夠扎扎實實地開展下去。

多媒體網(wǎng)絡中的閱讀資源具有形象的動畫、生動的語言、迷人的語音、絢麗的色彩等特點，往往能很快抓住孩子們的心。在網(wǎng)上閱讀就想看動畫片一樣開心、有趣，這比起傳統(tǒng)的文字閱讀要鮮活得多！例如：同學們學習了《圓明園的毀滅》一文后，便能利用老師教給的上網(wǎng)方法從“GOOGLE”等搜索引擎中以“圓明園”為關鍵詞下載大量的有關圓明園的歷史、建設以及它的毀滅等資料。有些同學還把它與研究性學習結合起來，制作了關于“圓明園”的展板，并進行了“圓明園該不該重建”的網(wǎng)上討論，增強了學生的愛國熱情，閱讀興趣也空前高漲起來。學了《黃河是怎樣變化的》一文，不少學生從中國環(huán)境網(wǎng)中閱讀了一些有關環(huán)境保護的文章和公益宣傳廣告片，了解了環(huán)境保護的重要性以及我國的環(huán)?，F(xiàn)狀和“三北”防護林的建設情況。有的同學還興致勃勃地跑到海邊以及附近的河邊進行野外考察，儼然就是一個環(huán)保小衛(wèi)士。由此可見，由于網(wǎng)絡系統(tǒng)所獨有的視聽形象，極大地調動了學生學習的積極性，使其閱讀興趣得到全面培養(yǎng)，并最大限度地提高學生的閱讀能力。

二、利用網(wǎng)絡豐富的信息承載，為學生提供足夠的閱讀材料

資料

Internet網(wǎng)絡系統(tǒng)具有豐富的信息承載，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源?！扒蓩D難為無米之炊”，在閱讀教學中，學生的閱讀興趣一旦被調動起來，就會產生無比神奇的力量，因此，當學生的閱讀興趣被調動起來以后，閱讀教學的重點就應該放在“讀什么”和“怎樣讀”上了。在教學當中教師就是要通過課文這個例子去見“縫”插“針”，舉一反三，選擇合適的補充材料擴展學生的閱讀。在擴展閱讀中，語文教師應及時向學生推薦有關的閱讀材料。那么，教師應該向學生推薦哪些閱讀材料呢？我認為：教師向學生推薦的課外閱讀材料，應是思想性、文學性、知識性相統(tǒng)一的，根據(jù)不同年級、不同年齡學生的認知水平、思想狀況以及語文教學需要，兼顧勞逸結合的原則，合理進行安排。這樣，學生在大量感知祖國優(yōu)秀語言文字的基礎上，就能或開闊視野、或加深理解、或通過自讀自悟，體會文章的語言之美、用詞之妙、結構之奇、描寫之實，從而形成了以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點，課內與課外閱讀材料有機融合的大閱讀格局。

例如在教學《三峽之秋》時，教師適時地向學生推薦了網(wǎng)上閱讀材料《海濱小城》、《迷人的張家界》、《海濱仲夏夜》等精美短文，使學生憑借大量具體可感的語言材料，形象地把握住文章的結構“命脈”。這比起教師單純地分析或學生孤立的自悟更容易形成清晰的印象。再比如學習了《電腦管家》一文后，學生又從網(wǎng)上了解了大量的電腦基礎知識，不用老師解釋，什么Internet、網(wǎng)吧、E--mail等名詞，他們便能如數(shù)家珍、滔滔不絕。再比如學習了《燕子》一文后，教師又及時地向學生推薦了一些描寫小動物的文章。學生讀了這些文章后，便很快發(fā)現(xiàn)了描寫小動物的文資料

章在寫法上的特點，較好的抓住最能體現(xiàn)動物特點的部位依次進行描寫，為其寫作奠定了基礎。因此，在閱讀教學中教師要深入了解網(wǎng)絡中的內容，抓住網(wǎng)絡里豐富的信息資源，為學生提供更多、更詳細、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學生的知識積累，促進了他們各方面能力的提高。

三、憑借網(wǎng)絡特有的異地交互，為學生展示自由的閱讀空間

“以工具的改變促進教學的革命”。計算機網(wǎng)絡教學，特別是Internet在教育領域的應用，使得任何一個具備上網(wǎng)條件的學習者都可以在任何時間、任何地方根據(jù)自己的實際條件有選擇地進行學習，這就打破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制，為閱讀的時間提供了前提保證。

在語文閱讀教學中，由于學生個人的知識技能、個性心理和生活規(guī)律的不同，安排讀書的時間也存在著很大的差別。而網(wǎng)絡就像一個萬能的“魔術師”，能在瞬間將古今中外的許多優(yōu)秀文章呈現(xiàn)在每一個人面前，為學生提供大量具體可感的語言材料，使學生盡情地在知識的海洋中遨游，使語文課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實擴大學生的閱讀量。例如在學習了《獄中聯(lián)歡》一文后，在課外又選擇了《紅巖》這部長篇小說進行閱讀。按照以往的經(jīng)驗，學生無論走到哪里，只要想閱讀就必須將書本隨身攜帶好，否則就不能在其他地方進行閱讀。而有了Internet網(wǎng)絡系統(tǒng)，學生即使是探親訪友，也可以在朋友家上網(wǎng)閱讀。若暫時有事無法閱讀，還可以關機，等有了時間再接著讀；實在不想讀時，也不妨休息一下，這就為個性化的探究式閱讀打下了良好的基礎。同時，多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)多樣化的交互形式，還促進了協(xié)作與對話，教師可以在網(wǎng)絡上進行閱讀資料

輔導，分層次發(fā)布閱讀內容，真正實現(xiàn)分層次教學。學生也可以在網(wǎng)上發(fā)表自己對文章的見解和評價。每一個人都可以根據(jù)自己對文章的理解進行激烈的網(wǎng)上討論。同時學生還可以通過電子郵件、電子公告板等方式進行網(wǎng)上交流，展示自己的個人主頁，互相推薦一些好的讀物，與老師同學進行交流，探討閱讀中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)異地同步的協(xié)作化閱讀。

另外，多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)還能以其最快捷的形式將學生所需要的內容傳遞到桌面，為學生的閱讀提供了方便；學生還可以利用網(wǎng)絡資源獲得一些教師也不曾掌握的知識；通過網(wǎng)絡，學生還可以與遠在天邊的人進行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導。因此，在教學中我們應該注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作

用，使學生的閱讀量得到最大限度的擴展。

總之，在教學中教師要善于審時度勢，努力做到既發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體作用，既注重教師的教，又注重學生的學，把師生兩方面的積極性都調動起來。最大限度地利用好網(wǎng)絡資源，豐富學生的閱讀，擴展其課外閱讀，于不經(jīng)意間培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習慣，使其閱讀能力得到全面提高

資料

第二篇：巧用多媒體網(wǎng)絡,優(yōu)化語文教學

,優(yōu)化語文教學

江西南康逸夫小學 郭幼平

現(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展給語文教學帶來了巨大的變化，為語文教學注入了新的活力，為教師傳授知識，為學生學好語文提供了堅實的技術保障?？梢哉f，現(xiàn)代多媒體技術已成為教師教學，學生學習的重要媒介和工具，其優(yōu)勢是顯而易見的。

一、巧用多媒體技術拓展語文學習的知識空間

語文學科是一個綜合性極強的學科，在學習語文的過程中，會涉及到其他任何一個學科的知識，比如有講動物世界的，有講大自然科學的，有講人間真摯而美好感情的，有講中國和世界歷史的等等，可謂包羅萬象。因此，語文學科本身在教學內容上存在多樣性和多元性的特點，與信息技術的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學就可以借助各種媒介提供的豐富的信息源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。

《鳥語》一課，介紹了鳥類豐富多彩“語言”，以及“鳥語”給我們的豐富想象和有益的啟示，文中介紹的很多鳥兒，學生在生活中都沒見過，或者沒有很好地觀察過，如畫眉、黃鶯、百靈，它們什么顏色，什么樣子，有什么區(qū)別，叫聲怎樣，我們都沒有具體的感性認識。所以，備課時我通過信息網(wǎng)查找到大量的關于鳥的圖片資料和聲音信息，教學時展示給學生，把課本上抽象的文字變?yōu)榫唧w的信息，充分調動了學生學習的積極性和主動性，學生的學習熱情高漲，學習效果極佳。

二、巧用多媒體技術為教與學提供廣闊的舞臺 1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

“興趣是最好的老師”。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文教學時，運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲請并茂、生動活潑的美景，可以為學生提供認知的感性材料，解決學習中的疑難之處，可以再現(xiàn)情境，啟發(fā)的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。

如教學如《草原》一課的導入，教者可以先出示幾張描繪草原美麗風光的圖片并配有歌唱草原的歌曲供學生欣賞，在學生欣賞和陶醉的同時，引導學生說出這是描繪草原風光的圖片，這時教者就可以適時的用簡短的語言把新課導出來。通過創(chuàng)設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。這樣的效果是枯燥乏味的口授無法達到的。

2．啟迪思維，幫助突破學習重難點。

學生在學習課文時，經(jīng)常會遇到難以理解的句和段，這也是教學中的重點和難點，枯燥的講解往往效果甚微，我國古代大教育家荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之”?？梢姡勔娛墙虒W的基礎，而信息技術能將抽象化具體，很容易幫助學生突破學習中的重點和難點。

如如教學《詹天佑》一課時，學生對于“人”字形線路的理解和認識，教者就可以利用多媒體課件，直觀地向學生演示火車是如何沿著“人”字形線路爬上陡坡的，教學難點就迎刃而解。又如在教學《桂林山水》時，學生對桂林山水的特點只能憑空想象，似懂非懂。這時教者可以把搜集到的有關圖片等資料，通過多媒體的有機組合，在插入動聽的音樂，讓學生去觀賞“奇、秀、險”的山，跟著“竹筏小舟”暢游“靜、清、綠”的漓江，使學生能更形象、更直觀的感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，仿佛身臨其境。這樣就把課文的重難點巧妙地解決了。

3．激發(fā)美感，滲透美育教育。

學生對艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然的傾向，每當置身與這樣的情景中，就會感到激動、興奮，這是對美的反映、認識和陶醉，是審美過程不可或缺的一步。語文課文中，有許多美的事物，美的形象，是對學生進行審美教育的良好素材，教學過程中，經(jīng)常利用多媒體技術展現(xiàn)出來，創(chuàng)設一定的意境，讓學生感知審美對象，產生美的直至擁有鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。這是一條非常行之有效的途徑。

如小學四年級中《九寨溝》、《田園詩情》、《江南春》、《春日偶成》、《秋天》、《霧凇》等教材都是展現(xiàn)自然美的課文、詩文。文中許多生動豐富的語句，富有詩情畫意。借助錄音、錄像、投影、幻燈片等多種教學媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，使他們深刻地體會到雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，珍禽異獸，鳥語花香，玉樹瓊枝及異國風光等自然環(huán)境的秀美、壯觀、奇特，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

三、巧用多媒體技術促進師生和諧愉悅的情感交流

隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡的應用，教育和教學發(fā)生了深刻的變化。可以多媒體技術的優(yōu)勢幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；密切聯(lián)系學生的生活世界；幫組學生確立能夠達到的目標；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義。這樣學生的自主性、主動性會大大提高。所以我認為恰當使用多媒體技術，可以為學生搭設一個情感交流的平臺，在情感的交流過程中學生既可以建構科學知識和培養(yǎng)科學探究的技能，又可以健全發(fā)展學生的情感價值觀。

在教學《特殊的葬禮》一課中，我首先使用視頻，讓學生從兩段不同的短片中（一段是巨大瀑布從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄偉壯觀的景象；一段是瀑布流量急劇減少，逐漸減少的情景。）產生了解瀑布消亡原因的欲望，情緒也由興奮變得惋惜。我乘機問：“同學們，你們看了這兩段錄象，想說什么呢？”學生由于先有了情緒的體驗，交流時就很有話說，師生之間、生生之間都能產生情感的共鳴，為學習課文創(chuàng)設了很好的情感交流平臺。在教學中，我又播放了一段視頻短片，隨著優(yōu)美的樂曲，生動的解說，屏幕上展現(xiàn)“地球村”——人類賴以生存的家園的各色“面貌”，學生心情隨著畫面起伏變化。看完片子，我讓學生交流對環(huán)保，對保護自然生態(tài)的看法，使學生的情感得到升華，進一步認識到保護環(huán)境的重要。教學活動進入高潮。

學生在經(jīng)過視頻資料和文字信息等多媒體課件直觀、生動的演示后，對于瀑布消亡原因有了一定深度的認識，情感活動隨之不斷加深，于是引出了“我們?yōu)楸Ｗo自然生態(tài)，保護地球做些什么”的話題。有的學生說“看到亂砍亂伐的行為要提醒大人”、也有的說“平時要節(jié)約用水”、還有“制作保護自然生態(tài)的廣告”、“繪制宣傳保護生態(tài)環(huán)境的畫報”等等，這時是學生將前面運用信息技術了解的內容從情感上再進行釋放，積極投入到保護自然生態(tài)環(huán)境的情感之中，師生、生生其實在轉為心靈更深處的交流。

“情之感人往往超過理之化人”。情感在學生使用信息技術進行探究的過程中，不斷受到感染、提升，更容易和文本、和教師產生共鳴，使認識不斷深化。另外，還可以使用信息技術指導學生進行相關的課外延伸活動，為生生、師生情感的進一步交流搭設良好的平臺，使學生自主性、主動性學習的熱情得到更多、更大的釋放。

綜上所述，多媒體技術為我們的語文課堂學習開辟了更為廣闊的空間，只要我們去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用電教手段，我們的語文課堂教學一定能求得最佳的教學效果。

第三篇：巧用多媒體,促進語文朗讀教學

巧用多媒體，促進語文朗讀教學

摘要：為了讓學生在充分地朗讀中真正與文本進行對話，產生共鳴。我憑借多媒體優(yōu)勢，把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，激發(fā)學生對新知的強烈興趣，激起學生的朗讀興趣。同時，課堂朗讀教學是引導學生走向課外朗讀教學的橋梁。因此我巧借多媒體延伸學生課外朗讀，補充文本。這樣學生在朗讀中 “入情入境”，因情而自得，從而自我去朗讀。他們在讀中悟法，在讀中悟情，切實做到在讀中感知，在讀中體會，在讀中感悟，營造了書香社會，同時學生的朗讀興趣得到了激發(fā)，朗讀能力得到了培養(yǎng)，素質得到了提高，不僅喜愛朗讀，而且學生在充分地朗讀中真正與文本進行對話，產生共鳴，再創(chuàng)文本。

關鍵詞：巧用多媒體、提高朗讀興趣、感受文本。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程改革猶如和煦的春風吹遍了神州大地，打破了教壇那平靜的湖面，引起了陣陣漣漪。新課標那嶄新的閱讀理念使語文的閱讀教學煥然一新。而如何利用多媒體促進語文教學呢？這讓大伙尋尋覓覓，為此，小學各年級的閱讀教學都要重視學生的朗讀，不應以教師的分析替代學生的朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。尤其是在低年級閱讀教學中，優(yōu)化朗讀訓練顯得格外重要。現(xiàn)行的文本教材已為學生提供了一個絕佳的朗讀平臺，那么教師應該怎樣運用好它，讓學生在充分地朗讀中與文本進行對話，產生共鳴呢？我們可以借助信息技術的幫忙，在教學中，我做了以下幾方面的嘗試：

一、憑借多媒體優(yōu)勢，營造氛圍，從讀中激趣。

1、興趣是最好的老師，興趣是火種，施教之功，先在激趣。運用多媒體技術創(chuàng)設情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，它能把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結合的辦法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，從而在新知與求知心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調的矛盾沖突，激發(fā)學生對新知的強烈興趣，激起學生的朗讀興趣。如《美麗的武夷山》這一課，上課前，我先給學生放一段武夷山的視頻圖象：象鼻山，九曲溪??隨著鏡頭的推移，組成了一幅幅美景，學生看了如臨其境，被這迷人的景色所熏陶，產生了迫切地想讀這篇文章的欲望，不言而喻，興趣自然就被調動起來了。又如《九色鹿》一課的教學，我把學生熟悉的這個動畫片片段在課堂上播放，讓學生在喜愛的動畫中和課文文字的描述中，逐步體會人物語言，把讀的興趣提高到了一種你讀我也想讀的階段。

2、朗讀最注重一個“情”字，學生的學習動力來源于“情”，在朗讀指導中，教師應激發(fā)學生的情感共鳴，引發(fā)學生的朗讀興趣，為此，教師可以設計巧妙的方法，運用現(xiàn)代化的教學手段即多媒體為學生創(chuàng)設情景，讓學生很快入情入境，激發(fā)朗讀興趣，讓學生賦予說的口，真正喜歡讀、樂意讀。如在教學《種一片太陽花》這篇課文時，我在課前精心制作了課件，配上動聽的音樂，用上色彩美麗的畫面，學生想學愛學的欲望就自然調動起來了，興趣一下子被激發(fā)起來了。教學中，有一個環(huán)節(jié)：我先播放課件，讓學生仔細觀察太陽花，感受太陽花的美，我再讓學生說：“你想對太陽花說些什么呢？”當學生看到那么美的畫面，都說得滔滔不絕，意猶未盡。這時我就播放一段很美的音樂，又對學生說：“小朋友，你們有那么多的話想對太陽花姐姐說，太陽花肯定很美，是嗎？那讓我們合著優(yōu)美的音樂，閉上眼睛一起來感受一下太陽花的美麗吧！”在動聽的音樂中，在豐富的畫面里，學生早已入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與文本產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

3、兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到兒童整體和諧發(fā)展的目的。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果?！逗５资澜纭芬徽n寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產。在這課的教學中我借助多媒體技術編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上出現(xiàn)意想不到的教學效果。上課時，關上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側耳傾聽海底動物的竊竊私語。學生們已經(jīng)進入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。

可見，多媒體技術以其特有的圖像、聲音的優(yōu)勢，多重刺激學生的感官，激發(fā)起了學生的朗讀興趣，成功地調動起了學生學習的積極性。

二、多媒體范讀與教師配樂范讀相結合，讓學生感受文本。

1、多媒體是“美”的傳播者，是學生的楷模，要提高學生的朗讀水平，必須重視多媒體的范讀。精彩的范讀，能夠很快地使學生進入文本，進入“角色”，同時受到感染和熏陶；精彩的范讀，能夠使抽象的文字符號發(fā)揮獨特的感染作用，引導學生全身心地投入課文的學習中；精彩的范讀，是學生培養(yǎng)情感，啟迪情感，激發(fā)情感的最好方式。因此教師就要認真地研究朗讀，把課文朗讀好，把感情恰如其分地事融入到語言文字當中，把學生的注意力吸引過來，這樣師生才能自然而然在進入角色，感受文本。教師在設計范讀過程中，音調的高低起伏，語速的輕重緩急，表情的豐富變化，都會讓學生進入情境。特別像《三月桃花水》和《美麗的武夷山》這一類意境優(yōu)美的課文，更應該通過多媒體的朗讀來感受文中的思想感情。

2、音樂能作用于人的心靈，使人產生心靈的共鳴。所以，在平時的教學中，我也曾嘗試一、二，例如：在教學《你，浪花里的一滴水》我采用了配樂朗讀，學生在歌曲的引領下，自然而然地徜徉在雷鋒的故事里，深深地感受到雷鋒那年輕有為，事業(yè)壯麗，助人為樂的高尚品質。從而體會作者對雷鋒的敬仰與懷戀之情。

三、巧借多媒體延伸學生課外朗讀，補充文本。

課堂朗讀教學是是引導學生走向課外朗讀教學的橋梁。在朗讀教學中，教師應巧引學生尋找一些和課文有關的材料進行朗讀給予文本的補充。正如葉圣陶說：“課文無非是個例子?！边@個時候多媒體往往能幫你出現(xiàn)許多文本上所缺乏的資料，幫你補充文本。如我在教學《草帽計》一文中，發(fā)現(xiàn)學生很快就理解了文章哪些內容能反映賀龍的神機妙算，我啟發(fā)學生：“你們知道賀龍采用的是什么計策嗎？它是《三十六計》中的那一計呢？《三十六計》里面還有許多有趣的計策，你們想看嗎？在下一周我們來進行這方面故事的交流?！苯Y果，學生閱讀《三十六計》的興趣頓時被激發(fā)出來了。課后，許多同學跑到學校的圖書館去借閱《三十六計》，更有很多的學生自己買了《三十六計》來閱讀，還有的上網(wǎng)去查。遇到讀不懂的地方還愿意來問。當組織學生來進行交流時，學生能介紹得頭頭是道。實現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，補充了文本，也讓學生的朗讀得到升華。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”而如何引導學生朗讀，我看我們可以利用多媒體這個“法寶”。只有巧借這個“法寶”讓學生在朗讀中 “入情入境”，因情而自得，從而自我去朗讀。只有在讀中悟法，在讀中悟情，切實做到在讀中感知，在讀中體會，在讀中感悟，營造了書香社會，同時在朗讀教學的實踐中，學生的朗讀興趣得到了激發(fā)，朗讀能力得到了培養(yǎng)，素質得到了提高，不僅喜愛朗讀，而且能讓學生在充分地朗讀中真正與文本進行對話，產生共鳴，再創(chuàng)文本。

第四篇：利用網(wǎng)絡多媒體進行體育教學

隨著現(xiàn)代化教學設備的不斷完善，多媒體越來越多地運用于課堂教學中，體育教學也不例外。本人將多媒體運用于體育課中，充分利用室內體育課的時間對學生進行教學取得了意想不到的教學效果。

一、欣賞競技體育比賽，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的以傳授學生技術為主的教學模式抹殺了學生自主性、創(chuàng)造性，學生只是被動接受，久而久之，造成學生“喜歡體育而不喜歡上體育課”的局面。學生對體育課失去了興趣。而“興趣是最好的老師”，是最具活力的主觀狀態(tài)，要上好體育課就必須激發(fā)學生興趣，這是上好體育課的前提。根據(jù)學生對事物的新奇性、趣味性、刺激性等心理特點，大多數(shù)學生對明星有崇拜心理。利用他們對明星的崇拜心理在室內體育課中觀賞名人vcd專輯，有利于激發(fā)學生興趣，我在室內體育課中組織學生觀看“飛人喬丹”的vcd專輯，專輯中喬丹出眾的彈跳、見縫插針的穿梭切入、矯若游龍的運球、長時間的滯空動作、漂亮的高飛扣籃以及快如閃電的空中攔截，讓學生目不暇接，歡呼雀躍，通過欣賞使他們了解喬丹的成功經(jīng)歷，讓他們明白要想在某方面有所成就必須付出艱辛的努力，這樣激發(fā)了學生對籃球的熱愛，從而激發(fā)了學生對體育的興趣。多媒體播放的影像，畫面鮮明，色彩逼真，音響效果美妙，能有效調動學生視覺感官，改變過去的“說教課”、“自習課”，調動學生學習積極性，使學生得到身心愉悅，從中體驗到體育的樂趣，領略到崇高的“體育精神”，易于激發(fā)學生的興趣，引導學生積極參加體育活動中去。我還多次組織學生觀賞各種比賽，如NBA、CBA、足球精彩射門、全美花樣籃球大賽等，都收到了良好的效果。

二、對技術動作進行處理，使學生易于接受

示范是體育教學中不可缺少的重要要素之一，正確優(yōu)美的示范動作，可提高學生的學習興趣，使學生產生躍躍欲試的心理。示范具有準確性、適時性和完整性。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現(xiàn)場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。但采用現(xiàn)代教育技術進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術示范和“逐幀”分散示范，便于學生領會技能的基本要求。如對跨欄的欄上動作，通過慢鏡頭或定格等形式呈現(xiàn)在學生面前，教師可從容不迫地講述分解動作的要領，演示整個動作的過程，對動作的關鍵部分，能夠講深、講透，突出重點、突破難點。學生從生動直觀的感性材料中形成正確的動作概念，掌握動作技能，有效地提高了體育課的質量。再如，在前滾翻教學中，利用前滾翻教學課件慢放，使學生認識到幾種常見錯誤動作的原因、過程，從而在練習中盡量避免，在教學中起到積極作用。總之，多媒體技術為他們提供了足夠的技術支撐，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴地說教變成了多感覺、全方位的刺激，使抽象變的具體、形象；使看不見的變的看得見，使“動”的變成“靜”的，這就使我們有可能為學生創(chuàng)造一個盡可能真實的情景，讓各項體育技術變的生動、有趣、充滿魅力，更能為學生所接受。

三、運用多媒體技術的反饋功能，加強學生動作技術的完善

教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啟發(fā)學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結合運動技能形成規(guī)律（學生運動技術的形成，是在不斷模仿、練習、糾錯、再練習的基礎上形成的），利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學生練習中的動作技術采集到計算機和正確的技術動作進行“重疊”比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結果。這樣恰似醫(yī)生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。

綜上所述，多媒體技術集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結合，做到情、景、語交融，有效地增強了學生對動作技術的感知能力。因此，在現(xiàn)代教學中，充分利用學校教學資源，借助多媒體技術進行教學，作為體育教學手段的有益補充是十分行之有效的。

四、利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生實踐能力

教學過程是學生在教師的幫助和指導下，主動獲取知識、形成能力的過程，目的是使學生更快、更全面地學習和掌握知識。室內體育課引入信息技術能提高信息量、增加可感性，提高信息傳輸速度，變單純以聽為主的學習方式視、聽、思結合，動腦、動手結合，多種感官參與課內活動的新型學習方式。例如還是在教學《和平理想與公平競爭的圣壇――現(xiàn)代奧運會的歷史與發(fā)展》一課，課前，我進行充分的準備，將至今為止共舉辦了多少屆奧運會，每屆全運會舉辦的地點與時間及每個階段奧運會的發(fā)展概況和特點等進行了歸納，并對相關網(wǎng)站進行了鏈接。并于課前布置了學生搜集奧運會的相關信息，課后布置學生到我的網(wǎng)站可獲得更多的體育知識。通過本節(jié)室內課的學習，學生在獲取知識的同時發(fā)展了個性，實現(xiàn)了自主學習，學生“興趣點”增多了，同時學習效果明顯提高了，學生的實踐能力也得到了培養(yǎng)。

總之，在室內體育課中運用多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性，有助于培養(yǎng)學生的體育意識和樹立終身體育的思想。體育教育工作者只有不斷努力和探索，不斷完善相關的教學理論、思想和方法，提高現(xiàn)代教育技術的運用能力，掌握教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計課件，改進教法，從教學的每一個環(huán)節(jié)出發(fā)創(chuàng)造興趣點，滿足學生的需求。

第五篇：運用多媒體進行語文教學

運用多媒體進行語文教學

新疆生產建設兵團農一師五團中學 張朝華

近年來，多媒體教學已在課堂上得到了廣泛的應用，其主要特點是改變了以往的教學模式，將以黑板作為教學主陣地、學生單一的接受信息的方式轉變?yōu)橐暵爠赢嫷热轿恍畔⒄故镜亩嗝襟w教學平臺?，F(xiàn)筆者結合自己的教學實踐，談談語文教學中多媒體的運用。

一、化靜為動，激發(fā)學習興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。以《向沙漠進軍》為例，在教學中，學生很難理解沙漠向人類進軍的方式“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”是怎樣的？并且，學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。

二、變難為易，提高學習效率

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在初中第一冊《春》的教學中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多次。每段播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

三、寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣

計算機多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。例如，在講《水調歌頭》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后沒有什么反應。這時，我啟發(fā)學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？頓時，學生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學們想象一致的有關草原景色的畫面，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。教師進一步啟發(fā)，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？??學生在老師的引導下，倘佯神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。多媒體教學技術為課堂教學提供了其它教學手段所無法替代的服務，為我們實施新的教學方法提供了一種全新的教學手段。對于這一現(xiàn)代化的教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，充分發(fā)揮多媒體教學技術的作用，使其更好地為實施素質教育服務。