第一篇：第一單元學案1
第一單元中華人民共和國的成立和鞏固第1課中國人民站起來了 學案第2課最可愛的人 學案
單元學習目標
1、知識、技能：①講述開國大典的史實；②認識新中國成立的歷史意義；③簡述西藏和平解放的基本史實；④了解抗美援朝戰(zhàn)爭的經(jīng)過；⑤知道《中華人民共和國土地改革法》；⑥理解廢除封建土地制度的意義。
2、過程、方法：①觀看《開國大典》片斷；②講述黃繼光、邱少云等英雄事跡；③學唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》、《我的祖國》、《英雄贊歌》等歌曲；④閱讀《誰是最可愛的人》、《暴
風驟雨》、《太陽照在桑干河上》、《創(chuàng)業(yè)史》等文學作品。
3、情感、態(tài)度、價值觀：體會“中國人民從此站起來了”這句話的深刻含義；學習志愿軍戰(zhàn)士
高度的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神；充分感受到土地改革的必要性和重要意義。重點：開國大典、抗美援朝的經(jīng)過、《中華人民共和國土地改革法》的頒布 難點：認識新中國成立的偉大意義、中國政府派志愿軍出兵朝鮮的原因、土地改革的歷史意義 知識框架軍事基礎(chǔ)：全國大陸基本解放條件 思想基礎(chǔ)：中共七屆二中全會組織基礎(chǔ)：第一次中國人民政治協(xié)商會議 中華成立標志開國大典 人民意義 國內(nèi)意義 共和國際意義 國的軍事上1951年和平解放西藏 成立增強民族自信 和鞏外交上提高國際威望 固鞏固爭取和平環(huán)境廢除封建土地剝削制度
政治上土地改革實行農(nóng)民土地所有制大大解放農(nóng)村生產(chǎn)力
基礎(chǔ)知識 ①1949年9月召開的第一屆中國人民政治協(xié)商會議通過了《》，選舉中華人民共和國中央人民政府委員會，選舉為中央人民政府主席。大會決定
以為國旗，以《》為代國歌，以為首都并改名為，采用紀年，決定在首都廣場上建立一座，以表示對革
命先烈的無限崇敬和緬懷。②中華人民共和國成立的日子是年月日。
③中華人民共和國成立的重大歷史意義：中華人民共和國的成立開辟了中國歷史。
從此，中國結(jié)束了一百多年來的屈辱歷史，真正成為的國家；
中國人民從此，成為國家的。新中國的成立，壯大了世界、和的力量，鼓舞了世界被壓迫民族和被壓迫人民爭取的斗爭。
④1951年，西藏地方政府派出以為首席代表的代表團與中央人民政府談判，達
成解放西藏的協(xié)議。西藏的和平解放標志著祖國大陸獲得了，各族人民實現(xiàn)
了。⑤年10月中國人民志愿軍開赴朝鮮前線的目的是。司令員是。著名戰(zhàn)役有戰(zhàn)役，英雄人物有、等。中國人 民志愿軍因為發(fā)揚高度的主義和精神，被譽為“”。⑥年，中央人民政府頒布《》，規(guī)定廢除的土地所有制，實行的土地所有制。到年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國大陸土地改革。⑦土地改革的意義： 土地改革的完成，徹底摧毀了我國存在多年的制度，階級也被消
滅；翻了身，得到了土地，成為土地的。這使更加鞏固，也大大解 放了，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得迅速恢復(fù)和發(fā)展，為國家的建設(shè)準備了條件。分析討論
1、中國人民政治協(xié)商會議為什么決定以《義勇軍進行曲》為代國歌？
2、毛澤東在中國人民政治協(xié)商會議開幕詞中說：“中國人民從此站起來了！”對此你如何理解？
第二篇：第一單元學案
第一單元學案
第一課時
《橋邊的老人》學案
學習目標：
1、敘述的角度對于故事內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的的作用。
2、敘述的加減法（簡潔與繁復(fù)，即“冰山”理論）在小說中的特殊運用。
學習重點：
敘述的加減法（簡潔與繁復(fù)）在小說中的特殊運用。
由敘述的角度來切入對小說的閱讀理解，引導(dǎo)同學深入思考敘述的簡潔和繁復(fù)在小說中的特殊運用及對主旨呈現(xiàn)的不同作用。
學習難點：
在對敘述繁簡的討論中獲得意識流的基本特征。
學生課前準備：
1、了解海明威的人生經(jīng)歷及創(chuàng)作。
2、閱讀《諾貝爾文學獎文庫.授獎詞與受獎演說卷》中關(guān)于海明威的部分。（見《教參》）
3、了解伍爾芙及其創(chuàng)作。
4、初步了解“意識流”小說的基本特點。
5、自讀這兩篇文章，體驗內(nèi)容，初步認識作品的主旨。
課堂合作交流：
一、初步閱讀小說：
（一）“我”是誰？你是如何知道的？
（二）這篇短小的小說就是由“我”來講述的。請大家思考： 由“我”來說這個故事好處和缺點各有哪些？
總結(jié)：
（三）小說還有一種視角就是全知視角。
請看莫泊?！俄楁湣分械囊粋€片段：
她也是一個美麗動人的姑娘，好象由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。
她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身分似的。因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。
有限視覺和全知視覺的區(qū)別是什么？
討論后總結(jié)：
（四）作者海明威正是用有限視角來敘述故事，隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡潔。而相比之下伍爾芙的《墻上的斑點》則繁復(fù)得多。如果說伍爾芙偏愛敘述的“加法”的話，海明威則更愛“減法”。
二、讓我們在細讀小說的主體部分（對話部分），看看作者那些地方是敘述的“減法”，在“減法”中作者隱藏了什么？
（閱讀、尋找、討論）
交流討論。可能出現(xiàn)的討論點：
（一）閱讀從““你從哪兒來？”我問他?！钡健拔沂亲詈笠粋€離開圣卡洛斯的?！?/p>
交流后總結(jié)：
（二）閱讀從“你沒家？”我問，到“那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡?！闭Z段
交流后總結(jié)：
與老人命運相關(guān)的句子還有：
“謝謝你，”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。
“坐了下去”也就意味著老人兇多吉少的未來。
問：明知此處即將成為戰(zhàn)場，“我”兩次勸老人離開，但老人為什么不走？
討論、交流：
（三）閱讀從“沒家，”老人說，到“可是，另外幾只呢，你說它們會怎么樣？” 語段
1、先討論：這里是敘述的“減法”還是“加法”？
交流：
2、接著討論：這位老人連自己的生命都難以自保，為何還念念不忘他的那幾只動物？
交流：
（四）“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了?！拔抑皇窃谡湛磩游铩！?/p>
討論、交流：
三、通過以上閱讀和討論，我們知道作者的敘述是一種“減法”，隱去了一些內(nèi)容，力求簡潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現(xiàn)。他說，“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這時因為它只有八分之一露在水面上”。他認為應(yīng)該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來。你認為，這樣寫小說是否會影響內(nèi)容、主旨的順利表達？
討論、交流：
四.課后作業(yè)：
以“那天早晨，我躺在床上，聽見一群野畫眉在窗子外邊聲聲叫喚”為開頭寫一段文字，敘述力求簡潔且有豐富的內(nèi)蘊。（注意“冰山“理論）
五.閱讀海明威作品《老人與?！?。
板書設(shè)計：
敘述角度：第一人稱 有限視角
敘述的“減法”（簡潔）：含蓄深遠
第二課時
《墻上的斑點》學案
一、初步閱讀小說：
（一）這篇小說的敘述者是誰？
（二）“我”是誰？（討論、交流）：
（三）《橋邊的老人》采用第一人稱、有限視角，《墻上的斑點》也是第一人稱，你認為是有限視角還是全知視角？（討論）：
二、體驗小說內(nèi)容：
（一）這篇小說，“我”敘述了什么內(nèi)容？
（二）這是一篇反傳統(tǒng)的小說，它拋棄了傳統(tǒng)小說的三要素，而是以她對墻上的斑點猜測為主要內(nèi)容，這正表現(xiàn)了伍爾芙的小說理論：
伍爾夫否定生活的客觀性和現(xiàn)實性，強調(diào)“ 內(nèi)心真實”。她認為在一個普通的日子里，一個普通人的“頭腦接受著千千萬萬個印象——細小的、奇異的倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵 ” 這就是真實的生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就應(yīng)該深入到人物的意識深層 , “按照那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來”，“追蹤它們的這種運動模式”。《墻上的斑點》是伍爾夫于1919年發(fā)表的第一篇意識流小說。
（三）課文中作者對斑點的猜測共有幾次？
閱讀后交流：
三、分析小說敘述的繁簡，獲得小說的蘊含的思想，從而了解意識流小說的特點。
（一）對斑點六次猜測的敘述是簡潔的還是繁復(fù)的？
（二）請大家一起來研究一下伍爾芙用了哪些“加法”使得敘述繁復(fù)？ 找出相關(guān)原文來佐證自己的結(jié)論。回憶 ：
聯(lián)想 ：
聯(lián)想 ：
感受：
夢幻 ：
情緒 ：
內(nèi)心獨白：
（三）總結(jié)：小說用了描寫回憶、自由聯(lián)想、抒寫感受、描述夢幻、直露情緒、內(nèi)心獨白的方法使得敘述好似用了層層“加法”，顯得繁復(fù)叢雜。也正是這些回憶、聯(lián)想、感受、夢幻、情緒、內(nèi)心獨白構(gòu)成了人物意識的“流”，這種重在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程，集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界的小說就是“意識流”小說。
四.課后作業(yè)：
寫一段描繪人物心靈深處意識甚至是潛意識流動的文字，盡量用到描寫回憶、自由聯(lián)想、抒寫感受、描述夢幻、直露情緒、內(nèi)心獨白等方法，使敘述繁復(fù)。
板書設(shè)計
敘述角度：第一人稱 全知視角
敘述的“加法”（繁復(fù)）：描寫回憶
自由聯(lián)想
意識流
抒寫感受
描述夢幻
直露情緒
內(nèi)心獨白
第三課時
《話題：敘述角度》學案
一、設(shè)計思想
明確小說寫作的技巧，掌握相關(guān)的理論知識，為更好地閱讀小說打下基礎(chǔ)。
二、教材分析
1、要求掌握小說技巧：敘述角度（敘述人稱）
2、《外國小說欣賞》第一單元話題內(nèi)容是敘述，小說敘述角度是敘述技巧中首先必須解決的問題。本課時為《話題敘述》第一課時，另以敘述腔調(diào)為中心一課時。
3、以往教學中，此類問題有所接觸，但并未形成理論上知識，也未進行專題式的講述，故有必要進行專節(jié)學習。
三、學情分析
1、在學習了課文《橋邊的老人》以及完成了 “改寫人稱”的練習后，學生對敘述人稱已有一定的了解。
2、學生并不能真正理解人稱和敘述角度的關(guān)系，對敘述角度的概念也未形成，故練習中還存在著較多的問題。
3、先對小說敘述角度的技巧有個全面的了解，再通過練習加強理解并鞏固。
四、教學目標
1、了解小說的一般性知識，學會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術(shù)。
2、掌握小說的敘述角度和常用人稱。
3、考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容、題旨呈現(xiàn)的關(guān)系
五、重點
1、掌握小說的敘述角度和常用人稱。
2、學會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術(shù)。
難點：
1、全知視角與有限視角在小說中的交替出現(xiàn)。
教學過程：
一、分析《橋邊的老人》的課后練習，引出敘述角度的話題
1、“思考與實踐”題一：《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己的照看的小動物，表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界。
2、學生練習存在的主要問題。不少學生簡單地把老人改成了第一人稱“我”，把原來的“我（士兵）”改成第三人稱士兵，然后在原文相應(yīng)的人物名稱處全部替換，其余內(nèi)容基本沒動，就算完成了文章修改。人稱是改變了，但敘述角度卻沒有跟著相應(yīng)的改變。以老人為第一人稱敘述，卻沒有以老人的口吻來講述這件事。
以第三人稱為角度修改的文章，也沒有把老人作為敘述的中心，沒有展開人物的心理描寫，沒有對老人的心理進行直接的描述，沒有全知角度應(yīng)該有的“全知”。
為了更容易理解小說敘述角度的問題，我們先做一個簡單的練習。
二、以不同敘述角度表述寓言《狐貍和烏鴉的故事》，整體認知敘述角度。
大家也許還記得寓言《狐貍和烏鴉的故事》，故事內(nèi)容大體是這樣的：
一天，一只烏鴉偷來一塊肉，它停在樹上，正要飽餐一頓，這時，樹下走來一只狐貍。這只狐貍也正好肚子里餓得難受。當它看見樹上烏鴉嘴上的那塊肉時，已經(jīng)垂涎三尺了。它想，怎樣才能將肉騙過來呢？它想了想，靈機一動，抬頭對烏鴉說：“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據(jù)說你的歌聲更美，不知是不是這樣？”烏鴉一聽，知道狐貍在打自己的主意，便閉口不理。狐貍看見此計不成，拔腳就走，邊走邊說：“沒想到我今天碰到一只啞巴，原來你根本不會唱歌?！睘貘f一聽急了，趕緊張開嘴唱歌，這樣一來，肉就掉下去了。5
狐貍叼起肉，一溜煙跑了。
這個故事我們可以改編成另外兩種版本。
這涉及小說敘述視角問題。
小說，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個選擇和確定講述角度問題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰講的，故事里發(fā)生的事是誰親眼看到的，或者是誰想的。
三、引例詳解敘述角度
1、第一人稱敘述角度。
這一人稱敘述角度，從“我”出發(fā)，一以貫之。凡是“我”沒有出場的地方，“我”沒有看到的東西，都無法寫。即使“我”在場，除“我”之外的人物內(nèi)心活動，也不能直接寫，只能通過人物的行動、言語、表情等間接表現(xiàn)?！拔摇钡膬?nèi)心世界，則可能充分展現(xiàn)，如“烏鴉”“狐貍”變“我”之后，就可能直接描寫內(nèi)心世界活動，展現(xiàn)所思所想。這就更具有真實感。好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。
舉例。英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》，就是用的第一人稱敘述，通篇都寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，而讀者有時簡直覺得變成了魯濱孫本人，在荒島上生活；或者似乎是魯濱孫在荒島上孤身生活的惟一目擊者。尤其是魯濱孫作為第一人稱敘述，可以十分詳細地描寫他的心理活動。這就加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。不過，第一人稱敘述有它的不可克服的缺點，即主觀渲泄的過分和客觀視域的局限。主觀渲泄的過分是指可能流于脫離小說情節(jié)的議論、抒情，客觀視域的局限是不能涉及除“我”之外的所見所聞，這就限制了小說這種文體表現(xiàn)生活的自由度。
欣賞第一人稱時要注意，第一人稱敘述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以為是作者本人，這是錯誤的，“我”與小說中人其他任何一個角色一樣，只是小說中的一個角色，沒有特殊性，“我”可以是主角，也可以是配角?！拔摇弊鳛樾≌f次要角色的例子如魯迅的《孔乙己》，“我”是一個小學徒，在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說通過小學徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運的可悲。安排一個“我”做目擊者，這就比用第三人稱更為真實地揭示人物性格遭際命運。
請同學們例舉用第一人稱敘述的文章。
2、第三人稱敘述視角。
這種敘述視角，小說的敘述者不但了解小說里全部細節(jié)的發(fā)展，而且了解小說中所有人物的心理動態(tài)，就連兩個人之間的悄悄話，敘述者也知道；連第二個人都無法知道的人物內(nèi)心最隱秘的想法，敘述者也了如指掌。這是一種全知視角。它的最大優(yōu)點是比第一人稱和第二人稱在敘事方面都更方便，無所不知，全知全能；不足之處，是導(dǎo)致作者與讀者之間的隔，作者總把讀者排斥在外。不像第一、二人稱那樣，好像作者在與讀者交談似的。
舉例。《紅樓夢》的敘述者是石頭，是一個全知全能的敘述者，作者選擇全知的敘事視 6
角是與它所敘述的對象相適應(yīng)的?！都t樓夢》描寫的是一個封建家族的興衰的歷史，這個家族 的內(nèi)外有非常復(fù)雜的社會聯(lián)系，從皇公貴族到男仆丫環(huán)，上下不下數(shù)百人，可以說是當時封建社會的一個縮影，因此，就它反映生活的廣度和時間的夸度來說，都不可能是現(xiàn)實中某一個實在的人所能感知了解和經(jīng)歷的。因此，就全書來說，難以采用限知視角。描寫大場面，描寫眾多人物之間的復(fù)雜關(guān)系，運用全知視角常常能顯得得心應(yīng)手，藝術(shù)上有許多方便之處。全知的視角運用，不僅可以充分地描述人物的外在活動，而且由于敘述人能自由地出入人物的內(nèi)心世界，深入到人物的內(nèi)心活動，人物內(nèi)心最隱蔽的思想感情和心理活動都能被揭示出來?！都t樓夢》賈寶玉和林黛玉相互猜疑，相互試探的篇幅比較多，但它都有一個前提，就是彼此都不知道對方的真實的想法。如果彼此都知道對方真實的想法，也就沒有了真真假假瑣瑣碎碎的賭氣和口角了。既然林黛玉和賈寶玉彼此都不知道，敘述者何以知之，作者就必須設(shè)定虛擬敘述者石頭是一個全知的敘述人，也就是說只有運用全知的視角，才能深入到人物賈寶玉和林黛玉的心理，從敘述藝術(shù)的角度看，作者對人物的無知和敘述人的全知之間的巧妙處理，常常是《紅樓夢》心理描寫的魅力所在。
另外大量中國古典小說，尤其如宋元時的話本小說，由說書人講述故事，這個說書人就是一個全知者。
學生舉例。
3、第二人稱敘述視角。
運用第二人稱寫作，一般不能稱為真正的第二人稱小說。嚴格地說來，第二人稱敘述，算不上一種敘述角度。它不是講述者，而是被講述者，是小說中的一個人物。它和第三人稱的情況差不多，敘述者也在局外，但與第三人稱略有不同：
它與人物有著密切對話的關(guān)系。
4、引申闡釋敘述角度的實際運用及其意義
用第三人稱敘述的小說，聰明的小說家并不全采用全知視角，而是在全知視角中插入小說中某一人物的有限視角，就是小說中從某一人物角度看人看事。這樣，我們看到，小說的敘述視角，并不等同于人稱，有時，人稱不變，但人物視角卻變化了。
例如，《水滸傳》第8回末尾第9回開“魯智深大鬧野豬林”，有一段描寫：
話說當時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似的一聲，那條鐵禪杖飛將起來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來。喝道：“灑家在林子里聽你多時?！眱蓚€公人看那和尚時，穿一領(lǐng)皂布直裰、跨一口戒刀，提禪杖，掄起來打兩個公人。
這段描寫中，作者的敘述視角并沒有改變，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發(fā)生變化，魯志深大鬧野豬林，完全是兩個公人眼中看出：先寫自己水火棍被物隔去，再寫一條禪杖飛到。再寫出現(xiàn)個胖大和尚，最后寫公人眼中胖和尚的裝束，這樣寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。小說中人物敘述視角的變化，往往被忽視，故要稍加留心，細細品味。
學生例舉此類事例。
四、作業(yè)
試分析《林黛玉進賈府》的敘事角度
五、板書設(shè)計
第一人稱敘述（有限視角）
《孔乙己》中的我 《橋邊的老人》
第三人稱敘述（全知視角、全知視角中的有限視角）《紅樓夢》 《水滸傳》
第二人稱敘述（同第三人稱敘述，而非真正的敘述視角）
第三篇：第一單元樂學案
樂
學
案
課題
認識東南西北
時間
總課時
1課時
課型
新授課
教學目標
1．結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2．發(fā)展學生空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重難點
使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學知識點
1.掌握“上北、下南、左西、右東”。
2.能用“東南西北”描述物體的位置。
教學準備
多媒體課件等
樂
學
過
程
第（1）課時
預(yù)學目標
預(yù) 學 活
動
由學生熟悉的太陽，讓學生感到自然親切，同時使學生感悟到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
預(yù)學單：
(1)說說校園的東南西北各有哪些建筑物,并完成填空。
(2)想想生活中還有哪些自然現(xiàn)象也可以幫助認識方向？
(3)思考：“東南西北”之間有什么排列規(guī)律。
一、談話導(dǎo)入：
師：太陽不僅可以給我們帶來光明，還可以為我們指引方向。早上，太陽升起的一方是（東），傍晚，太陽落下的一方是（西），這節(jié)課我們就從太陽開始研究生活中的方向。（揭示課題：東南西北）
二、預(yù)學交流
師：根據(jù)預(yù)學單，小組內(nèi)交流預(yù)學成果
共學目標
共
學
活
動
1．結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并
共同研究：東南西北有什么規(guī)律？
活動一：學習例題，探究認識東南西北的方法
（一）出示學習單：
1.說一說：校園的東南西北各有哪些建筑物。
2.議一議：生活中還有哪些自然現(xiàn)象也可以幫助認識方向。
3.想一想：“東南西北”之間有什么排列規(guī)律。
（二）學生自主學習，小組交流
（三）集體交流，反饋點撥
預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）圖書館在校園的東面，體育館在校園的西面，教學樓在校園的北面，大門在校園的南面。
（2）介紹生活中還可以利用哪些自然現(xiàn)象來認識方向。（結(jié)合課件講解）
a早晨太陽從東方升起，傍晚太陽在西邊落下。
能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．發(fā)展學生空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
b指南針紅色指針始終指向北方。
c北極星所在的方向就是正北方向。
d樹冠茂密的一面是南方，稀疏的一面是北方。
e年輪紋路疏的一面朝南方，紋路密的一面朝北方。
（3）東南西北之間的排列規(guī)律：
a上北下南左西右東
b東西相對，南北相對。
c東南西北四個方向始終按順時針排列。
活動二：鞏固新知，靈活應(yīng)用
（一）出示學習單：
1.填一填：完成P3“做一做”，同桌校對。
2.說一說：教室里的東南西北各有什么？小組交流。
3.用一用：完成書本P5第3題，解決問題。
（二）學生自主練習，小組交流
（三）集體交流，反饋點撥
1.指名匯報做一做：
（1）校對答案
（2）錯誤糾正：
A:東與西相對，北與南相對
B：東與南相對，北與西相對
2.小組進行匯報說一說：
（1）
東有黑板，南北是窗戶，西有作品墻。
（2）
西有黑板，南北是窗戶，東有作品墻。
3.集體討論P5第3題
（1）獨立完成（2）集體校對
活動三：課堂總結(jié)，作業(yè)布置
1.這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
2.還有疑問？
3.作業(yè)：《作業(yè)本》P1
延學目標
延
學
活
動
培養(yǎng)學生通過畫圖提高解決問題的能力。
皮皮從A地出發(fā)，向西走1000米到達B地，再向北走500米到達C地，然后向東走235米到達D地，最后向南走500米到達F地。AE兩地相距多少米？
板
書
設(shè)
計
東南西北
（上）北
東西相對，南北相對
（左）西
（右）東
順時針排列，東—南—西—北
（下）南
教學反思
樂
學
案
備課人：張英
課題
認識平面圖上的東南西北
時間
總課時
1課時
課型
新授課
教學目標
1.使學生看懂簡單的平面圖。
2.了解平面圖是根據(jù)上北下南左西右東的方位繪制的。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
4.進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學重難點
在平面圖上辨認東南西北，并學習用這些詞匯描繪物體間的位置關(guān)系。
教學知識點
能在平面圖上確定物體所在的方位和相互之間的位置關(guān)系。
教學準備
多媒體課件等
樂
學
過
程
第（1）課時
預(yù)學目標
預(yù) 學 活
動
復(fù)習方向的相對性，為學習新知作鋪墊。
預(yù)學單：
（1）
▲北表示什么意思？
（2）
完成填空題，說說你是怎么看的？
（3）你還有什么不明白的地方？
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1.方向的相對性：東西相對，南北相對。
2.根據(jù)一個方向，準確地找到另外三個方向。
3.明確任務(wù)：這節(jié)課我們要學會在平面圖上辨認東南西北，并學習用這些詞匯描繪物體間的位置關(guān)系。
二、預(yù)學交流
師：根據(jù)預(yù)學單，小組內(nèi)交流預(yù)學成果
共學目標
共
學
活
動
1.使學生看懂簡單的平面圖。
2.了解平面圖是根據(jù)上北下南左西右東的方位繪制的。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
4.進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
共同研究：怎樣看圖中的東南西北？
活動一：學習例題，探究看圖的方法。
（一）出示學習單：
1.想一想：▲北表示什么意思。
2.填一填：書本例2的空格。
3.說一說：看圖東南西北的方法。
（二）學生自主學習，小組交流
（三）集體交流，反饋點撥
預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）“▲北”表示地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。
師追問：怎么理解“上北下南、左西右東“？
預(yù)設(shè)：“上北“指上面是北方，”下南“指下面是南方，”左西“指左面是西方，”右東“指右面是東方。
（2）
教學樓在操場的（北）面
體育館在操場的（西）面
操場在圖書館的（西）面
圖書館在體育館的（東）面
教學樓在大門的（北）面
大門在教學樓的（南）面
（3）師追問：你是怎么知道“教學樓在操場的（北）面”的？
預(yù)設(shè)：因為教學樓在操場的上面，“上北”的意思就是“上面是北面”，所以“教學樓在操場的（北）面”。
（4）再指名說一說為什么“圖書館在體育館的（東）面”?
活動3.出示九宮格，隨意寫上數(shù)字，說一說“幾的哪面是幾”，“幾在幾的哪面”？
活動二：鞏固新知，靈活應(yīng)用
（一）出示學習單：
1.填一填：完成P4“做一做”，小組校對。
2.用一用：完成書本P6第4題，解決問題。
（二）學生自主練習，小組交流
（三）集體交流，反饋點撥
1.指名匯報做一做：
（1）校對答案
（2）糾正錯誤：
A天安門城樓在國旗的北面。
B人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面。
C中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。
2.集體討論P6第4題
（1）獨立完成（2）小組校對
（3）錯誤糾正
活動三：課堂總結(jié)，作業(yè)布置
1.這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
2.還有疑問？
3.作業(yè)：《作業(yè)本》P2
延學目標
延
學
活
動
培養(yǎng)學生作圖意識，養(yǎng)成通過畫圖解決問題的習慣。
小兔、小羊、小馬和小狗要搬進下面的新家了，請你給他們安排好房間，并說一說他們分別在小鹿家的什么方向。
板
書
設(shè)
計
位置與方向
教學樓
北
體育館
操場
圖書館
大門
教學反思
樂
學
案
備課人：鄭燕
課題
練習一
時間
總課時
6課時
課型
練習課
教學目標
1.結(jié)合具體情境，使學生進一步認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．引導(dǎo)學生進一步掌握看平面圖上的東、南、西、北，并會看簡單的路線圖，描述行走的路線。
3.發(fā)展學生空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重難點
認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學知識點
1.掌握“上北、下南、左西、右東”，能用“東南西北”描述物體的位置。
2.能在平面圖上確定物體所在的方位和相互之間的位置關(guān)系。
教學準備
多媒體課件等
樂
學
過
程
第（3）課時
預(yù)學目標
預(yù) 學 活
動
由學生熟悉的太陽，讓學生感到自然親切，同時使學生感悟到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
預(yù)學單：
(1)說說教室的東、南、西、北面各有什么；再介紹一下自己的房間布置：我房間的西面墻上……
（2）回憶：一般情況下，平面圖上的東、南、西、北是怎么分配的？完成課本P5的第3題。
(3)思考：關(guān)于“東南西北”這四個方向，你還有什么問題？
一、談話導(dǎo)入：
師：前兩堂課，我們一起討論、認識了東南西北四個方向，這節(jié)課，我們繼續(xù)來討論這部分的知識。（揭示課題：東南西北）
二、預(yù)學交流
師：根據(jù)預(yù)學單，小組內(nèi)交流預(yù)學成果。
共學目標
共
學
活
動
1．結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．發(fā)展學生空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
共同研究：東南西北有什么規(guī)律？
活動一：復(fù)習生活中的東南西北
（一）出示學習單：
1.教室的東、南、西、北面各有什么；
2.介紹一下自己的房間布置：我房間的西面墻上……
3.“東南西北”之間有什么排列規(guī)律。
（二）學生自主學習，小組交流
（三）集體交流，反饋點撥
（1）討論、交流學習單1；
（2）討論、交流學習單1；
（3）回憶、歸納東南西北的排列規(guī)律：
A面朝東方，左邊是北，右邊是南，后面是西；
B東西相對，南北相對；
活動二：復(fù)習近平面圖上的東南西北
（二）出示學習單：
4.填一填：完成P5“練習一”第3題。
5.說一說：平面圖上的東南西北排列有什么規(guī)律。
6.用一用：完成書本P6第4題，解決問題。
（二）學生自主練習，小組交流
（三）集體交流，反饋點撥
1.指名匯報P5“練習一”第3題：
（1）校對答案
（2）錯誤糾正，進一步明確：
東與西相對，北與南相對；
2.進一步明確平面圖上的東南西北排列規(guī)律：
（1）一般情況下，平面圖上的方向排列為“上北下南，左西右東”；
（2）東南西北四個方向始終按順時針排列。
3.集體討論P6“練習一”第4題：
（1）獨立完成（2）集體校對，討論：你是怎么確定五岳的位置？
4.完成課本P6“練習一”第5、6題；
獨立完成后，討論、校對。
活動三：課堂總結(jié)，作業(yè)布置
1.這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
2.還有疑問？
3.作業(yè)：《作業(yè)本》P3
延學目標
延
學
活
動
培養(yǎng)學生通過畫圖提高解決問題的能力。
海濱公園在時代廣場的北面，它的西面是碧園小區(qū)，它的東面是玉龍廣場；它的北面是大潤發(fā)超市，你能畫出示意圖嗎？
北
↑
時代廣場
板
書
設(shè)
計
東南西北
面朝東方，左邊是北，右邊是南，后面是西；
東西相對，南北相對；
（上）北
（左）西
（右）東
（下）南
東南西北，按順時針排列；
教學反思
樂
學
案
課題
認識東南、東北、西南、西北
時間
總課時
1課時
課型
新授課
教學目標
1.正確辨認東南、東北、西南、西北；學會根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向。
2.在空間中以一個物體為參照物來辨別方向。
3.引導(dǎo)學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識，培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和解決問題的能力。
教學重難點
辨認東北、東南、西北、西南四個方向；找準參照物，體會位置與方向的相對性。
教學知識點
正確區(qū)分東南、東北、西南、西北四個方向，體會位置與方向的相對性。
教學準備
多媒體課件等
樂
學
過
程
第（1）課時
預(yù)學目標
預(yù) 學 活
動
因地制宜，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，復(fù)習已學過的東南西北四個方向，為新知識的學習做好充分的準備。
預(yù)學單：
(1)東南、東北、西南、西北四個方向如何規(guī)定的。
(2)說說多功能廳和餐廳分別在學校的什么方向。
(3)完成圖畫下面的填空題，并說一說你是怎么想的？
(4)組內(nèi)交流不明白的地方。
一、游戲?qū)耄?/p>
請五位同學在黑板前按十字形的隊形站好，其余同學說說他們的位置關(guān)系。
句式訓(xùn)練：（誰）在（誰）的（哪）面；
或（誰）的（哪）面是（誰）。
師：除了東、南、西、北四個方向外，還有東南、東北、西南、西北四個方向，這節(jié)課我們就一起來學習這四個方向。（板書課題）
二、預(yù)學交流
師：根據(jù)預(yù)學單，小組內(nèi)交流預(yù)學成果
共學目標
共
學
活
動
1.正確辨認東南、東北、西南、西北；學會根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向。
2.在空間中以一個物體為參照物來辨別方向。
3.引導(dǎo)學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知
共同研究：怎樣認識東南、東北、西南、西北？
活動一：學習例題，探究認識東南、東北、西南、西北的方法。
（一）出示學習單：
1.說一說：東南、東北、西南、西北四個方向如何規(guī)定的。
2.填一填：書本例3填空題。
3.想一想：認識方向的方法是什么。
（二）學生自主學習，小組交流
（三）集體交流，反饋點撥
預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）在東與北之間的方向是東北，在東與南之間的方向是東南，在西與北之間的方向是西北，在西與南之間的方向是西南。
（2）多功能廳在校園的東北角，因為它在校園的東面和北面之間；餐廳在校園的西北角，因為它在校園的西面和北面之間。
（3）課件演示，集體交流：
識，培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和解決問題的能力。
a.餐廳在校園的（西北）角，存車處在校園的（東南）角，科技樓在校園的（西南）角
b.餐廳在存車處的（西北）方向，科技樓在多功能的（西南）方向，多功能廳在科技樓的（東北）方向
活動二：鞏固新知，靈活應(yīng)用
（一）出示學習單：
1.填一填：完成P7“做一做”，小組校對。
2．說一說：教室里的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學，小組討論。
3．用一用：給定一個方向，找出其余七個方向，解決問題。
（二）學生自主練習，小組交流
（三）集體交流，反饋點撥
1.指名匯報做一做：
（1）校對答案
（2）糾正錯誤：
2.小組進行匯報說一說：
（1）獨立思考
（2）小組討論
3.集體討論P5第3題
（1）獨立完成（2）小組批改
活動三：課堂總結(jié)，作業(yè)布置
1.這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
2.還有疑問？
3.作業(yè)：《作業(yè)本》P3
延學目標
延
學
活
動
結(jié)合學生實際，充分認識方位，鞏固方向的相對性。
出示九宮格，任意寫上1——9這9個數(shù)字，說清楚它們的位置關(guān)系。
板
書
設(shè)
計
東南、東北、西南、西北
西北
北
東北
西
東
西南
東南
南
找準參照物
教學反思
樂
學
案
課題
行走路線（例4）
時間
總課時
1課時
課型
新授課
教學目標
1.會辨認地圖上的方向（八個方向），會看簡單的路線圖（八個方向），能描述行走的路線。
2.在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。
3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學習方位知識的興趣，樹立應(yīng)用方位知識的意識。
教學重難點
1.能根據(jù)八個方向看懂簡單的平面圖，并能在平面圖上描繪物體的相對位置和行走路線。
2.體會平面圖中的方位是相對位置，參照物不同，描述的方位也不同。
教學知識點
正用八個方向詞語描述物體位置，并能在平面圖上正確說出行走線。
教學準備
多媒體課件等
樂
學
過
程
第（1）課時
預(yù)學目標
預(yù) 學 活
動
通過說一說、指一指等活動喚起學生已有的知識經(jīng)驗，鞏固八個方向，為觀察線路圖做好充分準備。
預(yù)學單：
1.看一看這個動物園里有哪些動物館，分別在動物園的什么方向。
2.小平要去看熊貓，應(yīng)該向什么方向走？文文先去看獅子，再去猴山，應(yīng)該怎么走呢？
3.任選一個動物館，說說從大門出發(fā)可以怎樣走？
4.思考：為什么猴山在大門的北面，卻在大象館的東面？
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1．說一說，我們了解了哪八個方向？
2．站在教室中間指出八個方向。
3．在示意圖上標出八個方向。
4．游戲：師說一個方向，學生用手指一指。
師：這節(jié)課我們要用學到的知識來解決簡單的實際問題。
二、預(yù)學交流
師：根據(jù)預(yù)學單，小組內(nèi)交流預(yù)學成果
共學目標
共
學
活
動
1.會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
2.在運用所學的方位知識解決簡單的路線
共同研究：如何用學習的方向設(shè)計路線？
活動一：學習例題，探究設(shè)計路線的方法。
（一）出示學習單：
1.說一說：小平要去看熊貓，應(yīng)該向什么方向走。
2.畫一畫：任選一個動物館，畫畫從大門出發(fā)的路線。
3.想一想：為什么猴山在大門的北面，卻在大象館的東面。
（二）學生自主學習，小組交流
（三）集體交流，反饋點撥
預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)熊貓館在動物園的西北角……
(2)小平要去看熊貓，應(yīng)該向西北方向走；文文去看獅子應(yīng)該向西北方向走，再向
問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。
3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，樹立應(yīng)用方位知識的意識。
北面走就能走到猴山。
(3)從大門出發(fā)去飛禽館可以先向北走到獅館，再向東北走到飛禽館；或先向東北走到鹿館，再向北經(jīng)過魚館到飛禽館。引導(dǎo)得出：確定方向時要以起點為參照物。
(4)因為參照物不同，所以方向也會不同。
通過比較引導(dǎo)學生得出結(jié)論：參照物不同，位置就會不同，說方向時一定要找準“誰是參照物”。
師追問：你想去哪個動物館？說一說它的路線。原路返回時路線又如何？
活動3.出示行車路線圖。
師：說一說汽車從火車站出發(fā)到動物園怎么走？返回又怎么走？以什么為參照物？為什么去時和來時的方向不一樣？
活動二：鞏固新知，靈活應(yīng)用
（一）出示學習單：
1.練一練：練習二第5題：小動物各住在什么位置？為小熊設(shè)計一條送貨路線，畫出來。
2.填一填：根據(jù)動物園導(dǎo)游圖回答問題。
（1）熊貓館在動物園的（）角，飛禽館在動物園的（）角。
（2）猴山在獅山的（）方向，長頸鹿在獅山的（）方向。
（3）說一說其它動物分別在獅山的什么方向。
（4）熊貓館在長頸鹿館的（）方向，長頸鹿館在熊貓館的（）方向。
（5）海洋館在大門的（）方向，大門在海洋館的（）方向。
3.用一用：獨立完成練習二第7題，集體校對。
（二）學生自主練習，小組交流
（三）集體交流，反饋點撥
1.指名匯報練一練：
（1）設(shè)計路線
（2）對比擇優(yōu)
2.獨立完成填一填：
（1）獨立完成（2）小組校對
（3）全班糾錯
3.集體討論練習二第7題
（1）獨立完成（2）集體校對
活動三：課堂總結(jié)，作業(yè)布置
1.這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
2.還有疑問？
3.作業(yè)：《作業(yè)本》P4-5
延學目標
延
學
活
動
培養(yǎng)學生用畫示意圖解決問題的意識和能力。
小烏龜從A地出發(fā)，先向西爬10厘米，再向北爬20厘米，然后向東爬30厘米，最后向南爬40厘米到達B點?，F(xiàn)在它想回到A點，如果只能直角拐彎，那么至少要爬多少厘米？
板
書
設(shè)
計
位置與方向
（）在動物園的（）面；動物園的（）面是（）。
從大門出發(fā)，先向（）走到（）,再向（）就到了（）。
教學反思
樂
學
案
備課人：張英
課題
練習二
時間
總課時
1課時
課型
新授課
教學目標
1.使學生進一步鞏固看懂簡單的平面圖，使學生進一步認識東、南、西、北、東北、西南、東南和西北這八個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。
2.能熟練地繪制8個方向的平面圖。并能解決簡單的實際問題。
3.進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學重難點
在平面圖上辨認東南西北，并學習用這些詞匯描繪物體間的位置關(guān)系。
教學知識點
能在平面圖上確定物體所在的方位和相互之間的位置關(guān)系。
教學準備
多媒體課件等
樂
學
過
程
第（1）課時
預(yù)學目標
預(yù) 學 活
動
復(fù)習方向的相對性，為學習新知作鋪墊。
預(yù)學單：
1.完成P9第1、3題。
2.說說十字路口四周的店鋪分別在什么位置上？
3、完成第3題的方位示意圖，并說說哪兩個方向是相對的？
3.通過自學，你還有什么疑問？
一、談話導(dǎo)入
師：前幾節(jié)課，我們一起學習了位置與方向。今天，我們就來進行綜合練習。
二、預(yù)學交流
師：根據(jù)預(yù)學單，小組內(nèi)進行交流。
二、預(yù)學交流
師：根據(jù)預(yù)學單，小組內(nèi)交流預(yù)學成果
共學目標
共
學
活
動
1.使學生看懂簡單的平面圖。
2.了解平面圖是根據(jù)上北下南左西右東的方位繪制的。
3.使學生
共同研究：怎樣看實物圖中的八個方位？
活動一：復(fù)習識別圖中方位的方法。
（一）出示學習單：
1.想一想：這一單元我們學習了一些什么知識？
2.填一填：填完整書本中第3題的方位示意圖。
3.說一說：說說十字路口四周的店鋪分別在什么位置上？
（二）學生自主學習，小組交流
（三）集體交流，反饋點撥
1、指名說說本單元學習了哪些知識？
2、獨立說說十字路口四周的店鋪分別在什么位置上？并在小組內(nèi)進行交流，最后全班交流。
3、獨立完成第三題，填出示意圖，并說說哪兩個方向是相對的？
活動二：鞏固新知，靈活應(yīng)用
（一）出示學習單：
1.填一填：完成P9第4題，小組校對。
2.用一用：完成書本P10第5、6、7題，解決問題。
（二）學生自主練習，小組交流
（三）集體交流，反饋點撥
1.指名匯報做一做：
會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
4.進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
（1）校對答案
（2）糾正錯誤：
2.集體討論P10第5題
（1）獨立完成（2）在組內(nèi)說說小熊送貨路線，并說說森林中的小動物各住在什么位置？
（3）錯誤糾正
3、集體討論P10第6題
（1）先獨立完成第6題。
（2）集體交流并校對。
4、集體討論P10第7題
（1）仔細審題，獨立完成。
（2）先確定北面，再集體交流并校對。
活動三：課堂總結(jié)，作業(yè)布置
1.這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？
2.還有疑問？
3.作業(yè)：《作業(yè)本》P5
延學目標
延
學
活
動
培養(yǎng)學生作圖意識，養(yǎng)成通過畫圖解決問題的習慣。
早上起來面朝太陽，我的背面（）面，我的右邊是（）面，我的左邊是（）面。
傍晚放學面朝太陽，我的背面（）面，我的右邊是（）面，我的左邊是（）面。
板
書
設(shè)
計
練習二
分清方向先知北
東、南、西、北
東北、東南、西南、西北
教學反思
第四篇：第一單元復(fù)習課學案
第一單元復(fù)習課學案
復(fù)習課學習目標：
知識目標：復(fù)習本單元20個“我會寫”的字，27個“我會認” 的字及相關(guān)詞語。
能力目標：復(fù)習、做題中，回顧課文主要內(nèi)容，把握文章知識點，聯(lián)系上下文，再次品味
優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
情感目標：再次走進西部，感受西部的美好，激發(fā)熱愛西部的情 感。
課前準備：給學生發(fā)放學案，鼓勵學生高效完成自學部分。
課時安排：一課時。
課前
學案自學：
一、我會讀寫
高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞
澀、摔跤、天涯、清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、新疆、陷入、熱乎乎、一碧千里、翠
色欲流、襟飄帶舞
提示：你覺得哪些字詞容易混淆、難寫、難記？提出來，讓大家都留意。
二、我會背誦
1、背誦《草原》一文的1、2自然段。
2、背誦《白楊》一文中爸爸介紹白楊的一段話。
3、背誦本單元的日積月累。
提示：背誦的時候，千萬別添字掉字奧。
三、我能理解
1、《草原》一文，按的順序，描繪了圖，圖，圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原不僅美，更美。最后用詩句
“、”結(jié)束，全文處處流露出作者的之情。
2、《絲綢之路》一文中，點明中心的一句話
是。
3、《白楊》一文中，爸爸的話寫出的白楊的三個特點，分別
是：。
4、《白楊》一文中，寫了爸爸次沉思。第一次是思，第二次是
思。
5、《把鐵路修到拉薩去》一課中，“”這句話在開工前，遇到困難和
克服困難時反復(fù)出現(xiàn)，充分反映了建設(shè)者的精神。
總結(jié)：通過這幾篇文章的學習，你在內(nèi)容、寫法上都什么收獲？
四、我能延伸
西部印象（節(jié)選）
對我來說，西部印象是與荒涼、遙遠、新奇和異域風情連在一起的。她是眾山之巔、江河之源，是茫茫無邊的黑色大戈壁、一望無際的黃色沙漠。但她也是豐潤的綠洲、肥茵的大草原、淙淙的雪山泉水、悠揚婉轉(zhuǎn)的牧歌。她是葡萄架下的笑聲、旋轉(zhuǎn)的裙子、飄舞的辮
子。她是油滋滋粘滿孜然的羊肉串、大塊白嫩嫩的手抓羊肉。西部是東西方文明的通道，是連接歐、亞、非三洲的大陸橋。她是上古開通的絲綢之路，是絡(luò)繹不絕的商隊，是和平與
繁榮的使者，是駝背上誘人的香料與絲織物，是大車里精美的瓷器和工藝品，是艱難的長途
跋涉，是陽光下歡快的駝鈴。西部曾有過極盛的繁榮，因而在古代，人們對她并沒有遙遠的感覺。節(jié)旄出塞是常使，立功異域為殊榮。唐代大詩人李白，就出生在西域的碎葉城，他
仗劍他國，白發(fā)飄零，游歷和歌詠了祖國山水。五十年來的西部，是鋪天的麥地，是無際的棉田；是井架，是運油車，是輸油管；是原子基地，是發(fā)射架，是內(nèi)地支邊，是生產(chǎn)建設(shè)，是強大國防，是赫赫國威。眼下，西部就要發(fā)生一場更大的變化。她將成為人類文明的奇
跡，21世紀的碩果。啊，西部，我無法預(yù)知你未來的笑容。
1、聯(lián)系上下文，解釋下列詞語的意思。絡(luò)繹不
絕：。長途跋
涉：。
2、認真讀短文，找找哪些語句與下列中學到的課文內(nèi)容有關(guān)。與《草原》相關(guān)的語句：。與《白楊》有關(guān)的語
句：。與《絲綢之路》有關(guān)的語
句：。
3、短文的第①段是寫對西部的； 第②段是寫西
部；第④段是寫西部。
4、“啊，西部，我無法預(yù)知你未來的笑容?！备鶕?jù)你課內(nèi)外對西部的了解，請對它的未來作
一下預(yù)測。
課中
一、小組合作
1、自學(用紅筆畫出自己學案中不會的內(nèi)容)1分鐘
2、對學（找出兩個人的不同之處，探討）3分鐘
3、群學（統(tǒng)一答案，將需要展示的內(nèi)容寫在黑板上，安排展示人員，預(yù)展）8分鐘
二、班級展示20分鐘
1、聽寫詞語
（）（）（）（）（）（）（）
（）（）（）
2、展示學案中的二、三、四題。
三、質(zhì)疑探究2分鐘復(fù)習至此，對于本單元，你還有哪些疑惑，提出來，我們共同
解決。
四、自悟自得1分鐘本節(jié)課，我學到了很多東西，如知識、情感、道理等，我想說：
五、達標測評5分鐘
1、形近字組詞蹄（）崖（）紹（）陷（）
啼（）涯（）沼（）焰（）
2、判斷對錯。
(1)《草原》一文是老舍寫的，課文贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。（）
（2）《絲綢之路》和《草原》兩課在寫法上有一個共同的特點是：借物抒懷，托物言志。（）
（3）“車窗外事茫茫的大戈壁。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！边@兩句中的“茫?！?/p>
一詞的意思不同。（）
3、通過本單元的學習，西部建設(shè)者的無私奉獻的精神讓我們感動，寫幾句話夸夸他們
吧。
課后反思
小學五年級語文第一單元復(fù)習教案
課題：第一單元學科：語文教師：楊雁波
一、教學目標：
1、引導(dǎo)學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。
2、引導(dǎo)學生學習把握詩文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。
3、引導(dǎo)學生學會了解一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用
到自己的習作之中。
4、引導(dǎo)學生通過讀書和搜集資料了解西部、激發(fā)情感。
5、引導(dǎo)學生運用比喻、擬人、排比、想象來表達獨特感受的方法。
二、教學重點和難點重點：通過分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。
難點：體會文章的敘述順序和表達特點，理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀 的能力。
三、課時：二課時
四、教學方法：講授法、演示法。
五、教學過程
1.課的導(dǎo)入：同學們，今天我們來復(fù)習第一單元的內(nèi)容“走進西部”。（讀句子：“草原美景
如畫，蒙漢情深似海?！薄笆駶饪s歷史，見證昔日繁華?！薄懊鲗懓讞畎涤魅耍形镅灾颈泶?/p>
心?！薄疤炻飞衿娲┰窖┯蚋咴貪h情景見證黨恩似海。”）誰能告訴我，它們與哪篇課文有
關(guān)？（學生答）這節(jié)課我們重點復(fù)習本單元的字詞。
二、字詞復(fù)習重點
1、能讀會寫下列詞語，并說出重點詞的意思。
a、學生自己找出本單元的生字詞語。
綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、襟飄帶舞、一碧千里、翠色欲流、清晰、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體、高大挺秀。
b、對難寫的字，如：襟、澀、勒、晰、疆、陷等，教師加以指導(dǎo)。
2、多音字組詞。（掌握多音字讀音，積累不同讀音的詞語）
a、蒙、似、載、曾、碴、薄、倒、行。
b、引導(dǎo)學生讀出它的不同讀音，并組詞。
c、多音字在句中的正確運用。
3、形近字組詞，易錯字組詞。形近字：毯、氈、毽疆、僵陷、掐辯、辨 易
錯字：吟、貌、襟、澀
b、學生齊讀。
c、學生組詞，并選用所組詞造句。
4、寫出近反義詞（鞏固詞意理解）
近義詞：天涯~天際勾勒~勾畫羞澀~羞愧等
反義詞灑脫~拘束典雅~粗俗清晰~模糊等
5、課堂檢測
a、選詞填空。
分辨 分辯
1、我竭力進行（），終于搞清楚事情的真相，消除人們對我的誤解。
2、雨水模糊了她的視線，她（）不清剛才過去的是不是她要找的那個人。
5.課的小結(jié)：總結(jié)本課復(fù)習內(nèi)容。
六、總體板書設(shè)計：
第一單元復(fù)習
1、生字、詞語2、2、多音字（注音組詞）
3、3、形近字、易錯字組詞4、4、近反義詞5、5、理解運用
語文第一單元練習題
一、看拼音，寫漢字。（32分）tǎnyínyūtímào 綠（毯）低（吟）（迂）回馬（啼）禮（貌）
jūjiāoxuànyájùn（拘）束摔（交）
（渲）染天（崖）（駿）馬laxiusaxīshàojiāng 勾（勒）（羞澀）清（晰）介（紹）新（疆）
二、將詞語補充完整。（8分）
一（碧）千里翠色（欲）流（襟）飄帶舞（渾）黃一體
三、詞語搭配。（10分）茫茫的白楊樹高大挺秀的凍土 小
小的昆侖山銀裝素裹的燈火 粗壯的大戈壁斗志高昂的身影 高大的爭論徹夜通明的風火山
巍峨的枝干逞兇一時的筑路大軍
四、按課文內(nèi)容填空（20分）
1、那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么（），天空是那么（），使我總想
（），表示我滿心的（）。
2、羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像（）。
3、白楊樹從來就這么直。（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（）遇到風沙還是雨雪，（）遇到干旱還是洪水，它（）那么直，那
么（），不（），也不（）。
4、（），浪淘風簸自之天涯。如今直上銀河去，（）。
5、美景——（）——（）——（）——聯(lián)歡。
五、給帶點的字選擇正確的解釋。（6分）深：① 顏色濃② 開始以來經(jīng)歷的時間久
③ 距離大，跟淺相反④ 程度高⑤ 極；很⑥深入；深遠
1、夜深．了，人們
都進入了夢鄉(xiāng)。（）
2、這件衣服顏色太深．了。（）
3、那件事產(chǎn)生了很深．遠的影響。（）
4、那口井特別深．。（）
5、蒙漢情深．何忍別，天涯碧草話斜陽！（）
6、我們對他的遭遇
深．表同情。（）
六、選詞填空。（9分）可是由于尤
其1、上網(wǎng)沖浪可以開闊我們的視野，豐富我們的知識，（）也要注意節(jié)制。
2、（）連續(xù)高溫，杭州采取了人工降雨的辦法以減緩旱情。
3、暑假里，小學生要特別
注意人身安全，（）是在游泳時，一定要有 大人帶領(lǐng)。
七、照樣子，改寫句子。（9分）例：這是一個嬌嫩的小生命。這是一個多么嬌
嫩的小生命呀！
1、杭州的西湖是一顆璀璨的明珠。
2、人們希望車子能停下來，希望時間能停下來。
3、我向往大熊貓的故鄉(xiāng)。
八、請你當醫(yī)生，給下面的句子治病。（6分）
1、我敢肯定今天
2、元宵節(jié)，大街上掛滿了五顏六色的大紅燈籠。可能會下雨。
第五篇：文化生活第一單元復(fù)習學案
文化生活第一單元復(fù)習學案
班級：姓名： 第一課：文化與社會
? 綜合應(yīng)用知識點
【理論知識】
1.文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。（文化的力量）
2.一定的文化由一定的經(jīng)濟、政治所決定，又反作用于一定的經(jīng)濟、政治，給予經(jīng)濟、政治以重大的影響。先進的、健康的文化會促進社會的發(fā)展（因為先進的、健康的文化能為經(jīng)濟建設(shè)提供正確的方向保證、不竭的精神動力和強大的智力支持），落后的、腐朽的文化則會阻礙社會的發(fā)展。（文化對經(jīng)濟、政治的反作用）
3.當今世界，各國之間綜合國力競爭日趨激烈。文化在綜合國力中的地位和作用越來越突出。文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中，成為綜合國力的重要標。（文化在綜合國力中的地位）
【例題1】：2004年6月底到七月初，在中宣部的指導(dǎo)下，有關(guān)部門連續(xù)舉辦了《牢記“兩個務(wù)必”永葆政治本色——西柏坡精神巡回展覽》和《延安精神永放光芒》兩個大型展覽。在全國掀起弘揚延安精神和西柏坡精神，努力實現(xiàn)共同理想的高潮。
用文化生活的知識說明為什么要弘揚延安精神和西柏坡精神。
【例題2】：管子曰：“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！睋?jù)此，有人認為，經(jīng)濟上去了，社會文化就發(fā)展了，社會文明程度就自然而然地提高了。
這種觀點對不對？為什么？
? 簡單應(yīng)用知識點：
1.文化的涵義：“文化”是相對于經(jīng)濟、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態(tài)性質(zhì)的部分，又包括自然科學和技術(shù)、語言和文字等非意識形態(tài)的部分。我們當前要發(fā)展的文化指的是要發(fā)展社會主義文化。
2.文化的三個特點：（1）文化是人類社會特有的現(xiàn)象，是人類社會實踐的產(chǎn)物。
一、文化與社會（國家、民族）發(fā)展的關(guān)系（或文化對社會的影響作用）
（2）文化又是人們的一種素養(yǎng)。每個人所具有的文化素養(yǎng)．不是天生的，是通過對社會生活的體驗．特別是通過參與文化活動、接受知識文化教育而逐步培養(yǎng)出來的。
（3）人們的精神活動離不開物質(zhì)活動，精神產(chǎn)品離不開物質(zhì)載體。一個時代的文化和精神產(chǎn)品，往往是這一時代社會發(fā)展軌跡的反映。
3.文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系：（1）經(jīng)濟是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟的表現(xiàn)，文化是經(jīng)濟、政治的反映。
（2）文化對經(jīng)濟、政治具有反作用，先進的、健康的文化會促進社會的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會阻礙社會的發(fā)展。
（3）文化具有相對獨立性。
4.文化與經(jīng)濟交融的表現(xiàn)。（1）在經(jīng)濟發(fā)展中，科學技術(shù)的作用越來越重要，為推動經(jīng)濟建設(shè)，發(fā)展教育事業(yè)、培養(yǎng)各種高素質(zhì)人才、提高勞動者素質(zhì)越來越重要。（經(jīng)濟文化化）
（2）文化產(chǎn)業(yè)迅速崛起，文化消費更加豐富，文化生產(chǎn)力在現(xiàn)代經(jīng)濟的總體格局中的作用越來越突出。（文化經(jīng)濟化）
5.文化與政治交融的表現(xiàn)：
（1）隨著民主與法制建設(shè)的發(fā)展，人為了參與政治生活，需要更高的文化素養(yǎng)；
（2）隨著世界多極化的發(fā)展，奉行霸權(quán)主義的國家借助文化滲透的方式，意圖推銷自己的價值觀念，企圖削弱和取代別國的民族文化，以推行強權(quán)政治。
6，當前面對文化競爭日趨激烈的形勢，我們應(yīng)如何加強文化建設(shè)？
發(fā)展中國家要想在激烈的國際競爭中立于不 敗之地，必須把文化建設(shè)作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略任務(wù)，牢牢把握先進文化的前進方向，大力弘揚民族精神，優(yōu)先發(fā)展教育和科技，為經(jīng)濟建設(shè)提供正確的方向保證、不竭的精神動力和強大的智力支持。
第二課：文化與個人
? 綜合應(yīng)用：文化對人的影響
文化對人的影響，來自于特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動。
（啟示：我們要創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，開展豐富多彩的文化活動，豐富人民的精神文化生活，促進人們文明素質(zhì)和社會文明程度的提高。）
(2)表現(xiàn)：
文化影響人們的交往行為和交往方式，影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。
（注：文化與社會實踐的關(guān)系①人們的文化素養(yǎng)是在社會實踐中逐步培養(yǎng)出來的，人們在社會實踐中創(chuàng)造和發(fā)展文化。②文化反過來又影響人的實踐活動。）
(3)特點：
A文化對人的影響具有潛移默化的特點（從影響的過程看）。
a:文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響人的思想和行為，文化對人的影響一般不是有形的、強制的，而是具有潛移默化的特點。
b:文化對人的影響具有潛移默化的特點,但人接受文化的影響并不都是消極被動的.人具有主觀能動性,人接受健康向上的文化影響,往往是自覺學習,主動接受文化熏陶的過程（這啟示我們要提高.辨別不同性質(zhì)文化的能力,自覺接受健康向上的文化熏陶,增強抵制落后腐朽文化的能力.)B文化對人的影響具有深遠持久的特點。（從影響的效果看）
a:文化對人的影響，無論表現(xiàn)在交往方式、思維方式上，還是表現(xiàn)在生活方式上，都是深遠持久的。
B:世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標志，一經(jīng)形成，就具有確定的方向性，對人的的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠持久的影響。因此要樹立正確的“三觀”。
(4)文化塑造人生。
優(yōu)秀文化能豐富人的精神世界，培養(yǎng)健全人格，增強人的精神力量，促進人的全面發(fā)展。(1)來源：
總結(jié)：文化如何影響個人成長
（1）文化對人的影響，來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動。
（2）人們總是在一定的文化氛圍中生活，文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響人的思想和行為，文化對人的影響具有潛移默化的特點。
（3）參加健康向上的文化活動，不僅能夠使人獲得一定的專業(yè)知識，增強勞動技能，而且能夠使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平、道德素養(yǎng)。人們接受健康向上的文化影響，往往是自覺學習、主動感悟文化熏陶的過程（優(yōu)秀文化能豐富人的精神世界，培養(yǎng)健全人格，增強人的精神力量，促進人的全面發(fā)展）。
【例題3】：材料：席勒說：“人的完美需要在文化中實現(xiàn)?！睋?jù)此有人認為，在較好的文化氛圍中生活就能形成較高的文化素養(yǎng)。這種觀點對不對？為什么？
【例題4】：（辨析題）優(yōu)秀文化能夠增強人的精神力量，因此，只要參加文化活動，人的精神就會健康向上。
【例題5】：2004年，山東大學就網(wǎng)絡(luò)文化對人的影響問題展開了調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看,大部分人上網(wǎng)是為了查找資料、通信和娛樂,過半數(shù)的學生認為利大于弊。同時認為網(wǎng)絡(luò)弊端重重的也大有人在,大家對其厭惡程度依次為:網(wǎng)絡(luò)用語不文明、偷看他人電子郵件、攻擊他人電腦、瀏覽暴力性游戲軟件、用假姓名和假身份聊天等。對于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)π@生活的沖擊,雖有不少學生認為網(wǎng)絡(luò)游戲影響巨大,很多人因此而分散精力、荒廢學業(yè),但多數(shù)學生相信,只要有足夠的自制力,便不會深陷其中。
聯(lián)系上述材料,運用所學知識,談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)文化對人的影響的認識。（16分）
例題1參考答案：（1）文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，先進的、健康的文化會促進社會的發(fā)展，落后的、腐朽的文化則會阻礙社會的發(fā)展。一個民族，只有物質(zhì)和精神上都富有，才能自尊、自信、自強地屹立于世界民族之林。
（2）延安精神和西柏坡精神是中華民族精神的體現(xiàn)，大力弘揚延安精神和西柏坡精神能為經(jīng)濟建設(shè)提供正確的方向保證、不竭的精神動力和強大的智力支持。
例題2：參考答案：（1）經(jīng)濟發(fā)展是文化發(fā)展的基礎(chǔ)?！皞}廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”強調(diào)了社會經(jīng)濟的發(fā)展決定著文化的發(fā)展水平，從這種意義上說觀點是有一定道理的。
（2）經(jīng)濟發(fā)展是文化發(fā)展的基礎(chǔ)，但這并不意味著文化的發(fā)展始終與經(jīng)濟的發(fā)展亦步亦趨。不能簡單地認為文化是經(jīng)濟、政治的派生物和附屬品。文化有其自身的傳承性和相對獨立性。那種認為只要物質(zhì)條件好了，精神文化自然而然地就會好起來，物質(zhì)條件差一點，精神文化就不可能搞好的觀點，不符合歷史發(fā)展的事實，是不正確的。
（3）每個人所具有的文化素養(yǎng)，是通過對社會生活的體驗，特別是參與文化生活、接受知識文化教育而逐步培養(yǎng)起來的。
例題3：參考答案：（1）每個人所具有的文化素養(yǎng)，不是天生的，而是通過對社會生活的體驗，特別是參與文化生活、接受知識文化教育而逐步培養(yǎng)起來的。
（2）人們總是在一定的文化氛圍中生活，文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響人的思想和行為。因此，在較好的文化氛圍中生活有利于形成較高的文化素養(yǎng)。
（3）只有主動、自覺地接受健康向上的文化熏陶，才會形成較高的文化素養(yǎng)。因為參加健康向上的文化活動，不僅能夠使人獲得一定的專業(yè)知識，增強勞動技能，而且能夠使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平、道德素養(yǎng)。人們接受健康向上的文化影響，往往是自覺學習、主動感悟文化熏陶的過程。
例題4：參考答案：（1）優(yōu)秀文化能夠增強人的精神力量。優(yōu)秀文化總以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼，力量倍增，成為照亮人們心靈的火炬，引領(lǐng)人們前進的旗幟。而由此產(chǎn)生的精神力量，往往歷久不衰，激勵人們不斷創(chuàng)造美好幸福生活。
（2）但不能說只要參加文化活動，人的精神就會健康向上，因為文化有先進和落后，優(yōu)秀和糟粕之分。只有參加健康向上的文化活動，才能使人得到精神的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平、道德素養(yǎng)。
（3）人們參加優(yōu)秀文化活動是一個自覺學習、主動感悟的過程。如果只是被動地、受強制地參加游行文化活動，也難以產(chǎn)生健康向上的精神力量。
例題5：參考答案：（1）網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)文化作為一種文化現(xiàn)象,有先進與落后、腐朽之分。
不同的文化對人的影響是不同的。（4分）
（2）文化對人的影響是潛移默化的、深入持久的。因此,接觸網(wǎng)絡(luò)文化,要始終保持清醒的頭腦,并具有較強的自制能力和明辨是非的能力。（6分）
（3）把網(wǎng)絡(luò)作為一種學習的工具加以學習運用,能夠豐富自己的精神世界,促進自己的全面發(fā)展。（6分）
——從文化生活的角度來說明我國為什么要大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè):
理論依據(jù)：
(1)隨著時代的發(fā)展,文化與經(jīng)濟、政治相互影響、相互交融的程度不斷加深。經(jīng)濟的文化含量日益提高,文化的經(jīng)濟功能越來越明顯,因此文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，文化消費更加豐富，文化生產(chǎn)力在現(xiàn)代經(jīng)濟的總體格局中的作用越來越突出。
（2）當今世界，各國綜合國力競爭日益激烈，文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。因此大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)有利于提升我國國家核心競爭力和維護我國的文化安全。
現(xiàn)實意義：
（3）加快振興文化產(chǎn)業(yè)，有利于提高國家文化軟實力，增強我國的國際競爭力。加快振興文化產(chǎn)業(yè)，能夠擴大居民消費，推動我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。加快振興文化產(chǎn)業(yè)對于滿足人民群眾多樣性、多層次、多方面精神文化需求具有重要意義。
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