第一篇：大學生社會實踐的現(xiàn)狀分析

大學生社會實踐的現(xiàn)狀分析

目前在校的大學生年齡集中在八零年代的中后期和九零年代初期，屬于泛二代獨生子女。和第一代獨生子女一樣，他們普遍在家長的庇護下長大，進入大學，邁向成人階段。他們充滿朝氣，而且思維比較活躍，對未知的事物充滿著好奇心。但是在他們的成長過程中，由于成長環(huán)境獨立閉塞而使他們?nèi)鄙倥c同齡人溝通，“填鴨式”應試教育體制模式使他們思維空間狹隘，對問題的思考范圍比較局限，想法缺乏創(chuàng)新，種種原因?qū)е逻@一群體的能力發(fā)展普遍滯后。

在一份由問道網(wǎng)（AskForm.com）中某網(wǎng)友組織進行調(diào)查的有關(guān)于“上海市高校大學生社會實踐現(xiàn)狀調(diào)查及改善建議”的問卷調(diào)查中，有隨機抽取的二十六名上海市大學生參加問卷調(diào)查?！暗诹}：你參加社會實踐的形式是”，有57.69%的同學選擇“集體活動”，剩下42.31%的同學選擇“個人活動”；大多數(shù)同學還是缺乏一定的自主性、自覺性與創(chuàng)新能力。而第十題，“當你與社會人士進行交流時，你通常會感到”，絕大多數(shù)同學選擇的是“交流尚可，略感緊張”，說明大學生的人際交往能力有待于在社會實踐中進一步提高。另外，調(diào)查問卷的幾乎所有同學都認為，大學生在在校學習階段進行社會實踐是十分有必要的，有利于培養(yǎng)和進一步提高自己的各方面能力；而且面對種種考驗，他們也對自己的社會實踐充滿信心和期待。

而在另一份由江蘇技術(shù)師范的學院進行的關(guān)于大學生社會實踐的問卷調(diào)查中，有100名在校大學生參與。其中對參加暑期社會實踐的主要目的和收獲進行統(tǒng)計，結(jié)果如下表：

表1

序號

主要目的A B C D E F

從以上的統(tǒng)計結(jié)果不難進行分析，當代大學生已經(jīng)意識到，鍛煉自己，提高適應社會的能力迫在眉睫，否則走向社會后很難找到自己的位置。畢竟，現(xiàn)代社會物質(zhì)生活條件有了較大的提高，大部分家庭都能給予自己的孩子在求學路上以足夠的經(jīng)濟支持，因此，大學生的物質(zhì)條件相對來說已基本或較好地滿足了他們的要求。大部分大學生渴望鍛煉自己，以提高自身的競爭能力和增加競爭砝碼。

綜上，總結(jié)得出，不論是社會還是當代大學生自身，都迫切要求大學生在校學習階段進行社會實踐，使他們將來走上社會有足夠的能力、勇氣和膽量來應對任何挑戰(zhàn)。

服務社會 鍛煉自己 結(jié)交朋友 賺錢 認識社會，長見識

其他

31.58 74.74 24.21 17.89 43.16 6.3

幫助了解社會 增強溝通能力 提高專業(yè)水平加強團隊合作能力

其他

51.58 49.47 37.89 25.26 10.53

參加暑期社會實踐

百分比

參加暑期社會實踐的收獲

百分比

第二篇：大學生現(xiàn)狀分析

大學生現(xiàn)狀分析

第一階段：迷茫狀態(tài)

處于這一狀態(tài)的學生，往往剛進校不久正在大一或大二年級。對于部分不是很主動的學生，這一狀態(tài)一直會持續(xù)到高年級甚至畢業(yè)。由于長期的應試教育，學生往往被來自教育系統(tǒng)、父母、社會、傳統(tǒng)觀念及當下思潮給自己帶來的期望而獲得一種思維方式。那就是：我必須做什么？我必須做什么才能找到一份好的工作？我必須做什么才能在社會中有一席之地？我必須做什么才能考上好的大學？我必須做什么才能比別人更優(yōu)秀？由于這樣的心態(tài)，學生會被來自不同方面的期望要求做不同的事情，并且與自己的本性、愛好發(fā)生沖突。比如父母費了很多心血才換來自己讀大學的機會，所以自己必須以非常優(yōu)異的專業(yè)學習成績才能回報父母。而當下思潮可能會教育學生要出國讀書給自己鍍金，所以自己必須在專業(yè)課之余猛攻托福GRE，確保能獲得出國的英語技能敲門磚。同時，自己可能對目前所學專業(yè)沒有興趣，找不到熱情，但也不知道自己對什么專業(yè)有興趣。

在外界不同方面的期望的沖突以及與內(nèi)心真實渴望的不協(xié)調(diào)時候，如果學生并沒有通過尋求外部的幫助或者不同的渠道去解決這個不協(xié)調(diào)，而且持續(xù)把這種不協(xié)調(diào)回避或者忽略的話，我們稱這類學生處與迷茫狀態(tài)。

第二階段：摸索狀態(tài) 相對于迷茫狀態(tài)，學生會進一步通過尋求外部的幫助來反省自己和觀察世界，從而去摸索適合自己發(fā)展的一條道路。通常學生會通過閱讀名人的傳記文書、和校內(nèi)外的職業(yè)規(guī)劃導師溝通、向師兄師姐請教經(jīng)驗、參與不同的社團實踐活動等方式來了解個人職業(yè)發(fā)展的種種可能性。不同的學生，摸索的力度和廣度也不一樣。有的人可能淺嘗輒止，有的人可能反復嘗試，不斷探索新的領域，擴大自己的知識邊界，并擴大自己對未知疆域的認識。

但不論如何，相比于第一種狀態(tài)，學生變得更加主動，更加愿意學習和接受新的事物，可能會不斷挑戰(zhàn)自己以前所接受的別人強加給自己的“假設”和自己“需要”做的事情。但由于還在摸索當中，時而對自己做出的判斷還會懷疑。

大部分的大學生開始從大

二、大三進入摸索狀態(tài)，后知后覺的學生可能到研究生或者畢業(yè)后才開始進入摸索狀態(tài)。

第三階段：定式狀態(tài)

在經(jīng)歷過一段摸索期之后，在面臨著人生一些重要選擇的關(guān)頭，比如進入畢業(yè)年級的時候，學生往往會給自己的摸索期下一個結(jié)論。我決定要考研、找工作還是出國讀研。不論這個結(jié)論是否能夠讓自己心服口服，但大部分情況下，迫于現(xiàn)實的緊迫，學生必須給自己的未來做出一個判斷，否則會貽誤戰(zhàn)機從而在競爭中失去機會。但客觀來說，學生在選擇畢業(yè)出路的時候，信息大部分是不對稱的。多數(shù)情況下迫于競爭的壓力，學生會朝著既定目標的工作去努力準備實習、面試等等，因為這些努力都是必要的，而不會有時間再進一步了解這個既定目標或者思維定勢是否適合自己。

第四階段：領導狀態(tài)

90%的學生會認為在定式狀態(tài)的階段，已經(jīng)找到了自己個人發(fā)展的方向以及下一步的選擇。但事實發(fā)現(xiàn)，很多學生終于實現(xiàn)了其既定目標，根據(jù)其定式思維進入了人生的下一站的時候，其現(xiàn)實離自己的期望還差得很遠?？赡苁且郧捌谕墓?，并不像自己想象中有那么好的文化可以發(fā)揮自己的才能?？赡苁前l(fā)現(xiàn)自己原來不適合繼續(xù)作學術(shù)，做研究?？赡苁前l(fā)現(xiàn)所謂的研究生文憑、海歸文憑并沒能給自己鍍上多少金子。在這些學生中，除了少部分人會持續(xù)摸索新的途徑來突破自我，很多人隨著時間的推移、家庭、社會、年齡增長的壓力將慢慢習慣這種現(xiàn)實與自己期望的差距，并減少自己的期望，從而把目標放在日常的瑣事而庸于現(xiàn)狀。我把這種結(jié)局稱之為“定式狀態(tài)的悲劇”

發(fā)生這種“定式狀態(tài)的悲劇”的根源于一種被動的定式的思維方式。那就是：我必須做什么？而這種思維方式的根源又來源于一種稀缺和不自信的心態(tài)。

因為我們工作很難找，而且我現(xiàn)在沒有什么競爭力，所以我要讀研。但是否存在另一種狀態(tài)，可以讓青年學生真正發(fā)揮其潛力、激發(fā)其興趣和熱情，并且能夠結(jié)合自己的興趣、熱情和潛力為社會做出貢獻從而達到一種自我領導的狀態(tài)。答案是肯定的，但是要達到領導狀態(tài)，需要從之前三個狀態(tài)中都具備不同的心態(tài)和思維方式。

在迷茫階段，與其擁有被動的思維方式，應該問自己：我喜歡什么？我對什么事情有熱情？根據(jù)我過去的經(jīng)驗，我擅長做什么事情？這個世界上，什么樣的角色或者工作能夠充分發(fā)揮我的潛力、興趣和熱情? 如果沒有找到，我自己是否能開創(chuàng)一個？

在摸索階段，與其淺嘗輒止，而要持續(xù)學習，持續(xù)主動尋找更大更廣闊的平臺去鍛煉自己、開拓自己。永遠覺得自己是很狹隘的井底之蛙，永遠保持一個客觀的心態(tài)去看待所謂的“事實”。永遠記住，做正確的事情比有效的做事情更重要。不要因為為了擔心損失目前的利益或者競爭優(yōu)勢，而放棄去尋找真正幫助自己走向領導階段的可能性。

在定式階段發(fā)生后，永遠不要放棄突破自我的愿景和堅持，永遠不要降低自己的期望而庸于現(xiàn)狀。

只有擁有主動的心態(tài)，去選擇你所感興趣和擅長的事情，而非做別人期望我必須做的事情，我們才能夠真正領導自己，革新自己，超越自己。

對大學生就業(yè)的建議

1.樹立自己就業(yè)的信心.大學生數(shù)目的增多,只能說明自己所處的平臺更高,更寬,應該對自己就業(yè)有所信心,堅信自己一定能找到適合自己的企業(yè)和崗位!

2.樹立找到適合自己職業(yè)發(fā)展機會和平臺的理念.適合的是最好的!

3．應該樹立良好的就業(yè)觀念,品德素質(zhì)要足夠重視,不應該受冷落.品行兼修,并且都優(yōu)秀!

4.多參與用人單位就業(yè)講座或者其它就業(yè)講座建立雙方更流暢、有效的溝通交流渠道。大學生對用人單位不了解，用人單位的人才要求不能暢通、有效的讓大學生了解，這其中缺乏有效溝通的平臺。

5.學校邀請就業(yè)比較成功的大學生定期回校進行就業(yè)交流溝通.多讓部分有社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的人士回校講課,演講,或者成為授課教師!(特別是營銷類,管理類)

6.學校盡量建立企業(yè)的HR/管理層來校指導就業(yè)的平臺。

7.建立實事求是的，有規(guī)律、有目的性的在校學生社會實踐活動,拉近理論與實踐的距離;建立理論聯(lián)系實際的學習的平臺。

8態(tài)度和認知：拋去自己身上天子驕子的光環(huán)；自己僅僅是即將走出校門的大學畢業(yè)生；自己前面是一條不平的工作之路；大學畢業(yè)僅僅是職業(yè)生涯開始,是知識運用的開始；充分的利用自己家庭的人脈,使自己站在一個比別人高一級的平臺之上,向前進；學習無止境，不要認為自己已經(jīng)擁有的無數(shù)的知識，僅僅等著用即可,社會和市場在不斷變化，知識需要不斷的學習,更新,適應市場和環(huán)境的變化!

認清自己所知所學;認清自己所在的位置，認清自己優(yōu)點和不足；認清自己能得到的支持和幫助；選好自己就業(yè)的方向;選好自己就業(yè)的道路；準備好自己就業(yè)中面臨困難的處理;樹立自己要在工作中不斷學習進步的心態(tài)。

記?。捍髮W畢業(yè)僅僅是職業(yè)生涯的開始，而不是穩(wěn)坐釣魚臺的開始！

大學畢業(yè)是從一個平臺進入了另外一個平臺，學校的知識和文憑不代表你未來職業(yè)發(fā)展的未來！

人生要經(jīng)歷無數(shù)起起伏伏，人不能一直如意，人需要不斷磨練，才能最終修成“正果”，尤其對于我們這些在校大學生，最需要歷練。未來是可見的，只要堅定心中的那塊種滿夢想種子的田地會發(fā)芽！

第三篇：大學生社會實踐活動現(xiàn)狀分析及對策研究

大學生社會實踐活動現(xiàn)狀的分析及對策

楊 麗

（石家莊職業(yè)技術(shù)學院 管理系，11級酒店1班）

摘 要：社會實踐是高校對學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，加快大學生社會化進程的重要形式。加強和改進大學生社會實踐要完善大學生社會實踐的教學培養(yǎng)體系和計劃，加強社會實踐基地建設，增強大學生社會實踐的針對性和實效性，完善大學生社會實踐的考核評價機制。

關(guān)鍵詞：大學生；社會實踐；現(xiàn)狀；對策大學生社會實踐活動是指高等學校根據(jù)其培養(yǎng)目標的需要，積極地引導大學生接觸社會、了解社會、服務社會，并使大學生從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一系列活動的總稱，是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。進入新世紀以來在黨和政府的關(guān)注下，大學生社會實踐不斷加強，取得了顯著成就，已經(jīng)成為大學生思想政治教育的有效途徑。但是，面對新形勢、新情況、新變化，大學生社會實踐還存在薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在大學生對社會實踐認識不足，社會實踐的形式、內(nèi)容有待豐富，社會實踐基地不能滿足需要等方面。因此，應該在鞏固已有的社會實踐成果之上，進一步加強大學生社會實踐，使之在大學生綜合素質(zhì)教育中發(fā)揮更加有效的作用。

一、大學生社會實踐活動的意義及現(xiàn)狀

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要基地，社會實踐活動更是提高大學生綜合素質(zhì)的有效課堂。作為高校教育工作者，要想把學生培養(yǎng)成為社會所需要的、全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強富有時代意義的質(zhì)量意識。在給學生傳授書本知識的同時，帶領學生積極參加社會實踐活動，搞好第二課堂教育。通過開展社會實踐活動，能讓學生耳聞目睹改革開放以來我國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展和變化，了解社會現(xiàn)狀，提高思想水平。通過把書本知識與具體實際相結(jié)合，讓學生自覺地將理論和實際、學校與社會、課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，既有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，更有利于增強學生的就業(yè)競爭力。

近年來，隨著時代的變化，大學生社會實踐活動越來越受到社會各界的重視。社會實踐活動的內(nèi)容也從單一性走向多元化和多樣型；實踐活動的模式已從集中性、短期性走向社區(qū)化和持久化。目前我國很多高校均有自己的社會實踐體系，主要包括由高校教學部門主管的教學性社會實踐，各院系根據(jù)專業(yè)情況開展以提高個人專業(yè)能力及社會適應能力的社會實踐，如生產(chǎn)實習、教學實習、畢業(yè)實習等；由由團委及學工部門主管的以“受鍛煉、長才干、做貢獻”為宗旨促進大學生積極投身于服務社會主義現(xiàn)代化建設的文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動、志愿者服務、社會調(diào)查等社會實踐。其活動內(nèi)容和形式由初期的“一般性公益勞動”發(fā)展到今天的社會調(diào)查，文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”，內(nèi)容和形式日趨豐富。社會實踐作為高校育人的有效途徑，作為高校教學工作的有機組成部分，得到了社會各界的高度認同。

二、我國大學生社會實踐存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育觀念的負面影響

由于受到傳統(tǒng)思想的長期影響，人們把教育看成是為了傳授知識，為了讓受教育者獲取一張就業(yè)通行證，或者是為了選拔高層次的人才，這是對教育“育”人這一基本功能的背離。一些學校和家庭固守片面發(fā)展的取向，把青少年的健康

成長僅僅理解為學好知識，掌握技，忽視社會實踐對青少年健康成長的價值與力量。學校、家長圍繞升學，片面追求智育，忽視各方面共同發(fā)展，尤其是勞動素質(zhì)的教育。很多學校不顧教學大綱的要求，長期不開設勞動實踐課、勞動技能課，不注意組織學生參加自我服務勞動、社會公益勞動，大大抑制了學生個性、勞動技能、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。大學生受應試教育的影響，重視理論知識的學習，忽視實踐能力的提高，加之沒有成績考核方而的硬性規(guī)定，參與社會實踐活動的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。

（二）學校對大學生社會實踐工作的地位和作用認識不到位

部分高校對加強和改進大學生社會實踐的重要性和現(xiàn)實意義認識不足，將其簡單化，大學生社會實踐缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設計，認為大學生社會實踐是思想政治教育的一種形式，不是一門獨立的課程，只是課堂教學的補充形式，是“軟”任務，只根據(jù)學校和專業(yè)的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視，也沒有擺上學校的重要日程。

（三）大學生個人社會實踐效果不佳

絕大部分學校在學生本科學習期間會組織并安排其進行社會實踐，學生在不同程度上學習到了實際知識，但仍有少數(shù)學校未組織社會實踐，教學計劃中安排的實踐部分由學生自行安排，而學生大部分由于單位不接收、考研復習、不愿實踐等原因未能真正參與實習。此外，部分學生在自己尋找的實習單位未能接受專業(yè)培訓，在公司實習基本是“打雜”，無工資或補助，實踐效果較差。

（四）學生未能真正深入?yún)⑴c實際工作

很多學生再實踐期間主要是參觀，實際工作較少，對專業(yè)學習及能力培養(yǎng)作用不足，學習效果一般。大學生社會實踐多數(shù)安排在大

三、大四年級，需要提高實際動手能力，不同于低年級的認識實習，因此，實踐的目的要求也遠不止參觀車間廠房，讓學生真正參與實際工作才是重點所在。

三、大學生社會實踐工作存在的對策

針對我國大學生社會實踐方面存在的問題，我們必須不斷加強組織、完善制度、強化措施、改變觀念，建立有院校特色，適應社會主義市場經(jīng)濟條件的大學生社會實踐運行機制。

（一）提高認識，加強領導，完善大學生社會實踐的教學培養(yǎng)體系和計劃 學校領導和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認識大學生社會實踐是高等教育不可缺少的重要組成部分。因此，學校黨、政部門要加強對大學生社會實踐工作的領導，要成立大學生社會實踐領導小組，由主管領導擔任組長，各職能部門各負其責，通力合作，齊抓共管，從組織上確保大學生社會實踐活動落到實處，收到實效；建立完善的社會實踐教學培養(yǎng)體系，制定與大學生各學習階段和各專業(yè)特點相適應的系統(tǒng)的社會實踐教學計劃、大綱，并編寫教程，規(guī)定實踐課時數(shù)、學分，規(guī)定實踐目的、任務、內(nèi)容、形式和要求，配備專門指導教師，使之成為大學生的一門必修課，并與學生綜合素質(zhì)測評、各種評優(yōu)掛鉤。

（二）加強學生對社會實踐認識態(tài)度的引導

社會實踐的重要性眾所周知，但部分學生對社會實踐活動認識不到位，僅當成一門學位必修課，應付了事，對此，高校應積極加強大學生的實踐教育環(huán)節(jié)，使學生正確認識到社會實踐的地位和作用，認識到社會實踐是培養(yǎng)學生能力的一種重要手段，也是完善專業(yè)學習的重要過程。學生是社會實踐活動的主體，只有學生自身認識到位，大學生社會實踐活動才能取得成效。

（三）創(chuàng)新大學生社會實踐內(nèi)容、形式和載體,增強其針對性和時效性

在教學實踐、專業(yè)實習、軍政訓練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等內(nèi)容的基礎上,根據(jù)時代背景和社會需求,不斷探索新形勢下社會實踐的特征,拓展創(chuàng)新的活動項目,豐富社會實踐的時代內(nèi)涵,使其在內(nèi)容形式及廣度和深度上不斷發(fā)展,賦予其更豐富的時代特色和生機活力。積極推進社會實踐與“兩課”實踐教學的有機結(jié)合,進一步增強社會實踐的育人功能。多種形式的社會實踐是“兩課”實踐教學的重要內(nèi)容,對高校的德育工作起著不可替代的作用。其一,學生帶著理論問題走向社會,又帶著實際問題回到課堂,以理論指導實踐,以實踐豐富理論,這樣就使學生的思維由簡單到復雜,由單一到綜合,由抽象到現(xiàn)實,由絕對到辨證,從而鍛煉、提高了學生的思維辨證能力;其二,實踐教學讓學生認識到在課堂上學的東西只有同現(xiàn)實結(jié)合解決實際問題才能使自己真正成為有用人才,只有把自己的前途和命運與祖國及人民的前途和命運相聯(lián)系才能實現(xiàn)自己的人生價值;其三,學生在實踐中體驗到了生活的清苦、工作的辛苦、創(chuàng)業(yè)的艱苦、挫折失敗的痛苦,從而很好地鍛煉了學生的意志品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。

（四）提供經(jīng)費、場地及必要的培訓、服務，保障大學生社會實踐的順利進行

首先，高校應設置大學生社會實踐的專項經(jīng)費。高校教務部門、各院系等必須加強與社會各部門、各單位的溝通，本著互惠互利、優(yōu)勢互補的原則整合社會資源，在企事業(yè)單位、城市社區(qū)、社會服務機構(gòu)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等建立不同層次和類型的社會實踐基地。加強大學生社會實踐基地建設，爭取各院系各專業(yè)都能形成相對穩(wěn)定的具有專業(yè)特色的社會實踐基地。同時，對大學生進行必要的法律和社會知識的培訓，提供心理咨詢和信息咨詢，使他們在社會實踐中更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造社會效益，獲得社會認同。

（五）建立科學的社會實踐評估體系和管理制度

科學的評估體系有利于調(diào)動教師指導社會實踐的積極性和大學生參與社會實踐的積極性。高校應創(chuàng)造條件鼓勵專業(yè)教師參與指導大學生社會實踐活動，因為通過指導大學生社會實踐活動，專業(yè)教師可以直接了解大學生對理論學習的理解程度和運用能力，從而更好地改進教學。學校探索對大學生社會實踐實行大學生綜合素質(zhì)認證制度，凡在校學生參與或組織社會實踐活動，并順利完成任務的，可以通過申領綜合素質(zhì)認證手冊的方式得到學校的認證；將學生社會實踐結(jié)果形成學分，記入學生學分檔案，做到社會實踐活動情況與學生德、智、體綜合測評成績掛鉤，與各種推優(yōu)評優(yōu)活動掛鉤，調(diào)動廣大學生投身社會實踐的積極性，這也是完善素質(zhì)教育評價體系的有益嘗試。

（六）加大宣傳力度，擴大宣傳范圍

加強社會實踐的宣傳工作，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識。大學生社會實踐對高校而言，可以提高高校的知名度，擴大高校在社會上的影響力；對大學生而言，社會實踐具有個體社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能；對用人單位而言，可以通過接受大學生社會實踐與高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，促使產(chǎn)學研結(jié)合，為用人單位提供人才支持和智力支持。因此，開展大學生社會實踐活動是多方受益的事。在宣傳過程中，高校要扮演主角，可通過宣傳資料、演講、講座等多種形式開展。

（七）實現(xiàn)“校企”合作

在學校和企業(yè)之間建立恰當?shù)臏贤C制，必須將社會的需求和學校的授課內(nèi)容有機的結(jié)合，讓學生在校園里學到的東西與社會上所需要的東西相符合。學校

和企業(yè)建立友好合作關(guān)系，可以將企業(yè)的研發(fā)放在學校中進行，讓學生在老師的帶領下增強創(chuàng)新能力,同時也為學生提供了校內(nèi)實踐的機會，同時也可以將企業(yè)的具體活動當做學校的實踐實驗室或者實踐觀摩室，讓學生將理論知識化為實實在在的東西，增強理論知識的實踐性。

結(jié)束語研究大學生實踐問題對于高校和大學生具有很強的實際意義和現(xiàn)實意義，可以在一定程度上解決大學生學和用脫節(jié)的問題，可以將理論知識具體運用。這對于應屆畢業(yè)生順利就業(yè)以及盡快的適應社會都具有很強的推動作用。

參考文獻：

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第四篇：大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

摘要

根據(jù)近年來對大學生就業(yè)形勢的多方面調(diào)查分析，我了解到大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。高校擴招的政策使大學生的人數(shù)飆漲，同時也對大學生畢業(yè)后的就業(yè)形勢造成了極大的影響，人才的增加，使得大學生的工作越來越難找。本文章從多方面對大學生的就業(yè)形勢進行分析，以求讓大學生們認清當前社會形勢，從而更好的解決就業(yè)問題。

引 言

受前幾年國際金融危機影響，加上國內(nèi)本身的結(jié)構(gòu)性問題，14年中國的就業(yè)形勢將異常嚴峻。14年企業(yè)用人需求下降的趨勢難有

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

根本性轉(zhuǎn)變；回流的農(nóng)民工以及新增的需要轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動力，將面臨難以轉(zhuǎn)移就業(yè)的問題，導致農(nóng)村失業(yè)問題加重；城鎮(zhèn)低學歷青年以及規(guī)模不斷增大的大學畢業(yè)生就業(yè)將更加困難。隨著我國現(xiàn)階段畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，社會可提供的就業(yè)崗位增長緩慢，因而造成就業(yè)矛盾十分嚴峻。同時，畢業(yè)生就業(yè)市場化與畢業(yè)生滯后的就業(yè)觀之間的沖突顯得十分突出，畢業(yè)生到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層就業(yè)的態(tài)勢尚未形成，人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在，這些都影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)。時下又將是畢業(yè)生就業(yè)的高峰期，為了更好的了解大學生的就業(yè)心態(tài)和對目前就業(yè)形勢的認識，我們組織了此項調(diào)查，由此進一步分析大學生的就業(yè)前景，以便為學校提供未來就業(yè)指導工作的資料與對策依據(jù)，也使在校大學生在整個大學學習期間進行以提高就業(yè)競爭力為目標的就業(yè)準備，培養(yǎng)大學生追求最優(yōu)選擇和最佳就業(yè)的精神與品質(zhì)。

正文

一、大學生就業(yè)背景：

我國大學擴招后，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經(jīng)濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān)，更和當今大學生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計，2014年全國高校畢業(yè)生將超過727萬，這些高校學子的就業(yè)問題成為社會和學校關(guān)注的焦點。新的一年中，在高手如云的求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的職業(yè)道路，是每個畢業(yè)生都在思考的問題。在能力結(jié)構(gòu)上，大學畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進行建構(gòu)與培養(yǎng)，難以滿足人力資源市場的需求。隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入和勞動力市場的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著的變

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

化。用人單位的勞動力需求行為基于“職位分析下的任職資格模型”在勞動力市場上通過價格機制選用合適的人才

二、大學生就業(yè)難的真正原因：

1.在沒有出現(xiàn)經(jīng)濟危機的時候，大學生的就業(yè)問題也是比較突出的問題，從整個就業(yè)情況看，大學生的供給明顯大于實際需求。不是總量的供過于求，而是結(jié)構(gòu)性的供過于求，主要是培養(yǎng)的大學生的方向及大學生所應該學習的內(nèi)容和社會的實際需求是脫節(jié)的。

2.企業(yè)用人的時候，首選是相關(guān)專業(yè)，其次是高潛質(zhì)的人，因為企業(yè)在發(fā)展期需要大量的人員補給，有些人是可以在工作過程中逐漸培養(yǎng)的，這 也為一部分專業(yè)不對口的大學生解決了就業(yè)的問題。

3.畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實存在較大差距。表現(xiàn)在畢業(yè)生對自己估計過高，眼高手低，這山望著那山高；對薪水、福利待遇要求過高，不顧自身的條件，導致用人單位不敢接收；片面追求大城市，對北京、上海、廣州、深圳等大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對單位選擇過高，“學而優(yōu)則仕”非要去當官，看重國家機關(guān)、大單位等，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。

二、大學生就業(yè)難如何解決 待遇定位、地區(qū)定位和職業(yè)定位

很多培訓機構(gòu)認為11年將是就業(yè)培訓的又一個轉(zhuǎn)機，毫無疑問，對于找不著工作的大學生，培訓確實是一種有效的方式，尤其是很多機構(gòu)還承諾負責就業(yè)。但擺在眼前的現(xiàn)實問題是，就業(yè)形勢不好的情況下，很多培訓機構(gòu)的承諾并不能兌現(xiàn)，而很多認證培訓除了一紙證書外，并沒有為參訓者帶來更高的附加值，連參加培訓的人自己都知道，這是自欺欺人的沒有辦法但又不得不試試的辦法。

而一些真正關(guān)心培訓內(nèi)涵，注重技能提升的培訓機構(gòu)，如果沒有承諾

就業(yè)出口，如果沒有相關(guān)的證書，吸引力也是有限的。如果承諾就業(yè)但不能兌現(xiàn)，無疑是飲鴆止渴，還是自取滅亡。因為大學生真正關(guān)心的是能不能找到工作，能學到真正的本領如果找不到工作，和沒本領沒有什么差別。

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

首先是待遇定位。專家稱：“我們不是用錢來衡量自己，而是要把自己的期望值與自己的水平和能力相結(jié)合，避免好高騖遠，眼高手低。其實這一點上，學生也在逐漸適應，降低自己的就業(yè)底線，這是很正確的。很簡單的一個道理，如果畢業(yè)后我們沒有工作，生存都出問題的情況下，還如何談發(fā)展、談未來？在當前受金融危機等經(jīng)濟因素的影響，包括像很多建筑行業(yè)公務員等職位都有相對的削減，部分企業(yè)的薪酬、待遇等都會有所下降，我們應認識到當前的形勢，給自己一個合理、合適的待遇定位。”

其次是地區(qū)定位?！翱陀^上講，北京的就業(yè)機會確實很多，但同樣就業(yè)的人數(shù)也很多。高學歷的人才躋身激烈的就業(yè)市場，所謂萬軍難過獨木橋。因此我們不妨拓寬自己的眼界，著眼一些其他城市的就業(yè)崗位。沒有必要非留在北京，很多地方都有著廣闊的發(fā)展空間等我們?nèi)ラ_拓。國家的政策對這些工作崗位的扶持也是很大的。

是不是可以將這些綜合起來考慮呢？大學生要解決的是工作的問題，很多人只要是有個工作不賺錢也可以，企業(yè)也要考慮如果經(jīng)濟形勢好轉(zhuǎn)人才補給如何解決，政府考慮的是大學生有工作干可以解決一些突出的社會問題。那么在此階段，大學畢業(yè)后可以視為見習期，由企業(yè)接收并進行實際工作的訓練，當經(jīng)濟好轉(zhuǎn)的時候，企業(yè)就會儲備了一定的補給人才，而大學生無論選擇是否留在該企業(yè)，都已經(jīng)掌握了一定的工作技能，求職也不再是一件難事了。而政府的補貼可以一部分用于補貼企業(yè)實訓的人力成本和場地設備成本，一部分用于補貼大學生的見習期間的生活費用，這就解決了企業(yè)的一部分問題，也解決了大學生家庭負擔的一部分問題。同時一部分培訓機構(gòu)也將發(fā)揮一定的作用，對于培訓機構(gòu)來說，真正要考慮的應該是究竟能夠給受訓者帶來什么樣的價值，帶來多大的價值，作為補充教育形式的優(yōu)勢是什么，考慮的不僅僅是就業(yè)難帶來的收益機會，更應該是對教育本身的思考。

總而言之，目前既要解決大學生掌握實際工作技能的問題，又要解決企業(yè)的后顧之憂問題。因此，政府的補貼的錢要花在刀刃上，避免錢花了，大學生只是延期幾個月失業(yè)的情況發(fā)生。大學生自己花錢參加培訓，更要花在刀刃上，要真正考慮能否學到真實的本領。

大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

這是解決目前問題的途徑之一，解決問題的根本辦法還是教育本身的探索和實踐。問題一直都存在，經(jīng)濟危機只不過是讓問題體得的更加尖銳，如果能借助這次經(jīng)濟問題，加快對教育的探索，加快政府職能的探索，加強企業(yè)和高校的更深層次銜接，對于從根本上解決問題，對于未來中國的發(fā)展，也許是件好事。問題的產(chǎn)生不是一朝一夕的，所以解決問題的過程也不會是一蹴而就的。需要從各個角度，不同的時間段有不同的側(cè)重點，逐步來解決這一問題。

結(jié)語

畢業(yè)生應該先就業(yè)后擇業(yè)。作為高校在校生或即將走出校門的畢業(yè)生，更認清就業(yè)的大眾化和市場化，要加強自身的素質(zhì)，要明明白白知道用人單位選用什么樣的人才。用人單位的用人原則通常是：有學識有才干有素質(zhì)，敬業(yè)敬崗，吃苦耐勞，有團隊合作精神和開拓進取精神。其次對文明禮貌、氣質(zhì)和語言表達能力等也很講究。這就要求畢業(yè)生既要有扎實的專業(yè)知識，又要有實踐技能，更要有很高的個人素質(zhì)。

第五篇：大學生消費現(xiàn)狀分析

當今大學生消費現(xiàn)狀調(diào)查分析報告默認分類 2009-11-30 12:32:59 閱讀275 評論0字號：大中小 訂閱

大學生消費現(xiàn)狀調(diào)查報告當今大學生消費現(xiàn)狀調(diào)查分析報告當今大學生消費現(xiàn)狀調(diào)查分析報告

一、目的.對象與方法

1.目的：了解大學生消費現(xiàn)狀

2.對象：XXXXX大學學生

3.方法:采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容是根據(jù)大學生消費的相關(guān)情況自行設計，經(jīng)預試、反復修改后形成，問卷題型主要采用選擇題的形式。

4.資料處理：對全部原始數(shù)據(jù)進行認真分析和統(tǒng)計。二.問題提出

現(xiàn)金大學生消費問題一日漸成為一個社會廣為關(guān)注的問題，大學生作為一個特殊的群體，處于校園與社會交界處，脫離了父母，開始經(jīng)濟獨立，獨自生活。大學是一個精彩的世界，社會生活又是充滿誘惑的，對大學生的消費都存在著很大的影響。同時也不免回存在一些非理性的消費甚至是消費問題。為了弄清大學生的消費問題，筆者對學校的同學進行了一次社會調(diào)查，弄清楚化多少，怎么花錢，他們的消費中有那些問題，應該怎樣的去改造這些問題。

三.當代大學生消費新概念1．消費方式已經(jīng)進入網(wǎng)絡電子時代

隨著社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，社會消費方式已經(jīng)從原來單一的現(xiàn)金交易向現(xiàn)金、信用卡、支票等多樣化的交易方式轉(zhuǎn)變，使人們的生活方式更趨方便快捷。當代大學生是青年人中的佼佼者，有著開放的思想意識，從不落后于時代的發(fā)展。那么在消費方式上是怎樣的狀況呢？在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為特殊的消費群體，當代大學生的消費方式已經(jīng)進入了網(wǎng)絡電子時代。許多大學生都有校園IC卡、交通IC卡、銀行取款卡、上網(wǎng)卡甚至運動健身卡等，“刷卡”時代使大學生的消費行為瀟瀟灑灑，用某些同學的話來說，就是“卡一刷，錢就花”。

2．消費多元化傾向

21世紀是物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時代，步入這一時代的大學生們不再滿足于宿舍、教室兩點一線的單調(diào)生活，盡管書籍仍是主要的消費對象，但已不是首選的，更不是唯一的消費項目。大學生的消費已呈現(xiàn)明顯的多元化趨勢，手機、旅游、電腦、影音娛樂是大學生的消費熱點。調(diào)查中，當問及“在經(jīng)濟條件許可情況下，最想做的事情是什么”時，大部分學生選擇了“旅游”，其次是“買電腦”，反映出大學生具有想走出校園、融入社會與自然、擁有高質(zhì)量生活的渴望。

3．理性消費是主流

價格、質(zhì)量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來看，講求實際、理性消費仍是當前大學生主要的消費觀念。據(jù)了解，在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價格和質(zhì)量。這是因為中國的大學生與國外的不同，其經(jīng)濟來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，每月可支配的錢是固定的，大約在300－800元之間，家境較好的一般也不超過1000元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活開銷的。由于消費能力有限，大學生們在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，因此會盡量搜索那些價廉物美的商品。無論是在校內(nèi)還是校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍，談戀愛等諸多因素的影響，不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，他們更會注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質(zhì)量顯然是非常重要的內(nèi)容。

4．追求時尚和名牌是不老的話題。

大學生站在時代前沿，追新求異，敏銳地把握時尚，惟恐落后于潮流，這是共同特點。最突出的消費就是使用手機。當代大學生們的消費中普遍增加了手機的消費項目。有調(diào)查表明學生手機擁有率不低于40％。此外，電腦及相關(guān)消費也是他們的追求，小至一張幾十元的上網(wǎng)卡，大至電腦都是當代大學生的寵物，用計算機系同學的話來形容，他們簡直就把電腦當成自己的“情人知己”。再次是發(fā)型、服裝、飾物等大學校園中都不乏追“新”族。調(diào)查資料也印證了這一點，就所占比例來看，“是否流行”緊隨價格、質(zhì)量之后，成為大學生考慮是否購買的第三大因素。至于名牌產(chǎn)品，當問到“如果經(jīng)濟許可，會否購買名牌產(chǎn)品”時，80％的學生表示肯定。以上充分體現(xiàn)了大學生對追求高品質(zhì)、高品牌、高品位生活的需要。

四、大學生消費的特點

大學生作為社會消費的一個特殊群體，有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。據(jù)調(diào)查，我們可以清醒的看出大學生消費存在著以下特點。

１、消費觀念復雜，感性消費占優(yōu)勢

大學生沒有經(jīng)濟來源，經(jīng)濟獨立性差，消費沒有基礎，經(jīng)濟的非獨立性決定了大學生自主消費經(jīng)驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費觀念，自控能力不強，多數(shù)消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產(chǎn)生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結(jié)果。據(jù)調(diào)查目前在校大學生中有３０％擁有手機但對手機的消費存在著很大的盲目性。擁有手機的大學生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟條件負擔不起的情況下“趨前”消費；還有一部分是既無通信需要又無家庭經(jīng)濟條件負擔的“奢侈”消費。而“奢侈”消費則是由大學生消費的示范效應，攀比心理導致的。

２、學生對品牌的忠誠度很高

大學生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗，就會堅持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習慣，保持對此產(chǎn)品良好的忠誠度。比如洗發(fā)水，感性認識上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會促使他們繼續(xù)使用下去。

３、消費傾向多樣化

21世紀是物質(zhì)生活與精神生活日益豐富的時代，當代的大學生們已不再滿足于宿舍、教室、圖書館三點一線的單調(diào)生活。娛樂、運動、手機、電腦以及新型的IT產(chǎn)品都成了大學生消費的熱點。大學生的消費已呈現(xiàn)明顯的多元化趨勢。如果經(jīng)濟條件允許，大部分學生會去旅游，去歌廳、酒吧消費，或是購買電腦，手機、MP3，反映出大學生具有走出校園、融入社會、擁有高質(zhì)量生活的渴望,五.資金收支概況

通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)在生活費來源方面,有88%的同學選擇了父母，14%的同學選擇了貸款，5%的同學獲得了獎學金，11%的同學通過打工補貼日常開銷，另有2%的同學還有其他的經(jīng)濟來源。由此可見,同學們主要的經(jīng)濟來源是父母，然而隨著年級的上升這一比例略有下降，且來源趨向于多元化。由于課程安排和對大學生活的適應等影響,大二表現(xiàn)的尤為明顯，有17%的同學選擇了打工、7%同學獲得獎學金、20%的同學進行了貸款。此時貸款也不再是農(nóng)村同學的專利了，在貸款人群中約有40%來自城市。一位同學如是說：“父母為我付出了很多，我應該要學會減輕他們的負擔了?！薄百J款上學”成為可能后，一些持“超前消費”觀的學生開始打起了它的主意。也不乏有同學認為，現(xiàn)在貸款有50%的貼息，比商業(yè)貸款負擔輕，這筆錢可以用來進行投資或給家里購置房產(chǎn)。

六.消費項目

誠然，不論用怎樣的方式付款、到哪里去購物都阻止不了錢從我們的口袋流入商家的腰包。雖然大都沒有固定的收入來源，但大學生始終是消費實力不可小覷的一族。小到大學校園里無處不在的連鎖超市，大到方圓幾公里內(nèi)鱗次櫛比的賣場、餐飲店，在計算銷售額時，都不得不為他們的鼎力相助而心存感激?？梢哉f，大學生對于擴大內(nèi)需起著不可忽視的作用。除了伙食費用以外，再讓我們看看其他費用的分布情況：學習、日用品各20%以上道不足為奇，而休閑娛樂也以23%與之分庭抗禮,可見大學生課余生活之豐富。

(1)通訊與電腦

在通訊費用方面，平均而言，每位手機用戶每月消費76元，每位同學每月要打掉54元的電話卡(包括201卡及IP卡等)，BP機則幾乎被時代所淘汰。如果要知道各家手機制造商們推出的最新機型，相信你最先想到的應該不會是大學校園吧。但事實卻是，幾乎一切新寵都能在這里見到。目前，大學生中擁有手機者不在少數(shù)，且隨年級的上升有明顯增長趨勢。據(jù)網(wǎng)絡調(diào)查,大一新生的手機持有率約為20%，這個比率在二年級躍升至50%。再看高年級，由于實習等客觀因素，超過80%的人已成為現(xiàn)代通訊網(wǎng)中的一員。在一些知名度不高的學校這個比率更高，這也是一個值得我們深思的現(xiàn)象。

調(diào)查表明大學生對電子產(chǎn)品的擁有率還是比較高的，其中有44%的大學生擁有電腦。從對擁有電腦的同學調(diào)查得到購買電腦的主要目的是為了學習，其次為休閑娛樂，再者為查資料。當問及對電腦的要求時約70%的同學選擇了經(jīng)濟實惠型，20%同學選擇了筆記本電腦?？偟目磥?大學生購買電腦與專業(yè)和年級有關(guān)，其電腦消費并不是盲目的，主要為滿足其發(fā)展需要,更與經(jīng)濟實力有關(guān)。在現(xiàn)今最想購買的物品的調(diào)研中，電腦也以超過50%的絕對優(yōu)

勢勝出，其次是手機，接下來有Diskman、Walkman、照相機等等。出現(xiàn)這樣的結(jié)果也是和現(xiàn)在飛速發(fā)展的電子技術(shù)，及校園網(wǎng)的開通不無關(guān)系，便捷的網(wǎng)絡環(huán)境是導致同學購買電腦的最主要原因。

(2)網(wǎng)絡

忘了是哪個廣告的文案，卻說出了許多大學生的心聲：“e浪淘沙出名人?！辈幻咳沼|網(wǎng)的莘莘學子仿佛就很難證明自己是信息時代的新人類。有的癡心網(wǎng)蟲甚至可以憑對網(wǎng)絡的無限熱情來抵抗人類幾百萬年進化形成的自然欲求――食欲、睡眠。當某人迷迷糊糊地在6：30分時醒來，卻發(fā)現(xiàn)上鋪才脫衣服睡覺，也絕不會大驚小怪。同學們給“上網(wǎng)”起了一個昵稱，叫“抄機”。可抄的都有什么呢？光怪陸離的電子游戲，牛皮吹到天也不會破的聊天室，更有五光十色的花邊新聞。

大多數(shù)院校都會在開學時向?qū)W生提供一定數(shù)目的免費上機時間。但這幾十個鐘頭只可算正餐前的開胃酒。想吃主食仍需掏錢。校內(nèi)價格最低，每小時僅需1元,但缺點是網(wǎng)速奇慢，chinaren等較有影響的網(wǎng)站是很難登陸的。相比之下，校外的網(wǎng)吧價格翻了一翻，但愿意掏錢“慢慢享受速度樂趣”的是大有人在了。

(3)其他

旅游在大學生消費娛樂項目占有一定比例，但因費用較高,平均每人一年一次左右,其實如果有充足的時間以及合適的價位同學們還是很愿意去旅游的。同時去快餐店的次數(shù)也是平均每人一月1~2次。

九．自我評價

結(jié)果顯示，71%的被調(diào)查者認為花銷較大，與自己的預期不符。可是，大家又一直保持著這種花費勢頭，這也算是大學生消費心理脆弱的一定表現(xiàn)

十、對策與建議

1.合理規(guī)劃自身消費構(gòu)成，增強理財意識。要在社會的激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，學生們對自身的消費現(xiàn)狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要注重養(yǎng)成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調(diào)“合理和適度”消費，提倡“量入為出”有計劃的消費。注意發(fā)揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，自覺抵制不良消費風氣影響。

2.注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。大學生沒有獨立的經(jīng)濟來源，所以在消費的過程中要做到“一切從實際出發(fā)”。要選擇適合大學生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學生們就應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。

3.貧困生應正視自身消費現(xiàn)狀，養(yǎng)成良好的消費心態(tài)。貧困生們作為大學生中一個特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實際情況。調(diào)查中一位貧困生說過這樣一句話：“在清掃校道時，我會對走過的每個人微笑，因為我知道，靠自己雙手掙的錢是最光榮的”。這是一種很好的心態(tài)，貧困生應積極地面對自身情況，按切身實際分配消費。

4.注重精神消費，養(yǎng)成健康習慣。對于尚未有固定經(jīng)濟來源的大學生而言，精神消費不但能彌補物質(zhì)生活上的不足，還能讓大學生有更深的精神內(nèi)涵和更豐富的精神生活。所以，大學生應通過各種教育和文化活動，把娛樂和知識攝取結(jié)合進行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調(diào)綠色消費，反對不利于保護生態(tài)環(huán)境的消費行為。

5.大學校園應形成更好的消費氛圍。學校氛圍的影響對大學生形成良好的消費習慣至關(guān)重要。但是，針對大學生年齡和消費行為的特點，在校內(nèi)開展消費道德教育不應是單純的說教，而應該通過靈活多樣的形式，加以引導。所以，我們在此呼吁學校方面應注重對大學生消費方面的引導和教育，同時可以把勤儉節(jié)約這項中國的傳統(tǒng)美德加以發(fā)揚，能夠在校規(guī)、校訓上加以體現(xiàn)。這樣的措施不僅能使大學生們重新樹立正確的消費觀，還能從大學生良好的消費心理和消費行為抓起，從而使廣大學生有良好的生活習慣，進而形成良好的學風、校風。