第一篇：教育體系鉗制創(chuàng)新 與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣

教育體系鉗制創(chuàng)新 與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣

2009 年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)6號(hào)揭曉，華裔科學(xué)家高錕拔得頭籌，讓華人再次揚(yáng)眉吐氣。至此，獲得諾貝爾自然科學(xué)類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)的華人已有8位。但這8位沒(méi)有一人是在中共建政后的教育體制下培育出的，也讓大陸文化界、教育界人士再次反思。9號(hào)幾位大陸知識(shí)分子表示，是中共的專(zhuān)制體制下的教育體系禁錮思維、鉗制創(chuàng)新。山東大學(xué)教授孫文廣指出，中共一黨專(zhuān)制的體制，奴化、愚化人的思想，使人的創(chuàng)造性嚴(yán)重不足?！斑@個(gè)體制——***，在意識(shí)形態(tài)方面往往有一種大一統(tǒng)的思想，不管什么事情都是要共產(chǎn)黨來(lái)決定。那么這樣天長(zhǎng)日久以后人們往往就形成一種缺少認(rèn)真地、深入的思考，創(chuàng)造性嚴(yán)重的不足，在科學(xué)研究上很少有所創(chuàng)新。”

北京大學(xué)新聞傳播學(xué)教授焦國(guó)標(biāo)也認(rèn)為中共的教育指導(dǎo)思想束縛了人的創(chuàng)造力?！敖逃倪^(guò)程中不是太鼓勵(lì)求異性的思考，更多的、更重視有一個(gè)現(xiàn)成答案的東西。有突破的問(wèn)題它是沒(méi)有答案的，只有研究那些沒(méi)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題才有可能獲得這些頂尖的科學(xué)獎(jiǎng)?！?/p>

原河北人民廣播電臺(tái)編輯朱欣欣認(rèn)為，中共建政后建立的文化和教育體制完全禁錮的人的思維，這種體制使大陸學(xué)者與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣?！皬乃▏?guó)以后，從整個(gè)的文化和教育體制來(lái)看完全是為了所謂的一黨政治服務(wù)的。所以說(shuō)它的信息也好、它的教材也好都很狹窄，都為了政治服務(wù)，它不是一個(gè)多元的文化。另外信息來(lái)源它也很窄，包括今天在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有很多的信息被阻擋，所以說(shuō)造成中國(guó)人從小受的教育很窄。它的教育把人文的教育和工具化的教育完全分開(kāi)了，所以說(shuō)他們重視的都是這種工具化的教育，人文的教育沒(méi)有。同時(shí)在創(chuàng)新方面，它的這種封閉的環(huán)境下長(zhǎng)大的這些人，他的視野、思路都不夠開(kāi)闊，所以造成他的底蘊(yùn)不足，在種種環(huán)境下他不可能有這種大膽的、勇于創(chuàng)新的人才出現(xiàn)，他的整個(gè)思維都給禁錮住了?！?/p>

他認(rèn)為中共60年血雨腥風(fēng)的統(tǒng)治使教育、文化體系已很僵化。也制約著創(chuàng)新思想?！傲硗庖环矫?，60年以來(lái)受沖擊最大的、迫害最大的是文化教育界，從改革開(kāi)放之前這些知識(shí)份子被稱(chēng)為‘臭老九’，他們這種待遇也好，還有這種教育體制、文化體制也好都很僵化。所以說(shuō)這個(gè)客觀(guān)的條件也制約了知識(shí)份子的創(chuàng)新、科學(xué)家的創(chuàng)新?！?焦國(guó)標(biāo)教授指出中共急功近利的指導(dǎo)思想本身就抑制了人的創(chuàng)造力。“比如說(shuō)整個(gè)的環(huán)境急功近利，對(duì)這些真正的基礎(chǔ)性的、有建樹(shù)的這樣的項(xiàng)目可能不是特別的有那種研究的一種沖動(dòng)和一種動(dòng)力。我覺(jué)得急功近利本身是對(duì)人的創(chuàng)新，對(duì)這種可以說(shuō)相對(duì)比較高一級(jí)的價(jià)值的一種忽視?！?/p>

建政六十年 中國(guó)不具培養(yǎng)名師的土壤

原首都師范大學(xué)心理學(xué)副教授孫延軍就“百名名師”的評(píng)選活動(dòng)中，反映出來(lái)的教育腐敗問(wèn)題和您進(jìn)行了深入探討。今天孫教授繼續(xù)和您分析“百名名師”應(yīng)不應(yīng)該評(píng)，以及中國(guó)目前是否存在培養(yǎng)名師的土壤。中國(guó)高校中評(píng)比之多、工作之繁絕對(duì)會(huì)讓外國(guó)同行驚得目瞪口呆。從高校校長(zhǎng)，到普通教師，甚至研究生，本科生。無(wú)不繃緊神經(jīng)，時(shí)刻處于臨戰(zhàn)狀態(tài)。只要目標(biāo)出現(xiàn)了，大家就必須爭(zhēng)先恐后，趨之若騖。只要比別人落后一步，處境就會(huì)不利，前途就會(huì)堪憂(yōu)。從助教到講師，副教授，教授，特聘教授，院士。再想法進(jìn)入國(guó)務(wù)院學(xué)科評(píng)議組。從校級(jí)項(xiàng)目到國(guó)家重大項(xiàng)目，從校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)到國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。從普通教師到成為校長(zhǎng)最后成為政府的高級(jí)官員。真是生也有涯，而評(píng)比無(wú)涯。大學(xué)本來(lái)應(yīng)該是學(xué)術(shù)自由的圣殿。但各級(jí)教育行政部門(mén)的官僚對(duì)高等教育不僅進(jìn)行意識(shí)形態(tài)方面的控制，而且費(fèi)盡心機(jī)，用各種評(píng)價(jià)體系，把知識(shí)分子玩弄于掌股之間，使之心無(wú)旁鶩，對(duì)官僚集團(tuán)馬首是瞻。變成追名逐利的奴才。同時(shí)，既得利益者，也通過(guò)巧立名目，設(shè)定各種評(píng)比，控制游戲規(guī)則，上下合謀，瓜分國(guó)家的寶貴教育資源。絕大多數(shù)學(xué)人奮斗一生，號(hào)稱(chēng)著作等身，但仔細(xì)推敲，竟毫無(wú)可取之處。在這種環(huán)境下，即便是一個(gè)天才，也會(huì)變成一個(gè)爭(zhēng)名奪利的市儈。這樣的成就和水平即便有名師之名，也不可能有名師之能。高校教學(xué)名師獎(jiǎng)的評(píng)審引發(fā)的爭(zhēng)議，最值得我們深思的，恐怕是為什么公眾的輿論，幾乎是一面倒的批評(píng)；為什么這樣一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，會(huì)引發(fā)社會(huì)這么大的關(guān)注。原因有二：其一，高等教育一直被中國(guó)的廣大民眾寄予厚望，中共在所謂的改革開(kāi)放之后，也一直強(qiáng)調(diào)要“科教興國(guó)”，教育在中國(guó)民眾的生活中，處于十分重要的地位。但是，民眾的期望越高，收獲的失望越大。這個(gè)失望，不僅僅說(shuō)我們這么多年沒(méi)有獲得諾貝爾獎(jiǎng)，沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)沒(méi)有爭(zhēng)議的一個(gè)大師級(jí)的學(xué)者。甚至我們國(guó)家每年評(píng)出科技大獎(jiǎng)，真正能夠達(dá)到世界水平的，都是鳳毛麟角、屈指可數(shù)。更有甚者，很多獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，最終被證明了是一種虛假的科學(xué)研究；甚至是一種科研上的蓄意欺騙。所以，民眾的失望是必然的。其二，全行業(yè)的腐敗，徹底摧毀了中國(guó)高等教育的信用?？蒲凶骷?，教師在工作上的不敬業(yè)，生活作風(fēng)的不道德，全行業(yè)彌漫的各種潛規(guī)則，以及整個(gè)教育制度的不合理，管理者的肆意妄為，徹底摧毀了整個(gè)高等教育的信用體系。無(wú)庸置疑，中國(guó)高等教育的各級(jí)官僚，是摧毀中國(guó)高等教育信用體系的罪魁禍?zhǔn)住８咝＝虒W(xué)名師的評(píng)選，本身就是心術(shù)不正的產(chǎn)物。在一個(gè)社會(huì)處于道德淪喪、腐敗盛行的境況下；當(dāng)學(xué)術(shù)作為一種政治工具被官僚集團(tuán)所操控的時(shí)候。任何一種評(píng)審都是對(duì)現(xiàn)代學(xué)術(shù)精神的褻瀆和對(duì)公平公正原則的踐踏。它給中國(guó)高等教育帶來(lái)的不是無(wú)尚的光榮而是刻骨銘心的恥辱。在這個(gè)問(wèn)題上，不僅既得利益者有罪，高校的普通教師和學(xué)生的不抵制、不作為也是一種犯罪。中國(guó)的高等教育群體既是受害者，又是罪人！綜上所述，我認(rèn)為，中國(guó)現(xiàn)在并不具備名師生存的土壤。

第二篇：與雪無(wú)緣優(yōu)美散文

雪之與我，猶如大海之于從未到過(guò)海邊的人一樣，除了一些模糊的印象，剩下的全是無(wú)限的憧憬。

記憶中，唯一只有一次親睹雪景的經(jīng)歷，可惜相隔數(shù)年，孩提時(shí)代殘留在腦海里的印跡無(wú)法滿(mǎn)足我對(duì)雪景的苛求。

后來(lái)，十幾年的歲月卻很少留在家中，偶爾在書(shū)信里或話(huà)筒那頭得知家鄉(xiāng)在下雪，可我也只能作些臆想罷了，那山、那村、那人家，除了涂些白色，就無(wú)法給他們添加任何的景色。漸漸地，白色模糊了我的思路，也就進(jìn)入夢(mèng)的世界。

在素有“春城”之譽(yù)的昆明看雪景，那是一件非常奢侈的事情，就如冬日里要在貴陽(yáng)、重慶曬太陽(yáng)一樣，即使下雪了，也就在當(dāng)時(shí)欣賞并不大的雪花，或從早晨草地上殘留的薄雪中想象昨夜的那份風(fēng)景。

那次借寒假駐扎古城巍山，得知有天公撒雪的征兆，不由得心中有了幾絲激動(dòng)?？墒亲溆谌荷江h(huán)抱之中的古城，歷朝歷代溫暖舒服慣了，無(wú)法接納白雪皚皚的現(xiàn)實(shí)，只是降幾分溫度、撒點(diǎn)雨滴敷衍了事。于是乎我只好選擇周六，興致勃勃地往家里奔去。

家，位于海拔2000米左右的縣城以西的山腰上，林木叢生，花草繁盛，二十來(lái)戶(hù)人家稀疏地飄落在略顯廣闊的田野上。裊娜的炊煙，斷斷續(xù)續(xù)的犬吠，給山鄉(xiāng)增添了幾分祥和。我邊走邊琢磨，心想等待我的一定是個(gè)銀裝素裹的世界，忍不住調(diào)試了幾次照相機(jī)。

到了山丫口，看到幾處殘雪，便有些按捺不住，盡量加快了步伐。然而，殘忍的是失望一分甚過(guò)一分，村中景色依舊，只是雨過(guò)天晴的那份清新連同屋頂、洼地殘存著的那些怕羞似的白雪留給了我，耀眼的太陽(yáng)得意地掛在山頭。屋檐上滴答不休的融雪之泉，訴說(shuō)著我不合適宜的遲來(lái)……

看著縣城另一側(cè)東山上望不可及的銀色世界，心中咕嘟著，我真的與雪無(wú)緣嗎？

第三篇：教育與制度創(chuàng)新相結(jié)合 構(gòu)筑反腐倡廉新體系

教育與制度創(chuàng)新相結(jié)合構(gòu)筑反腐倡廉新體系

區(qū)交通運(yùn)輸局紀(jì)委

近年來(lái)，區(qū)交通局紀(jì)委在區(qū)紀(jì)委、區(qū)監(jiān)察局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)貫徹《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》、治理交通工程領(lǐng)域突出問(wèn)題專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)、建立健全廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制活動(dòng)和貫徹反腐倡廉“十個(gè)全覆蓋”活動(dòng)等四項(xiàng)載體活動(dòng)為抓手，不斷推進(jìn)對(duì)黨員干部的教育管理，深入開(kāi)展制度建設(shè)和制度創(chuàng)新，深化源頭治本工作，構(gòu)筑區(qū)交通運(yùn)輸系統(tǒng)反腐倡廉預(yù)防體系，將紀(jì)檢工作與交通工作創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)，使區(qū)交通運(yùn)輸系統(tǒng)廉政教育工作在繼承中發(fā)揚(yáng)、在鞏固中深入、在創(chuàng)新中提高，取得了一定的成效。我們的做法是：

一、把握三個(gè)關(guān)鍵，強(qiáng)化制度建設(shè)。

我們圍繞重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵部位制定制度；圍繞重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題完善制度；圍繞改革發(fā)展創(chuàng)新制度，初步形成了規(guī)范重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)崗位權(quán)力運(yùn)行的制度體系，做到用制度管權(quán)、用制度管事、用制度管人。

一是以責(zé)任為中心，狠抓黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制落實(shí)力度。局黨委將黨風(fēng)廉政建設(shè)納入交通工作目標(biāo)責(zé)任，與交通經(jīng)濟(jì)工作同研究、同部署、同考核、同獎(jiǎng)懲。進(jìn)一步建立健全黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任體系，在全交通系統(tǒng)建立了層次分明，覆蓋全面的黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任體系。以全系統(tǒng)一把手不直接分管財(cái)務(wù)、各單位財(cái)務(wù)收支定期公開(kāi)、基層黨組織公推直選和禁止黨員領(lǐng)導(dǎo)干部駕駛公車(chē)為重點(diǎn)，深入推進(jìn)民主集中制落實(shí)和黨務(wù)政務(wù)公開(kāi)工作。以黨委成員對(duì)治超和行政執(zhí)法的監(jiān)督、巡查為手段，推進(jìn)文明規(guī)范執(zhí)法和干部履職履責(zé)的質(zhì)效。實(shí)施誡勉談話(huà)和任職廉政談話(huà)制度，推進(jìn)黨員干部廉潔自律。

二是大力發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主，進(jìn)一步完善黨委民主議事規(guī)則。實(shí)

行“四公開(kāi)”“兩通報(bào)”制度。即：全區(qū)交通重大工程項(xiàng)目，重大財(cái)務(wù)收支，重大人事安排以及述職述廉必須實(shí)行公開(kāi)決策、公開(kāi)監(jiān)督、公開(kāi)評(píng)議。強(qiáng)化對(duì)公務(wù)消費(fèi)行為的監(jiān)督管理為重點(diǎn)，制定和完善了公務(wù)接待制度和公車(chē)使用管理制度，初步形成了規(guī)范重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)崗位權(quán)力運(yùn)行的制度體系。

三是加強(qiáng)監(jiān)督檢查，推進(jìn)“十個(gè)全覆蓋”深化治本抓源頭。結(jié)合黃州區(qū)交通系統(tǒng)實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展了推進(jìn)區(qū)交通系統(tǒng)“十個(gè)全覆蓋”深化治本抓源頭工作，制定工作方案，結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹《廉政準(zhǔn)則》、治理交通工程領(lǐng)域突出問(wèn)題、建立交通廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制等活動(dòng)，以及各級(jí)監(jiān)督部門(mén)對(duì)工程建設(shè)和財(cái)務(wù)工作的監(jiān)督檢查開(kāi)展載體活動(dòng)，開(kāi)展了區(qū)交通系統(tǒng)所有工程建設(shè)項(xiàng)目落實(shí)工程建設(shè)“八制”的自查，配合市局和區(qū)紀(jì)委開(kāi)展交通工程領(lǐng)域突出問(wèn)題治理活動(dòng)，開(kāi)展交通建設(shè)工程的財(cái)務(wù)監(jiān)督檢查等全面推進(jìn)。在交通工程建設(shè)審計(jì)工作機(jī)制上與區(qū)審計(jì)部門(mén)實(shí)行互動(dòng)，變以前事后審計(jì)為事前、事中、事后全過(guò)程、全方位審計(jì)。全系統(tǒng)認(rèn)真開(kāi)展自查風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)活動(dòng)，局屬各單位聯(lián)系各單位工作實(shí)際，分別選定交通工程建設(shè)、交通行政執(zhí)法方面的專(zhuān)題進(jìn)行廉政風(fēng)險(xiǎn)防控制度創(chuàng)新的探討，形成了一系列制度創(chuàng)新成果。

二、抓住三個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化廉政監(jiān)督

在監(jiān)督的思路上著眼于制度創(chuàng)新，既要把現(xiàn)有的制度措施落實(shí)到位，又要積極探索加強(qiáng)監(jiān)督的有效途徑，力求做到關(guān)口前移，防微杜漸。在監(jiān)督的重點(diǎn)上，要著眼于抓重點(diǎn)監(jiān)督對(duì)象，重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力實(shí)現(xiàn)用制度管權(quán)，管人，管錢(qián)，管物，防止決策失誤、權(quán)力失控、行為失范。

1、突出監(jiān)督重點(diǎn)。緊緊盯住交通工程領(lǐng)域突出問(wèn)題、和交通行政執(zhí)法廉政風(fēng)險(xiǎn)防控上，以工程招投標(biāo)，設(shè)計(jì)變更為重點(diǎn)，對(duì)交通所有投資額在50萬(wàn)以上的工程都實(shí)行進(jìn)入政府招投標(biāo)中心進(jìn)

行公開(kāi)招投標(biāo)，在建設(shè)工程現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立廉政公示牌、項(xiàng)目公示牌，派駐紀(jì)檢監(jiān)督員。在建立健全交通廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制上，向局屬單位和交通工程技術(shù)人員贈(zèng)送了交通部《交通基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目廉政風(fēng)險(xiǎn)防控手冊(cè)》，在全系統(tǒng)廣泛開(kāi)展了學(xué)習(xí)宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。

2、解決監(jiān)督難點(diǎn)。今年我區(qū)交通在建項(xiàng)目有東唐一級(jí)公路8公里、沿江公路10公里、農(nóng)村公路50.5公里和白潭湖一橋、二橋及長(zhǎng)河渡改橋建設(shè)和連接線(xiàn)建設(shè)工程。各項(xiàng)工程時(shí)間緊、任務(wù)重，我們?cè)诮煌üこ探ㄔO(shè)上嚴(yán)格執(zhí)行交通工程建設(shè)“八制”，定期開(kāi)展自查活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展公務(wù)員下工地、送法規(guī)、查隱患、交通建設(shè)大巡檢活動(dòng)，組織開(kāi)展“三送”，即：送法制宣傳教育到工地、送工程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范到工地、送應(yīng)知應(yīng)會(huì)技術(shù)培訓(xùn)教材到工地；開(kāi)展“三查”。查質(zhì)量安全重大風(fēng)險(xiǎn)源、查工程質(zhì)量通病治理、查質(zhì)量安全制度執(zhí)行；實(shí)現(xiàn)“三促”。促進(jìn)建設(shè)、促進(jìn)質(zhì)量安全管理和廉政建設(shè)、促進(jìn)工程建設(shè)環(huán)境和諧穩(wěn)定。在項(xiàng)目資金監(jiān)管上，嚴(yán)格做到專(zhuān)項(xiàng)資金專(zhuān)款專(zhuān)用，對(duì)資金的使用和執(zhí)行情況實(shí)行全過(guò)程監(jiān)管。

3、拓展監(jiān)督渠道。一是在組織領(lǐng)導(dǎo)上，逐步完善和落實(shí)抓好政務(wù)公開(kāi)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。進(jìn)一步形成一把手負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)其責(zé)的落實(shí)責(zé)任制的領(lǐng)導(dǎo)體制，和領(lǐng)導(dǎo)親自抓，職能股室配合抓，紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)協(xié)調(diào)督促抓的工作局面。二是在政務(wù)公開(kāi)制度的建設(shè)上，由一般制度向重點(diǎn)制度建設(shè)轉(zhuǎn)變；凡列入公示內(nèi)容的，必須無(wú)一保留盡快公示；凡涉及群眾切身利益的熱點(diǎn)、敏感問(wèn)題要盡快公開(kāi)；凡出臺(tái)新的管理制度和上級(jí)下發(fā)的黨風(fēng)廉政建設(shè)規(guī)定盡快公示。三是在拓寬監(jiān)督渠道上，由內(nèi)部監(jiān)督向社會(huì)監(jiān)督轉(zhuǎn)變。在一些熱點(diǎn)和敏感問(wèn)題上，采取了走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)方法。一方面利用媒體，座客電臺(tái)，《行風(fēng)熱線(xiàn)》專(zhuān)欄，現(xiàn)場(chǎng)解

答社會(huì)各界代表和經(jīng)營(yíng)業(yè)主提出的熱點(diǎn)問(wèn)題；另一方面聘請(qǐng)行風(fēng)監(jiān)督員提意見(jiàn)，讓人民群眾享有知情權(quán)，話(huà)語(yǔ)權(quán)，監(jiān)督權(quán)。四是加強(qiáng)宣傳報(bào)道，營(yíng)造交通廉政氛圍。利用電視、廣播、報(bào)紙、簡(jiǎn)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、廉政短訊等平臺(tái)宣傳交通黨風(fēng)廉政建設(shè)活動(dòng)，在節(jié)假日，通過(guò)發(fā)送廉政短信、寄發(fā)廉政賀卡等形式，提醒系統(tǒng)黨員干部做好拒腐防變工作，長(zhǎng)鳴廉政警鐘，促進(jìn)了黨員干部常懷律己之心、常思貪欲之害，時(shí)刻緊繃清廉弦，爭(zhēng)做勤政干交通、廉政興交通的模范。

三、突出三個(gè)內(nèi)容，強(qiáng)化廉政教育

我們圍繞建設(shè)一支想干事、能干事、干成事、不出事的黨員干部隊(duì)伍，把反腐倡廉教育貫穿于始終，夯實(shí)黨員干部“不想腐”、“不能腐”和“不敢腐”的思想基礎(chǔ)。

1、突出抓好廉政文化建設(shè)。確立了一手抓廉政文化熏陶，強(qiáng)化思想文化教育從而抵制腐朽思想的侵蝕，一手抓廉政風(fēng)險(xiǎn)查找和防控，防止腐敗行為由可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的黨風(fēng)廉政宣傳教育方針。重點(diǎn)抓好廉政書(shū)畫(huà)展、廉政風(fēng)險(xiǎn)大家談、廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)自己查、撰寫(xiě)廉政調(diào)研文章等載體活動(dòng)，夯實(shí)廉政文化基礎(chǔ)，使廉政文化建設(shè)不拘于形式，豐富多彩、寓教于樂(lè)，發(fā)揮廉政文化在反腐倡廉工作中的教育、示范、熏陶、導(dǎo)向作用，增強(qiáng)黨員干部的免疫力和自控力，形成了以廉為榮，以貪為恥的良好氛圍。

2、突出抓好廉政特色教育。深入開(kāi)展以學(xué)習(xí)貫徹《廉政準(zhǔn)則》為主題的教育活動(dòng)和黨紀(jì)法律知識(shí)培訓(xùn)，組織專(zhuān)家講座、論文調(diào)研等活動(dòng)；二是將領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律有關(guān)規(guī)定編發(fā)至全系統(tǒng)黨員干部手中，要求時(shí)時(shí)對(duì)照檢查，做到“吾日三省吾身”；三是定期向全系統(tǒng)干部及其家屬發(fā)放 “雙提醒”材料，從“后院”筑起反腐倡廉之堤；四是組織廣大干部職工組織黨員干部觀(guān)看《女檢察官》、《巴山紅葉》和《反腐典型案件警示片》等電影電教片，使廣大干部受到了一次直觀(guān)形象的反腐倡廉教育，收到了良好的教育警示效果。五是重溫廉政規(guī)定，通過(guò)民主生活會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)干部及部門(mén)負(fù)責(zé)人民主測(cè)評(píng)和廉政談話(huà)談心等活動(dòng)，再敲廉政警鐘。

3、突出抓好交通廉政體系建設(shè)。廉政文化實(shí)現(xiàn)全覆蓋，局屬單位還聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展了一系列載體活動(dòng)，如區(qū)公路段組織開(kāi)展“清風(fēng)伴我行”廉政建設(shè)主題實(shí)踐活動(dòng)和廉潔執(zhí)法教育培訓(xùn)活動(dòng)，區(qū)運(yùn)管所開(kāi)展了“我廉潔、我坦然”的主題活動(dòng)，區(qū)港航所開(kāi)展了“廉政港航海事三做起”活動(dòng)，區(qū)交管總站結(jié)合單位職能轉(zhuǎn)換和農(nóng)村公路養(yǎng)護(hù)管理開(kāi)展了“廉政在交管”的主題活動(dòng)。局黨委結(jié)合交通廉政建設(shè)樹(shù)標(biāo)桿活動(dòng)，推出了交通系統(tǒng)身邊的勤廉典型雷又明、阮明華、張俊琦等先進(jìn)人物，大力宣傳弘揚(yáng)他們的先進(jìn)事跡。同時(shí)我局結(jié)合《廉政準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)貫徹，強(qiáng)化黨務(wù)政務(wù)事務(wù)的廉政監(jiān)管活動(dòng)，對(duì)所有交通建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行一次全面的清理整頓。局黨委和局屬各單位黨組織聯(lián)系各自實(shí)際開(kāi)展了學(xué)習(xí)貫徹《廉政準(zhǔn)則》問(wèn)卷調(diào)查，分別向黨員干部職工、相關(guān)單位上級(jí)部門(mén)和社會(huì)各界征求對(duì)交通學(xué)習(xí)貫徹《廉政準(zhǔn)則》和黨風(fēng)廉政建設(shè)上的意見(jiàn)與建議，為開(kāi)好以學(xué)習(xí)貫徹《廉政準(zhǔn)則》為主題的民主生活會(huì)作準(zhǔn)備。

黨風(fēng)廉政工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，當(dāng)前我們黨風(fēng)廉政和交通發(fā)展工作任務(wù)繁重，責(zé)任重大，困難和挑戰(zhàn)考驗(yàn)著我們，責(zé)任和使命激勵(lì)著我們。只要我們始終堅(jiān)持繼承、完善、創(chuàng)新相結(jié)合和教育、制度、監(jiān)督相統(tǒng)一的廉政建設(shè)工作思路，使權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行，讓交通在廉政中發(fā)展，把我區(qū)交通系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作推上新境界。

二o一o年八月三日

第四篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究與創(chuàng)新

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究與創(chuàng)新

大水學(xué)校

徐沙沙

摘要：在新課程背景下，科學(xué)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)、鑒別和激勵(lì)功能，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展歷程以及學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題和原因分別進(jìn)行了追溯和深入分析，進(jìn)而在理論和操作層面上對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了相應(yīng)的完善與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 新課程

一、國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的源起及發(fā)展

17世紀(jì)班級(jí)授課制的形成標(biāo)志著課堂教學(xué)的產(chǎn)生，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是隨著課堂教學(xué)而產(chǎn)生的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是隨著課堂教學(xué)模式和教育學(xué)、心理學(xué)理論的發(fā)展而變化。德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特提出教學(xué)形式階段理論，在這一理論指導(dǎo)下，這一階段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)教師的編寫(xiě)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。19世紀(jì)末，美國(guó)教育學(xué)家杜威提出了新的三中心即學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)，在這一階段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。20世紀(jì)30年代，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出教學(xué)過(guò)程的基本階段有：感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查效果，這一階段的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都強(qiáng)調(diào)對(duì)教師知識(shí)教學(xué)的評(píng)價(jià)。20世紀(jì)50年代末，美國(guó)教育評(píng)價(jià)家布盧姆提出掌握學(xué)習(xí)策略，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，在課堂教學(xué)過(guò)程中使教師和學(xué)生了解這些目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)。20世紀(jì)90年代中期至今，國(guó)外課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)教師的評(píng)價(jià)更注重促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師的發(fā)展對(duì)工作帶來(lái)的實(shí)際變化及對(duì)學(xué)生和學(xué)校的影響。

我國(guó)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是20世紀(jì)50年代開(kāi)始，受前蘇聯(lián)教學(xué)理論的影響、依據(jù)教學(xué)理論建立起來(lái)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)知識(shí)的教學(xué)即知識(shí)的理解、知識(shí)的掌握和知識(shí)的應(yīng)用。20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著西方現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)思想被介紹到我國(guó)，我國(guó)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)迅速開(kāi)展起來(lái)。此時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容大多是依據(jù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)確定的，以李秉德為代表，認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)以下幾個(gè)方面，即目 的明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、組織得好、積極性高。在這之后我國(guó)的教學(xué)理論發(fā)展迅速并且逐漸成熟，隨之對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究也旱多樣化發(fā)展。國(guó)內(nèi)的教育家在課堂教學(xué)中有的注重對(duì)教師的評(píng)價(jià)，以王漢瀾教授為代表，認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)的是教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果。有的教學(xué)家在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如趙明仁、王嘉毅認(rèn)為，從教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生之間、學(xué)生自我在知識(shí)、思維、技能、品質(zhì)、作品等方面以及教師自我教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法上的表現(xiàn)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、現(xiàn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的功利性較強(qiáng)

當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的目的上出現(xiàn)了異化，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的側(cè)重在獎(jiǎng)懲、晉升或降級(jí)、加薪或減薪等方面，過(guò)分關(guān)注評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果，通過(guò)等級(jí)劃分(優(yōu)、良、合格、差)對(duì)教師進(jìn)行鑒別分等，或者把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作工具，簡(jiǎn)單地從外部對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行考核、鑒定等，評(píng)價(jià)帶有強(qiáng)烈的主觀(guān)色彩，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)、反思等功能體現(xiàn)甚微。很難客觀(guān)公正地評(píng)定課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際水平，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)效果不突出。在實(shí)際操作中可以歸納為：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，輕“形成性評(píng)價(jià)”。不利于提高教師專(zhuān)業(yè)水平，限制了教學(xué)的靈活性和創(chuàng)造性，很難保證教學(xué)質(zhì)量的提升，更不利于教師素養(yǎng)的提高。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面性較差

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容偏離新課程改革的軌道，現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，表現(xiàn)在特別關(guān)注學(xué)科知識(shí)的掌握，過(guò)分注重教材分析的評(píng)價(jià)，尤其是課本上知識(shí)的掌握程度。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中“重智育，忽視學(xué)生的德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。尤其對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)缺乏重視。大部份學(xué)校仍然是按照教學(xué)要素分解法對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)的因素進(jìn)行分解形成的，如把課堂教學(xué)要素分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)特色等?；蛘邚慕處煹耐怙@行為來(lái)評(píng)價(jià)，如教師的語(yǔ)言表達(dá)是否清晰流暢、教師的教態(tài)是否認(rèn)真飽滿(mǎn)，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)是否工整合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰有序，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、重難點(diǎn)是否突出、詳略得當(dāng)?shù)鹊?，注重教師的“教”偏離考慮學(xué)生的“學(xué)”。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體單一化凸顯 新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，理應(yīng)有多元的主體來(lái)實(shí)施，主要包括學(xué)校管理者、教師自身、同行、專(zhuān)家、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)制度。而目前大多的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，任課教師會(huì)感到恐慌，感到自己處于被動(dòng)受檢查、被評(píng)判的地位，而且評(píng)價(jià)的結(jié)果直接影響到教師的評(píng)優(yōu)或晉升。教師同行們對(duì)被評(píng)課教師的教學(xué)行為和特點(diǎn)比較了解，即使能對(duì)課堂教學(xué)做出合理的評(píng)價(jià)，但受制于諸如人際關(guān)系的處理，同行教師平日都在一起工作，相處地和和氣氣，誰(shuí)都不愿因?yàn)樽约河|及他人不足而惹是生非，評(píng)價(jià)的結(jié)果往往都是肯定和贊賞。另外，在課堂教學(xué)中小部分教師認(rèn)為學(xué)生參與評(píng)價(jià)完全沒(méi)有必要，他們的理由是相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是不真實(shí)的，他們有的是因?yàn)榻處煹哪骋淮闻u(píng)產(chǎn)生厭惡教師的情緒，在對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)就會(huì)把不滿(mǎn)的情緒通過(guò)評(píng)價(jià)量表表現(xiàn)出來(lái)學(xué)生評(píng)價(jià)的隨意性較大，有時(shí)并不能真實(shí)的反應(yīng)課堂教學(xué)效果。

（四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法—定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)不能相互結(jié)合

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本上采用兩種方法，一是簡(jiǎn)單的定性描述；二是偏重于定量分析，這兩種評(píng)價(jià)方法各有優(yōu)缺，但任何一個(gè)都達(dá)不到評(píng)價(jià)的客觀(guān)性、科學(xué)性和相對(duì)的準(zhǔn)確性，因此信度、效度不高。單獨(dú)地崇尚量化評(píng)價(jià)，仍然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。但課堂教學(xué)中有些方面是無(wú)法量化，如教師的個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)生的興趣、情感等因素。這些方面即使能夠量化，也是帶有主觀(guān)判斷的成分。單一的量化評(píng)價(jià)缺乏靈活性，學(xué)生在課堂中個(gè)性的表現(xiàn)及教師在教學(xué)中的進(jìn)步和發(fā)展以絕對(duì)的抽象的分?jǐn)?shù)來(lái)表示教學(xué)活動(dòng)貌似精確，實(shí)際上具有很大的模糊性。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)變化復(fù)雜的過(guò)程，單一的量化只會(huì)把復(fù)雜的現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，無(wú)法從本質(zhì)上抓到問(wèn)題存在的原因，使教育過(guò)程最有價(jià)值和意義的內(nèi)容丟失。所以，不利于教師改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、影響現(xiàn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原因分析

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究滯后

我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究隊(duì)伍及其水平，和世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然存在一定的差距。20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)在督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)的規(guī)章制度、教育行政部門(mén)課程文件中對(duì)評(píng)價(jià)的吸納運(yùn)用等基本是空白。只是到80年代中期以后，由于實(shí)施義務(wù)教育的需要以及國(guó)際學(xué)術(shù)交流的增加，才有了一定的發(fā)展。近20年來(lái)，這些方面盡管有長(zhǎng)足進(jìn)步，但和全面推進(jìn)素質(zhì)教育以及加大課程與教學(xué)改革力度的客觀(guān)要求相比，仍然有很大的差距。

（二）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的制約

在我們理性地探討評(píng)價(jià)理論僅僅有短暫的歷史時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)制度卻有了千余年的歷史(中國(guó)隋唐興起的科舉考試首開(kāi)了筆試考試的先河)。在這種傳統(tǒng)的影響下，中國(guó) 的教師和學(xué)生往往通過(guò)外在的評(píng)價(jià)來(lái)得到認(rèn)可和發(fā)展，而不是靠自身內(nèi)在的品質(zhì)來(lái)獲得應(yīng)有的一切。因此，當(dāng)新的評(píng)價(jià)體制要求用于內(nèi)在的教師和學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中時(shí)，便不能很好地適應(yīng)及采取有效的對(duì)策。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的物化

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)我們的改革是自上而下的政府行為，這往往導(dǎo)致教育主管部門(mén)常常為追求自己的業(yè)績(jī)，顯示推進(jìn)改革的力度，過(guò)分推崇“看得見(jiàn)”的評(píng)價(jià)。這就使得學(xué)校和教師未能結(jié)合自己學(xué)?；蜃约旱膶?zhuān)業(yè)學(xué)科背景來(lái)實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)，不在提高內(nèi)在精神品質(zhì)上下功夫，而是受評(píng)價(jià)指標(biāo)體系驅(qū)使，不斷追求外在的、物化的、數(shù)字化的、虛假的發(fā)展。

（四）教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的消極的影響

教師是新課程實(shí)施的直接參與者，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程有著最深刻的了解和體會(huì)，是最具有發(fā)言權(quán)的群體?？梢哉f(shuō)他們是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中重要的影響因素。當(dāng)教師對(duì)新課程的理念和思想充分理解時(shí)，他們?cè)谡n堂教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)的積極轉(zhuǎn)變。但是由于教師們的自身情況和教育程度參差不齊，每個(gè)個(gè)體對(duì)新課程及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)也各有看法。

四、新課程背景下提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效果的策略

新課程改革倡導(dǎo)的新的評(píng)價(jià)理念，這種理念符合教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，在某些方面能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。無(wú)論是評(píng)價(jià)理論的研究者還是評(píng)價(jià)的具體實(shí)施者，都需要在教學(xué)中慢慢摸索，對(duì)其進(jìn)行更加全面深入的理解和探究，積極地采取行之有效的方法保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的更好實(shí)施。為此，以下從理論層面和操作層面進(jìn)行思考，提出相應(yīng)的建議和策略。

（一）理論層面 1．深層次轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念

在新課程體系下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要看教師教學(xué)模式。更應(yīng)注重學(xué)生全面的發(fā)展，學(xué)生自由個(gè)性的張揚(yáng)、師生平等對(duì)話(huà)、課堂教學(xué)氣氛和諧民主、學(xué)生之間的主動(dòng)合作、學(xué)生自主思考、學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面有所發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）關(guān)注學(xué)生的情緒和交往狀態(tài)。觀(guān)察教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生的精神狀態(tài)是否投入學(xué)習(xí)之中，學(xué)生能否保持較長(zhǎng)的注意，學(xué)生是否具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)要關(guān)注課堂教學(xué)氛圍，新課程課堂要營(yíng)造和諧、民主、平等的氣氛，改變過(guò)去課堂沉悶壓抑，教師講學(xué)生聽(tīng)的局面。

（2）關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的確定，主要看學(xué)生的參與程度和廣度。從深度來(lái)說(shuō)，看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與探究，還是被動(dòng)的迎合老師；從廣度來(lái)說(shuō)，全班學(xué)生是否都參與到教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，還是只有各個(gè)層面的少數(shù)學(xué)生參與。

（3）關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。課堂教學(xué)效果好壞關(guān)鍵在于學(xué)生課堂思維。學(xué)生要有思維的內(nèi)容、空間和時(shí)間，即注意力是否集中；是否傾聽(tīng)、獨(dú)立思考；是否善于交流、從多角度解決問(wèn)題；是否能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；是否能從異議中彼此得出肯定性的評(píng)價(jià)、分享見(jiàn)解。

2.構(gòu)建課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)制度

新課程改革根據(jù)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念與實(shí)踐，提倡在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)體系，其涵義是多面的，同時(shí)也要依據(jù)評(píng)價(jià)的目的和評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。在實(shí)施中我們應(yīng)該堅(jiān)持如下基本策略：

（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系要“強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”顯然，保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的公正和有效，必須考慮評(píng)價(jià)主體隊(duì)伍的多元組成。

（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化。新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化，采用定性評(píng)價(jià)為主，把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以定性評(píng)價(jià)統(tǒng)整定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)是一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，我們應(yīng)處理好兩者的關(guān)系，建立評(píng)價(jià)方式多樣化的制度。

（3）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)功能的多元化。在多元化的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)功能從重視評(píng)價(jià)的鑒定與獎(jiǎng)懲到重視評(píng)價(jià)的發(fā)展與激勵(lì)等。重視和加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)等功能，弱化鑒別、定級(jí)等功能，樹(shù)立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)。

（二）操作層面

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的文化氛圍

成功的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)要與學(xué)校文化相兼容。教師群體大多為接受過(guò)高等教育的知識(shí)分子，每個(gè)個(gè)體具有特有的文化，在編制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的時(shí)候，要讓教師參與整個(gè)編制過(guò)程，教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松、平等、和諧的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍。

（1）師生積極參與，營(yíng)造良好的學(xué)校評(píng)價(jià)文化。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的必要組成部分，是提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的重要手段。讓教師和學(xué)生在參與課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)方法的選擇、評(píng)價(jià)結(jié)果的確定等過(guò)程中感受參與的意識(shí)和認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)能促進(jìn)自我發(fā)展和進(jìn)步。

（2）多重角色坦誠(chéng)交流，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷功能。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多重角色之間應(yīng)該坦誠(chéng)交流他們的體會(huì)和感受，讓學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參評(píng)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)之間主動(dòng)溝通評(píng)價(jià)的信息，建立一個(gè)民主、開(kāi)放的評(píng)價(jià)氣氛，這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用和功能。

（3）教師之間互評(píng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師之間的互相評(píng)價(jià)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是發(fā)揚(yáng)民主的一種評(píng)價(jià)方法。通過(guò)互相展示課堂教學(xué)，教師有機(jī)會(huì)討論觀(guān)察和教學(xué)反思，聽(tīng)取優(yōu)秀評(píng)價(jià)者的意見(jiàn)，從同行教師中借鑒和吸收經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展教師互評(píng)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和歸屬感，促進(jìn)教師之間的合作與交流均能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2．加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)

學(xué)校在各種條件都允許的情況下，應(yīng)該盡可能多的給教師提供相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)為教師購(gòu)買(mǎi)和新課改有關(guān)的參考書(shū)籍，學(xué)校定期印發(fā)教學(xué)改革參考資料，從而讓教師從思想上認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向和監(jiān)督的重要作用，是課堂改革成敗的關(guān)鍵。加強(qiáng)相關(guān)評(píng)價(jià)知識(shí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使教師能有效掌握具體的評(píng)價(jià)方法，包括不同評(píng)價(jià)方法的含義、特點(diǎn)、具體的應(yīng)用步驟和使用范圍。同時(shí)，我們對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，需要辨證地認(rèn)識(shí)，科學(xué)地運(yùn)用，使其與新課程要求的質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。從操作上來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以與高校以及相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)課程論專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行教育科研講座，內(nèi)容涉及現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革等方面；學(xué)校還可以選送優(yōu)秀骨干教師參加各級(jí)各類(lèi)的新課改培訓(xùn)。3．健全課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的保證機(jī)制

形成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，嚴(yán)密組織、科學(xué)實(shí)施建立完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)和框架系統(tǒng)來(lái)有效的保障課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的順利實(shí)施，學(xué)校必須建立完善的評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。為了使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作順利進(jìn)行，成立的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成，領(lǐng)導(dǎo)小組要擬出學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總體計(jì)劃與實(shí)施方案，并廣泛吸納有經(jīng)驗(yàn)的教師和判斷能力強(qiáng)的學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)的參與，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、建立課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，深入課堂聽(tīng)課，了解授課教師的反饋改進(jìn)情況，更充分地發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)和激勵(lì)導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

五、小結(jié)：

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是提高與發(fā)展教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，是為學(xué)生提供一流教學(xué)條件的有力保障。良好的評(píng)價(jià)體系是學(xué)校深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，因此，其評(píng)價(jià)體系一定要在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導(dǎo)下全面、科學(xué)、客觀(guān)而有效地建立。無(wú)論從理論層面還是操作層面都應(yīng)該予以實(shí)施讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)體能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己的義務(wù)和責(zé)任而更好地配合教學(xué)，并以一個(gè)正確的態(tài)度對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系改革與創(chuàng)新對(duì)策

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系改革與創(chuàng)新對(duì)策“九五”以來(lái)，酒泉市農(nóng)技推廣系統(tǒng)緊緊圍繞全市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的重點(diǎn)，先后組織實(shí)施了35項(xiàng)重大農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目，共增加直接經(jīng)濟(jì)效益5億多元，農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率達(dá)到61，為全市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了技術(shù)支撐，全市農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到了27.38億元，與“八五”末相比增長(zhǎng)了72.4。目前，在農(nóng)業(yè)發(fā)展的新階段，農(nóng)業(yè)

增效、農(nóng)民增收已成為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要問(wèn)題，而農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣應(yīng)用和不斷創(chuàng)新仍然是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

一、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系面臨的主要問(wèn)題

（一）體系建設(shè)不完善，一線(xiàn)推廣力量薄弱。目前全市市、縣、鄉(xiāng)三級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)體系共有在崗人員413人，其中市級(jí)34人，占8.2，縣級(jí)137人，占33.2；鄉(xiāng)鎮(zhèn)242人，占58.6，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）站核定編制303人，在崗人員只占編制的79.9。各級(jí)農(nóng)技推廣單位技術(shù)裝備差，服務(wù)手段落后，大部分農(nóng)技人員與外界接觸少，信息閉塞，知識(shí)更新慢，在觀(guān)念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等方面不能適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)農(nóng)技推廣工作的要求，影響了農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新。

（二）推廣經(jīng)費(fèi)不充足，公益服務(wù)難以開(kāi)展。市、縣兩級(jí)農(nóng)技推廣中心實(shí)行財(cái)政全額供給，但工作經(jīng)費(fèi)十分有限。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣站實(shí)行全額撥款的只占22.3，差額撥款的占40.9，自收自支的占36.8。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)不但自收自支，而且還要上繳創(chuàng)收任務(wù)。絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站長(zhǎng)期處于“既無(wú)錢(qián)養(yǎng)兵，更無(wú)錢(qián)打仗”的局面。

（三）工作理念不適應(yīng)，服務(wù)與需求脫節(jié)?？萍汲晒繕?biāo)大多還定位在高產(chǎn)量上，對(duì)市場(chǎng)需求大的優(yōu)質(zhì)高效的農(nóng)產(chǎn)品研究不夠；對(duì)傳統(tǒng)的大宗農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)儲(chǔ)備的多，對(duì)具有當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)的特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的新問(wèn)題研究不夠；技術(shù)推廣工作的注意力集中在生產(chǎn)技術(shù)的環(huán)節(jié)上，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏和加工等環(huán)節(jié)的問(wèn)題研究不夠，致使技術(shù)服務(wù)的需求與供給之間存在較大的差距，直接影響著農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作的實(shí)際效果。

（四）運(yùn)行機(jī)制不靈活，被動(dòng)服務(wù)績(jī)效差。長(zhǎng)期以來(lái)形成的行政管理型農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣運(yùn)行機(jī)制，缺乏科學(xué)的制約和激勵(lì)辦法，干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣、干與不干一個(gè)樣的現(xiàn)象仍然存在，導(dǎo)致有的人無(wú)作用可發(fā)揮，有的人有作用難發(fā)揮。

二、改革創(chuàng)新是促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的動(dòng)力農(nóng)技推廣是科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，是科研成果的繼續(xù)和再創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是聯(lián)系科研、教育及生產(chǎn)的紐帶，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和增強(qiáng)農(nóng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要措施。因此，在農(nóng)業(yè)發(fā)展的新階段之后，深化農(nóng)業(yè)推廣體系改革的過(guò)程中既不能簡(jiǎn)單地把農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)推向市場(chǎng)，又不能簡(jiǎn)單地以強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定而維持現(xiàn)狀，應(yīng)從農(nóng)村的實(shí)際和農(nóng)民的需要出發(fā)，按照“推廣目標(biāo)現(xiàn)代化、推廣隊(duì)伍多元化、推廣行為社會(huì)化、推廣形式多樣化”的原則，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)改革。

（一）推廣目標(biāo)現(xiàn)代化。就是農(nóng)技推廣要適應(yīng)推進(jìn)新的農(nóng)業(yè)科技革命、實(shí)現(xiàn)技術(shù)跨越的要求，加速農(nóng)業(yè)由注重?cái)?shù)量向更加注重質(zhì)量效益的轉(zhuǎn)變，加速實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。按照新階段農(nóng)業(yè)工業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化和農(nóng)民知識(shí)化的發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)技推廣工作要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從主要追求數(shù)量，向更加注重質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變；二是從為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)為主，向?yàn)樯a(chǎn)、加工與生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展服務(wù)轉(zhuǎn)變；三是從以資源開(kāi)發(fā)技術(shù)為主，向資源開(kāi)發(fā)技術(shù)和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)技術(shù)相結(jié)合轉(zhuǎn)變；四是從主要面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，向面向國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。從而，為農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)高效提供可靠的技術(shù)保障，為調(diào)整農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)業(yè)整體素質(zhì)和效益、增加農(nóng)民收入提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，為生態(tài)環(huán)境建設(shè)提供全面的技術(shù)服務(wù)，為提高農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

（二）推廣隊(duì)伍多元化。就是要積極穩(wěn)妥地推進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的改革，大力調(diào)動(dòng)農(nóng)民、企業(yè)等社會(huì)力量參與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作，逐步形成國(guó)家扶持和市場(chǎng)引導(dǎo)相結(jié)合、有償服務(wù)與無(wú)償服務(wù)相結(jié)合的新型農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系。在穩(wěn)定、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)的同時(shí)，大力發(fā)展農(nóng)民、企業(yè)技術(shù)推廣與服務(wù)組織，支持農(nóng)村各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)的發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)科研機(jī)構(gòu)、大中專(zhuān)院校和科技工作者參與推廣工作的積極性，建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)民、企業(yè)家等廣泛參與的多元化的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍。

1、市、縣農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步穩(wěn)定和加強(qiáng)，以切實(shí)履行好法律法規(guī)賦予的執(zhí)法和行政管理職能，承擔(dān)重大技術(shù)的引進(jìn)、試驗(yàn)、示范、推廣，植物病蟲(chóng)害及農(nóng)情的搜集、監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)、防治和處置，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全的檢驗(yàn)、監(jiān)測(cè)和強(qiáng)制性檢疫，農(nóng)業(yè)技術(shù)咨詢(xún)和培訓(xùn)等公益性職能。

2、改革鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣體制，建立跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)的區(qū)域站。根據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局和自然區(qū)域的特點(diǎn)，在縣以下創(chuàng)辦跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)的區(qū)域農(nóng)技推廣站，作為縣級(jí)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)的派出單位，承擔(dān)農(nóng)技推廣的公益性職能。區(qū)域站的人員從現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣人員中擇優(yōu)聘用，或從縣級(jí)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)中下派部分工作人員。

3、將各級(jí)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)現(xiàn)已承擔(dān)的產(chǎn)前、產(chǎn)中技物結(jié)合的推廣活動(dòng)以及產(chǎn)后的加工、運(yùn)銷(xiāo)等經(jīng)營(yíng)性服務(wù)職能分離出來(lái)，建立各種形式的農(nóng)業(yè)科技型