第一篇：讓真情流淌于筆尖

讓真情流淌于筆尖

【摘 要】

一個(gè)人的情感體驗(yàn)越豐富，他的精神世界就越高尚，作文中表現(xiàn)的情感也就越濃烈。要使學(xué)生作文情感豐富、格調(diào)高尚、內(nèi)容健康，作者就必須具有豐富的內(nèi)心世界、高尚健康的人格力量和正確高雅的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 情感 教學(xué)

葉圣陶先生說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”但是，作為初中語文教師，在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作文寫不出真情實(shí)感，文章讀起來干癟無味。那么，在作文教學(xué)中怎樣滲透情感教學(xué)，使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真實(shí)感情呢？這是初中語文教師值得探討的問題。

一、巧妙的命題能調(diào)動學(xué)生的寫作情感

作文只有真正地抒發(fā)情感，真正地表達(dá)內(nèi)心的真切感受才有可能打動人。在前幾年的中考作文中，以話題作文最為流行，命題的本意是體現(xiàn)學(xué)生的思想。但有很多題目，如果不是文思泉涌或者功底深厚的人確實(shí)很難寫出來。何況初中生社會閱歷少，加上考場時(shí)間環(huán)境等因素的影響，寫起來確實(shí)感到有些困難。近幾年的命題作文比話題作文在審題方面要簡單一些，但因?yàn)橹锌际菍儆谶x拔性考試，因此這些作文題仍然有一定的難度，如《總有一把鑰匙屬于自己》《尋》等。這些題目看起來簡單，但實(shí)際上并不能從根本上調(diào)動學(xué)生的情感，所以學(xué)生寫起來就不會下筆千言。所以，作文命題就要由易到難，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。教學(xué)實(shí)踐證明，初中生寫想象類的或童話類的文章效果要好得多。例如：要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文續(xù)寫黑色的夜幕籠罩著大地，一個(gè)人站在河邊，看著那飄飛的雨絲，這才發(fā)現(xiàn)原來是迷路了。班上很多同學(xué)寫了篇幅很長的作文。有的寫自己一個(gè)人時(shí)的孤獨(dú)，在痛苦和掙扎的情形，有的寫泥濘道路的艱難，有的寫自己一個(gè)人在山洞過夜。從這些作文中看出，他們似乎人人都經(jīng)歷過野外生存的生活經(jīng)歷。

二、培養(yǎng)學(xué)生對情感的理解力與表達(dá)力

作文教學(xué)就是讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言塑造生動的形象，表達(dá)自己的情感，闡述生活感受的過程。課堂上老師對學(xué)生的情感引導(dǎo)點(diǎn)撥也是十分重要的。課本中的范文正是培養(yǎng)學(xué)生情感的好材料。我們教學(xué)對象是青少年，他們的情感世界純真多彩，帶領(lǐng)孩子們在作文的感情世界里遨游，是一件愜意的事。在作文教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能寫得主動，寫得愉快，這也是作文教學(xué)得到成功的保證。例如：劉白羽的散文《長江三峽》中描寫了祖國壯麗的山河，表現(xiàn)了作者的自豪與喜悅，都德的小說《最后一課》中描寫了祖國遭到敵人的蹂躪和侵犯，表現(xiàn)了作者的憤怒與憂慮。兩篇課文反映了同樣的情感――愛國主義情感。學(xué)完后，啟發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，把作家傾注在作品中的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感。課后讓學(xué)生練習(xí)《我的家鄉(xiāng)》《我家鄉(xiāng)的風(fēng)景》 《我家鄉(xiāng)的那條河》《我印象中的家鄉(xiāng)》，學(xué)生們就會八仙過海，各顯神通，這樣就會達(dá)到事半功倍的效果。

三、在鑒賞作品中培養(yǎng)學(xué)生的情感

《語文教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位。品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考。如果我們帶著情感去認(rèn)識事物，那么平凡的就會變得神奇、抽象的就會變得具體、呆板的就會變得活躍。我們總會感嘆名家名作感情至真，意想至豐，其實(shí)這都是作家長期觀察、思考與積累的結(jié)果。但有時(shí)由于條件的限制，學(xué)生無暇甚至無條件去投身社會，這時(shí)鑒賞作品，就可以為他們提供認(rèn)識社會，體悟生活的途徑。需要指出的是，那些名著名篇是中學(xué)語文課本中不可或缺的“營養(yǎng)品”，那一篇篇文質(zhì)兼美的文章之所以有如此的生命力，除了內(nèi)容涉及歷史、人文、處世之外，還有那高尚的格調(diào)和那一份對生命堅(jiān)守的豐富情感。初中階段學(xué)生們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀還沒有完全形成，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著的閱讀，更要利用好我們身邊的語文教材這個(gè)不容忽士的平臺，以情品文，通過閱讀、鑒賞作品來培養(yǎng)學(xué)生對人類代代相傳的美好心靈和美好情操的特殊感受，達(dá)到提高修養(yǎng)、激發(fā)情感、品悟情感和積累情感的目的。

四、在評改作文時(shí)升華學(xué)生的情感

在作文批改中，盡量以激勵(lì)與表揚(yáng)性語言為主，這樣不損傷學(xué)生的自尊心和寫作的積極性，這對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有好處。讓學(xué)生樹立作文的信心，領(lǐng)會老師殷切的期望。例如：在寫《我們的生活充滿光陽》一文時(shí)，要求寫三件事表現(xiàn)一種情。但有的作文較差的同學(xué)只寫了一件事，并且索然無味。對此要提出批評，但要做到通過批評而取得激勵(lì)的作用。于是在他的評語中寫道：你能表達(dá)一件事就容易了，希望你今后繼續(xù)努力。學(xué)生看了后很高興。后來寫《忘不了的一個(gè)人》，他選用了好幾個(gè)個(gè)事例，雖然是沒有人物肖像的描寫，語言也略顯得有些生硬，但語句通順流暢。這次作文進(jìn)步很大，于是繼續(xù)給予鼓勵(lì)：你的作文比上次進(jìn)步多了，老師非常高興，希望能繼續(xù)努力。雖然文章人物形象較突出，語言比以前通順了，但卻不看不出主人公是什么樣子，如果能把主人公的肖像描寫得更清楚些就好了。作為語文教師，我們要牢牢抓住學(xué)生的情感，讓學(xué)生愛上寫作，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

總之，初中作文教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生獲得知識，更是一種發(fā)展性學(xué)習(xí)。所以，在作文教學(xué)中，不但要使學(xué)生掌握寫作技巧，豐富寫作知識，重要的是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和感受事物的能力，能夠從多角度去思維。更重要的是在情感教學(xué)中陶冶學(xué)生的情操，學(xué)會做人，感悟生活的真諦。

參考文獻(xiàn)：

［1］程紅兵.中學(xué)生作文本質(zhì)的探尋［J］.中學(xué)語文教學(xué)參考，2009（6）.［2］張小林.也談中學(xué)生“作文生活化”［J］.中學(xué)語文,2007（24）.[3］楊萬元.中學(xué)生作文個(gè)性缺失原因及對策［J］.優(yōu)秀作文選評，2010（8）.

第二篇：規(guī)范書寫,讓美在筆尖流淌

規(guī)范書寫，讓美在筆尖流淌

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。郭沫若先生曾說過：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。”由此可見，對小學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)，其根本宗旨不僅在于提高小學(xué)生的寫字質(zhì)量，更可發(fā)揮其育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在此淺談自己對寫字教學(xué)的幾點(diǎn)看法，與大家共勉：

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣

播種習(xí)慣，收獲人生。小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。因此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生保持正確的書寫姿勢，如頭正、腳平、腰直，做到三個(gè)“一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。教師應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提醒，只要讓學(xué)生養(yǎng)成坐姿端正，握筆正確的好習(xí)慣，做到了姿勢美，字也就會寫得美。

二、遵循書寫規(guī)律，講究指導(dǎo)方法

首先，寫字教學(xué)應(yīng)遵循“一看二描三仿四對照”的規(guī)律，“一看”，看生字的間架結(jié)構(gòu)、所占比例，生字在田字格中的占格位置以及關(guān)鍵 筆畫的書寫等，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，為下一步的描寫做好充分的準(zhǔn)備； “二描”，學(xué)生在書上一筆一畫地描紅；“三仿”，學(xué)生在田字格中仿寫，強(qiáng)調(diào)一定要在田字格中，以注意它的占格位置，感受它的間架結(jié)構(gòu)；“四對照”，把自己寫的和書中田字格中的字進(jìn)行對照，以找出差距，改進(jìn)不足，把字寫得端正，美觀。

其次，教師應(yīng)注重寫字方法的指導(dǎo)。教師不可能把每一個(gè)生字都詳細(xì)地講解、分析，應(yīng)把握規(guī)律，對生字進(jìn)行歸類，使學(xué)生掌握方法。如左右結(jié)構(gòu)的字，大多都是左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的字，大多都是上短下長，還要特別注意有變化的字，如“斑”左右兩邊王的寫法，“森”中三個(gè)木的寫法，“談”中兩個(gè)火的不同，“多”中兩個(gè)夕的變化，這些字要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，寫出變化。

三、堅(jiān)持不懈地練習(xí)，磨練學(xué)生的意志

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒?！白譄o百日功”，要寫好字，必須堅(jiān)持苦練，三天打魚，兩天曬網(wǎng)是不行的。因此，教師首先要使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識，將練字融入日常的各科作業(yè)之中；其次，教師可通過競賽或者展評活動讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣；再者，教師要經(jīng)常督促，以書法家的成功事跡不斷激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，磨練學(xué)生的意志。

端端正正寫字，堂堂正正做人。寫字教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，教師要扎扎實(shí)實(shí)地教，學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求讓規(guī)范，整潔，美觀的漢字行于筆端，讓美在筆尖流淌！

第三篇：讓真情在筆尖流露

讓真情在筆尖流露

蓋洋中心小學(xué) 【內(nèi)容摘要】小學(xué)作文教學(xué)離不開生活，本文從四個(gè)方面闡述小學(xué)作文教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一、快樂語文，激發(fā)寫作。

二、貼近生活，捕捉材料。

三、抓住感受，引導(dǎo)表達(dá)。

四、喚起記憶，體味情感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 情感體驗(yàn) 表達(dá)

宋代理學(xué)大家朱熹有這樣一句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”水需要源頭活水，習(xí)作也需要貼近生活。作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生的習(xí)作就是描繪生活，離開生活的充實(shí)，學(xué)生習(xí)作就會成為無源之水，無本之木。

一、快樂語文，激發(fā)寫作。

游戲是學(xué)生樂此不疲的活動。我們知道，小學(xué)生的感情是容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時(shí)，就能激發(fā)出相應(yīng)的感情。因此可在作文前設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境里積極參與。做完游戲后，讓學(xué)生以此為內(nèi)容進(jìn)行寫作，調(diào)動起學(xué)生寫作的興趣。例如：教學(xué)“記一次活動”時(shí)，我組織大家玩“畫鼻子游戲”。首先，我在黑板上畫了一個(gè)缺鼻子的頭像，然后讓學(xué)生蒙上眼睛畫鼻子。學(xué)生畫鼻子時(shí)，有的沒有經(jīng)過仔細(xì)觀察，順手一畫，就把鼻子畫到眼睛上、耳朵邊、嘴巴下??引得大家哄堂大笑；有的較細(xì)心，通過動腦筋思考，準(zhǔn)確地畫出了鼻子的位置，大家都報(bào)以熱烈的掌聲。學(xué)生興致勃勃地做完游戲后，老師乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“剛才的游戲非常有趣，請大家把你剛才看到的、聽到的、想到的寫下來，讓更多的人分享我們的快樂，好嗎？”學(xué)生一邊沉浸在剛才輕松快樂的游戲中，一邊不停筆的寫，不再為該寫什么和怎么寫而苦惱。

二、貼近生活，捕捉材料。

學(xué)生作文，常感到?jīng)]東西寫，寫起來空洞、干癟，對作文有一種懼怕心理。這主要是因?yàn)樗麄兡秦S富的生活內(nèi)容及其表象，往往像一顆顆散亂的珍珠，沒有串連起來。只要教師善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，幫助他們把自己的生活加以積累、整理，就會成為他們作文的好材料。

1、在家訪中，我了解到一個(gè)學(xué)生很愛養(yǎng)鵝，便啟發(fā)他寫一篇養(yǎng)鵝的作文。他寫剛買來的小鵝“嫩黃的絨毛，小巧的嘴巴，走路一搖一擺的，步子還不穩(wěn)”。第一次把小鵝放到園子里的時(shí)候，“只見它們高興地你碰我，我推你，又用小嘴輕啄松軟的泥土。我把嫩菜葉撕碎給小鵝吃，它們先用小嘴和腳翻來弄去并不忙著吃，嘗嘗又跑開了”。這個(gè)平時(shí)作文常咬筆頭的學(xué)生，這篇《養(yǎng)鵝》的作文不少地方描寫得真切細(xì)致。另一個(gè)學(xué)生在談話中告訴我，他很喜歡釣青蛙。我讓他說說怎么個(gè)釣法，又教育他應(yīng)該保護(hù)青蛙，然后以《釣青蛙》為題讓他寫作文。他在文中寫道：“釣青蛙十分簡單，只要拿一根小竹竿，上端系一根線，再把蚯蚓拴住吊在線頭上做釣餌，這樣就成了釣竿。拿到池塘邊，把釣餌放在草叢里上下抖動，便引來許多青蛙?！薄吧岛鹾醯那嗤芤豢谕塘蓑球荆惆阉醯桨肟罩?，它也不放掉。伸手抓住青蛙，拔出釣餌，一只肥墩墩的青蛙便到手了?！焙髞怼袄蠋煾嬖V我，一只青蛙一年就可以消滅一萬只害蟲。我便再也不釣青蛙了?！币?yàn)閷懙氖撬约旱纳顑?nèi)容，他感到有意思，有興趣，文章就寫得比較具體、生動。

2、在和學(xué)生交往中，老師要做學(xué)生的知心人，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，諸如捕田鼠，捉蟈蟈、逮蜜蜂的樂趣；學(xué)插秧、拔豬草的感受；鉆山洞、抓俘虜、打野仗的游戲，都被挖掘出來。學(xué)生不但有材料寫，而且樂意寫，漸漸地培養(yǎng)起了他們的寫作文的興趣，消除了學(xué)生對作文的懼怕心理。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察豐富多彩的校園生活，搜集較典型的寫作材料，習(xí)作時(shí)就“有米可炊”了。如一天下午我走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)汗流浹背，有的拿著書本一邊不停地扇風(fēng)；一邊不時(shí)地吐著舌頭；有的干脆脫了外衣，“呼哧呼哧”地喘氣??原來上一節(jié)是體育課，看到同學(xué)們狼狽的樣子，我暗自好笑，立馬決定不上新課，讓學(xué)生觀察這精彩的一幕，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的熱情，很快進(jìn)入了“如鯁在喉，不吐不快”的境地。

三、抓住感受，引導(dǎo)表達(dá)。

每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。他們在與同學(xué)的交往中，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，在家庭的中生活，總會產(chǎn)生各種情緒變化。這種變化就是心靈體驗(yàn)的一種類型。教師要抓住這種變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種變化帶來的種種感受，創(chuàng)設(shè)語境讓學(xué)生真情流露從說到寫，這是寫作文最真實(shí)的好材料。于是，我給學(xué)生出了個(gè)題目：老師，我很（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂??）讓學(xué)生根據(jù)自己的心理感受選詞補(bǔ)充題目，并鼓勵(lì)大家：“同學(xué)們一定有很多心里話要對老師說，借這次作文機(jī)會，盡量表

達(dá)出來，把老師當(dāng)作知心朋友，想寫啥就寫啥?！币皇て鹎永耍瑢W(xué)生興趣盎然，因?yàn)樗麄冊缬性S多心里話要對老師說，只是不敢面對老師。批改作文時(shí)，我被學(xué)生的真誠、坦然所感動。有的寫道：“老師，我有一點(diǎn)小小的要求，請您不要在同學(xué)前公布分?jǐn)?shù)，每次公布成績都讓我慚愧得無地自容??”有的寫道：“老師，我很苦惱。在家里，爸爸媽媽經(jīng)常為了買彩票的事吵架，我傷心極了??”同學(xué)們一個(gè)個(gè)暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學(xué)們也在這種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開始對作文產(chǎn)生了興趣。

四、喚起記憶，體味情感。

作文課《家庭生活》，已經(jīng)過去十幾分鐘了，學(xué)生仍未動筆，見此我給出幾個(gè)分題目：（1）爸爸，媽媽吵架了；（2）爸爸，您不該??（3）那天我當(dāng)家；（4）爸爸、媽媽我想對您說等等。學(xué)生立刻活躍起來，有一學(xué)生寫道：“雖然我也是這么認(rèn)為的，但我不愿意承認(rèn)這鐵一樣的事實(shí)，我不想有個(gè)脾氣暴躁，經(jīng)常欺負(fù)媽媽的爸爸，不想有個(gè)充滿火藥味的家庭。我需要的是性格溫和，關(guān)心家人的好爸爸，需要的是幸福的家庭。爸爸媽媽你們也想要一個(gè)幸福的家庭，為什么不把遐想改變成現(xiàn)實(shí)呢？其實(shí)創(chuàng)造一個(gè)幸福的家庭并不困難，只要你們各自都退讓一步，都學(xué)會體貼、原諒、理解對方。一個(gè)幸福、和諧的家庭就會擺在你們的面前??”學(xué)生積蓄已久的情感，在這一刻淋漓盡致地傾瀉出來。

在教學(xué)習(xí)作《我的母親》之前，我組織了一次討論：讓學(xué)生說一說自己母親。話題始終圍繞著母親展開，學(xué)生把自己看到的，聽到的有關(guān)母親的話題都說了。整個(gè)班級如同浸在母親的乳汁中，學(xué)生身處其中，被深深的感染了。所有與此有關(guān)的記憶和情感體驗(yàn)積聚心頭，情感得到了激發(fā)，伴隨情感的抒發(fā)，一個(gè)個(gè)生活的景象相繼跳躍出來，讓學(xué)生文思如泉涌。

生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生留心生活，采集材料，用真實(shí)的筆觸述我情，表我心，讓情感的潛流在筆間汩汩涌動，讓個(gè)性化作文爬滿枝頭。

【參考文獻(xiàn)】《葉圣陶語文教育論集》（上下冊），北京教育科學(xué)出版社1980年10月版

第四篇：讓A、B、C在筆尖盡情流淌

讓A、B、C在筆尖盡情流淌

---廬山市第三小學(xué)舉行英語書寫比賽

為了提高學(xué)生對英語書法的興趣，規(guī)范學(xué)生的英語書寫，豐富學(xué)生的校園生活，營造學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們一個(gè)展示自我的舞臺，我校特于12月5日組織了廬山市第三小學(xué)第二屆英語書寫比賽。

在三至六年級全體學(xué)生積極參與、各班級認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，共選出95名優(yōu)秀學(xué)生參加校級比賽。比賽按不同要求分年級段進(jìn)行，具體書寫的內(nèi)容由監(jiān)督教師現(xiàn)場公布。比賽中，學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)的書寫，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的字母從他們的筆尖流淌出來。比賽結(jié)束后，英語教研組組織教師對參賽作品從書寫的準(zhǔn)確、格式、整體效果等方面進(jìn)行評比，最終評出一、二、三等獎。

此次比賽不僅提升了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識到英語正確書寫的重要性，同時(shí)也享受到了英語學(xué)習(xí)的快樂。

第五篇：讓漢字之美流淌在學(xué)生筆尖心田

讓漢字之美流淌在學(xué)生筆尖心田

——申報(bào)“廣東省規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校”自評報(bào)告

深圳市坪山新區(qū)坪山中學(xué)

一、學(xué)校概況

我校始建于1949年，至今已有64年辦學(xué)歷史，是一所公辦初級中學(xué)，校園面積40000平方米，建筑面積26000多平方米。現(xiàn)有學(xué)生1800多人，教職工160多人，其中，特級老師1人，市區(qū)名師19人、校級名師12人，中學(xué)高級教師32人。是廣東省一級學(xué)校、廣東省德育示范學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校、廣東省現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國優(yōu)秀家長學(xué)校實(shí)踐基地、深圳市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、深圳市辦學(xué)效益獎單位、深圳市書香校園、深圳市書法教育名校。

漢字書寫教育在坪山中學(xué)有著較為久遠(yuǎn)的歷史，尤其是在課程改革不斷深入的今天，我們依然堅(jiān)守著漢字文化的本源價(jià)值，尊重學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)的基本規(guī)律，讓漢字之美流淌在學(xué)生的筆尖、心田，在寫字特色教育實(shí)踐中彰顯出獨(dú)特的魅力。

二、主要做法及成績

㈠加強(qiáng)組織管理，提高對規(guī)范漢字書寫的認(rèn)識

近年來，我校把推行規(guī)范漢字的工作納入學(xué)校的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字規(guī)范化管理，積極開展語言文字規(guī)范化活動。學(xué)校成立了規(guī)范漢字書寫教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自掛帥，并由教學(xué)副校長主管規(guī)范漢字書寫工作，以教導(dǎo)處、政教處為兩翼落實(shí)規(guī)范漢字書寫工作，建立專兼職工作人員相結(jié)合的規(guī)范漢字書寫工作運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，制定工作計(jì)劃并認(rèn)真組織實(shí)施，一級抓一級。定期對規(guī)范漢字書寫工作的落實(shí)及質(zhì)量進(jìn)行跟蹤督促，確保工作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教導(dǎo)處進(jìn)行規(guī)范漢字書寫課堂和教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)與檢查，政教處、辦公室協(xié)調(diào)配合規(guī)范漢字書寫活動落實(shí)，切實(shí)做到了有計(jì)劃、有活動、有考核的機(jī)制，各方力量齊抓共管，形成合力，使每項(xiàng)工作落到實(shí)處，形成規(guī)范漢字書寫 工作的立體化管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范有序地保證了規(guī)范漢字書寫工作的順利進(jìn)行。學(xué)校還將規(guī)范漢字書寫要求納入學(xué)校精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的內(nèi)容，在工作中認(rèn)真落實(shí)。

㈡創(chuàng)建書香校園，營造規(guī)范漢字書寫的氛圍。

學(xué)校的文化建設(shè)組負(fù)責(zé)相關(guān)的宣傳和文化建設(shè)工作，校園的主要公共區(qū)域均設(shè)置有明顯的國家通用語言文字宣傳標(biāo)志，學(xué)校還通過校園電視臺、廣播、網(wǎng)站、各類宣傳欄、班級圖書角、書香驛站、特色班級建設(shè)等積極開展規(guī)范用語、用字和規(guī)范書寫的工作，創(chuàng)建書香校園，營造了良好的語言文字環(huán)境和規(guī)范用字、規(guī)范書寫的氛圍。

㈢抓好隊(duì)伍建設(shè)，奠定規(guī)范漢字書寫的基礎(chǔ)

學(xué)校在初一年級設(shè)置了“寫字”教學(xué)課程，配備了專職的寫字教師（2人），負(fù)責(zé)對學(xué)生開展書寫姿勢、書寫習(xí)慣、筆畫結(jié)構(gòu)、書法審美等的教育。我校十分注重對教師基本功的要求，設(shè)立了“教師課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，要求教師要具備“二字”、“一話”、“一能”，即能寫一手漂亮的粉筆字、鋼筆字，能說一口流利的普通話，能熟練掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在教師中開展了“教師粉筆字培訓(xùn)”、“手寫教案比賽”、教師基本功比賽（含普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書工整等的內(nèi)容）等的活動。同時(shí)，在教學(xué)常規(guī)中，學(xué)校明確提出，教師要重視課堂主渠道對規(guī)范漢字書寫的教育，要使用規(guī)范漢字，包括對學(xué)生作業(yè)的批改要使用規(guī)范的簡體漢字，避免出現(xiàn)異體字、繁體字。在常規(guī)課、教研課等活動中，將教師的規(guī)范漢字書寫、課程規(guī)范用語作為教師課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容之一，強(qiáng)化了教師規(guī)范書寫漢字的意識和能力。我校教師特別是語文教師，大多具備較強(qiáng)的規(guī)范漢字教學(xué)能力和較好的書寫能力。

㈣開發(fā)校本課程，拓寬規(guī)范漢字書寫的途徑

學(xué)校按單雙周配置，每兩周每班安排一節(jié)寫字課，給學(xué)生配發(fā)了廣東省教育廳教研室編寫的《書法》（初中）教材，課程設(shè)置符合國家語言文字方針政策和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校還在每天中午安排20分鐘供學(xué)生練字。我校還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織開發(fā)了 《坪山中學(xué)硬筆書法》校本教材。學(xué)校每學(xué)期定期舉辦一次學(xué)生書寫水平過關(guān)測試，根據(jù)歷次的過關(guān)測試情況，建立了學(xué)生書法人才庫。積極參加了省、市、區(qū)教育主管部門舉辦的各級各類書法比賽。

㈤積極參加各級各類比賽，成績顯著

近三年來，我校集體及師生在語言文字方面共獲得獎項(xiàng)55項(xiàng)，其中，2011年5月，我校的師生同臺朗誦節(jié)目在“齊誦詩文，喜迎大運(yùn)——2011年深圳市初中語文師生同臺朗誦會”中獲特等獎和優(yōu)秀組織獎；2011年12月，我校在“2011年深圳市第三屆經(jīng)典詩文朗誦表演大賽”中獲評為“最佳組織單位”；2012年9月，我校選送的節(jié)目“女兒的重陽節(jié)”在“深圳市中學(xué)生經(jīng)典詩文朗誦大賽”中獲特等獎，等等。學(xué)校還積極開展了包括師生義寫春聯(lián)、師生書法比賽等活動，開辦了學(xué)生書法興趣社團(tuán)。積極組織學(xué)生參加省、市、區(qū)各級書法比賽，成績突出。2010年11月，學(xué)校被評為“深圳市書法教育名校”。學(xué)校的語言文字規(guī)范使用和師生的漢字規(guī)范書寫水平在新區(qū)處于領(lǐng)先水平，在周邊學(xué)校中起到了示范引領(lǐng)作用。

三、自評結(jié)果

我校依據(jù)《廣東省規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校評分指標(biāo)》進(jìn)行了認(rèn)真的自查自評，自評分?jǐn)?shù)為96分，其中，“組織管理”19分（分值20分），“教育教學(xué)”35分（分值35分），“能力素質(zhì)”20分（分值20分），“宣傳和文化建設(shè)”15分（分值15分），“教育科研”2分（分值5分），“示范引領(lǐng)”5分（分值5分），達(dá)到了廣東省規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校的申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)，特予申請?jiān)u審。