第一篇：讓基層的創(chuàng)造活力充分迸發(fā)

讓基層的創(chuàng)造活力充分迸發(fā)——三論積極推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新

孟建柱部長(zhǎng)在全國(guó)公安機(jī)關(guān)社會(huì)管理創(chuàng)新工作座談會(huì)上提出的激發(fā)“三個(gè)積極性”，即“激發(fā)基層民警做矛盾化解工作的積極性、激發(fā)基層民警做基礎(chǔ)工作的積極性、激發(fā)基層民警做群眾工作的積極性”，為各地公安機(jī)關(guān)特別是領(lǐng)導(dǎo)干部如何充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)基層的創(chuàng)造活力指明了方向。各地公安機(jī)關(guān)特別是領(lǐng)導(dǎo)同志，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)孟部長(zhǎng)的講話精神，采取實(shí)實(shí)在在的有力措施，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、激發(fā)基層公安機(jī)關(guān)和基層民警的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，集思廣益、群策群力，共同推進(jìn)公安機(jī)關(guān)的社會(huì)管理創(chuàng)新工作。

要調(diào)動(dòng)和激發(fā)基層的創(chuàng)造活力，各級(jí)公安機(jī)關(guān)特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要牢固樹(shù)立強(qiáng)基固本、面向基層的指導(dǎo)思想，要從政策、機(jī)制、待遇、經(jīng)費(fèi)、裝備等多方面建立正確的導(dǎo)向，真正做到讓吃苦的人吃香、讓實(shí)干的人實(shí)惠、讓有為的人有位，以此激勵(lì)民警心系百姓、扎根基層，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好基層基礎(chǔ)工作和群眾工作。

要調(diào)動(dòng)和激發(fā)基層的創(chuàng)造活力，各級(jí)公安機(jī)關(guān)特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要以科學(xué)的理念、創(chuàng)新的思路、有效的方法指導(dǎo)公安工作，充分尊重基層的創(chuàng)造精神，充分激發(fā)廣大民警創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)民警開(kāi)展“創(chuàng)意警務(wù)”，及時(shí)總結(jié)推廣基層公安機(jī)關(guān)和民警創(chuàng)新的基礎(chǔ)工作法、偵查破案技戰(zhàn)法，不斷增強(qiáng)民警的成就感、幸福感和歸屬感。

要調(diào)動(dòng)和激發(fā)基層的創(chuàng)造活力，各級(jí)公安機(jī)關(guān)特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要把從嚴(yán)治警和從優(yōu)待警結(jié)合起來(lái)，既要強(qiáng)化剛性約束，嚴(yán)厲整肅警風(fēng)警紀(jì)，又要堅(jiān)持柔性管理，關(guān)心民警的成長(zhǎng)進(jìn)步，重視民警的身心健康，回應(yīng)民警的精神需求，體恤民警的實(shí)際困難，營(yíng)造拴心留人的和諧環(huán)境，打造一支具有高度凝聚力、強(qiáng)大戰(zhàn)斗力、旺盛創(chuàng)造力的隊(duì)伍。

社會(huì)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，矛盾化解、基礎(chǔ)工作、群眾工作，是民警一輩子都做不完的事情，社會(huì)管理創(chuàng)新工作也將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。各級(jí)公安機(jī)關(guān)特別是領(lǐng)導(dǎo)干部一定要把孟部長(zhǎng)在座談會(huì)上提出的激發(fā)“三個(gè)積極性”真正落到實(shí)處，為基層公安機(jī)關(guān)和基層民警的社會(huì)管理創(chuàng)新鋪好路、服好務(wù)，讓基層公安機(jī)關(guān)和基層民警在社會(huì)管理創(chuàng)新中唱好主角，努力走出一條公安機(jī)關(guān)社會(huì)管理工作的新路子。

第二篇：讓經(jīng)濟(jì)社會(huì)在解放思想中迸發(fā)活力

尊敬的黨組織：

黨的十八屆三中全會(huì)繪就了全面深化改革的路線圖，凸顯出中國(guó)發(fā)展新的走向。站在新的歷史起點(diǎn)上，我們充滿期待。

從十一屆三中全會(huì)，到剛剛閉幕的十八屆三中全會(huì)，改革的旗幟永遠(yuǎn)在中國(guó)的道路上飄揚(yáng)。

正如我們所記憶的那樣，1978年以來(lái)，每一次三中全會(huì)都是一座改革的歷史航標(biāo)。今天，改革開(kāi)放是黨在新時(shí)代條件下，帶領(lǐng)全國(guó)各族人民進(jìn)行的偉大革命，是當(dāng)代中國(guó)最鮮明的特色。

改革開(kāi)放的歷史，也是我們不斷解放思想的歷史。可以說(shuō)，是解放思想的法寶讓中國(guó)經(jīng)濟(jì)充滿生機(jī)、社會(huì)迸發(fā)活力。十八屆三中全會(huì)指出，要進(jìn)一步解放思想、解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、解放和增強(qiáng)社會(huì)活力。“三個(gè)進(jìn)一步解放”深刻揭示出從轉(zhuǎn)變觀念到轉(zhuǎn)變行動(dòng)的客觀規(guī)律，濃縮了我國(guó)改革開(kāi)放以解放思想引領(lǐng)實(shí)踐探索，以變革創(chuàng)新增強(qiáng)社會(huì)活力的重要經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含著實(shí)現(xiàn)全面深化改革總目標(biāo)的路徑選擇。

就山西來(lái)說(shuō)，正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展換擋期、綜改試驗(yàn)關(guān)鍵期，“三個(gè)進(jìn)一步解放”對(duì)我們顯得尤為重要、迫在眉睫、意義深遠(yuǎn)。

解放思想是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、解放和增強(qiáng)社會(huì)活力的總開(kāi)關(guān)。加快轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，推進(jìn)綜改試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，要求我們必須首先找到解放思想這把鑰匙，在新的思想高度上形成深化改革的共識(shí)，方能打開(kāi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總開(kāi)關(guān)。

一次次觀念突破、思想解放的過(guò)程，也是極大促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展，不斷釋放和激發(fā)出社會(huì)活力的過(guò)程。省委書(shū)記袁純清曾多次講，對(duì)于山西這樣一個(gè)地處內(nèi)陸、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的省份而言，一定程度上講，解放思想遠(yuǎn)比挖了多少煤、發(fā)了多少電、修了多少路更重要。思想解放的程度，決定著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，決定著社會(huì)進(jìn)步的程度。

解放思想具有先導(dǎo)性。思想有多遠(yuǎn)，發(fā)展就有多遠(yuǎn)。進(jìn)一步推進(jìn)改革必須進(jìn)一步解放思想，“改革開(kāi)放膽子要大些，敢于試驗(yàn)，不能像小腳女人一樣?？礈?zhǔn)了的，就大膽地試，大膽地闖?！?/p>

解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、解放和增強(qiáng)社會(huì)活力，是解放思想的必然結(jié)果和重要基礎(chǔ)。解放思想是發(fā)展前提，但只有好的“前提”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須落腳在解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、解放和增強(qiáng)社會(huì)活力上。思想解放的過(guò)程，也是生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)活力迸發(fā)的過(guò)程。要充分認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放的偉大實(shí)踐，既是一部不斷沖破觀念樊籬的思想解放史，也是一部不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力、增強(qiáng)社會(huì)活力的發(fā)展史。

思想的解放，曾打開(kāi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的閘門。經(jīng)濟(jì)社會(huì)活力的浪花，也叩擊著思想解放的大門。解放思想可以深化改革，改革發(fā)展也能倒逼思想解放。也就是說(shuō)，生產(chǎn)力的發(fā)展、社會(huì)活力的釋放，能夠刺激思想解放的神經(jīng)，是繼續(xù)思想解放的重要基礎(chǔ)。這兩種力量相互作用、相輔相成，催促我們?cè)诎l(fā)展理念、發(fā)展速度、發(fā)展模式上不停歇地解放思想，讓發(fā)展的空間更廣、改革的動(dòng)力更強(qiáng)、社會(huì)的活力更大。

解放思想的過(guò)程是統(tǒng)一思想的過(guò)程、凝聚意志的過(guò)程，也是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、解放和增強(qiáng)社會(huì)活力的過(guò)程。當(dāng)前，山西和全國(guó)一樣，改革進(jìn)入了逆水行舟深水區(qū)、爬坡過(guò)坎攻堅(jiān)期。讓我們以黨的十八屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，落實(shí)好各項(xiàng)改革政策措施，在解放思想中充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，把最廣大人民的智慧和力量凝聚到改革上來(lái)，把經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的活力最大限度釋放出來(lái)。

匯報(bào)人：xiexiebang

第三篇：讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)創(chuàng)造的活力

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)創(chuàng)造的活力

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，必須要有主體的積極參與。改革后的新教材也將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊緊的圍繞這一點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與，能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造思維的培養(yǎng) 創(chuàng)造靈感的激發(fā) 創(chuàng)造能力的形成【正文】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿探索與創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性品質(zhì)的過(guò)程，是學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造、體驗(yàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。那么，怎樣在有限的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)煥發(fā)創(chuàng)造的活力呢？

一、動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣

“ 做數(shù)學(xué)”的過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷困惑，自主進(jìn)行舊知檢索，新知探索的過(guò)程，學(xué)生不僅能觸發(fā)思維的靈感，而且能夠感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。因而“做數(shù)學(xué)”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的方式。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)相信學(xué)生是一個(gè)天生的學(xué)習(xí)者，為他們創(chuàng)設(shè)“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出來(lái)。如在教七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”部分時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來(lái)。在尋找的過(guò)程中，學(xué)生就開(kāi)始對(duì)幾何體圖像有了感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生尋找，制作的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來(lái)現(xiàn)成的教具要好的多。又如“正方體表面展開(kāi)”這一問(wèn)題，答案有多種可能性，因此，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開(kāi)，展成平面，并用“寇名權(quán)”的方式激勵(lì)學(xué)生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且課堂上學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，興趣盎然，無(wú)形中營(yíng)造了一個(gè)活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍，同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開(kāi)放性課題探究，營(yíng)造創(chuàng)造氛圍

在開(kāi)放性課題探究過(guò)程中，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這是一個(gè)極好的實(shí)踐、思考、探究和交流的過(guò)程。如講“水位變化”這一節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探討完例題后，可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中去尋找與例題相似的數(shù)據(jù)處理問(wèn)題，像股票的漲跌，潛艇的沉浮等。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)表格，提出問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。給出評(píng)價(jià)，做成一個(gè)小型的數(shù)學(xué)報(bào)告或數(shù)學(xué)論文。通過(guò)這種開(kāi)放性課題的探究，學(xué)生既提高了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和邏輯思維能力，又

能從實(shí)際生活中提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。

沒(méi)有對(duì)常規(guī)問(wèn)題的挑戰(zhàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造。而對(duì)常規(guī)問(wèn)題的挑戰(zhàn)，第一步，就是提出問(wèn)題。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。初步掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法。如講到“可能性”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的彩票中獎(jiǎng)率進(jìn)行研究，比較各種形式的彩票中獎(jiǎng)率的高低。

三、運(yùn)用多種思維，激發(fā)創(chuàng)造靈感

從思維活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)新能力作為一種復(fù)雜的高層次的心智操作方式，是多種認(rèn)識(shí)能力、多種思維方式共同的結(jié)果。它不僅需要聚合思維，也需要發(fā)散思維；不僅需要分析思考，也需要直覺(jué)思維；不僅需要抽象思維，也需要形象思維。它還離不開(kāi)奔放的想象力。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種思維，從而激發(fā)創(chuàng)造靈感。為此教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維和直覺(jué)思維的培養(yǎng)。如在教學(xué)中，對(duì)于某一概念或性質(zhì)不要直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生觀察啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)，直觀想像，充分發(fā)揮學(xué)生的直覺(jué)思維。然后加以理論或驗(yàn)證。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺(jué)思維。從而誘發(fā)和提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維。當(dāng)然在學(xué)生的直觀猜測(cè)中，很可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至于結(jié)論恰恰相反，但不需要批評(píng)、挖苦學(xué)生、要給以鼓勵(lì)，要對(duì)正確的地方給以肯定。支持學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，探索并加以引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮直覺(jué)思維。從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造思維的目的。如在講“三角形三邊關(guān)系“時(shí)，要讓學(xué)生畫(huà)圖，直觀想象，三角形中任意兩邊之和，任意兩邊之差與第三邊的大小關(guān)系。這樣學(xué)生首先通過(guò)直觀猜測(cè)出結(jié)論，再通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維和抽象思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中經(jīng)常要學(xué)習(xí)一些抽象概念、定理、公式，如直接給出這些概念讓學(xué)生死記，效果肯定不好。如果在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象逐步過(guò)渡到抽象的理論，這樣不僅使學(xué)生能獲得知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的能力也獲得了發(fā)展。如在“有理數(shù)乘方”的教學(xué)中，有“冪的變化速度要比和、差、積、商的變化速度都快”這一抽象結(jié)論，通過(guò)疊紙，折紙的次數(shù)與折后的紙的厚度的計(jì)算，使學(xué)生抽象出冪的變化速度特別快。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生的觀察、概括能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

再次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向思維和逆向思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些概念、公式、法則的教學(xué)，如果都從正面教學(xué)如從正面看、正面想、正面用，往往對(duì)學(xué)生的思維形成了定勢(shì)和束縛，在處理問(wèn)題上也會(huì)出現(xiàn)一定的困難或者麻煩，所以在教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，養(yǎng)成逆向思維的習(xí)慣。在處理問(wèn)題時(shí)，“反其道而行之”往往能起到更好的效果。例如在計(jì)算（2a+3b）2－(2a－3b)2 時(shí)，若正向計(jì)算，利用完全平方公式，再去括號(hào)，合并同類項(xiàng)，計(jì)算非常麻煩，若逆向思考，逆用平方差公式計(jì)算起來(lái)就比較簡(jiǎn)便，由此學(xué)生體會(huì)到按照逆向思維處理問(wèn)題的好處，從而提

高學(xué)生的創(chuàng)造思維。

四、形成個(gè)性化學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能

不同的學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)背景、認(rèn)知水平及思維方式的差異，往往導(dǎo)致他們對(duì)同一數(shù)學(xué)現(xiàn)象做出不同的認(rèn)識(shí)、理解與分析，從而表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上鮮明的個(gè)性化色彩。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，并不斷鼓勵(lì)他們敢于表現(xiàn)自己的個(gè)性。為此教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，要訓(xùn)練他們一題多解的能力，通過(guò)課堂上處理一些具體的習(xí)題，鼓勵(lì)他們只要敢想，都能找到處理問(wèn)題的方法，由此使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到了很大的鼓勵(lì)。

五、培養(yǎng)數(shù)學(xué)好奇心，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

好奇心是保證人探索未知世界最強(qiáng)大的動(dòng)力，是創(chuàng)新的萌芽，是創(chuàng)新的潛在能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否有對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，是否能以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待周圍的事物。在讓學(xué)生做這樣一道題：“一條直線把一個(gè)平面分成兩個(gè)部分，三條直線把一個(gè)平面分成幾個(gè)部分？”時(shí)。很多同學(xué)都用畫(huà)圖的方法找到了答案，這是教師可以提示，要用100條直線可以把一個(gè)平面分成幾個(gè)部分呢？你還能用畫(huà)圖的得出結(jié)論嗎？這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題追根究底的好奇心，就會(huì)不斷地去探索、鉆研，由好奇心轉(zhuǎn)化為探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的情趣?？茖W(xué)家的發(fā)明往往是從對(duì)某一事物的好奇心開(kāi)始的。我們每位同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也要經(jīng)常提出“假如這樣，會(huì)??呢？”的問(wèn)題。除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍的事物，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如從“磁卡打電話、買彩票、家庭裝修”中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。一次次的鼓勵(lì)、培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)漸漸具有對(duì)數(shù)學(xué)事物的好奇心，也會(huì)漸漸地養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)

慣。

【參考文獻(xiàn)】

1.王策三：《教學(xué)論稿》，人民教育出版社，1990

2.鈡善基等：《中學(xué)教材教法》，北京師范大學(xué)出版社，1982

3.波利亞：《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》，內(nèi)蒙古出版社，1982

4.王子興主編：《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，廣西師范大學(xué)出版社，1992

第四篇：創(chuàng)造,讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生命活力

讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生命活力

為什么那么多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣？除了學(xué)生自己認(rèn)識(shí)的誤區(qū)之外，?應(yīng)試教育?指揮棒導(dǎo)致的枯燥乏味的單純技術(shù)性傳授、煩瑣的教學(xué)要求、機(jī)械刻板的應(yīng)試訓(xùn)練是極其重要的原因。它扼殺了孩子的創(chuàng)造力，抹煞了孩子的靈氣，使他們喪失了活力和個(gè)性，唯?標(biāo)準(zhǔn)答案?是從。如何使語(yǔ)文教學(xué)重新充滿生命的活力？答案只有一個(gè)：摒棄?八股?、回歸生活、還學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體的地位。

一、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

沒(méi)有問(wèn)題的思維是蒼白的、被動(dòng)的思維，沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有動(dòng)力的學(xué)習(xí)。不會(huì)質(zhì)疑的學(xué)生只能跟在教師后面被牽著鼻子走，離開(kāi)了教師就寸步難行。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，他們才會(huì)真正熱情而富有創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)之中。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，我首先注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，作好提問(wèn)示范。在布臵預(yù)習(xí)或課堂討論時(shí)，向?qū)W生提出一些適合于他們思考、并有一定坡度的問(wèn)題。例如《這不是一顆流星》一文，阿婆這個(gè)人物主要是通過(guò)?手?的描寫來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，對(duì)此我向?qū)W生提出?本文第二部分怎樣描寫阿婆的手？?（劃出有關(guān)詞語(yǔ)）、?從這些描寫可以看出阿婆是個(gè)怎樣的人？?兩個(gè)問(wèn)題；再如教學(xué)朱自清散文《春》時(shí)，我就春草一節(jié)提出：?作者從哪些方面描寫小草的？?、?‘鉆’字可否換成‘長(zhǎng)’？?、?為什么是‘偷偷地’鉆？?、?文中還從哪些方面?zhèn)让婧嫱行〔莸目蓯?ài)？?等問(wèn)題，這樣既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，也有助于他們循序漸進(jìn)地模仿提問(wèn)。

同時(shí)，我教學(xué)生在每次學(xué)習(xí)新課前寫自學(xué)筆記，除常規(guī)要求的字詞、主要內(nèi)容、層次等問(wèn)題的初步把握外，特別強(qiáng)調(diào)要提出?質(zhì)疑?：或琢磨語(yǔ)言、或推敲思路、或質(zhì)詢觀點(diǎn)。然后，在課堂上以?質(zhì)疑?推動(dòng)學(xué)習(xí)。面對(duì)自己所提出的問(wèn)題，學(xué)生必然興趣盎然地探討、爭(zhēng)論，遠(yuǎn)比被?牽著鼻子走?活躍得多。例如在《理想的階梯》一文學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)文中的三個(gè)分論點(diǎn)，不少學(xué)生提出：?理想的階梯?除了屬于刻苦勤奮、珍惜時(shí)間、迎難而上的人以外，難道就不可以屬于具有其他優(yōu)秀品質(zhì)的人嗎？于是大家在課堂上爭(zhēng)先恐后發(fā)言，提出了?理想的階梯?屬于勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作、心理健康、持之以恒、樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)科學(xué)、追求真理、淡泊名利、公正廉潔、挑戰(zhàn)自身極限、敢于回首過(guò)去放眼未來(lái)、……的人，一共說(shuō)出了二十幾個(gè)?分論點(diǎn)?，具有創(chuàng)造性和鮮明的時(shí)代特征。

二、學(xué)會(huì)查閱資料，拓展知識(shí)背景

教學(xué)過(guò)程中，不僅新舊知識(shí)需要銜接，更重要的是相關(guān)知識(shí)背景越廣博、深厚，越能促進(jìn)新知探索的成功。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，一篇小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，或一篇社會(huì)科學(xué)類文章，無(wú)不是作者有感而發(fā)之物，其中的社會(huì)歷史背景、知識(shí)術(shù)語(yǔ)、他人評(píng)價(jià)，無(wú)不影響著學(xué)生的認(rèn)知效果；至于自然科學(xué)類文章，更因社會(huì)發(fā)展的快速、知識(shí)更新的迅猛而必須查閱相關(guān)資料。孤立地、就事論事地學(xué)習(xí)是不可能求得真知的。查閱資料、拓展知識(shí)背景因此成為我教給學(xué)生的重要學(xué)習(xí)手段。例如：學(xué)習(xí)都德的小說(shuō)《最后一課》，學(xué)生查閱歷史書(shū)上有關(guān)十九下半葉世紀(jì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的介紹，以幫助理解文中人物所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義精神；學(xué)習(xí)《蘇州園林》、《故宮博物院》，學(xué)生查閱《中國(guó)名勝辭典》等書(shū)籍上的有關(guān)資料、搜集圖片，以增強(qiáng)對(duì)文中介紹的事物特征的理解；學(xué)習(xí)魯彥散文《聽(tīng)潮》，學(xué)生查閱了魯彥的生平事跡、了解其人生態(tài)度，對(duì)文中贊美大海漲潮為?偉大的樂(lè)章?有了較為準(zhǔn)確、深切的感受。特別值得一提的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)查閱了蘇東坡生平事跡，不少人甚至摘抄了前后《赤壁賦》、《念奴嬌〃赤壁懷古》中的名句，從而對(duì)文中介紹核舟所刻?清風(fēng)徐來(lái)，水波不興?、?山高月小，水落石出?的意境加深了理解，不僅學(xué)懂了課文，而且懂得了欣賞文物、工藝品的方法。

可以說(shuō)，準(zhǔn)確有效地查閱資料，是學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，是充滿生命力的學(xué)習(xí)能力。

三、走上講臺(tái)，強(qiáng)化求知體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)，總是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生總是處在被動(dòng)的地位。事實(shí)上，初中多數(shù)學(xué)生已具備自發(fā)推導(dǎo)某種規(guī)律的能力，表現(xiàn)出一種要自己去認(rèn)識(shí)事物的強(qiáng)烈愿望，這是一種強(qiáng)大的原動(dòng)力。既然學(xué)生能夠在自學(xué)過(guò)程中提出質(zhì)疑，為什么不可以鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)、自己講課、大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解呢？這既能培養(yǎng)學(xué)生的自信，又能強(qiáng)化學(xué)生求知的體驗(yàn)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己講課，講課者為爭(zhēng)取成功會(huì)非常重視?備課?過(guò)程的周密、知識(shí)的準(zhǔn)確；聽(tīng)課者會(huì)為?挑剔?別人講課中的毛病而更加認(rèn)真的預(yù)習(xí)和聽(tīng)課、積極的發(fā)言。只要教師適時(shí)點(diǎn)撥、注意 調(diào)控，這種方法比牽著學(xué)生鼻子走強(qiáng)得多。

初中語(yǔ)文教材中，《梅嶺三章》、《海濱仲夏夜》、《聽(tīng)潮》、《蘇州園林》、《變色龍》等課文均是我的學(xué)生自己講的。其中，講《蘇州園林》的學(xué)生扮演成導(dǎo)游，結(jié)合圖片進(jìn)行講解；講《變色龍》的學(xué)生把課文編成小品，讓同學(xué)們以小組為單位上臺(tái)表演；《海濱仲夏夜》和《聽(tīng)潮》的講課者們，把課文配上音樂(lè)讓大家朗讀、欣賞……上這些課，臺(tái)下唇槍舌劍的辯駁，臺(tái)上胸有成竹的解答，臺(tái)下團(tuán)結(jié)協(xié)作，臺(tái)上指揮若定。全體學(xué)生積極參與，沒(méi)有一個(gè)局外人，不僅學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。

四、廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

語(yǔ)文教學(xué)，不僅涉及對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，而且因其獨(dú)特的人文內(nèi)涵，涉及到學(xué)生人格、情操、靈魂的鑄冶。僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)、僅憑個(gè)人的眼光所及只能領(lǐng)略到生活的一小部分，如?滄海之一粟?；而閱讀作品，閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資料不僅能大大開(kāi)闊人的視野、拓展人的生活空間，使之最大限度地感受社會(huì)、感受歷史、感受人生，而且能提高搜集和處理信息的能力。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生閱讀量的要求，除規(guī)定的課外閱讀書(shū)籍外，我還經(jīng)常推薦時(shí)文佳作，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在報(bào)刊雜志、文學(xué)書(shū)籍、電腦網(wǎng)絡(luò)中選擇（下載）自己感興趣的、內(nèi)容健康的材料進(jìn)行自主閱讀，并將搜集（下載）的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資料編成?社會(huì)生活?、?自然科學(xué)?、?文學(xué)藝術(shù)?資料冊(cè)，并且都要求寫讀書(shū)筆記：或摘抄、或發(fā)表感想、或評(píng)價(jià)賞析、或質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生淋漓盡致地?fù)]灑自己的思想。在讀書(shū)筆記中，隨處可見(jiàn)他們對(duì)人生的思考、對(duì)社會(huì)的關(guān)注、對(duì)時(shí)弊的針砭。

五、組織多種活動(dòng)，將生活理想融入實(shí)踐

語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它的主體性、趣味性、競(jìng)賽性，深深地吸引著學(xué)生。它不受課堂教學(xué)內(nèi)容集中的制約，能以豐富多彩的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使之不斷獲得創(chuàng)造性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生們經(jīng)常組織詩(shī)歌散文朗誦比賽、手抄報(bào)比賽、小說(shuō)連播、時(shí)尚話題辯論、讀書(shū)筆記交流等活動(dòng)。我告訴學(xué)生：你不一定要考高分，但你一定要有探索精神。在這里，語(yǔ)文學(xué)習(xí)早已超越了為考試而學(xué)的低標(biāo)準(zhǔn)，甚至超出了學(xué)知識(shí)、掌握工具的意義范圍，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始把它當(dāng)作了自己生活的一部分，使它洋溢著生命的活力：每次的自學(xué)筆記總有一大串?為什么?出現(xiàn)，每次課堂討論總有學(xué)生感覺(jué)沒(méi)說(shuō)夠，每次學(xué)生講課總愛(ài)對(duì)我說(shuō)：?老師您別插嘴！?每次資料冊(cè)的評(píng)比都要看誰(shuí)的信息豐富，每次閱讀后的讀書(shū)筆記交流都要?攀比?誰(shuí)的內(nèi)容?酷?，每次比賽剛結(jié)束就有人提議下次比賽的事宜……

教育的宗旨是培養(yǎng)人，語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科一樣概莫能外。當(dāng)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作自己生活的一部分并準(zhǔn)備終生堅(jiān)持時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的目的就達(dá)到了。我所追求的，就在于此。

第五篇：唐縣供電強(qiáng)化員工培訓(xùn)讓每個(gè)細(xì)胞迸發(fā)活力

唐縣供電：強(qiáng)化員工培訓(xùn)讓每個(gè)“細(xì)胞”迸發(fā)活力

國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司將強(qiáng)化員工教育，激發(fā)公司每個(gè)“細(xì)胞”活力作為促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、和諧穩(wěn)定的重要舉措。經(jīng)過(guò)去年至今的三輪脫產(chǎn)集中培訓(xùn)，目前國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司員工教育培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了全員覆蓋，員工隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力得到顯著提升。

一、“私人定制”培訓(xùn)計(jì)劃，體現(xiàn)“個(gè)性”需求

國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司在崗員工總數(shù)超過(guò)400余人其中黨員170余人，統(tǒng)一學(xué)習(xí)的“共性”模式怎樣滿足不同崗位員工“個(gè)性”所需？“菜單式”教育培訓(xùn)方式，是國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司破題之選。

為使教育培訓(xùn)更具針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性，國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司按照“從員工教育培訓(xùn)實(shí)際情況出發(fā)，缺什么學(xué)什么、需要什么培訓(xùn)什么”原則，相關(guān)部室在培訓(xùn)開(kāi)班前，對(duì)教育培訓(xùn)的課程設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容、組織形式等進(jìn)行深入研討，并制定詳細(xì)全面的《員工培訓(xùn)需求調(diào)研問(wèn)卷》，下發(fā)至公司各職能部室及各基層供電所、班組。

“調(diào)研問(wèn)卷的設(shè)計(jì)采取開(kāi)放性問(wèn)題與封閉性問(wèn)題相結(jié)合的方式。開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，便于收集盡可能多的信息，準(zhǔn)確反映個(gè)人的思路和想法，體現(xiàn)個(gè)性化的需求和意愿?！眹?guó)網(wǎng)唐縣供電公司人資部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹。

在16期培訓(xùn)方案制定過(guò)程中，國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司相關(guān)部室結(jié)合基層供電所提出的“希望黨員進(jìn)一步發(fā)揮模范帶頭作用”的培訓(xùn)建議，及時(shí)完善培訓(xùn)內(nèi)容，并將“講述身邊黨員故事”確定為培訓(xùn)主題。

“一百多個(gè)感人故事，不僅拉近了員工間的距離，還使大家認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都可以成為先進(jìn)典型?！眳⒓赢?dāng)期培訓(xùn)的黨員紛紛表示。

此外，國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司相關(guān)部室在培訓(xùn)結(jié)束后以班組訪談等形式，及時(shí)掌握培訓(xùn)后員工在思想認(rèn)識(shí)、行為改變、工作表現(xiàn)等情況，對(duì)采集的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終形成培訓(xùn)項(xiàng)目跟蹤評(píng)估報(bào)告和培訓(xùn)項(xiàng)目需求分析報(bào)告，為下一輪培訓(xùn)方案的制定和培訓(xùn)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

二、特色培訓(xùn)模式，游戲之中植入黨性基因

電視劇《亮劍》中主人公李云龍不僅在戰(zhàn)術(shù)指揮上獨(dú)樹(shù)一幟，同時(shí)在與同事的溝通交流上也有自己鮮明特點(diǎn)。”隨著授課人員打開(kāi)視頻鏈接，李云龍鮮活的溝通方式緊緊鎖住了參訓(xùn)人員的注意力。

為突破黨校培訓(xùn)黨員不愿來(lái)、基層不歡迎的瓶頸，國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司黨員教育培訓(xùn)在保證內(nèi)容“接地氣”同時(shí)，積極探索新穎、特色的培訓(xùn)模式。將黨員教育培訓(xùn)內(nèi)容融入拓展培訓(xùn)的游戲之中，便是國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司在培訓(xùn)模式上的積極嘗試。

“在一些看似簡(jiǎn)單的游戲中，融入黨章和黨的基本理論的相關(guān)內(nèi)容，使黨員在感受到快樂(lè)和放松的同時(shí)，進(jìn)而深刻理解黨章中的相關(guān)規(guī)定和要求，自覺(jué)履行黨員義務(wù)，如何更好地發(fā)揮黨員先鋒模范作用?！眹?guó)網(wǎng)唐縣供電公司培訓(xùn)負(fù)責(zé)人康建世介紹。

如將“過(guò)電網(wǎng)”項(xiàng)目與“四個(gè)服從”的組織原則聯(lián)系起來(lái)，“地雷陣”項(xiàng)目與深刻體會(huì)“為了黨和人民的利益不惜犧牲個(gè)人的一切”的要求聯(lián)系起來(lái)，“無(wú)間道”項(xiàng)目要讓學(xué)員懂得步調(diào)一致聽(tīng)指揮。游戲之間，把自覺(jué)服從組織分配，遵守組織紀(jì)律，相互配合的思維方式深植于受訓(xùn)黨員思想之中。

“它給予了我對(duì)自己和團(tuán)隊(duì)的一種全新的認(rèn)識(shí)和思考。它有比言語(yǔ)更能表達(dá)深度的內(nèi)涵，不是刻板的說(shuō)教，而是通過(guò)自己去體會(huì)，去感悟。”國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司教育培訓(xùn)學(xué)員說(shuō)。學(xué)員王春肖在培訓(xùn)體會(huì)中寫道：“我決心將拓展中的精神運(yùn)用到工作中去，把得到的啟示運(yùn)用到生活中去，為共產(chǎn)黨員這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量，為國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司這個(gè)生機(jī)盎然的團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)青春和熱血?！?/p>

隨著教育培訓(xùn)的不斷開(kāi)展，交流展示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、遠(yuǎn)程視頻、體驗(yàn)式教育等諸多特色方式被國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司納入培訓(xùn)之中。

三、活力“細(xì)胞”增強(qiáng)“堡壘”功能

在今年國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司召開(kāi)的公司工作會(huì)上，北羅供電所職工李文強(qiáng)被授予“四優(yōu)”共產(chǎn)黨員榮譽(yù)稱號(hào)，成為公司獲此殊榮中最為年輕的一個(gè)。

“盡己所能，無(wú)條件干好領(lǐng)導(dǎo)交給的工作任務(wù)”。這是李文強(qiáng)的“獲獎(jiǎng)感言”，也是他作為黨員對(duì)自己工作的鄭重承諾。

“把黨員培養(yǎng)成優(yōu)秀人才”是國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司教育培訓(xùn)的重要原則。16期的員工脫產(chǎn)集中培訓(xùn)，使基層黨員的活力進(jìn)一步迸發(fā)，“火車頭”、“領(lǐng)頭羊”的帶動(dòng)作用得到充分發(fā)揮。

國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司營(yíng)銷部計(jì)量班班長(zhǎng)婁文彪，發(fā)揮黨員模范帶頭作用，創(chuàng)新班組管理，推出每日一練、每日一課、每日一題和比學(xué)趕幫超暨“三一一比”班組特色管理模式。通過(guò)每日的操作演練及技術(shù)問(wèn)答，使班組職工的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能得到顯著提升，智能表的安裝率、采集率等指標(biāo)在市公司名列前茅。

80后的李文濤雖黨齡只有4年，但已是供電所運(yùn)維班長(zhǎng)的他刻苦鉆業(yè)務(wù)知識(shí)，針對(duì)供電變壓器密封不嚴(yán)，易造成漏油問(wèn)題進(jìn)行研究、改造，徹底消除了設(shè)備的安全隱患。

國(guó)網(wǎng)唐縣供電公司教育培訓(xùn)項(xiàng)目跟蹤評(píng)估報(bào)告統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，黨員在完成教育培訓(xùn)后，其單位、部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為其“在工作中發(fā)揮先鋒模范作用、以身作則為周圍職工群眾樹(shù)立榜樣情況更加明顯”由最初的61%,逐步提高到目前的96%。

“黨員個(gè)體作用的發(fā)揮，有力促進(jìn)了公司各基層黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的發(fā)揮，進(jìn)而為公司各階段中心工作的順利完成提供了堅(jiān)強(qiáng)保障?！眹?guó)網(wǎng)唐縣供電公司人資部負(fù)責(zé)人介紹。