第一篇：姚慧珍(案例)

《回自己的祖國(guó)去》教學(xué)案例

一、背景分析

在新課程理念的熏染下，我們的語(yǔ)文課堂不再沉悶與乏味，但是在異彩紛呈的背后我們卻看到了語(yǔ)文教學(xué)的浮躁與迷失——課堂變得熱鬧了，語(yǔ)文味兒卻變淡了；人文性有了，工具性卻缺失了；綜合課變多了，學(xué)科性卻丟棄了。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)要立足于文本，依據(jù)文本提供的信息或材料去理解文本，然后達(dá)到深層次正確解讀文本的目的。在北師大版第五冊(cè)《回自己的祖國(guó)去》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，適時(shí)地采用了背景資料的滲透，拉進(jìn)了學(xué)生與當(dāng)時(shí)華羅庚的距離，也就拉進(jìn)了學(xué)生與文本之間的距離。

二、案例描述

《回自己的祖國(guó)去》是北師大版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生一件感人的故事。當(dāng)年，身居美國(guó)的華羅庚從報(bào)紙上得知祖國(guó)解放的消息后，心情異常激動(dòng)，帶領(lǐng)妻子和孩子毅然登上回歸祖國(guó)的輪船，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)。全文主要以對(duì)話(huà)為主，語(yǔ)言較淺顯易懂又簡(jiǎn)練，人物當(dāng)時(shí)的心情和滿(mǎn)腔的熱忱盡顯其中。根據(jù)此，我在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀，給學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在誦讀中體會(huì)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，感悟人物的可貴品質(zhì)，從而使學(xué)生入情入境地去理解、去領(lǐng)悟、去欣賞、去運(yùn)用。片段一

師：讀一讀課文，如果將課文分成兩個(gè)部分，你怎樣分？

生：我給課文的第一至第九自然段分為第一個(gè)部分，第十至第十四自然段為第二個(gè)部分。

師：為什么這么分，說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：一至九自然段寫(xiě)的是在華羅庚家里的事，十至十四自然段寫(xiě)的是在碼頭的事。

師：你越來(lái)越會(huì)思考了。能從地點(diǎn)的變化給課文分部，真不錯(cuò)!還有沒(méi)有不同的理解。

生：我和××同學(xué)分的一樣。不過(guò)我想的是，第一部分寫(xiě)的是華羅庚知道中國(guó)解放了，想回家了。第二部分寫(xiě)到1950年初春，華羅庚到了碼頭準(zhǔn)備回家了。

師：你思考得更深了。是的，華羅庚從有想法到去行動(dòng)是有時(shí)間變化的。評(píng)析：

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師常常在自己的教學(xué)中運(yùn)用不同的方法，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)情境，以鍛煉他們的概括能力。因此，課前我預(yù)設(shè)好，如何引導(dǎo)學(xué)生給文章劃分意義段，概括大意，再讓學(xué)生通過(guò)閱讀，思考，再經(jīng)過(guò)組織語(yǔ)言，完整地表達(dá)。這樣不斷的練習(xí)才會(huì)讓學(xué)生的概括能力得到提升。片段二

師：華羅庚在美國(guó)的生活怎么樣？你能從課文中找到說(shuō)明他生活情況的語(yǔ)句嗎？

生：他生活得很好。課文中寫(xiě)道“優(yōu)雅別致的房子”“小汽車(chē)”，這些都是華羅庚的，說(shuō)明他在美國(guó)的生活很好。師：華羅庚在中國(guó)又會(huì)過(guò)怎樣的生活呢? 生：那將會(huì)過(guò)是貧窮的生活。師：你們不覺(jué)得奇怪嗎？ 生：他為什么要回國(guó)呢? 師：是呀，在別人的眼里他一定是個(gè)傻子！不然為什么不在那么好的環(huán)境下生活，非要跑回來(lái)吃苦？ 生:不是。

師：那華羅庚在別人心里是一個(gè)怎樣的人？你從文中哪里可以看出來(lái)？ 生：他是一位學(xué)識(shí)淵博、令人敬佩的人。從他的一位美國(guó)朋友的話(huà)中可以看出來(lái)。

師：那究竟是什么原因他要回國(guó)？ 生：因?yàn)橹袊?guó)解放了。

師：僅僅如此嗎？他可以在美國(guó)好好慶祝一下了，這是一件喜事呀！還可以回國(guó)看一下，再回美國(guó)工作。生思考。

生：不是的。他要為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

生：他要把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給中國(guó)，為祖國(guó)盡力。

師：自由的讀一讀課文，把課文中能表現(xiàn)華羅庚回國(guó)的決心句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

（生讀文，畫(huà)句子。師指名讀句子。）

師：是呀!從華羅庚知道中國(guó)解放的消息開(kāi)始，他就下定決心，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，為自己的祖國(guó)盡力。你們能把自己當(dāng)成華羅庚，想象一下，當(dāng)時(shí)他的心

情是怎樣的？

生：無(wú)比激動(dòng)。生：十分高興。生：興高采烈。

師：你們的回答，像真的看到了當(dāng)時(shí)的情景一樣。那么，我們就再次一起回到華羅庚知道中國(guó)解放的消息時(shí)。讀一讀課文，找出你能感受到他心情激動(dòng)、興奮的語(yǔ)句。多讀幾遍，和華羅庚一起激動(dòng)起來(lái)。生：華羅庚下了車(chē)，疾步走進(jìn)客廳，沖著他的妻子喊了起來(lái)：“中國(guó)解放了！” 師：你讀得很動(dòng)情。我聽(tīng)出你很激動(dòng)。

你認(rèn)為這句話(huà)里哪些詞能表現(xiàn)出華羅庚的心情。

生：疾步、沖著、喊，都能表現(xiàn)。

師：如果我們當(dāng)時(shí)都在華羅庚的家里，你能見(jiàn)到他的一舉一動(dòng)，你能用自己的話(huà)形容一下他的樣子嗎？

生：我見(jiàn)到華羅庚很快地走進(jìn)家門(mén)，對(duì)妻子大聲地說(shuō)：“中國(guó)解放了！” 師：你說(shuō)的真是太好了！把我好像也帶到了華羅庚的家。師：誰(shuí)還能讀讀自己有感受的語(yǔ)句。

生：“我們的祖國(guó)解放了！”華羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙，“這一天總算盼到了！”

師：你又好像看到了怎樣的情景呢？可以邊說(shuō)邊做。

（生邊讀邊高舉右手搖一搖。）師：看!同學(xué)們，華羅庚心里的激動(dòng)，不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，他要行動(dòng)了。（師邊說(shuō)邊揚(yáng)了揚(yáng)手中的書(shū)。）他會(huì)怎樣做？ 生齊答：回自己的祖國(guó)去！

師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被華羅庚的深深?lèi)?ài)國(guó)情感感動(dòng)了。那我們來(lái)分角色把課文1—9自然段讀一遍。（男女生讀，同桌讀。）評(píng)析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程”。要靈活采用各種方法（如在交流中投入；在重點(diǎn)把握中深入等）讓學(xué)生充分感知課文，整體把握文意，與文本、師生展開(kāi)平等的對(duì)話(huà)；利用老師的激情感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文章，與文本產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。可是，如果沒(méi)有很好的引導(dǎo)，只會(huì)成了一個(gè)口頭任務(wù)，學(xué)生絕對(duì)沒(méi)有受益。要讓學(xué)生越讀越有滋味，教師得與學(xué)生一起讀，一起想，一起動(dòng)。案例中，教師適時(shí)把學(xué)生引

到故事發(fā)生的地點(diǎn)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把自己就當(dāng)成故事中的人物，這樣學(xué)生的朗讀才真正的進(jìn)入了人物的內(nèi)心。

第二篇：平均分教學(xué)設(shè)計(jì)(馮慧珍)

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

馮慧珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：糖果若干、多媒體課件、小黑板統(tǒng)計(jì)表等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

1、談話(huà)導(dǎo)入，實(shí)際操作

（1）師：同學(xué)們，今天本來(lái)是星期六，大家應(yīng)該在家里休息，讓你們今天來(lái)上課，老師有點(diǎn)過(guò)意不去，所以給你們帶來(lái)了一些小禮物，因?yàn)樽叩么颐?，老師把這些糖果隨便裝在8個(gè)信封里，很可能有的多一些，有的少一些，你們?cè)敢夥值蕉嗟倪€是少的？都愿意分到多一些的，為了公平起見(jiàn)，咱們讓8個(gè)小組長(zhǎng)到前面來(lái)抽，抽到多的多分，抽到少的少分，你們同意嗎？（組長(zhǎng)抽禮物）請(qǐng)小組長(zhǎng)把里面的糖果先拿出來(lái)，不管有多少，都要在小組內(nèi)分完，表現(xiàn)好的可以多分，表現(xiàn)差的分得少一些，也可以分得同樣多。聽(tīng)明白了嗎？（2）各小組動(dòng)手操作分糖果。（4）各小組匯報(bào)分禮物情況，教師在小黑板的統(tǒng)計(jì)表上統(tǒng)計(jì)。

2、觀察問(wèn)題

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：有的小組分的同樣多，有的小組有多有少。生2：7組糖塊最多 生3：??

學(xué)生根據(jù)觀察依次觀察匯報(bào)。

（2）師：從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，像這種每份分得同樣多的分法，就叫平均分。（板書(shū)：平均分）

3、對(duì)照統(tǒng)計(jì)圖，理解平均分

（1）師：同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分？

生1：一、三、六、七組是平均分。

生2：??

生3：??

師：為什么說(shuō)這幾個(gè)小組是平均分？

生：因?yàn)樗麄兠咳朔值猛瑯佣唷＃?）師：哪些組不是平均分？

生1：??

生2：??

（2）師：這些不是平均分的小組，你們有什么辦法使它平均分？

生1：把4組減掉一塊，就能平均分了。

生2：7組再填兩塊就能平均分了。（3）學(xué)生交流、匯報(bào)

師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多方法進(jìn)行平均分，像這種每份分得同樣多叫平均分（板書(shū)），平均分最公平！那么，怎樣把一些物品平均分呢？請(qǐng)看大屏幕??

2、（課件）把6個(gè)蘋(píng)果平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？ 請(qǐng)同學(xué)借助手中的蘋(píng)果圖片分一分，看看每盤(pán)放幾個(gè)。（學(xué)生小組合作動(dòng)手用蘋(píng)果圖片擺一擺，分一分）

你們是怎樣分的？ 生1：每盤(pán)放2個(gè)

生2：先一個(gè)盤(pán)里放一個(gè)，如果剩下，再一盤(pán)放一個(gè)，放完為止 生3：我用口訣，二三得六，所以每盤(pán)放2個(gè)

哪個(gè)小組愿意到前面來(lái)展示一下？（一組投影展示）

演示課件：6個(gè)蘋(píng)果，平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放2個(gè)。

這種分法，是一個(gè)一個(gè)地分，把6個(gè)蘋(píng)果平均放在3個(gè)盤(pán)子里，也就是把6平均分成3份，每份是2.師：除了一個(gè)一個(gè)地分，還有其它的分法嗎？

3、我想2個(gè)放一盤(pán)，可以嗎？能放幾盤(pán)呢？（點(diǎn)課件）有6個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放兩個(gè)，可以放幾盤(pán)？（借助蘋(píng)果圖片分一分）生1：可以放3盤(pán)

生2：因?yàn)槎昧?，所以?盤(pán)。生3：因?yàn)?里面有3個(gè)2，所以放3盤(pán)。課件演示，6個(gè)蘋(píng)果每盤(pán)2個(gè)，可以放3盤(pán)的過(guò)程，因?yàn)?里面有3個(gè)2，如果是10個(gè)蘋(píng)果呢？（就想10里面有5個(gè)2）。

小結(jié)：像這種求一個(gè)大數(shù)里面有幾個(gè)小數(shù)的方法，也是平均分 我們?cè)賮?lái)看這一道題

（課件）有15個(gè)梨，3個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)？（剛才我們是一個(gè)一個(gè)地分，兩個(gè)兩個(gè)地分，那么現(xiàn)在應(yīng)該幾個(gè)幾個(gè)地分？（3個(gè)3個(gè)地分）想一想應(yīng)該放幾盤(pán)？

有困難的同學(xué)可以借助手中的小棒擺一擺，看能放幾盤(pán)。

同位可以合作 課件演示分法

4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了平均分得知識(shí)，知道了每份分得同樣多叫平均分，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以?xún)蓚€(gè)兩個(gè)地分，還可以想乘法口訣，也可以想大數(shù)里面有幾個(gè)小數(shù)，只要把每份分得同樣多就是平均分。下面我們用學(xué)到的知識(shí)，解決幾個(gè)問(wèn)題好嗎？

三、應(yīng)用拓展，理解平均分

1、是平均分的打√，不是平均分的打×

課件演示判斷對(duì)錯(cuò)（共6題）

2、有8盆花，每4盆一份，分成（）份

有8盆花，平均分成2份，每份（）盆。4、10個(gè)氣球，每（）個(gè)一束，分成（）束 10個(gè)氣球，平均分成（）束，每束（）個(gè)。

5、一堆小棒有12根，你能把這堆小棒平均分嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們想一想該怎樣分，有困難的可以借助小棒分一分，課件演示

平均分成2份，每份6根

平均分成3份，每份4根

平均分成4份，每份3根

平均分成6份，每份2根 還可以怎樣平均分？

四、課堂小結(jié)，回味平均分。

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了平均分的知識(shí)，知道了每份分得同樣多是平均分，一個(gè)大數(shù)里面有幾個(gè)小數(shù)也是平均分。因?yàn)榻裉鞂W(xué)習(xí)的知識(shí)比較難，我們要借助生活中的知識(shí)來(lái)鞏固一下，今天老師留的作業(yè)是：請(qǐng)同學(xué)們回家觀察一下，吃飯的時(shí)候，還有你自己的房間里，什么東西可以平均分，能分成幾份，每一份是多少，下周一來(lái)告訴老師，好嗎？

第三篇：許慧珍優(yōu)秀德育課教師主要事跡材料

優(yōu)秀德育課教師主要事跡材料

康?？h城關(guān)小學(xué)

許慧珍

投身教育工作幾年來(lái)，我自覺(jué)執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，教書(shū)育人。努力學(xué)習(xí)政治、文化業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以身作則，為人師表。我熱愛(ài)著自己所從事的這個(gè)平凡而又偉大的事業(yè)，也熱愛(ài)著那一群群活潑可愛(ài)的孩子們！我渴望做好一名教師，這是我自己的幸福，也是孩子們的幸福。

小學(xué)教育階段，學(xué)生除了要掌握知識(shí)技能外，德育的教育也是重中之重。我們不能單純只注重知識(shí)的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。要把孩子們培養(yǎng)成為熱愛(ài)生活、樂(lè)于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展的好學(xué)生，所以日常教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、育人先做人，正人先正已

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，性格也各不相同，如何把這些孩子培養(yǎng)成健康向上的學(xué)生，我認(rèn)為首先在于教師本身。人們常說(shuō)，學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模。我想：作為教師，應(yīng)“不以善小而不為”應(yīng)從我們自身做起，因?yàn)閹煴硪I(lǐng)示范的作用是不可估量的。比如：有一次上課前，我走進(jìn)教室，教室里到處都是紙屑，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，只是深深的看了大家一眼，然后彎腰撿起一些紙屑，同學(xué)們也紛紛彎下腰撿起了自己周?chē)募埿?，不一?huì)兒教室就變干凈了。此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲。我想，這就是師德的力量。

“身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的”。我要求學(xué)生做的，自己必須先做到，不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。在日常生活中以身作則，言傳身教，時(shí)時(shí)處處起到表率作用。

二、關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

每個(gè)人都渴望得到關(guān)懷，小孩子更希望老師能喜歡自己，所以我真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。童話(huà)大王鄭淵潔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切教育的秘訣只有五個(gè)字“往死里夸他！”當(dāng)一個(gè)人得到表?yè)P(yáng)時(shí)，他想不高興都不太可能。所以每一個(gè)學(xué)生，我都試著從他身上找優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生可能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但總能從他們身上找到其它優(yōu)點(diǎn)，比如愛(ài)勞動(dòng)，有禮貌等，找到這些優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)，隨時(shí)隨地微笑的去鼓勵(lì)他，在他犯了錯(cuò)誤時(shí)，不大聲訓(xùn)斥他，而是以一顆寬容而博大的心去感化他、激勵(lì)他，讓他不自卑，努力趕上或超過(guò)其他同學(xué)。班里曾經(jīng)有個(gè)小男孩，他上課走神，作業(yè)經(jīng)常不完成，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，我通過(guò)談話(huà)和其它渠道了解到孩子其實(shí)很聰明，但因?yàn)榧议L(zhǎng)教育方法不當(dāng)，經(jīng)常通過(guò)打罵來(lái)教育孩子，成績(jī)稍微退步就懲罰孩子，孩子心里有了逆反心理，索性一下也不學(xué)了。了解到原因后，我經(jīng)常和孩子談話(huà)，給他鼓勵(lì)，每節(jié)課有什么進(jìn)步會(huì)當(dāng)面表?yè)P(yáng)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子和我特別親，也越來(lái)越有上進(jìn)心，每節(jié)課都特別積極，作業(yè)也做的越來(lái)越好，成績(jī)明顯進(jìn)步。所以說(shuō)，教學(xué)工作中，不是只要把知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，德育工作也要重視，而且只要方法得當(dāng)，效果會(huì)特別明顯。

三、不斷學(xué)習(xí)，追求卓越

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育不斷提出新的問(wèn)題，這也要求德育工作者不斷的提高自己。我積極主動(dòng)地參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，想方設(shè)法提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。平時(shí)我自學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，注意吸收最新的研究成果，革新教育觀念。為了上好每一節(jié)課，我總是深入鉆研教材，努力挖掘教材的內(nèi)涵。我還堅(jiān)信“開(kāi)卷有益”，深信“三個(gè)行必有我?guī)煛?，因而工作中我不斷地向?shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中，我精益求精，踏踏實(shí)實(shí)，并用課改理念來(lái)豐富課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生小組合作，互幫互學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，努力打造出“高效課堂”。

我深深懂得：做德育工作要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，用?ài)的雨露澆灌學(xué)生的心田。今后的工作任重而道遠(yuǎn)，我將更努力的發(fā)揮作用，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。在今后的工作中將不斷挑戰(zhàn)自我，堅(jiān)持以學(xué)生為本，做一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)意，家長(zhǎng)放心，社會(huì)歡迎的好老師，以更加好的成績(jī)交一份合格的答卷。

第四篇：黃傳珍 英語(yǔ)教學(xué)案例

創(chuàng)設(shè)情景誘導(dǎo)參與

三年級(jí)（Unit 1 第一課時(shí)）教學(xué)案例與反思

湖北省?？悼h二堂小學(xué)黃傳珍

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2主題詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 歌曲引入 游戲情景誘導(dǎo)參與案例摘要：從教育對(duì)象看，小學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂(lè)中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。再者，從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著兩個(gè)特點(diǎn)，一是英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間有著完全不同的發(fā)音、字形書(shū)寫(xiě)、表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)，這給以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成一定思維阻力；二是作為一門(mén)新學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于一個(gè)啟蒙、入門(mén)階段，系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)尚無(wú)必要，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練及日常用語(yǔ)的掌握仍是主導(dǎo)。情景教學(xué)把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂(lè)、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑。

[案例背景]

這是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課，也是孩子們的第一節(jié)英語(yǔ)課。這個(gè)班的孩子都是農(nóng)村孩子，還有不少留守兒童，他們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的了解很少。對(duì)這一節(jié)課他們一定是期盼已久。怎么上好這節(jié)課，對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是至關(guān)重要的，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)上會(huì)起到很大的促進(jìn)作用；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)極大的影響學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以備課時(shí)特別注意一點(diǎn)：盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生有說(shuō)的欲望。

教學(xué)案例

一、Warm-up

[ 用英語(yǔ)“Hello，Everyone!”跟同學(xué)們打招呼，再通過(guò)聊天，討論一些學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，并對(duì)他們會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的行為表示肯定及給予贊揚(yáng)。]

師：Hello, everyone!

生[驚奇地]：??？有人小聲說(shuō)，老師是在跟我們打招呼。

師：對(duì)呀！老師是在跟你們打招呼。你們還有誰(shuí)懂英語(yǔ)，能說(shuō)幾句我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生：老師，我知道“sorry” “ OK ”

生：我知道“thank you very much”

生：老師，我會(huì)唱英語(yǔ)歌：ABCDEFG......師：你們真能干，老師這兒有一首好聽(tīng)的歌，你們聽(tīng)聽(tīng)好不好？

生：[大聲地]好！

[這首歌學(xué)生雖然聽(tīng)不懂，但節(jié)奏感很強(qiáng)，學(xué)生們都情不自禁地跟著音樂(lè)在動(dòng),從他們的表現(xiàn)可以看出，他們對(duì)這首歌非常好奇。]

師：想學(xué)這首歌嗎？這首歌里的很多單詞在這節(jié)課上都會(huì)學(xué)到，這節(jié)課后你們學(xué)起來(lái)就容易多了，有信心嗎？

生：有！

[反思] 教師以談?wù)摳⒄Z(yǔ)有關(guān)的話(huà)題、兒歌引入，使他們感到驚奇。教師及時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，提出問(wèn)題引出下階段的教學(xué)。

二、Presentation

[出示Sarah、Chen jie、Mik等卡通圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些人物。]

師：[戴上Sarah的頭飾介紹，重復(fù)幾遍，并用同樣的方式介紹其他人物。] Hello!I’m Sarah.[教師在示范時(shí)，須用手勢(shì)配合語(yǔ)言。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一定的手勢(shì)和動(dòng)作可以幫助他們對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶。因此，教師在教學(xué)中盡可能多的使用手勢(shì)語(yǔ)或體態(tài)語(yǔ)來(lái)配合英語(yǔ)課堂教學(xué)。]

[讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，戴上Sarah, Chen jie, Mike的頭飾說(shuō)：Hello!I’m......]

生：Hello!I’m Sarah.生：Hello!I’m Chen jie

生：Hello!I’m Mike.[多請(qǐng)幾名學(xué)生練習(xí)，教師注意學(xué)生的發(fā)音]

[教師戴上Wu Yi Fan 的頭飾說(shuō)Hello!I’m Wu Yi Fan.并與頭戴Sarah頭飾的學(xué)生相互問(wèn)好，并有意在分手時(shí)說(shuō) Goodbye.]

師：Hello!I;m Wu Yifan.生：Hello!I’m Sarah.師：Goodbye.生：Bye-bye.[讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備好的人物頭飾，戴上頭上向組內(nèi)成員介紹自己.此時(shí)老師可在教室內(nèi)巡視，了解學(xué)生的練習(xí)情況，以便及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。][聽(tīng)錄音，放投影來(lái)展示Let’s talk 部分的教學(xué)內(nèi)容。]

[反思] 在這一步驟中，以教師為主，學(xué)生一般不看書(shū)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，教師用英語(yǔ)組織教學(xué)、創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍顯得尤為重要，要多利用真人、真物、真景來(lái)呈現(xiàn)新知，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手等多感官參與記憶，使學(xué)生對(duì)于英文的視聽(tīng)信息能夠同時(shí)到達(dá)大腦。同時(shí)還可輔以卡片、幻燈片來(lái)呈現(xiàn)，這樣予給學(xué)生直觀印象，往往會(huì)起到事半功倍之效。

三、Practice

[請(qǐng)戴著Wu Yifan、Chen Jie、Sarah、Mike頭飾的學(xué)生站到講臺(tái)前，另選一同學(xué)用眼罩蒙住目眼睛，讓Sarah等四位同學(xué)中的一個(gè)說(shuō)Hello，讓蒙住眼睛的同學(xué)猜。如果猜中，要說(shuō)Yes,I’m......如果猜錯(cuò)，要說(shuō)No, I’m......猜對(duì)得一分。

表演A部分對(duì)話(huà)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，特別是I’m 的發(fā)音，應(yīng)為/aim/ 不能讀成/em/。

玩Let’s play中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學(xué)生分成兩組。老師有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生分別傳花。當(dāng)老師的鼓聲停止時(shí)，拿到花的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)：Hello/Hi, I’m......]

[反思]這是鞏固新知的階段，經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，通過(guò)練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。操練的形式多樣，如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。

四、Production

[做活動(dòng)手冊(cè)部分中的練習(xí)。由于學(xué)生是剛剛接觸英語(yǔ)，而且是第一次做活動(dòng)手冊(cè)中的練習(xí)，所以教師在這兒做了比較細(xì)致、會(huì)面的指導(dǎo)。]

師：請(qǐng)同學(xué)們先看看書(shū)上的圖，猜猜圖中的人物，想想他們?cè)谡f(shuō)什么？ 生：他們想說(shuō)“Hello”

生 :他們想說(shuō)“Hi”

[讓學(xué)生聽(tīng)錄音做練習(xí)。

再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并互相核對(duì)答案，再通過(guò)給花朵涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。]

[反思]通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)一是可以評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果；二是可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；三是可以評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率是檢驗(yàn)教師所有教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、當(dāng)堂檢測(cè)題有難度等問(wèn)題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問(wèn)題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

五、Add-activities

[教師提出要求：

１、仿讀對(duì)話(huà)，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

２、遇到老師、同學(xué)時(shí)要用Hello!/Hi!打招呼 ；分手時(shí)要用Goodbye/ / Bye-bye道別。

[反思]根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫郴虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中或類(lèi)似真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的教后反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到在英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中，我們每位英語(yǔ)老師都應(yīng)該關(guān)注這樣一個(gè)問(wèn)題：在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情景，誘導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從“要我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”，從而讓他們能輕松愉快地獲取新知。

1.以歌曲組織教學(xué)引入

以歌曲組織教學(xué)引入，就是在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，筆者在實(shí)踐中覺(jué)得是營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的一個(gè)很有效的方法。筆者的做法是：先讓學(xué)

生學(xué)會(huì)幾首英文歌曲，還可以加上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，以便課前引入教學(xué)時(shí)用。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)歌曲作為情景組織教學(xué)，要注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生所唱的歌曲應(yīng)不在多，而在精，以點(diǎn)突破，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)持續(xù)。

２、圖片、實(shí)物等教具創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)學(xué)生參與

看圖說(shuō)話(huà)是小學(xué)里利用率最高的一種教學(xué)手段，即利用圖片啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)?？磮D說(shuō)話(huà)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最基本的情景教學(xué)手段之一，它通過(guò)圖片簡(jiǎn)潔地引出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生引進(jìn)一定的語(yǔ)言環(huán)境。由于圖片是最方便實(shí)用的教具，因而其使用十分廣泛。隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，引用出示圖片的設(shè)備也不少，如幻燈出示，電腦出示，實(shí)物投影出示等等。

３、創(chuàng)設(shè)游戲情景。

游戲幾乎可以用于課堂教學(xué)從練習(xí)到復(fù)習(xí)的所有環(huán)節(jié)，但是它們更常用于給學(xué)生提供控制性練習(xí)（controlled practice）的環(huán)節(jié)。如學(xué)生剛剛學(xué)完水果名稱(chēng)后，教師可以設(shè)計(jì)What’s missing這個(gè)memory game來(lái)檢查學(xué)生對(duì)新單詞的掌握情況。又如在學(xué)生學(xué)完顏單詞色后，教師從彩色筆中挑出一支藏在身后，讓學(xué)生猜教師身后的顏色筆是哪種顏色。有些游戲在幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，也能發(fā)揮學(xué)生的想像力，如guessing game，能有效地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：《教育走向生本》郭思樂(lè)

《教育激揚(yáng)生命－再論教育走向生本》郭思樂(lè)

第五篇：高慧《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)案例

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

杭錦旗龍子心小學(xué)高慧

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確書(shū)寫(xiě)“藝”“濤”等4個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“宋”、“藝”、“趙”等7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：1.伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)。獨(dú)立體驗(yàn)與小組合作相結(jié)合。

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，了解三個(gè)小朋友通過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新意識(shí)和積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)間：2013.4.20

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、師：孩子們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，動(dòng)動(dòng)小腦筋，看誰(shuí)先猜出來(lái)。（師說(shuō)謎面）

2、師：風(fēng)在生活中時(shí)時(shí)陪伴著我們，但它卻看不見(jiàn)，也摸不著，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小朋友卻能讓我們看到了風(fēng)。板書(shū)課題，齊讀

3、讀了課題，你想知道什么？（師相機(jī)板書(shū)問(wèn)題）過(guò)渡：聽(tīng)聽(tīng)，你們是一群多么會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀！提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題！只要你認(rèn)真讀書(shū)、善于思考，一定能夠在課文中找到答案！

二、初讀課文，認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字

1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第66頁(yè)，自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字

（1）通過(guò)讀課文，你們能解答哪個(gè)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答，師板書(shū)書(shū)中三個(gè)孩子的姓名。）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀他們的名字。

認(rèn)讀人名，強(qiáng)調(diào)“陳”是前鼻音。

師：老師給他們找了新朋友，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？（多媒體出示詞語(yǔ)，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，齊讀。強(qiáng)調(diào)“顯”的讀音）

過(guò)渡：這一會(huì)兒工夫，我們就和三位小朋友成了好朋友，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在，你來(lái)讀讀課文，再了解一下這三個(gè)新朋友。

3、朗讀課文，熟讀課文

過(guò)渡：現(xiàn)在，你們能解答哪個(gè)問(wèn)題？（指名說(shuō)）還有哪些孩子能解答這個(gè)問(wèn)題？（預(yù)設(shè)①：還有一部分孩子回答不了。默讀課文，邊讀邊找三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，用“——”劃出來(lái),并讀一讀。預(yù)設(shè)②：都有這么多孩子能解答了！那就拿起筆，把三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。）

三、再讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1、解答課前質(zhì)疑“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的”，用“——”劃出相關(guān)句子。

（1）指名回答

師：誰(shuí)能告訴大家他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？（①師引導(dǎo)：可以這樣說(shuō)：誰(shuí)是怎么畫(huà)風(fēng)的。）②句子前面不是有個(gè)“她”字嗎？換成名字試試看。）

（2）師：我們從畫(huà)中哪兒可以看出有風(fēng)？只是畫(huà)了旗子飄了起來(lái)就讓人感受到風(fēng)來(lái)了，看來(lái)這個(gè)“飄”字非常的重要。（師相機(jī)板書(shū)：旗子飄）

師：另外兩個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的？

（3）同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子，總結(jié)。師相機(jī)板書(shū)：小樹(shù)彎、雨絲斜、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)。

師：三個(gè)小朋友真是聰明，他們通過(guò)一幅幅美麗的畫(huà)讓我們看到了原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)。他們是怎么想出這么好的辦法的？

生：因?yàn)樗麄儎?dòng)腦筋認(rèn)真思考。

師：他們除了動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，平時(shí)還注意——（生）仔細(xì)觀察，所以他們才發(fā)現(xiàn)：只要有風(fēng)吹來(lái)，旗子就會(huì)飄起來(lái)；只要有風(fēng)吹來(lái)，——（生）風(fēng)車(chē)就會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)；只要有風(fēng)吹來(lái)，小樹(shù)就會(huì)彎彎的；只要有風(fēng)吹來(lái)，雨絲就會(huì)斜斜的。

師：所以，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，向這三個(gè)小朋友一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋去解決困難。

過(guò)渡：我們來(lái)分角色朗讀課文吧，通過(guò)朗讀，我們就更能感受到三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的智慧與快樂(lè)了。

2、指導(dǎo)朗讀（老師讀旁白、誰(shuí)讀XX....）

（1）指名三個(gè)孩子分角色讀，師讀旁白。

提出要求：其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們誰(shuí)讀得好，好在哪兒？用筆做上記號(hào)。你也可以給他們的朗讀提建議，希望他們?cè)趺醋x。

（2）師適時(shí)指導(dǎo)朗讀

預(yù)設(shè)：

有感情（哪一句讀的有感情，讀出了XX的什么語(yǔ)氣，你能讀一讀嗎？）

沒(méi)感情（哪一句讀的沒(méi)感情，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?你能讀一讀嗎？）

聲音?。捍舐朁c(diǎn)兒，同學(xué)們才能聽(tīng)到你精彩的朗讀。聲音洪亮：你們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。。。。

（3）師：帶著你的理解，自由讀對(duì)話(huà)

（4）指名分角色朗讀匯報(bào)

四、拓展寫(xiě)練

1、詩(shī)配畫(huà)

師：大家朗讀的這么精彩，可真了不起！三位小朋友畫(huà)了這么有創(chuàng)意的畫(huà)，如果我們能給這些畫(huà)配上一首詩(shī)，那該多好??！老師先給趙小藝的畫(huà)配了一句詩(shī)，大家讀讀看。（多媒體出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里。）

（1）同學(xué)們也學(xué)著老師的樣子試著給其它幾幅畫(huà)配上小詩(shī)，好嗎？先給趙小藝的另一幅畫(huà)來(lái)配一句詩(shī)。

（2）任意挑選一幅配上小詩(shī)，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

2、拓展思維，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

師：孩子們，如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎么畫(huà)呢？寫(xiě)到小詩(shī)里。（指名說(shuō)）（課件出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。）

師：老師真沒(méi)想到你們有這么多畫(huà)風(fēng)的辦法，就讓我們一起來(lái)把這些優(yōu)美的小詩(shī)，寫(xiě)在書(shū)的空白處吧。

過(guò)渡：風(fēng)婆婆來(lái)了，她帶來(lái)了要求我們?cè)谶@節(jié)課就應(yīng)該寫(xiě)會(huì)的字，仔細(xì)觀察田字格，寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么？

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、生觀察，指名說(shuō)

2、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)

師：你們想讓老師示范寫(xiě)哪個(gè)字？（根據(jù)學(xué)生要求，范寫(xiě)兩個(gè)字。）

3、展示

六、總結(jié)

瞧，咱們今天不僅學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)的方法，體會(huì)到了畫(huà)風(fēng)的快樂(lè)，還寫(xiě)出了這么優(yōu)美的小詩(shī)。看來(lái)，只要我們凡事善于觀察，肯動(dòng)腦筋，即使會(huì)遇上一些看上去不可能做到的事情，到最后，我們也能像趙小藝一樣自信地說(shuō)：我能！附：板書(shū)設(shè)計(jì)

畫(huà)風(fēng)

趙小藝旗子飄

風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)怎么畫(huà)？陳丹小樹(shù)彎

宋濤雨絲斜

2013.4.17