第一篇：新課程體驗(yàn)?zāi)ゾ殞?duì)中小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的要求

新課程對(duì)中小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的要求

中小學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

一、語音素質(zhì)

英語教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫語言技能訓(xùn)練。這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識(shí)，較高的聽、說、讀、寫、譯的水平和跨文化交際的素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)的要求。同時(shí)學(xué)習(xí)外語起始年齡早，最主要的優(yōu)勢(shì)是在語音方面可以打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生語言模仿能力強(qiáng)，有較好的語音能力，但準(zhǔn)確的語音、語調(diào)只能模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而獲得。這就要求教師必須語音純正、語調(diào)活潑、優(yōu)美。因?yàn)閷W(xué)生一旦模仿了不合格教師的語音，錯(cuò)誤的語音、語調(diào)一旦形成，糾正起來要比從頭學(xué)難得多。為了不給今后的英語教學(xué)帶來不必要的麻煩，英語教師的英語語音技能尤為重要，中小學(xué)英語教師一定要過語音關(guān)。

二、掌握教育心理學(xué)理論

中小學(xué)英語教育的重點(diǎn)應(yīng)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，打下較好的基礎(chǔ)，這包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的掌握。

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和引導(dǎo)有益的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，如獨(dú)立型、依賴型、沖動(dòng)型、審慎型、開發(fā)型、封閉型的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，使各種類型的學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并提高學(xué)生的素質(zhì)。

中小學(xué)英語教育要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征。學(xué)生的大腦沒有固化，短時(shí)記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力。自我意識(shí)不強(qiáng)，活潑、好動(dòng)，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，因此，教

師要充分利用孩子的這些特點(diǎn)，開展孩子們喜歡的一些教學(xué)活動(dòng)，如英語歌謠、英語故事、角色表演英語短劇、英語歌曲等，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

這些要求教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，熟悉教學(xué)原則，使外語教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。因?yàn)樵趶?qiáng)調(diào)以“語言學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論下，教師對(duì)學(xué)生的情感等心理因素的了解和把握尤為重要。

三、了解外語教學(xué)理論

中小學(xué)英語教學(xué)要科學(xué)化，要符合外語教學(xué)規(guī)律。近年來，外語習(xí)得研究，以及中介語理論、錯(cuò)誤分析等對(duì)外語教學(xué)實(shí)踐有一定的啟示，對(duì)許多傳統(tǒng)的外語教學(xué)的認(rèn)識(shí)做了修正。另外，外語教學(xué)本身有其特殊性。教師要了解影響外語聽力理解的因素，采取適當(dāng)?shù)穆犃Σ呗?；了解外語教學(xué)中目的語文化的導(dǎo)入，跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性等等。因此，教師要了解最新的外語習(xí)得理論，對(duì)外語教學(xué)的特殊性有清醒的認(rèn)識(shí)。

中小學(xué)英語教師還應(yīng)了解語言教學(xué)中的流派，了解一些教學(xué)法，如口語法、聽說法、溝通法、反應(yīng)法、自然法、暗示法等產(chǎn)生的背景及其長(zhǎng)處與不足；了解我國(guó)外語教學(xué)的教學(xué)模式，如規(guī)范教學(xué)過程的教學(xué)模式、知識(shí)技能教學(xué)模式、聽說讀寫模式、整體教學(xué)模式、啟導(dǎo)示教學(xué)模式、交際性教學(xué)模式等等；了解我國(guó)外語教學(xué)的新動(dòng)向，如在建構(gòu)理論指導(dǎo)下的多媒體輔助外語教學(xué)；了解我國(guó)外語教學(xué)的最新成果；了解新課程改革的一些基本理念，掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》等等。

四、教學(xué)技能

教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能。它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)實(shí)施、課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。英語教學(xué)在很大程度上受到班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生年齡與語言水平的制約，教師不僅要始終明白一節(jié)課的要求并要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助自己有效地組織課堂活動(dòng)以達(dá)到更好的課堂效果。當(dāng)然，由于英語是中國(guó)學(xué)生的外國(guó)語，要使學(xué)生明白做什么和如何

做是教師進(jìn)行教學(xué)的第一步，教師的課堂指令不清楚讓學(xué)生感到不知所措將使英語教學(xué)變成空談。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)語言教學(xué)的人文性，除了知道如何教以外，更要知道為什么要這樣教。英語教師應(yīng)當(dāng)研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施，把英語教學(xué)理論和教育、心理理論結(jié)合起來，努力提高英語教學(xué)的組織能力和教育實(shí)踐能力。中小學(xué)英語教師不應(yīng)只滿足做一名知識(shí)的傳播者，更要立志做一名研究者，掌握先進(jìn)的外語教學(xué)理論，完善自己的外語教學(xué)實(shí)踐。

第二篇：歷年高考程對(duì)中小程對(duì)中小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的要求

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..。..新課程對(duì)中小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的要求

中小學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

一、語音素質(zhì)

英語教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫語言技能訓(xùn)練。這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識(shí)，較高的聽、說、讀、寫、譯的水平和跨文化交際的素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)的要求。同時(shí)學(xué)習(xí)外語起始年齡早，最主要的優(yōu)勢(shì)是在語音方面可以打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生語言模仿能力強(qiáng)，有較好的語音能力，但準(zhǔn)確的語音、語調(diào)只能模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而獲得。這就要求教師必須語音純正、語調(diào)活潑、優(yōu)美。因?yàn)閷W(xué)生一旦模仿了不合格教師的語音，錯(cuò)誤的語音、語調(diào)一旦形成，糾正起來要比從頭學(xué)難得多。為了不給今后的英語教學(xué)帶來不必要的麻煩，英語教師的英語語音技能尤為重要，中小學(xué)英語教師一定要過語音關(guān)。

二、掌握教育心理學(xué)理論

中小學(xué)英語教育的重點(diǎn)應(yīng)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，打下較好的基礎(chǔ)，這包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的掌握。

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和引導(dǎo)有益的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，如獨(dú)立型、依賴型、沖動(dòng)型、審慎型、開發(fā)型、封閉型的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，使各種類型的學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并提高學(xué)生的素質(zhì)。

中小學(xué)英語教育要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征。學(xué)生的大腦沒有固化，短時(shí)記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力。自我意識(shí)不強(qiáng)，活潑、好動(dòng)，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，因此，教師要充分利用孩子的這些特點(diǎn)，開展孩子們喜歡的一些教學(xué)活動(dòng)，如英語歌謠、英語故事、角色表演英語短劇、英語歌曲等，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

這些要求教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，熟悉教學(xué)原則，使外語教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。因?yàn)樵趶?qiáng)調(diào)以“語言學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論下，教師對(duì)學(xué)生的情感等心理因素的了解和把握尤為重要。

三、了解外語教學(xué)理論

中小學(xué)英語教學(xué)要科學(xué)化，要符合外語教學(xué)規(guī)律。近年來，外語習(xí)得研究，以及中介語理論、錯(cuò)誤分析等對(duì)外語教學(xué)實(shí)踐有一定的啟示，對(duì)許多傳統(tǒng)的外語教學(xué)的認(rèn)識(shí)做了修正。另外，外語教學(xué)本身有其特殊性。教師要了解影響外語聽力理解的因素，采取適當(dāng)?shù)穆犃Σ呗?；了解外語教學(xué)中目的語文化的導(dǎo)入，跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性等等。因此，教師要了解最新的外語習(xí)得理論，對(duì)外語教學(xué)的特殊性有清醒的認(rèn)識(shí)。

中小學(xué)英語教師還應(yīng)了解語言教學(xué)中的流派，了解一些教學(xué)法，如口語法、聽說法、溝通法、反應(yīng)法、自然法、暗示法等產(chǎn)生的背景及其長(zhǎng)處與不足；了解我國(guó)外語教學(xué)的教學(xué)模式，如規(guī)范教學(xué)過程的教學(xué)模式、知識(shí)技能教學(xué)模式、聽說讀寫模式、整體教學(xué)模式、啟導(dǎo)示教學(xué)模式、交際性教學(xué)模式等等；了解我國(guó)外語教學(xué)的新動(dòng)向，如在建構(gòu)理論指導(dǎo)下的多媒體輔助外語教學(xué)；了解我國(guó)外語教學(xué)的最新成果；了解新課程改革的一些基本理念，掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》等等。

四、教學(xué)技能

教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能。它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)實(shí)施、課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。英語教學(xué)在很大程度上受到班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生年齡與語言水平的制約，教師不僅要始終明白一

節(jié)課的要求并要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助自己有效地組織課堂活動(dòng)以達(dá)到更好的課堂效果。當(dāng)然，由于英語是中國(guó)學(xué)生的外國(guó)語，要使學(xué)生明白做什么和如何做是教師進(jìn)行教學(xué)的第一步，教師的課堂指令不清楚讓學(xué)生感到不知所措將使英語教學(xué)變成空談。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)語言教學(xué)的人文性，除了知道如何教以外，更要知道為什么要這樣教。英語教師應(yīng)當(dāng)研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施，把英語教學(xué)理論和教育、心理理論結(jié)合起來，努力提高英語教學(xué)的組織能力和教育實(shí)踐能力。中小學(xué)英語教師不應(yīng)只滿足做一名知識(shí)的傳播者，更要立志做一名研究者，掌握先進(jìn)的外語教學(xué)理論，完善自己的外語教學(xué)實(shí)踐。

第三篇：新課程對(duì)考中小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的要求試

新課程對(duì)中小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的要求

中小學(xué)英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

一、語音素質(zhì)

英語教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫語言技能訓(xùn)練。這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識(shí)，較高的聽、說、讀、寫、譯的水平和跨文化交際的素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)的要求。同時(shí)學(xué)習(xí)外語起始年齡早，最主要的優(yōu)勢(shì)是在語音方面可以打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生語言模仿能力強(qiáng)，有較好的語音能力，但準(zhǔn)確的語音、語調(diào)只能模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而獲得。這就要求教師必須語音純正、語調(diào)活潑、優(yōu)美。因?yàn)閷W(xué)生一旦模仿了不合格教師的語音，錯(cuò)誤的語音、語調(diào)一旦形成，糾正起來要比從頭學(xué)難得多。為了不給今后的英語教學(xué)帶來不必要的麻煩，英語教師的英語語音技能尤為重要，中小學(xué)英語教師一定要過語音關(guān)。

二、掌握教育心理學(xué)理論

中小學(xué)英語教育的重點(diǎn)應(yīng)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，打下較好的基礎(chǔ)，這包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的掌握。

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和引導(dǎo)有益的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，如獨(dú)立型、依賴型、沖動(dòng)型、審慎型、開發(fā)型、封閉型的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，使各種類型的學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并提高學(xué)生的素質(zhì)。

中小學(xué)英語教育要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征。學(xué)生的大腦沒有固化，短時(shí)記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力。自我意識(shí)不強(qiáng)，活潑、好動(dòng)，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，因此，教

師要充分利用孩子的這些特點(diǎn)，開展孩子們喜歡的一些教學(xué)活動(dòng)，如英語歌謠、英語故事、角色表演英語短劇、英語歌曲等，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

這些要求教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，熟悉教學(xué)原則，使外語教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。因?yàn)樵趶?qiáng)調(diào)以“語言學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論下，教師對(duì)學(xué)生的情感等心理因素的了解和把握尤為重要。

三、了解外語教學(xué)理論

中小學(xué)英語教學(xué)要科學(xué)化，要符合外語教學(xué)規(guī)律。近年來，外語習(xí)得研究，以及中介語理論、錯(cuò)誤分析等對(duì)外語教學(xué)實(shí)踐有一定的啟示，對(duì)許多傳統(tǒng)的外語教學(xué)的認(rèn)識(shí)做了修正。另外，外語教學(xué)本身有其特殊性。教師要了解影響外語聽力理解的因素，采取適當(dāng)?shù)穆犃Σ呗?；了解外語教學(xué)中目的語文化的導(dǎo)入，跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性等等。因此，教師要了解最新的外語習(xí)得理論，對(duì)外語教學(xué)的特殊性有清醒的認(rèn)識(shí)。

中小學(xué)英語教師還應(yīng)了解語言教學(xué)中的流派，了解一些教學(xué)法，如口語法、聽說法、溝通法、反應(yīng)法、自然法、暗示法等產(chǎn)生的背景及其長(zhǎng)處與不足；了解我國(guó)外語教學(xué)的教學(xué)模式，如規(guī)范教學(xué)過程的教學(xué)模式、知識(shí)技能教學(xué)模式、聽說讀寫模式、整體教學(xué)模式、啟導(dǎo)示教學(xué)模式、交際性教學(xué)模式等等；了解我國(guó)外語教學(xué)的新動(dòng)向，如在建構(gòu)理論指導(dǎo)下的多媒體輔助外語教學(xué)；了解我國(guó)外語教學(xué)的最新成果；了解新課程改革的一些基本理念，掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》等等。

四、教學(xué)技能

教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能。它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)實(shí)施、課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。英語教學(xué)在很大程度上受到班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生年齡與語言水平的制約，教師不僅要始終明白一節(jié)課的要求并要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助自己有效地組織課堂活動(dòng)以達(dá)到更好的課堂效果。當(dāng)然，由于英語是中國(guó)學(xué)生的外國(guó)語，要使學(xué)生明白做什么和如何

做是教師進(jìn)行教學(xué)的第一步，教師的課堂指令不清楚讓學(xué)生感到不知所措將使英語教學(xué)變成空談。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)語言教學(xué)的人文性，除了知道如何教以外，更要知道為什么要這樣教。英語教師應(yīng)當(dāng)研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施，把英語教學(xué)理論和教育、心理理論結(jié)合起來，努力提高英語教學(xué)的組織能力和教育實(shí)踐能力。中小學(xué)英語教師不應(yīng)只滿足做一名知識(shí)的傳播者，更要立志做一名研究者，掌握先進(jìn)的外語教學(xué)理論，完善自己的外語教學(xué)實(shí)踐。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對(duì)未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長(zhǎng)？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？?jī)r(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？?jī)?nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？

是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場(chǎng)占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國(guó)家（社會(huì)）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化、教育等條件，該社會(huì)的特性及潛在的市場(chǎng)條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲(chǔ)蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識(shí)力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測(cè)（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第四篇：教師專業(yè)素質(zhì)要求

教師專業(yè)素質(zhì)要求

為了實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的小學(xué)英語教學(xué)理念，我們培養(yǎng)的小學(xué)英語教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)能力，它包括語言技能（linguistic intelligence）和教學(xué)技能（teaching capacity）。前者指通過學(xué)習(xí)所掌握的語音能力和聽說讀寫譯等語言技能，后者指通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐所掌握的教學(xué)理論和教學(xué)技巧。

1標(biāo)準(zhǔn)純正的語音語調(diào)

學(xué)習(xí)外語起始年齡早，其主要的優(yōu)勢(shì)在于語音方面可以打下良好的基礎(chǔ)。兒童語言模仿能強(qiáng)，有較好的語音能力，但準(zhǔn)確的語音、語調(diào)只能通過模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而獲得。這就要求教師必須語音純正、口語準(zhǔn)確，熟練掌握基本語調(diào)調(diào)式，把握語流的節(jié)奏特點(diǎn)，尤其注意易受地方音影響的音素和發(fā)音習(xí)慣。因?yàn)楹⒆右坏┠７铝私處熷e(cuò)誤的、不準(zhǔn)確的語音語調(diào)，將來糾正起來要比從頭學(xué)難得多。其次，不合格的語音語調(diào)也會(huì)影響學(xué)生的聽力和口語的學(xué)習(xí)與練習(xí)。為了不給中學(xué)，以及今后的英語學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩，小學(xué)英語教師的英語語音技能尤為重要，小學(xué)英語教師必須要下大功夫通過語音關(guān)。

2扎實(shí)的語言技能與課程知識(shí)

小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言技能訓(xùn)練。這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識(shí)，一定的聽、說、讀、寫、譯水平和跨文化交際的素養(yǎng)，以適應(yīng)教學(xué)要求。作為小學(xué)英語教師首先要了解、掌握功能性語言教學(xué)觀的內(nèi)涵和有關(guān)課程方面的知識(shí)，在課程實(shí)施過程中，將功能性語言教學(xué)活動(dòng)與自主性語言學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)教師應(yīng)該明白語言的功能是交際，交際能力（communicativecompetence）的基礎(chǔ)是語言能力（1anguage competence）。事實(shí)上語言教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。雖然小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段還不能使學(xué)生達(dá)到相當(dāng)?shù)穆?、說、讀、寫能力，但在教學(xué)實(shí)施過程中必須注意培養(yǎng)學(xué)生使用語言的流利性（fluency）和正確性（accuracy），尤其是語言的得體性（appropriateness）。這樣盡管學(xué)生掌握的語料還無法滿足需要，但他已經(jīng)具備了基本的語言交際能力，通過教師正確而有效的訓(xùn)練，從而達(dá)到語言學(xué)習(xí)的根本目的。

3突出的口語能力

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要大量說英語，刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，誘導(dǎo)他們的新異感，滿足他們的求知欲。小學(xué)英語課堂教學(xué)的技能訓(xùn)練要側(cè)重訓(xùn)練輸入性技能，就是聽和讀。做到輸入量大，輸出的基礎(chǔ)就雄厚。尤其是“說”，聽清楚了（不一定懂），就躍躍欲試，開口模仿，模仿性說的反作用又能使聽力迅速提高。聽說練習(xí)可增強(qiáng)音感和語感，通過重復(fù)訓(xùn)練，獲得語感，并且能大大降低母語的負(fù)遷移作用。因此教師準(zhǔn)確、流利的口語激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望的基本條件。

4良好的文化修養(yǎng)

增強(qiáng)小學(xué)生的英語文化意識(shí)是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。讓學(xué)生更多地了解和接觸英語國(guó)家文化，對(duì)語言教學(xué)有直接關(guān)系和影響，有利于更好地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用英語，提高學(xué)生跨文化交際的能力。文化是社會(huì)發(fā)展過程中創(chuàng)造出的物質(zhì)與精神財(cái)富，而語言是文化的載體。作為小學(xué)英語教師必須要結(jié)合語言教學(xué)使學(xué)生了解英語國(guó)家文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣、文明行為模式和價(jià)值觀念、宗教信仰和文學(xué)藝術(shù)、歷史地理和風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣和生活方式等，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交流的得體程度和跨文化交流能力，達(dá)到英語教學(xué)的目的。

第五篇：英語教師素質(zhì)要求

2.4中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的要素及內(nèi)容

由于專業(yè)素質(zhì)所涵蓋的要素及內(nèi)容較多，因篇幅所限，本論文所探討的專業(yè)素質(zhì)主要指 英語專業(yè)知識(shí)、英語教學(xué)相關(guān)的理論素養(yǎng)、英語教學(xué)能力和教研能力四個(gè)要素。

2．4．1英語專業(yè)知識(shí)

掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)是適應(yīng)英語教學(xué)的保障，英語專業(yè)知識(shí)一般指英語語言、文學(xué)、文化方面的內(nèi)容，還包括準(zhǔn)確而流利的英語語音、語調(diào)、一定的詞匯量、牢固的語法 修辭及文體方面的知識(shí)以及本國(guó)與英語國(guó)家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等領(lǐng)域的文化知識(shí)，掌握這些知識(shí)是英語教師首先要具備的專業(yè)素質(zhì)。系統(tǒng)而扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和良好的言語技能是中學(xué)英語教師應(yīng)具備的語言素質(zhì)。語言 基礎(chǔ)知識(shí)包括英語語音、詞匯、語法、功能、話題、文化修養(yǎng)幾方面。良好的言語技能包括 聽、說、讀、寫、譯等幾方面。英語教師應(yīng)具備聽、說、讀、寫等教學(xué)理論與技巧，應(yīng)該具 有如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力以及具備上好新授課、復(fù)習(xí)課等課型的良好的專業(yè) 授課技巧等。此外，他們對(duì)語言測(cè)試評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐也應(yīng)有所了解。

2．4．2理論素養(yǎng)

中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語言知識(shí)的傳授，還涉及到相關(guān)的其它專業(yè)知識(shí)，就理論 素養(yǎng)而言，中學(xué)英語教師應(yīng)該具有現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論、語言學(xué)、二語習(xí)得理論、外語教育心 理學(xué)、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

（1）外語學(xué)習(xí)理論

母語與二語習(xí)得理論、英語測(cè)試、英語教育史、英語教學(xué)法等對(duì)中學(xué)英語教師來說是非 常必要的。這些知識(shí)有助于英語教師充分認(rèn)識(shí)中學(xué)階段英語教學(xué)規(guī)律及科學(xué)的測(cè)試方法、提 高教學(xué)效率。不掌握現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論，就不能使自己在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中自覺、準(zhǔn)確地定位。近年來有關(guān)英語錯(cuò)誤分析、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)者策略等方面的研究成果對(duì)中學(xué)英語教學(xué) 實(shí)踐有很大的啟發(fā)，這就要求外語教師熟悉這些理論，并對(duì)外語學(xué)習(xí)和外語教學(xué)的特殊性有 清楚的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。外語教師還必須具備一定的外 語教學(xué)法知識(shí)。外語教學(xué)史上有多種外語教學(xué)流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際 法等等。這些教學(xué)法都是在一定的語言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。中學(xué)英語教師應(yīng)了解 不同教學(xué)法的歷史和體系的特點(diǎn)，汲取長(zhǎng)處，掌握外語教學(xué)中的最基本的教學(xué)原則和方法，豐富自己的英語教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)技能，改進(jìn)課堂教學(xué)。

（2）現(xiàn)代語言學(xué)理論

“語言學(xué)是外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，它為我們尋求外語教學(xué)的科學(xué)規(guī)律提供了理論基 礎(chǔ)。在外語教學(xué)史上，語言學(xué)理論的更新總是帶來外語教學(xué)法的改革”(左煥琪,2002)。因此，只有了解最新的語言學(xué)理論，掌握較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識(shí)，對(duì)語言和語言交際能力的本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律、語言分析方法、語言理論的發(fā)展趨勢(shì)等有系統(tǒng)的了解，才能自覺地利用語言學(xué) 方面的知識(shí)來指導(dǎo)外語教學(xué)實(shí)踐；對(duì)外語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的知識(shí)，不僅 要知其然，并且要知其所以然，才能在教學(xué)中充分體現(xiàn)語言教學(xué)的人文性。只有具備本學(xué)科 的一些專業(yè)理論和方法，才能站在更高的層次上駕馭初等學(xué)科理論體系。才能指導(dǎo)初等教育。

（3）教育心理學(xué)知識(shí)

教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是素 質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。作為一名中學(xué)英語教師，應(yīng)該掌握教 育學(xué)、心理學(xué)、外語教育心理學(xué)方面的知識(shí)，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學(xué)的基本原則和學(xué) 生學(xué)習(xí)外語的心理特征，教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實(shí)踐和教育現(xiàn)代 化的新成果，要善于把教育科學(xué)理論與中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)自己把理論應(yīng) 用于實(shí)際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮作用。

教師要對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)方法進(jìn)行研究。教師要重視學(xué)生非智力因

素的開發(fā)，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí) 語言情景和豐富多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)和技能；根據(jù)學(xué)生的記 憶規(guī)律和遺忘規(guī)律布置作業(yè)；根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征 和認(rèn)知過程，了解學(xué)生的情感和需求。教學(xué)是一門藝術(shù)，高超的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該建立在了解學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的智能發(fā)展和英語知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行 教學(xué)，努力提高外語教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。所以教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于 中學(xué)外語教師也是非常重要的。

（4）綜合學(xué)科知識(shí)

改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀是本次基礎(chǔ)教育課程改革 的具體目標(biāo)之一。語言教材是綜合載體，它的內(nèi)容可以包括人類生活的各個(gè)方面。學(xué)生的生 活經(jīng)歷和體驗(yàn)大都與語言活動(dòng)密切相關(guān)。語言教育的優(yōu)勢(shì)就是通過課程整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的 整體發(fā)展。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了滿足個(gè)人人際交往的需要，也是為 了用英語獲得各方面的信息，學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)。所以，英語教師要有學(xué)科整合的思想，了解和掌握一些其它學(xué)科的內(nèi)容。

（5）課程理論知識(shí)

在新一輪課程改革中，英語教師首先應(yīng)當(dāng)明白課程應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的 重要性，在課程的實(shí)施過程中，將傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式和自主性探索學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，豐富他們的親身經(jīng)驗(yàn)，鍛煉他們的各種能力，培養(yǎng)他們積極的態(tài)度、情感。本次課程改革以 及《標(biāo)準(zhǔn)》提出了在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理方面的目標(biāo)，要求教師至少 理解分科課程、綜合課程、活動(dòng)課程、課程結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)和觀點(diǎn)；應(yīng)該懂得課程設(shè)計(jì)、開 發(fā)的基本知識(shí)和技能。因此，中學(xué)英語教師要對(duì)國(guó)家新一輪課程改革有深刻的了解，對(duì)課程 理論方面的知識(shí)以及對(duì)中學(xué)英語教材的分析都應(yīng)該有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。能夠清晰地解讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在中學(xué)英語教材的選用和校本課程的開設(shè)、活動(dòng)課程等方面都應(yīng)有較好的基本素養(yǎng)。

2．4．3教學(xué)能力13

教學(xué)能力“是指教師運(yùn)用教科書、其他有關(guān)教學(xué)材料或采用某種特定方式從事教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力?！保_樹華2001）作為一名中學(xué)英語教師，不僅要有最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要有最佳的能力結(jié)構(gòu)，這樣才能創(chuàng)造性地搞好教學(xué)，科學(xué)的傳授知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力，樹立一代新型人才。那么，作為中學(xué)英語教師，應(yīng)具備如下的教學(xué)能力。

（1）語言表達(dá)能力

具備一定的語言表達(dá)能力是中學(xué)英語教師一項(xiàng)非常重要的專業(yè)能力。教師的教學(xué)效果在很 大程度上取決于其本身的語言表達(dá)能力。英語教師的表達(dá)能力表現(xiàn)在口語和書面語兩方面。教師的語言表達(dá)能力主要指教師的課堂教學(xué)語言，它體現(xiàn)在導(dǎo)入、呈現(xiàn)、講解、組織、評(píng)價(jià) 等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。口語表達(dá)要求教師能盡量用流暢地道的英語組織教學(xué)，包括詢問方法、交談方法、有效表達(dá)技術(shù)、母語和英語的使用策略、學(xué)生話語失誤處理、知識(shí)性提問與交際 性提問有機(jī)結(jié)合、課堂交際英語的系統(tǒng)掌握等話語能力，教師的語言應(yīng)做到速度適當(dāng)、語言 規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，富有啟發(fā)性、邏輯性和幽默感。書面語能力指教師能用中英文 規(guī)范工整地板書，能用英語寫出有條理的教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)評(píng)語、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及科研 論文、英文書信、便條、啟事、廣告、海報(bào)等各種應(yīng)用文體。

（2）表演能力

教學(xué)藝術(shù)和其他藝術(shù)的共性在于兩者都有借助于表演去輸出信息。在教學(xué)過程中，反復(fù)的 說教和灌輸只會(huì)給教學(xué)增加強(qiáng)制性色彩，限制學(xué)生的想象力創(chuàng)造力、理解力的發(fā)揮。教師的 表演要根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫來表現(xiàn)一個(gè)特定的環(huán)境比語言更形象，教師 根據(jù)課文的情節(jié)進(jìn)行帶有感情色彩的朗讀，會(huì)加速對(duì)語言內(nèi)容的理解，教師的一個(gè)明快的手 勢(shì)會(huì)使全班學(xué)生立即明白一條命令的含義。因此，作為一名英語教師，必須具備一定的表演

能力，才能適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的工作。

（3）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的能力

外語學(xué)習(xí)是一種技能，需要有一定的技巧。中學(xué)外語教學(xué)，涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué) 方法、現(xiàn)代教學(xué)手段、學(xué)生主體等多方面的因素。教師如何綜合各種因素科學(xué)地組織英語教 學(xué)，對(duì)教學(xué)效果有著不同的影響。在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要采取以學(xué)生為主體的教學(xué) 方法，避免單一的語言教學(xué)模式，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、貼近學(xué)生生活的各種交際任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，學(xué)會(huì)用英語做事，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的過程。因此，教師要具有英語教學(xué)的構(gòu)思、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，成 為教學(xué)活動(dòng)的組織者。同時(shí)教師應(yīng)具有組織兒童開展各種合作學(xué)習(xí)的技能，如合作學(xué)習(xí)單詞、合作練習(xí)對(duì)話、合作閱讀、合作完成一份作業(yè)、合作玩游戲等。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

為適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，一個(gè)合格的中學(xué)英語教師必須具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。充 分利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、語言實(shí)驗(yàn)室及多媒體教室等各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具和 手段進(jìn)行教學(xué)。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng) 學(xué)生多種感官，提高他們觀察、想象等能力，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，這對(duì)改 革英語課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果也是十分重要的。另外，利用網(wǎng)上資源，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取、14

分析、處理、運(yùn)用、傳遞信息的能力，更好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。中學(xué)英語教師不僅要具有恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力，而且還要具有配合教學(xué)活 動(dòng)的實(shí)際制作能力，如能設(shè)計(jì)制作各種教具和多媒體課件等。這是衡量未來中學(xué)英語教師是 否具有新時(shí)代專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力

《標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能 力、創(chuàng)新精神和能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)，要求教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程也作為 自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象；由注重“教法”轉(zhuǎn)為注重“學(xué)法”，不僅看重學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，更看重學(xué)生 的“會(huì)學(xué)”。語言學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)生在情景中主動(dòng)的建構(gòu)、體驗(yàn)、合作、實(shí)踐、探索的過程。

學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，發(fā)展學(xué)生的自主性和探究性是學(xué)習(xí)化社會(huì)的教育趨 勢(shì)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能做到持續(xù)發(fā)展。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言的能力，教師要能從學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。如在單詞學(xué)習(xí)中運(yùn)用“讀音記 憶法、聯(lián)想記憶法、復(fù)習(xí)記憶法”的記憶策略，使學(xué)生了解自己的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格，并 根據(jù)這些特點(diǎn)選擇能提高英語水平的策略，如“善于利用圖畫等非語言信息幫助理解”的策 略、“注重發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三”的策略、“通過多種渠道廣泛接觸英語”的策 略等等。因而，如何教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已被視為未來中學(xué)英語教師應(yīng)具備的最重要的教學(xué) 技能之一。

2．4．4教研能力

中學(xué)英語教師的全面素質(zhì)還應(yīng)在科研上有所體現(xiàn)。教育科研可以逐步培養(yǎng)教師自身發(fā)現(xiàn) 問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新探索能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師不搞科研或不會(huì) 搞科研，很多教師對(duì)科研不感興趣。教學(xué)和科研相輔相成，科研是教學(xué)活動(dòng)和成果的總結(jié)與 概括，同時(shí)又指導(dǎo)教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)的創(chuàng)新、教學(xué)成果的推廣、教學(xué)藝術(shù)的探討都離不 開科研?？蒲心芰Φ牡拖拢虒W(xué)理論的膚淺都不利于教學(xué)活動(dòng)的深化。因而，中學(xué)教師要具

有進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。作為一名中學(xué)英語教師，要具有以下幾方面的教研能力。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法的能力

教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于觀念的現(xiàn)代化。教師要有接受新觀點(diǎn)、新理論、新教育信息的能力； 要善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，又能對(duì)問題加以分析、研究、提出解決問題的辦法。英 語教師不僅是英語教育工作者，而且要努力成為英語課程實(shí)施的組織者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者和研究者。以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心，突出以學(xué)生為主體的地位。教師需 要重新認(rèn)識(shí)自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，探索新方法、新經(jīng)驗(yàn)。新課程改革更體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)方 式的變化?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。新時(shí)代的英語學(xué)習(xí)是全方位的全人教育，學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是課堂活動(dòng)的主要內(nèi)容。中學(xué)英語 教師要在課程建設(shè)和開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行15

積極地探索，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性；研究如何讓學(xué)生主動(dòng)地開展探究、動(dòng)手、合作 的學(xué)習(xí)方式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、師生的互動(dòng)方式的變革。

（2）英語課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的分析能力

能夠研究和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，正確確定教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是中學(xué) 英語教師最基本的科研能力之一。研究《標(biāo)準(zhǔn)》的體系、內(nèi)容、特色，理清《標(biāo)準(zhǔn)》的理論 脈絡(luò)，了解英語課程的發(fā)展。特別是在新《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“一綱多本”原則下，一名合格的 中學(xué)英語教師，應(yīng)該能深入細(xì)致地著眼所教的各類教材，把握教材的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編寫原 則及體系、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，能縱橫聯(lián)系，適當(dāng)擴(kuò)展，充實(shí)教材內(nèi)容，吸收新知 識(shí)，反映新成果。

（3）教育調(diào)查與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力

新《標(biāo)準(zhǔn)》不僅重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、情感和價(jià)值觀等方 面的變化和發(fā)展；不僅有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生、家長(zhǎng)或社會(huì)參與的評(píng)價(jià)。這些對(duì)教師的 評(píng)價(jià)觀念、知識(shí)、能力提出了較高的要求。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生語 言學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，用客觀、全面、發(fā)展的意識(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。評(píng)估方式并不完全以考試、測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，更多的是 關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中的發(fā)展和變化。如通過試卷測(cè)試的分析，教師關(guān)注個(gè)別差異，幫 助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。如問卷調(diào)查、檔案袋評(píng)價(jià) 等，掌握更具人性化的評(píng)語的寫法。此外，中學(xué)英語教師還應(yīng)具有聽課和分析評(píng)價(jià)課堂教學(xué) 的能力；具有對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)、吸取別人優(yōu)點(diǎn)和克服自己缺點(diǎn)的能力；具有語 言測(cè)試評(píng)估、試卷測(cè)試、評(píng)課等教育調(diào)查與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。

（4）研究開發(fā)課程資源的能力

本次課程改革要求改變過去重視學(xué)科而忽視經(jīng)驗(yàn)的傾向，改變過于注重教科書、機(jī)械訓(xùn) 練的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探 究發(fā)現(xiàn)、交流合作，豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。這種改變必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源。這樣，英語教師必然要具有研究開發(fā)課程資源的能力。課程資源的開發(fā)就是讓本土資源和經(jīng) 驗(yàn)、讓學(xué)生的生活進(jìn)入教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為他生活的有機(jī)組成部分。因此，中學(xué)英語教 師要成為課程資源的積極開發(fā)者，能夠有開發(fā)和用校內(nèi)外多種課程資源的能力。

中學(xué)英語教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅僅是教育的對(duì)象，而是最重要的資源。教師要充分重視 開發(fā)和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、差異等資源以及來自家長(zhǎng)、社會(huì)等方面的資源。同時(shí)，教師 還要具有整合課程資源的能力，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，特別是要能夠運(yùn)用現(xiàn)代 教育技術(shù)自制語言教學(xué)活動(dòng)。

（5）教學(xué)反思的能力

新一輪基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)反思性教學(xué)，有學(xué)者提出過一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思= 成長(zhǎng)。教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

教學(xué)反思能夠提高英語教師的專業(yè)地位。它賦予了教師新的角色定位，改變了教師被動(dòng) 地接受教育理論和適應(yīng)專家指導(dǎo)的地位，通過教師積極參加教育研究活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使得教師從從業(yè)者變?yōu)檠芯空?，進(jìn)而改善自己的社會(huì)形象與地位。教學(xué)反思能夠拓展英語教師專業(yè)能力發(fā)展的空間。語言教育盡管有其特殊性，但仍須遵 循普通教育的一般規(guī)律。在教學(xué)反思中，英語教師不再局限于語言問題，他們也開始關(guān)注教 育原理、教育目的和教育后果等更深層次的問題，他們?cè)诓粩嗤卣褂^察、分析、解釋和決策 能力的過程中，不斷提高和發(fā)展自己的思維能力。

教學(xué)反思能夠端正英語教師對(duì)發(fā)展專業(yè)能力的認(rèn)識(shí)：專業(yè)能力的提高不能依賴外在的指 導(dǎo)，教師要在具體的教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察過程、收集數(shù)據(jù)、根據(jù)得出的結(jié)論調(diào)整自己 的教學(xué)行為。在教師的教學(xué)思想、觀念轉(zhuǎn)化為正確的教學(xué)行為過程中，教師經(jīng)過不斷循環(huán)的 反思，成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。

教學(xué)反思為英語教師提供了一種在職教育、繼續(xù)教育和終生教育的形式。使得廣大教師 在研究中學(xué)習(xí)理論、在運(yùn)用中掌握方法、在合作中共同提高成為可能。

以上分析了中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的主要要素，以期引起討論，同時(shí)，中學(xué)英語教師的 素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)多要素、多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其內(nèi)涵也隨著時(shí)代和教育的發(fā)展而不斷變化和 豐富。