第一篇：電子備課之我見

山南小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用

——之電子備課論證及可行性實(shí)施方案(參考)

網(wǎng)絡(luò)管理員 李洪鋼

【內(nèi)容提要】

1、鼓勵教師大量借鑒優(yōu)秀教案

2、眾人備課大家實(shí)踐

3、集體備課彰顯作用

（1）準(zhǔn)備階段

（2）研磨階段

（3）完善階段

4、教案檢查電子化

【關(guān)鍵語】電子備課、集體備課、教案、集思廣益、集眾家之所長、資源共享、大禹治水不在于堵，而是在于疏

經(jīng)過在網(wǎng)上查閱大量的關(guān)于對電子備課評價、實(shí)踐的論文，特提出如下建議，而若要真正實(shí)施，我們需要大量的實(shí)踐摸索，才能逐步完善電子備課，使它成為教師提高備課效率和業(yè)務(wù)水平的有利工具。

1、鼓勵教師大量借鑒優(yōu)秀教案

優(yōu)秀教案在網(wǎng)上遍地開花、比比皆是，這些都是共享的財富，這也是互聯(lián)網(wǎng)的最終作用——資源共享。相當(dāng)于有千萬名教師集體備課，那些精彩的導(dǎo)言、教學(xué)設(shè)計的片段就相當(dāng)于建設(shè)大廈所需的高質(zhì)量的建材，這樣才會組合成美麗堅固的高樓。像過去那樣照著教參重難點(diǎn)、教材分析生發(fā)出來的產(chǎn)物是蒼白而片面的，那些分析和理解也不一定對教學(xué)起太大作用。而網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教案的素材給我們的是集思

廣益，大都經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的。換句話說，如今在網(wǎng)絡(luò)開放時代，誰都不可阻止教師去下載和使用這些資源。大禹治水不在于堵，而是在于疏。學(xué)校鼓勵教師借鑒網(wǎng)上資源，關(guān)鍵在于“借鑒”二字，既然是借鑒就不是完全一字不差的變?yōu)樽约核?。因?yàn)樗膊灰欢ㄈ慷歼m合我們的教育環(huán)境和學(xué)生實(shí)際，這就促使教師把不適合的地方修改為適合我們當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際的內(nèi)容，有些過時的內(nèi)容又可以用現(xiàn)實(shí)中最新的東西來替換，其實(shí)教材改版不也是這樣嗎？

電子核查可以在每個教案形成后進(jìn)行評價和提出修改意見（第四點(diǎn)有闡述），幫助教師完善教案，管理就變得人性化。以往檢查教案后，教師就將教案放在了一邊，因?yàn)檫^關(guān)了。教師認(rèn)為既然過關(guān)了，就沒必要去再次碰它了。

2、眾人備課大家實(shí)踐

同一課由多個老師分別教授本班學(xué)生，備出課后大家共同上課，實(shí)踐中將出現(xiàn)的問題在下次備課前進(jìn)行反思修改。既然課都上完了，不能重新再講了，為什么要這樣做呢？原因是，這個經(jīng)過雕琢的教案可是集眾家之所長，這會為以后的教師教授此課留下了寶貴的備課、上課財富。資源就是這樣積累的。

3、集體備課彰顯作用

我們現(xiàn)在的集體備課幾乎形同虛設(shè)，備課過后未留下任何東西，大家你說一段，她說一通，全部記錄在集備記錄上了，試問誰會再去看記錄呢？而教師卻并未形成教案，回去還要自己備。耽誤了時間不說，教師備課負(fù)擔(dān)也增加了，以至于產(chǎn)生厭煩和糊弄的態(tài)度。

我建議的形式如下：

（1）準(zhǔn)備階段：事先讓老師查找大量的同課題教案，哪怕是自己認(rèn)為比較好的一份電子教案。將自己認(rèn)為好的教學(xué)設(shè)計片段作出標(biāo)記或標(biāo)注自己的想法，甚至如果能說出自己的觀點(diǎn)的話，可以不用標(biāo)注。但標(biāo)記是必須的，防止在大量文字面前頭暈眼花，無法再找出自己認(rèn)為是精彩的內(nèi)容。同時和本課相關(guān)圖片、視頻、課外延伸知識、參考文獻(xiàn)等一并找出并存儲，方便制作相關(guān)內(nèi)容的課件或單獨(dú)展示用。這些資料每個老師備齊后，還怕教師集備時說不出有見地的東西嗎？

（2）研磨階段：集備時間，同組教師進(jìn)行資料匯總、分析。邊提建議也就將教案內(nèi)容逐漸形成了，因?yàn)檫@些過程往往就是一個復(fù)制粘貼過程或者簡單修改幾句話。教師們按照課程環(huán)節(jié)個個擊破，集大家的意見，最終形成初步的備課共識。

（3）完善階段：回頭教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，只需做少量調(diào)整便形成了完整的教案。

這樣做可以使備課從實(shí)際出發(fā)，同時也減輕教師的負(fù)擔(dān)，形成教案時間及時且短暫。教師的教學(xué)水平將有質(zhì)的飛躍。而其中的好處可能還不止這些。

4、教案檢查電子化

在教師完成電子備課后，應(yīng)該有監(jiān)督和檢查。這在書寫教案時也是必須的。既然是電子備課，那檢查的就是電子化的效果，如果重新打印在紙上，那就不如還是直接書寫。因?yàn)樗嗔艘坏拦ば颍褪请?/p>

子輸入資料，并且形成在紙上后是無法辨別是拿來還是借鑒了。浪費(fèi)了時間和紙張。而且，領(lǐng)導(dǎo)還要兼顧電子文檔和打印文檔的核查工作，無形間增加了領(lǐng)導(dǎo)的工作負(fù)擔(dān)，效率也很低。電子備課變成了一個擺設(shè)，形同虛設(shè)。人力物力花了，時間用了，效率卻低了。

領(lǐng)導(dǎo)檢查電子教案時，只需將填寫對教案的評論即可。因?yàn)槭莻湔n后及時的評論，雖然不像以前那樣多篇教案只寫出總評那樣簡單，但這是隨時檢查，也防止了教師集中補(bǔ)教案的缺陷，領(lǐng)導(dǎo)也不顯得工作量有多大增加。

電子備課不是什么新生事物，早在1998年就有學(xué)校嘗試，但至今仍未得到普及。除了受硬件等客觀條件的約束限制外，更主要是沒有認(rèn)識到電子備課所帶來的好處，也就是觀念的轉(zhuǎn)變問題。弊端是有的，但是如何將弊端化為優(yōu)勢，這是每一種新生事物所必須面對和經(jīng)歷的過程。無紙化辦公是未來的辦公趨勢，電子備課遲早會取代手抄式教案備課模式，越早進(jìn)入狀態(tài)，我校的教學(xué)優(yōu)勢就會越明顯。那么，用學(xué)生作業(yè)量來換取成績的惡性循環(huán)才能逐漸滅亡。希望我校能在實(shí)踐中摸索出電子備課的真諦，為我國教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

以上是我關(guān)于山南小學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中電子備課應(yīng)用的一些建議，由于對教育理論的認(rèn)識所限，對教育問題的闡述可能會有原則上的錯誤，請領(lǐng)導(dǎo)和老師以批判的態(tài)度來加以取舍，如覺得方案有可取之處，能成為領(lǐng)導(dǎo)決策和教師備課的一個參考，本人甚感榮幸之至。

（注：關(guān)于班級主頁、學(xué)生主頁、教師專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等的各種網(wǎng)絡(luò)資

源應(yīng)用，我將認(rèn)真參考網(wǎng)絡(luò)資料再做出下一步的設(shè)計規(guī)劃）

第二篇：電子備課

如何進(jìn)行電子備課

新學(xué)期伊始，我校推出了多項新措施，這些舉措從我校實(shí)際出發(fā)，緊扣新的教育教學(xué)理念，為我校的品質(zhì)提升注入了新的血液，使廣大教師帶著更大的激情投入新學(xué)期的工作中去。其中一項舉措就是—把老師從天天埋頭伏案書寫教案的枷鎖中解放出來，進(jìn)行電子備課。這一舉措，能為老師騰出更多的時間去閱讀教育教學(xué)理論方面的書籍，去從事教學(xué)教研活動，從而提高自身的文化素養(yǎng)及教學(xué)水平。

不過，縱觀一些學(xué)校電子備課教案，卻發(fā)現(xiàn)部分教案并沒有多大實(shí)用價值，個別老師只是把教案從網(wǎng)上隨意地下載下來，待打印出來一看，才發(fā)現(xiàn)并不適合我們的教學(xué)，結(jié)果置之一旁，勞民傷財。那么，怎樣才能切合我校實(shí)際，進(jìn)行電子備課呢？

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、定標(biāo)。進(jìn)行電子備課之前，我們首先要認(rèn)真地鉆研《課標(biāo)》和教材，然后結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，想想這堂課自己應(yīng)怎樣備，這樣就有了自己的備課思路，也就是所謂的定標(biāo)。

二、瀏覽。有了自己的備課思路之后，先不要忙著去進(jìn)行電子備課。接下來，我們可以上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的教案，學(xué)習(xí)他人的方法，借鑒他人的智慧。魯迅曾說過：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！弊x書是這樣，進(jìn)行電子備課也是如此。因此，同一篇教案我們至少要瀏覽三至四份，我們備課時才能吸取眾家之長，加上自己的深刻思考，寫出切實(shí)可行的教案。

三、撰寫。充分研讀教材，并廣泛閱讀資料之后，就該進(jìn)行電子備課了。備課時，一定要緊扣教材特點(diǎn)，從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把以生為本的理念融入其中，努力體現(xiàn)“愛”、“活”、“趣”、“動”四字方針。同時，對于網(wǎng)上教案中的可取之處，有選擇地借鑒，努力做到“取其精華，去其糟粕?！碑?dāng)然，學(xué)校更鼓勵大家能博觀而約取，通過自己的思考、整合，形成具有自己個性思索和風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計。切忌從網(wǎng)上機(jī)械地下載別人的教案。另外，我們備課時還要針對本班不同等級的學(xué)生，設(shè)計出難易不同的練習(xí)，也就是所謂的分層次布置作業(yè)。這樣，每個學(xué)生在進(jìn)行反饋練習(xí)時，都能享受到成功的喜悅，而這份喜悅又會促使他們帶著更大的激情投入新的學(xué)習(xí)中去。

四、切磋。電子備課的初稿形成后，要與同備課組的幾位老師一同研討。同教研組的老師們可結(jié)合自己的體會，針對備課初稿中的教學(xué)設(shè)計各抒己見，直到達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上，要認(rèn)真修改自己的教案。這次修改，一定要把“達(dá)成的共識”加進(jìn)去，使電子備課教案趨于完善，更有實(shí)效性。

五、反思。盡管我們電子備課時進(jìn)行了精心的設(shè)計、相互的切磋、認(rèn)真的修改，但是，同一篇教案由不同的老師拿到各自的班級去上課，肯定會出現(xiàn)不同的情況。課下，我們一定要在教案的備注欄內(nèi)寫下自己的教學(xué)心得?；虻没蚴В家M(jìn)行認(rèn)真地反思。時間允許的話，我們還可以根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際情況，把這篇電子教案進(jìn)行再次修改，然后交教務(wù)處統(tǒng)一保管、借閱，以達(dá)到資源共享的目的。

第三篇：電子備課

年級上冊第單元第課時總第課時主備人：課題：

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.2．

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

教學(xué)反思：

第四篇：備課之我見

俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師良好的課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師備課的有效性。在新課程改革的教學(xué)中，有許多青年教師為上好一堂語文課，常常瀏覽大量資料，參閱多堂名師范例及教案，經(jīng)過精心整合、預(yù)設(shè)，形成了一份幾乎無瑕疵的多頁詳案，但實(shí)際執(zhí)教起來并不如設(shè)想中那樣順利，往往出現(xiàn)量大超時，環(huán)節(jié)倉促，顧此失彼，束縛手腳等現(xiàn)象，形成低效的課堂教學(xué)。那么，怎樣才能做到有效備課呢？

一、備課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和參考書是教師備課前必須讀的“三本書”。很多教師備課時，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠(yuǎn)，教材也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標(biāo)準(zhǔn)開始。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級教師于永正說，他把課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時都要翻看。由此可見，備好課標(biāo)是備好課的基礎(chǔ)之步。

二、備教材

備教材是備課中的重要的一環(huán)。如何把握教材并創(chuàng)造性地加工教材呢？

第一步：鉆研文字。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。

第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，教師要先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。

第五步：查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料。

三、備學(xué)生

在傳統(tǒng)的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學(xué)需求出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計的，教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生的學(xué)要服從于教師的教，它是只為教師準(zhǔn)備的，是只為教師服務(wù)的。它從教案上第一個字的出現(xiàn)起就已把教師的教作為主動的活動，把學(xué)生的學(xué)作為被動的活動來對待。在這種教案指導(dǎo)下的語文課堂，學(xué)生要做的最要緊的事就是如何去適應(yīng)教師（教案）；教師最渴望的是學(xué)生與自己（教案）親密配合，最害怕發(fā)生的則是學(xué)生的學(xué)偏離自己教的方向。一旦教學(xué)效果不理想，那教師埋怨的往往是學(xué)生沒有理解自己的良苦用心，怪學(xué)生沒有與自己（教案）好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學(xué)生。

6.教后反思：反思是教師自我發(fā)展的有效途徑，備好課上完課這節(jié)課并未結(jié)束，需要我們靜下心來，認(rèn)真反思，針對教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問題，做到“一課一得”，在下一次備課中交流。

“回顧論得失，檢查兼修改，研究看互動，整理抓增減，記錄強(qiáng)管理”是我通過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的備課方法，望共勉之。

第五篇：電子教案之我見

電子教案之我見

淺談電子化教學(xué)之利與弊

教案是描述如何進(jìn)行一堂課的，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)活動中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現(xiàn)就是教案。過去的教案，都是教師手寫而成?，F(xiàn)在無論年青教師還是老教師，更喜歡用電腦編寫教案，這就是電子教案。傳統(tǒng)的教案往往是個人成果，教師按照自己對知識內(nèi)容的理解和教學(xué)設(shè)計而形成的教案，這里講的教案與傳統(tǒng)上的有很大的不同，這主要的區(qū)別就是這個教案不僅是教師自己上課要看，更主要是很多內(nèi)容要投影到屏幕上，讓學(xué)生也能看。這樣這個教案中就包括了教師上課的全部板書、板畫與一些用語言所難以表達(dá)的動感情景。用這種形式的教案上課可以完全不用黑板。

電子教案又叫電子課件，電子教案的設(shè)計既包括教材分析、教學(xué)設(shè)計（復(fù)習(xí)引入、師生交流互動、練習(xí)鞏固等）、板書、教學(xué)反思等傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，還包括課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。在一個教案中，充分整合圖、文、聲、像等各種媒體的作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其最大的特點(diǎn)是提供鏈接，便于調(diào)用，生動直觀。用電子教案上課，可以增大課堂容量、讓學(xué)生在美妙的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

了解了什么是電子教案之后，我們發(fā)現(xiàn)電子教案真是太好了，既方便省事又減少了粉筆灰塵對我們的危害。但我認(rèn)為任何事物都是兩面的，電子教案也不例外

第一 上課時教師使用PPT情況就成為了評價課堂是否“現(xiàn)代”的一個指標(biāo)，這從促進(jìn)教師利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)的角度是可以理解的。但是，假如認(rèn)為這就代表課堂現(xiàn)代化，則是對現(xiàn)代教育教學(xué)的嚴(yán)重誤解——如果教師的教學(xué)理念不轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代技術(shù)在課堂中的使用，很有可能對教學(xué)效果起反作用。而且有一點(diǎn)我們是不能忽視的，電子教案所能表現(xiàn)的內(nèi)容畢竟是有限的，只是我們教學(xué)內(nèi)容的大綱，很多理解性細(xì)節(jié)性的內(nèi)容還無法完全展示出來。

第二 對著PPT“念課”，就是當(dāng)前一些課堂的大問題。此舉帶來的問題是，有的老師可能根本不備課，而是從別人那里借來(或網(wǎng)上下載)課件。于是在講課過程中，沒有了引導(dǎo)學(xué)生參與思維的過程，而把整個推理直接呈現(xiàn)在PPT上。這確實(shí)改變了“一支粉筆一堂課”的傳統(tǒng)模式，弄得老師連粉筆也不用了。

第三 在電子媒介的輔助下，使得我們老師講課的速度非常快，內(nèi)容也多了很多。學(xué)生們作課堂筆記占用了大量的時間，不能及時跟上老師的步伐。而電子教案就要求學(xué)生聽課時注意力一定要集中，用電子教案講課是一個知識點(diǎn)連著一個知識點(diǎn)，如果一個知識點(diǎn)沒掌握會影響對下面知識的理解，這樣的話在學(xué)生在課堂上一旦走神沒有跟上老師的思路，立刻影響到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。最直接的后果是學(xué)生對知識的把握不扎實(shí)，消化不了老師課上所講的內(nèi)容。

第四 電子教案還增加了老師和學(xué)生們的惰性。俗話說“好記性不如爛筆頭”“嘴過千遍不如手過一遍”。手寫備課的一個過程也是我們熟悉課程內(nèi)容的一個過程，每手寫一遍就會有更多的心得體會，因此我認(rèn)為我們青年教師還是應(yīng)該以手寫教案為主，因?yàn)楫?dāng)你每手寫一次，你就會越對教材熟悉一次，手寫三次以上，再考慮用電子教案進(jìn)行上課，效果會更佳。而學(xué)生只要花一些工夫，就可以把老師的上課內(nèi)容拷貝到U盤里，帶回去看，上課連筆記也懶得做了。

綜上所述，電子教案有其利亦有其弊，任何事物都有其兩面性，都不可以分開來看，網(wǎng)絡(luò)既開拓大家的眼界，開闊大家的思維。但也使得我們越來越存在依賴性。

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