第一篇：作文三步法

“作文三步法”中多維思維訓(xùn)練的操作方法

添加時(shí)間：2007-12-26作者： 未知來(lái)源： 未知錄入：admin 閱讀次數(shù)：467

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“作文三步法”中多維思維訓(xùn)練的操作方法

廣東韶關(guān)八中作者：陽(yáng)化冰

多維思維是抽象能力和審美能力的提高而形成的能力，后分想是多維思維的核心。所謂后分想就是從背景中把幾樣有用的東西分離出來(lái)，分別對(duì)其進(jìn)行抽象，然后用中間特征或矛盾、關(guān)系把它們聯(lián)結(jié)起來(lái)的過(guò)程。

在教學(xué)中，我按照“以賞析促寫(xiě)作，欣賞、創(chuàng)作兩不誤”的原則，借助多媒體，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，循序漸進(jìn)地進(jìn)行多維思維訓(xùn)練。在教學(xué)中具體采用了以下幾種方法：

方法一：賞析新聞圖片、公益廣告及標(biāo)志性圖形。新聞圖片反映的往往是新聞事件的核心，痛哭流涕的家屬和血跡斑斑的安全帽組成的畫(huà)面，足以說(shuō)明礦難的殘酷，洪水中手挽手組成人堤的武警官兵的身影，足以說(shuō)明官兵們的偉大，遍布高原的藏羚羊尸骸，足以說(shuō)明偷獵者的猖獗。解讀新聞圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物關(guān)鍵并提取事件中的核心素材。公益廣告則常用一組相關(guān)的圖象來(lái)弘揚(yáng)某種精神或警示某種現(xiàn)象。如中央電視臺(tái)那個(gè)“幫助他人，快樂(lè)自己”的公益廣告，選取的就是一個(gè)小伙子在晨跑的路上幫助路人推車、拾起垃圾、扶起倒地的自行車等畫(huà)面來(lái)弘揚(yáng)關(guān)愛(ài)他人的精神。在解讀公益廣告的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取有用的素材并按一定關(guān)系組織素材的能力。其次，還可以讓學(xué)生編寫(xiě)標(biāo)志性圖形的創(chuàng)意說(shuō)明。在選取標(biāo)志性圖形時(shí)我們可以選取國(guó)旗、國(guó)徽、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗，奧運(yùn)會(huì)吉祥物、袖章、圖騰??等，這些圖形是人們從生活中提煉出來(lái)并賦予了一定內(nèi)涵的圖形，它們除了有生動(dòng)、形象的外表，還具備某種精神實(shí)質(zhì)，尤其是圖騰，它往往包含了人們美好的愿望甚至成為了某種精神的象征。解讀這些標(biāo)志性圖形并寫(xiě)出創(chuàng)意說(shuō)明能幫助學(xué)生從“感知事物的形”過(guò)渡到“感知事物的神”的新高度。能有效提高學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行抽象的能力。

方法二：設(shè)置情境，編寫(xiě)短信、祝詞。每逢節(jié)日或特殊的日子，人們都愛(ài)發(fā)送一兩條短信，給朋友及親人送上自己誠(chéng)摯的祝福。隨著現(xiàn)代通信事業(yè)的發(fā)展，“短信傳情”這種形式已為學(xué)生所熟知，在課堂上，可以預(yù)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)短信、祝詞，新年伊始，結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣，給朋友寫(xiě)上這樣一段：“天神把雪花釋放，是讓你把煩惱遺忘；寒風(fēng)把窗戶關(guān)

上，是讓你把溫馨蕩漾，我把問(wèn)候送上，是讓你的來(lái)年更順暢”。也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法來(lái)豐富自己的短信，如朋友生日則說(shuō)“我用幸運(yùn)的面粉，幸福的奶油，快樂(lè)的水果，為你做了個(gè)祝福的大蛋糕，祝你生日快樂(lè)”。除此之外，還可設(shè)置臨別贈(zèng)言、自我推介、道歉詞等情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取身邊的事物，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感。

方法三：寫(xiě)出圖片背后的故事，簡(jiǎn)而言之就是看圖說(shuō)話。選取一張或一組圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把握?qǐng)D片主要內(nèi)容，分析圖片各組成部分間的關(guān)系，解讀蘊(yùn)涵在圖象背后的故事。在看圖寫(xiě)作的訓(xùn)練中，圖片只是一個(gè)窗口，我們要從圖片中讀到的信息出發(fā)，發(fā)揮自己的想象，為所要寫(xiě)的故事設(shè)定恰當(dāng)?shù)闹黝}，并圍繞這一主題豐富故事情節(jié)。如，根據(jù)一張佇立在海邊，衣袂飄飄的少女的圖片，有的學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)“女兒紀(jì)念海難中死去父親”的故事，有的則寫(xiě)了一個(gè)“多情女子等待在國(guó)外留學(xué)的情人”的故事，有的則賦予了他“盼望臺(tái)灣親人回鄉(xiāng)，盼望祖國(guó)統(tǒng)一”的大主題。又如一組一只小鳥(niǎo)在另一只死去的小鳥(niǎo)旁撲打翅膀的圖片，有的學(xué)生寫(xiě)兩只小鳥(niǎo)是母子關(guān)系，母鳥(niǎo)為小鳥(niǎo)尋找食物被車壓死，歌頌了崇高的母愛(ài)；有的把它們寫(xiě)成恩愛(ài)的夫妻；有的把它們寫(xiě)成了不知天高地厚的姐妹淘，真可謂是無(wú)奇不有。尤其值得一提的是“四格畫(huà)”在訓(xùn)練中的運(yùn)用?！八母癞?huà)”就是用四幅圖畫(huà)來(lái)講述一個(gè)完整的故事，這四幅畫(huà)分別反映故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)明扼要，是不可多得的好訓(xùn)練方式。在看圖說(shuō)話訓(xùn)練中，學(xué)生有廣闊的發(fā)揮空間，老師只要在素材選取、主題的確定、素材的組織等方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)思維活躍，進(jìn)步顯著。

以上幾點(diǎn)是我在“作文三步法的多維思維訓(xùn)練”中采用的一些方法，請(qǐng)各位同仁斧正。

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第二篇：看圖作文三步法

看圖作文三步法

黑龍江在慶市 夏國(guó)梅

看圖作文，就是對(duì)畫(huà)面仔細(xì)觀察，進(jìn)行合理的想像，用自己的話將圖中內(nèi)容有條理、具體地?cái)⑹龊兔鑼?xiě)出來(lái)。如果經(jīng)常練習(xí)看圖寫(xiě)話，同學(xué)們的觀察能力、想像能力、表達(dá)能力都會(huì)得到提高?？墒牵械耐瑢W(xué)一寫(xiě)起來(lái)就雜亂無(wú)章，寫(xiě)不

明白。其實(shí)，如果你能按下面這三步去做，一定會(huì)寫(xiě)好的。

第一步，仔細(xì)看圖。不論是單幅圖，還是多幅圖，同學(xué)們首先要看清圖畫(huà)中畫(huà)的是誰(shuí)、干什么。如果畫(huà)面沒(méi)有提供具體的時(shí)間、地點(diǎn)，我們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或畫(huà)面提供的環(huán)境想像出來(lái)，這樣圖意就更清楚明白了。

第二步，說(shuō)、寫(xiě)?？炊藞D意，自己可以說(shuō)一說(shuō)，把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。說(shuō)的過(guò)程，也是在不斷思考的過(guò)程，很可能有新的想法產(chǎn)生。這樣，圖的內(nèi)容就更豐富更具體，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。有了說(shuō)的基礎(chǔ)，寫(xiě)起來(lái)就很容易了。因此，老師

要對(duì)寫(xiě)前先說(shuō)提出明確要求。

第三步，讀。很多同學(xué)常常是寫(xiě)完作文就往書(shū)包里一裝，很少讀。如果寫(xiě)完以后自己小聲地讀給自己聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。哪個(gè)詞用得不準(zhǔn)確，哪個(gè)句子不通順?；丶乙院笞x給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)也會(huì)發(fā)現(xiàn)不足之處，幫助你修改，同時(shí)

他們知道你能自己看圖寫(xiě)話，而且寫(xiě)得不錯(cuò)，也會(huì)非常高興的。

按老師講的“三步”法試試吧，你一定會(huì)有更大的進(jìn)步。

第三篇：作文三步法的重要作用

作文三步法的重要作用作文三步法理論的提出，給我們今天的作文教學(xué)帶來(lái)了前所未有的革故鼎新的局面。這一理論以其獨(dú)特的視角，從心理學(xué)和哲學(xué)的角度，構(gòu)建人類作文能力結(jié)構(gòu)，并形成一種新型的構(gòu)思嚴(yán)密、自成一體的作文教學(xué)體系。

這一新型的作文教學(xué)體系的問(wèn)世，給我們的作文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。它無(wú)論在內(nèi)容上還是步驟上，都是比較科學(xué)而嚴(yán)密的，完全符合人類認(rèn)識(shí)事物的思維特點(diǎn)和規(guī)律的。它著重培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)能力、思維能力和表達(dá)真情實(shí)感的能力。從而徹底解除學(xué)生的作文障礙，幫助學(xué)生擺脫舊的作文教學(xué)模式的束縛，建立起全新的作文觀念，從而提高學(xué)生的作文能力。最終使學(xué)生遠(yuǎn)離了假話、空話、套話，真正達(dá)到了“我手寫(xiě)我口，我口述我心”的境界，真正還給了孩子們一個(gè)個(gè)真實(shí)而鮮活的靈魂！

作文三步法，不僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)起了學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。而且這一理論，同時(shí)把作文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)既包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學(xué)鑒賞能力和文化品位的發(fā)展和提高。其中，閱讀理解與寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。眾所周知，在各類語(yǔ)文考試試題中，占有考察分值較大的就是閱讀理解和寫(xiě)作兩部分內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的關(guān)鍵，還在于把閱讀理解和寫(xiě)作緊密地結(jié)合起來(lái)，使二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，并能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)有效而長(zhǎng)足地發(fā)展。作文三步法理論，恰恰能夠?qū)㈤喿x理解和寫(xiě)作有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)。尤其在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)歸納感知、思維和情感等方面的提綱時(shí)，不僅使學(xué)生從例文中領(lǐng)略到了作者的布局謀篇。而且同時(shí)，學(xué)生在閱讀、分析、理解例文的過(guò)程中，也會(huì)獲取信息，從中汲取知識(shí)。例如：我在帶領(lǐng)學(xué)生分析《迷人的?！芬晃臅r(shí)，先找學(xué)生分自然段朗讀，并歸納每一自然段的大意。學(xué)生回答：第一段寫(xiě)“我”望海陶醉；第二段寫(xiě)“我”對(duì)海的特殊感情；第三段寫(xiě)“我”看海上日出；第四段寫(xiě)“我”喜歡晚上的大海；第五段抒發(fā)作者熱愛(ài)大海之情。

這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。然后，再讓學(xué)生從文中找出分想提綱來(lái)。學(xué)生能夠找出來(lái)：從迷人的海這一背景中，分離出兩個(gè)景觀：“海上日出”和“晚上的大?！?。最后得出共同的感受：我愛(ài)大海，它廣闊、壯麗、變幻莫測(cè)，令人迷戀。

就這樣，學(xué)生不僅知道了例文的布局謀篇，同時(shí)也讀懂了一篇優(yōu)秀的作品。在閱讀、分析、理解例文的過(guò)程中，他們已經(jīng)完成了與作者、與老師之間的溝通和交流，這正是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所在。作文三步法理論有效的把作文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

作文三步法調(diào)動(dòng)感官感覺(jué)事物的原理，在語(yǔ)文教學(xué)的課文學(xué)習(xí)中同樣加以聯(lián)系、運(yùn)用。在使學(xué)生理解、體會(huì)課文思想內(nèi)涵的同時(shí)，也能領(lǐng)悟到作者的寫(xiě)作技巧。使語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)相互交融在一起，最終為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展服務(wù)。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、抒情等課文時(shí)，在讓學(xué)生閱讀、感知、體會(huì)課文的思想內(nèi)容的同時(shí)，還讓學(xué)生注意聯(lián)系作文三步法感受人、事、物的原理在課文當(dāng)中的運(yùn)用?？纯醋髡咴鯓佑晌镎归_(kāi)聯(lián)想，并抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感的。例如：我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)峻青先生的《第一場(chǎng)雪》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解寫(xiě)作背景，感知課文內(nèi)容。之后，再上新課時(shí)找學(xué)生回答：作者寫(xiě)此文時(shí)，正是我國(guó)遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害時(shí)期，人們熱切盼望有個(gè)好收成，恰好遇上了這第一場(chǎng)雪，因而激發(fā)作者對(duì)這場(chǎng)雪的喜愛(ài)之情并寫(xiě)下了這篇散文。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠按照每一自然段的大意，理清課文的結(jié)構(gòu)：本文按照雪前、雪中、雪后的順序來(lái)組織安排材料的。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生結(jié)合作文三步法感受人、事、物的原理來(lái)分析課文中，作者是怎樣調(diào)動(dòng)感官感受雪前、雪中、雪后的情景的？作者從這場(chǎng)雪又得出怎樣的感想來(lái)？

只見(jiàn)學(xué)生從課文中找出，雪前：天氣變冷、寒風(fēng)刮起（感覺(jué)）、空中布滿陰云（視覺(jué)）；雪中：伴小雨（視覺(jué)）、鵝毛般雪花（物化聯(lián)想）、聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地往下落（聽(tīng)覺(jué)）、咯吱一聲響，枯枝被積雪壓斷（聽(tīng)覺(jué)）；雪后：山川、樹(shù)木、房屋、萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界（物化聯(lián)想）、柳條像銀條兒、松柏上堆滿了雪球、玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)、積雪在陽(yáng)光照射下顯出一道道五光十色的彩虹（物化聯(lián)想）、腳踩積雪發(fā)出咯吱的響聲（聽(tīng)覺(jué)）等。最后，學(xué)生還說(shuō)出：作者由“瑞雪兆豐年”而抒發(fā)對(duì)這場(chǎng)雪的喜愛(ài)之情。

由此可見(jiàn)，學(xué)生在課文中領(lǐng)略了作者的寫(xiě)作特色，感悟作者的布局謀篇。日積月累，學(xué)生一定會(huì)耳濡目染，形成把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧相結(jié)合的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)看，作文三步法理論在語(yǔ)文教學(xué)中的作用非常重大。

綜上所述，作文三步法理論的提出，不僅給我們的作文教學(xué)帶來(lái)了喜人的前景，帶動(dòng)了今天作文教學(xué)的顯著發(fā)展，而且這一理論，同時(shí)可有機(jī)地融入到語(yǔ)文教學(xué)的課文學(xué)習(xí)中，使作文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相輔相成、緊密結(jié)合起來(lái)。作文三步法理論的融入，必將給我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)全新的感覺(jué)和前所未有的“源頭活水”。相信：作文三步法理論，必將在推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)更進(jìn)一步發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。

第四篇：提高作文質(zhì)量三步法

提高作文質(zhì)量三步法

崗?fù)踵l(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 朱瑞芳

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。那么，如何在作文教學(xué)中提高學(xué)生的作文水平呢?下面，我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、作文教學(xué)要貼近學(xué)生生活，打破作文與生活空間“厚障壁”，讓學(xué)生頭腦中有豐富的生活體驗(yàn)，使學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。

生活是寫(xiě)作之源。學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、情感及一切材料都源于生活。所以，從一定意義上講，作文可以借以認(rèn)識(shí)生活和再現(xiàn)生活，但傳統(tǒng)作文教學(xué)，教師都是花費(fèi)很多精力指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、立意、選材、布局等，很少傾注精力引導(dǎo)學(xué)生怎樣向?qū)崒?shí)在在的生活探究寫(xiě)作的源泉。因而大部分學(xué)生沒(méi)有對(duì)生活的真正領(lǐng)悟和體驗(yàn)，寫(xiě)出的作文都是閉門造車，不是矯揉造作，就是無(wú)病呻吟，千人一面，萬(wàn)人一腔。

學(xué)生有了生活體驗(yàn)，對(duì)生活有所感悟，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的再現(xiàn)生活的欲望，有東西可寫(xiě)，才能寫(xiě)出有質(zhì)量的作文。中學(xué)生的生活范圍相對(duì)而言很狹窄，大部分時(shí)間在家庭、學(xué)校二者間穿梭。教師就要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)作文素材。如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師可讓學(xué)生去敏銳攝取角逐的鏡頭；學(xué)雷鋒活動(dòng)中，讓學(xué)生有意去捕捉美的瞬間；集貿(mào)市場(chǎng)上，讓學(xué)生觀察不同身份的人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)；外出游覽中野營(yíng)，叮嚀學(xué)生盡情飽覽湖光山色、大漠風(fēng)情。這樣，可開(kāi)闊他們的視野，拓寬生活的范圍，才能真正反映生活、再現(xiàn)生活，使他們作文的內(nèi)容鮮活而有深意。

二、將訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)到學(xué)生的心坎上，學(xué)生就會(huì)自然地、如實(shí)的寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感

一篇作文的成功與否，在一定程度上取決于學(xué)生寫(xiě)作欲望是否強(qiáng)烈，又在很大程度上取決于教師在訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)上。中學(xué)生的情感世界是異常豐富的，他們敏感自信、思想活躍。教師命題時(shí)就要善于捕捉他們的喜怒哀樂(lè)的情感火花，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣?，F(xiàn)實(shí)中許多事物能引起學(xué)生心靈和情感的波動(dòng)和共鳴。有同學(xué)開(kāi)了一個(gè)生日宴會(huì)，在同學(xué)中引起了一場(chǎng)不小的轟動(dòng)，羨慕者有之，貶損者有之，教師可由此命題《學(xué)生開(kāi)“生日宴”的利弊》；一個(gè)同學(xué)由于家庭變故而喪失了學(xué)習(xí)的信心，牽動(dòng)了多少同學(xué)和老師的心，教師則結(jié)合實(shí)際讓他們書(shū)寫(xiě)《請(qǐng)拉住我的手》。這就是學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)，教師敏銳把握相機(jī)命題，讓學(xué)生在積極的情感狀態(tài)下抒發(fā)各自的感慨，寫(xiě)自己想說(shuō)想寫(xiě)的內(nèi)容，他們?cè)趺磿?huì)寫(xiě)不出高質(zhì)量的作文呢？

三、講評(píng)全面，反復(fù)修改

學(xué)生有話可說(shuō)了，有了濃濃的寫(xiě)作欲望，教師卻在作文批閱時(shí)寫(xiě)上幾句套話式的評(píng)語(yǔ)，象征性地給上一個(gè)分?jǐn)?shù)，這會(huì)挫傷學(xué)生的積極性；或者評(píng)講時(shí)總是對(duì)寫(xiě)得好的另眼相看，缺乏對(duì)其他同學(xué)的鼓勵(lì)；或者也做過(guò)教細(xì)致的批閱，有直接幫助修改的，也有提出具體修改意見(jiàn)的；多數(shù)情況是學(xué)生寫(xiě)完，老師批完，再做簡(jiǎn)要的講評(píng)后完事。因而造成學(xué)生對(duì)自己的作文只關(guān)心分?jǐn)?shù)，絕少去思考中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)怎樣解決，也很難動(dòng)手去做，另一方面一些作文能力較差的同學(xué)很可能

畏懼寫(xiě)作文。最后他們的收獲只有一點(diǎn)：又寫(xiě)了一篇，哪有什么質(zhì)量可談？

針對(duì)上述情況，我采取全面講評(píng)一文多作的教學(xué)方法。教師在批閱中應(yīng)對(duì)同學(xué)的作文通盤閱覽，按要求分成若干類，各類中選出典型作文予以歸結(jié)并提出修改意見(jiàn)。在講評(píng)中，教師可指定學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文或有問(wèn)題的作文，在學(xué)生聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論作出評(píng)議。這樣學(xué)生既鍛煉了讀、聽(tīng)、說(shuō)的能力，游客領(lǐng)悟到自己作文的不足，同時(shí)教師也要參與評(píng)議，予以指導(dǎo)。教師要把評(píng)改落到實(shí)處，讓學(xué)生在評(píng)改中悟到作文的功夫還要下在修改上。特別是本次作文寫(xiě)得差的學(xué)生，教師要個(gè)別輔導(dǎo)，給他們以鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，教師歸結(jié)各類作文的修改意見(jiàn)和建議，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，重新做一次這個(gè)題目。最后由教師閱覽，給出成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

總之，一文多作，相對(duì)傳統(tǒng)的一次作文來(lái)說(shuō)，花的時(shí)間多了點(diǎn)，但在教學(xué)中，把語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都貫穿了進(jìn)去，并且培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力，更重要的是提高了學(xué)生作文的質(zhì)量。

第五篇：時(shí)評(píng)類作文三步法

時(shí)評(píng)類作文三步法

典型例題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈(zèng)300萬(wàn)元，資助了178名貧困生。當(dāng)他自己病危住院經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，幾個(gè)受助完成學(xué)業(yè)并在本地工作的年輕人，竟然沒(méi)有一個(gè)人來(lái)看望他。這件事被媒體披露后，有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子。叢飛說(shuō)，不要責(zé)怪他們，我已不

再需要醫(yī)療了。

華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將賣廢品的錢捐款給了一所希望小學(xué)。不久小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個(gè)四年級(jí)女生捐了10元錢。問(wèn)她為什么把春節(jié)的壓歲錢全都捐出來(lái)，她說(shuō)：“只要做到小李姐姐說(shuō)的那句話就滿足了?！眴?wèn)她那是一句

什么話，她說(shuō)：“記住別人對(duì)自己的資助，學(xué)會(huì)幫助別人?！?/p>

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容

及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

成文三步

第一步：對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行概括壓縮，注意始終要試圖設(shè)置出一些關(guān)鍵性詞匯，讓這些詞匯導(dǎo)引你的寫(xiě)作思路。這些關(guān)鍵詞可以來(lái)自你的概括，更可以來(lái)自材料本身。平時(shí)寫(xiě)作特別愛(ài)偏題的同學(xué)，就可以在原文中找出這樣的一些關(guān)鍵詞句，保證自己萬(wàn)無(wú)一失。切記：高考作文放佛是一場(chǎng)舞蹈，但是“帶著鐐銬跳舞”，因此一定不能再原有材料過(guò)度推斷。換句話說(shuō)，就是無(wú)論如何不能從材料中的兩個(gè)意思你自己往下推出一個(gè)新的意思來(lái)。比如，第一條材料，叢飛很愿意幫助別人;有些人很卻忘恩負(fù)義;你寫(xiě)以上這兩條其中任意一條都可以，也可以把兩條放在一切寫(xiě)做對(duì)比突出幫助別人的意義;但就是不能講這兩條放置在一起再往下推到出“人與人不一樣”這樣的題目來(lái)，這就是看似與材料有關(guān)，但卻是過(guò)度推斷了。迅速

畫(huà)出本題可以在材料中找出的可寫(xiě)條目并逐個(gè)列出，這是第一步：

1、叢飛是幫助別人的典型、華農(nóng)大小李也是幫助別人的典型

2、有些人沒(méi)有記住叢飛對(duì)自己的幫助

3、大部分人不是這樣，被小李捐助的孩子們說(shuō)出“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助

別人”。

第二步：迅速思考你上面列出的那些可寫(xiě)選項(xiàng)，哪些是大部分人都可能寫(xiě)到的，馬上排除;哪些是根本不好寫(xiě)的，馬上排除;留下那個(gè)最完美的，展開(kāi)文章構(gòu)思立意，這時(shí)第二步：

1、叢飛是幫助別人的典型、華農(nóng)大小李也是幫助別人的典型

====單純寫(xiě)幫助應(yīng)該是大部分人都考慮到的，但這樣就進(jìn)入大多數(shù)人的圈子，文章就容易落俗，而且通過(guò)材料分析，這樣寫(xiě)也只強(qiáng)調(diào)了幫助別人這一個(gè)方面，不夠好。結(jié)論：排除。

2、有些人沒(méi)有記住叢飛對(duì)自己的幫助

=====這個(gè)似乎很多人不會(huì)寫(xiě)了，但問(wèn)題是如果單純以此立意的話，就是一個(gè)相對(duì)負(fù)面的立意，主要以批判為主，這樣的文章不好寫(xiě)。結(jié)論：排除

3、大部分人不是這樣，被小李捐助的孩子們說(shuō)出“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助

別人”。

=====孩子的話包含兩個(gè)內(nèi)容：記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人;夠全面，夠深刻。如果寫(xiě)這樣一個(gè)題目，會(huì)讓你的文章和簡(jiǎn)單的寫(xiě)“幫助”迅速不同，此時(shí)，文章的題目不妨就是這句話，寓意深刻，感人至深。不要總是想著出奇、出新，很多時(shí)候材料中的原詞、原

句稍稍經(jīng)過(guò)包裝，就是最好的題目。

第三步：形成文章的思維導(dǎo)圖。記住一句話，你是在答語(yǔ)文，哪怕是進(jìn)行時(shí)事評(píng)論，也要從語(yǔ)文的角度，而不是政治的、歷史的、科學(xué)的角度展開(kāi)你的描寫(xiě)。語(yǔ)文對(duì)時(shí)事的評(píng)論只有兩個(gè)要點(diǎn)：一個(gè)是對(duì)過(guò)度現(xiàn)代化的反思和靜下來(lái)的心態(tài)，所有人都告訴你成功、進(jìn)步很重要的時(shí)候，只有語(yǔ)文對(duì)你說(shuō)：請(qǐng)慢慢走，欣賞兩旁的風(fēng)景;所有人都告訴你知識(shí)比思想重要的時(shí)候，語(yǔ)文告訴你一個(gè)有著豐富知識(shí)的人也許精神世界很平庸——在一個(gè)處處鼓吹“一口氣讀完中國(guó)歷史”、“中國(guó)人必須知道的100個(gè)文學(xué)常識(shí)”的時(shí)代，人們?cè)讷@取的并不是精神境界的提升和思想世界的完善，而是機(jī)械化的知識(shí);人們求快、求效率，連獲取知識(shí)的目的也僅僅是為了向別人炫耀。而語(yǔ)文恰恰說(shuō)，也許隨著現(xiàn)代化的過(guò)度發(fā)展，我們不可避免地失去了一些美好的東西;第二，語(yǔ)文看問(wèn)題的角度永遠(yuǎn)是真、善、美;但不能做作，一個(gè)被老師教訓(xùn)了許多次的小學(xué)生說(shuō)我要“真善美”，那只是機(jī)械的重復(fù);但當(dāng)一個(gè)高三的學(xué)生在見(jiàn)到了世間其實(shí)有那么多的不真、不善、不美之后仍然可以高聲喊出——我要堅(jiān)持自己當(dāng)年的理想，我仍然相信這個(gè)世界的美好時(shí)，這種感情就是動(dòng)人的，甚至迷人的。這里面就有一種私愛(ài)和大愛(ài)的區(qū)分——私愛(ài)只愛(ài)自己周圍的人，有界限;大愛(ài)則愛(ài)所有的人，無(wú)界限，中國(guó)人最缺乏的是大愛(ài)不是私愛(ài)。用這個(gè)兩個(gè)思路可以寫(xiě)作幾乎所有高考作文題目中的時(shí)事評(píng)論類文章。在具體寫(xiě)作時(shí)，要注意一點(diǎn)，就是一定將所有你的思想都緊密聯(lián)系你確立好的題目，最好是兩三句就以比較好的方式扣一次題，但不能太露骨，不能顯得牽強(qiáng)。說(shuō)了這么多都沒(méi)有用，如果我不能像你的數(shù)學(xué)老師那樣給你演示一道題目是怎么操作出來(lái)的，那么你還是不會(huì)真正的寫(xiě)作，我的教學(xué)方法是一個(gè)一個(gè)字寫(xiě)出來(lái)給你看。迅速寫(xiě)出思維導(dǎo)圖，也就是你整

個(gè)文章的構(gòu)思路徑——

第一段——概括兩條材料，提出孩子的那句話是你的論點(diǎn)：“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人”

第二段——指出這句話在今天的重要意義，從過(guò)度現(xiàn)代化的角度展開(kāi)，人們?cè)絹?lái)越注重

效率、成功，忽略了人與人之間的愛(ài)。

第三段——指出這句話的本質(zhì)是呼喚人們回歸大愛(ài)。舉出一些充滿大愛(ài)的例子。感動(dòng)中國(guó)的例子一般不建議大家使用，但其中有關(guān)大愛(ài)的例子，也就是一個(gè)人愛(ài)自己不熟悉人的例子一定要用。不要變成論述大愛(ài)，而是不斷圍繞你的論點(diǎn)“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫

助別人”去進(jìn)行解釋。

第四段——引用托爾斯泰的話，讓文章在充滿文氣的環(huán)境中結(jié)束，但一定要不斷扣住你的論點(diǎn)——孩子的話。建議你能記住托翁的這句話。

接下來(lái)，我親自為你寫(xiě)作一篇范文，你仔細(xì)揣摩怎么樣去寫(xiě)作一篇好文章。

教師下水文

“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人”

深深為臨終前叢飛的寬容感動(dòng);更為那些知恩圖報(bào)懂得大愛(ài)的孩子們欣慰——是的，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那個(gè)孩子的話“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人”。

“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人”，多么可貴的話語(yǔ)啊，特別是在今天，聽(tīng)起來(lái)尤其珍貴。我們生活在一個(gè)過(guò)度發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)中，誠(chéng)實(shí)，現(xiàn)代化為人們的生活帶來(lái)了太多便利。然而，隨著高度現(xiàn)代化、城市化、機(jī)械化，一切在飛速發(fā)展，人與人之間的關(guān)系

曾幾何時(shí)變得放佛機(jī)器一般。記得年少時(shí)讀過(guò)卡夫卡的《變形記》，年少的我曾以為那只是一個(gè)寓言，但那些叢飛資助過(guò)卻卻最終忘恩負(fù)義的人們正是這些變了形的被現(xiàn)代社會(huì)異化的可悲的人們嗎?這些人雖然是在社會(huì)中極少極少，但卻最大程度的讓人們心中的那份愛(ài)變得

冰涼。

“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人”，這究竟是什么樣的精神呢?我曾在心中不斷揣想，也許，可以稱之為一種“大愛(ài)”吧?，F(xiàn)代化社會(huì)中每個(gè)人的關(guān)系放佛是打入水中的石子一般，石子濺起水波，圍成一個(gè)個(gè)小圈子，人們不缺乏私愛(ài)，人們的愛(ài)放佛是水波文圈子以內(nèi)的部分，我們愛(ài)父母、愛(ài)親人、愛(ài)朋友，但這樣的愛(ài)卻永遠(yuǎn)有一個(gè)界限——親友之外，我們毫無(wú)所愛(ài)。我想，這也正是叢飛、小李和那個(gè)孩子感動(dòng)我的;一個(gè)人愛(ài)親友容易，但能夠伸出自己的雙手擁抱那些不知名姓的人們卻很難。這種突破了私愛(ài)的“大愛(ài)”是何等可貴，是的，這就是“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人”的真諦。大愛(ài)正在我們這個(gè)有著古老傳統(tǒng)的國(guó)家蔓延著——貴州畢節(jié)的新疆大叔阿里木在一串串羊肉串中串出了這個(gè)時(shí)代的良心，資助了上百名貧困學(xué)生，是的，這是大愛(ài)，這是學(xué)會(huì)幫助別人的典型;杭州濱江區(qū)的最美媽媽，用自己的雙手接住了一個(gè)從高樓上墜下的兩歲女孩，這并非她的親生骨肉，但母親是相同的，是的，這是大愛(ài)，這是學(xué)會(huì)幫助別人的典型。叢飛精神并不因?yàn)槟切O個(gè)別人的存在而被人遺忘，它放佛一捧火，這正燃燒，正在蔓延。

臨了，想起托翁在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的那段名言“是的，愛(ài)，但不是那種愛(ài)，即因?yàn)槭裁礀|西，為了什么目的，或者因?yàn)槭裁淳壒识鴲?ài)，而是這種愛(ài)，即當(dāng)我臨死時(shí)，我看見(jiàn)了我的敵人卻仍然愛(ài)他的時(shí)候我第一次所體驗(yàn)到的愛(ài)。”是的，這是大愛(ài)，讓我們永遠(yuǎn)記住那個(gè)

可愛(ài)的如天使般的孩子的話——記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人。

（責(zé)任編輯：賈志超）