第一篇：如何搞好校園墻壁文化建設

如何搞好校園墻壁文化建設 作者：趙春山

校園的墻壁文化是校園文化建設的主體，校園的文化墻是學校精神文明的具體體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌，是熏陶、引導和感染師生情操和素質(zhì)的巨大推動力量。讓每一面墻壁都“說話”，讓每一個角落都有美在閃光，就是利用學校所有“墻壁”與“角落”去陶冶感染學生，每一面墻壁都是一幅“有主題的畫”，每一個角落都是一首“無聲的詩”，情深意切，融知識性、教育性、藝術性、專業(yè)性于一體，達到“潤物無聲”的教育目的。

每一個學校都要遵循育人為本的原則，建設高雅別致、豐富多彩的校園墻壁文化。

要讓“墻壁”與“花草”說話，讓師生生活在如詩如畫的書香校園環(huán)境中，學校必須著力于校園“教育文化長廊”的建設，時時處處為師生提供文化道德建設的精神食糧，激發(fā)學生積極向上、從而營造濃郁的學習氛圍，激發(fā)起求知的欲望。

一、將校園文化內(nèi)涵的精神與靈魂，予以雕塑化、圖像化、藝術化，集中反映到校園的墻壁上。

二、精心布置校園墻壁文化。

學校精心布置校園墻壁，讓一草一木一墻一磚都能說話。營造綠化、凈化、美化的校園，小橋流水，假山湖水，曲池噴泉，相映成趣；楊柳依依，綠草成茵，鮮花四季開放，每當中秋季節(jié)，丹桂飄香，沁人心脾。漫步在校園里，到處都充滿了濃郁的教育氛圍，深深地溫暖每一個師生的心靈，這樣和諧的環(huán)境熏陶著每一個學生，他們在潛移默化中成長。

三、著力建設五大校園墻壁文化。

即學校院墻文化、走廊墻壁文化、教室墻壁文化、辦公室墻壁文化、特殊墻壁文化。

（一）、院墻墻壁文化：

它是對外對內(nèi)宣傳教育的一道風景線，對外宣傳學校辦學成果，展示師生風貌;內(nèi)墻文化可以設置多個板塊，如：學習版塊、生活版塊、休閑版塊、運動版塊、成果風采展示板塊、留言版塊等。

（二）走廊墻壁文化：

學校在進行校園走廊墻壁文化建設中，從形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)，布局上錯落有致，疏密合理；色彩搭配高雅和諧，極具整體美；走廊中一句句富有人文色彩的話語，一

句句的警句和名言，讀來都是一種美的享受，一幅幅精美作品，更是視覺的享受和心靈的洗禮，這都是對培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力起著積極的促進作用。

（三）教室墻壁文化:

它是一個學生學習精神的集中體現(xiàn)，班集體是一個熔爐，能將鐵煉成鋼。同時班集體也是個染缸，會給未成熟的青少年以不良影響。加強教室墻壁文化建設，真正做到“以正確的理論引導人”，加強班集體榮譽感，給予每一個學生表現(xiàn)的機會，給予每個學生都有對比的機會，都有進步的機會，都有成功的表現(xiàn)。

（四）辦公室墻壁文化是教育教學理念的集中體現(xiàn)，由師生共同參與辦公室墻壁文化設計建設，他們的感受將會達到新的境界，最終教育的效果將事半功倍。

(五)特殊墻壁文化：

是具有特殊功能室的墻壁文化建設，如：宣傳窗、黑板報、圖書館、閱覽室、廣播站、實驗室、實訓室、專業(yè)教室、寢室等墻壁文化的建設，倡導積極向上文明的氛圍，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

校園的墻壁文化能夠陶冶學生的情操，有利于培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作精神，有利于規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)學生的健康個性，促進學生的心理健康。

學校教育模式對所在的每一個師生有著深刻的影響作用，然而校園墻壁文化建設是一所學校教育理念與教育模式的外在體現(xiàn)。

加強校園墻壁文化建設，創(chuàng)建“教育文化長廊”優(yōu)化和諧育人環(huán)境還需要學校、社會、家庭的密切配合，只有大家都重視校園墻壁文化建設，以人為本，以成長為本，以將來為本，從事業(yè)的高度去建設校園墻壁文化，墻壁“說話”育人的功能才會得到真正加強，學生才能真正健康的和諧發(fā)展。

第二篇：如何搞好校園文化建設

校園文化的建設的幾點體會

單位：四川省德陽市岷山路小學 姓名：謝文彬

通訊地址：四川省德陽市岷山路一段150號 電話：***

校園文化是學校綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，是推進學校和諧發(fā)展的重要載體，在學校教育工作中有著特殊的地位和作用，是一所學校教育理念在校園中無處不在的展示，是學校競爭與發(fā)展的一個新的平臺，也是學校發(fā)展實現(xiàn)新的飛躍的一個新的重要的突破口，本人通過本校的校園文化建設工作，對如何搞好校園文化建設有以下幾點體會：

首先，搞好校園文化建設的關鍵是要認清基本內(nèi)涵。

文化的哲學概念是：標志人解決自身同環(huán)境的矛盾的努力所達到的程度和水平的。按照現(xiàn)在一般的文化結構層次的分析，文化包括精神層面的文化、物質(zhì)層面的文化和制度層面的文化三個層次。學校文化作為一種特殊領域的文化，是學校精神財富和物質(zhì)財富的總和，在本質(zhì)上是體現(xiàn)著文化的本性，它同樣可分為三個層次：

（一）學校文化的物質(zhì)層面

物質(zhì)層面是學校文化的外在表現(xiàn)層次，也是我們通常說的硬件。包括校園、校舍布局設計、綠化景觀、教學設施、娛樂場所、圖書館的建設等，同時還包括外顯的學?；顒有问剑热绺鞣N文體活動、競賽、比賽等等。這些物質(zhì)化的東西是學校文化的外殼，也是學校文化的“內(nèi)核”載體。物質(zhì)層面的文化可以讓人們以感覺的形式來感受其中蘊涵的學校風格和文化內(nèi)含。

（二）學校文化的制度層面

制度是指群體內(nèi)部有自由選擇的權力成員之間，就協(xié)調(diào)分工達成均衡的、可預期的、規(guī)范的行為模式。學校文化的制度層面是學校在是日常管理中逐步形成的管理機構和規(guī)章制度，包括各種規(guī)章制度、條例、評比標準等。它體現(xiàn)學校個體特有的管理理念、人文精神和運行效度，是維系學校整體運行，保持正常秩序的基本前提。

（三）學校文化的精神層面

學校文化的精神層面是學校文化的深層內(nèi)容，也是學校文化的核心，它包括學校內(nèi)師生認可的價值理念、學校的愿景、治學態(tài)度和各種思想意識，表現(xiàn)為學校人際關系、學校風氣、校園人的審美趣味、道德情操，思維方式等。這種深層次的文化可以為會師生員工提供一種和諧、寬松的文化精神環(huán)境，讓學校的所有成員感受到健康、向上、積極的精神文化，在此基礎上受到學校文化的深刻熏陶、影響和教育。

其次，把握好思想認識、物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和實踐文化建設等幾個關鍵環(huán)節(jié)是搞好校園文化建設的基本途徑。

（一）加強對校園文化建設的認識

要充分認識到校園文化建設的作用，良好的校園文化能為學校廣大師生營造一個良好的學習、生活、工作環(huán)境，既能陶冶師生高尚的道德情操，培養(yǎng)積極向上的人生精神，提高師生文明程度，又能通過學校輻射社會、示范家庭。特別是校園文化建設在促進學校教育，促進學生德、智、體、美諸方面全面發(fā)展方面具有重要作用，校園文化建設是教育發(fā)展的需要，也是和諧社會的需要，是提升教育內(nèi)涵，促進教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

(二)加強物質(zhì)文化建設

校園物質(zhì)文化建設是學校教育教學和自身建設發(fā)展的客觀物質(zhì)基礎，是師生員工學習、工作、生活的物質(zhì)需要和基本條件。校園物質(zhì)文化建設直觀地體現(xiàn)了學校形象，也是學校制度文化、精神文化的載體和外在的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)著一個學校的價值追求、審美情趣和文化品位，包含校園文化的內(nèi)涵和功能。沒有和諧的物質(zhì)文化，就沒有堅實的物質(zhì)基礎，就難以有和諧的制度文化和精神文化。學校要著力改善辦學條件，為學校文化建設和形象提升創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。教書育人，環(huán)境也能教育人。比如：校園內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)美；課間播放輕松歡快的輕音樂，讓師生在其中得到美的享受；校園的墻壁上有名人名言和名人畫像，學生的字畫，讓學校內(nèi)的所有墻壁會說話；發(fā)動師生設計校園標志性景觀，努力創(chuàng)設清潔、整齊、舒適的校園環(huán)境等方式都能使校園成為適合工作、學習的理想育人場所。

（三）加強精神文化建設

加強精神文化建設，一是要確立學校校園文化的主題。校園精神文化建設是和諧校園文化內(nèi)在氣質(zhì)的顯現(xiàn)。要統(tǒng)一學校形象標識，設計能體現(xiàn)學校特點的校徽，校旗，校歌，凝練學校的校風、教風、班風和學風；制作、美化各類指示牌，以充分顯示學校辦學思想和校園文化特色。二是加強學校校風、教風、學風和班風建設。學校的精神文化建設首先體現(xiàn)在學校領導和教師的工作作風上，學校領導和教師的行為作風是最有影響的因素之一。他們的言行舉止，道德風范，形成一股潛移默化的巨大力量，影響著學生的精神境界和思想情操。高品位的校園文化，離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍，以良好的教風帶動班風和學風。加強班級教室的布置，要兼顧共性與個性，鼓勵和引導學生參與班級文化建設，形成良好的班風和學風，促進校風和教風更好發(fā)展。三是營造濃郁的文化氛圍。營造濃郁的校園文化氣息是一項事關學校長足、穩(wěn)定地發(fā)展，提高學校辦學質(zhì)量和學生受教育質(zhì)量的工作，是一所注重文化建設學校的必備條件。注重校園文化環(huán)境的營造，良好的育人環(huán)境體現(xiàn)的是對和諧美的追求，在美的環(huán)境中培養(yǎng)人格和提升境界。比如：在教室內(nèi)設制小書架、閱讀平臺，有閱讀建議、名人名言等，濃郁書香氛圍的校園，學生會被讀書的氣氛所感染，產(chǎn)生讀書的激情，萌生讀書的欲望，讓教師、學生通過閱讀與人類崇高精神對話，從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找生活的榜樣，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣。

（四）加強制度文化建設

制度建設具有根本性和長遠性的意義，它不因?qū)W校管理者的興趣、工作重心改變而改變。要建立健全各項規(guī)章制度，實現(xiàn)決策的科學化、民主化。堅持以教師為主導，把校園文化教育納入人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法和質(zhì)量標準之中。堅持制度的系統(tǒng)性、可行性和有效性統(tǒng)一，在制度運行中實現(xiàn)公開、公正、公平，營造一個民主團結、生動活潑、機會均等、安定和諧的育人環(huán)境。校園文化的制度化、規(guī)范化建設能保證學校有清晰的發(fā)展規(guī)劃，每一步發(fā)展方案得到有效實施，從而使校園文化建設持續(xù)、健康地向前推進。學校應健全各種規(guī)章制度，這是制度文化在校園的體現(xiàn)，可以對全校師生員工的言行舉止起調(diào)解、指導、教育的作用。這樣，才能使學校管理緊緊有條，校內(nèi)活動井然有序。

（五）加強實踐文化建設

一是加強校內(nèi)實踐活動。深刻的人生實踐體驗是學生科學精神和人文精神內(nèi)化為品質(zhì)，外化為行為的必由之路。要始終把實踐文化育人擺在重要的位置，讓學生在實踐中感受、理解和體會，接受教育和熏陶。比如：可以舉辦豐富多彩的校內(nèi)文化活動，按照品德教育、經(jīng)典閱讀、科技博覽、藝術創(chuàng)造等主題，積極引導學生參加，形式上可以靈活多樣，通過主題演講會、故事會等活動，讓學生在實踐中不斷提高。

二是加強校外實踐活動。充分利用學校周邊的文化資源，組織學生參觀考察，組織學生在社會實踐中認識社會，了解社會，服務社會，奉獻社會，比如：開展文明交通執(zhí)勤、清潔校園周邊環(huán)境、幫扶孤寡殘疾人等愛心活動，進行社會公德宣傳等各種活動，走進社區(qū)，走進企業(yè)，在校外實踐活動中培養(yǎng)文化素質(zhì)。

總之，搞好校園文化建設，不僅是學校育人的需要，也是時代的需要，社會的需要。校園文化建設是一項系統(tǒng)工程，滲透于學校的教學、科研、管理、生活及校園活動等各方面。學校應當把校園文化建設納入學校建設與發(fā)展的規(guī)劃中，只要能做到提高認識、確保投入、采取措施、全面推進這幾點，校園文化建設就能真正成為實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展的強大推動力。

第三篇：搞好校園環(huán)境和校園文化建設

搞好校園環(huán)境和校園文化建設，豐富學生課余生活，創(chuàng)設濃厚的與人氛圍。

第四章教學工作

貫徹落實《河北省普通初中辦學水平等級標準》。嚴格按照課程（教學）計劃開齊學科，開足課時。

按照國家統(tǒng)一編制的教學計劃，教學大綱和教材的要求嚴格管理教學，維護時間表、課程表、周工作安排表的嚴肅性，個人不得擅自調(diào)課，確需調(diào)課需報教務處批準。

學校教學必須貫徹國家教育方針，實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)面向全體，全面發(fā)展的原則，使學生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，在道德情操、知識視野、興趣特長、體魄心理等方面均達到較高的水準。

加強基礎知識，基本理論和基本技能的培養(yǎng)和訓練，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生分析問題，解決問題的能力，并注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長學生。

堅持以教學為中心，加強常規(guī)教學管理，認真抓好備課、課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導、考試等各個教學環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范教學行為，提高教學實效。

加強教科研工作，結合本校實際，開展教學研究、學生研究，學習現(xiàn)代化教育理論，更新教育觀念，引進推廣教科研工作的經(jīng)驗和成果；推廣本校教科研工作的經(jīng)驗和成果。改進

第四篇：1224班班級墻壁文化建設材料

1224班班級文化建設材料

班

名：弘毅班

班

訓：淡泊明志 寧靜致遠

班級口號：知識改變命運，態(tài)度決定未來 班級目標：建“優(yōu)秀班級”

豎幅：天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

業(yè)精于勤,荒于嬉，行成于思，毀于隨。

海到無邊天作岸 山登絕頂我為峰 橫幅：既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！

1224班班團干部名單

常務班長：陳

果

值日班長：房芝如

唐梓悅

楊磊

陳

果

王

穎

彭

麗

羅夢淋 治安委員：陳

濤

生活委員：高梓為

勞衛(wèi)委員：唐梓悅

體育委員：趙子翔 文藝委員：黃驛程

女生委員：彭

麗

寢室長： 楊

磊

陳

果

羅夢淋

彭

麗

課代表：語文： 謝

莉

數(shù)學： 喻乙涵

英語： 王

穎

政治： 陳

果

歷史： 高梓為

地理： 楊

柳

高二1224班班規(guī)

為了解決我們高二1224班實際問題以及促進每個同學的自身發(fā)展，為每個同學都能創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，經(jīng)班委討論，將擬定如下決定。一．課堂紀律

1、課堂上應帶齊課本，練習冊等學習用具。

2、兩分鐘預備應及時回座位坐好等待上課。三次遲到記一次曠課。如有遲到，需喊報告，得到老師的允許后，方可進入。

3、上課不認真聽講，睡覺的，老師點名后記錄一次?？?分/次

4、嚴重違反課堂紀律，如：打鬧，說笑，影響老師教學或同學學習的，老師點名后記錄一次?？?分/次

5、無理取鬧，頂撞任課教師，發(fā)生師生沖突等行為的，停課經(jīng)由學校處理，經(jīng)教育認識錯誤后，公開向任課教師道歉，并在全班公開承認錯誤并進行檢討，由班委會討論，視情節(jié)輕重，認錯態(tài)度，提出處理意見，全班同學討論通過后方可重新進入課堂聽課。

6、無故曠課，沒有任何有效證明的，記曠課并通知家長，達到一定數(shù)量的交由學校，給予紀律處分。

7、早自習，午自習及自習課必須保持教室安靜，有隨便說話現(xiàn)象的，班長或老師點名后，扣1分/次。如有聽Mp3或玩手機者沒收手機并加入“板報小組”，或取消午休資格，配合班長組織同學午休或主動承擔校內(nèi)的公益事業(yè)，直至多余的精力消耗完畢。

8、上課吃東西：該生進入食品籌備組，今后為“,運動會”等活動的食品做準備工作。二．課間紀律

1、打架斗毆，嚴重破壞正常學習秩序的，交由學校給予紀律處分，向全班同學進行思想?yún)R報，經(jīng)班委會研究，同學討論，全體同學通過，方可進入班級學習，記-5分/次

2、追跑打鬧，大聲喧嘩，講臟話，在教室和樓道進行體育活動的，進入“體育小組”（承擔拔河、跳繩、運動會的重體力項目），或進入“發(fā)本小組”每天幫助課代表發(fā)本。

3、未經(jīng)老師允許，不能進入其他班級。

三、遲到問題：遲到扣1分/次（病假特殊情況除外）。1)

遭遇惡劣天氣，不予追究。

2)

遲到一次，晚上做值日并代替生活委員等待德育處檢查，合格后方可離校。3)

遲到兩次，值日3天，遲到3次以上，值日一周，并加入“值日小組”（本小組承擔辦公室值日）。

四、作業(yè)紀律

抄作業(yè)/不交作業(yè)的問題：

1)所抄作業(yè)作廢，重新完成，額外多做習題10道

提供提供他人抄作業(yè)的同學，作業(yè)重做，外加給不會的同學講題3道。

2)不交作業(yè)：將前一天作業(yè)補完后，放學留下將當日作業(yè)完成后才可回家。

3)

完成作業(yè)但沒帶作業(yè)的現(xiàn)象：第一次由家長證明作業(yè)以完成，第二天補交。第二次出現(xiàn)該現(xiàn)象，視為不交作業(yè)。

以上1，2，3條情況出現(xiàn)共3次，班主任通知家長。與家長建立“學生情況聯(lián)系本”。

五、體育紀律

1、未經(jīng)允許，無故不上操或體育課，視為曠課，記-1分/次。

2、體育課自由散漫，不服從管理，或者每天做操偷懶，不認真的。-1分/次。

六、環(huán)境衛(wèi)生

1、每位同學應及時圓滿的完成勞動任務，沒有達到學校規(guī)定而被扣分的重做一天。2、亂扔廢棄物，破壞班級環(huán)境的，負責班級保潔工作兩天。（每天課間、中午撿廢紙、倒垃圾）。

3.逃值日：逃一次值日，做一周值日，兩次將進入“值日小組”。其他

1、學生的發(fā)型、服飾等要符合學校要求.不能佩戴飾物（如：項鏈、耳環(huán)、耳釘?shù)龋┗蛉局讣住?5分/次

2.沒有鎖車的同學，每人扣1分/次

八 獎勵方案

1、凡能按要求完成各項工作的，家長會上表揚，上光榮榜。每月評選班級突出進步者或突出表現(xiàn)者共5名，上光榮榜（利用班級版板）。

2、積極主動為班集體做好事的，在班會、家長會上進行表揚。在綜合素質(zhì)評價中給予適當加分（每次1-2分）。

3、凡在班內(nèi)、校內(nèi)各項活動中取得名次的。獲得校級以上榮譽的同學，在全班公開表揚。在綜合素質(zhì)評價中給予適當加分（每次1-2分）。

4、學習成績突出者：年級統(tǒng)一考試總分在年級前20名、前50名、前100名，總分在班內(nèi)前10名、單科在班內(nèi)狀元給予適當加分（1——5分）。

5、班、團干部、課代表、組長，小組長視工作完成情況和同學滿意度在學期末在本學期的綜合素質(zhì)評價中給予適當加分（3——5分）。

第五篇：搞好校園文化建設校長是關鍵

搞好校園文化建設校長是關鍵

李家生

文化是強基固本、促進發(fā)展的不竭源泉和根本動力。

國家間的競爭，無論是拼經(jīng)濟、拼科技還是拼軍事，最終體現(xiàn)出來的會是文化的勝出。文化是一個國家的支撐與不竭動力。失去了文化就失去了民族特點，也就失去了一個國家在國際上的地位。

一個單位也同樣如此。一個單位管理的好，發(fā)展的好，很大程度上是這個單位的文化建設搞得好。反過來，一個單位管理的崩盤，往往意味著這個單位文化的分裂。一旦文化分裂，再想聚合起來，就很難很難的了。

文化是一種相對穩(wěn)定的整體價值觀的集中體現(xiàn)，是一個單位的風氣、氛圍與精神的外在表現(xiàn)。就一個單位來說，每個職工都深受其所在單位文化的影響，其思想行為、舉止言談也無不透露著他所在單位的文化狀況。

學校文化建設也稱為校園文化建設。狹義的校園文化是指在學校歷史發(fā)展過程中形成的，反映著人們在生活方式、價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種團體意識、精神氛圍。它是維系學校團體的一種精神力量，即凝聚力和向心力。校園文化大體應該包含管理文化、教育文化、教學文化、服務文化、環(huán)境文化及文化活動等幾方面。

一個單位也好，一個學校也好，一把手最關鍵。人們經(jīng)常說，一個好領導就是一個好單位，一個好校長就是一所好學校。人們的知識

1結構、文化修養(yǎng)、道德水平、思想方法和世界觀、人生觀、價值觀各各不同；同時，人各有性格，也各有其做人做事的風格，一個單位的文化往往是這個單位一把手的管理理念、文化修養(yǎng)、價值取向、個性特點等等方面的綜合體現(xiàn)。所以，雖然文化具有相對的獨立性穩(wěn)定性，但換人意味著換文化，更換一個單位的主要領導，往往意味著這個單位文化的重建，盡管文化的重建需要一個過程，盡管需要在繼承基礎上發(fā)展。但改變是必然的，不同領導必然會倡導建立一種符合自身風格特點又適合單位群體的新文化。因此，選用一把手尤為重要，需要慎之又慎。

文化從無到有，從初建到成型，都要有一個比較漫長的過程。一般說來，一個學校文化建設的發(fā)起與主導者應該是這個學校的主要領導，即校長。文化創(chuàng)建的主體則是全體員工。作為校園文化建設的主導者——校長，首先必須具有搞好校園文化建設的強烈意識。同時，也是非常關鍵的是要具有先進文化理念。因為說到底，一個學校文化建設的成敗，決定因素主要是這個學校的一把手，即校長。校長必須要有強烈的愿望，同時必須具有先進的文化建設理念，然后就是要有在先進文化建設理念指導下的校園文化建設規(guī)劃及具體實施方案。實施方案是否科學合理，是否符合本學校實際，有無可操作性，執(zhí)行得怎么樣等等，將決定著校園文化建設的成敗。同時，學校班子成員還必須達成本單位校園文化建設的共識，每個人都必須服從單位整體文化建設觀，并圍繞單位整體文化建設目標，統(tǒng)一口徑，統(tǒng)一行動，這樣才能形成領導校園文化建設的合力。一個學校有此作基礎，便可以順利實施校園文化建設了。