第一篇：沈陽市城市空間結構分析

沈陽市城市空間結構分析

作者XXX

單位xxxx

摘要：

城市空間結構影響城市的現(xiàn)實生活，而且影響著城市自身的功能和在區(qū)域中的作用，城市形態(tài)是研究各種城市活動（包括政治、經(jīng)濟、社會）作用力下的城市物質(zhì)環(huán)境的演變，包括城市的內(nèi)部結構（城市內(nèi)部的水平結構和垂直結構）和外部形態(tài)（城市的外部輪廓）及其相互關系。本文介紹了沈陽市概況，論述了沈陽市城市空間結構的特點，分析了現(xiàn)狀與動力機制，最后提出今后發(fā)展的建議，以供相關部門參考。

關鍵字：沈陽 ；城市空間結構；動力機制；演變

引言

城市空間結構一直是地理學者研究城市的熱點，它不但反映了城市的現(xiàn)實生活，而且影響著城市自身的功能和在區(qū)域中的作用，同時城市所留下的有形物體反映了城市的歷史，反映了人的意識和行為。

城市形態(tài)是研究各種城市活動（包括政治、經(jīng)濟、社會）作用力下的城市物質(zhì)環(huán)境的演變，包括城市的內(nèi)部結構（城市內(nèi)部的水平結構和垂直結構）和外部形態(tài)（城市的外部輪廓）及其相互關系。城市內(nèi)部的水平結構主要指城市的用地結構與功能布局，城市內(nèi)部的垂直結構主要指城市的三維空間，城市的外部輪廓主要指建設區(qū)邊界所構成的城市形狀[1]。沈陽市概況

沈陽位于祖國東北，遼寧省中部，全市東西寬l05公里，南北長85公里，總面積為8.515平方公里；其中，城建區(qū)東西寬18公里，南北長15公里，面積

為164平方公里。沈陽市，東臨撫順市和撫順縣，南與本溪、遼陽兩市相連，西與臺安縣、黑山縣接壤，北與彰武、法庫兩縣及鐵嶺市毗鄰，周圍地區(qū)有豐富的鋼鐵和能源資源，對發(fā)展重工業(yè)十分有利。沈陽東部為遼東丘陵，西部是遼河、渾河沖積平原，地勢由東北向西南緩緩傾斜，最高處是新城子區(qū)馬剛鄉(xiāng)老石溝的石人山，海拔441公尺；最低處為遼中縣于家房的上頂子村，海拔僅5.3公尺。沈陽以平原為主，地勢平坦。平均海拔50公尺左右，占總面積的76.2％。山地丘陵集中在東北、東南部，屬遼東丘陵的延伸部分，占總面積的9.1%；風景秀麗的輝山、天柱山都在這一地區(qū)。另有洼地，占總面積的14.7％。沈陽市城區(qū)的地勢，起伏很小，平均海拔45公尺左右。大東區(qū)較高，最高處海拔65公尺；鐵西區(qū)較低，最低處海拔36公尺。市內(nèi)最大高差為29公尺?；使脜^(qū)、和平區(qū)和沈河區(qū)的地勢，略有起伏。高度在41—45公尺之間。這種地勢，對市區(qū)交通及基本建設都很有利。

2沈陽市城市空間結構現(xiàn)狀特征

2.1 沈陽市城市定位

沈陽經(jīng)濟區(qū)是遼寧甚至東北的核心城市，沈陽要增強對東北地區(qū)的引領、輻射和集散能力，建設具有全國性重要影響的國家中心城市，具有國際競爭力的先進裝備制造業(yè)基地、人與自然和諧共生的生態(tài)宜居之都、帶動示范作用明顯的國家創(chuàng)新型城市、傳統(tǒng)和現(xiàn)代文明交相輝映的文化名城，加快向經(jīng)濟開放、文化包容的東北亞國際性城市邁進。

2.2沈陽城市性質(zhì)

遼寧省省會及沈陽經(jīng)濟區(qū)核心城市、國家先進裝備制造業(yè)基地、國家歷史文化名城、國家中心城市。

2.3沈陽的城市規(guī)模

沈陽人口規(guī)模：規(guī)劃2020年：市域常住人口1060萬，城鎮(zhèn)人口920萬，城鎮(zhèn)化水平達到87%。中心城區(qū)城市人口680萬。用地規(guī)模：規(guī)劃2020年：市域城鎮(zhèn)建設用地1000平方公里，中心城區(qū)建設用地710平方公里。

2.4沈陽市域城鎮(zhèn)發(fā)展與城市空間結構

依托城鎮(zhèn)發(fā)展帶，強化交通和基礎設施走廊的支撐和拉動作用，引導產(chǎn)業(yè)、人口的合理布局，構建 “多中心、網(wǎng)絡化的市域城鎮(zhèn)發(fā)展新格局。構建“一城、六軸、四帶”的布局結構。

一城：指中心城區(qū)。六軸：指依托復合交通走廊形成沈大、沈山、沈本、沈鐵、沈撫和沈阜六條城鎮(zhèn)發(fā)展軸。四帶：指遼河生態(tài)景觀帶，渾河生態(tài)城市帶，蒲河生態(tài)城鎮(zhèn)帶和沙河生態(tài)城鎮(zhèn)帶。

規(guī)劃形成中心城區(qū)、新城、重點鎮(zhèn)、一般鎮(zhèn)四個等級的城鎮(zhèn)體系結構。規(guī)劃形成沈撫、遼中、新民、法庫、康平、新城子、空港、胡臺和永安等9個新城。

2.5沈陽中心城區(qū)規(guī)劃布局

中心城區(qū)用地結構的調(diào)整是國家中心城市職能提升的保障，本輪總體規(guī)劃明確了實現(xiàn)城市由單中心集聚增長向多中心的可持續(xù)增長的空間發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的發(fā)展目標。在未來的城市空間拓展中將以發(fā)達的城市公共交通為導向、以多中心的網(wǎng)絡化公共中心體系為支撐，以大渾南建設為先導構建大都市空間發(fā)展結構。

城市總體規(guī)劃是政府調(diào)控城市空間資源、指導城鄉(xiāng)發(fā)展建設、維護社會公平、保障公共安全和公眾利益的重要公共政策之一。在加強規(guī)劃管理、協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)空間布局、改善人居環(huán)境、促進城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要作用。

2.6沈陽交通和城市組團規(guī)劃布局

沈陽新一輪城市總體規(guī)劃在借鑒國外大城市發(fā)展形態(tài)成功的經(jīng)驗基礎上，確定沈陽以“中心組團”式的松散布局結構拓展新的建設空間，沿三環(huán)高速公路向沈山、沈大、沈哈、沈撫、沈丹、沈盤等交通干線放射方向發(fā)展，按照中心城區(qū)、衛(wèi)星城、建制鎮(zhèn)三個層次設置。即以中心城市建成區(qū)為核心城區(qū)，在其周圍設置東部輝山、西部經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、北部虎石臺、南部蘇家屯四個副城區(qū)和道義、汪家兩個邊緣組團[3]。非中心城區(qū)部分主要包括挑仙國際航空港副城、新城子副城、新民衛(wèi)星城、康平衛(wèi)星城、法庫衛(wèi)星城[5][6]。渾南新區(qū)、鐵西新區(qū)、輝山農(nóng)業(yè)高新區(qū)、北部新的大學園區(qū)相繼建成。城區(qū)總體形態(tài)出現(xiàn)南北延伸的趨勢，渾河南岸的渾南新區(qū)、蘇家屯副城、大學城以及長白地區(qū)的開發(fā)，使得城區(qū)向渾

河南岸出現(xiàn)顯著的空間跨越，城區(qū)南北伸展的速度和空間跨度遠超過渾河北岸主城區(qū)東西向的擴展速度和空間跨度，沈陽開始形成軸向拓展多中心發(fā)展的開放式空間擴張新格局。

2.7沈陽綠化景觀帶規(guī)劃

沈陽市政府對全市的綠化規(guī)劃和實施計劃進行調(diào)整，根據(jù)沈陽的自然地理條件，并結合城市未來發(fā)展形態(tài)，進一步對城市綠化建設做了如下總體規(guī)劃：確立沈陽市中心城區(qū)“一山、一帶、兩環(huán)、五楔”的綠化框架體系?！耙簧健奔礀|部棋盤山風景區(qū)；“一帶”即渾河水系及兩岸形成的800—1000米的帶狀綠化水系空間；“兩環(huán)”即三環(huán)防護林帶及環(huán)城水系景觀綠帶。在框架體系的控制下形成點、線、面相結合的綠色生態(tài)網(wǎng)絡。

現(xiàn)今沈陽戰(zhàn)略地位和復興的重要時期，是基本實現(xiàn)老工業(yè)基地全面的關鍵時期，也是建設東北地區(qū)中心城市和全面建設小康社會的加速期。為保障沈陽社會經(jīng)濟發(fā)展目標的全面實現(xiàn)，完善城市功能，拓展城市發(fā)展空間，沈陽新規(guī)劃了沈陽西部工業(yè)走廊、大渾南地區(qū)、沈北地區(qū)、棋盤山風景區(qū)四大城市發(fā)展空間的規(guī)劃。今后擬在這四個方面進行深入發(fā)展。

3沈陽城市空間結構的形成因素與現(xiàn)狀分析

3.1沈陽城市空間結構現(xiàn)狀功能演替與城市空間形態(tài)演變

城市空間形態(tài)可以看成是城市功能分化和多種活動所造成的土地利用的內(nèi)在差異而構成的一種地域結構。城市經(jīng)濟功能是城市空間演化的主要動力，其演替過程也是空間形態(tài)隨之動態(tài)變化的過程[5]-[6]。

沈陽城市功能的演替開始于城市的建立初期，1840年以前的城市，城市單一的政治功能使城市形成城方廓圓的形態(tài)。隨著城市的經(jīng)濟功能由封閉發(fā)展期計劃體制下的工業(yè)生產(chǎn)到改革開放后市場經(jīng)濟主導的城市功能外向化的增強, 城市內(nèi)部空間已經(jīng)不能完全滿足產(chǎn)業(yè)空間的需求。城市產(chǎn)業(yè)結構的持續(xù)升級不僅促進城市發(fā)展能力的增強，而且是現(xiàn)代城市化的重要推動力，產(chǎn)業(yè)結構的升級促進城市化模式、城市地域形態(tài)的有序變化。另一方面，產(chǎn)業(yè)結構的升級變化離不開

城市空間擴展、城市新區(qū)開發(fā)、城市職能體系變化等城市化諸多方面的空間支撐和需求拉動[7]。一方面在城市內(nèi)部，通過大規(guī)模的舊城改造和“退二進三” 完成了城市土地功能置換；另一方面，伴隨著城市經(jīng)濟功能的外向化，城市產(chǎn)業(yè)也向著城市外部、城市群體間尋求發(fā)展空間[8]。隨之而來，沈陽中心城市形成都市區(qū)中心城市的多中心形態(tài)。

3.2沈陽城市空間擴展與城市人口增長

城市人口的增長是城市空間擴展的主要驅(qū)動力之一，人口數(shù)量的增加，推動了城市住宅、商業(yè)、工業(yè)和交通運輸?shù)犬a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而推動了城市建設用地的擴展．沈陽市市區(qū)人口由1979年的371．3萬增加到2010年的499．9萬，凈增128．6萬，而同期的建設用地面積由199．45 km2增加到596．11 km2，兩者的相關系數(shù)為0．8561。1979--2005年，沈陽市市區(qū)人口增長與建設用地擴展之間基本保持同步的發(fā)展態(tài)勢；2005年以來，由于經(jīng)濟的快速增長、開發(fā)區(qū)的不斷建立，導致人口增長對沈陽市城市建設用地擴展的作用逐步削弱。沈陽城市空間擴展速度滿了下來。今后沈陽城市空間結構調(diào)控方向

整合產(chǎn)業(yè)資源，調(diào)整城市空間結構是打造“經(jīng)濟中心城市”重中之重。充分利用沈陽城市工業(yè)基礎和技術力量，調(diào)整產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)空間布局，依此來整合城市空間，調(diào)整城市發(fā)展姿態(tài)，尤其要突破行政區(qū)劃的局限，形成更具發(fā)展優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局和城市空間布局。

加強基礎設施建設，加快城市服務業(yè)的發(fā)展，是適應建設區(qū)域性中心城市的必然要求。建立成熟的區(qū)域性中心城市服務體系，以建設區(qū)域性商貿(mào)物流和金融中心為目標，大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，改造提升傳統(tǒng)服務業(yè)，加快發(fā)展新興服務業(yè)，提升城市綜合服務水平。通過高標準、高起點的規(guī)劃，建設一批能夠適應城市職能提升要求的基礎設施，增強沈陽對人口和社會經(jīng)濟發(fā)展的承載力，迅速提升沈陽的城市品位和區(qū)域影響力。參考文獻

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第二篇：城市空間結構教學設計

湘教版 高二必修 第二章 第一節(jié) 城市空間結構教案設計

城市空間結構教學設計

教材分析：

本節(jié)課是高中必修II中第二章”城市與環(huán)境”中的內(nèi)容.本章包括:城市空間結構,城市化過程與特點,城市化過程對地理環(huán)境的影響三節(jié)內(nèi)容.城市是人類物質(zhì)文明和精神文明的象征，是區(qū)域經(jīng)濟的核心和靈魂。上海世博會的主題：城市，讓生活更美好，引發(fā)了更多人對城市與環(huán)境的思考。本節(jié)教材內(nèi)容較多、容量大，分為兩課時講授.主要包括城市區(qū)位分析、城市土地利用、城市功能分區(qū)和空間結構、中心地理論四部分內(nèi)容，其中城市內(nèi)部空間結構的形成和變化是重點，而要理解城市內(nèi)部空間結構的形成和變化必須了解城市土地利用和城市功能分區(qū)的基本知識。

學生在中學已經(jīng)初步積累了一定的城市感性認識，在高中階段需要引導學生在大量感性認識的基礎上，對城市進行理性的思考，進而形成正確的人地關系。

教學目標

1知識與技能：

⑴了解城市的形成，城鎮(zhèn)空間布局的特點；能夠判斷出城市土地利用的類型； ⑵了解城市土地利用類型，掌握其分布特征；

⑶理解城市功能分區(qū)和空間結構的形成原因和分布規(guī)律； ⑷理解中心地理論 2過程與方法：

⑴通過對不同城市區(qū)位的分析了解城市形成的原因：包括自然地理區(qū)位，經(jīng)濟地理區(qū)位；通過分析得出城鎮(zhèn)空間布局的特點

⑵通過利用城市地圖分析城市的土地利用類型進而得出城市功能分區(qū)和空間結構的原因 ⑶通過講授法學習中心地理論 3情感態(tài)度價值觀：

⑴ 地理學中的文化是指與自然相對應的廣義的人類文化，包括物質(zhì)文化、心理文化和制度文化，培養(yǎng)學生熱愛地理文化

⑵ 通過認識城市熱愛自己生活的城市

教學重難點

1教學重點：能夠通過實例分宜某一城市的形成原因，區(qū)位條件；根據(jù)城市地圖能夠分析該城市的土地利用類型

2教學難點： 城市空間結構的分析、中心地理論原理

教學方式：啟發(fā)講述法、案例分析法、圖示法等 教學過程(第一課時)【教學導入】：城市是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。人口和產(chǎn)業(yè)在集聚到一定規(guī)模之后便形成了城市。2010年的上海世博會主題：城市，讓生活更美好！這種“美好”不是天然出現(xiàn)的，它需要從人的層面、城市層面、環(huán)境

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層面共同努力，那么城市如何才能使生活更美好呢？怎樣讓我們的地球成為所有人和諧生活的美好家園。帶著這樣的問題我們今天共同學習第二章的內(nèi)容城市與環(huán)境。

【活動】：展示河北省石家莊市城市圖片。石家莊市正在進行三年大變樣工程，可以說城市面貌煥然一新。我市共計有近一千萬人口，是河北省的經(jīng)濟政治文化中心。那么由此大家能否概括出城市的概念?！窘處熆偨Y】：城市首先聚落，是居民聚居地，人口需要達到一定的規(guī)模，并且主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動。所以城市的定義是人口達到一定規(guī)模，主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經(jīng)濟、文化中心。

【承轉(zhuǎn)】：我們把與城市相對應的聚落形態(tài)稱為農(nóng)村，那么與城市相比，城市具有哪些特點呢？（學生回答），那么為什么有些地方能夠成為城市，有些地方卻相對形成農(nóng)村呢？這就和區(qū)位有關

【講述】：區(qū)位顧名思義，是一個空間范疇的詞，一事物與另一事物的空間關系。那么城市區(qū)位是指：某一城市與它所處位置上的自然因素、社會因素和經(jīng)濟因素的空間關系。大體可以分為自然地理區(qū)位和經(jīng)濟地理區(qū)位。

以我們石家莊市為例，位于沖積平原地區(qū)所以地形較平坦，土壤肥沃利于農(nóng)耕；位于東部季風氣候區(qū)因而溫暖濕潤，利于人類生活和居??；是河北省的省會城市所以是經(jīng)濟政治文化的中心，有多條鐵路線在此交匯因而交通便利；周邊縣市有礦產(chǎn)資源因而利于發(fā)展工業(yè)，這些要素都是石家莊的城市區(qū)位因素。當然不同的城市還會有其他不同的區(qū)位因素，如首都北京主要依靠政治因素，港口城市大連主要依托海上運輸，在一個城市的眾多區(qū)位中會有一個因素起主導作用，這樣的區(qū)位因素成為城市的主導因素，它的發(fā)展變化會突出影響該市的發(fā)展。

【活動】：分析過了城市的區(qū)位我們來看一下世界大城市分布圖，從中我們可以得出城鎮(zhèn)空間分布的特點。

①人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量較多,并在其人流物流的集聚部位形成比較大的城市

②沿河,沿湖,沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較多,在兩條河流交匯處,或大的河流交匯處,或大的河流入海處,往往會形成比較大的城市

③在交通運輸樞紐處會形成較大城市

④在歷史文化勝地,著名旅游地,大規(guī)模的商品集散地和邊境口岸,都有可能形成比較大的城市?！境修D(zhuǎn)】：在分析完城市的外部要素后，我們來看看城市的內(nèi)部特征。人們要在城市的內(nèi)部進行各種生活和生產(chǎn)活動，那么不同的生產(chǎn)生活方式，就會有不同的城市土地利用方式。（展示石家莊城市規(guī)劃圖）。請大家看這幅我市的城市規(guī)劃圖，圖中用不同顏色表示出不同的土地利用類型。包括供居民消費購物的商業(yè)用地、居民居住的住宅用地以及市政用地和工業(yè)用地等。

【活動】：為方便人們的生產(chǎn)和生活，同一城市里有不同類型的土地利用。（展示石家莊市地圖）。從圖中我們可以看出位于市中心的地區(qū)主要集中了東購，北國商城等大型購物中心，在一環(huán)附近是許多生活區(qū)，居民區(qū)，二環(huán)外是工業(yè)區(qū)。那么城市土地的利用有哪些特點呢？翻開課本30頁看圖2-4說說城市土地利用的基本特征。

【教師引導】：商業(yè)區(qū)面積較小，一般位于城市中心或交通干線兩側(cè)；居住區(qū)比重最大；工業(yè)用地多分布于城市邊緣交通干線兩側(cè)。

【結束語】：由于城市土地面積相對有限，各個地塊的交通通達性和地價等也各不相同，因此，經(jīng)濟活動之

共3頁第2頁 城市空間結構

間必然要發(fā)生空間競爭，導致同類活動在空間上高度聚集，就形成了功能區(qū)。下節(jié)課，我們將學習城市功能區(qū)和空間結構。

板書設計

第一節(jié) 城市空間結構

一 城市 二城市區(qū)位分析

1自然地理區(qū)位：地形, 氣候, 水文

經(jīng)濟地理區(qū)位：政策, 交通, 歷史文化, 礦產(chǎn)資源開發(fā) 三城市土地利用

教案設計中的反思： 什么是”城市區(qū)位”與城市形成原因能否等同 2怎樣利用課本中的”活動”環(huán)節(jié)進行教學設計

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第三篇：《城市的空間結構》教學設計

《城市的空間結構》教學設計

[教材版本]高中《地理》（中圖版?必修第2冊）第二章《城市的空間結構與城市化》第一節(jié)“城市的空間結構”第一課時。

[課程標準]運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因。

[教學目標]

1.知識與技能

①理解城市土地利用方式與城市功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結構之間的關系。②掌握影響城市空間結構形成的主要因素。

2.過程與方法

充分運用資料合作探究，分析數(shù)據(jù)，繪制坐標圖，提高學生地理分析理解歸納能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

①通過對學生所處城市的實例分析，學以致用，樹立運用地理的意識，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。②通過討論、交流展示等活動，提高學生學習地理的興趣。

[重點難點]

1.重點：城市功能分區(qū)和空間結構。2.難點：城市空間結構的形成原因。

[教學過程]

[導入新課]多媒體展示“章丘四中衛(wèi)星圖片”。從圖中可以看出我們學校的布局分為教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)，小到一個學校的布局都有這么明顯的規(guī)律，大到一個城市其空間布局更有規(guī)律可循，這就是今天我們將要研究的城市空間結構。讓我們滿懷期待開始今天的城市之旅，一起探索“城市的空間結構”。

一、城市的空間結構

1.初來乍到――合作探究一（分析城市空間結構的形成）

[背景介紹]一個商人、一個白領、一個企業(yè)家來到一座小城，商人想開一家商店，白領想買一套住房，企業(yè)家想開辦工廠，讓我們幫他們選擇合適的地點。

[多媒體展示]

材料一 章丘市城區(qū)簡圖（局部）（略）

材料二 章丘市工業(yè)分布簡圖（略）

[學生活動]全班同學分成三部分，小組討論，在圖上標出所選地點，說出理由，小組代表準備發(fā)言。

第一部分――慧眼識旺鋪：幫助商人在《章丘市城區(qū)簡圖（局部）》中選擇合適的店址，并說明理由；

第二部分――巧尋宜居環(huán)境：幫助白領在《章丘市城區(qū)簡圖（局部）》中選出宜居地，并說明理由；

第三部分――精選最佳廠址：幫助企業(yè)家在《章丘市工業(yè)分布簡圖》中找到合適的機械加工廠廠址，并說明理由。

[學生展示]

（1）商人組代表上臺展示所選位置，并陳述選擇理由：交通便利，人流量大等。教師點評，并用多媒體展示香港街、小義烏、匯泉路三處商業(yè)區(qū)。

知識拓展：多媒體展示上海陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)。觀看視頻“深圳中心商務區(qū)介紹”。

（2）白領組代表上臺展示所選位置，并陳述選擇理由：交通便利，靠近學校、醫(yī)院、公園等。教師點評，并用多媒體展示眼明泉小區(qū)、正大明泉花園小區(qū)。

（3）企業(yè)家組代表上臺展示所選位置，并陳述選擇理由：交通便利、污染物不影響市區(qū)等。教師點評，并用多媒體展示各種工業(yè)區(qū)景觀。

[教師總結]城市中相同功能活動集中在一起，形成了各種功能小區(qū)（如：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等），而不同功能小區(qū)有規(guī)律的結合，構成了城市的空間結構。

[承轉(zhuǎn)]上世紀初英國地理學家馬恩在研究城市空間結構時，發(fā)現(xiàn)富人和勞動階層在城市中的分布出現(xiàn)了分化。

2.智慧選擇（掌握高級住宅區(qū)與低級住宅區(qū)的區(qū)別）

[學生活動]閱讀課本24頁“探索”部分，思考下列問題：

英國的住宅區(qū)出現(xiàn)了什么樣的分化，原因是什么？

二、城市空間結構的形成原因

[多媒體展示]視頻“廣州土地拍賣會”。

[教師點評]在競爭的環(huán)境下，每一塊土地用于哪種活動，取決于各種活動對該土地支付地租的能力高低。

1.巧手繪圖（畫出三種經(jīng)濟活動隨距市中心遠近的地租變化線）

[學生活動]下表是某個城市三種經(jīng)濟活動租金狀況統(tǒng)計表，將表中的內(nèi)容轉(zhuǎn)繪到右圖中。

[教師指導]提醒作圖要點。巡視并選取學生中有代表性的圖進行展示。

[多媒體展示]投影學生畫的圖。（教師點評，展示標準答案）

[承轉(zhuǎn)]剛才我們將統(tǒng)計數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)繪成了坐標圖，下面我們要透過數(shù)據(jù)看本質(zhì)。

2.數(shù)據(jù)背后的城市――合作探究二（理解經(jīng)濟原因?qū)Τ鞘锌臻g結構的影響）

[學生活動]結合所繪坐標圖，先獨立思考，再小組討論以下問題，小組代表準備發(fā)言。

（1）此圖反映影響地租高低的因素是什么？除此因素外還有什么因素影響地租？

（2）三種經(jīng)濟活動的付租能力隨市中心遠近的變化有何異同？

（3）畫出三類功能區(qū)的范圍并說明理由。

[學生展示]

（1）距市中心遠近、交通通達度。（2）同：距市中心越遠付租能力越低；異：遞減速度不同，商業(yè)最快、住宅次之、工業(yè)最慢。（3）用多媒體展示自己畫的圖，并講解：由于從市中心至1.5千米處商業(yè)的付租能力最高，因此該區(qū)域是商業(yè)區(qū)；距市中心1.5至3.5千米處住宅的付租能力最高，因此該區(qū)域是住宅區(qū)；距市中心3.5至8千米處工業(yè)付租能力最高，因此該區(qū)域是工業(yè)區(qū)。

（教師點評，展示標準答案）

[承轉(zhuǎn)]經(jīng)濟原因是影響城市內(nèi)部空間結構的主要原因，但并不是唯一原因。

[多媒體展示]繡水居民區(qū)、唐人街、章丘大學城。

[師生總結]歷史原因、社會原因、行政原因。

城市，讓生活更美好。

第四篇：城市內(nèi)部空間結構教學反思

XXX中學青年教師教學技能

“比武”匯報課

教

學

反

思

課題：XXXXXXXXXX

執(zhí)教人：X

X

班級：XXXXXX 時間：XX年X月X日

教學的真正的意義不僅僅是老師的“教”，學生的“學”，而是通過老師的“教”和學生的“學”，學生能將所學的知識在生活中應用出來，達到學以致用的效果。荀子《儒效篇》中說“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學至于行而止矣,行之,明也?！边@句話大概的意思是說學習要“聞”、“見”、“知”、“行”，只有學以致用和付諸實踐，才能達到學習的目的。

在本節(jié)課中的教學中體現(xiàn)的也是要學以致用的理念。教學中，在我們學習完城市的外部形態(tài)后，展示銅仁市的地圖，請同學們根據(jù)所學知識判斷銅仁市的城市形態(tài)，這一過程節(jié)體現(xiàn)了在教學中要所學的知識解決生活中的實際問題；其次，先用同學們在生活中看到的影像——銅仁不同土地利用方式的圖片，再請同學們總結城市中有哪些土地利用方式，這又體現(xiàn)了生活中的素材可以融入我們的教學中。因此，荀子關于教學的觀點在本節(jié)的教學得以充分的體現(xiàn)。下面再根據(jù)教學過程中的不足進行了如下反思：

一、教材分析的反思

教材分析與處理是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學設計編寫教案、制訂教學計劃的基礎；是備好課、上好課和達到預期的教學目的的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學工作的重要內(nèi)容，又是教師進行教學研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學能力和創(chuàng)造性的勞動。所以，教材分析與處理的過程，就是教師不斷提高業(yè)務素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。

《城市內(nèi)部空間結構》是普通高中課程標準實驗教科書地理必修2第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在進行教材分析時，我查閱很多的資料，理清本節(jié)課重點的教學內(nèi)容，并對本節(jié)課的知識邏輯關系進行了總結，同時還對本節(jié)課在本章節(jié)的地位進行的認識。但在進行教材進行分析時僅局限于對教材文字和圖片進行分析，而忽略了“活動”的重要性。

二、教學目標的反思

教學目標的指定首先要體現(xiàn)落實新課程標準的過程；其次，對于課標中的行為動詞要注意以下四個方面：① 行為主體是學生而不是教師；② 行為動詞要盡可能具體而明確；③ 確定明確的行為條件，如“運用實例，分析城市內(nèi)部空間結構，解釋其形成的原因?！钡男袨闂l件是運用實例；④ 表現(xiàn)程度指學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用以評定學習表現(xiàn)或?qū)W習結果所達到的程度。目標表述的是基本的、共同的、可達到的教學標準，而不是無法實現(xiàn)的最高要求。

這節(jié)課的教學目標制定，較好的體現(xiàn)了落實課程標準的過程，但是由于對課程標準理解的不夠透徹，致使教學目標的制定存在了一些偏差。如有關情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容實際上已經(jīng)融入在行為動詞中了，教學目標就不要單獨列出這一條了。在今后的教學中，要更加深刻的研讀課標，全面關注教學目標制定的各個方面，將新課改的思想融入到具體教學目標的制定當中。

三、教學重、難點的反思

教師對教學內(nèi)容處理時，一項重要的工作就是要確定教學重點和難點。這是因為學科知識浩如煙海，無所不包，盡管作為課程的內(nèi)容已經(jīng)篩選，但仍然很龐雜，且教學中存在教學內(nèi)容多與課時少的矛盾，故要求教師在教學過程中，分清主次，區(qū)別輕重，突出重點，解決難點。所謂重點是教材中最重要、最基本的中心內(nèi)容，是知識網(wǎng)絡中的連接點，是教師設計教學過程的主要線索。所謂教學難點是指“學生學習過程中，學習上阻力較大或難度較高的某些關節(jié)點”，也就是“學生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方?！?/p>

課堂教學過程是為了實現(xiàn)目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材整合起來，才能科學確定靜態(tài)的教學重點難點。

在備課階段，我準確找出本節(jié)課的教學重點和難點，并圍繞教學重、難點設計教學過程，力求在教學的過程中突顯出來，便于學生能夠領會到本節(jié)課的難點和重點是什么，能夠在課堂中掌握。但我卻沒有將教學的重、難點在教學課件中展示出來，沒有對學生起到提醒的作用。

四、學情分析的反思

學情分析是教學設計的重要組成部分，與教學設計中的其他部分有著密切聯(lián)系，可以說，沒有學情分析，一切教學目標的實施都不可能真正實現(xiàn)，只能是空中樓閣。學生是課堂的真正主體，一切教學活動是圍繞這一主體的主動參與學習展開的，只有當教師充分了解自己的學生，對學生進行學習前的各種情況分析，才能有效地利用學生的最近發(fā)展區(qū)完成各項學習活動，從而做到有的放矢。學情分析應該包括以下幾個方面：學生原有知識的分析；學生現(xiàn)有認知能力的分析； 學生原有生活經(jīng)驗的分析；學生的情感分析。

雖然在準備教案的過程中想到這些方面，并在教學過程中有所體現(xiàn)，但在教學設計中學情分析中沒有羅列出來。比如：分析到該班學習基礎較差，盡管是一輪復習，但在教學中也只能按照新授課的設計來上，由于已經(jīng)是高三的學生，生活經(jīng)驗還是比較豐富，所以在授課時能例舉附近熟悉的城市。

五、教學方法的反思

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。首先它是指具體的教學方法，從屬于教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

在備課的過程中，重點落在了對教師“教”的方法的呈現(xiàn)，而忽視了學生“學”的方法。因此今后在思考教學方法時，不僅僅要考慮到教師的教法還要考慮到學生的學法，這將會遠遠提高教學的效果和質(zhì)量。本節(jié)課的教學的方法是：探究討論法、讀圖觀察法、課堂講授、講練結合法。通過這些教法，引導學生主動參與到教學活動中來，思考、分析老師提出的案例和問題，對知識點總結。并通過這些教學方法，還能提升同學們的讀圖能力。

六、教具準備的反思

教具是教學過程中的輔助工具，主要起到的是對課本中出現(xiàn)的局限進行補充，并可以通過教具能展示一堂課的知識結構，達到較好的教學效果。本節(jié)課用到的教具是多媒體課件。

在課件準備中，考慮到了圖片、文字色彩、聲效、超鏈接等方面。比如，在課件設計中，我把大框體和子框體用不同顏色的文字，并且同一知識點的背景不同，這樣可以起到提醒同學們什么顏色的文字的一個重要知識點，并且發(fā)現(xiàn)到文字背景切換也就切換到下一個知識點；在圖片選擇上，我側(cè)重于選擇銅仁市中有代表性的圖片，這既與我們本節(jié)課的內(nèi)容十分貼近，又能在學生的心里形成直觀的感受；利用聲效，提醒同學們這是一個重要的知識點，要請同學們注意，要重點掌握。

盡管在課件設計上十分用心，但卻依然存在瑕疵。由于電腦的原因，PPT翻頁器不能正常使用，只能站在電腦邊操作，因此不能與學生有較多的互動?？偠灾?，準備不夠充分，有待加強。

七、教學過程的反思

根據(jù)教材的安排和課標要求，我以鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差別導入，進而引到城市的發(fā)展與形成，利用書本上的知識，來分析我們所在的城市銅仁的外部形態(tài)，通過展示銅仁市內(nèi)不同土地利用方式的圖片，讓學生歸納功能區(qū)的形成，進而引出商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)來。然后加強了對三大區(qū)的分布位置和特點的分析。過程以學生為主，老師只是引導點撥一下。以功能區(qū)的組合分布形成城市的內(nèi)部空間結構為過渡，重點分析了城市內(nèi)部空間結構的影響因素，其中經(jīng)濟因素是最重要的因素，所以利用資料圖做了重點分析，其他影響因素以實例的形式點出?？傮w來說內(nèi)容處理的有詳有略。但是教學過程中還存在學生的參與度不夠，問題最好圍繞教學重點、難點來設問，通過層層設問突破重難點。

課堂活動的設計動機是為了能夠更好的引導學生學習新知識，使他們對知識點能夠在加深印象，充分理解的基礎上靈活掌握，并能利用地理知識來分析一些實際問題，提高學習興趣。通過這些課堂環(huán)節(jié)，不但增強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，而且使老師能夠了解學生們對所學知識的掌握情況，檢驗教學效果，并及時發(fā)現(xiàn)問題，迅速給予指導和幫助。因此，在教學過程中，我多次向同學們提問，讓他們參與到課堂的教學活動中來。

但在教學過程中有兩點明顯的不足。第一是由于學生基礎較差，課堂的互動較少，沒有請同學單獨完成某個問題；第二是對課堂的時間把握不夠準確。

八、板書設計的反思

本節(jié)課采用了結構式的板書，條理比較清晰，基本體現(xiàn)了落實新課程標準的過程。但是板書設計內(nèi)容過于精簡，內(nèi)容看起來有點簡潔。課后我對板書設計做了調(diào)整，基本上使板書設計能夠比較精練、完整的表示出來。今后在教學過程中要提高板書設計能力，以課程內(nèi)容為基礎，知識間的內(nèi)在邏輯層次、因果關系為線索，充分體現(xiàn)板書是對教材內(nèi)容高度的精練和濃縮的特點。但在授課的階梯教室由于黑板較小，且離學生的距離較遠，因此板書沒有得到展現(xiàn)。

總體看來，本節(jié)課既有不足，但有些亮點：

（一）亮點：

1．整堂課條理清楚，便于學生邏輯思維的形成。2．通過鄉(xiāng)土案例分析得出結論，貼近生活。

3．通過設置問題來引導學生自學，誘導學生說出結果及原因。4．問題分析的比較透徹。

（二）不足

1、學生對城市的外部形態(tài)有一定的了解，如何從外部形態(tài)過渡到內(nèi)部結構，思維有些混亂，也就是在承轉(zhuǎn)方面做得不好。

2、總結不到位,尤其在學生展示完討論結果后，對各功能區(qū)特點以及不同城市功能分區(qū)差異的總結和點撥是十分必要的。我雖然也有總結，但總感覺不夠到位。

3、隨機應變能力有待加強。90后的學生思維很活躍，在課堂上，經(jīng)常會提出一些你意想不到的問題，所以當這些意想不到的情景出現(xiàn)時，我有時顯得很笨拙。

作為一名剛投入教學工作不足兩年的年輕教師而已，反思越多，收獲亦多，教師對自己教學行為不斷的探究、質(zhì)疑，審慎地考慮教學實踐并不斷矯正不正確的教學行為，合理地進行自我評價，追求教學實踐合理性，指導未來的教學行動，使自己從自我經(jīng)驗型的教師發(fā)展成為智慧型的教師。日常教學中我常自省其身：反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色；反思是否已學會欣賞學生；反思是否教會學生自主學習的方法；反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

第五篇：《城市的空間結構》教學設計

在高一地理必修2《城市的空間結構》中，課程標準是：運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成的原因。對于本節(jié)中應重點認識城市各功能區(qū)的空間分布特點，如果運用傳統(tǒng)教法，必然枯燥、乏味，學生沒有積極性。我在教學中運用莘縣的城市空間結構嘗試探究式教學，通過案例分析，養(yǎng)成學以致用，理論聯(lián)系實際的習慣，學生整節(jié)課興趣大，探究熱情高，教學效果好。

在探究城市空間結構的概念中，如何擺脫平鋪直敘、枯燥和乏味的概念講解，使學生通俗易懂城市空間結構的有關知識。在教學中我設計如下探究問題：

1、莘縣的中心市場和北市場在經(jīng)營方式上的區(qū)別

中心市場位于城市的幾何中心，交通便捷，人口集中，以零售為主。北市場位于北環(huán)路沿線，以批發(fā)為主。（聊城的五星百貨和香江大市場更典型）：引導學生探究商業(yè)中心有兩種，一種是市場最優(yōu)，位于城市的幾何中心。一種是交通最優(yōu)，位于交通干線兩旁。

2、永安小區(qū)和水韻花園的房價為什么昂貴

永安小區(qū)緊鄰實驗高中和機關幼兒園，近文化區(qū)或?qū)W校。水韻花園接近河流，環(huán)境優(yōu)美。引導學生探究高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)的區(qū)別。

3、工業(yè)園為什么建在新北環(huán)

遠離市中心，對城市的污染小，交通便利，地價低。引導學生探究影響工業(yè)區(qū)的區(qū)位選擇因素。

4、影院路全部是服裝鞋帽，莘亭路是五交化、小家電，通運路是飯店，引導學生探究同類經(jīng)濟活動在空間上聚集所導致的規(guī)模效益

5、政府街有縣委、縣政府、人大、公安局、法院、行政收費大廳。這樣有利于人們提高辦事效率。

讓學生通過身邊的實例探究，很容易知道城市的各個組成要素在空間分布上相對集中，并形成有規(guī)律的組合，即形成城市地域結構，自然而然得出城市空間結構的概念。