第一篇：大學(xué)生就業(yè)壓力與適應(yīng)社會(huì)問(wèn)題研究2（范文模版）

大學(xué)生就業(yè)壓力與適應(yīng)社會(huì)問(wèn)題研究

【關(guān)鍵詞】大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)壓力 適應(yīng)社會(huì)

【摘要】隨著高校擴(kuò)招和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)。就業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到大學(xué)生切身利益，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施和綜合國(guó)力提高，然而就業(yè)難使大學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重壓力。因此，采取措施緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于社會(huì)、高校及大學(xué)生自身發(fā)展都具有特別重要的意義。就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生都要面臨的重大抉擇，始終是大學(xué)生最關(guān)心和最憂心的問(wèn)題。十年的寒窗苦讀就為了以后有一份好的工作，為了這樣一個(gè)小小愿望的實(shí)現(xiàn)，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為即將就業(yè)的大學(xué)生們出了一份耐人尋味的考卷，就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)等問(wèn)題擺在了他們面前。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代后期，中國(guó)教育開(kāi)始由“精英教育”向“大眾化教育”發(fā)展。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2011年全國(guó)普通高校招生總規(guī)模約為675萬(wàn)人，比2010年實(shí)際招生增加了13萬(wàn)人，增幅約2%。據(jù)全國(guó)就業(yè)會(huì)數(shù)據(jù)顯示，2011年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍還多。畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增急劇膨脹，使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)變得更加嚴(yán)峻。

二、大學(xué)生就業(yè)壓力的類型及分析

（一）就業(yè)壓力類型

1.高校畢業(yè)生面臨沉重的物質(zhì)壓力

伴隨大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生在求職中的費(fèi)用引起社會(huì)關(guān)注，而大學(xué)生求職成本也在逐年增加。調(diào)查顯示，2009屆本科畢業(yè)生平均求職成本為1207元、高職高專為1061元，同比增長(zhǎng)了1%。這對(duì)于還是純消費(fèi)者的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑帶來(lái)了沉重的物質(zhì)壓力。

2.高校畢業(yè)生面臨強(qiáng)大的精神壓力

適度的壓力能激發(fā)人的潛能，提高工作效率，但過(guò)大的就業(yè)心理壓力會(huì)影響大學(xué)生正常生活和就業(yè)進(jìn)程。大學(xué)生的心理壓力主要表現(xiàn)為心理沖突和心理障礙。一些大學(xué)畢業(yè)生由于對(duì)社會(huì)和自身認(rèn)知能力不足，使期望的就業(yè)城市、工作薪酬、就業(yè)單位與現(xiàn)實(shí)不符、個(gè)人興趣愛(ài)好與工作性質(zhì)不對(duì)口等問(wèn)題產(chǎn)生心理落差，另一些大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)、考研、考公務(wù)員等選擇把握不定，產(chǎn)生顧此失彼的矛盾心理。

（二）當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因

1.社會(huì)環(huán)境對(duì)就業(yè)壓力的影響

（1）政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的影響

高校畢業(yè)生現(xiàn)行就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度與市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制還不健全。地區(qū)就業(yè)政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡影響畢業(yè)生對(duì)就業(yè)地的選擇，進(jìn)一步加劇結(jié)構(gòu)性矛盾。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求量明顯提高。從國(guó)際來(lái)看，2008年金融危機(jī)使大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題受影響程度加深。

（2）勞動(dòng)力市場(chǎng)供需矛盾的影響

我國(guó)中小企業(yè)和非公有制企業(yè)需要大量畢業(yè)生，但一方面，工資待遇相對(duì)較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范；另一方面，用人單位對(duì)大學(xué)生擇業(yè)存在諸多偏見(jiàn)和歧視，主要表現(xiàn)為：性別歧視、名牌效應(yīng)、戶籍制度限制及對(duì)乙肝病毒攜帶者歧視等，這些因素都減少了畢業(yè)生擇業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。

2.高校人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)需求脫節(jié)

專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式不適應(yīng)市場(chǎng)需求，高等教育近年快速發(fā)展，但學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整與市場(chǎng)化就業(yè)模式產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾，部分高校僅從招生角度出發(fā)，冷熱專業(yè)迅速轉(zhuǎn)換造成供給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。不少專業(yè)過(guò)于細(xì)化，教學(xué)模式缺乏主動(dòng)性和積極性。高校就業(yè)指導(dǎo)體系不健全，目前，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作與整體教學(xué)模式相脫離。就業(yè)指導(dǎo)教材缺乏、指導(dǎo)方法單一，信息落后，從業(yè)人員非專業(yè)化，使得就業(yè)指導(dǎo)工作效果不佳。與西方國(guó)家相比，我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)仍停留在指導(dǎo)層面，對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、就業(yè)心理的指導(dǎo)，就業(yè)渠道的開(kāi)辟仍不能滿足市場(chǎng)化擇業(yè)所需。

3.大學(xué)生自身能力和心理素質(zhì)差

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與用人單位的要求不符，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，對(duì)實(shí)用型、復(fù)合型人才的需求日益增多。當(dāng)代大學(xué)生普遍年齡偏低，社會(huì)閱歷少，學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)于理論化，思維模式化，協(xié)作能力、管理能力、社會(huì)責(zé)任感等欠缺。大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)差一些大學(xué)生由于家庭背景、社會(huì)經(jīng)歷、性格等因素，工作缺乏耐力，情緒易波動(dòng)，不能客觀冷靜分析問(wèn)題，使其處于極度敏感狀態(tài)，這種狀態(tài)抑制了大學(xué)生自身潛力的發(fā)揮，對(duì)擇業(yè)產(chǎn)生不利影響。

三、大學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題 1.未達(dá)成自我同一性

對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒(méi)有明確地認(rèn)識(shí)；在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對(duì)自己有一個(gè)客觀、清醒、全面的評(píng)價(jià)。因此，他們?cè)诼殬I(yè)選擇時(shí)往往是茫然、猶豫不決、反復(fù)無(wú)常、見(jiàn)異思遷、躁動(dòng)不安，不能主動(dòng)、獨(dú)立地獲取職業(yè)消息、篩選目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)生涯，也不能解決就業(yè)中的問(wèn)題，做出正確的決策。在求職中不考慮自己的興趣、專業(yè)等特點(diǎn)，盲目聽(tīng)從或跟隨別人的意見(jiàn)以及盲目尋求熱門職業(yè)的現(xiàn)象。持有這種心理的畢業(yè)生往往脫離自己的實(shí)際狀況，跟在別人的后面走，如在就業(yè)市場(chǎng)中哪個(gè)攤位前人多他們就往哪里去，別人說(shuō)什么工作好他們就尋求什么樣的工作，而全然不顧自己的能力和現(xiàn)狀，不會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。一些畢業(yè)生自己不去找工作，只等著父母和親朋好友出面四處奔波，到處找關(guān)系、托人情，甚至還懷戀過(guò)去那種統(tǒng)包統(tǒng)分的制度，希望學(xué)校解決就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)別人為自己找的工作不和心意時(shí)就大發(fā)脾氣，抱怨父母或?qū)W校。還有不少畢業(yè)生由家長(zhǎng)陪著參加供需見(jiàn)面會(huì)，職業(yè)的好壞完全由父母決定，缺乏自主擇業(yè)的能力。

2.就業(yè)挫折承受力差

不少大學(xué)生在求職時(shí)只想成功，一旦遭受挫折就會(huì)像泄了氣的皮球，一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。他們對(duì)求職中的挫折既缺乏估計(jì)也缺乏承受能力，不能很好調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，也不會(huì)通過(guò)總結(jié)求職中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)獲得下一次的成功。自主擇業(yè)給大學(xué)生提供了就業(yè)的自由及通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲得理想職業(yè)的機(jī)會(huì)。但當(dāng)大學(xué)生真正面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境時(shí)，也有許多人表現(xiàn)出缺乏信心、缺乏勇氣，求職時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、顧慮重重、畏首畏尾，不敢大膽自薦。結(jié)果是有壓力沒(méi)勇氣，不能真正向用人單位展現(xiàn)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，在競(jìng)爭(zhēng)中陷入了不戰(zhàn)自敗的境地。

3.心理偏執(zhí)與人際交往障礙

大學(xué)生就業(yè)中的偏執(zhí)心理有不同的表現(xiàn)。①追求公平的偏執(zhí)。大學(xué)生要求公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)一些不良的社會(huì)風(fēng)氣感到氣憤是正常的，但有一些大學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)公平的過(guò)分偏執(zhí)，將自己求職中的一切問(wèn)題都?xì)w結(jié)于就業(yè)市場(chǎng)不公平，以致給自己的整個(gè)求職過(guò)程都籠罩上了

心理陰影。②高擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的偏執(zhí)。大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)求職有過(guò)高的期望，不過(guò)多數(shù)人能通過(guò)在就業(yè)市場(chǎng)的體驗(yàn)，客觀地認(rèn)識(shí)和接受當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀并調(diào)整自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但仍有大部分大學(xué)生固執(zhí)己見(jiàn)，偏執(zhí)地堅(jiān)持自己原來(lái)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至寧愿不就業(yè)也不改變。③對(duì)專業(yè)對(duì)口的偏執(zhí)。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)過(guò)分追求專業(yè)對(duì)口，不顧社會(huì)需要，無(wú)視專業(yè)的伸縮性、適應(yīng)性，只要是與專業(yè)有一定出入的工作就不問(wèn)津，只要不能干本專業(yè)就不簽約。這樣就人為地減少了自己就業(yè)的機(jī)會(huì)。有些大學(xué)生缺乏基本的人際交往能力。如有的在求職過(guò)程中過(guò)于怯懦、緊張，不敢在用人單位面前表現(xiàn)自己，甚至連面試也不敢去，常常一開(kāi)口就面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次。還有的在求職中不會(huì)察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不懂人際交往的禮貌禮儀。

4.害怕競(jìng)爭(zhēng)，拒絕長(zhǎng)大的心態(tài)

當(dāng)代大學(xué)生出生于、成長(zhǎng)于、發(fā)展于改革開(kāi)放的時(shí)代，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響比較大，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)普遍較強(qiáng)。然而，也有相當(dāng)一部分大學(xué)生，雖然在總體上是肯定競(jìng)爭(zhēng)的，但往往只是抽象地肯定，一旦涉及到具體問(wèn)題，涉及到自己，則顯示出害怕競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)或心態(tài)，害怕競(jìng)爭(zhēng)中的失敗，擔(dān)心選擇帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，畏懼探索中的困難，躲避一切可能給自己帶來(lái)?yè)p失的事情，囿于選擇“安寧”和“穩(wěn)定”。5.存在個(gè)性缺陷

一些畢業(yè)生在求職中常會(huì)產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏低，他們總是以為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達(dá)不到，自己能力不行等等。就業(yè)中的自卑一般產(chǎn)生于以下一些情況：首先是一些冷門專業(yè)的學(xué)生看到就業(yè)市場(chǎng)尋求自己專業(yè)的單位少、待遇差或在求職中遭冷遇，就容易悲觀失望；其次，一些性格比較內(nèi)向、不善言辭的大學(xué)生看到其他應(yīng)聘者口若懸河，自己什么也說(shuō)不出來(lái)也會(huì)自慚形穢；再次，一些在校成績(jī)與表現(xiàn)一般的大學(xué)生看到別人的自薦書上獎(jiǎng)勵(lì)、證書、成果一大堆，自己什么也沒(méi)有，也容易自我貶低；最后，一些女大學(xué)生在就業(yè)遭受到用人單位的歧視后也會(huì)自怨自艾?？傊?，自卑的大學(xué)生不敢正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的長(zhǎng)處估計(jì)不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對(duì)自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣。自卑的反面是自大，而且兩者有時(shí)會(huì)相互轉(zhuǎn)化。一些專業(yè)較好、就業(yè)資本較雄厚的大學(xué)生容易從自信變?yōu)樽载?fù)。還有一些大學(xué)生是脫離實(shí)際的自大，他們既缺乏對(duì)自己的客觀認(rèn)識(shí)，也對(duì)就業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)生活缺乏了解，一切都憑自己的主觀想象。

四、解決大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)問(wèn)題的基本對(duì)策

(一)加強(qiáng)形勢(shì)和政策教育，幫助大學(xué)生形成合理的擇業(yè)期望

形勢(shì)政策教育，是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育工作中擔(dān)負(fù)著重要使命具有不可替代的重要作用。

(三)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

引導(dǎo)大學(xué)生到基層到農(nóng)村建功立業(yè)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，是大學(xué)生充分就業(yè)，就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，一部分大學(xué)生沒(méi)有崗位需要，一部分用人單位招聘不到畢業(yè)生，有的畢業(yè)生掌握著許多用人單位有效需求信息，卻不積極就業(yè)，有的畢業(yè)生手里卻沒(méi)有任何需要信息。“無(wú)業(yè)可就”與“有業(yè)不就"現(xiàn)象并存。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)有利于解決這一矛盾。

（四）積極發(fā)揮社會(huì)作用

1.改革現(xiàn)行就業(yè)制度，拓寬就業(yè)渠道

政府通過(guò)相關(guān)政策改革現(xiàn)行高校畢業(yè)生就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度使其與市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制相適應(yīng)，消除地區(qū)間流動(dòng)限制，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置。建立統(tǒng)一規(guī)范的就業(yè)失業(yè)登記制度，為高校畢業(yè)生服務(wù)管理提供便利。政府加強(qiáng)實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等項(xiàng)目，引導(dǎo)大學(xué)生深入欠發(fā)達(dá)地區(qū)，鼓勵(lì)中小企業(yè)吸納畢業(yè)生，提高其社會(huì)責(zé)任感。

2.加大對(duì)高等教育投入力度，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

政府要緊緊圍繞國(guó)家“十二五”規(guī)劃要求，加大對(duì)高等教育投入力度，保證高等教育快速健康發(fā)展。通過(guò)電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛挖掘創(chuàng)業(yè)信息，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地和人才培養(yǎng)基地，形成高校以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的發(fā)展方向，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善小額貸款擔(dān)保程序，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)技能和資金問(wèn)題。

3.完善就業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳

建立健全大學(xué)生就業(yè)渠道，通過(guò)針對(duì)性的法律規(guī)范人才市場(chǎng)、中介等服務(wù)體系和秩序。對(duì)于困難家庭的大學(xué)生，政府制定援助政策給予扶助。利用媒體積極宣傳國(guó)家出臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策。與政府、學(xué)校和家庭共同為大學(xué)生創(chuàng)造良好的擇業(yè)環(huán)境。

（五）深化高等教育改革

1.加強(qiáng)教育體制改革

高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)信息反饋，推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)制度，探索大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑和方法，積極謀劃和部署國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等所需的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)工作。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育體系建設(shè)；優(yōu)化新型教學(xué)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；建立統(tǒng)一評(píng)價(jià)制度，將各項(xiàng)素質(zhì)納入大學(xué)生評(píng)價(jià)范圍；改進(jìn)高等教育管理方式，推進(jìn)行業(yè)、地方與高校共建，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟長(zhǎng)效機(jī)制。

2.就業(yè)指導(dǎo)力爭(zhēng)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)

高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)輔導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，引導(dǎo)大學(xué)生客觀的評(píng)估自己，深入分析職業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，使大學(xué)生明確長(zhǎng)短期職業(yè)目標(biāo)，做出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃；提高從事就業(yè)輔導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)；鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。

（七）發(fā)揮畢業(yè)生自我調(diào)適的作用

1.努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備

科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃有助于大學(xué)生培養(yǎng)正確就業(yè)觀念，提高對(duì)未來(lái)社會(huì)的洞察力，從而根據(jù)市場(chǎng)需求不斷改善自己。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持以貢獻(xiàn)社會(huì)為導(dǎo)向，將個(gè)人與社會(huì)需求相結(jié)合，使自己在擇業(yè)中處于積極主動(dòng)地位。大學(xué)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，不斷提高自己學(xué)習(xí)能力，將在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中并創(chuàng)造價(jià)值，提高職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，樹(shù)立靈活就業(yè)觀念，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。

2.積極培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

大學(xué)生要做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，在職業(yè)規(guī)劃上要正確的評(píng)價(jià)自己。一是要對(duì)自身的知識(shí)、能力、品德等做綜合性的客觀評(píng)價(jià)；二是要考慮自己擇業(yè)是否符合所學(xué)專業(yè)；三是要考慮專業(yè)在社會(huì)的需求量；四是要考慮用人單位對(duì)求職者的具體要求。大學(xué)生要注重良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極參加學(xué)校舉辦的就業(yè)心理健康指導(dǎo)課程、講座，提前做好對(duì)社會(huì)就業(yè)的心理認(rèn)知，提高綜合素質(zhì)，減輕就業(yè)壓力。畢業(yè)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷歷練自己，增強(qiáng)就業(yè)信心。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：曹云濤大學(xué)生就業(yè)壓力與適應(yīng)社會(huì)問(wèn)題研究調(diào)查問(wèn)卷

大學(xué)生就業(yè)壓力與適應(yīng)社會(huì)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的被調(diào)查者：

您好！為了進(jìn)一步了解大學(xué)生就業(yè)壓力與其社會(huì)適應(yīng)能力，組織了此次調(diào)查，希望得到您的支持與協(xié)助！本次調(diào)查采用無(wú)記名形式，所有回答只用于統(tǒng)計(jì)分析，感謝您在百忙之中填寫這份調(diào)查表，祝您生活愉快，早日找到工作！

填表說(shuō)明：（請(qǐng)按照題后說(shuō)明進(jìn)行單選或多選）

⑴性別：______________所學(xué)專業(yè)：_____________

1.面臨畢業(yè)，你感覺(jué)到就業(yè)壓力了嗎？

A 壓力明顯B壓力一般C沒(méi)有壓力

2.如果有壓力，請(qǐng)問(wèn)你的壓力來(lái)源是？（可多選）

A 自身因素B 社會(huì)環(huán)境因素

C高校因素D家庭因素

3..面對(duì)就業(yè)壓力，從自身因素來(lái)說(shuō)壓力都有哪些？（可多選）

A心理上沒(méi)有準(zhǔn)備好求職和就業(yè) B對(duì)于自己適合的職業(yè)沒(méi)有明確的定位

C周圍的同學(xué)找到的工作比自己的好 D所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景暗淡

4.面對(duì)就業(yè)壓力，從社會(huì)環(huán)境因素來(lái)說(shuō)壓力都哪些？（可多選）

A大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)眾多社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大B用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)門檻過(guò)高（如過(guò)分注重工作經(jīng)驗(yàn)）

C社會(huì)上的關(guān)系網(wǎng)日趨嚴(yán)重D用人單位保障體系不夠完善（如五險(xiǎn)一金）

5.面對(duì)就業(yè)壓力，從高校因素來(lái)說(shuō)壓力都有哪些？（可多選）

A 專業(yè)課程設(shè)置不能針對(duì)用人單位對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求設(shè)置 B 教育重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)

C 學(xué)校重招生，輕就業(yè)D教育結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)滯后

6.面對(duì)就業(yè)壓力，從家庭因素來(lái)說(shuō)壓力都有哪些？（可多選）

A對(duì)子女寄予過(guò)高期望B對(duì)子女的工作區(qū)域有過(guò)多的干涉

C家庭的經(jīng)濟(jì)收入水平低D家庭的人脈關(guān)系基礎(chǔ)薄弱

7.面對(duì)就業(yè)壓力，部分企業(yè)招聘存在性別歧視你是否同意？

A不同意B不大認(rèn)同

C比較同意D完全同意

8.你認(rèn)為大學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題都有哪些？ A缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力及工作經(jīng)驗(yàn)B對(duì)自己適合何種職業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)

C存在人際交往障礙D自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性差

9.你認(rèn)為現(xiàn)在的高校畢業(yè)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)承受挫折能力差嗎？

A不同意B不大認(rèn)同

C比較同意D完全同意

10.你認(rèn)為社會(huì)上企業(yè)最看重大學(xué)生以下哪方面素質(zhì)（按重要程度排序）：________________

A專業(yè)知識(shí) B實(shí)際工作能力 C社會(huì)交往能力 D心理素質(zhì)E道德品質(zhì)

11.在適應(yīng)社會(huì)過(guò)程中，你怎么看待專業(yè)和工作性質(zhì)的？

A一定要找與專業(yè)對(duì)口的工作B可以是與專業(yè)有一定關(guān)聯(lián)性的工作，不一定絕對(duì)的對(duì)口 C專業(yè)與工作性質(zhì)沒(méi)什么關(guān)系，關(guān)鍵是自身的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力

12.你認(rèn)為為以后為更好地適應(yīng)社會(huì)生活你應(yīng)該鍛煉哪方面的能力？

A 心理素質(zhì)B自己的協(xié)調(diào)與溝通能力

C 人際交往關(guān)系能力D處理事情的應(yīng)變能力

13.對(duì)于自己當(dāng)前的現(xiàn)狀，為了更好地適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，你是怎么打算的？(限選兩項(xiàng)):A先就業(yè)從低層次做起，逐步向目標(biāo)奮斗B繼續(xù)尋找,直到找到合適

C繼續(xù)深造或者參加短期的職業(yè)技能培訓(xùn)然后再找 D自己創(chuàng)業(yè)E其他（請(qǐng)說(shuō)明）_________

14.你認(rèn)為都有什么途徑才能在以后更好地適應(yīng)社會(huì)？（可多選）

A通過(guò)兼職或?qū)嵙?xí)獲取工作經(jīng)驗(yàn)B積極參加校內(nèi)、外各種活動(dòng)

C參加就業(yè)指導(dǎo)課程D參加職業(yè)資格培訓(xùn)E其他（請(qǐng)說(shuō)明）_________

15.請(qǐng)問(wèn)你目前是如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的？

第三篇：關(guān)于大學(xué)生就業(yè)壓力的研究綜述

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)壓力的研究綜述

【摘要】隨著擴(kuò)招后高校畢業(yè)生人數(shù)的連年增長(zhǎng)，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為政府、高校及其它相關(guān)部門需要著力研究和解決的重點(diǎn)。理論界對(duì)此問(wèn)題也進(jìn)行了多角度的研究，從大 學(xué)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀和對(duì)策等方面對(duì)這些研究作綜述分析，以期對(duì)問(wèn)題的解決有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)壓力 對(duì)策關(guān)于壓力與就業(yè)壓力的概念

1.1 壓力的界定

壓力是生活中普遍存在的問(wèn)題。壓力用英文表示“stress” 也可以解釋成應(yīng)激，有時(shí)也用“stressor”，即壓力源這個(gè)術(shù)語(yǔ)。Selye提出壓力理論，他把壓力界定為任何需求所產(chǎn)生的一種非特殊性的反應(yīng)，后來(lái)借指人類面臨的困境和逆境。Lazarus交互作用理論中的壓力，指當(dāng)一定事件和需承擔(dān)的責(zé)任超過(guò)個(gè)人應(yīng)付能力時(shí)由焦慮引發(fā)的一種狀態(tài)。也有人認(rèn)為壓力，亦稱應(yīng)激，是指因緊張而喚醒的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。它是人體內(nèi)部出現(xiàn)的解釋性、情感性、防御性的應(yīng)對(duì)過(guò)程。張春興認(rèn)為壓力是個(gè)人在面對(duì)具有威脅性刺激情境中，一時(shí)無(wú)法消除威脅脫離困境時(shí)一種被壓迫的感受。劉芳芳等人則認(rèn)為壓力通常指的是心理壓力，指由刺激引起的，伴有軀體機(jī)能以及心理活動(dòng)改變的一種身心緊張狀態(tài)，一定程度的心理壓力有助于個(gè)人生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)和工作的效率，但過(guò)度的心理壓力則會(huì)影響個(gè)體的身心健康。②

1.2 就業(yè)壓力的定義

就業(yè)壓力是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而出現(xiàn)的一個(gè)新名詞，與之相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)壓力是我國(guó)“自主擇業(yè)”就業(yè)體制的特有產(chǎn)物。它指大學(xué)生在就業(yè)情境中許多內(nèi)外在變量與個(gè)人因素交互作用所產(chǎn)生的心理緊張現(xiàn)象。也有人將就業(yè)壓力表述為：大學(xué)生面臨就業(yè)情境時(shí)的外在威脅超過(guò)了自身的處理能力時(shí)而產(chǎn)生的心理 生理反應(yīng)。③就業(yè)壓力的來(lái)源

2.1 外在因素的來(lái)源

（1）社會(huì)因素

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，發(fā)展經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為社會(huì)主流任務(wù)，人們的物質(zhì)①

生活水平也是蒸蒸日上。效率這個(gè)詞漸漸地遮蔽了道德的光鮮，人們都開(kāi)始為效率生存，為經(jīng)濟(jì)生存，信仰與價(jià)值觀的堅(jiān)持自然而然已經(jīng)沒(méi)那么重要了。職業(yè)漸漸的也被尊卑貴賤區(qū)分了，那么大學(xué)生就業(yè)的價(jià)值觀隨著社會(huì)的改變自然出現(xiàn)了相適應(yīng)的轉(zhuǎn)變。所謂的好職業(yè)崗位少而人數(shù)多的狀況必然帶來(lái)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這種現(xiàn)狀一定會(huì)給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)心理上的壓力。

（2）家庭因素

“子承父業(yè)”、“家庭背景“這些觀念自古以來(lái)就成為我國(guó)的傳統(tǒng)。兒女在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)受到這些因素的影響，因而大多數(shù)人的就業(yè)觀早在兒時(shí)就漸漸樹(shù)立，那么家庭這頂帽子所帶來(lái)的就業(yè)責(zé)任感會(huì)使得兒女會(huì)為其努力，但是當(dāng)這種責(zé)任感實(shí)現(xiàn)時(shí)，焦慮就會(huì)產(chǎn)生。

（3）學(xué)校因素

隨著我國(guó)高等教育大眾化, 擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量逐年增加, 2010年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到 631萬(wàn)人, 這便造成了大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈, 而用人單位在篩選大學(xué)生的時(shí)候, 往往會(huì)根據(jù)學(xué)校的社會(huì)地位、綜合實(shí)力的排名等進(jìn)行。相對(duì)來(lái)說(shuō), 重點(diǎn)院校, 比如 211和 985院校的師資比較雄厚, 辦學(xué)資金較充足, 教學(xué)質(zhì)量比較高,具有較高的社會(huì)知名度和影響力, 學(xué)生就業(yè)有相對(duì)優(yōu)勢(shì), 這樣也導(dǎo)致這些院校之外的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)校資源及專業(yè)設(shè)置等的限制, 處于崗 位競(jìng)爭(zhēng)的劣勢(shì), 導(dǎo)致產(chǎn)生就業(yè)壓力。

2.2 內(nèi)在因素的來(lái)源

（1）自我認(rèn)知的因素

大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠清晰，不知道自己的優(yōu)勢(shì)，不清楚自己的目標(biāo)，不明白自己的興趣，這些自我認(rèn)知上的不夠準(zhǔn)確都成為大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)所面臨的瓶頸。

（2）個(gè)人能力的因素

由于當(dāng)前就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈, 用人單位在挑選畢業(yè)生時(shí)往往會(huì)從專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、工作經(jīng)歷和獲得獎(jiǎng)項(xiàng)中設(shè)置許多門檻。而這些能力的高低會(huì)很直接的對(duì)畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)壓力。同時(shí)如何正確面對(duì)被挑選、如何正確的認(rèn)識(shí)自已, 發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì), 揚(yáng)長(zhǎng)避短也成為大學(xué)生能否緩解就業(yè)壓力的重要因素。

（3）期望值的因素

大學(xué)生在校園中無(wú)法真正的接觸社會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的認(rèn)知不夠，期望值過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響大學(xué)生的擇業(yè)。當(dāng)畢業(yè)將至，面臨選擇的時(shí)候，無(wú)法正確選擇適合自己的職業(yè)，這也會(huì)在就業(yè)時(shí)造成相關(guān)壓力。大學(xué)生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀分析

3.1 就業(yè)壓力是大學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源

藺美玲、王德強(qiáng)、張靈等人都對(duì)大學(xué)生心理壓力進(jìn)行了研究。在經(jīng)濟(jì)條件、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績(jī)家庭環(huán)境、就業(yè)壓力等影響大學(xué)生心理壓力的因素中。就業(yè)壓力一直處在第一位?？梢?jiàn)，就業(yè)壓力是大學(xué)生心理壓力的主要來(lái)源，而且就業(yè)壓力同時(shí)帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足兩種后果。④

3.2 不同類型高校大學(xué)生就業(yè)壓力存在差異

劉芳芳等人采用自編的大學(xué)生壓力源問(wèn)卷對(duì)不同類型高校大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，不同類型高校在就業(yè)壓力上有顯著差異。師范類大學(xué)學(xué)生的就業(yè)壓力平均水平顯著高于工科類大學(xué)和醫(yī)學(xué)類大學(xué)學(xué)生的就業(yè)壓力平均水平。舒曉麗等人運(yùn)用方差分析，檢驗(yàn)分析了大學(xué)生就業(yè)壓力源現(xiàn)狀，也表明不同類型學(xué)校的大學(xué)生在就業(yè)壓力源方面存在顯著差異。在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生個(gè)人社會(huì)環(huán)境，專業(yè)等四個(gè)因子中，?？拼髮W(xué)生的壓力顯著高于一般本科和重點(diǎn)院校大學(xué)生，一般本科大學(xué)生顯著高于重點(diǎn)院校大學(xué)生，家庭親朋關(guān)系壓力源中 ?？圃盒４髮W(xué)生就業(yè)壓力顯著高于重點(diǎn)院校大學(xué)，略高于一般院校大學(xué)生，但達(dá)不到顯著差異，一般本科大學(xué)生與重點(diǎn)院校大學(xué)生也不存在顯著差異。在學(xué)校壓力源中，重點(diǎn)院校大學(xué)生就業(yè)壓力顯著低于一般本科大學(xué)生和?？拼髮W(xué)生，一般本科大學(xué)生和?？拼髮W(xué)生不存在差異。⑤應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力的相關(guān)措施

就業(yè)壓力是來(lái)自于外在與內(nèi)在因素，要緩解它自然也可以從外在和內(nèi)在因素入手。

4.1 政府應(yīng)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)制度創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展能夠提供大量的就業(yè)崗位。這對(duì)緩解我國(guó)就業(yè)壓力起著重要作用。首先，繼續(xù)保持中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。蔣曉榮學(xué)者就指出。在3％的 GDP增長(zhǎng)基礎(chǔ)上，增長(zhǎng)速度每提高2個(gè)百分點(diǎn)，失業(yè)下降1個(gè)百分點(diǎn)；反之，每下降1個(gè)百分點(diǎn) 失業(yè)率便上升1個(gè)百分點(diǎn)。在今后20年，保持中國(guó)經(jīng)濟(jì)每年7％以

上的增長(zhǎng)速度對(duì)于緩解就業(yè)壓力，提供大量就業(yè)崗位是十分重要的。⑥其次，大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)，從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)社會(huì)變動(dòng)的指標(biāo)來(lái)看，增加勞動(dòng)力需求的潛力還是很大的。⑦

廣東藥學(xué)院副院長(zhǎng)黃紫華認(rèn)為解決就業(yè)問(wèn)題應(yīng)該推進(jìn)制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)三個(gè)新突破。首先，創(chuàng)建現(xiàn)代教育體制，政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，實(shí)現(xiàn)高等教育由政府行政機(jī)制主導(dǎo)向市場(chǎng)機(jī)制主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。其次，構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)政策新體系，政府要采取相關(guān)的政策措施，形成有力的導(dǎo)向政策體系。王宗榮博士提倡的，通過(guò)政策傾斜，用市場(chǎng)手段調(diào)節(jié)大學(xué)生到西部就業(yè)，就是其具體措施。⑧還有培育更加完善的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，郭鵬等提到的：“政府和社會(huì)逐步健全和完善基層就業(yè)的配備措施，讓基層能夠成為具有極大吸引力的就業(yè)場(chǎng)所，讓基層就業(yè)成為大學(xué)生的主動(dòng)選擇”不失為好的舉措。⑨

4.2 高校應(yīng)改變其舊有的教育模式

現(xiàn)在的高校大都像一個(gè)知識(shí)分子制造工廠，只注重對(duì)學(xué)生的考試能力的培養(yǎng)，而忘掉了其他綜合素質(zhì)的鍛煉。

作為高校，首先應(yīng)該多以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提高自己的專業(yè)建設(shè)。高校應(yīng)該了解用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)后，以此為目的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使自己的學(xué)生能與工作接軌。其次高校應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位的合作，建立就業(yè)基地，與用人單位實(shí)現(xiàn)互利互惠的機(jī)制，這樣無(wú)形中也提高了自己的就業(yè)率。最后，高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，為學(xué)生多提供一些這樣的機(jī)會(huì)，這樣可以為學(xué)生以后的就業(yè)提供更好的競(jìng)爭(zhēng)儲(chǔ)備。

4.3 企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的用人模式

郭鵬認(rèn)為企業(yè)要轉(zhuǎn)變用人觀念，減少非能力因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。現(xiàn)在社會(huì)上還存在一些浮躁的、不切實(shí)際的用人觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此企業(yè)要樹(shù)立全新的人才觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄用人歧視的觀念和心態(tài)，變唯學(xué)歷論、經(jīng)驗(yàn)論為素質(zhì)論和能力論。企業(yè)要主動(dòng)承擔(dān)起人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，給大學(xué)生提供鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，制定合理的選人、用人標(biāo)準(zhǔn)，減少非能力因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響。同時(shí)企業(yè)要走出招聘誤區(qū)，完善聘用制度，企業(yè)不應(yīng)盲目崇拜“光環(huán)”、信仰學(xué)歷，忽略對(duì)個(gè)人能力的考察。而應(yīng)形成“不求最好，但求最適”的用人觀念和“重能力，輕經(jīng)歷”的人才考察方式。⑩

4.4 家庭傳統(tǒng)就業(yè)觀念要改變

父母對(duì)子女的就業(yè)目標(biāo)一向都是偏高的，這樣會(huì)造成子女就業(yè)壓力與就業(yè)困難。比如“中西部地區(qū)不去，民營(yíng)企業(yè)不去，不是白領(lǐng)不去，薪酬不高不去”等 這些就業(yè)觀念縮小了大學(xué)生的就業(yè)面。人為地增加了就業(yè)的難度，家庭的教養(yǎng)方式及父母對(duì)職業(yè)的態(tài)度直接影響到畢業(yè)生就業(yè)心理的發(fā)展和形成。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

4.5 大學(xué)生個(gè)人層面的提升

大學(xué)生自己在擇業(yè)之前，就應(yīng)該先將自己的素養(yǎng)提高。在校期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)功課，積極參加活動(dòng)，多多參加課外實(shí)踐，這些都是自我提高的必要儲(chǔ)備階段。

大學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候要轉(zhuǎn)變固有的擇業(yè)價(jià)值觀，以一個(gè)良好的心態(tài)去就業(yè)，黃紫華指出大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整心態(tài)，將就業(yè)理想與市場(chǎng)接軌。他們必須改變傳統(tǒng)落后的就業(yè)觀。學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)所選的學(xué)校和專業(yè)以及將來(lái)的職業(yè)，要科學(xué)定位，找準(zhǔn)位置，學(xué)會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律與社會(huì)接軌。先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。⑨ 5 小結(jié)

作為一名大學(xué)生，我覺(jué)得首先要自身調(diào)整好心理狀態(tài)。必須認(rèn)清我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)更新自身的就業(yè)觀念，實(shí)事求是地分析自我，確定合適的就業(yè)期望值。在求職過(guò)程中，要注意調(diào)整心態(tài)，成功了不狂妄,遇到挫折不氣餒。關(guān)鍵是注重自身能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的全面提高，切實(shí)按照社會(huì)需要來(lái)塑造自己，以在殘酷激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

【參考文獻(xiàn)】

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高教研究,2008,(10).

第四篇：大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告

朋友，您好！真心希望您在百忙之中抽出些許時(shí)間完成下面這份答卷。您的輕微之舉對(duì)我們將有重大幫助，謝謝！您所學(xué)專業(yè)的名稱：材料化學(xué)性別與年齡：21歲性別：BA）男B）女；

A3目前您的打算如何A）就業(yè)；B）自主創(chuàng)業(yè)；C）考研究生；D）出國(guó)

D4、自己的就業(yè)前景持何種態(tài)度？ A）樂(lè)觀 B）一般 C）不樂(lè)觀 D）不清楚

D6、您期望的月薪是： A）1000元以下 B）1000~2000元 C）2000~3000元 D）3000~4000元E）4000元以上

C7若求職狀況不盡如人意，您是否會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)：

A）是B）否C）會(huì)調(diào)整期望值，但不一定降低標(biāo)準(zhǔn)

B8若將來(lái)工作與期望不一致，您會(huì)：

A）接受，準(zhǔn)備跳槽B）努力適應(yīng)工作 C）工作后考慮繼續(xù)深造 D）其他

A9您愿意從事專業(yè)不對(duì)口的工作嗎？

A）愿意B）不愿意C）先在本專業(yè)干，再考慮轉(zhuǎn)行

B10對(duì)就業(yè)流程和相關(guān)就業(yè)制度您是否了解：

A）了解 B）不太了解 C）不了解

B11擇業(yè)是對(duì)您的決策影響最大的是：

A）父母 B）導(dǎo)師 C）朋友 D）不受他人的影響

C12您最希望得到的求職信息是什么？

A）更多的公司介紹和招聘信息 B）更多的有關(guān)薪資及福利的信息

C）更多的有關(guān)面試和演示的技巧介紹 D）更多的公司員工的現(xiàn)身說(shuō)法E）其他

A13您認(rèn)為什么時(shí)候開(kāi)始求職最為合適？

A）畢業(yè)前B）畢業(yè)后 C）上研究生期間 D）其他

A14您認(rèn)為比較理想的工作單位是哪類單位？

A)國(guó)有企業(yè)B)科研單位 C)三資企業(yè)（D）私營(yíng)企業(yè) E）其他

B15個(gè)人就業(yè)的最要目的是什么？

A）為使自身價(jià)值得到社會(huì)承認(rèn)； B）享受高水平的物質(zhì)生活； C）充分發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好；D）建立家庭奠定基礎(chǔ)；E）其他

BCEF16認(rèn)為下列那些因素對(duì)就業(yè)有影響？

A)個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)B）個(gè)人的實(shí)際能力 C)所學(xué)專業(yè)D）學(xué)?；蚪處煹脑u(píng)價(jià)E）家庭背景F）社會(huì)關(guān)系G）送禮買情H)其他

ACDF17計(jì)在擇業(yè)過(guò)程中您遇到的主要問(wèn)題是什么？

A）專業(yè)不對(duì)口或?qū)I(yè)面太窄； B）戶口難解決； C）缺乏社會(huì)關(guān)系

D）信息嚴(yán)重不足； E）性別歧視； F）自身能力有所缺陷G)其他

18果您對(duì)就業(yè)制度和政策以及高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作有什么其他意見(jiàn)和建議，歡迎您寫在下面。

——感謝您的參與，謝謝您的合作

第五篇：大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難引發(fā)的大學(xué)生就業(yè)壓力狀況分析

學(xué)院：藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)111姓名：錢燕

導(dǎo)語(yǔ)：

大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)之一，由就業(yè)難引發(fā)的高校大學(xué)生就業(yè)壓力得到廣泛重視，文章分析了當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力，探究大學(xué)生就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的積極和消極影響。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)難；就業(yè)壓力；大學(xué)生

摘要正文：

就業(yè),是衡量宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展健康與否的重要指標(biāo),同時(shí)與宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連。當(dāng)前,全球金融危機(jī)正加速?gòu)奶摂M經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)、從發(fā)達(dá)國(guó)家向新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國(guó)家蔓延,對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)影響進(jìn)一步顯現(xiàn),我國(guó)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何看待當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)？在全球金融危機(jī)的背景下,高校畢業(yè)生的就業(yè)難題如何破解?

大學(xué)生就業(yè)面臨比以前更加趨緊的形勢(shì)。第一,畢業(yè)生數(shù)量多。第二,就業(yè)空間相對(duì)緊。特別是企業(yè)需求,如果下滑比較厲害的話,大學(xué)生的就業(yè)崗位、就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)就比過(guò)去有所減少。第三,相關(guān)的政策措施和服務(wù)體系還亟待完善。第四,目前我國(guó)大學(xué)教育還存在與市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題,大學(xué)生的就業(yè)觀念與實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)不適應(yīng)的問(wèn)題還存在,這也成為大學(xué)生就業(yè)的一種障礙。

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐漸成為突顯的社會(huì)問(wèn)題，而且有愈演愈烈的局勢(shì)。這使得大學(xué)畢業(yè)生面臨著不同來(lái)源的就業(yè)壓力，就業(yè)壓力對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響日益受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。就業(yè)作為壓力事件對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是關(guān)乎其前途與命運(yùn)的事件，造成其心理波動(dòng)十分顯著，很容易對(duì)身心健康產(chǎn)生不良影響。

大學(xué)生就業(yè)壓力回顧

就業(yè)壓力就是人們?cè)诰蜆I(yè)情景中許多內(nèi)、外變量與個(gè)人因素交互作用所產(chǎn)生的心理緊張現(xiàn)象。我們對(duì)大學(xué)生壓力進(jìn)行綜合分析后認(rèn)為，就業(yè)壓力源主要包括：學(xué)校名氣不夠，與其他高校相比沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；畢業(yè)生多，就業(yè)崗位少；成績(jī)不好，怕吃閉門羹；家在農(nóng)村沒(méi)有良好的社會(huì)關(guān)系和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；父母對(duì)自己就業(yè)期望過(guò)高；所學(xué)專業(yè)不能對(duì)口；懷疑自己的社會(huì)適應(yīng)能力等。胡鴻雁等采用自編的就業(yè)壓力量表，對(duì)不同專業(yè)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，通過(guò)探索性因素分析，也發(fā)現(xiàn)了就業(yè)壓力的六方面因素：競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)、生理情緒、變化體驗(yàn)、完美傾向、擔(dān)憂體驗(yàn)、挫折體驗(yàn)。

總結(jié)有關(guān)大學(xué)生就業(yè)壓力的研究，很大一部分都集中在對(duì)壓力源的研究上。總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的就業(yè)壓力源主要來(lái)自社會(huì)、家庭、個(gè)人、學(xué)校等幾個(gè)方面。壓力應(yīng)該具有積極和消極兩種性質(zhì)，正性壓力是一種愉快的滿意的體驗(yàn)，可

增強(qiáng)個(gè)體的心理警覺(jué)，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和職業(yè)的發(fā)展，而我們要避免的是那些極端的令人心煩意亂的負(fù)性壓力?？赡壳瓣P(guān)于就業(yè)壓力的研究關(guān)注的大多是壓力的負(fù)面影響，很少考慮正性壓力對(duì)大學(xué)生的影響。這樣就造成大學(xué)生就業(yè)壓力研究缺乏全面性，而且這些研究結(jié)果對(duì)于大學(xué)生的幫助是有限的，也會(huì)造成大學(xué)生面對(duì)壓力的焦慮和恐懼心理。因此，文章在上述研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究大學(xué)生的就業(yè)壓力以及由它引發(fā)的積極和消極影響。

大學(xué)生就業(yè)壓力影響

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力主要表現(xiàn)在為努力學(xué)習(xí)擇業(yè)自卑感、擇業(yè)焦慮、懷疑心理、擇業(yè)嫉妒、攀比心理、盲目從眾心理、消極等待心理等。

在擇業(yè)問(wèn)題上，會(huì)有一些大學(xué)生在社會(huì)為其提供的就業(yè)機(jī)會(huì)面前顧慮重重，一旦有機(jī)會(huì)工作卻又不能舍棄考研，缺乏主見(jiàn)，寄希望于學(xué)校、家庭，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長(zhǎng)憑人脈四處奔波，依賴心理嚴(yán)重。對(duì)周圍同學(xué)的嫉妒心理也是不可小視的一種壓力源，一旦和自己條件相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)找到較為滿意的工作，可能引發(fā)心理恐懼、報(bào)復(fù)、挖苦、重傷等行為總是把自己的失敗歸于外因而把別人的成功歸于外因，如果不能及時(shí)調(diào)整將會(huì)造成很消極的影響。隨著就業(yè)難的趨勢(shì)逐漸加大，大學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)盲目從眾，跟風(fēng)考研、考公務(wù)員的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，一味的攀比使大學(xué)生越來(lái)越缺少正確設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃的能力。不難發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生求職面很廣，而對(duì)職業(yè)選擇的自由性越大，擇業(yè)心理壓力便越重。畢業(yè)前夕過(guò)度焦慮的現(xiàn)象總不能避免，這種狀況如不能在一定時(shí)間內(nèi)化解，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生能力的發(fā)揮，給求職帶來(lái)不必要的困難。

就業(yè)壓力對(duì)于大學(xué)生的積極影響也是不容忽視的。學(xué)業(yè)壓力包括兩大范疇，一是內(nèi)源性壓力源，如個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、需要，個(gè)體對(duì)學(xué)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)甚至期望等等；二是外源性壓力源，學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)活動(dòng)中任何超過(guò)學(xué)生應(yīng)對(duì)資源的刺激或事件，都可能成為學(xué)業(yè)壓力源。就業(yè)壓力作為一種外界壓力源作用于大學(xué)生，使大學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并且渴望通過(guò)充實(shí)自己的知識(shí)、技能、能力來(lái)增加自己在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一定程度的就業(yè)壓力能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生積極影響，當(dāng)這種積極極影響達(dá)到一定程度必然會(huì)緩解如今就業(yè)難的狀況，為社會(huì)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

此外，女大學(xué)生是女性中的佼佼者，是社會(huì)發(fā)展不可多得的人力資源，倘若很好地利用這一資源，更能保障社會(huì)公平、減少歧視、激勵(lì)女性更好的服務(wù)于社會(huì)。盡管就業(yè)壓力作為大學(xué)生的首要壓力在短時(shí)間內(nèi)是不能消除的，但這并不代表我們不能有效利用它。因此，大學(xué)生應(yīng)該正視就業(yè)壓力，使就業(yè)壓力成為一種前進(jìn)的動(dòng)力，不斷提高和完善自己。

政府決策緩解大學(xué)生就業(yè)壓力

黨中央、國(guó)務(wù)院一直高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作。按照國(guó)務(wù)院的要求,有關(guān)部門正共同研究制訂大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)和相關(guān)政策,準(zhǔn)備從六個(gè)方面做好工作:

第一,進(jìn)一步完善促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策體系和服務(wù)體系,建立健全大學(xué)生就業(yè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制;第二,堅(jiān)持面向企業(yè)生產(chǎn)一線、面向城鄉(xiāng)基層服務(wù)一線、面向西部邊遠(yuǎn)地區(qū)建設(shè)一線。

第二，根據(jù)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的新需要,在生產(chǎn)服務(wù)、生活服務(wù)、社會(huì)管理、公共服務(wù)方面開(kāi)發(fā)更多的就業(yè)崗位,拓展就業(yè)領(lǐng)域、疏通就業(yè)渠道,為大學(xué)生創(chuàng)造

更多、更大的就業(yè)空間。

第三,完善鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到企業(yè)、到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的各項(xiàng)政策,通過(guò)政策引導(dǎo)畢業(yè)生在這些能夠擴(kuò)大就業(yè)的領(lǐng)域里更好地就業(yè)。

第四,進(jìn)一步暢通畢業(yè)生到各類企業(yè),特別是民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的路子,鼓勵(lì)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)。

第五,強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù),著力解決就業(yè)供求信息不對(duì)接、技能不適應(yīng)這些問(wèn)題。

第六,建立完善對(duì)困難畢業(yè)生的援助制度,認(rèn)真做好家庭困難和登記畢業(yè)生的就業(yè)援助工作,爭(zhēng)取讓最困難、又急需就業(yè)的人員得到“一對(duì)一”的幫助,解決他們的實(shí)際問(wèn)題。

面對(duì)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力

在急速的社會(huì)發(fā)展潮流中，“敢于扎根”這一最為樸實(shí)的生活態(tài)度，或許是破解就業(yè)壓力這一困局的最好鑰匙。大學(xué)畢業(yè)后面對(duì)突然加快的生活節(jié)奏和社會(huì)角色的多重選擇，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中眼高手低的情況還會(huì)普遍存在，且在面對(duì)不能盡如人意的工作、專業(yè)不對(duì)口的工作等原因時(shí)的反復(fù)跳槽，令人無(wú)法對(duì)一個(gè)人的價(jià)值與忠誠(chéng)度產(chǎn)生全面的評(píng)價(jià)，這或許也是當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中失分的最主要原因。

為解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，從國(guó)家到社會(huì)，都在積極尋求良方。除了以解決就業(yè)問(wèn)題為主要目的外，無(wú)形中，也為更多求職者傳遞出一個(gè)積極的信號(hào)：只要肯扎根基層，舞臺(tái)將無(wú)限寬廣。只有奮斗才能改變，只要奮斗就能改變我們相信，只要大學(xué)生們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，敢于扎下根來(lái)，定能干出一番驕人的業(yè)績(jī)。

調(diào)查者: 張震然胡鴻雁巍國(guó)芳鄭菲揚(yáng)錢燕

單位：浙江樹(shù)人大學(xué)

2012年7月27日