第一篇：邊欣欣一對一數(shù)字化下的小學(xué)英語課堂教學(xué)初探

一對一數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)英語課堂教學(xué)初探 精英未來學(xué)校 邊欣欣

摘要：《新課標(biāo)》提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！耙粚σ粩?shù)字化學(xué)習(xí)”正是滿足了這一變革需要，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)觀念，建立了新型的課堂教學(xué)方式，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的自主探究、關(guān)注差異、發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)模式。英語教師應(yīng)如何整合新技術(shù)資源，設(shè)計(jì)高質(zhì)有效、充滿個(gè)性與活力的英語課堂，使小學(xué)英語教與學(xué)變得現(xiàn)代化、立體化、生活化呢？本文結(jié)合英語教學(xué)實(shí)例，探討在一對一數(shù)字化環(huán)境下，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，促成快樂實(shí)效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：一對一；數(shù)字化環(huán)境；英語教學(xué)；

一、目前全日制小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

英語教師能力不均衡，創(chuàng)設(shè)課堂英語學(xué)習(xí)環(huán)境不夠。課堂教學(xué)主要是以教師個(gè)人講授和學(xué)生跟讀為主，課堂提供的英語學(xué)習(xí)資源和語言交際活動(dòng)較少，班級學(xué)生人數(shù)偏多，學(xué)生參與度不夠，課堂氣氛不夠活躍，英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，英語成績較弱，課后多數(shù)學(xué)生需要依托英語培訓(xùn)班來彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)上的不足，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。二、一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)的理論依據(jù)和優(yōu)勢

（一）理論依據(jù) 1.多元智能理論

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出了智力多元論的觀點(diǎn)。在多元智力理論的指導(dǎo)下,加德納倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。加德納認(rèn)為,人的智力是多元的。多元智力理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者智力的個(gè)體差異性,這為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的智力理論基礎(chǔ)。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的雙向的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義。學(xué)習(xí)者與其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，形成了一定的規(guī)范和文化。3.雙主型教學(xué)結(jié)構(gòu)理論

何克抗教授提出了主導(dǎo)—主體型教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，簡稱雙主型教學(xué)結(jié)構(gòu)理論。這一教學(xué)結(jié)構(gòu)理論具有以下的特點(diǎn)：

（1）教師既是主動(dòng)的施教者和教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，又是學(xué)生自主建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者，并且要注意監(jiān)控好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。

（2）學(xué)生是信息加工的主體、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，又是情感體驗(yàn)與培育的主體。

（3）教學(xué)媒體既是輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感激勵(lì)工具。

（4）教材不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識來源，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象（包括本門課程的教師、同學(xué)以及社會(huì)上的有關(guān)專家）和多種教學(xué)資源（例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤以及圖書館、資料室等）學(xué)習(xí)與教材相關(guān)，但比教材豐富得多的內(nèi)容，并獲取遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師講授范圍的大量知識。

（二）一對一數(shù)字化環(huán)境下英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢 1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，在數(shù)字化環(huán)境下預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，補(bǔ)充強(qiáng)化，鞏固提高學(xué)校所學(xué)知識。不懂的問題上網(wǎng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)中不留“死角”。自主式的學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)了極強(qiáng)的自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

課堂教學(xué)中若靠單一的教師講授，枯燥且乏味。而數(shù)字化技術(shù)呈現(xiàn)活潑、生動(dòng)、直觀、形象的文字、圖形、視頻、音頻等信息，能夠從多方位英語刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從中快樂地理解吸收知識。3.提升學(xué)生語音學(xué)習(xí)能力。

數(shù)字化技術(shù)作為一種演示工具能讓學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是數(shù)字化技術(shù)使用視頻、動(dòng)畫等方式，準(zhǔn)確地播放正確的語音，吸引學(xué)生的注意，在潛移默化中提升英語語音學(xué)習(xí)興趣。英語語音需要在不斷模仿、背誦、聽說中進(jìn)行，聽是語音學(xué)習(xí)的根本方法，只有聽清讀音，才能學(xué)會(huì)發(fā)音。一些旋律優(yōu)美、適合語音教學(xué)的英文歌曲，也能讓學(xué)生在欣賞、娛樂中潛移默化掌握語音技巧，在語音的熏陶中逐步掌握英語語感，在循序漸進(jìn)中提高英語語音學(xué)習(xí)能力。4.營造良好的口語交際環(huán)境。

英語是語用課程，學(xué)習(xí)者要在一定的語言情景中學(xué)習(xí)和掌握，而在數(shù)字化環(huán)境下，可以在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的交往情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了語言運(yùn)用能力。

在數(shù)字化環(huán)境下，英語課應(yīng)用Power point課件等方式，可以提供多角度、多通道的圖文和聲像，創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，既突破了教學(xué)重點(diǎn),又使學(xué)生能積極主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有效。5.提高學(xué)生的寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)英語教學(xué)、特別是高年級教學(xué)的重點(diǎn)。在以往教學(xué)中，由于缺乏生動(dòng)形象的教學(xué)手段，教師往往只能簡單地布置寫作任 務(wù)，無法給出明確指導(dǎo)，學(xué)生只能憑空想象，再加上語言知識和寫作能力的欠缺，自然無從下手；而利用數(shù)字化技術(shù)就能把抽象、枯燥的寫作任務(wù)生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽、去看、去想。在教學(xué)中下載一些常見的、平時(shí)經(jīng)常接觸的生活場景，當(dāng)學(xué)生看到這些生動(dòng)的畫面時(shí)，就會(huì)感到真實(shí)和親切，寫作的場景自然能夠輕松地搭建起來。寫作來源于生活，數(shù)字化技術(shù)能夠?qū)⑸钪姓鎸?shí)的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而刺激他們的靈感，提高寫作能力。6.減輕教師的課堂負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

數(shù)字化環(huán)境下，教師使用的課件是事先制作完成的成品，所有的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在屏幕上，由鼠標(biāo)代替了粉筆，由動(dòng)畫和錄音代替單純的口述，且用現(xiàn)代化數(shù)字化技術(shù)呈現(xiàn)的課件相比板書界面更友好，操作更簡潔，更易被學(xué)生接受，從而提高了教學(xué)效率。合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，促進(jìn)英語課堂信息量大、節(jié)奏快、交互性強(qiáng)、活化了教材內(nèi)容，又以其生動(dòng)、直觀、新穎的特點(diǎn)優(yōu)化英語課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出形象逼真的語言環(huán)境，給學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。7.提高作業(yè)質(zhì)量和課外學(xué)習(xí)效率

數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)便于家長參與、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增進(jìn)家長與孩子的溝通。家長的手機(jī)，都有著大量根據(jù)小朋友們的認(rèn)知閱讀規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)的結(jié)合動(dòng)畫、語音、互動(dòng)游戲的多媒體課程軟件。這是一種很好的課外學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，在課外，學(xué)生也可以通過電子郵箱等途徑和教師進(jìn)行交流，提交作業(yè)，提出問題等，教師也可以在自己的網(wǎng)頁上開辟英語專欄，進(jìn)行答疑、解惑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、一對一數(shù)字化環(huán)境下英語課堂教學(xué)的實(shí)施策略

我校每班學(xué)生人數(shù)不超過30人，學(xué)生人手一臺筆記本，開展一對 一數(shù)字化環(huán)境下的英語教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和認(rèn)知水平設(shè) 置分層的教學(xué)目標(biāo)，利用課堂上人手一機(jī)的優(yōu)勢，讓每個(gè)層次學(xué)生都積極地參與整個(gè)教學(xué)的過程之中，實(shí)現(xiàn)師生、生生、人機(jī)之間一對一的教學(xué)互 動(dòng)，每個(gè)層次的學(xué)生的潛能都能夠得到最大化的發(fā)揮。

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境

1.建立一個(gè)完善系統(tǒng)的數(shù)字化課程網(wǎng)站。我校教師在科研人員培訓(xùn)和幫助下，在我校網(wǎng)站“數(shù)字課程”欄目下，自主創(chuàng)立每個(gè)單元的英語學(xué)習(xí)數(shù)字課程，將圖文并茂、生動(dòng)有趣的PPT、Flash和視頻等英語學(xué)習(xí)資源都整合在此課程中，為學(xué)生提供豐富的英語聽說交流資源。

2.借用“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺，根據(jù)我們的英語教材為學(xué)生布置有針對性的聽讀作業(yè)，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生重視聽讀，養(yǎng)成良好的聽讀英語的習(xí)慣。

（二）運(yùn)用高效、自主的“4+2”課堂學(xué)習(xí)模式，開展不同英語課型的學(xué)習(xí)。1.“4+2”是什么？

“4”是指學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，開展自主學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即；進(jìn)入情境、自主學(xué)習(xí)、合作交流、拓展提升；“2”，是指教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為使學(xué)生能有效開展一對一環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、組織與調(diào)整教學(xué)兩個(gè)方面。2.英語不同的課型在“4+2”教學(xué)模式中的實(shí)施（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

通過在學(xué)校網(wǎng)站--數(shù)字課程里為學(xué)生提供多元的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（音頻、動(dòng)畫、圖畫文本等等），滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，這些資源能夠支持目標(biāo)的達(dá)成。（2）進(jìn)入情境

創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過提問和追問，激發(fā)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)。不同課型的進(jìn)入情境實(shí)施如下表

比如我在教授一年級What can you do ?句型學(xué)習(xí)時(shí)，通過師生一起說唱歌謠“An elephant can walk ”進(jìn)而引出更多的動(dòng)物都能做些什么呢？出示驕傲的孔雀在森林里遇到小鳥，獅子，老虎的場景對話。老師聲情并茂的用英語講述此場景，將學(xué)生帶入到了句型I can dance, What can you do ?的運(yùn)用情境里，學(xué)生的視覺、聽覺都被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而產(chǎn)生探究興趣。（3）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)任務(wù)在不同課型中都體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)揮自己電腦優(yōu)勢和搭檔合作互相幫助完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備成果展示。教師在教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師了解到學(xué)生可以分為A、B、C三個(gè)層次，所以教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，會(huì)有一定的巡視指導(dǎo)路徑：首先是幫助電腦出現(xiàn)問題不能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，其次是關(guān)注C層學(xué)生，帶領(lǐng)他們朗讀單詞，重點(diǎn)糾音；再關(guān)注A層學(xué)生進(jìn)度，指導(dǎo)和搭檔展示的內(nèi)容進(jìn)展情況；最后關(guān)注個(gè)別B層學(xué)生需要答疑和檢測糾音的學(xué)生。

學(xué)生打開自己的電腦，登錄學(xué)校數(shù)字課程本單元本課時(shí)的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師給予的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主和搭檔學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指南如圖

教師根據(jù)學(xué)生的不同層次，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供音頻或動(dòng)畫或圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過戴耳機(jī)聽并且模仿跟讀單詞和句型，和搭檔互相檢測朗讀，看圖朗讀和背誦，和搭檔一問一答交流對話，創(chuàng)編對話或者添加表演對白的臺詞，創(chuàng)編故事，看圖回答問題，朗讀短文回答問題，仿照教師范例口頭描述或者口頭作文等學(xué)習(xí)內(nèi)容，和搭檔有序完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為在接下來的全班交流做充分準(zhǔn)備。教師巡視指導(dǎo)，為需要幫助的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容支持目標(biāo)的達(dá)成。比如在講授一年級My family時(shí)，我設(shè)置了很多家庭的圖片，讓學(xué)生和搭檔模擬自己是這個(gè)家庭中的一員，使用句型Who's this? This is my mother.來介紹家庭成員。同時(shí)，最后收集學(xué)生課前準(zhǔn)備的自己家人的照片或者圖畫，到臺前來口頭 介紹自己家庭成員。

（4）合作交流

不同的課型在此環(huán)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，教師為學(xué)生設(shè)置不同形式的交流展示活動(dòng)，為不同層次的學(xué)生提供知識輸出和展示的平臺。比如有檢測單詞和句型的Guessing game，做動(dòng)作猜詞，聽指令做動(dòng)作，小組搶讀，男女生PK閃詞讀詞或句型問答，選詞填空，補(bǔ)全短文，添加對白臺詞，和搭檔一問一答的對話創(chuàng)編，小組故事創(chuàng)編排練表演，口頭演講等多種形式的檢測交流活動(dòng)。旨在交流互動(dòng)中加深拓寬知識，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在一年級學(xué)習(xí)What can you do ?句型時(shí)，在合作交流環(huán)節(jié)，我不僅讓小組PK，班級問答接龍，還讓和搭檔進(jìn)行歌謠創(chuàng)編，學(xué)生根據(jù)老師的歌謠范例，調(diào)動(dòng)的已有知識加上動(dòng)作創(chuàng)編歌謠，在交流中，句型得到了充分的理解和運(yùn)用。

（5）拓展提升

不同的英語課型在此環(huán)節(jié)上都是對本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生有了更進(jìn)一步的認(rèn) 識，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能將本課新知識和方法恰當(dāng)運(yùn)用到新情境，達(dá)到學(xué)以致用。比如可以設(shè)置自測與反饋，教師評估學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)；可以通過設(shè)置新的表演或話題情境，學(xué)生創(chuàng)編表演或者對本節(jié)課情境進(jìn)行角色換位理解；可以通過視頻范例對本節(jié)課情境進(jìn)行相關(guān)主題小演講等等形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到遷移和深化，對課后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。四、一對一數(shù)字化教學(xué)環(huán)境英語課堂實(shí)踐總結(jié)

自從我校踏上“一對一數(shù)字化”教學(xué)變革之路至今，我已深切地感受到這種個(gè)性化學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的積極影響。課本不再是英語課堂教學(xué)的唯一資源，越來越豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源出現(xiàn)在英語教學(xué)課堂上，它們彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段在情境創(chuàng)設(shè)、時(shí)空變換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，極大地拓寬了學(xué)生的眼界，拓展了文本內(nèi)容。變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”，通過轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。

同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)字化英語課堂教學(xué)資源整合難度較大，網(wǎng)絡(luò)平臺交互性不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)測試系統(tǒng)不能保障，所以在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷地完善更新網(wǎng)絡(luò)平臺，尋求專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。我相信，只要堅(jiān)定不移地沿著這條一對一數(shù)字化課堂教學(xué)道路前行，我們定能收獲充滿個(gè)性的精彩！參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)一對一數(shù)字化實(shí)施方案

小學(xué)“一對一數(shù)字化”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想和基本原則

（一）指導(dǎo)思想

全面利用先進(jìn)的信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和智能化，大力推進(jìn)教育數(shù)字化，加快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和教育跨越式發(fā)展。

（二）基本原則

1、堅(jiān)持為教育改革、發(fā)展和教育現(xiàn)代化服務(wù)的原則要把一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)學(xué)校的創(chuàng)建與教育教學(xué)的改革、發(fā)展和教育現(xiàn)代化建設(shè)結(jié)合起來。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)校園將學(xué)校因材施教、個(gè)性化教育和實(shí)現(xiàn)終身教育，以及培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供有力的技術(shù)手段和育人環(huán)境。我們應(yīng)該在創(chuàng)新教育教學(xué)模式上下功夫，把實(shí)施素質(zhì)教育放在首位，以培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)和知識經(jīng)濟(jì)需要的各類人才。

2、堅(jiān)持總體規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步推廣的原則

結(jié)合我校自身實(shí)際，制定一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)校園的總體計(jì)劃或方案，分步推進(jìn)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)校園的建設(shè)工作。

3、堅(jiān)持以建促用，以用促建，建用結(jié)合，注重實(shí)效的原則。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，常常超出人們的想象。因而，一對一數(shù)字化校園建設(shè)必須適度超前，來引導(dǎo)并促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。在具體的應(yīng)用過程中，要根據(jù)教育改革與發(fā)展的需要，不斷促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源等方面的建設(shè)。要把建設(shè)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的巨大作用和效益。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)校園建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)

（一）建設(shè)目標(biāo)

一對一 數(shù)字化學(xué)習(xí)校園是指全面利用當(dāng)代先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化，以及對各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和充分利用，構(gòu)建一個(gè)集課程形態(tài)及教材呈現(xiàn)方式、數(shù)字化教學(xué)方式、教學(xué)效果評價(jià)體系、學(xué)校一對一數(shù)字化科研與管理為一體的學(xué)校教育與管理、學(xué)生學(xué)習(xí)一對一數(shù)字化公共服務(wù)平臺，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面數(shù)字化。一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)校園建設(shè)的總體目標(biāo)是：利用2年左右的時(shí)間，全面建設(shè)一對一數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)一對一數(shù)字化學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化和智能化。

（二）一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)建設(shè)的具體措施

1、建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施在校園網(wǎng)建設(shè)過程中，要注意提高網(wǎng)絡(luò)主干速率和可靠性，擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，不斷提高網(wǎng)絡(luò)利用率。要建立健全網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度，投入必要的管理設(shè)備、技術(shù)和人員，使校園網(wǎng)高效、穩(wěn)定、安全地運(yùn)行。要盡快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)以及其他各類多媒體制作系統(tǒng)、信息資源及軟件開發(fā)平臺等軟硬件系統(tǒng)，以確?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的協(xié)調(diào)性。使廣大師生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境。

2、開發(fā)信息資源，實(shí)現(xiàn)資源共享信息資源的開發(fā)與應(yīng)用是一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)建設(shè)的核心任務(wù)。①加強(qiáng)各類教育信息資源庫的建設(shè)

一對一數(shù)字化校園的信息資源包括教學(xué)資源庫、學(xué)科資源庫、科研信息庫、管理信息庫、學(xué)生信息庫、數(shù)字化圖書館等涉及教學(xué)、科研、管理等各個(gè)方面信息資源庫。充分利用這些信息為學(xué)校一對一數(shù)字化建設(shè)和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力使這些信息的可用性得到不斷提高。重視現(xiàn)有信息資源的數(shù)字化工作，把具有優(yōu)勢和特色的傳統(tǒng)媒介的信息資源盡快一對一數(shù)字化。在信息資源的建設(shè)、開發(fā)和應(yīng)用過程中，要解決好信息資源的共享問題。②大力開發(fā)多媒體課件

教學(xué)課件的制作和應(yīng)用是信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的主要表現(xiàn)形式，是信息資源建設(shè)的主要內(nèi)容。計(jì)算機(jī)課件的廣泛應(yīng)用將極大地提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，加速信息技術(shù)在教學(xué)各環(huán)節(jié)的推廣應(yīng)用。通過開發(fā)和引進(jìn)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)，分層次、有步驟地開展課件和素材庫的建設(shè)與應(yīng)用工作。

首先要開展重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)課程的一對一課件制作和應(yīng)用工作，然后推廣到一般課程，做到以點(diǎn)帶面。在一對一數(shù)字化實(shí)驗(yàn)班級的課件制作中，結(jié)合本校實(shí)際，根據(jù)教師隊(duì)伍運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的不同水平，可以先制作簡單的電子教案，待具有一定的技術(shù)水平后，再制作高水平的、基于網(wǎng)絡(luò)的一對一多媒體課件和教學(xué)軟件。

3、強(qiáng)化一對一信息化人才隊(duì)伍建設(shè)

一是加強(qiáng)信息化一對一專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。盡快培養(yǎng)一批掌握一對一信息技術(shù)的高級人才，以滿足數(shù)字化校園建設(shè)中對高層次人才的需求。二是加強(qiáng)一對一師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)。制定培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)廣大教師的在職培訓(xùn)。通過不同形式的宣傳、教育和培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)各類決策、管理人員的信息化意識，提高他們在一對一數(shù)字化條件下的決策和管理水平。要把他們了解和掌握信息技術(shù)的程度，以及在實(shí)際一對一數(shù)字化授課工作中的運(yùn)用情況，作為任職考核與獎(jiǎng)懲的重要依。

4、開展教育信息化理論研究，保證教育信息化建設(shè)健康發(fā)展 廣大教師要積極深入研究一對一數(shù)字化環(huán)境下的教育思想、教育觀念、教育機(jī)制、教育模式、教育方法和手段，研究總結(jié)出一套適合一對一數(shù)字化要求的教育教學(xué)規(guī)律，以及一對一數(shù)字化校園的建設(shè)規(guī)律，為我校的教育改革與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。積極探索，不斷總結(jié)數(shù)字化校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷提高教育信息化的總體效益。

第三篇：一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)研究

一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)研究

內(nèi)江十小

何月冬

在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會(huì)的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐。面對信息化浪潮所提供的機(jī)遇，我國政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進(jìn)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國高等教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力構(gòu)建21世紀(jì)的高等教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。

在這樣的教育環(huán)境下，一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)的研究顯得尤為重要。

一、一對一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)的優(yōu)勢：

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于師資水平的高低，數(shù)字化學(xué)習(xí)是一線優(yōu)秀教師多年教學(xué)精華的再現(xiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)知識的扎實(shí)教風(fēng)，以重點(diǎn)知識歸納總結(jié)，典型例題精解、分析為主，另有適當(dāng)練習(xí)、測試題，旨在教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，使學(xué)生真正從題海中解放出來，并通過疑難解答及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的各類問題，提高學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，有選擇有計(jì)劃地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，補(bǔ)充強(qiáng)化，鞏固提高學(xué)校所學(xué)知識。不懂的問題上網(wǎng)向名師提問，保證學(xué)習(xí)中不留“死角”。網(wǎng)校自主式的學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)了極強(qiáng)的自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式簡單、新穎，數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全、豐富，學(xué)生可以學(xué)到課本以外的知識，開闊了視野。通過網(wǎng)上交流，增強(qiáng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更提高了學(xué)習(xí)興趣。

4、節(jié)約經(jīng)費(fèi)、節(jié)省時(shí)間，家長 參與教育，數(shù)字化學(xué)習(xí)便于家長參與、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增進(jìn)家長與孩子的溝通。

二、實(shí)驗(yàn)研究的主要目標(biāo)與措施：

讓學(xué)生在不斷實(shí)踐過程中掌握電腦的操作技術(shù)。每天利用語、數(shù)、英學(xué)科，以及信息技術(shù)課，進(jìn)行分市、分段有目的性的練習(xí)。

1、學(xué)會(huì)優(yōu)學(xué)派電子書包的基本操作——會(huì)正確開關(guān)機(jī)，設(shè)置賬號，網(wǎng)上答題等。

2、學(xué)生利用優(yōu)學(xué)派電子書包自主閱讀各種課外書，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂讀。在閱讀使學(xué)生扎實(shí)地掌握中多次復(fù)現(xiàn)字詞。

3、聽力和發(fā)音——運(yùn)用電腦促學(xué)生的聽說能力

4、自主選擇題庫中的習(xí)題，促學(xué)生自主探究、個(gè)性發(fā)展。

5、充分利用優(yōu)學(xué)派電子書包的軟件，促學(xué)生獲得信息與處理信息的能力。

6、師生之間積極互動(dòng)，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

7、教師的教學(xué)方式和方法，以及教與學(xué)模式的與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié) 合。

三、個(gè)性化教與學(xué)活動(dòng)的變革： 信息技術(shù)在教學(xué)中的整合應(yīng)用將帶來教學(xué)模式以及教學(xué)管理方式的深層變革。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)工程是數(shù)字化校園的主要核心，主體對象是在校學(xué)生及遠(yuǎn)程終端的學(xué)生。

1、建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教育體系，它不僅僅是將課本知識數(shù)字化，而是對課程體系進(jìn)行科學(xué)的重組和改革，通過知識創(chuàng)新工程的再研究而開發(fā)的一種新型的課程教學(xué)體系，它是對課堂教育的一種有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)新型教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持者。各門課程的學(xué)習(xí)更多地圍繞著高水平的問題討論而展開，與有關(guān)的項(xiàng)目和課題（不一定是正規(guī)的科研項(xiàng)目）結(jié)合起來，學(xué)生可以利用數(shù)字化圖書館以及各種網(wǎng)絡(luò)資源庫搜索自己需要的信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，解決各種問題，完成一定的項(xiàng)目，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)與其它學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛的合作探索和討論交流，并將學(xué)校以外的信息資源和智力資源引進(jìn)到教學(xué)中。

3、建立互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)基地，重點(diǎn)研究和開發(fā)主要學(xué)科或?qū)W科群的知識庫；通過開發(fā)和引進(jìn)，建設(shè)各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和素材庫；根據(jù)課程特點(diǎn)，建設(shè)虛擬或仿真實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)系列教學(xué)軟件；構(gòu)建海量教學(xué)資源數(shù)據(jù)倉庫。

4、建立滿足學(xué)生和教師互動(dòng)需要，適應(yīng)學(xué)生自主、交互、協(xié)同式學(xué)習(xí)，具有研究型教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺和網(wǎng)站。

5、建設(shè)網(wǎng)上學(xué)生思想教育體系和心理咨詢體系，以及學(xué)生教育管理服務(wù)體系等，形成大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)民族精神。

6、通過網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更具個(gè)性化，每個(gè)人會(huì)有不同的課程表、不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程和計(jì)劃，以至于有不同學(xué)習(xí)年限，因此學(xué)分制將更加全面、深入的實(shí)施。

7、教學(xué)管理數(shù)字化、信息化更為迫切，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況以及教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教務(wù)信息等進(jìn)行全面管理，進(jìn)一步的智能化將為學(xué)校的重大教育決策提供依據(jù)。

第四篇：陽春小學(xué)一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 高壩鎮(zhèn)陽春小學(xué) 鐵金山

學(xué)習(xí)類型：數(shù)字化課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：體積單位之間的換算（數(shù)學(xué)）

所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 適用年級：五年級 對應(yīng)教材：北師大版 數(shù)學(xué) 五年級 下冊 覆蓋范圍：一節(jié)課 所需時(shí)間：40分鐘。概述：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步掌握了長方體和正方體的特征以及體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)體積知識的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他平面圖形體積計(jì)算的基礎(chǔ)。教材以體積拼圖等一系列活動(dòng)為素材，將與體積單位的有關(guān)知識巧妙地串在一起，使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的情境中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知識的興趣。涉及學(xué)科：信息技術(shù)、探究性學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)、社會(huì)實(shí)踐 學(xué)生的前需技能：

面積、長度單位的有關(guān)知識；長方體和正方體的體積，計(jì)算機(jī)初步操作知識。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、主動(dòng)探索并能正確、熟練地進(jìn)行體積單位間的換算（知識與技能）

2、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等探索物體體積大小的過程，體驗(yàn)統(tǒng)一體積單位的必要性，發(fā)展空間觀念。（過程與方法）

3、在探索體積單位換算的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

課程標(biāo)準(zhǔn)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。探索體積單位換算的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)利用手中的學(xué)習(xí)工具動(dòng)手操作，也可能利用公式直接推導(dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)的多種情況，本課教學(xué)放手讓學(xué)生獨(dú)立解決，為學(xué)生提供較大的思維空間。一對一數(shù)字化環(huán)境應(yīng)用的重點(diǎn): 個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)生在得到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，利用手中的資源，可以自主、探究性的學(xué)習(xí)新知識，并用自己的方法總結(jié)、應(yīng)用。

重點(diǎn)使用的工具和平臺： 多媒體課件:推導(dǎo)體積單位之間的進(jìn)率,讓學(xué)生直觀形象的理解體積單位之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程：

1：回顧知識，小結(jié)單位換算方法;（1）、長度中有哪些單位、有什么關(guān)系？（操作1）（2）、回顧換算方法：（操作2）。

2、動(dòng)手操作，探究學(xué)習(xí)：立方米和立方分米之間的進(jìn)率。（1）、出示目標(biāo)（操作3）。

（2）、操作4：師生互動(dòng)，探索立方米和立方分米之間的關(guān)系。

3、舉一反三，學(xué)生自主嘗試探索立方分米和立方厘米之間的進(jìn)率、及容積單位之間的進(jìn)率。（操作5、6）

（1）、學(xué)生先利用手中的多媒體，用自己的方法學(xué)習(xí)。

（2）、交流學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)出示老師的認(rèn)識過程，與學(xué)生分享。（3）、練習(xí)（操作7—8）。

4、師生小結(jié)，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。操作9—12。

5、鞏固練習(xí)，加強(qiáng)知識轉(zhuǎn)化能力。操作13—18。

6、交流小結(jié)：操作19。所需資源：

教師設(shè)計(jì)的多媒體課件、五年級下冊數(shù)學(xué)、配套練習(xí)冊、學(xué)習(xí)工具：多媒體課件。教學(xué)評價(jià)：

1、對學(xué)習(xí)過程或活動(dòng)： 本課嘗試采用 “自主探究式”教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”的思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法、思維方法、探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)。在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了體積單位之間換算的方法。

2、對學(xué)習(xí)成果：由于學(xué)生隊(duì)數(shù)字化教學(xué)興趣很濃，再加上教師設(shè)計(jì)的操作直觀、趣味性強(qiáng)、可操作性好，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，學(xué)習(xí)效果很好。

3、其他評價(jià)：部分學(xué)生對學(xué)習(xí)過程不夠主動(dòng)，導(dǎo)致不會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

第五篇：新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)

新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的思考

【摘要】在素質(zhì)教育不斷往縱深推進(jìn)的今天，教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)是新課程改革，由于以往的英語課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容偏離生活，對學(xué)生的口語訓(xùn)練偏少，內(nèi)容枯燥，形式單一，而其帶來的后果是英語課嚴(yán)重滯后于社會(huì)生活，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。國家教育部為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的要求，對英語課課標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行了改革，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，全面拉開了教學(xué)改革的大幕，參與互動(dòng)的教學(xué)生成模式，將低效的課堂變成了師生交流互動(dòng)探究的平臺，無效的課堂提問變成了有效提問，提問變成了學(xué)生開啟智慧的藝術(shù)。課程改革的實(shí)施帶動(dòng)了課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)改革的深入又促進(jìn)了課程資源的開發(fā)，相互循環(huán)，共同指向英語高效課堂，提高學(xué)生英語水平。【關(guān)鍵詞】新課程改革；教學(xué)理論與實(shí)踐；思考

中國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國家的學(xué)生不同，其一，我國(大部分地區(qū))是單一語種的國度，平日學(xué)生除了學(xué)習(xí)漢語之外，很少接觸外語，外語學(xué)習(xí)普遍缺少語言環(huán)境。其二，學(xué)習(xí)資料來源有限，主要局限于教師和教材。其三，學(xué)習(xí)了漢語拼音的中國學(xué)生。受母語思維的影響很大。其四，我國經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，教育比較落后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。其五，家庭與社會(huì)投有外語交流的語言環(huán)境。針對以上幾種情況，教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的語言概念、語言運(yùn)用能力得到提高。然而，由于受應(yīng)試教育等因素的影響，我們目前的英語課堂教學(xué)仍存在不少問題。例如，重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，輕視學(xué)生為人品質(zhì)的提高；重視教學(xué)任務(wù)的完成，輕視知識來龍去脈的講解，輕視學(xué)生對語言知識運(yùn)用的體驗(yàn)；重視考試分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生對知識的理解與靈活運(yùn)用。此外還存在教學(xué)方法相對單一，缺少靈活性與針對性；課堂提問隨意性較強(qiáng)等不足。如何解決這些問題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際作一些分析探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)

在現(xiàn)代知識迅猛發(fā)展的今天，人的一生需要學(xué)習(xí)的知識太多，根本不可能依靠短暫的學(xué)校教育來完成。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正人生觀和價(jià)值觀；掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便將來進(jìn)入社會(huì)后，能從容而及時(shí)地獲取所需的知識，從而提高自身的生活品質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。即在關(guān)注學(xué)生知識掌握情況的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的滲透，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在具體的教學(xué)中，可適當(dāng)運(yùn)用合作探究的方法，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問題。一方面可使學(xué)生將所學(xué)的知識較好地與原有的知識構(gòu)成一個(gè)完整的知識體系，另一方面可增強(qiáng)學(xué)生的互助合作意識和合作能力。

二、將新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索

（一）、在新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)要提高課堂提問的藝術(shù)

首先，現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為；課堂教學(xué)是一種“對話”，“對話”的一種重要而又常見的表現(xiàn)形式是“提問與回答”，所以課堂提問普遍被用作教學(xué)中的一種手段。有效提問的界定：是在提問——理解——應(yīng)答——反饋的結(jié)構(gòu)程式內(nèi)，以獲得所期望的答案而作出的有效的提問。它的流程是提問——理解一一應(yīng)答一一反饋。能否進(jìn)入“應(yīng)答”，或更進(jìn)一步要求其逐漸進(jìn)入“正確應(yīng)答”，這完全決定其“理解”或“思考”的結(jié)果，而這里的“理解”取決于學(xué)生對對方“問題”的認(rèn)知程度。這就涉及學(xué)生相關(guān)的原有基礎(chǔ)知識技能的掌握，對問題情境的認(rèn)識程度，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其“問題”相互之間的聯(lián)系，從而形成了對“問題”意義的“理解”(或“思考”的結(jié)論)和對其表達(dá)的能力，讓教師和其他學(xué)生得到確切的反饋。教師通過最初的提問，誘導(dǎo)學(xué)生對問題的反應(yīng)和應(yīng)答，再通過相應(yīng)的對話和交流，教師給予分析、點(diǎn)評，然后再發(fā)問，以此反復(fù)進(jìn)行。但在正常的教學(xué)過程中，教師恰恰缺少對英語課堂提問的策略，使課堂提問流于形式，表面上師生一問一答，實(shí)際上缺乏實(shí)用價(jià)值。課堂提問呈現(xiàn)如下現(xiàn)象：輸入信息的真實(shí)內(nèi)容少，中下程度的學(xué)生回答少，提問后較長時(shí)間的沉悶多，直接簡短的回答多。由于課堂提問的不得法，很大程度上遏制了學(xué)生的興趣。如何使課堂提問成為有效提問，真正達(dá)到其內(nèi)涵所賦予的任務(wù)?這是我們英語教學(xué)的一線教師值得探討的。其次，有些提問，造成課堂互動(dòng)教學(xué)的假象，表面看上去熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實(shí)際上卻是鬧劇，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。在有些課中，教師雖然也設(shè)置了師生對話的場景，但教師用自己的思想，想當(dāng)然地代替學(xué)生的思維，把教材要點(diǎn)設(shè)置在電腦中，計(jì)算機(jī)成了教師的代言人，為教師把答案灌輸給學(xué)生提供了方便。然而在“刨新”意識已脫離教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值時(shí)，教師未能及時(shí)評價(jià)和引導(dǎo)，使對話失去了意義。

最后，課堂教學(xué)效率的提高與學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，很大程度上取決于課堂的提問?，F(xiàn)在許多問題都不能稱之為問題，卻在反復(fù)讓學(xué)生思考，浪費(fèi)了學(xué)生的許多時(shí)間。課堂提問的設(shè)計(jì)要積極圍繞所教內(nèi)容展開，對回答的相關(guān)性、聯(lián)想度和準(zhǔn)確性設(shè)定目標(biāo)。作為英語教師，提問的基本動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。因此，有效提問就是引發(fā)學(xué)生積極思索并回應(yīng)教師提問的關(guān)鍵。同時(shí)，提問也不能成了教師的“專利”。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自主發(fā)問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。對于一些難度不大的問題，讓學(xué)生通過自學(xué)，了解所學(xué)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來捉出相關(guān)的問題。以新目標(biāo)八年級上冊Unit 9 When was he born?為例。在講授新課前，筆者向?qū)W生提出：“What do you want to know about me ? Now it is a good chance for you．”學(xué)生立即情緒高漲，想方?jīng)]法用已學(xué)或未學(xué)的知識(部分同學(xué)在詞匯表中查起了新單詞)向教師提問，積極與教師進(jìn)行交流。Sl：When were you born? S2：When did you come here? S3：How long did you stay in our school?． S4：How do you like teaching? S5：When did you gel married?…在輕松、自由的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都得到了加強(qiáng)，因而能順利的完成教學(xué)任務(wù)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)完這節(jié)課后，學(xué)生都能很好地掌握所要學(xué)習(xí)的詞匯、句型。

（二）、在新課程理念下，我認(rèn)為要注重探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，教師填鴨式地滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人也說過：“授之以魚，不如授之以漁”。新課程改革所提倡的也是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。在課堂教學(xué)中僅僅提高了學(xué)生的興趣還不夠，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，主動(dòng)探究問題的能力，這樣才能適應(yīng)新世紀(jì)課程改革的需要。對于新課改下的課堂更應(yīng)該注意教學(xué)方式和方法。

（三）、在新課程理念下，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味問題情境，吸引學(xué)生的注意力 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)過程中，若能在學(xué)生的注意力不集中時(shí)，藝術(shù)性地提出一些適當(dāng)?shù)?、學(xué)生感興趣的問題，能讓學(xué)生很快地集中精力、振奮感情、提高興致，同時(shí)又可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)生感興趣的、富有生活氣息的問題。

問題情境的構(gòu)建，一是有利于營造良好的語言環(huán)境：李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過八年或十二年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流? ?”。中學(xué)生的年齡大約在13—16歲之間，這一階段孩子的主要特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性，但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動(dòng)活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)’刻板呆板，因此營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。二是有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來：情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。英語，作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對象。在情景教學(xué)過程中，一個(gè)重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。教師通過展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。三是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識易鞏固：不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。可見，在語富學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因索也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中不可缺少的補(bǔ)充。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因索。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素。把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對象上，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

例如，新目標(biāo)八年級下冊Unit Will people have robots?教學(xué)時(shí)，教師先拋出問題：“How will your life he different in tiny years?”引起了學(xué)生的極大興趣，大家都在想象自己50年后可能是什么樣子。這時(shí)教師可不失時(shí)機(jī)地提出以下問題：“Will you be at this school in fifty years? Will you live in the same house in fifty years? W ill you have robots in your home then? How will your robots be like?”這些問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家都熱烈地討論起來了，課堂氣氛十分活躍。在討論的過程中，他們就會(huì)自然而然地產(chǎn)生疑問，也就有了破解疑問的渴望。原本很抽象的知識變得生動(dòng)有趣，自然也就提高了課堂教學(xué)效果。

（四）、運(yùn)用音樂和游戲，形成輕松氣氛

音樂是美的使者，在英語授課時(shí)利用音樂為背景，會(huì)形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張心理。唱英語歌是一種很好的方法。學(xué)生非常樂意學(xué)唱英語歌曲。常用的歌曲是旋律明快，簡單易學(xué)的。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，這樣既訓(xùn)練了聽力，又加強(qiáng)了口語，真正達(dá)到寓教于樂之中。有時(shí)候，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，利用一些歌曲的曲調(diào)添加英語新詞，編成新歌。在歌曲中學(xué)生詞、學(xué)句型。既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識 音樂還可以是很好的presentation。如：放一段廣播操的音樂，就能展開對話：“what are they doing?”“They are doing morning exercises．”如再配上幾個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，效果會(huì)更佳。

總之，新課標(biāo)下課程實(shí)施的基礎(chǔ)是每一位教師的每一次教學(xué)過程，只有在每一次教學(xué)過程中切實(shí)落實(shí)課改理念，課程改革的目標(biāo)才能真正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)才能得到真正的提高。參考文獻(xiàn)

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6、《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識培訓(xùn)書系