第一篇：地理教學(xué)論文的寫(xiě)作

浙江特級(jí)教師:湯國(guó)榮

地理教學(xué)論文的寫(xiě)作

實(shí)踐所得有感而發(fā)人無(wú)我有

（一）地理教學(xué)論文的類(lèi)型

1、基礎(chǔ)理論類(lèi)

2、教學(xué)實(shí)踐類(lèi)

3、教學(xué)資源類(lèi)

1、基礎(chǔ)理論類(lèi)

——地理教學(xué)心理學(xué)、地理教育學(xué)研究

——地理教學(xué)課程、教材，教學(xué)原則研究

——地理教學(xué)手段的發(fā)展變化趨勢(shì)研究

2、教學(xué)實(shí)踐類(lèi)：

——地理教學(xué)模式的探索：實(shí)踐和總結(jié)

——地理教學(xué)方法研究：合作、自主學(xué)習(xí)、探究三大學(xué)習(xí)

——地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究

——地理教材處理

——地理教學(xué)評(píng)價(jià)研究：新課程地理教學(xué)評(píng)價(jià)

——地理教學(xué)問(wèn)題的解決

——師生關(guān)系問(wèn)題的探索

——地理考試研究（考試方向，與學(xué)生學(xué)法研究）

3、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)類(lèi)

——現(xiàn)代教育技術(shù)和課程資源整合研究

——輔助教學(xué)平臺(tái)的操作研究

——教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)

——地理教具的制作研究

——地方課程資源的開(kāi)發(fā)研究

（二）地理教學(xué)論文的核心

1、理論性

2、針對(duì)性

3、創(chuàng)意性（為主）人有我優(yōu)、人有我丟

4、實(shí)用性（為主）

5、前瞻性

2、針對(duì)性：

針對(duì)地理教學(xué)中的某個(gè)內(nèi)容或問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，如教學(xué)重點(diǎn)的處理、教學(xué)難點(diǎn)的突破，備課資料整理。某一內(nèi)容的備考策略。

3、創(chuàng)新性：

一是指教研論文的選題立意要新，要與眾不同，標(biāo)新立異，有獨(dú)特之處。

二是指論文中的看法、見(jiàn)解、觀點(diǎn)，引用材料（最好原創(chuàng)圖）要新，別人看了能受到啟發(fā)，能有所收獲，能感到茅塞頓開(kāi)，覺(jué)得有價(jià)值。

4、實(shí)用性：

無(wú)論是自己的還是借鑒別人的，文章讓讀者看后，覺(jué)得可以拿來(lái)用，具有一定的操作性，這樣就能體現(xiàn)出文章的價(jià)值。

（三）地理論文的寫(xiě)作方法

1、資料收集法——科普型文章

寫(xiě)作角度：教學(xué)需要、學(xué)科發(fā)展前沿、重大問(wèn)題相關(guān)地理背景等。

2、補(bǔ)充完整法——經(jīng)驗(yàn)型論文

寫(xiě)作角度：課堂評(píng)價(jià)，提高補(bǔ)充等。

3、移植法——經(jīng)驗(yàn)型論文（看物理的、化學(xué)等學(xué)科的好論文啟發(fā)會(huì)很大）

寫(xiě)作角度：同一學(xué)科不同方法的移植，同一學(xué)科不同內(nèi)容的移植，不同學(xué)科相同方法的移植。舉例自己每天去圖書(shū)館只要10分鐘，目錄看一下，好的文章復(fù)印好就出來(lái)。

4、自我反思法——經(jīng)驗(yàn)型論文

寫(xiě)作角度：兩種不同教學(xué)方法的對(duì)比處理

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——經(jīng)驗(yàn)型論文

寫(xiě)作角度：某一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的成功處理；某一教學(xué)方法的成功運(yùn)用，某一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)等。

面向?qū)W生的雜志是很多的，先不管質(zhì)量，從易投中的開(kāi)始投，當(dāng)你的名字出現(xiàn)頻率高時(shí)，你的名氣就較大了。人家就會(huì)來(lái)向你約稿。

集中火力攻克一本核心期刊，就可以擴(kuò)大影響，我以前都沒(méi)有想到有這種策略，6、課題研究法——課題型論文

寫(xiě)作角度：某一教育教學(xué)理論——學(xué)科特征——教學(xué)實(shí)踐——成功之處——存在問(wèn)題——實(shí)踐反思等。

（四）地理論文的寫(xiě)作體會(huì)

1、吸引編輯的眼球

——選題靠靈感，靈感源于積累。

2、留住編輯的目光

——構(gòu)思靠多想，思路源于琢磨

3、揣摩編輯的喜歡

——發(fā)表靠質(zhì)量，投稿注意技巧

1、吸引編輯的眼球

——選題靠靈感，靈感源于積累。

（1）

選與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容

（2）

選自己熟悉的內(nèi)容

（3）

操作性強(qiáng)

（4）

切口小的內(nèi)容

教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)設(shè)與教學(xué)的反差

兩種教學(xué)思路（方法）的比較

對(duì)某個(gè)教學(xué)片段的反思

突發(fā)實(shí)踐的處理與平息反思

靈機(jī)一動(dòng)的收獲

對(duì)教師細(xì)節(jié)的開(kāi)拓

選擇合適的論文題目

簡(jiǎn)潔：<38字

表達(dá)準(zhǔn)確

文題吻合新穎別致

論文題目：〈〈實(shí)踐與研究〉〉側(cè)重實(shí)踐，〈〈研究與實(shí)踐〉〉，側(cè)重研究

2、留住編輯的目光

——構(gòu)思靠多想，思路源于琢磨

構(gòu)思主要是寫(xiě)文章的一些結(jié)構(gòu)，包括應(yīng)該從哪幾方面去寫(xiě)，如何處理。

3、揣摩編輯的喜好

——發(fā)表靠質(zhì)量，投稿注意技巧

（1）

研究刊物

（2）

注意進(jìn)度

（3）

提前投稿

（4）

聯(lián)系方式

研究刊物

（1）

地理專(zhuān)業(yè)報(bào)刊

（2）

文科綜合類(lèi)報(bào)刊

（3）

浙江特級(jí)教師：鄭偉大

怎樣寫(xiě)教學(xué)論文

特級(jí)教師：鄭偉大

導(dǎo)入：

浙大盛力群教授：談?wù)撐膶?xiě)作

問(wèn)幾個(gè)為什么：。。要不要寫(xiě)

能不能寫(xiě)

怎么來(lái)寫(xiě)？

寫(xiě)點(diǎn)什么？（論題）

怎么寫(xiě)好？（論述）

寫(xiě)的怎樣？（評(píng)價(jià)）

一、認(rèn)識(shí)問(wèn)題：要不要寫(xiě)

1．兩種觀點(diǎn)

2．教師博客引發(fā)的思考

3．為什么要寫(xiě)

二、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：能不能寫(xiě)？

1．有沒(méi)有東西可寫(xiě)

2．有沒(méi)有時(shí)間來(lái)寫(xiě)

3．有沒(méi)有能力來(lái)寫(xiě)

三、實(shí)踐問(wèn)題：怎么來(lái)寫(xiě)？

1．深入地思考一個(gè)問(wèn)題

2．認(rèn)真地提煉一個(gè)主題

3．反復(fù)地推敲一個(gè)題目

4．巧妙地?cái)M定一個(gè)提綱

5．仔細(xì)地寫(xiě)好一篇文字

（一）深入地思考一個(gè)問(wèn)題

1．本人教學(xué)中遇到的困難、想到的問(wèn)題、看到的現(xiàn)象

——區(qū)域地理怎么教，才能讓學(xué)生不厭倦

問(wèn)題：時(shí)間不夠，效果不好；

信息太多，記憶負(fù)擔(dān)重

講起來(lái)枯燥，聽(tīng)起來(lái)煩

——課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織、控制、反饋

例：課堂小組合作的有效策略

——如何進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

例：情感因素與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

2．也可以是學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)書(shū)籍、文章時(shí)獲得的心得體會(huì)

冒出來(lái)的思想、閃過(guò)的念頭、跳出來(lái)的靈感。

學(xué)習(xí)理論中“想到”的。實(shí)踐——理論。

或者有了實(shí)踐的體會(huì)后去找“理論”

例：多元智能，呼喚教師的行為變化

3．與別人討論或爭(zhēng)辯中認(rèn)識(shí)到的，與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)的。

如：教師，要不要寫(xiě)教案？

學(xué)生，如何跨越學(xué)地理難的門(mén)檻？

（二）選擇一個(gè)主題

1．適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟教改形式，有時(shí)代氣息

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能

2．要與實(shí)際的教學(xué)工作相聯(lián)系

學(xué)術(shù)性：對(duì)知識(shí)掌握的三重理解；學(xué)生認(rèn)知啟動(dòng)的基本策略

教學(xué)性

實(shí)踐性

3．要有創(chuàng)意

比較兩組命題

1）地理課要重視地圖的閱讀——重視地圖功能開(kāi)發(fā)與讀圖技能訓(xùn)練。

2）如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣——試論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)、維持與強(qiáng)化。

3）地理教學(xué)中如何加強(qiáng)環(huán)保教育——地理教育中如何滲透生態(tài)文明（道德倫理）觀念

要說(shuō)得理直氣壯、說(shuō)得繪聲繪色。

（三）推敲一個(gè)題目

1．充分表達(dá)中心思想（論點(diǎn)）

2．用詞正確：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、切題

比較兩組題目

1）“一國(guó)兩制”體制下教師管理策略——改革“轉(zhuǎn)型期”教師管理策略

2）課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)研究?jī)r(jià)值——淺議“課堂活動(dòng)”的價(jià)值取向和實(shí)施方法。

3）讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅——講求“活”“趣”“情”“理”體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)

3．范圍盡可能小

比較兩組題目

1）地理建模學(xué)法的理論與實(shí)踐——高中地理知識(shí)信息的圖式建構(gòu)研究

2）地理開(kāi)放式教學(xué)方式研究——適度開(kāi)放課堂教學(xué)的嘗試。（或幾點(diǎn)做法。）

4．要吸引人

（四）擬定一個(gè)提綱

圍繞論點(diǎn)、注意邏輯（說(shuō)什么，怎么說(shuō)）

標(biāo)題與內(nèi)容之間要范圍、內(nèi)容對(duì)應(yīng)，邏輯合理。

（五）寫(xiě)好一篇文字

教學(xué)論文，講究文字嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)榻處煂?xiě)的，也不宜太學(xué)術(shù)化，要通俗易懂。句子要簡(jiǎn)潔、短。

下筆前問(wèn)一問(wèn)：

1．這篇文章的閱讀對(duì)象是誰(shuí)？

2．站在讀者的角度，喜歡什么文字

3．從編者的角度去思考

教師論文寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題：

1．講大道理

2．不講道理

3．講不清道理

評(píng)價(jià)教學(xué)論文的三個(gè)尺度：

第一，是不是有利

有沒(méi)有價(jià)值：?jiǎn)⒌稀⑺伎肌⒔梃b、指導(dǎo)

第二，講不講道理

是不是論文：論點(diǎn)、論據(jù)、論述

第三，講得好不好

有沒(méi)有寫(xiě)好：主題、結(jié)構(gòu)、文字、格式

第二篇：地理教學(xué)論文寫(xiě)作

中學(xué)地理教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育------文獻(xiàn)綜述

在當(dāng)前名為素質(zhì)教育實(shí)則應(yīng)試教育的中學(xué)教育大環(huán)境下，中學(xué)地理教育也進(jìn)入了一個(gè)怪圈，現(xiàn)在的中學(xué)生，做起高考題是得心應(yīng)手，可是有時(shí)卻連基本的關(guān)于國(guó)家領(lǐng)土的地理常識(shí)都不知道，鬧出笑話。中學(xué)地理教育存在重“理”、輕“地”，重應(yīng)試訓(xùn)練、輕情感培養(yǎng)的問(wèn)題。在情感培養(yǎng)領(lǐng)域，愛(ài)國(guó)主義教育則是核心主旋律。

眾所周知，地理是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的邊緣學(xué)科，具有自然與社會(huì)的雙重屬性。正是由于地理學(xué)科這樣特殊的性質(zhì)，使得其在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有獨(dú)特的作用和功能。地理學(xué)科的突出特點(diǎn)之一,就是它的知識(shí)內(nèi)涵極為豐富,其德育因素也豐富多樣,其核心內(nèi)容是:把國(guó)情、國(guó)策、國(guó)法教育與愛(ài)國(guó)主義教育密切結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義;把加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)、全球意識(shí)與國(guó)際主義教育密切結(jié)合起來(lái),深化國(guó)際主義教育;把樹(shù)立科學(xué)的世界觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀與辯證唯物主義教育密切結(jié)合起來(lái),使辯證唯物主義教育具體化。國(guó)際主義教育和辯證唯物主義教育的深化開(kāi)展,實(shí)際上也就實(shí)際上也就強(qiáng)化了愛(ài)國(guó)主義教育。

在中學(xué)地理教學(xué)中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，很重要一個(gè)前提就是教師必須要有深厚的愛(ài)國(guó)主義情感。教師有深厚的愛(ài)國(guó)主義情感，就會(huì)保持一種奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，就會(huì)對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣的教師教育出來(lái)的學(xué)生也會(huì)有奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌和對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈責(zé)任感。

要愛(ài)國(guó)，必先知國(guó)。只有全面認(rèn)識(shí)祖國(guó),才能更好地?zé)釔?ài)祖國(guó),進(jìn)而致力于建設(shè)祖國(guó)。教材中的愛(ài)國(guó)主義教育因素,大量體現(xiàn)在闡述祖國(guó)優(yōu)越的自然條件和地理環(huán)境方面。海陸兼俱的地理位置,寬廣遼闊的領(lǐng)土范圍,種類(lèi)繁多的礦產(chǎn)資源,體現(xiàn)了中國(guó)國(guó)土條件優(yōu)越的主要特征。通過(guò)這樣有意識(shí)地將思想教育融合于知識(shí)的傳授之中,學(xué)生能具體感受到祖國(guó)“地大物博”、資源豐富的國(guó)土優(yōu)勢(shì),從而煥發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,對(duì)自力更生建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)充滿(mǎn)信心。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)都取得了重大成就，綜合國(guó)力和國(guó)際地位普遍提高。教師要理直氣壯地講成就，壯國(guó)威，讓祖國(guó)新成就來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。同時(shí)要培養(yǎng)他們辯證看待問(wèn)題的思維，既要認(rèn)識(shí)祖國(guó)自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就,又要認(rèn)識(shí)我國(guó)自然環(huán)境的不利條件和社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題所在，培養(yǎng)責(zé)任感和緊迫感。有了這種對(duì)祖國(guó)全面而客觀的認(rèn)識(shí),才能使學(xué)生既產(chǎn)生民族的自豪感和責(zé)任感,又產(chǎn)生建設(shè)、保衛(wèi)祖國(guó)的緊迫感和使命感。而學(xué)生有了這種強(qiáng)烈的情感,才能轉(zhuǎn)化為艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華的信念和戰(zhàn)勝一切困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,以及為祖國(guó)積極獻(xiàn)身的精神。

愛(ài)家才會(huì)愛(ài)國(guó)。每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，從認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)入手去認(rèn)識(shí)祖國(guó)是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。結(jié)合教材聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生介紹本鄉(xiāng)本土的自然風(fēng)光、地礦資源、名勝古跡、民俗風(fēng)情、生活變化等，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)周?chē)囊徊菀荒?、一山一水等地理事物產(chǎn)生極大的興趣和深厚的感情。

地理教育在國(guó)情教育實(shí)施時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)和突出領(lǐng)土主權(quán)意識(shí)和海權(quán)意識(shí)。這是以往傳統(tǒng)地理教學(xué)忽視而當(dāng)下又非常嚴(yán)重的問(wèn)題。我國(guó)當(dāng)下尚未完全統(tǒng)一，不少?lài)?guó)土未收復(fù)，有很多領(lǐng)土爭(zhēng)議。一方面是陸地領(lǐng)土爭(zhēng)議問(wèn)題。包括中印藏南問(wèn)題，中緬“南坎問(wèn)題”等，特別是中印問(wèn)題。另一方面是，海洋國(guó)土近一半存在爭(zhēng)議。如南海爭(zhēng)議、中日釣魚(yú)島之爭(zhēng)、中韓蘇巖礁爭(zhēng)議等等。我們的海洋領(lǐng)土被侵占，海洋主權(quán)亟需捍衛(wèi)。這些都需要我們的地理教育大力宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和保家衛(wèi)國(guó)意識(shí)。

總之,中學(xué)地理教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育密不可分。結(jié)合地理教學(xué)向?qū)W生深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,這是時(shí)代賦予地理教育和地理教師的光榮任務(wù),我們一定要努力促其實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

《中學(xué)地理教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育新探》，林慕珍/福建省柘榮縣一中，中學(xué)地理教學(xué)參考 1998年第7～8期

《加強(qiáng)中學(xué)地理教材中愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容的教育》，二巴人幼慶.《略談中學(xué)地理教育中的愛(ài)國(guó)主義問(wèn)題》，李思路 重慶南川道南中學(xué)

《中學(xué)地理和愛(ài)國(guó)主義教育》，南京市四中范鐵邦

《中學(xué)地理教學(xué)中國(guó)主義教育》，大同三中龐雪春

《中學(xué)地理教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育》，申秀英，衡陽(yáng)師專(zhuān)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué))1990年第2期(總第41期)

《中學(xué)地理教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育》，童竹君，教育導(dǎo)刊2000年第5期

《中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的途徑》，蔣海榮，湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)第29卷 第4期

《中學(xué)地理教學(xué)中如何滲透愛(ài)國(guó)主義教育》，太原二中30027張文梅

《中學(xué)地理教育中的愛(ài)國(guó)教育》，黃承華，江西省贛州市興國(guó)縣平川中學(xué)

第三篇：地理教學(xué)論文

地理課堂應(yīng)如何精彩導(dǎo)入

摘要：課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。常言道：好的開(kāi)始是成功的一半，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。本篇文章從本人的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，搜集整理了一些如何將課堂導(dǎo)入做好的方法，以期對(duì)于導(dǎo)入課堂有更好的鉆研。

初中階段地理學(xué)習(xí)并不受重視,大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣不濃,對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何提高教學(xué)的有效性,讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有效果、講效率和出效益,成了很多教師頭疼的問(wèn)題。向課堂要效率,提高教學(xué)的有效性也成為迫在眉睫的大問(wèn)題。讓學(xué)生一下子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能的,我們作為地理教師，只有從每節(jié)課的變化開(kāi)始,改變地理的呈現(xiàn)方式,吸引并抓住學(xué)生的注意力,逐步讓地理學(xué)習(xí)變成一種既有趣又高效的事。讓每節(jié)地理課都有一個(gè)精彩的開(kāi)端就好比見(jiàn)面的第一印象,讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課“一見(jiàn)鐘情”,后面的相處就會(huì)容易多了。所以有效的新課導(dǎo)入是提高教學(xué)有效性的第一步。

我們都在說(shuō)教學(xué)、教學(xué)，既有老師的教又有學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生之間的一種雙向溝通的過(guò)程。如何有效并且精彩的導(dǎo)入地理新課的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有很大的幫助，接下來(lái)我就自己一年多的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谀男┓矫姹M量精彩的使地理課堂導(dǎo)入成為一個(gè)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的亮點(diǎn)。

一、音樂(lè)導(dǎo)入法

播放一首與將要學(xué)習(xí)的章節(jié)有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又可以有效的吸引學(xué)生的注意力。比如我在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，講解八年級(jí)上冊(cè)地理第一章第一節(jié)《中國(guó)的疆域》的時(shí)候，我就給學(xué)生播放了一首《歌唱祖國(guó)》的歌曲，并且讓會(huì)唱的同學(xué) 跟著一起唱，并且把歌詞“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛(ài)的祖國(guó)，從今走向繁榮富強(qiáng)??”播放出來(lái)，方便學(xué)生跟著唱。這樣不但引入了新課，還吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)我們偉大的祖國(guó)，良好的培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

二、視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入法其實(shí)跟音樂(lè)導(dǎo)入法類(lèi)似，這個(gè)需要教師提前做好準(zhǔn)備，在網(wǎng)上下載比較清晰的視頻，以便學(xué)生能夠看的清楚。視頻一定要跟新課相關(guān)，最好能夠出現(xiàn)新課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或者有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，亟不可待的翻書(shū)去預(yù)習(xí)。比如我在講解七年級(jí)下冊(cè)的《南亞》這一章節(jié)時(shí)，我就給學(xué)生播放了學(xué)生非常喜歡看的動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題曲，學(xué)生笑的非常開(kāi)心，看完視頻后我繼而發(fā)問(wèn)：西游記中的唐僧師徒四人是去哪里取經(jīng)，從而導(dǎo)入新課南亞，學(xué)生就聽(tīng)的津津有味，回答問(wèn)題也非常積極。

三、實(shí)物導(dǎo)入法

地理教學(xué)當(dāng)中，是有很多器材可以使用的，比如說(shuō)地球儀、地圖、地形剖面立體模型、地理拼圖等等，這些實(shí)物的使用往往會(huì)使興趣倍增，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺(jué)，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)的行政區(qū)劃》這一節(jié)時(shí)，書(shū)本上的內(nèi)容其實(shí)很少，但是需要學(xué)生掌握的內(nèi)容又很多，同時(shí)這個(gè)還是一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生很難在幾節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中就記下34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心以及輪廓和位置，我就讓學(xué)生每人都買(mǎi)了一個(gè)泡沫的《愛(ài)我中華》拼圖，學(xué)生在“玩”的過(guò)程中不但記下了省級(jí)行政區(qū)的位置、輪廓等，他們還得到了非常多的樂(lè)趣，比如說(shuō)計(jì)時(shí)比賽看誰(shuí)拼的更快等，寓教于樂(lè)在這上面得到了充分的體現(xiàn)。

四、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法可以分很多種，童話故事、神話故事、成語(yǔ)故事、教師自己編的跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事等等都可以用來(lái)導(dǎo)入，其實(shí)初中生最喜歡聽(tīng)的就是神話故事，加上一些他們喜歡的神話人物，他們的興趣更為濃厚。比如我在上《海陸變遷》一節(jié)時(shí)，課文設(shè)置用滄海桑田的成語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生接受起來(lái)略顯干澀。我就繪聲繪色地講述這個(gè)神話故事,引起了學(xué)生極大的興趣，我再乘勢(shì)提出問(wèn)題:“你知道滄海桑田的變化為什么會(huì)發(fā)生嗎?”自然引至課堂主題——海陸的變遷。學(xué)生接受的容易，教師講起來(lái)也朗朗上口。

五、特產(chǎn)導(dǎo)入法

學(xué)生對(duì)于吃的東西總是很熱衷，在課堂開(kāi)始的時(shí)候用多媒體展示一些水果或者特產(chǎn)的圖片，很多學(xué)生就會(huì)垂涎欲滴，然后我再乘勢(shì)導(dǎo)入新課，由吃的特產(chǎn)導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生不但對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有了解，并且也獲得了一些課堂之外的生活常識(shí)。例如我在講新疆時(shí)，就給大家看了許多葡萄和哈密瓜的圖片，再反問(wèn)這些水果在哪些地方的最甜，學(xué)生答出是新疆之后再追問(wèn)為什么新疆的瓜果那么甜，學(xué)生就會(huì)自己翻書(shū)找答案了。

六、猜謎導(dǎo)入法

一些謎語(yǔ)和腦筋急轉(zhuǎn)彎在課堂上的運(yùn)用將會(huì)非常有效的提高導(dǎo)入的效果，一些學(xué)生沉浸在上節(jié)課的知識(shí)中還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，利用一些謎語(yǔ)，提起學(xué)生的興趣，順利而且自然的轉(zhuǎn)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，能使學(xué)生過(guò)渡的很好。比如我在教《地球的運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，就給學(xué)生提了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：為什么地球會(huì)轉(zhuǎn)？學(xué)生的答案豐富多彩，有答地球停不下來(lái)的，也有答因?yàn)槭乔蛩栽谵D(zhuǎn)??各種答案出來(lái)之后，課堂氣氛就活躍起來(lái)，本來(lái)比較難的一節(jié)新課也在愉快的氣氛中開(kāi)始進(jìn)行了。

七、回顧導(dǎo)入法

回顧上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)而導(dǎo)入新課是一種比較傳統(tǒng)而且常用的導(dǎo)入方式，理清上節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不但能夠鞏固上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)于導(dǎo)入新課也是水到渠成?；仡櫯f知導(dǎo)入法在我的教學(xué) 3 中用的是最多的，比如在學(xué)習(xí)世界的地形的時(shí)候，第一節(jié)課講述了五種基本地形，上第二節(jié)《等高線》的時(shí)候就先回顧基本地形，再一個(gè)一個(gè)展示不同地形的等高線，兩節(jié)課的內(nèi)容都得到了鞏固。

八、疑問(wèn)導(dǎo)入法

初中生特別具有好奇心，他們學(xué)習(xí)知識(shí)，往往會(huì)對(duì)知識(shí)中跟生活有關(guān)的產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教學(xué)《巴西》一節(jié)時(shí)，我就用這樣一段話：“大家知道哪個(gè)國(guó)家的足球踢的很好嗎？大家知道哪個(gè)國(guó)家罪喜歡跳桑巴舞嗎？大家知道最大的平原在哪個(gè)國(guó)家嗎？最大的高原又在哪里呢？ 請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本——《巴西》”，這一段導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問(wèn)題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。

九、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨有趣的課堂情境，將與生活息息相關(guān)的知識(shí)貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如《多變的天氣》一節(jié)，地理課程中很多知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，天氣就是其中一個(gè)。我在本節(jié)課開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生:“今天的天氣怎么樣啊?”每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，不但活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也列出描述天氣的詞語(yǔ)，自然導(dǎo)入新課。

十、旅游導(dǎo)入法

地理當(dāng)中需要學(xué)習(xí)很多地區(qū)以及國(guó)家，學(xué)習(xí)某個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)旅游線路，并且用幽默的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，由老師充當(dāng)帶著他們一起去旅游，或者可以挑選個(gè)別性格活潑的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，進(jìn)而對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《美國(guó)》一節(jié)，我就設(shè)計(jì)導(dǎo)入詞為：“上節(jié)課我們剛剛從法國(guó)旅行回來(lái)，這節(jié)課呢，我們要去西半球看看，到世界上最發(fā)達(dá)的地方——美國(guó)去旅游，大家有沒(méi)有興趣??？要不要跟老師一起去看看，美國(guó)到底有哪些著名景點(diǎn)，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)為什么那么發(fā)達(dá)呢？“這樣設(shè)置以旅游為主線，用旅游的形式開(kāi)展本節(jié)課，既能夠強(qiáng)調(diào)美國(guó)的一些著名城市及特色，又讓學(xué)生能真正融入地理學(xué)習(xí)。

其實(shí)導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，也無(wú)所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對(duì)象、目標(biāo)的不同而不同，同一章節(jié)的內(nèi)容可設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)，以達(dá)到最好境界。中國(guó)近代教育家蔡元培先生說(shuō):“我們教書(shū)最重要的是引起學(xué)生的興趣?！痹诘乩斫虒W(xué)中尤其是初中地理教學(xué)中，采用多種多樣的導(dǎo)入方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力等方面有重要作用。要想設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,需要地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷學(xué)習(xí)日積月累，只有擁有豐富的知識(shí)，具有敏銳的觀察，才能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)而有積極作用的導(dǎo)入方式，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

第四篇：地理教學(xué)論文

創(chuàng)新與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

周瑞 胡平湖北省荊門(mén)市京山一中 內(nèi)容摘要：地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，一直是文科學(xué)生最頭疼，最難學(xué)好的一門(mén)課。在當(dāng)今新課改的背景下，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)以及思維能力，所以傳統(tǒng)的照本宣科不僅不符合時(shí)代的要求，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。本文從對(duì)教法的創(chuàng)新，及與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合的角度，嘗試探討如何構(gòu)建地理高效課堂，從而更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教法實(shí)際地理思維能力

引言

在地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我感受到，對(duì)大多文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理很抽象，難以理解，尤其是自然地理和區(qū)域地理這兩部分。之所以大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)這兩塊是最不好學(xué)的，我想這應(yīng)歸咎于學(xué)生的地理思維能力欠缺。

下面我將對(duì)學(xué)生思維能力欠缺的表現(xiàn)及如何結(jié)合實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力幾個(gè)方面，淺談我的個(gè)人觀點(diǎn)。

一 學(xué)生地理思維能力欠缺的表現(xiàn)

1.基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢

地理中多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是理解記憶的知識(shí)，怎樣理解？理解的深度和廣度如何？學(xué)生往往不明確。哪些應(yīng)該記？哪些可理解？哪些要理解記憶？如何分析理解？大多數(shù)學(xué)生難以把握。好像要記憶的東西太多，太雜從而影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2.審題不準(zhǔn)

一般說(shuō)來(lái)學(xué)生對(duì)題意理解不到位，不能把材料和圖像中的有效信息正確地提取，容易出現(xiàn)答非所問(wèn)或不知如何下手。

3.答題不全，偏于口語(yǔ)化

初中地理作為副科出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些專(zhuān)業(yè)地理術(shù)語(yǔ)知之甚少，現(xiàn)在高中地理卻作為高考文科必考科目出現(xiàn)，高一學(xué)生答題難以切中要點(diǎn)或要點(diǎn)不完整，雖然所使用的文字?jǐn)⑹龆?，但是得分率低。例如：東南亞飲食習(xí)慣喜食稻米，好多學(xué)生答喜歡吃大米飯，答題口語(yǔ)化，答題泛泛化、答題虎頭蛇尾化、詞不達(dá)意等等。1

要提高得分率，須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，具體來(lái)講：⑴熟記地理術(shù)語(yǔ)；⑵牢記要點(diǎn)并理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，完整答題，⑶思考問(wèn)題的范圍要廣，調(diào)動(dòng)學(xué)過(guò)的知識(shí)回答問(wèn)題；⑷訓(xùn)練歸納能力，將一段文字材料歸納成為要點(diǎn)，便于記憶，又可以將一個(gè)個(gè)要點(diǎn)用自己的話，據(jù)地理知識(shí)的聯(lián)系，還原成一段文字；讓學(xué)生多說(shuō)，加深記憶⑸養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，即條理清楚、要點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密，答題完整。忌諱前后矛盾，前面答正確，后面答原因時(shí)卻按錯(cuò)誤原因答，要將地理知識(shí)的聯(lián)系理解清楚。

4.綜合分析及鑒別能力差

地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無(wú)法形成全面的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生對(duì)光和熱的理解，認(rèn)為一個(gè)地方的太陽(yáng)輻射能強(qiáng)烈，這個(gè)地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，往往無(wú)法進(jìn)行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。

5.思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢(shì)束縛

在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問(wèn)題的知識(shí)，但由于思維過(guò)程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。如對(duì)熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)由冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對(duì)高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動(dòng)是由低壓流向高壓的錯(cuò)誤結(jié)論。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，由于受思維定勢(shì)的影響，使學(xué)生無(wú)法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點(diǎn)準(zhǔn)確的經(jīng)緯度。

二 創(chuàng)新地理教法 培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

1.地理發(fā)問(wèn)方式的創(chuàng)新

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起始在一問(wèn)?！睆哪撤N意義上說(shuō)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。創(chuàng)新教育的今天，質(zhì)疑好問(wèn)已是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

“問(wèn)題”何來(lái)？常用的辦法有：

第一，在誘導(dǎo)中隨機(jī)設(shè)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一氣呵成。如在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”的原理，繪出大氣環(huán)流圖。然后再對(duì)照“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖，看看有什么不同。抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知的時(shí)機(jī)，隨即產(chǎn)生問(wèn)題的情境，引出“地球上風(fēng)的偏向”產(chǎn)生的原因。

第二，因果關(guān)聯(lián)大膽質(zhì)疑。例如：若地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的交角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會(huì)有什么變化?對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)與生活會(huì)造成什么影響？我國(guó)科考隊(duì)員一般選擇在冬至日前后考察南極洲是什么原因？

第三，從矛盾中引發(fā)問(wèn)題。借助直觀手段，顯示與已有知識(shí)矛盾的事實(shí)，形成問(wèn)題情境。如通過(guò)展示死海上躺浮著人的照片或圖畫(huà)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么人不會(huì)沉下去呢? 一位產(chǎn)婦在過(guò)日界線前后降生的雙胞胎，出現(xiàn)妹妹大于姐姐的奇怪現(xiàn)象的原因是什么？

2.地圖教學(xué)方式的創(chuàng)新

直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn)，因?yàn)閹缀跛械乩斫虒W(xué)內(nèi)容都需要借助圖像完整表述。

怎樣充分發(fā)揮圖像化在地理教學(xué)中的作用呢?我認(rèn)為：

第一，力求教學(xué)內(nèi)容圖象化。①變死圖為活圖。②化繁圖為簡(jiǎn)圖。③變文字為圖像。④創(chuàng)設(shè)寓意圖。

第二，綜合利用各種教學(xué)媒體。在充分運(yùn)用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是不便按照上述活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)。這時(shí)，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格差異等條件分成若干學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互問(wèn)、答辯等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。具體方法是：第一步，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出若干問(wèn)題。第二步，切實(shí)落實(shí)好課前預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。并要求他們帶著問(wèn)題去查閱資料、咨詢(xún)行家、拜師求教。第三步，分組討論梳理知識(shí)，相互解答教師或小組成員提出的問(wèn)題。采取靈活多變的形式，開(kāi)展競(jìng)賽、評(píng)出優(yōu)勝小組。第四

步，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。總結(jié)的主要目的，一是點(diǎn)撥學(xué)生還比較模糊的內(nèi)容，二是進(jìn)—步突出重點(diǎn)，三是抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。三 與實(shí)際生活緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性

1.運(yùn)用生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過(guò)程是先認(rèn)識(shí)生活中的某一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過(guò)程。因此在地理教學(xué)中千萬(wàn)不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用。如對(duì)時(shí)間問(wèn)題的分析，在高三地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對(duì)時(shí)間計(jì)算的完整思路和概念，因此沒(méi)有必要在這個(gè)地方花太多的精力，也沒(méi)有必要讓學(xué)生去做很多的難題，本人認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時(shí)間的含義，如地方時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來(lái)源，缺陷以及補(bǔ)救措施，最后形成一個(gè)完整的地方時(shí)—區(qū)時(shí)—國(guó)際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些？符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因？這些原因又是怎么形成的？如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來(lái)分析一系列的地理原因了。

2.完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

沒(méi)有一定的知識(shí)積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。在地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對(duì)這么內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要?jiǎng)佑萌萄薪M的力量來(lái)思考，然后實(shí)施教學(xué)。如分析“阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩？”，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請(qǐng)教一些相關(guān)學(xué)科的老師。這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對(duì)“全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析”，即要定位一個(gè)物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識(shí)配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時(shí)為完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高二的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因?yàn)榻滩牡木幣磐凑找欢ǖ牡乩硭季S來(lái)進(jìn)行的。

3.啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生往

往會(huì)有對(duì)全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識(shí)，如知道有大陸漂移說(shuō)這種理論，但具體這種學(xué)說(shuō)支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時(shí)老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問(wèn)題，大陸為什么會(huì)飄移，要解決幾個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生就會(huì)逐步去分析，出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一是大陸水平漂移的動(dòng)力，來(lái)源于什么地方，為什么長(zhǎng)期朝一個(gè)方向，二是大陸這么重，為什么還會(huì)飄移。然后學(xué)生會(huì)提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論，也能充分理解生長(zhǎng)邊界和消亡邊界的區(qū)別。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)地理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平要求越來(lái)越高。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用以及注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，是新課程的基本理念。而結(jié)合這些理念，對(duì)我們提出的要求，就需要我們不斷創(chuàng)新教法，用實(shí)際生活中的地理去培樣學(xué)生的地理思維，提高課堂教學(xué)效果。從而使學(xué)生對(duì)于從地理的角度去思考問(wèn)題都有自己正確的理解和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》 江蘇教育出版社

[2] 《湖北省普通高中新課程教學(xué)指南[地理]》 梅桃源 湖北科學(xué)技術(shù)出版社

[3]《氣象學(xué)與氣候?qū)W》 周淑貞高等教育出版社

Email:huping19871109@yahoo.cn

704946532@qq.com

第五篇：2010級(jí)《地理科技論文寫(xiě)作》試卷

《科技論文寫(xiě)作導(dǎo)論》課程考查試卷（A）

課程編碼：101001509

本試卷適用于邵陽(yáng)學(xué)院2010級(jí)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生

一、操作題（20分）

請(qǐng)你按照《邵陽(yáng)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）編寫(xiě)要求和裝訂規(guī)范》，編寫(xiě)并裝訂一篇畢業(yè)論文文本。具體要求如下：

1、要求按規(guī)定的格式和要求編寫(xiě)畢業(yè)論文文本——《河北昌黎黃金海岸自然保護(hù)區(qū)旅游資源綜合評(píng)價(jià)》（內(nèi)容見(jiàn)郵件）。

2、其編寫(xiě)內(nèi)容包括封面、摘要（中英文）和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄和致謝，并按此順序裝訂成冊(cè)。

3、全部?jī)?nèi)容用計(jì)算機(jī)打印，紙張大小一律使用A4紙。

二、讀書(shū)筆記（30分）

認(rèn)真查閱報(bào)紙、期刊、圖書(shū)、專(zhuān)著等文獻(xiàn)資料，完成一篇3000字以上的讀書(shū)筆記。

要求：全部?jī)?nèi)容均手寫(xiě)，不能用計(jì)算機(jī)打印。

三、寫(xiě)作題（50分）

請(qǐng)你根據(jù)所選定的畢業(yè)論文題目，完成該畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)。其主要內(nèi)容和具體要求如下：

（一）文獻(xiàn)綜述的主要內(nèi)容

畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述是一篇相對(duì)獨(dú)立的綜述性學(xué)術(shù)報(bào)告，應(yīng)該包括題目、前言、正文、總結(jié)、參考文獻(xiàn)等幾個(gè)部分。

題目：一般應(yīng)以所研究題目或主要論題加“文獻(xiàn)綜述”的方式作為標(biāo)題，如《中國(guó)與亞洲各國(guó)建立自由貿(mào)易區(qū)的比較分析文獻(xiàn)綜述》，文獻(xiàn)綜述的題目與論文題目應(yīng)基本一致，但允許論文題目在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行微調(diào)。

前言：主要說(shuō)明畢業(yè)論文論題的由來(lái)、寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。

正文：應(yīng)圍繞索要解決或要論述的問(wèn)題對(duì)當(dāng)前的學(xué)術(shù)研究基本情況做出比較全面的說(shuō)明，對(duì)作者所閱讀主要參考文獻(xiàn)分類(lèi)、歸納、分析、比較、評(píng)述，應(yīng)特別注意對(duì)主流、權(quán)威文獻(xiàn)學(xué)術(shù)成果的引用和評(píng)述，注意發(fā)現(xiàn)已有成果的不足，說(shuō)明作者研究的起點(diǎn)和可能得到的結(jié)論。

其寫(xiě)法多樣，沒(méi)有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述。主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。

結(jié)論：對(duì)全文的評(píng)述做出簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，重點(diǎn)說(shuō)明對(duì)畢業(yè)論文具有啟示、借鑒或作為畢業(yè)論文重要論述依據(jù)的相關(guān)文獻(xiàn)已有成果的學(xué)術(shù)意義、應(yīng)用價(jià)值和不足，提出自己的研究目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：它不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且也為評(píng)審者審查提供查找線索。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式與畢業(yè)論文相同（詳見(jiàn)邵陽(yáng)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范）。

（二）撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的基本要求

1、畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述所評(píng)述的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)必須與所撰寫(xiě)論文保持高度一致，必須對(duì)可能影響所撰寫(xiě)論文主要論點(diǎn)、政策建議或反駁依據(jù)等主要學(xué)術(shù)結(jié)論的相關(guān)文獻(xiàn)及其主要論斷做出清晰、準(zhǔn)確、流暢的說(shuō)明，必須保證綜述本身結(jié)構(gòu)的完整性，能夠反映學(xué)生的利用學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的綜合能力。

2、文獻(xiàn)綜述必須按學(xué)校要求的基本規(guī)范撰寫(xiě)，文獻(xiàn)綜述的字體、字號(hào)、序號(hào)等應(yīng)與畢業(yè)論文格式要求完全一致，引用圖表、公式等資料的方式也應(yīng)與畢業(yè)論文格式要求保持一致。其字?jǐn)?shù)不少于3000字。

3、文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)原則上不少于30篇，其中，外文文獻(xiàn)不少于1篇2