第一篇：淺談小學(xué)英語朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)英語朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué) 馬玉芬 時間：2011-10 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“義務(wù)教育英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)；??”在小學(xué)階段的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要，在教學(xué)過程中，從導(dǎo)入到落實再到運用，要以各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。從帶領(lǐng)學(xué)生入門，我們教師應(yīng)當(dāng)多方式，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給他們的今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、聆聽范讀，摹仿入境

良好的英語環(huán)境是使用英語語言的基礎(chǔ)，在英語課堂教學(xué)過程中，要給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的范讀，創(chuàng)設(shè)和諧的語言學(xué)習(xí)前提環(huán)境。在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常強調(diào)的是對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，其中聽、說是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而聽更是重中之重。特別對于我們現(xiàn)狀，小學(xué)英語剛剛起步，兒童的語言往往是從聽和模仿中學(xué)習(xí)，兒童的對英語的語音語調(diào)存在著一定的難度，往往會出現(xiàn)“東施效顰”的現(xiàn)象，不僅給他們的開口朗讀帶來了挫折，而且會打擊他們的學(xué)習(xí)的興趣。因此，在學(xué)生開始“效顰”前，我們就應(yīng)該落實“顰”，一步一個腳印，堅實他們的基礎(chǔ)，于是提高小學(xué)生的英語聽力水平就頗為必要了。

1.培養(yǎng)聆聽的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)朗讀的環(huán)境

學(xué)習(xí)一種語言都應(yīng)先“聽”，然后再學(xué)會“說”。小學(xué)英語“聽”的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強化刺激，加深記憶。在有些情況下，可以把圖畫和錄音材料結(jié)合起來。先用教鞭在掛圖上指出相應(yīng)的部分，幫助學(xué)生理解錄音內(nèi)容所表達(dá)的意思，反復(fù)幾次后讓學(xué)生自己看圖聽音，最后才去掉圖聽音。目的是讓學(xué)生聽到錄音后能在腦海中描繪出圖畫內(nèi)容，養(yǎng)成音、義直接聯(lián)系的習(xí)慣。如：在教學(xué)PEP英語三下的Story time時，由于這個部分的故事性較強，要求學(xué)生理解故事，我先指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊看圖上的內(nèi)容，理解錄音所描繪的意境后自己聽音看圖，然后把圖撤掉，引導(dǎo)學(xué)生在腦海里描繪相應(yīng)的畫面,慢慢的音、義就能聯(lián)系在一起了，這時候，學(xué)生聽音理解的能力就提高了。這給學(xué)生今后的開口進(jìn)行英語表達(dá)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

2.模仿練習(xí)，正確引領(lǐng)學(xué)生跨入朗讀之門

良好的英語習(xí)慣是通過聽和模仿的正確方法培養(yǎng)起來的。在PEP低段的教材中，安排了很多TPR的練習(xí)，或歌曲練習(xí)，或chant鞏固，或Let’s do來加深印象，而這些唱唱跳跳做做的活動相當(dāng)吸引學(xué)生，不但給基本的單詞和句型提供了落實的保障，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了條件。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生聽錄音或聽我說的內(nèi)容時，邊聽邊進(jìn)行模仿。如：教學(xué)三上第二單元的第二首歌曲《Head,shoulders,knees and toes》時，我一邊放錄音讓學(xué)生感受歌曲的旋律，一邊讓學(xué)生看課件里的動作，然后，教師邊講解動作，邊滲透重點知識，讓學(xué)生邊聽邊看，邊說邊做，從多種渠道出發(fā)，引領(lǐng)他們正確開口英語朗讀，并能準(zhǔn)確地歌唱。往往在這種情況下，學(xué)生一看就來了興致，格外用心地模仿起來，學(xué)習(xí)效果很好。

小學(xué)階段，特別是低年級的學(xué)生，具有較高的模仿興致，通過各種方式打開學(xué)生聽的渠道，引領(lǐng)學(xué)生正確的開口模仿，相信學(xué)生定能杜絕“東施效顰”的效果，而慢慢地進(jìn)入理想的語言學(xué)習(xí)階段。

二、多彩練習(xí)，搭穩(wěn)基礎(chǔ)

在語言學(xué)習(xí)過程中，從接觸后，如果不進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)人的記憶曲線呈現(xiàn)，學(xué)生就會遺忘得較快，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入朗讀之門后，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮“魯班學(xué)藝”的精神，通過多種形式的練習(xí)加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。

1.小組合作，練習(xí)朗讀

人們常說：“授之以魚，供一飯之需；授之以漁，則終身受用。”基于現(xiàn)在的英語教學(xué)現(xiàn)狀，班級人數(shù)教多，教師在講授式的課堂上不可能所有學(xué)生都照顧到，不可能每個知識點學(xué)生都有起來開口朗讀的機會，因此可以根據(jù)學(xué)生的特點在班級安排好學(xué)習(xí)小組，在小組間，或小組內(nèi)，通過合作又競爭的多種形式的聽說讀的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的朗讀技巧，培養(yǎng)他們朗讀的良好習(xí)慣。

要多多組織培養(yǎng)好小老師，發(fā)揮他們的作用，時刻注意組員的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)時，這類訓(xùn)練中，朗讀是非常重要的，不僅可以練習(xí)發(fā)音、語調(diào)和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進(jìn)大腦積極思維，建立起視覺、聽覺等方面的語言感的密切聯(lián)系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力。

英語正確的語音和語調(diào)，必須靠多讀多練，即要求學(xué)習(xí)者在朗讀過程中具備正確理解、準(zhǔn)確模仿、深刻體會、精確表達(dá)的基本能力。在教師講完發(fā)音要領(lǐng)后，并沒有那么多的時間對全班同學(xué)進(jìn)行糾正，這時就可以發(fā)揮小組長的帶頭監(jiān)督作用，小組內(nèi)相互監(jiān)督練習(xí)發(fā)音，練習(xí)好了之后，再進(jìn)行小組間比賽，給學(xué)生的朗讀增加動力。發(fā)音要領(lǐng)的講解是幫助學(xué)生掌握朗讀技巧的前提，而老師的領(lǐng)讀就是就學(xué)生掌握朗讀技巧的保障。如果只是機械式的領(lǐng)讀，教師勞累，學(xué)生疲倦，效果甚微，整個課堂沒有活力。因此，在教學(xué)落實內(nèi)容時，應(yīng)該因材施教。在領(lǐng)讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學(xué)生初步熟悉后，讓組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，模仿教師的發(fā)音，基本都掌握后可逐步加速，增加學(xué)生跟讀難度，或用不同的語調(diào)同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調(diào)、降調(diào)，使整個課堂氣氛充滿生機與活力。這時，在各自的練習(xí)時，小組長的作用必不可少，組內(nèi)的后進(jìn)生必定非常需要組長的指導(dǎo)，這時，組員也可以進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，共同提高。

2.角色朗讀，提升興趣

角色朗讀，是一種讓學(xué)生進(jìn)入課文角色、感受英語樂趣的有效的途徑和形式。當(dāng)學(xué)生掌握了知識，進(jìn)行這樣的訓(xùn)練這，課堂氣氛便異?；钴S，同學(xué)們就會紛紛舉手，躍躍一試，就連性格內(nèi)向、平時寡言少語的同學(xué)也不甘示弱，都想展現(xiàn)展現(xiàn)他們的英語。學(xué)生進(jìn)入了角色，用角色去感受課文，感受英語，感受生活，那么，教學(xué)內(nèi)容也就落到了實處。在課堂上，我們可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行：師生角色朗讀；如碰到的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于老師和學(xué)生的時候，就可以很好的就地取材，或可以簡單地把教師和學(xué)生的實際情況代上去，要是個別好的學(xué)生表現(xiàn)特別突出，要可以邀請他來朗讀教師的角色，這樣不僅表揚了優(yōu)等生，也進(jìn)一步激勵了全班學(xué)生的積極性；男女生角色朗讀，這種情況的出現(xiàn)率還是比較高的，在學(xué)習(xí)對話時，大部分內(nèi)容都會出現(xiàn)小男孩與小女孩的對話，因此在全班的男女生間一起進(jìn)行角色朗讀，也是練習(xí)學(xué)生朗讀能力的良好途徑；小組間角色朗讀，這種朗讀適合在不是所有學(xué)生都掌握內(nèi)容的時候，給他們的練習(xí)增強興趣，跟著基礎(chǔ)好的同學(xué)加強落實；個人角色朗讀，這種形式的角色朗讀，對知識的鞏固要求就較高了，要求學(xué)生能獨立完成相應(yīng)角色，并能正確朗讀。

不同形式的角色朗讀，能給文本增加了不少童趣，給學(xué)生的朗讀增添了另一種樂趣，不僅增加學(xué)習(xí)的積極性，也給課堂活躍氣氛。

三、準(zhǔn)確朗讀，拓展空間

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從攝取知識到練習(xí)再到運用，是一個遞進(jìn)的過程，英語朗讀的培養(yǎng)是為了給學(xué)生的使用語言奠定基礎(chǔ)的。學(xué)生在“魯班精神”下，刻苦練習(xí)后，必定給自己的水平展現(xiàn)充滿了的信心，因此，教師此時就應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)平臺，把他們的朗讀水平有效地、標(biāo)準(zhǔn)地展現(xiàn)出來；給他們一個舞臺，讓他們進(jìn)行“我行我秀”的展示。

1.對比原音，自錄朗讀

為了給學(xué)生的朗讀語音語調(diào)進(jìn)行更深一層的渲染，就該多做文章，鼓勵學(xué)生多多模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并對比原音，自己制作自己的朗讀錄音磁帶。低年級可以自錄簡單的對話，或是chant，高年級可以錄制課文，或者是課文的相關(guān)短文。為激勵他們的積極性，可以設(shè)置多種獎項，如：““最佳朗讀獎”、“最佳錄制獎”、“最佳選材獎”、“超級模仿秀”、“最有特色獎”等等并定期在班級展示?；顒涌梢愿鶕?jù)單元進(jìn)行一次，也可以每月進(jìn)行一次。有的學(xué)生為了錄下自己的最佳朗讀水平，反復(fù)多次聽磁帶模仿，無形中提高了自己的朗讀能力。這樣不僅會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正體驗到英語的實用性和趣味性，感受到英語的無限魅力。

2.搭建平臺，朗讀編創(chuàng)

如果說自錄朗讀是學(xué)生的幕后工作，那么，創(chuàng)編朗讀就是臺上的展現(xiàn)。教學(xué)時就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，落實朗讀內(nèi)容，鼓勵學(xué)生正確朗讀并能創(chuàng)編對話。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情境，讓學(xué)生走入課文、理解課文，表演朗讀課文，以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。如在教學(xué)《Let’s eat》一課時，我設(shè)計帶上肯德基的東西去郊外野餐的情景，讓學(xué)生們先跳出喜歡的肯德基實物，利用多媒體課件，引領(lǐng)學(xué)生去郊外野餐，讓學(xué)生在模擬真實的情景中使用語言，在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型Can I have some chicken,please? Yes,please.No,thanks.及各種表示飲料、食品和文具的單詞；接著讓學(xué)生在掌握課堂知識的基礎(chǔ)上，把課文里的角色換成自己，要求能準(zhǔn)確朗讀重點句型，并能如實加入自己的實際情況。一到這種情況，學(xué)生的積極性特別高漲，一找好搭檔，他們就開始認(rèn)真地開始練習(xí)，展現(xiàn)的時候也是爭先恐后，此時，教師也可以給表演的學(xué)生一些獎勵，如最佳語音獎，最具人氣獎，最佳表水平，感受到英語文化的熏陶，感受到英語語言的獨特魅力！學(xué)生就能輕輕松松地學(xué)英語，學(xué)習(xí)樂趣不言而喻。

總之，我們老師只要在平時英語教學(xué)中堅持長期地、有創(chuàng)意地、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生就能夠逐步提高自己的朗讀，從朗讀出發(fā)，提高學(xué)生的詞匯與句子的積累，幫助學(xué)生語言感知能力和語言想象力的提高，促進(jìn)學(xué)生英語的思維能力，因為朗讀不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的一個重要過程，更是為今后能熟練、流利地用英語表述打下良好基礎(chǔ)的必備武器。

第二篇：小學(xué)生英語朗讀習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

永年縣洺關(guān)總校洺陽聯(lián)校 王伊寧 *** 語言類的學(xué)習(xí)重在發(fā)音和會話交流，大聲張口說是必備舉措。但在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著“啞巴英語”現(xiàn)象，究其原因主要是學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不過關(guān)，朗讀習(xí)慣未形成所致，因此朗讀對于學(xué)生學(xué)好英語占著重要的作用。作為一線小學(xué)英語教師，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣是目前我們學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的。在新課堂大教育背景下，結(jié)合本校學(xué)生實際情況，我在任教四個班中開展了培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的訓(xùn)練活動。以下，是我在實施該研究過程中的方法、收獲和成果。

一、通過測試將學(xué)生以朗讀能力分類，利用生幫生的方式，帶動學(xué)生養(yǎng)成英語朗讀的初步習(xí)慣 在一開始的訓(xùn)練活動中，我通過測試學(xué)生朗讀能力和學(xué)生調(diào)查、談話交流掌握學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀，將學(xué)生分為三類：喜歡并朗讀好的學(xué)生，通過訓(xùn)練易提高朗讀技能的學(xué)生和不易提高的學(xué)生，為的是將起點不同的學(xué)生，通過設(shè)置不同的訓(xùn)練任務(wù)，快速提高自身的朗讀能力。當(dāng)然，在這三類學(xué)生中，選定部分朗讀較好的學(xué)生協(xié)助老師，帶動技能較差的學(xué)生掌握和提高朗讀技巧。

二、采用多種朗讀方法調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣

我首先運用語言和行動鼓勵學(xué)生積極張口朗讀。有部分學(xué)生是因為怕讀錯引起同學(xué)笑話的心理產(chǎn)生朗讀障礙，導(dǎo)致一開口讀就緊張，張不開嘴。我時時告訴他們：“錯誤是進(jìn)步的第一步，大家每天讀一點點，就會進(jìn)步一點點??”

采用“階段性目標(biāo)朗讀法”。首先，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，選擇適合的朗讀材料，在確定朗誦材料后教師采取以下步驟，對學(xué)生提出明確要求。第一階段，分解難度，教師將朗誦材料分成幾個幾個的小句子，帶領(lǐng)大家各個擊破。在這里我會采用這幾種方法：先帶學(xué)生讀兩遍句子，然后我減少帶讀次數(shù)，采用我讀一遍學(xué)生讀三遍，我大聲讀學(xué)生小聲讀，我快讀學(xué)生快讀，我慢讀大家慢讀，句子朗讀接龍等多種方式使學(xué)生對一個句子不耐煩的讀了好多遍，其實在這過程中學(xué)生沒有因為一直讀一個句子而感到煩躁，反而很樂意參與到老師變換方式的帶讀中去。第二階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握閱讀材料的發(fā)音，開始自我主導(dǎo)閱讀階段。在這一階段，可找?guī)讉€閱讀較突出的學(xué)生領(lǐng)讀課文，其他學(xué)生跟讀。因為是學(xué)生領(lǐng)讀，而且他們存在一種“找茬”的心理——即聽到領(lǐng)讀同學(xué)讀的不對時，會立即糾正出錯誤，所以比教師領(lǐng)他們讀時更加專注更加認(rèn)真。也可采用兩人互讀和小組合作閱讀的方式，即一部分讀一三五句，另一部分讀二四六八句。或者采用一人漢一人英的方式閱讀。因為小學(xué)生的活潑愛動、主觀性強等的特點，教師可充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新思維模式和學(xué)生主觀能動性，變化新穎的朗讀活動，讓學(xué)生自主選擇，這樣會充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。第三階段，記憶閱讀材料，完成并表演朗讀。小學(xué)生集中注意力時間短，自覺性差，如果教師沒有意識到這一事實，單純地給學(xué)生布置一段朗讀記憶任務(wù)，給予一定時間，然后檢查，這樣的結(jié)果會令教師大失所望。我認(rèn)為記憶活動可在老師的參與下進(jìn)行，或者教師在日常注意訓(xùn)練學(xué)生的背誦技巧。教師可采用教師漢語學(xué)生英語，教師提示一個單詞學(xué)生補充整個意思，介紹朗讀材料的背景和漢語語言邏輯性等方式帶領(lǐng)學(xué)生記憶，一般學(xué)生會很快掌握文章，然后出口成誦。接下來，不定期請同學(xué)上臺表演，教師及時給予評價和鼓勵，可以在平常訓(xùn)練學(xué)生去評價學(xué)生，激勵學(xué)生鼓足勇氣，提高朗讀的膽量和自信心。

三、課內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練效果明顯

在學(xué)生進(jìn)行朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，我們在課堂教學(xué)中制定了“聽—說—讀”三步教學(xué)過程，首先不看朗讀材料閉上眼集中注意力聽一遍錄音或老師、學(xué)生范讀，然后跟讀閉眼跟讀學(xué)生或老師，憑借記憶盡可能地復(fù)述，再跟著示范讀。在這樣訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在之后可進(jìn)行生生交流練習(xí)或小組練習(xí)，在這一過程教師要有很好的引導(dǎo)和渲染氣氛的作用，及時鼓勵學(xué)生，運用詞卡或圖片引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編訓(xùn)練，增強學(xué)生靈活運用知識、掌握知識結(jié)構(gòu)的能力。在課下，教師要設(shè)置有吸引力的朗讀活動，調(diào)動學(xué)生利用小課間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的積極性。我一般對我們的學(xué)生布置這樣的規(guī)則：在班中找?guī)讉€小組長，學(xué)生可到小組長那里朗讀課文，然后在朗讀登記本上登記分?jǐn)?shù)，我給每一小篇短文五分、十分、十五分不等的獎勵，定期統(tǒng)計分?jǐn)?shù)頒布獎項和獎品給前五名和進(jìn)步前三名。設(shè)置這么大的分值是為了調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，因為在一開始訓(xùn)練階段，他們會很高興自己能夠出那么小的力氣和精力就會換來挺高的分?jǐn)?shù)，而且這些分?jǐn)?shù)是他們自己辛辛苦苦贏賺來的。大家都感到簡單，分?jǐn)?shù)易得，而且可以一直重讀一短文章，可累計加分，所以

1都蜂擁而至圍到組長旁邊。當(dāng)部分學(xué)生看到別人的分?jǐn)?shù)漲的那么快，自己也就積極參與到朗讀活動中去。這一活動使得所有不管朗讀好或者不好的學(xué)生都參與到之中來，讀的次數(shù)多了，大家的文章就由不熟、不敢張口讀到會熟讀、自己大聲的朗讀，這對學(xué)生來說是一個很大的跨越。放學(xué)回到家后，給學(xué)生制定進(jìn)行“聽—讀—錄”三步復(fù)習(xí)計劃。即在聽錄音材料，熟練地朗讀后，進(jìn)行錄音與原文比較，這樣以朗讀材料為中心從大到小逐漸深入，從模糊到清楚，逐漸準(zhǔn)確，重視了整體語言能力的訓(xùn)練。經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練各班級的英語朗讀水平有了大幅度的提高。

另外，我們還利用課余時間組織多樣的朗讀表演和比賽等活動，及時地對學(xué)生的朗讀效果進(jìn)行檢測，也使得初步形成的朗讀習(xí)慣得以鞏固，極大地提高了同學(xué)們參與英語活動的積極性。

四、英語語調(diào)、重讀和語速、節(jié)奏等朗讀技巧的訓(xùn)練

學(xué)生在未進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，對英語朗讀的技巧知之甚少，存在“朗讀就是放開噪門大聲喊”的理解誤區(qū)，很多學(xué)生在朗讀時養(yǎng)成了唱讀，逐詞讀（一詞一詞地蹦讀）或跳過生詞讀的習(xí)慣。這不僅影響文章的整體理解，更不能感受語言的節(jié)奏和音韻之美。一篇生動鮮明而具體的語言材料被讀得支離破碎而枯燥乏味，同時也使學(xué)生喪失朗讀信心。

在訓(xùn)練指導(dǎo)的過程中，我會為學(xué)生講解朗讀語調(diào)、重讀和語速、節(jié)奏的技巧，要學(xué)會一個長句有節(jié)奏地斷開讀，但又不能太過生硬。在課堂上，我會讓學(xué)生多次聽讀錄音機，組織“我是小小錄音機”模仿比賽活動，給他們?nèi)温犱浺魴C的機會，然后開始組織學(xué)生展示，找?guī)讉€學(xué)生當(dāng)做小評委，按照電視節(jié)目的規(guī)則進(jìn)行排名金銀銅獎并頒發(fā)小獎品。學(xué)生很樂意參加這種活動，他們在聽錄音機時聽得可認(rèn)真了，有時就連我從教室前走到后面都不知道。

為了更好地培養(yǎng)他們的語感，我會時不時播放英語動畫片，布置給他們學(xué)習(xí)之中兩句經(jīng)典臺詞并展示在后黑板上，供大家分享和學(xué)習(xí)。

有時在帶學(xué)生朗讀課文時，我會搞怪地告訴他們“接下來我們要變成美國人，有感情地讀下列文字”，在帶讀時，我將語調(diào)、重讀和語速、節(jié)奏的讀法都加入其中，學(xué)生也紛紛效仿我的讀法，并且樂在其中。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生已初步掌握了節(jié)奏，重讀、連讀、語調(diào)的升降等朗讀技巧，對于所有語言材料，現(xiàn)在80%的同學(xué)能較為標(biāo)準(zhǔn)地朗讀了。

五、學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中的收獲和進(jìn)步

1.學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提升，朗讀訓(xùn)練提高了教師教育質(zhì)量。朗讀使文字和聲音相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者同時觀其形，讀其音，聞其聲，解其意，調(diào)動了大腦神經(jīng)細(xì)胞的積極活動，引發(fā)思維。學(xué)生初讀文章時不理解、不懂的問題，通過自讀自想而消除掉了，同時朗讀又是記憶的基礎(chǔ)，朗讀鞏固、記憶已學(xué)的知識。朗讀中涉及的語音、語法、詞匯等得以充分地理解。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高。通過朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的表達(dá)意識得到加強，能夠想辦法克服朗讀材料中的生詞、難句，不知不覺中有了克服困難的決心。朗讀使學(xué)生突破了自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立了說好英語的決心，克服了很多有礙朗讀的不良習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)英語的自信。

六、朗讀培養(yǎng)中教師的收獲與思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)英語重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，小學(xué)生思維模式以形象思維為主，所以，教師如果過多地講解語法知識和練習(xí)題，而不注重朗讀訓(xùn)練勢必會影響和打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要及時創(chuàng)造有利于朗讀的環(huán)境，使學(xué)生朗讀良好的習(xí)慣得以保持。

學(xué)校的英語學(xué)習(xí)時間有限，正式的英語課堂可以說是學(xué)生直接接觸英語、充分交流英語、全面運用英語的唯一機會。短短40分鐘，學(xué)生要能聽會、說會、讀會，且自始至終保持濃厚的興趣，洋溢強烈的激情，這就要求老師精心備課，精致設(shè)計，精彩演繹我們的英語課堂。

教師及時的語言激勵會給學(xué)生以充足的動力。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，喜歡在老師面前展示完美的自己，如果教師不慎說錯話或者批評學(xué)生都會在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生打擊，這樣本來就朗讀不好的學(xué)生覺得張不開口讀，這樣勢必會在學(xué)生心理上灑下朗讀的陰影。教師要時刻提醒學(xué)生英語朗讀并不是越高聲越響亮就越好，必須要讓學(xué)生明白，只有全心全意地投入朗讀，才是最有效的。另外，老師應(yīng)尊重個體差異，開展因人而異的朗讀指導(dǎo)。每個學(xué)生存在先天的理解與閱讀能力的差異，老師要切合學(xué)生個性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步地幫學(xué)生建構(gòu)朗讀技巧，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

總之，朗讀是小學(xué)階段英語教學(xué)的基礎(chǔ)，流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能，也有助于培

養(yǎng)學(xué)生熟練的口語表達(dá)和交際能力。因此，老師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，將朗讀習(xí)慣的訓(xùn)練進(jìn)行到底！

第三篇：小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計劃

小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計劃

王 茜

一、指導(dǎo)思想

《新課標(biāo)》明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好英語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師長期而又艱巨的任務(wù)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

（一）首先培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。

我要求三四年級初學(xué)英語的小學(xué)生經(jīng)?？从⒄Z類的動畫片。眾所周知，語言的習(xí)得重要的是語言環(huán)境，我們國家的母語是漢語，不可能接受自然的英語熏陶，因此，只有人為的創(chuàng)造語言環(huán)境、強化訓(xùn)練、增加接觸英語的時間，借以擴大語言的輸入量。英語類的動畫片既硬氣了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又給他們營造了良好的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。小學(xué)階段，我們要求學(xué)生認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿，用心聽他人說英語。

在英語課堂教學(xué)中，我們認(rèn)為應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生三種聽的習(xí)慣。

1.仔細(xì)聽的習(xí)慣。

聽的練習(xí)要做到有目的、有計劃、有要求。在訓(xùn)練過程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣。做到開口前要先聽；學(xué)習(xí)新課的過程不忘聽；在鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽；課余時間經(jīng)常聽。

2.善于傾聽的習(xí)慣。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟讀，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽。教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段，如有意點叫、個別提問，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。

3.用英語思維的習(xí)慣。

由于受到母語的影響，很多學(xué)生在聽的過程中往往將聽到的內(nèi)容譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，而缺乏直接用英語思維的習(xí)慣。不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，我們要通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓他們將聽懂了、并理解了的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文的要點通過這些聯(lián)系有機地統(tǒng)一起來。

（二）其次培養(yǎng)小學(xué)生良好的說的習(xí)慣

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。小學(xué)生是學(xué)習(xí)第二語言的最佳時期，這一年齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)語言所具有的天賦是成年人所不可比擬的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大 膽開口講英語的有利條件之一。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，讓學(xué)生大膽開口說英語、并且做到音量適度、儀表大方。

1.教師應(yīng)十分發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。

古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

2.教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。

利用一切教學(xué)媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身臵語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。

3.教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會。如：強調(diào)師生間同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對做得好的學(xué)生給予贊賞。以此造成說英語的氛圍，激勵學(xué)生多開口說英語。

(三)再次培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀的習(xí)慣

根據(jù)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在訓(xùn)練中，必須要把好語音關(guān)，嚴(yán)格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。英語朗讀要有正確的讀音跟語調(diào)，必須靠多讀多練。即要求同學(xué)們在朗讀過程中養(yǎng)成正確理解、準(zhǔn)確模仿、深刻體會、主動表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生聽錄音跟讀的良好習(xí)慣。

與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學(xué)生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的音調(diào)進(jìn)行對比，糾正自己音調(diào)上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調(diào)的良好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的良好習(xí)慣。

為了不致于學(xué)成“啞巴外語”和“聾子外語”，需要讀出聲來。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀報并鞏固。

3.培養(yǎng)學(xué)生眼到、口到、心到的良好朗讀習(xí)慣。

受兒童年齡特征的限制，小學(xué)生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。針對這種情況，在教學(xué)過程中，尤其是新授朗讀句子時，要重視對學(xué)生朗讀技法的指導(dǎo)，使小學(xué)生形成良好的英語朗讀習(xí)慣。4.培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行對話的良好習(xí)慣。

語言是用來交際的，如果學(xué)生僅僅會說書本上的幾個句子，一旦情境發(fā)生改變，學(xué)生就會變得無所適從。因此我們平時應(yīng)加強培養(yǎng)小學(xué)生用英語進(jìn)行對話的習(xí)慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（四）最后培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫的習(xí)慣。

養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣。每一種文字都有統(tǒng)一的形體標(biāo)準(zhǔn)（即“正字法”），英語也是如此。在入門階段，書寫教學(xué)要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，能用書寫體在三格本上熟練、清楚地書寫，格式、大小寫、連筆、標(biāo)點正確。為了使小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣，教師必須注重規(guī)范書寫，提高小學(xué)生英語書寫素質(zhì)。小學(xué)生書寫英文，從字母到單詞，最后到句子，教師不能掉以輕心，馬虎對待。在教學(xué)中，教師要注重以下三個個方面：首先，教師自己的板書應(yīng)該規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師要保證學(xué)生有充分的書寫時間。最后，教師要注意及時糾錯。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，本身就是教學(xué)工作的一項任務(wù)，我們應(yīng)該有步驟、有計劃的在教學(xué)過程中逐一落實。提早開始，嚴(yán)格要求，持之以恒。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的催化劑，使他們的英語成績迅速提高。

第四篇：綜合組 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究

義城完小綜合組

《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

課題研究方案

一、課題的提出：

農(nóng)村小學(xué)生由于某些因素的制約，英語口語能力普遍較差。原因是多方面的：一是由于農(nóng)村學(xué)校通常缺少英語學(xué)習(xí)的氛圍；二是教師觀念落后，經(jīng)常反復(fù)、大量地進(jìn)行書面語訓(xùn)練，卻忽視了口語訓(xùn)練。許多學(xué)生對英語望而生畏，更不敢用英語進(jìn)行交流。

我們學(xué)校的學(xué)生，他們朗讀標(biāo)準(zhǔn)的英語字母和單詞較為困難，部分學(xué)生在朗讀英語課文時，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，如：集體朗讀時拖音明顯，節(jié)奏較差，有時還讀不整齊；有的學(xué)生齊讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學(xué)生對自己的朗讀很不自信，在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。而且大部分學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看成是課堂上完成的事情，再加上小學(xué)生自控能力差，教師布置的口頭作業(yè)（聽磁帶，讀課文），大部分學(xué)生不能認(rèn)真完成，有的甚至不把“讀”當(dāng)作業(yè)，在家長問起時就以“我們英語老師沒有布置作業(yè)”來搪塞家長。而小學(xué)階段一星期只開設(shè)2節(jié)英語課，因此學(xué)過的課文沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，很快就忘記了，對今后的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。學(xué)生不想讀、不會讀或者不敢讀的現(xiàn)象，不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對于小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)非常不利。心理學(xué)研究證明，朗讀過程是充分調(diào)動學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、觸覺的過程，可以達(dá)到綜合記憶的效果。因而，朗讀有助于小學(xué)生記住所學(xué)的英語。我國英語界老前輩之一范存忠先生曾說過：“我體會到學(xué)語言與學(xué)曲子一樣。學(xué)曲子貴在能唱?！?故經(jīng)常性的英語朗讀訓(xùn)練有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語語感來。同時趙卿敏認(rèn)為，內(nèi)化就是教育教學(xué)的真諦。同樣的道理，英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學(xué)的內(nèi)化真諦，大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進(jìn)聽力和口語的進(jìn)一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫作水平。因此，要改變小學(xué)英語朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生的英語朗讀能力，讓學(xué)生敢于開口說英語。

二、課題概念的界定：

英語是一門世界語言，在社會高度發(fā)達(dá)的今天，英語成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。英語是我國基礎(chǔ)教育階段外語教學(xué)中的最主要語種，是小學(xué)基礎(chǔ)教育中的年輕一員。朗讀是語言技能中的一項，是學(xué)習(xí)語言知識必須掌握的一種基本技能。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，必須經(jīng)歷聽――模仿朗讀――說這樣一個基本過程。正確有效、聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，使小學(xué)生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學(xué)生想讀、愛讀，進(jìn)而愛說、愛學(xué)。

三、課題研究的內(nèi)容：

1.小學(xué)英語朗讀中常見問題的分析與研究。以英語課堂教學(xué)為主要平臺，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生英語朗讀中的主要問題，思考和探索造成這些問題的原因。

2.朗讀能力對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。通過觀察、調(diào)查、實驗等方法了解學(xué)生個人的朗讀水平對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響以及班級整體朗讀水平對英語教學(xué)質(zhì)量的影響。

3.小學(xué)生英語課堂朗讀方法的實踐研究。通過優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，探究朗讀，提高學(xué)生個體和班級整體的朗讀水平。

4.小學(xué)生朗讀途徑的研究。通過常規(guī)教學(xué)、組織活動等方式，探索提高學(xué)生朗讀能力的途徑，增加學(xué)生的經(jīng)歷，豐富學(xué)生的課余生活、延伸學(xué)生的視野。

四、課題研究對象： 小學(xué)3-6年級學(xué)生

五、課題研究的目標(biāo)：

1.提高小學(xué)生的英語朗讀水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成 有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.提高教師自身的英語口語能力和英語教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)方法和手段。

3.形成教師個人和學(xué)校的英語教學(xué)特色。

六、課題研究過程的主要措施: 1.加快學(xué)習(xí)步伐

課題研究的實施伴隨著許多新的理念的實施，而吸收新的理念，必須加強學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和提高指導(dǎo)教師自身的專業(yè)水平。課題實施和研究過程中，一定要利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，把學(xué)習(xí)落實到位。

2.加大表揚力度

利用晨會、班會、英語課等形式表揚態(tài)度端正、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在英語朗讀上有進(jìn)步的學(xué)生，激勵學(xué)生發(fā)揮特長、發(fā)展個性。家校結(jié)合，表彰重視學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭和家長，使課題研究獲得家長的認(rèn)可和支持。

3.豐富訓(xùn)練方式

在英語課堂上采取范讀、領(lǐng)讀、跟讀、齊讀、個別朗讀、分角色朗讀等訓(xùn)練方法，組織競賽、游戲等活動；在課后布置朗讀、錄音等作業(yè)，開展“英語朗讀小明星”、“錄音朗讀秀”、“英語朗讀大賽”等各種活動，突出朗讀在英語學(xué)習(xí)中的地位，營造濃厚的英語氛圍。

七、課題研究的方法：

1.文獻(xiàn)研究法。借鑒外語教育領(lǐng)域已經(jīng)取得經(jīng)驗和理論，指導(dǎo)課題研究。

2.行動研究法。不斷提出計劃、組織實施、反思修正，總結(jié)評價，使課題在行動中得到深入，取得實效。

3.實驗法。通過借鑒已有的成功經(jīng)驗，大膽假設(shè)，謹(jǐn)慎實驗，及時總結(jié)，將成功經(jīng)驗逐步推廣。

4.觀察法。通過多方位、多范圍、多角度的觀察，使課題研究更加真實、更加深入、更加有效。

5.調(diào)查法。組織多范圍、多形式的調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的分析，使課題研究具有更強的針對性和實效性。

6.經(jīng)驗總結(jié)法。依據(jù)一定的價值取向，對本次實踐活動進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

7.個案分析法。

八、課題研究步驟：

第一階段（2017年2月—2017年3月）選題、確立課題。準(zhǔn)備階段。

1.確立課題名稱，確立課題組成員。2.對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。（辦英語角、觀看英語動畫片、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、默讀、背誦的習(xí)慣）。

3.確立實施的總體方案和分析階段實施步驟。主要研究方法：學(xué)生、教師問卷調(diào)查；研究資料；向?qū)＜易稍儭?/p>

第二階段（2017年4月—2017年10月）試驗探索階段。1.改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新型的英語教學(xué)模式，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，并運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生語言的流暢。

2.培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣，增大語言實踐量，重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教師堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。

3.在英語朗讀課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生朗讀的教學(xué)方法，構(gòu)建一個“課前——課內(nèi)——課外”的朗讀教學(xué)模式。

4.教師課堂用語的選擇性和多樣性的實踐。

第三階段（2017年11月—2017年12月）深入研究階段。全面進(jìn)行深入實驗研究，收集實驗課例、學(xué)習(xí)資料、活動方案。1.在英語朗讀教學(xué)中，探索學(xué)生主動朗讀的策略，教師對不同的學(xué)生加以不同的指導(dǎo)。

2.教師理念轉(zhuǎn)化為行為的個案，探索小學(xué)英語朗讀教學(xué)中建構(gòu)學(xué)生英語素養(yǎng)的模式。主要研究方法：行動研究法、案例征集。

二〇一七年二月

第五篇：淺談低年級學(xué)生朗讀和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談低年級學(xué)生朗讀和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。著名特級教師于永正說過，“寫字是小學(xué)生必做作業(yè)，學(xué)寫字，就是學(xué)做人。”

根據(jù)低年級學(xué)生特點，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生正確的寫字習(xí)慣，把字寫得規(guī)范、端正、整潔，以下是我?guī)啄暌詠淼奶剿鳌?/p>

一、規(guī)范寫字姿勢

寫字姿勢包括坐姿和執(zhí)筆，我們發(fā)現(xiàn)由于在幼兒園里沒有進(jìn)行正規(guī)的寫字教學(xué)，很多小孩剛上小學(xué)時，書寫姿勢很不正確，有趴著的，有歪著腦袋的，低著頭的，等等，而寫字好壞的一個很關(guān)鍵問題就是寫字姿勢與習(xí)慣。所以我們特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢。

我們還編了很多兒歌口訣，如寫字姿勢“三個一”：“一尺、一拳、一寸； “頭正、肩平、身直、足安”；執(zhí)筆姿勢：“老大老二對對碰，手指之間留隙縫、老三下面來幫忙、老四老五里面藏”等。這樣的小兒歌學(xué)生易于接受，便于養(yǎng)成習(xí)慣。另外，在課堂上老師細(xì)心觀察，嚴(yán)格要求，一定要學(xué)生用正確的寫字姿勢書寫；在課外請同桌時時做有心人，互相監(jiān)督，時時提醒，有利于自己嚴(yán)格要求自己；在家要求家長積極配合，對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行督促，不當(dāng)之處，幫助改正。這樣長期實施，三管齊下，相信學(xué)生定能自覺起來。

二、正確示范書寫

示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。我們最好先出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，觀察字形，再說說自己是怎樣記住的。目的是讓學(xué)生整體感知記住字形，把字寫正確。低年級沒必要作過多的字形分析。然后我們在田字格中規(guī)范書寫，向?qū)W生示范書寫每個字的全過程。在范寫過程中結(jié)合生字教基本筆畫名稱，每個筆畫我們都認(rèn)真示范起筆、運筆和落筆；在示范中教給學(xué)生筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的正確位置。有時候我一個字還寫好幾遍，一邊寫一邊說：“這個字老師沒寫好，我再寫一遍。”目的是讓學(xué)生象老師一樣認(rèn)真地寫每一個字。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度成了學(xué)生的表率，他們也不會隨隨便便去寫。我們還用范字跟他們所寫的字比較，比較運筆、結(jié)構(gòu)等。低年級是學(xué)生寫字的起步階段，老師規(guī)范、漂亮的示范尤其重要，但也要舍得花課堂里的時間來讓學(xué)生在老師眼皮底下寫字，教師巡視，及時糾正學(xué)生的姿勢和筆順，長此以往，學(xué)生寫字定會有很大進(jìn)步。

三、適當(dāng)方法指導(dǎo)

有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通，這樣就能事半功倍了。例：基本筆畫的基本寫法要指導(dǎo)，不同結(jié)構(gòu)中的各個部分的穿插、布局規(guī)律要指導(dǎo)，相同結(jié)構(gòu)的字的寫法規(guī)律要指導(dǎo)。

片段：筆畫的教學(xué)（以“木”為例）

師：請大家看一下，我們怎樣才能寫好這個“木”字？

生：木字的撇和捺要舒展一些，就像一只小鳥在展翅飛翔。

師：真會觀察，其他同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：橫要從橫中線上起筆，要寫得長長的，像扁擔(dān)一樣把這個字挑起來。

師：請你教我寫一寫。

生：（齊）我來教你寫一寫。

生：（齊）橫要平，豎要直，撇捺要舒展。

學(xué)生書空，師范寫，請他們說說什么地方最難寫？

生：捺畫最難寫。

師：捺畫就像我們的腳后跟，十分有力，寫的時候鉛筆要按重一些，速度放慢一些，一腳踢出去要干脆，所以捺出去時要稍快一些。（生在桌面寫，感受輕重與速度）

這樣的筆畫指導(dǎo)對學(xué)生來說是一生受用的，平時我們老師抱怨學(xué)生寫的字筆畫軟弱，無力，如果像這樣讓學(xué)生將筆畫與可愛的小動物和自身肢體聯(lián)系起來，生動地再現(xiàn)筆畫的特征，降低了孩子們把握的難度，在老師的激勵下，孩子們信心更足，就形成良性循環(huán)，真可謂化難為易。

漢字的美不僅在筆畫，更重要在于它的結(jié)構(gòu)，怎樣才能讓孩子學(xué)得輕松，掌握得牢固呢？

四、有效評價獎勵

寫字教學(xué)評價應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學(xué)會具有基本規(guī)范的寫字技能。我對班里的寫字評價，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結(jié)論。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕微不足道，哪怕和其他學(xué)生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我也會即時表揚，讓學(xué)生體會到自己的努力，自己有了收獲。為了保證學(xué)生長期有寫好字的積極性，開展評比獎勵活動是很有效的途徑。如：優(yōu)秀作業(yè)展覽、寫字小能手大比拼，小書法家評選、書法家作品欣賞等，用活動促進(jìn)興趣，以評比激揚熱情。

郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！比绱丝磥恚硕苏龑懞米?，培養(yǎng)學(xué)生堂堂正正做人的良好品質(zhì)，才是我們寫字教學(xué)追求的目標(biāo)。