第一篇：改進(jìn)備課若干建議學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)是提升的動(dòng)力——中小學(xué)各學(xué)校領(lǐng)域改進(jìn)備課若干建議學(xué)習(xí)體會(huì)

令人感到輕松愉悅的假期開(kāi)始了，這是自我身心調(diào)整放松的美好時(shí)光，也是自我充實(shí)的大好時(shí)機(jī)。每每假期來(lái)臨我們大家都會(huì)利用這段時(shí)間學(xué)習(xí)，以提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。今年也不例外，利用假期時(shí)間我把學(xué)校下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域改進(jìn)備課的若干建議》反復(fù)學(xué)習(xí)了幾次。讓我感到受益匪淺，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓我的目標(biāo)更明確，少走了很多彎路。建議中提到：“備課要有把課改理念內(nèi)化為可操作的教學(xué)行為的意識(shí)，但不必期望一節(jié)課能體現(xiàn)課改的所有理念?！币酝膫湔n中，總想在一節(jié)課中體現(xiàn)更多的課改理念，所以，這也想體現(xiàn)，那也想體現(xiàn)，弄的自己很難取舍，效果也不盡人意。學(xué)習(xí)了材料后能更好的在理論上找到支撐，讓自己備課時(shí)的目標(biāo)更清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)更有新高度。

建議中還提到:“備課要著眼于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與終點(diǎn)，考慮學(xué)生的差異性，進(jìn)行有正對(duì)性的分層設(shè)計(jì)。”在日常的教學(xué)中我十分重視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展方面的引導(dǎo)。但是，對(duì)于為學(xué)生設(shè)計(jì)分層的練習(xí)及作業(yè)方面做的還不夠到位。不是自己沒(méi)有這方面的意識(shí)，而是在實(shí)踐中分層真的還苦難。我們?cè)诠ぷ髦械默嵥槭绿喽野囝~太大很難開(kāi)展。通過(guò)學(xué)習(xí)才進(jìn)一步讓我認(rèn)識(shí)到分層的必要性，如果我們能正確對(duì)待我們所謂的分?jǐn)?shù)，如果我們能真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,我想分層設(shè)計(jì)我們會(huì)堅(jiān)持做好的。

認(rèn)真學(xué)習(xí)了這份材料，讓我感到自己的假期生活過(guò)的很充實(shí)，讓自己有信心，也有理由相信：我能做得更好。

第二篇：備課存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

備課存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

冠縣中學(xué)教研室 孫同 2007年11月30日

備好課是上好課的前提，只有備好課才能上好課，“教”字成功，必“備”字先行。備課從大到小、從宏觀到微觀，分為學(xué)期備課、單元備課、課時(shí)備課，按照組織形式又可分為個(gè)人備課和集體備課。

一、學(xué)期備課——通覽整體，宏觀把握，居高臨下

（一）存在的問(wèn)題

部分教師的學(xué)情分析簡(jiǎn)單應(yīng)付，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析不深入、不細(xì)致；部分教師沒(méi)有教科研課題或選題不合適或流于形式，可操作性不強(qiáng)。

（二）改進(jìn)建議

1、學(xué)情分析

定量分析：把學(xué)生上學(xué)期期末考試的成績(jī)按教案表格中的項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并把相應(yīng)數(shù)據(jù)填入表格。這些數(shù)據(jù)包括班級(jí)人數(shù)、平均分和優(yōu)秀（得分率90%以上）、良好（得分率80%—89%）、一般（得分率70%—79%）、及格（得分率60%以上）、不及格（得分率60%以下）五個(gè)等次的人數(shù)及百分比。

定性分析：根據(jù)學(xué)生期末考試的成績(jī)、答卷中出現(xiàn)的問(wèn)題和平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，找出閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師也要把自己教學(xué)中的得失進(jìn)行分析。成績(jī)好，有學(xué)生的努力，也有教師不可磨滅的功勞；成績(jī)差，有學(xué)生的原因，也有教師不可推卸的責(zé)任。所以，只有從師生雙方進(jìn)行分析，才更全面，才更符合實(shí)際，才更有利于改進(jìn)教學(xué)。

2、教材分析

學(xué)期備課的主要任務(wù)是通覽教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。在假期里，教師就應(yīng)該鉆研全冊(cè)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確各單元（或章）的目標(biāo)要求，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上做到心中有數(shù)，然后寫出教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度安排。

3、教科研課題研究

隨著新課程的全面實(shí)施，我們?cè)诮逃虒W(xué)中會(huì)遇到很多新問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)不少新困惑，而開(kāi)展教育科研是解決這些問(wèn)題、解開(kāi)這些困惑的有效途徑。很多教育專家把教育科研稱為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，一些名校的成功實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)?？梢?jiàn)，要想使學(xué)校走上內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、又好又快發(fā)展的道路，就必須重視開(kāi)展教育科研工作。

（1）教科研課題研究概論

這里所說(shuō)的教科研課題，是指教師自主的課題研究。所謂自主課題是相對(duì)于各級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的規(guī)劃課題而言的。自主課題研究是指教師以教育教學(xué)中所遇到的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究為主要方式，以解決這些問(wèn)題為目的所展開(kāi)的教育科學(xué)研究。要讓老師們明確：?jiǎn)栴}即課題、工作即研究、對(duì)策即方法、成績(jī)即成果。切實(shí)去掉老師們對(duì)教科研的神秘感、畏難感，激發(fā)老師們進(jìn)行教科研的積極性。

（2）教科研課題研究的過(guò)程

①課題選擇——身邊的教育現(xiàn)象。選題宜“小”、“專”、“短”，而不宜“大”、“泛”、“長(zhǎng)”。“小”，就是切口小，從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手?！皩！?，就是研究?jī)?nèi)容專

一、研究對(duì)象唯

一、研究方法一法為主。“短”,就是周期短，什么時(shí)候眼明了、心亮了,就可以結(jié)題，就可以馬上把研究成果在自己的教育教學(xué)中得到運(yùn)用。

②研究方法——行動(dòng)研究法。就是指教師從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題，并在實(shí)際工作中借助理論進(jìn)行系統(tǒng)研究，從而認(rèn)識(shí)規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。其基本步驟為：第一，對(duì)選擇的課題進(jìn)行確認(rèn)。診斷其原因，確定課題的種類、范圍、性質(zhì)、形成過(guò)程及可能影響。第二，擬定行動(dòng)方案。考慮問(wèn)題如何解決，擬出一個(gè)初步的實(shí)施方案。第三，實(shí)施行動(dòng)和積累資料。根據(jù)方案進(jìn)行研究行動(dòng)，在行動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)觀察、調(diào)查、閱讀等研究方式，不斷搜集各種資料和數(shù)據(jù)，并 2 根據(jù)行動(dòng)中得到的信息，不斷對(duì)方案內(nèi)容加以改進(jìn)。

③研究工具——教育日記。教師要記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考。每一篇日記可比喻為一顆珍珠，把這一顆顆的“珍珠”串起來(lái)，那就是非常美麗的“教育科研項(xiàng)鏈”。日后對(duì)這個(gè)“項(xiàng)鏈”細(xì)細(xì)欣賞、解讀、反思就是每個(gè)教師可以自主進(jìn)行的教育科研。

④研究成果——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)加升華。對(duì)教育科研過(guò)程中的教育日記和獲得的所有材料及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，透過(guò)局部看整體，從偶然的背后發(fā)現(xiàn)必然，從中找出規(guī)律性的東西，得出規(guī)律性的結(jié)論，撰寫行動(dòng)報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)論文。

二、單元備課——規(guī)劃局部，中觀安排，承上啟下

（一）存在的問(wèn)題

個(gè)別教師對(duì)單元備課重視不夠，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。不少教師的單元備課雖然環(huán)節(jié)齊全，但是在科學(xué)性、實(shí)用性、充實(shí)性上還存在一定的問(wèn)題。對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，對(duì)教法學(xué)法的研究還不夠充分，起不到應(yīng)有的作用。

（二）改進(jìn)建議

單元備課主要解決以下問(wèn)題：

1、進(jìn)一步熟悉與掌握本單元的教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編排的目的及意圖，根據(jù)每節(jié)課在單元中的地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擬定本單元的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、根據(jù)本單元的教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定主次、先后、詳略，選擇教的方法、學(xué)的方法、測(cè)試方法，配備習(xí)題，安排授課時(shí)數(shù)。

三、課時(shí)備課——研究細(xì)節(jié)，微觀落實(shí)，實(shí)地腳踏

（一）存在的問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)缺乏過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的制定；教法學(xué)法、學(xué)生活動(dòng)和板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，缺乏可操作性；教學(xué)后記要么敷衍了事，要么不合要求，起不到反思、改進(jìn)課堂教學(xué)的作用。

（二）改進(jìn)建議

1、教學(xué)目標(biāo)

首先，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)包括教師的教與學(xué)生的學(xué)，尤其要定位在學(xué)生的學(xué)上。教學(xué)目標(biāo)是帶有策略性和條件性的，是具體的，是可操作、可觀察、可評(píng)價(jià)的。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從只考慮自己如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學(xué)生如何學(xué)，重點(diǎn)考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有什么變化、應(yīng)達(dá)到什么樣的程度。其次，對(duì)“三維教學(xué)目標(biāo)”要有正確的理解。知識(shí)與技能的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，即學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)理解和掌握哪些具體的學(xué)科知識(shí)；過(guò)程與方法的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，即學(xué)生在這節(jié)課上運(yùn)用什么樣的技能和方法來(lái)學(xué)習(xí)和探究學(xué)科知識(shí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，即學(xué)生在這節(jié)課上思想、觀念、認(rèn)識(shí)等方面應(yīng)有哪些提升。教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，不是三種類型，三個(gè)維度指的是同一事物的三個(gè)方面（側(cè)面），它們是聯(lián)系在—起的。任何割裂三維目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)都不是完整的教學(xué)目標(biāo)。

再次，要用正確的方法表述教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述必須具備兩個(gè)特征：一是必須明確說(shuō)明學(xué)習(xí)什么、掌握什么；二是必須用可以檢測(cè)、或者能夠評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)來(lái)界定。如“說(shuō)出……的名稱”、“用自己的話說(shuō)明……”、“對(duì)……進(jìn)行解釋”或“陳述……之間的關(guān)系”等。根據(jù)這樣的要求，規(guī)范的目標(biāo)表述必須考慮以下四個(gè)要素：（1）誰(shuí)？（行為主體）；（2）做什么？（行為動(dòng)詞）；（3）做到什么程度（行為水平或行為標(biāo)準(zhǔn)）；（4）在什么條件下？（行為條件）。如：“在3分鐘內(nèi)（行為條件），學(xué)生（行為主體）能算出（行為動(dòng)詞）至少5道題（行為水平或行為標(biāo)準(zhǔn)）”。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指有共性、有重要價(jià)值（包括認(rèn)知價(jià)值、遷移價(jià)值和情意價(jià)值）的內(nèi)容，即學(xué)科的核心知識(shí)、核心技能和核心思想觀點(diǎn)等。教學(xué)難點(diǎn)，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。一般來(lái)自于以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)或者知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要轉(zhuǎn)換 4 思維視角（如從宏觀到微觀、從平面到立體）；（4）內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，都可能成為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是指教材中最本質(zhì)的帶有規(guī)律性的知識(shí)關(guān)節(jié)點(diǎn)。

3、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程

教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，要突出學(xué)生的主體地位、主人地位。如杜郎口中學(xué)的備課要求：杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案，主要把上課的措施顯現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，活動(dòng)的形式多樣，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。因此，教師在進(jìn)行教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題。

第一，從學(xué)生的角度想問(wèn)題，把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生提煉出問(wèn)題，還要善于設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、形成問(wèn)題的情景，并提供鮮活的、豐富的學(xué)習(xí)資源。

第二，根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)程序，把教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟顯示出來(lái)。

第三，根據(jù)問(wèn)題預(yù)設(shè)相應(yīng)的教和學(xué)的方式。如：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，就可以預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，就可以預(yù)設(shè)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)；學(xué)生難于理解或不易接受的，就可以預(yù)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)；學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，就可以預(yù)設(shè)互相幫助學(xué)，等等。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)

（1）要有鮮明的目的性。即要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）要有一定的針對(duì)性。即要針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)。（3）要有高度的概括性。即要簡(jiǎn)明、醒目、凝練、集中。（4）要有清晰的條理性。即要眉目清楚，條理清晰，主次分明，次序井然。（5）要有獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)性。即要結(jié)構(gòu)新穎，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）要有適當(dāng)?shù)撵`活性。即要有變化，要不斷創(chuàng)新。

5、教學(xué)后記。經(jīng)常性的教學(xué)反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師教學(xué)自我反饋的一種好形式。更重要的是，它還有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量使教學(xué)內(nèi)容 5 更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平；有利于教師實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變。關(guān)于教學(xué)反思的重要性，華東師范大學(xué)葉瀾教授有一句話堪稱經(jīng)典——“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就可能會(huì)成為名師”。教學(xué)反思是一個(gè)大課題，這里只對(duì)課后反思（教學(xué)后記）進(jìn)行詳細(xì)建議。

第一，記教學(xué)中的“得”。一堂課下來(lái)，教師在自己的教和學(xué)生的學(xué)上，總有感覺(jué)得意之處，或教師角色轉(zhuǎn)變的好，教學(xué)手段運(yùn)用的好，或?qū)W生學(xué)習(xí)方式應(yīng)用的好，或教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，或授課過(guò)程中“靈感”頓生……，不論是哪方面的收獲，都要記在后記中，經(jīng)過(guò)不斷積累、歸類整理，對(duì)提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格將大有裨益。

第二，記教學(xué)中的“失”?！爸钦咔]，必有一失”。何況教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)教材處理不當(dāng)，教學(xué)方法運(yùn)用不合適，對(duì)教學(xué)中偶發(fā)性因素估計(jì)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不顯著等情況，要及時(shí)、客觀地予以記載，并分析其原因，制定出彌補(bǔ)措施，避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。

第三，記教學(xué)中的“疑”。有些疑難問(wèn)題是教師在備課過(guò)程中遇到的，有些是通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂討論、課堂練習(xí)或課后作業(yè)等形式反饋出來(lái)的，往往反映出我們教學(xué)過(guò)程中的某些不足，記下來(lái)，在今后的教學(xué)中予以特別注意。

四、集體備課——匯集智慧，資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)差

（一）存在的問(wèn)題

不少學(xué)校的集體備課實(shí)用性不強(qiáng)，并沒(méi)有體現(xiàn)集體智慧。教材的挖掘、教法學(xué)法的研究、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)不到位、不充實(shí)，實(shí)用性差。

（二）改進(jìn)建議

這里所說(shuō)的集體備課，指的是任教同年級(jí)同學(xué)科的任課教師的集體備課。有的學(xué)校、有的年級(jí)、有的學(xué)科只有一位任課教師，他自己就是小集體，不適用這 6 種集體備課形式，他應(yīng)該參加不同年級(jí)同學(xué)科教師的教研活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)科教師的交流，以彌補(bǔ)這一缺失。

1、集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，備課組長(zhǎng)就要制定出集體備課的計(jì)劃，確定本學(xué)期集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)，并把主備任務(wù)分配給組內(nèi)成員。

2、集體備課的內(nèi)容。一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失，教學(xué)中有哪些成功之處，存在哪些不足，哪些需要在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下一周教學(xué)的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法（即教什么？怎么教？學(xué)什么？怎么學(xué)？）。

3、集體備課的要求。主備人提前一周完成自己的備課任務(wù)，在集體討論兩天前把備課稿發(fā)給組內(nèi)每個(gè)成員，每個(gè)成員要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況對(duì)主備人的備課稿進(jìn)行研究。集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員共同討論，并發(fā)表補(bǔ)充改進(jìn)意見(jiàn)。然后由主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體備課教案的書(shū)面材料，分發(fā)給備課組成員。每個(gè)成員必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)集體備課的教案進(jìn)行添加，形成自己的“個(gè)性化教案”。集體備課一般要做到“四個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。提倡“四統(tǒng)一”并不是“一刀切”，而是要根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。

第三篇：教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)體會(huì)和課程改進(jìn)建議

教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)體會(huì)和課程改進(jìn)建議

地理學(xué)院 張楠楠 學(xué)號(hào)2014102301 我在讀研之前有兩年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以會(huì)接觸到教育中的很多問(wèn)題，尤其對(duì)學(xué)生行為有的時(shí)候很好奇，有的時(shí)候也很困惑，可是有時(shí)就是找不到其中的原因，通過(guò)這學(xué)期教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)教育中的很多現(xiàn)象有了一個(gè)正確清晰的認(rèn)識(shí)也能試著找到相應(yīng)的原理對(duì)其解釋并對(duì)其做出處理。我在沒(méi)開(kāi)始學(xué)習(xí)這門課之前就對(duì)它有了不小的興趣，尤其在我們考研學(xué)習(xí)的教育333綜合中，我就對(duì)教育心理學(xué)情有獨(dú)鐘，在這門課上我認(rèn)識(shí)了幽默風(fēng)趣的路老師，真的很喜歡他，尤其對(duì)它講的那些教育心理學(xué)中原理規(guī)律的形成過(guò)程，更是這些知識(shí)很好玩，很有趣。以下是我從書(shū)中摘抄了幾段和自己對(duì)此學(xué)科的一些見(jiàn)解。

教育心理學(xué)是研究教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。教育心理學(xué)研究的內(nèi)容主要是學(xué)校教育過(guò)程中心理活動(dòng)的規(guī)律，如學(xué)生應(yīng)怎樣去掌握書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)有什么關(guān)系，復(fù)習(xí)有哪些好的方法，等等。

教育心理學(xué)就是學(xué)與教這個(gè)過(guò)程的方方面面規(guī)律的科學(xué)，具體說(shuō)來(lái)，有以下幾個(gè)方面：

1、教師的特征。教育心理學(xué)首先就要了解教育過(guò)程的執(zhí)行者。教師的特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生什么影響。

2、學(xué)生的特點(diǎn)。而作為學(xué)生，也都有自己的一套“讀書(shū)哲學(xué)”，有的孩子堅(jiān)信學(xué)習(xí)靠積累，相信一份汗水自然會(huì)有一份收獲。

3、教學(xué)方法。不同教學(xué)方法對(duì)于不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容有什么影響，以及教師如何與教學(xué)方法進(jìn)行匹配才能取得良好的教學(xué)效果等等，也是教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

新一輪課程改革要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教學(xué)設(shè)計(jì)除吸收傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)外,還必須以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性、協(xié)作性和體驗(yàn)性作為指導(dǎo)原則,只有遵循這四個(gè)原則,才能使所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境能更好地幫助學(xué)生“學(xué)”。

（一）主動(dòng)性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)要重視學(xué)習(xí)者的主體作用,從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

(二)情境性原則

情境性原則指學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是借助于學(xué)習(xí)情境的幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

(三)協(xié)作性原則

協(xié)作性原則的是指?jìng)€(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所建構(gòu)的對(duì)外部世界的理解是不同的,也存在著局限性,通過(guò)共享和協(xié)調(diào),才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。

(四)體驗(yàn)性原則

體驗(yàn)性原則是指學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解,最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。

教育心理學(xué)給了我一種科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)教育中的問(wèn)題的方法，讓我對(duì)教育中的一些問(wèn)題認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確，而且能找到相應(yīng)的依據(jù)，對(duì)一些教育問(wèn)題科學(xué)準(zhǔn)確的解決。而且也讓我樹(shù)立了把教育作為自己事業(yè)的心，因?yàn)檫@門課讓我知道，教育是會(huì)影響一個(gè)人一生的大事，如果老師沒(méi)有高度的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，將會(huì)毀掉一代又一代人的幸福，所以，教育心理學(xué)這門課讓我認(rèn)識(shí)到，教育是一門愛(ài)的藝術(shù)，而且由于它對(duì)人的一生都有影響所以我覺(jué)得教育也是一門慢的哲學(xué)。改進(jìn)建議：

1.我覺(jué)得課堂討論的次數(shù)不再多在精，而且除了這種形勢(shì)以外，還可以以辯論的形勢(shì)呈現(xiàn)，但可能課堂的人太多。

2.對(duì)于老師的講解，說(shuō)實(shí)話一學(xué)期真的有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)，很喜歡老師對(duì)心理學(xué)的很多經(jīng)典理論的講解，所以，希望研究生院能把我們路老師的課時(shí)安排的更多些，是我們對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)更深入一些。

第四篇：給煤機(jī)改進(jìn)建議

關(guān)于十七米頻繁斷煤的幾點(diǎn)建議

由于煤價(jià)上漲，我廠近期加大了煤泥的摻燒力度以保證經(jīng)濟(jì)效益。然而這卻使鍋爐給煤機(jī)出現(xiàn)了頻繁斷煤事故。僅在本周，就有幾次險(xiǎn)些造成停爐的惡性事故。所以，我們必須對(duì)十七米的頻繁斷煤予以足夠的重視。在此，我作為我廠的一名見(jiàn)習(xí)生有以下幾點(diǎn)建議。

一、空氣炮的改進(jìn)

我廠的空氣炮對(duì)解決蓬煤、斷煤事故時(shí)，總體而言還是很有效果的。然而其控制按鈕的過(guò)于分散，使得在操作人員短缺情況下（如替換吃飯時(shí)間等）處理問(wèn)題的程序過(guò)于復(fù)雜，延長(zhǎng)了處理時(shí)間，增大了斷煤風(fēng)險(xiǎn)。

建議：保留十七米室外的空氣炮控制按鈕，同時(shí)在給煤機(jī)值班室加裝相對(duì)集中地空氣炮按鈕。

預(yù)期效果：將大大縮短斷煤時(shí)從司爐通知到值班人員處理的響應(yīng)時(shí)間，降低斷煤風(fēng)險(xiǎn)，有效保證鍋爐系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行。同時(shí)在發(fā)生多臺(tái)給煤機(jī)斷煤時(shí)，能夠提高操作密度，使得給煤機(jī)不至于出現(xiàn)全斷而影響負(fù)荷或壓火等不利情況。具有長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)效益。

投資：控制開(kāi)關(guān)若干。缺點(diǎn)：無(wú)。

二、空倉(cāng)上純煤泥

為使得鍋爐能夠最大程度的摻燒煤泥，同時(shí)進(jìn)一步提高給煤機(jī)的穩(wěn)定性。我同我在給煤機(jī)的見(jiàn)習(xí)師傅呂慶峰一同想出了空倉(cāng)上煤泥法。其具體操作如下：

1.在每臺(tái)爐取一相對(duì)不順的給煤機(jī)如一號(hào)爐的1#給煤機(jī)，二號(hào)爐的5#給煤機(jī)，使之倉(cāng)空。進(jìn)而從燃運(yùn)直接不間斷的上大量的純煤泥。

2.在每臺(tái)爐其余的三臺(tái)給煤機(jī)的煤倉(cāng)內(nèi)上滿適當(dāng)比例的煤配矸，且將皮帶保持相對(duì)較低的轉(zhuǎn)速，小流量的投入煤配矸。當(dāng)空倉(cāng)給煤機(jī)斷煤時(shí)可及時(shí)調(diào)整皮帶轉(zhuǎn)速以保證鍋爐的正常運(yùn)行。

預(yù)期困難：需要鍋爐與燃運(yùn)車間更密切的配合，根據(jù)負(fù)荷及時(shí)調(diào)整皮帶的轉(zhuǎn)速，在空倉(cāng)下煤時(shí)由于重力而造成給煤機(jī)對(duì)皮帶和托輥的損害。增加燃運(yùn)車間皮帶的運(yùn)行時(shí)間。預(yù)期效果：將跨越式的提高煤泥的摻燒比例，取得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)保證了給煤機(jī)的穩(wěn)定性，使斷煤風(fēng)險(xiǎn)有效降低，有利于系統(tǒng)的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。

投資：無(wú)需投入新設(shè)備，幾乎沒(méi)有。

缺點(diǎn)：由于沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)行前期將會(huì)遇到一些沒(méi)預(yù)想到的困難。同時(shí)會(huì)將燃運(yùn)車間工人的勞動(dòng)強(qiáng)度提高，可將工資適度傾斜。

附注：假設(shè)純煤泥皮帶轉(zhuǎn)速為30t/h，每月30天計(jì)算。用此方法則每月燒煤泥量可達(dá)4.32萬(wàn)噸（理想正常運(yùn)行）。

三、改善入爐燃料的粒度與濕度

我廠給煤機(jī)之所以出現(xiàn)頻繁斷煤，有很大原因是由于入爐燃料的顆粒度和濕度問(wèn)題。同時(shí)較大的顆粒還會(huì)產(chǎn)生機(jī)械不完全燃燒，沒(méi)能做到物盡其用，造成浪費(fèi)。而燃料濕度的增加也將會(huì)影響到鍋爐的效率。

建議：改進(jìn)設(shè)備盡量使入爐燃料的顆粒度均勻，保證入爐燃料的顆粒度。做好下雨天氣的預(yù)想，改善儲(chǔ)煤環(huán)境使得入爐燃料的濕度不至于太大。

預(yù)期效果：有效降低斷煤事故，有利保證整個(gè)系統(tǒng)的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，且使的落煤筒的滯煤現(xiàn)象及零米下渣管的擁堵現(xiàn)象大大減小，同時(shí)提高了燃料的燃燒效率及整個(gè)鍋爐的效率，既保障了安全，又提高了經(jīng)濟(jì)效益。

投資：主要在破碎系統(tǒng)方面，由于還沒(méi)來(lái)得及深入調(diào)查，不了解具體情況。然而總體來(lái)講，以設(shè)備狀況而定。

缺點(diǎn)：無(wú)。

以上為我對(duì)解決十七米給煤機(jī)頻繁斷煤的三個(gè)粗略方案，希望領(lǐng)導(dǎo)可以在有空的時(shí)間給予關(guān)注和批評(píng)指正。

鍋爐車間：張傳迪

時(shí)間：2011.06.12

第五篇：品質(zhì)改進(jìn)建議

關(guān)于品質(zhì)改進(jìn)的建議

提案的理由：讓我司的產(chǎn)品質(zhì)量循序漸進(jìn)，真正做到提高產(chǎn)品質(zhì)量，樹(shù)立品牌形象。讓空洞的口號(hào)變?yōu)閷?shí)質(zhì)。

改進(jìn)措施：要想品質(zhì)得到真正的改進(jìn)就必須從各個(gè)關(guān)鍵的工序開(kāi)始，建議從以下幾方做出相應(yīng)的改進(jìn)措施； 1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的合理性;目前我們有較多的產(chǎn)品使用功能不能達(dá)到質(zhì)量要求,主要是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和所用的料 型不能達(dá)到產(chǎn)品的功能要求.有些新產(chǎn)品的模具在生產(chǎn)中總是要修修補(bǔ)補(bǔ),最后導(dǎo)致新 產(chǎn)品質(zhì)量無(wú)法保證.從這些問(wèn)題的發(fā)生中本人建議;設(shè)計(jì)部門在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)第一時(shí)間 應(yīng)該考慮的是該產(chǎn)品的用途.再給予合理的設(shè)計(jì)方案保證產(chǎn)品的功能質(zhì)量,同時(shí)也要 考慮該產(chǎn)品用料的可行性.不應(yīng)該出現(xiàn)要密封的產(chǎn)品不密封,要用鏍絲固定的配件起 不到固定的作用等現(xiàn)象.從模具的源頭解決產(chǎn)品的功能質(zhì)量問(wèn)題是本公司品質(zhì)改進(jìn) 迫在眉急的事.2.人員質(zhì)量意識(shí)方面對(duì)質(zhì)量的影響性;目前我們面對(duì)的是員工對(duì)質(zhì)量意識(shí)的認(rèn)識(shí)度不夠.員工缺少的是一種思想上的意識(shí).員工往往對(duì)于自己所做的工作不能全面的負(fù)責(zé),為的只要完成產(chǎn)量.把自己的過(guò)錯(cuò)讓別人來(lái)為他彌補(bǔ).沒(méi)有想到自己所給公司和社會(huì)帶來(lái)的危害性.建議:并非是員工做不好,而是質(zhì)量意識(shí)不夠.各部門負(fù)責(zé)人在每次的班前班后會(huì)議中應(yīng)把質(zhì)量做為一個(gè)重要的話題來(lái)講.讓員工真正意識(shí)到公司對(duì)質(zhì)量的重視.讓員工真正明白自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,并把每天的質(zhì)量情況同大家說(shuō)說(shuō),避免大家犯同樣的錯(cuò)誤.對(duì)于質(zhì)量意識(shí)比較強(qiáng)的員工要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì).對(duì)于容易出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題的產(chǎn)品提前提醒員工注意.做好事前防范措施.只有我們大家的質(zhì)量意識(shí)提高了才是真正提高品質(zhì)的基礎(chǔ).3.產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的明確性;目前公司的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是上下浮動(dòng),按產(chǎn)品的料價(jià)和銷售季節(jié)性而改變的.由于標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)的隨意性較大,讓員工難以撐握標(biāo)準(zhǔn).所以有時(shí)導(dǎo)致員工的質(zhì)量意識(shí)有所下降,讓員工養(yǎng)成一種一點(diǎn)點(diǎn)不怕的心態(tài).降低員工質(zhì)量意識(shí)容易,提高就難,在這種情況下要提高品質(zhì)就更難了.建議;公司制定固定的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn),由職能部門執(zhí)行,不能隨意改動(dòng).只有生產(chǎn)圍繞標(biāo)準(zhǔn),才能真正做到控制質(zhì)量.反之,標(biāo)準(zhǔn)圍繞生產(chǎn),那么質(zhì)量監(jiān)控就失去了意義,品質(zhì)也無(wú)法得到提高.標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定是品質(zhì)改進(jìn)的關(guān)鍵所在.4.訂單產(chǎn)品的的計(jì)劃和規(guī)范性;目前本公司的訂單較為混亂,沒(méi)有計(jì)劃性.經(jīng)常出現(xiàn)明天交貨今天才來(lái)材料或今天來(lái)材料今天出貨的現(xiàn)象.有時(shí)急急忙忙趕出來(lái)的訂單產(chǎn)品又不出貨積壓在倉(cāng)庫(kù).由于趕貨太急質(zhì)量很難得到保證,有時(shí)貨未來(lái)得及檢查就出貨了.另有訂單不規(guī)范,有些訂單的包裝要求沒(méi)寫清楚.生產(chǎn)中要經(jīng)常打電話問(wèn).有時(shí)一張訂單要求要改動(dòng)幾次,有時(shí)是口頭通知有些部門都不知道,發(fā)現(xiàn)不對(duì)了要問(wèn)才明白是什么原因.由于資料不齊全,經(jīng)常改動(dòng).所以導(dǎo)致質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行有效監(jiān)控.建議;各相關(guān)部門在接到訂單后要第一時(shí)間進(jìn)行按排采購(gòu)相關(guān)的材料,及時(shí)同供應(yīng)商溝通交貨日期.如果不能按期交貨的及時(shí)反饋給銷售員同客戶協(xié)調(diào)交貨日期.當(dāng)然銷售部門也要確定好交貨日期,對(duì)于交貨日期到了而不交貨的客戶要給予一定的壓力.積壓庫(kù)存也要積壓成本.另有對(duì)于每張訂單接單業(yè)務(wù)人員要進(jìn)行嚴(yán)格的審單，明確客戶的要求，確認(rèn)無(wú)誤后才能下單給生產(chǎn)部按排生產(chǎn)。對(duì)于有特殊情況中途有改動(dòng)的訂單要在包裝或生產(chǎn)前以書(shū)面形式通知給生產(chǎn)部，避免生產(chǎn)完了或包裝好了再來(lái)返工的情況。這樣易導(dǎo)致生產(chǎn)混亂和產(chǎn)品破損的情況出現(xiàn)，然而質(zhì)量也無(wú)法得到保證。同時(shí)也讓質(zhì)檢員覺(jué)得無(wú)從下手，產(chǎn)品質(zhì)量得不到及時(shí)有效的監(jiān)控。這些問(wèn)題的改善也是品質(zhì)提升的一個(gè)重要關(guān)鍵點(diǎn)。

由于目前我們未進(jìn)行質(zhì)量成本的統(tǒng)計(jì)，所以也不能用一些數(shù)據(jù)來(lái)表示。以上幾方面的建議是全體質(zhì)檢員在平時(shí)的工作中總結(jié)出來(lái)的。希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各部門考慮以上幾方面的改進(jìn)建議。讓大家一起行動(dòng)起來(lái)，讓我們的品質(zhì)真正上一個(gè)臺(tái)階。

提案部門：質(zhì)檢部

2005/8/11