第一篇：要培養(yǎng)孩子的謙讓精神567

要讓孩子養(yǎng)成謙讓精神

永康小學(xué) 全紅蓮

自從我們國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，很多家庭都響應(yīng)了國(guó)策：只有一個(gè)小孩。即便有的家庭有兩個(gè)的，那也是少數(shù)。也就是說(shuō)現(xiàn)在的小孩是獨(dú)生子女較多，所以在家里他她們就是爸爸媽媽、爺爺奶奶眼里的“小太陽(yáng)”“小公主”，更有的家長(zhǎng)叫他們“小祖宗”。所以現(xiàn)在的小孩在日常生活中，都被家長(zhǎng)給慣壞、寵壞了。因?yàn)樾『㈤L(zhǎng)期這樣被嬌慣，致使大部分孩子們都有些任性、驕橫，想要什么就一定要得到，總是以自我為中心，更不懂得謙讓。即使到了學(xué)校，和老師、同學(xué)們?cè)谝黄穑麄內(nèi)匀皇且宰晕覟橹鳌Ｄ敲?，怎樣才能讓這些幼小的孩子們學(xué)會(huì)謙讓、養(yǎng)成謙讓精神呢？

在學(xué)校這個(gè)大家庭的環(huán)境里，幾十個(gè)孩子每天生活在一起，這就難免會(huì)跟別人發(fā)生這樣那樣的矛盾，如互相撞傷、自己的東西被損壞、一定要自己喜歡的玩具等等。發(fā)生這樣的事情后，老師應(yīng)該教育孩子主動(dòng)謙讓，多為對(duì)方著想，而不應(yīng)該讓孩子大吵大鬧，非把對(duì)方“斗輸”不可。記得在一次活動(dòng)課上，當(dāng)我把玩具分發(fā)到同學(xué)們手中時(shí)，教室里就像炸開了鍋一樣，看著可愛的玩具，孩子們都想把對(duì)方的玩具占為己有，更有幾個(gè)“大個(gè)子”把小同學(xué)手里的玩具都搶了過(guò)來(lái)，他們懷里抱著三四個(gè)，既玩不了也舍不得放。這個(gè)時(shí)候如果我以命令的方式叫他們把玩具分給同學(xué)們，當(dāng)然他們是可以做到的，但是他們的意識(shí)里是一百個(gè)不情愿，在他心里反而鑄就了他還想占有的欲望。所以我換了另一個(gè)方式，我就對(duì)他門說(shuō):“你們是班里最懂事的孩子，你門愿意給其他小同學(xué)當(dāng)哥哥嗎？”他們都說(shuō)：“愿意！”“我看今天誰(shuí)能當(dāng)好哥哥,把自己喜歡的玩具分給小同學(xué)”。我的話剛說(shuō)完，他們都爭(zhēng)相把玩具都送到小同學(xué)的手里，我也 抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)給了他們表?yè)P(yáng)。我相信在孩子把玩具送出手的時(shí)候，他已經(jīng)做到了謙讓，時(shí)間久了，也就學(xué)會(huì)了謙讓。

當(dāng)然光有學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子很多良好的行為習(xí)慣是靠家庭教育來(lái)養(yǎng)成的，因?yàn)榧议L(zhǎng)的思想和行為對(duì)孩子的影響尤為重要。有這樣一個(gè)例子：一個(gè)孩子在學(xué)校里被一個(gè)迎面而來(lái)的同學(xué)撞傷了，家長(zhǎng)知道后教育孩子說(shuō)，那個(gè)孩子是無(wú)意的，應(yīng)該諒解他。而當(dāng)家長(zhǎng)得知對(duì)方也受了更重的傷，家里經(jīng)濟(jì)又比較困難時(shí)，又讓孩子給那個(gè)同學(xué)送去了醫(yī)藥費(fèi)和慰問(wèn)品，并堅(jiān)持讓孩子每天去看看他，直到那個(gè)同學(xué)的傷養(yǎng)好。由于這位家長(zhǎng)能夠在這些小事上采取寬容的態(tài)度，堅(jiān)持使用正確的思想教育孩子，這個(gè)孩子也就養(yǎng)成了主動(dòng)謙讓、能夠吃虧、樂(lè)于助人的好品質(zhì)，后來(lái)他和同學(xué)相處關(guān)系融洽。年齡雖小，可懂得謙讓別人，會(huì)關(guān)心比他小的同學(xué)，還經(jīng)常被老師評(píng)為“三好”寶寶。

不過(guò)，我們有些父母，就不能這樣正確的對(duì)待這些問(wèn)題。特別是我們少數(shù)民族地區(qū)，家長(zhǎng)的“保護(hù)主義”尤為明顯。他們處處都怕自己的孩子吃虧，總是認(rèn)為孩子“惡”一點(diǎn)才好。因此，無(wú)論孩子有理無(wú)理，都護(hù)著孩子，甚至孩子已經(jīng)忍讓了，家長(zhǎng)又慫勇孩子去吵鬧，去爭(zhēng)輸贏。比如孩子的東西無(wú)意被同學(xué)弄壞了，家長(zhǎng)鼓動(dòng)孩子來(lái)大吵大鬧。有的孩子在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤，在學(xué)校老師已經(jīng)教育了孩子，讓孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤?？珊⒆踊丶液蟾改敢膊粏?wèn)明是非，只要看到孩子哭了、或受了一點(diǎn)委屈，就帶孩子回到學(xué)校找老師，或直接找到對(duì)方討說(shuō)法。有很多時(shí)候，我們老師正在上課，家長(zhǎng)也不向老師說(shuō)明原因就沖進(jìn)教室，直接大吼對(duì)方，家長(zhǎng)這樣的做法，他們自以為給自己的孩子長(zhǎng)了威風(fēng)、討了說(shuō)法。其實(shí)他們這樣做對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)是十分不利的。這個(gè)時(shí)候我們老師更應(yīng)該做好家長(zhǎng)和孩子的教育，讓他們明白事理。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，讓有錯(cuò)的一方向?qū)Ψ秸f(shuō)聲“對(duì)不起”，又讓另一方說(shuō)“沒關(guān)系”，并讓兩個(gè)小朋友握握手，或擁抱一下，這樣的行為更會(huì)增進(jìn)他們的友誼。當(dāng)然，也有其中一方錯(cuò)誤了，她就是強(qiáng)詞奪理、無(wú)理取鬧，那我們老師也要教育孩子持正確而堅(jiān)決的態(tài)度來(lái)處理，而不能忍氣吞聲、一味退讓。

我們要教育孩子原諒別人的過(guò)失，在對(duì)方有困難時(shí)主動(dòng)幫助。有的家長(zhǎng)認(rèn)為這樣有些吃虧，的確從表面上看是吃了點(diǎn)虧，但實(shí)際上一點(diǎn)也沒吃虧。因?yàn)檫@樣做，培養(yǎng)了孩子良好的思想品德，這是用多少金錢也買不到的。如果我們老師不注重孩子這方面的品德培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子又聽之任之，使孩子任何事都斤斤計(jì)較、寸步不讓，那表面上雖占了上風(fēng)，但卻讓孩子心田里播下了驕橫、自私的種子，那對(duì)孩子今后的人生將造成嚴(yán)重的影響。

為了讓孩子有良好的品質(zhì)，有謙讓的精神，我們要把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)。讓我們老師和家長(zhǎng)從自身做起，為孩子們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，注重孩子們心里教育和行為教育，把我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)從他們身上傳承下去！

第二篇：培養(yǎng)孩子的謙讓精神

孩子謙讓精神的缺乏引發(fā)的思考

揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué) 楊全貞 研究背景：

六七十年代的我們，大多都是有好幾個(gè)兄弟姐妹的家庭，兄弟姐妹之間的吵鬧是很正常的事情，但彼此心理仍很記掛愛護(hù)著對(duì)方，家里有好吃 好喝的，哥哥姐姐總是讓著弟弟妹妹，而弟弟妹妹也常常念著哥哥姐姐的好，彼此心里都很關(guān)心對(duì)方，孩子們較容易養(yǎng)成心中有他人的良好品質(zhì)。而現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個(gè)子女，他們生活在“獨(dú)”的環(huán)境里，家里東西和父母的愛均歸他獨(dú)自享受，再加上父母的過(guò)度呵護(hù)，逐漸使一些獨(dú)生子女養(yǎng)成自私、任性、專橫、霸道的性格。孩子們都會(huì)有很強(qiáng)的獨(dú)占欲，在家里表現(xiàn)得不是很明顯，一旦到了集體中就變得很突出了。

活動(dòng)場(chǎng)景：

這是一節(jié)體育課，活動(dòng)的內(nèi)容是《玩紙球》。這紙球是我們老師用廢報(bào)紙和沒有用的廢紙揉成的一個(gè)球形，外面用透明膠帶纏住做成的。

上課鈴響了，同學(xué)們都興高采烈的來(lái)到操場(chǎng)，看到操場(chǎng)旁邊放著一堆大小不一的紙球，非常興奮，都想用手去摸摸這新鮮玩具。整好隊(duì)，宣布本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后我就叫小組長(zhǎng)去發(fā)這些小紙球，每個(gè)同學(xué)手里都發(fā)到了一個(gè)小紙球，同學(xué)們拿到球后，都躍躍欲試，我就讓學(xué)生先自己玩玩這紙球，同學(xué)們拿著這球，玩的很開心，有的在向上拋，有的向前投，有的在地下滾……同學(xué)們玩的不亦樂(lè)乎。

為了讓孩子們體驗(yàn)如何快速揮臂，我設(shè)計(jì)了對(duì)墻投，球投出后用手試著接住反彈回來(lái)的紙球的小游戲。同學(xué)們練得很認(rèn)真，玩得也很開心，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小男孩站在搶一個(gè)球，我感到很詫異，心想不是每個(gè)人都有一個(gè)球嗎，怎么還會(huì)搶起球來(lái)。我就來(lái)到兩個(gè)小男孩身邊，問(wèn)起他們?cè)?，為什么要搶這只球，不是每個(gè)人都有一只球嗎？還有一只球到哪去了？其中一個(gè)孩子告訴了我的原因，原來(lái)他們都嫌另一個(gè)球不好，報(bào)紙露出來(lái)了，都認(rèn)為那只形象好點(diǎn)的球才是自己的。兩人都不愿意去拿那只“壞”球，所以才會(huì)搶起來(lái)。這怎么辦呢，誰(shuí)的球，其實(shí)誰(shuí)都不知道，我叫其中一個(gè)謙讓一下去拿那只“壞”球，那男孩傷心的含著淚，搖著頭說(shuō)：“我不要那只壞球，這只才是我的”。我沒辦法只好鼓勵(lì)另一個(gè)孩子去拿，可這時(shí)他也淚流滿面說(shuō)“我不要！我不要！”這下可讓我為難了，怎么辦呢，再解決不好，我的課可就要上不下去了。于是我就對(duì)這兩個(gè)孩子說(shuō)：“那么你們一個(gè)人拿這個(gè)球，另個(gè)人到操場(chǎng)旁邊去拿另外球吧。”就這樣，一場(chǎng)**才算平息下來(lái)。

在課后小結(jié)時(shí)，我把剛才發(fā)生的事讓同學(xué)們來(lái)討論，遇到這種情況如果是你，你會(huì)怎么辦？有的孩子說(shuō)，“石頭、剪子、布”誰(shuí)贏了給誰(shuí)玩；有的說(shuō)一人玩一下……說(shuō)到最后，沒有一個(gè)孩子說(shuō)謙讓給別人的。聽了同學(xué)們的討論，我心里很沉重，像這樣不能與他人分享的孩子，怎么可能長(zhǎng)大后孝敬父母，關(guān)心他人，服務(wù)于社會(huì)呢？

引發(fā)的思考：

通過(guò)這件事，讓我心情很沉重，像這樣不能與他人分享的孩子，怎么可能長(zhǎng)大后孝敬父母，關(guān)心他人，服務(wù)于社會(huì)呢？我經(jīng)常坐公交車，每次在公交車上經(jīng)?？梢耘龅侥昀象w弱、手抱嬰兒的、孕婦等特殊人群上車，坐在座位上的那些年輕人聽著音樂(lè)，玩著手機(jī)就當(dāng)沒看到，有的眼睛看著窗外，悠閑自在，我就主動(dòng)站起來(lái)讓座，那些人都很感激。我就再想現(xiàn)在的這些年輕人的公德到哪去了，做為一個(gè)教育工作者的我來(lái)說(shuō)，心里有一種說(shuō)不出的難受，這些事時(shí)時(shí)鞭策著我，以后我教出來(lái)的孩子千萬(wàn)不能這樣，哪知今天的現(xiàn)象讓我一下子就想到了公交車上的那一幕幕，如果現(xiàn)在不讓我們的下一代接受良好的品德教育，那以后坐在座位的不主動(dòng)讓座的就是我們的學(xué)生了。我也常對(duì)生活中出現(xiàn)的一些事情教育我的子女：一個(gè)人的學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系，但是一定要有做人的素質(zhì)，人不可太自私，要常為他人著想，不能夠以自我為中心，這樣才是做人的基本素質(zhì)。

謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，謙讓是一種風(fēng)度和境界，如果人人都能謙讓，那人人都能受益。謙讓，是孩子優(yōu)良品質(zhì)的重要組成部分，也是對(duì)孩子進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容?？墒钱?dāng)前獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)在一定程度上造成了這種品質(zhì)的缺乏，其原因?yàn)椋?/p>

1、家長(zhǎng)的寵愛造成了孩子缺乏經(jīng)常和別人分享的愉快體驗(yàn)，久而久之便滋長(zhǎng)了唯我獨(dú)尊，獨(dú)占一切的思想。如有的孩子常常會(huì)說(shuō)：“我喜歡的玩具，干嘛要給他玩……”這些家庭的驕子不謙讓，也不會(huì)謙讓。

2、隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入的普遍提高，孩子在經(jīng)濟(jì)上往往得到最優(yōu)先、最可靠的保證，一些父母不惜一切代價(jià)投資于孩子智力的發(fā)展，而忽略了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

那么，應(yīng)該怎樣幫助孩子正確對(duì)待謙讓呢？

1、培養(yǎng)孩子的謙讓意識(shí)，讓孩子了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)。應(yīng)該讓孩子從小懂得，大家生活在一起，他需要的別人同樣也需要，同樣有享受的權(quán)力，不能一人獨(dú)占，要想著別人。例如：吃東西時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)愉快地把大的、好的給爺爺奶奶、爸爸媽媽，把小的不好的留給自己，使他懂得誰(shuí)最辛苦誰(shuí)就應(yīng)該得到更多，自己不是家庭中的“功臣”。

2、注重言傳身教。模仿是孩子的天性，成人應(yīng)該在日常生活中潛移默化地對(duì)孩子施以積極的影響。如：帶孩子坐公共汽車時(shí)，家長(zhǎng)在車上看見年邁的老人和抱小孩子的婦女，便主動(dòng)起身讓座。這雖然是生活中的小事，但在孩子幼小心靈中進(jìn)一步增強(qiáng)了尊老愛幼和謙讓的意識(shí)。

3、通過(guò)多種手段和途徑，使孩子學(xué)會(huì)“謙讓”語(yǔ)言和動(dòng)作，促進(jìn)孩子的謙讓行為。孩子年齡小，受知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，語(yǔ)言發(fā)展不成熟，不能完整地表達(dá)謙讓的意思，他們常常只知道謙讓就是好，但是在什么情況下要讓又不明白。所以，父母應(yīng)先講明為什么要謙讓，對(duì)什么樣的事要謙讓，然后通過(guò)游戲、行動(dòng)等來(lái)創(chuàng)造條件，促使孩子學(xué)會(huì)謙讓。

俗話說(shuō)得好：“與人方便，與己方便”，謙讓不但能讓你得到別人的尊重和感激，而且會(huì)使你擁有很多知心朋友，當(dāng)你遇到困難時(shí)，他們會(huì)伸出無(wú)私的援助之手，這是對(duì)你謙讓別人的最大回報(bào)。而一個(gè)自私自利的人是永遠(yuǎn)品嘗不到幫助別人的樂(lè)趣的，他也只能是孤家寡人，沒有知心的朋友和他同舟共濟(jì)，這樣的人不是很可悲也很可憐？俗語(yǔ)有云：退一步海闊天空。能夠忍讓別人的無(wú)理舉動(dòng)，實(shí)在是一種難能可貴的精神。

第三篇：如何培養(yǎng)孩子謙讓的品質(zhì)

父母都把孩子當(dāng)心肝寶貝,要什么給什么,造成孩子個(gè)人主義強(qiáng)烈。這樣性格的孩子日后與他人相處會(huì)容易發(fā)生碰撞,如何培養(yǎng)孩子謙讓的好品質(zhì)呢? 每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng),能夠和小朋友友好相處,學(xué)會(huì)謙讓,學(xué)會(huì)關(guān)心照顧他人,能夠得到其他家長(zhǎng)的認(rèn)同,學(xué)習(xí)老師的喜愛,在同伴交往中受其他同伴的歡迎。

家長(zhǎng)希望孩子擁有謙讓的品質(zhì)是好的,但是怎樣的孩子才是謙讓,什么時(shí)候需要謙讓,這是關(guān)鍵所在。有的家長(zhǎng)擔(dān)心,如果孩子總是謙讓,就會(huì)不懂得去爭(zhēng)取,變得懦弱,什么都無(wú)所謂,所以不太能把握好孩子該如何謙讓。

其實(shí),謙讓的品質(zhì)是孩子融入社會(huì),學(xué)會(huì)與人相處的表現(xiàn)。父母要培育培養(yǎng)孩子謙讓的品質(zhì),必須根據(jù)孩子心理發(fā)展特點(diǎn),教導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)與他人分享,能夠進(jìn)行換位思。

如果孩子是心甘情愿去做一件事,你會(huì)得到意想不到的效果。所以,要孩子學(xué)會(huì)謙讓,首先要滿足孩子的心理需求,兌現(xiàn)你對(duì)孩子的承諾,讓孩子覺得他做到謙讓他人,就會(huì)得到父母的肯定和表?yè)P(yáng)。

對(duì)孩子進(jìn)行謙讓教育時(shí),家長(zhǎng)要切忌強(qiáng)迫的態(tài)度。有時(shí)候孩子忍痛割愛,將自己的東西謙讓給他人,是威逼所謂。這種謙讓只是表面的,其內(nèi)心并沒有做到真正謙讓,容易適得其反。

那么,父母該如何培養(yǎng)孩子的謙讓品質(zhì)呢?

1、消除孩子的個(gè)人中心意識(shí)

個(gè)人主義通常來(lái)說(shuō)是一種自私的表現(xiàn)。要讓孩子學(xué)會(huì)謙讓,就要杜絕他們有個(gè)人中心意識(shí)。

因此,有個(gè)人中心意識(shí)的孩子,通常難與他人相處,不懂得分享,自我意識(shí)強(qiáng),給他高傲和自大的感覺。這樣的孩子會(huì)少人與其交往,導(dǎo)致他們?nèi)鄙偻昱笥选?/p>

教孩子不要以“自我”為中心 ,消除孩子的個(gè)人中心意識(shí),父母要讓孩子學(xué)會(huì)感恩。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們要教導(dǎo)好孩子學(xué)會(huì)如何表達(dá)感恩和感受感恩。培養(yǎng)孩子的感恩之心,首先就需要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)感恩,而表達(dá)感恩應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”開始。

我們要時(shí)刻教育孩子,得到別人的幫助時(shí)表示感謝。例如,當(dāng)有一個(gè)人給他遞一杯水或者當(dāng)別人送給他一件禮物的時(shí)候,孩子要主動(dòng)說(shuō)“謝謝”。如果孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)“謝謝”,那在他心里起碼有了感恩的種子。

2、鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)謙讓

相信很多父母都還記得“孔融讓梨”的故事。謙讓,作為中華民族的傳統(tǒng)美德,許多長(zhǎng)輩都希望自己的孩子能夠有這種品質(zhì)。

但是現(xiàn)在的孩子,一家一個(gè)小皇帝,小公主,都比較自我為中心,所有的人和事情都希望圍繞著自己轉(zhuǎn),所以,家長(zhǎng)還需要正確的引導(dǎo)。

在日常生活中,父母可以多鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)謙讓。例如,你帶小朋友去公園玩的時(shí)候,公園里面只有一個(gè)千秋,你的小孩已經(jīng)玩了一陣子,這時(shí)另外一個(gè)小朋友想玩,你可以鼓勵(lì)孩子讓給其他小朋友玩,一人玩10分鐘,這樣大家都開心。

3、給孩子釋放的機(jī)會(huì)

孩子喜歡跟父母分享在學(xué)校的事情,每天放學(xué)回來(lái)看到父母總是很希望對(duì)他們傾述自己在學(xué)校一天的經(jīng)歷。而有時(shí)候,由于父母忙于工作或者家務(wù),家長(zhǎng)通常會(huì)說(shuō):“走開,別煩我,我這忙著做飯呢,哪這么廢多話,趕緊寫作業(yè)去?！?/p>

相信很多父母都還記得“孔融讓梨”的故事。謙讓,作為中華民族的傳統(tǒng)美德,許多長(zhǎng)輩都希望自己的孩子能夠有這種品質(zhì)。

如果孩子察覺父母不想聽自己傾訴,孩子的心里就會(huì)感覺十分受刺激、非常落寞,慢慢地就不會(huì)有什么問(wèn)題都向父母傾訴了,進(jìn)而逐漸養(yǎng)成將所有事情壓抑在心里。

如果孩子有壓力,家長(zhǎng)要教會(huì)孩子自我調(diào)整,給孩子釋放的機(jī)會(huì)。要教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與周圍相關(guān)的人保持溝通狀態(tài),不要把自己封閉起來(lái),學(xué)會(huì)當(dāng)自己情緒積累比較多的時(shí)候,適當(dāng)?shù)貎A訴一下。當(dāng)然,父母的作用是最重要的,如果自己的孩子因?yàn)楸黄渌∨笥哑圬?fù)、或者自己想得到的東西被其他小朋友搶去,家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制情緒。

家長(zhǎng)或者可以尋找機(jī)會(huì)出外郊游,在郊游途中灌輸孩子學(xué)會(huì)謙讓,讓孩子釋放一下,以調(diào)節(jié)自己的情緒。

4、父母要言傳身教

父母是寶寶的第一任也是最重要的老師,家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用,所以有什么樣的父母就會(huì)有什么樣的孩子。家長(zhǎng)們的言行會(huì)影響孩子的思想和行為。

孩子對(duì)父母的行為是很敏感的,他們很容易以父母的情緒來(lái)體會(huì)生活,如果父母不注意自己的一言一行,孩子也會(huì)對(duì)父母的行為進(jìn)行模仿,從而養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣和思想性格。

因此,家長(zhǎng)切記,自已要做好榜樣,在日常生活中對(duì)他人學(xué)會(huì)禮讓。例如,你帶小朋友坐公交車時(shí),你可以主動(dòng)給其他小朋友、、老人或者孕婦讓座,讓小朋親身感受給人讓座,形成禮讓的習(xí)慣。

為了培養(yǎng)孩子謙讓的良好行為和品質(zhì),家長(zhǎng)一定要以身作則,為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍。經(jīng)常身體力行,用行動(dòng)證明,讓孩子深刻體會(huì)到謙讓的好處。

第四篇：對(duì)“培養(yǎng)孩子謙讓行為”的反思

對(duì)“培養(yǎng)孩子謙讓行為”的反思

摘要：本文對(duì)幼兒謙讓行為的發(fā)生情況以及家長(zhǎng)和老師在培養(yǎng)孩子謙讓行為的實(shí)施方式和方法進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：謙讓;反思

自古謙讓就是中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，很多家長(zhǎng)也意識(shí)到謙讓這種親社會(huì)行為的重要性，也會(huì)在教養(yǎng)的過(guò)程中有意的向孩子傳達(dá)謙讓的觀念并力爭(zhēng)引導(dǎo)孩子形成謙讓的行為和習(xí)慣。但是我們有必要關(guān)注一下幼兒謙讓行為的發(fā)生情況以及家長(zhǎng)和老師在培養(yǎng)孩子謙讓行為的實(shí)施方式和方法。為了使我們的交流有的放矢，我們先來(lái)看一個(gè)關(guān)于“謙讓行為”發(fā)生的案例，展開我們的討論。

案例：“大的讓著小的”

事件情況：哥哥小宇12歲，在玩手機(jī)游戲，玩的津津有味。妹妹萱萱兩歲半，看見哥哥在玩兒，伸手過(guò)來(lái)拿哥哥手中的手機(jī)，沒“拿”過(guò)去。

妹妹：我也要玩兒!哥哥：這個(gè)你不會(huì)！妹妹：我會(huì)！

哥哥：你不會(huì)，這個(gè)你玩兒不了。妹妹開始叫媽媽，并且露出要哭的神色。媽媽：小宇，你讓妹妹玩兒一會(huì)兒。哥哥：她不會(huì)玩兒！

媽媽：你讓她玩兒一會(huì)兒，你是大的，你讓著她點(diǎn)兒。哥哥：我不想讓。

媽媽：讓也得讓，不讓也得讓，你是大的，你就得讓著妹妹。??

哥哥：為什么我是大的就得讓著她啊？

媽媽：因?yàn)槟闶歉绺?，她是妹妹，大的讓著小的，從?lái)都是這樣。哥哥：憑什么大的就得什么事兒都得讓著小的啊，我不讓！

媽媽：你怎么這么大了這么不聽話啊，大的讓著小的這道理都不懂啊，大的就得讓著小的，你讓不讓啊，我數(shù)1、2、3，你趕緊給妹妹??！最后小宇在媽媽數(shù)到3的時(shí)候極不情愿的把手機(jī)扔給妹妹，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)她不能玩兒他剛剛玩兒的那個(gè)游戲，因?yàn)樗f(shuō)妹妹不會(huì)玩兒，會(huì)給他輸?shù)舴謹(jǐn)?shù)。妹妹玩兒的時(shí)候哥哥緊看著，妹妹還是碰了那個(gè)游戲，哥哥很憤怒，一把從妹妹手掌奪過(guò)手機(jī)，這時(shí)候妹妹開始哭，媽媽沖哥哥喊。

這是在一個(gè)以上子女的家庭中或是當(dāng)兩個(gè)年齡不一的孩子在一起玩的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)生的一幕。家長(zhǎng)旨在通過(guò)年齡差異，“大的讓著小的“的禮儀規(guī)范解決不同年齡孩子之間的沖突，同時(shí)向孩子傳達(dá)“謙讓”的美德。但是從案例中可以看出，整個(gè)事件打著“謙讓”的口號(hào)，卻沒有體現(xiàn)謙讓的真正的涵義并起到自愿謙讓的作用。案例中“大的”哥哥，并不理解為什么要讓著妹妹?！靶〉摹泵妹靡矝]有得到哥哥的“關(guān)照”。我們似乎可以看出，上述案例中家長(zhǎng)的觀念是：“大的讓著小”的就是謙讓，只要大的滿足了“小的”的心意就是謙讓，謙讓是一件很自然的事兒，不需要更多的理由。這種想法決不為案例中家長(zhǎng)所獨(dú)有，這種做法也絕不是案例中一位家長(zhǎng)的做法，這種想法也代表了相當(dāng)一部分家長(zhǎng)和老師的想法。

然而對(duì)于任何一種在很多成人看來(lái)理所當(dāng)然的良好品德和行為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)未必也是理所當(dāng)然，順利成章的事兒，我們必須對(duì)任何一種不和諧狀態(tài)保持一種探尋和努力去理解和改善的態(tài)度。老師和家長(zhǎng)，不管是在目標(biāo)上還是行為上都是想要努力幫助他們培養(yǎng)良好行為和品質(zhì)，朝著更有利于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的道路上前進(jìn)，但是在類似上述案例中，家長(zhǎng)用強(qiáng)迫的方式讓年長(zhǎng)的孩子無(wú)條件對(duì)年幼孩子禮行謙讓的行為，不僅對(duì)年長(zhǎng)的孩子理解并踐行謙讓行為無(wú)益，同時(shí)也對(duì)年長(zhǎng)孩子和年幼孩子以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)與人交往行為的發(fā)展都是有害的。

首先，對(duì)孩子真正理解并踐行謙讓行為無(wú)益。在要求年長(zhǎng)兒童做出謙讓行為之前并沒有給出一個(gè)充分且合理的解釋，這時(shí)年長(zhǎng)兒童做出的禮讓行為是迫于家長(zhǎng)和外界的壓力下不得不做出的行為，其本身違背了自愿的原則，并不是真正的謙讓的行為，同時(shí)也沒有起到謙讓的真正良好的效果。例如案例中雖然哥哥被迫把手機(jī)給了妹妹，但是哥哥一直在“看”著手機(jī)，不讓妹妹動(dòng)他的游戲，并在妹妹打擾了他的游戲的情況下，立刻“收回”了自己當(dāng)初的謙讓行為。

其次，長(zhǎng)期無(wú)條件被迫謙讓會(huì)對(duì)年長(zhǎng)兒童以后的行為發(fā)展不利?！懊總€(gè)人在世界上都擁有一定的權(quán)利，維護(hù)自己應(yīng)得的利益，不應(yīng)視為犯罪。“P90當(dāng)人們對(duì)兒童進(jìn)行無(wú)條件讓出自己喜愛之物的教育時(shí)，兒童或者不聽，不予理睬，或者長(zhǎng)此以往，在要求起碼的公平時(shí)，反而覺得愧疚，無(wú)法說(shuō)出口，“或者去實(shí)行荒謬絕倫的自我犧牲”P90不管哪一種結(jié)果對(duì)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是不利的。

再次，對(duì)年幼兒童成長(zhǎng)發(fā)展不利。年幼兒童在與年長(zhǎng)兒童相處的過(guò)程中，經(jīng)常因?yàn)椤伴L(zhǎng)幼謙讓”得到庇護(hù)，他（她）會(huì)覺得自己總是對(duì)的，不利于年幼兒童認(rèn)識(shí)到自身行為的局限性，并且不利于他們今后與他人相處的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，畢竟在今后的社會(huì)和生活中，人與人的相處更多的不是建立在謙讓的基礎(chǔ)上的，而是建立在公平或是明確的社會(huì)規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

所以在解決孩子間的沖突時(shí)不應(yīng)該強(qiáng)迫一方謙讓，而應(yīng)該在孩子們中間樹立一種公平、公正的觀念，真實(shí)和坦率的化解矛盾，引導(dǎo)兒童心甘情愿地將己物讓出，如果孩子實(shí)在不愿意也不能采用強(qiáng)迫的方式?？梢圆捎棉D(zhuǎn)移注意力或?qū)⑵浞珠_，教授與其他人相處的更好的辦法，制定游戲規(guī)則等方式，讓孩子們?cè)诠秸x明白友好的事件經(jīng)過(guò)中，學(xué)會(huì)尊重、理解和謙讓。

第五篇：做事要相互謙讓

做事要相互謙讓

今天，我看了《獨(dú)木橋》動(dòng)畫片。

動(dòng)畫片里有一條小河，小河上面有一座獨(dú)木橋。獨(dú)木橋上有很多小動(dòng)物和人走過(guò)。有很多人和動(dòng)物都相互謙讓著過(guò)，但有一些就誰(shuí)也不讓誰(shuí)。

有一頭牛和另一頭牛搶著過(guò)，一不小心就掉下河去了。一個(gè)拿著自行車的男的和一個(gè)拿著雞的女的，因?yàn)檎l(shuí)都想先過(guò)，就吵了起來(lái)了。男的一死勁跺腳，獨(dú)木橋就斷了。結(jié)果他們都受到了懲罰。

這個(gè)動(dòng)畫片告訴我們小朋友：一定要相互謙讓！

黑龍江哈爾濱南崗區(qū)清濱小學(xué)二年級(jí):劉睿