第一篇：中國大學城建設問題
中央教育科學研究所科研與決策
中國大學城建設問題
一、大學城建設: “圈地運動”下的畸形膨脹
與會者開始涉及的是中國大學城目前的狀態(tài)。與會的蔣國華、史朝、程方平、李志仁等專家分別給大家提供了一些令人吃驚的數(shù)據(jù)和事實：
首先，大學城的規(guī)模越建越大。當年上海淞江大學城等的建設面積只有幾平方公里，但現(xiàn)在圈地面積越來越大，其中湖南“岳麓山大學城”44平方公里；河南“鄭州大學城”和湖北“黃家湖大學城”都是50平方公里；已開工的廣州大學城一期工程占地17平方公里，二期規(guī)劃43平方公里；陜西西部大學城占地400公頃；山東菏澤大學文化城占地466.7公頃；遼寧大學城占地543.4公頃；浙江5個大學城規(guī)劃用地面積為2240公頃；重慶市正在打造的重慶市大學城和江南大學城占地總規(guī)模將超過5萬畝。僅江蘇省已經(jīng)開工或計劃建設的大學城就達9個之多，且2002年以來江蘇共啟動7個大學城和高校園區(qū)建設。統(tǒng)計資料表明，1997年至2002年的五年間，建設占用耕地1646萬畝；2002年，我國耕地面積再次凈減2500多萬畝。在這些被占的耕地中，大學城應該有不少的份額。
其次，中小城市也開始建設大學城。城區(qū)人口不到200萬、僅有20所高等院校的鄭州市將要涌現(xiàn)4座大學城；甘肅榆中大學城規(guī)劃用地18至24平方公里；常州大學城建設了全國第一個以高等職業(yè)教育為特色的大學城；無錫大學城和淮安大學城分別規(guī)劃用地10平方公里。大慶大學城要建成為“對大學來者不拒”的大學容納場所；僅有一所省農(nóng)業(yè)廳下屬專科院校的泰州市也要建大學城…… 再有，中國大學城的建設越來越“洋化”。集中表現(xiàn)在環(huán)境的越來越美麗、建筑的越來越漂亮、設施的越來越完備，其著眼點是物質(zhì)化的條件日趨優(yōu)越。置身于中國的大學城，仿佛就置身于一個度假村里，甚至某些大學城內(nèi)本身就有度假村。如廊坊東方大學城首期規(guī)劃的1萬余畝用地中，高爾夫球場竟然占據(jù)了6640畝地，并且城中隨處可見別墅、度假村、美食街，甚至夜總會等。
面對中國大學城的現(xiàn)態(tài)，與會者們不禁發(fā)問，像這樣的發(fā)展速度、規(guī)模和檔次，中國的大學城究竟是要辦成什么樣的“城”，這樣的結(jié)果又是怎樣被推動起來的？其中隱含的是喜是憂？對此，專家們作了多角度的精辟分析。
二、大學城建設隱藏著復雜的問題
李志仁和儲朝暉都認為，中國大學城產(chǎn)生的最初動因確實是來自于高等教育自身的發(fā)展。由于1999年國家實行加速高等教育發(fā)展的政策，各個高校都開始大量擴招，這必然帶來校區(qū)容納學生的程度以及相關(guān)的管理和教學質(zhì)量問題，于是開辟新校區(qū)、構(gòu)建大學城成了高校源于自身發(fā)展主動而樸素的需求。
如果可以把這種源于教育發(fā)展樸素需求而形成的大學城建設模式稱為“自由模式”的話，專家們表示，后期的大學城建設，尤其是近2－3年的大學城發(fā)展就“變味了”——因政府、開發(fā)商和銀行的介入，大學城建設演變成了一種特殊的“捆綁模式”。這種“捆綁模式”有四個要素：政府、開發(fā)商、銀行和大學，而其中大學的作用日趨弱化。
談到大學城建設中政府這個要素。與會專家劉序盾、史朝、王建平、儲朝暉、程方平、李志仁、陳榮根紛紛指出，政府總在越位，在一定程度上大學城建設甚至變成了一種“政府行為”。地方政府的主導思想是要人為地在當?shù)匦纬梢环N“教育經(jīng)濟”，創(chuàng)“政績”。一些政府官員認為，在國家教育投資低的情況下，政府只需出政策（優(yōu)惠出售土地即可招來項目，增加稅收等）就可以建設好大學城，就能為社會提供最好的教育資源，而發(fā)展大學城便是其中最容易操作的，并容易獲得多方面效益的大項目。至少，大學城使部分校園擁擠的高校（在擴招、高校后勤社會化等的擠壓下）有了辦學的場所，使教師有了教學的場所，使學生有了學習的場所，這就是教育的發(fā)展和政府的政績了。如今，對大學城的開發(fā)與建設都被納入了當?shù)卣?，包括省委的政績評價體系里。
有了政府建設大學城的意愿和政策，開發(fā)商便看到了商機。任何一種基建建設及其后期的運營都會帶有相當?shù)睦麧?。賈鶴鵬強調(diào)，開發(fā)商從大學城建設中所獲得的土地利益是相當可觀，又是相當不公平的。因為，在我國的50多個大學城的建設用地中，大部分為農(nóng)業(yè)用地，并且有83.93%的用地是政府行政劃撥的。政府從農(nóng)民手中以2－3萬1畝的價格（相當于當?shù)氐貎r的五分之一、十分之
一、甚至二十分之一）收購土地，開發(fā)商從政府手中則多數(shù)以5萬左右1畝的價格買進，但土地的市場價格最低都應該是20―35萬1畝。于是，開發(fā)商和政府走到了一起，大學城的建設引發(fā)了一場“圈地運動”，甚至違法圈地。李志仁尖銳地指出，“大學城成了政府和開發(fā)商的一種利益結(jié)合”，“二者成為利益的捆綁者”。王建平認為，開發(fā)商的加入既抹煞了大學城的主體歸屬，也增大了大學城發(fā)展的不可預測性。然而，政府與開發(fā)商卻共同啟動了大學城的開發(fā)和推動著大學城建設的激進步伐。
顯而易見，開發(fā)和建設大學城所需的的資金額決非一個小數(shù)目，都是數(shù)億，幾十億，甚至百億。如廊坊東方大學城投資達50億元，寧波市高教園區(qū)投資32億元，南京市江寧大學城遠期投資40多億元、仙林大學城投入50億元，廣州大學城投資約120億元……。而這些資金主要是靠銀行貸款。那么，如此多的巨額資金，銀行如何樂于貸出呢？對此，李志仁作了分析，在市場經(jīng)濟的狀況下，掌握著大量投資資金的銀行，其投資方向很難掌握；而貸款給大學城則“既放心，又無責任”。因為，真正有風險的民辦大學極少進入大學城，這樣一來，進來的多是國有大學，銀行也是國有銀行，銀行與大學之間的貸款關(guān)系仍然是一種計劃經(jīng)濟下的國家與大學之間的關(guān)系：一方面，以前國家投資給大學的經(jīng)費是通過行政路徑，而現(xiàn)在是通過銀行；另一方面，銀行貸款給屬于國有資產(chǎn)的大學城的資金如果收不回來，同屬國有資產(chǎn)的銀行可把這些貸款作為最后的“呆帳” 抹掉，而重新向國家申請另外的資金項目，自身則勿需承擔什么責任。因此，銀行也積極加入了大學城修建的行列，并成為大學城迅速增長的重要推動力。
在政府、商家、銀行都各自從大學城中找到了利益的同時，它們都“以教育的名義”來推動大學城的建設；而真正具有教育名義的大學又是如何進入“捆綁模式”的呢？程方平指出：
一方面，目前還看好的高等教育增長速度給高校呈現(xiàn)了要繼續(xù)加速發(fā)展的客觀景象。自1999年開始實行高等學校擴招以來，我國高校招生人數(shù)逐年增加。從1999年的164萬人到2002年320.5萬人、2003年的382萬人及2004年即將招生的402萬人。與之對應，2002年，高校在校生人數(shù)達1600萬人，到2003年則增至1900萬人。這樣的高等教育行情形成了大學自身發(fā)展的需求，同時大學城建設的全國性效應更助長了這種需求的擴大，許多大學自然不愿“落伍”。
另一方面，高校的收費和后勤社會化使高校將自身的還貸力量估計過高。許多高校都將學生的學費、住宿費等一些雜費和后勤服務方面的收費作為還貸的主要途徑。然而，多數(shù)大學城受地域位置影響，其收入來源主要依靠收取學費和住宿費，再配以一些商業(yè)經(jīng)營和后勤服務，以及置換學校本部土地、出租（售）教師和學生公寓等來獲取資金回籠。但這些經(jīng)費的獲得往往并不能使大學獲利，好的能實現(xiàn)收支平衡，差的則背上沉重的債務，東方大學城已經(jīng)背上了22億債務。史朝也認為，實際上學費方面的收入是還不了貸款的。如廣東大學城就已經(jīng)把學生的收費定在每年12000－15000元，這么高的高等教育費用，普通家庭根本無法承受，只能使貧困生增多。況且從長遠看，未來我國高等教育事業(yè)的發(fā)展速度將會隨著適齡入學人口的減少而自然回落。但許多大學存在的假想資金循環(huán)過程：多貸款—多增校區(qū)—多招生—多收費—多還貸，使得高校把入駐大學城后的問題簡單化了。
劉序盾還提出，高校推動大學城建設存在被動性質(zhì)的一面。他提醒大家注意，不少大學入駐大學城是來自地方政府的行政命令，他們參與大學城建設的行為是“綁架上戰(zhàn)車”的行為。這些大學的校長被夾在了行政管理、銀行貸款和教育部規(guī)范辦學行為的政策之間。這樣，大學城的真意消失了，而蛻變?yōu)樾乱惠喌目萍奸_發(fā)區(qū)熱潮。
總起來看，大多數(shù)與會者們都認為，大學城是官員的政績要求、商人的利益要求、銀行的放貸要求、高校的發(fā)展要求混合推動的，包括主動捆綁和被動捆綁；其中真正的買單者是各個入駐大學城的大學，而最終的買單者卻是每一個上大學 的學生。那么，被“捆綁模式” 推動而發(fā)展起來的大學城又究竟給了學生什么呢？其內(nèi)部運作方式是怎樣的呢？
三、大學城的內(nèi)部運作危機重重
對于這個問題，與會者一致認為：
第一，大學城多數(shù)都沒有很好地實現(xiàn)“規(guī)劃整體化、資源共享化、后勤社會化、管理集中化”這一初衷和承諾，更沒有給學生以應有的文化熏陶。李志仁特別提到大學城的辦學特點是“攔腰截斷式”，即把1、2年級的大學生放到新校區(qū)，3、4年級的放在老校區(qū)；或者將本科生放到新校區(qū)，研究生放在老校區(qū)。這種做法是不對的，對學生不負責任的，基本的學校管理和正常教育都受到了削弱。張男星指出，這個特點的描述非常形象與逼真。畢竟，大學是一個文化集聚地，它應該使學生與外在于他的世界，包括物質(zhì)的、人際關(guān)系的、思想意識的，發(fā)生互動，并在這樣的互動中獲得對文明的向往、對文化的尊崇、對精神的渴求，從而使學生成為真正接受過高等教育的人。而這樣的半截子辦學，使得大
一、大二的學生或整個本科生在大學城里不是上課就是自習，或“在風中游蕩”；缺少社會活動、缺少學術(shù)講座、缺少演出、缺少交流的單調(diào)生活與學習就會導致思想的單調(diào)與精神的匱乏。有報道說大學城的學生竟然這樣抱怨：“大學城和監(jiān)獄一樣，悶死人了！” 這豈不是用現(xiàn)代化的中國大學城印證了德國思想家?？隆皩W校形同監(jiān)獄”的后現(xiàn)代說法了嗎？！
第二，大學城只有“城”而沒有“大學”，也缺少正常的“社會”。程方平為與會者鏈接了大學城運作的“五化” 特點，即在大學城里有五鐘傾向: 教育產(chǎn)業(yè)化, 高校商業(yè)化,學術(shù)行政化, 校舍貴族化, 校園莊園化；并認為，唯獨缺少大學城應該具有的教育化。所以，中國大學城，僅僅是幾所大學地理位置的集中，只是一
個地理的空間概念，而嚴重缺乏教育內(nèi)涵。
張男星認為，由于大學城往往都建在遠離城市中心的邊緣地帶，教師有課則來，上完課則走，因此，與前衛(wèi)的校園環(huán)境、物質(zhì)條件相比，大學城的教學管理、物業(yè)管理與服務相卻相對滯后。總體而言，大學城管理方式的主要特點是“看守式”的，即領(lǐng)導、教師和工作人員輪流在新校區(qū)值班，看護著這幢大“莊園”。畢竟，偌大的校區(qū)，或有如草原一般平展無際，或有如山林一般看不到頭，這里面暗藏著極大的安全隱患，包括身體的隱患、心理的隱患以及思想的隱患。由此，大學城在客觀和主觀上都被封閉成了新世紀的“象牙塔”，而成為社會遠觀的一幅風景畫，生動而沸騰的社會便在畫外，大學生則成了“畫中人”。這樣的管理模式，必然導致教師與學生、學生與生活的隔離；導致學生身體與心理、物質(zhì)與精神的隔離，最終導致大學與社會的隔離。而這恰恰與大學城的本意相違背，也與國外大學城的做法大相徑庭。
第三，大學城的生存模式仍然是“獨門式”的。與會專家們認為大學城的建設實際上仍然沒有改變以前大學各自為政的割據(jù)局面，各類型學校引入大學城辦學雖然打破了院校之間的顯性壁壘，實現(xiàn)了教育物質(zhì)空間的共在，但大學城的教育資源，包括教學硬件的和教育體制以及文化氛圍卻遠沒有因此而實現(xiàn)共享。大學城的調(diào)控能力仍然低下，大學城內(nèi)的競爭、合作、共享機制還未建立。
針對中國大學城的運作特點和缺陷，程方平強調(diào)，必須從正確理解大學城入手。從國外大學城的經(jīng)驗來看，大學城應該是一個綜合發(fā)展的歷史產(chǎn)物。一方面，大學城的建設主要以自然形成為主，并逐漸成為當?shù)爻鞘校ㄉ鐓^(qū)）的重要組成部分，或城市的主體，最后與社區(qū)融為一體；從而使學校即是城市，城市即是學校。例如著名的美國哈佛大學和麻省理工學院大學城，英國的牛津大學城、劍橋大學城，前蘇聯(lián)的西伯利亞大學城等。所以，大學城并不是通過快速的圈地建設就可以馬上形成的。另一方面，大學城應該有許多增長點，才能使它有條件去促使整個城市的發(fā)展。例如，大學城中的大學附屬醫(yī)院、科技研究所、孵化器一類的研發(fā)中心、后勤服務，以及與企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)品基地等等。這些增長點是在教育的需求下形成的，而不是一種行政“攤派”的結(jié)果。中國的大學城不能僅僅把眼光釘在收學費和學生的消費上，必須尋找和開發(fā)其他有效的發(fā)展路徑和綜合增長點。再一方面，大學城不是孤立發(fā)展的，它如同高腳屋，底部有許多支柱。中國的大學城底部的支柱就有問題，如高校擴招的盲目性、后勤社會化的“一刀切”、對硬件要求方面的高門坎、注重學費收入而缺少其他增長點等，這些問題本身以及解決這些問題的途徑與方法的欠缺，就使得大學城的發(fā)展先天不足，供血渠道不暢。所以，大學城在教學與管理等方面出現(xiàn)的“文化沙漠”和“基礎(chǔ)松軟”現(xiàn)象是不奇怪的，相反，在這種情況下，“它要辦好了才是奇怪的”。
為了使大學城建設的問題得到解決，與會者繼而提出這樣的問題，在“圈地運動”中發(fā)展的中國大學城建設是否應該剎車，如果大學城要停下來的話會出現(xiàn)什么樣的問題？如果不能剎車，那又該如何進行補救與調(diào)整呢？
四、大學城剎車也要費周折
蔣國華提出應該剎車。他認為教育即使是作為產(chǎn)業(yè)，它也應該遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，必須考慮人員、規(guī)模等因素。大學城建設的關(guān)鍵是要符合市場和教育這兩者的雙重規(guī)律，選擇正確的路徑和方法，應圍繞著一個或幾個大學建城，否則就是“空城計”。同時要限制公辦學校的擴張，在教育經(jīng)費如此緊張，以至于78％的基礎(chǔ)教育經(jīng)費是由國民在支付的情況下，大學城這種發(fā)展是不符合國家教育政策的，也不符合高等教育的準公共產(chǎn)品性質(zhì)。
也有不少與會者認為，確定大學城下馬和確定大學城上馬一樣，都不是簡單的問題，必須盡量減少損失。所以，對于大學城而言，不是要靠行政命令的“一刀切”式的剎車，而是要進行糾偏和進入有序軌道發(fā)展。于是，與會專家們紛紛提出了自己的建議。
第一，要完備法規(guī)，使大學城的建設在法規(guī)范圍內(nèi)有序進行。劉序盾認為，大學城是與教育、經(jīng)濟、行政和法律四個方面交織在一起的。程方平特別提到1862年頒布的美國《莫里爾法案》，它規(guī)定美國聯(lián)邦政府將土地贈給大學，大學則要能切實地為當?shù)亟?jīng)濟服務，從而真正發(fā)揮了土地對于大學發(fā)展的作用，使大學和高校各得其所。
第二，尋找新的增長點。例如應鼓勵民辦高校進入大學城。程方平指出，中國2002年頒布的《民辦教育促進法》，對民辦學校的融資是實施限制的。這樣，民辦學校幾乎從銀行貸不了款，這就形成大學城的公立化，導致大學城的生態(tài)不平衡。而可以靠自身力量運作的民辦學校很難進入大學城，也就使大學城失去了一個生長點。程方平還認為，應該對中國大學城有一個起碼的經(jīng)濟增長分析，打破中國大學城的單一靠學費支撐的增長模式。
第三，高校要充分發(fā)揮自主性，努力提高自身的吸引力。儲朝暉認為，大學城的資源要盡量得到充分運用，以此來減少國家的損失；同時要努力把大學城變成有大師的地方，發(fā)揮教育家辦學的自主性。
第四，高校應進行整體的大學城遷移。李志仁提出，大學要充分利用大學城的資源，大學的校區(qū)應該進行學科、專業(yè)、院校等方面的整體遷移；并以此完善和加強大學的校園文化建設。
最后，程方平再次強調(diào)，大學城的支柱是疲軟的，如果馬上剎車會出問題。對它的分析要結(jié)合近些年的高教政策變化沿革來進行，同時要聽取金融界、管理界等各界人士的意見。不能來也政府命令，去也政府命令，使高教發(fā)展的損失無人負責，甚至連追究問責的途徑都沒有。我們這次研討會就是要把教育界自身的相關(guān)問題分析清楚，從而形成強大的輿論，幫助高校和大學城建設走入正軌。
研討會在與會者嚴肅認真和充滿責任感的討論中結(jié)束了。與會者認為，有關(guān)中國大學城的建設問題是決不可能在一次學術(shù)研討會中就徹底清晰并解決，況且我們的研討會也主要是從教育的角度來探討的。秦行音博士指出，政府和學者之間的任務和思維特點是不一樣的，應該加強兩者的溝通。今天我們從教育研究者的角度分析了大學城的現(xiàn)存狀態(tài)、興建歷程、運作特點和未來發(fā)展，那么，此次研討會可以說是研究者向政府發(fā)出的溝通信號吧。我們的目的如同劉序盾所呼吁的：投資沖動的終極成本仍然是由每一個國民來承擔，所以，要向全社會傳出教育界的聲音，引導政府的決策并維護自身的權(quán)利，使有限的資源能更好的為國為民服務，而不能成為“以辦教育”為名的牟利者和不負責任者的犧牲品。
第二篇：大學城問題調(diào)查問卷
關(guān)于大學城建設的調(diào)查問卷
1您經(jīng)常去大學城內(nèi)其他校區(qū)嗎？
A是B不是
2您對大學城內(nèi)其他高校了解嗎？
A經(jīng)常去，很了解B不了解大學城內(nèi)其他高校C不愿接了解他們
3去其他大學通常是為了什么？
A單純途徑 游覽B參與學術(shù)或社團活動
C吃飯，醫(yī)療，物業(yè)溝通等生活必需D其他,如______
4您認為建造大學城會造成土地資源的浪費嗎?
A會B不會C可能
5您認為大學城能拉近各學校師生之間的交流嗎？
A能B不能C不清楚
6在日常生活中對于其他學校的校園資源（如圖書館、教室、體育場等）使用情況是（）（單選題）A經(jīng)常使用B偶爾使用C從沒使用過
7對校際間交流互動您的看法是？
A校園文化不同，不用過多交流B 跨校學術(shù)活動太少
C 強烈的學校榮譽感產(chǎn)生過多的內(nèi)部交流
8本校的編程課程中是否有其他學校的教師任教？
A有很多B一般C很少有D沒有
9在每個學期的選課期間是否選修過其他學校的課程？
A選修過B沒有選修過
10您覺得高教園區(qū)應進行哪些精神文化方面的建設？
A明確辦學方向，培養(yǎng)學術(shù)精神。
B營造優(yōu)美、高雅的校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。
C注重校史、校訓的建設和校園特色精神的提升。
D發(fā)揮整體效應，促進文化整合。
E其他_______________________
11您覺得大學城建設存在的主要問題有？
A獨立與共享的矛盾（各校相對獨立、教學資源無法共享）
B資金投入與運作的持續(xù)性難以保障（政府的直接投入不多，高校自籌資金是大學城建設資金的主要來源，而這在很大程度上依賴于高校的土地置換或銀行貸款）
C忽視大學城與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的互動作用
D大學城商家實行壟斷主義
E配套建設亟待完善
F 其他_______________________
12您認為建造大學城有利于大學教育的發(fā)展嗎?
A有B沒有C不清楚13長遠角度看，您認為大學城是高等教育發(fā)展的必定模式嗎？
A是B不是C不確定
14您對大學城建設有什么意見或建議？
_______________________
第三篇：大學城空間建設策劃書
大學城空間建設策劃書
主辦單位：電子系學生會學習部
一、活動主題
“大學城學生空間建設比賽”
二、活動目的為了響應學?！巴七M空間建設，構(gòu)建數(shù)字校園”的號召，加強學生對空間技術(shù)的應用能力和認識空間教學的好處，本著以科技成果提高教學質(zhì)量，以通過對空間應用提升學習能力的宗旨，所以我系決定在第八屆應用科技節(jié)期間舉行學生空間比賽，從而加強同學們對空間建設方面的進一步提高。
三、活動意義
豐富在校學生的校園生活，意識到當今社會網(wǎng)絡化的作用以及加強我們在校學生如何更好的靈活應用空間學習，全面提高同學們的素質(zhì)，營造高雅的學習氛圍和文化氛圍，弘揚“博學篤行，與時俱進”的城建精神，為培養(yǎng)新世紀的復合型人才，為城建綜合教育推上一個新的臺階。
四、主辦單位
電子系學生會學習部
五、參加對象
民院全體學生
六、活動流程
首先各班要報名參加的同學現(xiàn)在各班學委處報名，然后各班學委把名單交給學習部的成員，等待打板通知，同時有必要時，學習部成員也會去各班進行活動的宣傳，加強同學參與這個活動的積極性。在活動評比過程中，我們會選擇一些公正的評委去比賽選手的空間進行查看，評選出一些優(yōu)秀的空間出來，從而確定得獎的選手，最后便打板出獲獎選手的名單。
七、活動時間
待定
八、活動地點
6棟
九、活動宣傳
1、宣傳欄貼海報（宣傳部幫忙出海報）
2、召開各班班長、學習委員會議
十、比賽評分細則
本次比賽評分標準為百分制，評分分為兩部分：
1.學生大學城空間展示（20分）
通過對每位同學大學城空間的外表設置的觀察，如顏色、空間代碼圖畫的美麗程度。（20分）
2.學生大學城空間操作演示（80 分）
操作演示:a、學生對于空間欄目及子欄目創(chuàng)建、修改、刪除及文章發(fā)表；好友查找、添加和訪問；b、群組查找、添加、創(chuàng)建、訪問及主題的發(fā)表；c、Flash、swf、doc和視頻等文檔的上傳、頁面鏈接、圖片添加、排版；d、發(fā)留言、評論、私信等內(nèi)容。（20分一項）。
十一、獎項設置
冠軍隊：獎品+證書 亞軍隊：獎品+證書 最佳辯手：證書
十二、經(jīng)費預算
證書 50元
報名表如下
第七屆應用科技節(jié)大學城學生空間比賽報名表 序號
姓名
班級
學號
聯(lián)系電話
獎品 180元
其他 30元
總計 270元
系黨總支公章
電子系學生會學習部2011年5月
填報人簽字：
電話：
第四篇：大學城空間建設代碼
背景音樂設置
EMBED style=“FILTER: invert()”src=http://117.135.129.181/wap/856571.mp3 width=1 height=1 type=audio/x-ms-wma ShowStatusBar=“1” loop=“true” >
其中：http://117.135.129.181/wap/856571.mp3歌曲網(wǎng)址，width和height都設為0就不顯示播放器了
loop=“true”表示循環(huán)播放，type=audio/mpeg表示自動播放
固定大背景設置 背景圖片不變，可以使用以下代碼：
方法一：可以重復
方法二：不重復
滾動背景代碼：隨著你拉動滾動條而上下滾動，適合小圖片，什么閃爍的星星之類的！圖片很小即可，它會自動平鋪！
頂部背景設置
方法一：
自己PS一張1005*150像素大小的圖片并傳到網(wǎng)上，記住圖片的URL，替換代碼中的方法二：
整個頂部設背景
上圖中背景的寬度為1005像素，高度300像素。
解釋：
.banner {filter:alpha(opacity=0);}不顯示大學城本身提供的banner;.pageBody{background:url(”背景圖片地址“)no-repeat scroll 0px 0 transparent;} 設置頂上的背景
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所有模塊背景統(tǒng)一換一樣的（包括左右、頭像、留言本、最新動態(tài)等所有模塊）
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頭像背景 塊(添加右上角矩形框的背景)
左側(cè)右側(cè)背景模塊圖片或設為透明 設置
有背景的
透明的
其中：”/UploadFiles/BlogFile/6/211712/beijing2.jpg“為背景圖片的URL
如果希望這2塊中沒背景，也就是透明的，可設：background:url(”“);
留言板背景 模塊獨設置
底部版權(quán)背景 模塊邊框設置
以上代碼是設置底部版權(quán)聲明部分矩形框的邊框線是否顯示及背景。如果希望設置邊框線，則將0px設置為1px或其他。
左側(cè)導航欄目背景顏色設置
左側(cè)欄目中的圖片設置
第一步：有多少個欄目PS多少張圖片，建議圖片大小為140*80像素。寬度不能超過170像素，高度任意，建議圖片做到一樣大小，這樣更好看。
第二步：分析你自己大學城的代碼，右擊自己的空間然后選擇“查看源文件”，在源文件中用Ctrl+F查找左側(cè)欄目的名稱，如“網(wǎng)頁設計客戶端技術(shù)（”這是我的拉，你查你自己的喲），記錄下來那個圖片的id，如我的是“85605”，如此方法，將你的左側(cè)欄目的所有id記錄下來。
第三步：復制我上面代碼的并對它進行修改，舉例如下
#divMenu_85605{background-image:url(/UploadFiles/BlogFile/8/287426/c1.jpg);background-repeat:no-repeat;padding-bottom:70px;background-position:bottom center;margin-bottom:10px;}
紅色字體部分就是你查到的你的那個欄目的id（注意，你設置的該欄目的圖片是在該欄目的頂部顯示的）；綠色字體部分就是你上傳到空間的圖片的鏈接；藍色字體需要根據(jù)你的圖片大小去調(diào)整效果，padding-bottom為圖片距離頂邊的距離，margin-bottom為各欄目之間相隔的距離，這2個參數(shù)可以通過調(diào)整他們的大小測試一下他們的作用。
左邊一欄(文字)目標題的字體顏色、字體和字號
右邊一欄(文字)小欄目標題的字體、字號、文字顏色
以上代碼可以改變右邊一欄“最近登錄的好友”、“我發(fā)起的學習俱樂部”、“我加入的俱樂部”，3個子欄目標題的字體顏色、字體和字號。
中間一欄(文字)小欄目標題的字體、字號、文字顏色
以上代碼可以改變中間一欄“我的空間動態(tài)”、“簡介”、“留言板”、“評論”，4個子欄目標題的字體顏色、字體和字號。
“世界大學城”圖標不顯示
這個圖標在左上角，如果設置了背景（不是白色）或背景圖片，則這個圖片有點礙眼。以下代碼可以不顯示這個圖片，但鼠標指向它的時候，仍會變成手，單擊它可以鏈接到“世界大學城”的首頁。
換行代碼：
文字鏈接代碼：
改變鼠標指針 形狀的代碼
其中：'http://004km.cn/shubiao/bianxing/36.ani'為鼠標指針形狀的URL，可到該網(wǎng)站上去找自己喜歡的鼠標形狀，語句：A {CURSOR:hand}，將超鏈接的指針形狀設置回手形。
插入flash掛件的代碼
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