第一篇：用心呵護(hù)愛情的土壤

四年前，我還只是個(gè)留著男式短發(fā)的女孩，那時(shí)我的腦海里只有成績和前途。畢業(yè)典禮上學(xué)長始源的一句“我喜歡長長飄飄女生”改變了我的審美觀。

始源談吐儒雅、身軀挺拔、手指白凈，散發(fā)著書卷氣。我的信念“好好工作，天天向上”在他面前不堪一擊，硬著頭皮蓄起了一頭飄逸、烏黑、干凈的長發(fā)，咬 著牙齒應(yīng)聘到始源的公司，愛情的花朵在我的精心培育下悄然 生長，終于始源送給我火紅的玫瑰，那一刻無疑我是幸福的，幸福的忘了一切。

愛情是心底最美的期許，得到以后就覺得安心了。事業(yè)心極強(qiáng)的我，處處爭強(qiáng)好勝，特別今年為了競爭部門經(jīng)理一職我經(jīng)常加班，冷落了始源，忽視了他的感 受，這讓始源感到很沮喪，認(rèn)為我和他談戀愛只是為了證明自己的能力，他感覺自己被利用了，對(duì)我也日漸冷淡。戀情180度的大轉(zhuǎn)折讓我無所適從，心情極度低 落，原本烏黑的頭發(fā)也變得毛毛糙糙，整個(gè)人無精打彩的。http:///duanpianriji/

苦苦思索自己到底錯(cuò)在哪里。為了轉(zhuǎn)換心情，我特地到美發(fā)店護(hù)理頭發(fā)，在店中我第一次知道還可以為頭皮做SPA，頭皮與頭發(fā)的關(guān)系就好象是土壤與植物，彼此之間有著絕對(duì)的關(guān)聯(lián)性，肥沃的土質(zhì)能培育出茁壯的植物；健康的頭皮則能提供發(fā)絲所需的營養(yǎng)，讓秀發(fā)亮麗健康、富有彈性。心情，好like-ni.com

聽著店長的介紹我如同醍醐灌頂,愛情，也許會(huì)不經(jīng)意的就來了，但愛情在手中的時(shí)候我竟得意的忘了要去用心呵護(hù)，所以，愛情又莫名的走了。人，總是在失 去以后才知道珍惜。殊不知愛情的土壤也是需要呵護(hù)、需要，也需要澆水、鋤草、施肥。

煥然一新的我主動(dòng)給始源真誠的道歉：“親愛的，我不是故意冷落你的，從來沒有利用你的想法，我是那么愛你，全心全意的愛你，從你說喜歡長發(fā)飄飄的女生 開始??”

始源撫摸著我柔順的黑發(fā)，順便拭去我臉上的淚。其實(shí)始源懂我的心，從大學(xué)到公司，我的眼里、心里只有他，除了他和其他異性都保持半米以上的距離，只是 優(yōu)秀如他不能容忍我的忽視。這一段時(shí)間他也在反省我們的戀情，領(lǐng)悟愛情是需要經(jīng)營的。

我的主動(dòng)道歉感動(dòng)了始源，業(yè)余的時(shí)間我們總是一起去美發(fā)店做頭皮SPA，每當(dāng)我享受的時(shí)候，他就在旁邊偷偷的學(xué)著名美容專家獨(dú)創(chuàng)的頭皮SPA，在我洗 完頭發(fā)后，他會(huì)將適量的頭皮頭發(fā)按摩膏，如洗發(fā)般用指腹溫柔地按摩頭皮，有意識(shí)地對(duì)頭部加以按摩，可幫助舒緩頭皮的緊張感。

我一直夢想著剪齊眉的劉海，邊緣層次的修剪，厚重的劉海兒融入硬朗的邊線，能更清晰地勾畫出臉部的輪廓，劉海最好泛出弧形的光圈。這對(duì)頭發(fā)要求苛刻，順滑韌直是關(guān)鍵。相信在始源的呵護(hù)下，我一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

心情日志

兩個(gè)兩情相悅的人一起用心來經(jīng)營愛情。就如美麗的玫瑰一樣，在花圃的土壤里會(huì)旺盛的存活一個(gè)花季，用心呵護(hù)愛情的土壤，感情才能吐露芬芳，泌人心脾。

第二篇：用心呵護(hù)、關(guān)愛成長

用心呵護(hù)、關(guān)愛成長——留守生的教育策略

學(xué)校：王家井鎮(zhèn)中

姓名：陳建剛

電話：***

用心呵護(hù)、關(guān)愛成長——留守生的教育策略

——王家井鎮(zhèn)中 陳建剛

內(nèi)容摘要：

經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)觀念的融入，家庭的變遷，使在校學(xué)生中很多成為依靠祖輩撫養(yǎng)、留守在家的孩子。他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，卻在祖輩的溺愛中成長起來，他們性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在學(xué)校中他們行為與平常學(xué)生格格不入，在家庭中他們身份優(yōu)越，如何教育引導(dǎo)這批學(xué)生，是我們學(xué)校、家庭、乃至社會(huì)需要沉重思考的問題。

關(guān)鍵詞：留守生、情感缺失、溝通障礙、幫困結(jié)對(duì)

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變使得區(qū)域人口流動(dòng)平凡，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模的向城市發(fā)展，城鄉(xiāng)出現(xiàn)了一個(gè)特殊孩子群體——留守學(xué)生。這種群體的產(chǎn)生有兩種可能：一是留守學(xué)生是由于父母轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)就業(yè)，而沒攜帶子女一同前往，使許多農(nóng)村孩子遠(yuǎn)離父母或者單親，成為留守在家的孩子依靠的是祖父母或親戚的監(jiān)護(hù)，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母雖居住在城市帶著孩子在家，但是由于父母長期在外忙于工作，很少顧及子女而精力時(shí)間都花于事業(yè)上，這樣也造成孩子的留守?？傊?，留守孩子成為父母經(jīng)常不在身邊，缺乏父母教育和關(guān)愛，生活在教育缺失的一個(gè)群體中。

家長是孩子的第一個(gè)老師，很多家長認(rèn)為子女的教育是學(xué)校的責(zé)任，實(shí)際上學(xué)生需要家長和老師和整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注和關(guān)愛，然而社

會(huì)的發(fā)展和價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，使得這類群體的父母往往多顧及眼前賺錢利益等，忽略了對(duì)子女教育的重要性，使得學(xué)校教育對(duì)此部分學(xué)生教育存在盲點(diǎn)。由于自己十多年工作在農(nóng)村學(xué)校，而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，在負(fù)責(zé)德育工作中經(jīng)常接觸到各類特殊學(xué)生，因此尤為關(guān)注。根據(jù)本校1000多名學(xué)生調(diào)查實(shí)際，留守兒童占了盡二百名，而其中此類性格的特殊學(xué)生記錄在檔的有三十多名，是屬于老師心目中的另類難教育的孩子。每個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生中至少有10人左右是留守學(xué)生，這從全校看來是一個(gè)龐大的數(shù)字。可以說這3%的特殊學(xué)生牽制了老師60%左右的精力去教育，是我們學(xué)校德育教育的重心。

留守學(xué)生正是從小缺乏正常環(huán)境的引導(dǎo)，產(chǎn)生了心理、學(xué)習(xí)和行為上很多問題，其主要特征有：

(1)思想性格缺陷多。留守學(xué)生情感缺失，缺少父母親情，缺少父母正面的教育與引導(dǎo)，性格多表現(xiàn)為任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受壓力能力差，溝通障礙，做事往往依自己好惡與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)我行我素，時(shí)常走向極端。對(duì)于老師的教育往往置若罔聞，甚至頂撞老師，聽不進(jìn)別人的善言，一意孤行，性格固執(zhí)極端。

（2）生活差異大，存在問題多。外出務(wù)工人員收入狀況不同，加之對(duì)孩子消費(fèi)缺少必要的引導(dǎo)，直接導(dǎo)致了“留守學(xué)生”生活狀況不同，消費(fèi)觀念各異。有些留守學(xué)生長期得不到費(fèi)用，生活困難，影響正常學(xué)習(xí)；與之相反的是，有些外出務(wù)工人員收入高，生活較為寬裕，以為只要孩子不吃苦就可以了，對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但缺少對(duì)孩子進(jìn)行必要的消費(fèi)引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成盲目攀比擺富的壞習(xí)慣，花錢如

流水，一旦花錢供應(yīng)不及時(shí)，便會(huì)小偷小摸，長此以往便會(huì)走上犯罪道路。

（3）學(xué)習(xí)方面問題多。由于留守學(xué)生的代理監(jiān)護(hù)人往往是年老體弱者，文化水平低，無法擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育環(huán)境，因此，他們在學(xué)習(xí)方面存在許多問題：課前遲到、上課心不在焉、無精打采、課后盡情玩耍、作業(yè)馬虎、成績下滑、缺、曠課常有、甚至?xí)缯n外出，日夜不歸，從而導(dǎo)致一些意外事故的發(fā)生。

正是因?yàn)榱羰厣y管、厭管，使得很多學(xué)校老師放棄了對(duì)他們的教育，只求在自己班級(jí)中平安就好。然而往往適得其反，在多年的負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作中，我逐漸摸索了一套特殊學(xué)生成長管理方案，在每學(xué)期班主任工作作為一項(xiàng)考核來抓，在近幾年全校留守生教育中獲得了良好的效果。其主要工作是抓針對(duì)于上面分析的學(xué)生心理行為上做針對(duì)性的對(duì)策：

（1）學(xué)校改變教育環(huán)境，留守生是心理問題引起的，所以當(dāng)務(wù)之急是全面優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境。清除妨礙學(xué)生心理健康成長的消極因素，盡力爭取家長的配合與支持，組織可以利用的教育手段給孩子營造和諧的教育環(huán)境。對(duì)部分家庭困難的學(xué)生通過幫困扶貧、愛心捐助等形式解決孩子的實(shí)際生活問題，消除孩子學(xué)習(xí)后顧之憂和心理障礙。同時(shí)，對(duì)學(xué)校教師特別是班主任改進(jìn)教育態(tài)度和教育方法，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，形成積極健康的校風(fēng)和平等和諧的教育氛圍，防止留守生挫傷自尊心和自信心。在這樣一個(gè)校園環(huán)境中，留守學(xué)生能時(shí)刻感覺到學(xué)校在關(guān)注，家長還在關(guān)愛自己，班主任更在關(guān)心自己。孩子在這

種環(huán)境中成長，自信心和責(zé)任感都會(huì)明顯增強(qiáng)。

（2）定期開展家校溝通，舉行家長會(huì)，家長來校聽課、特殊學(xué)生家訪等形式全面與家長聯(lián)系，使家長隨時(shí)知道孩子的成長。留守生出現(xiàn)的道德失范問題，家長負(fù)有不可推卸的責(zé)任，家長要破除只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的思想。樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念。學(xué)校幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，并盡可能地與孩子密切聯(lián)系和溝通。幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，提高科學(xué)教育學(xué)生的能力；對(duì)常年外出打工的父母利用返鄉(xiāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。發(fā)出“給留守學(xué)生家長的一封信”，專門就如何教育“留守學(xué)生”進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

（3）設(shè)立“幫困結(jié)對(duì)”，建立幫扶制度。把對(duì)留守生的心理輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作作為教師的考核依據(jù)之一。班主任、黨員與留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，當(dāng)起學(xué)生的家長。掌握留守學(xué)生的基本情況，關(guān)心學(xué)生的精神成長，把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，實(shí)行對(duì)留守學(xué)生在思想上優(yōu)先教育引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先關(guān)心照顧。注重留守學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)留守生的親情缺失。生活上提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，并及時(shí)妥善處理他們之間的突發(fā)事件。善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，看到他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，幫他們樹立信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

每個(gè)學(xué)校對(duì)于留守學(xué)生的教育都有各種策略，但是據(jù)自己多年的德育工作下來，我認(rèn)為無論是普通學(xué)生還是我們的留守生，教師只要本著愛心、耐心、細(xì)心和恒心去教育每個(gè)孩子，本著“沒有教不好的孩子”的理念，我想社會(huì)和家庭雖然造就了一大批留守生，但更相信留守生不會(huì)成為我們社會(huì)和學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

馬朝紅 城鄉(xiāng)并舉解決農(nóng)村留守兒童問題《中國教師報(bào)》2006.5.7 青神縣人民政府網(wǎng)淺談農(nóng)村學(xué)?！傲羰貙W(xué)生”存在的問題及教育策略 2009.2.27

趙勝營農(nóng)村留守學(xué)生犯罪問題研究中國論文中心 2008.3.21

第三篇：細(xì)心呵護(hù) 用心栽培

細(xì)心呵護(hù) 用心栽培

--------師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì) 秦燎武

作為一名從教十余的普通教師而言，我認(rèn)為最基本的師德要求就是自覺升華服務(wù)意識(shí)，提高尊重他人的意識(shí)，自覺做到理解、關(guān)心、信任、愛護(hù)、尊重他人，自覺使自己成為一名紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)實(shí)、業(yè)務(wù)精、業(yè)績創(chuàng)一流的教師。因此，我認(rèn)為應(yīng)該更多地思考如何從教育教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做到細(xì)心呵護(hù)孩子們的幼小心靈，用心培養(yǎng)將來的棟梁之材，以回報(bào)家長對(duì)孩子、對(duì)教師、對(duì)教育的期望，尊重家長們最迫切希望子女成才的愿望，這也是一名普通教師的應(yīng)有之義。

在我們平時(shí)的工作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不良現(xiàn)象 ：一些成績極差的學(xué)生，有些老師往往不叫他的名字，而直接叫他“笨蛋”，“蠢豬”、“傻B”；甚至，對(duì)他不聞不問。還有一些老師上課時(shí)往往對(duì)一些差生，或表達(dá)能力差欠缺的學(xué)生熟視無睹，或者疾言厲色等等。這些不良舉動(dòng)極大地震撼了我，也引起了我的深思。這些孩子在遭遇老師的“優(yōu)待”后，作何感想？老師這樣做究竟要給學(xué)生傳遞什么呢？老師的目的又何在呢？

顯而易見，這些老師的這些舉動(dòng)表明他沒有對(duì)學(xué)生起碼的尊重，就更說不上是新課程要求的“培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，他們的這些舉動(dòng)已經(jīng)是在扼殺一顆顆探究知識(shí)的熱情之心，扼殺一株株有可能是“人才”的幼苗。他（她）有再好的基本功，再精心的業(yè)績已無多大意義了，因?yàn)樗ㄋ┓噶艘粋€(gè)為師者的根本性錯(cuò)誤----學(xué)會(huì)尊重

作為一線基層的普通教師，與學(xué)生方方面面的接觸最多也最緊密，教師的一舉一動(dòng)，一點(diǎn)一滴都對(duì)學(xué)生存在著影響，為師者就應(yīng)該隨時(shí)清醒地知道學(xué)生首先是人，是人就有安全、情感、被愛、被尊重、渴望實(shí)現(xiàn)自我的需要，正是這一系列的需要成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教育如果能順應(yīng)或激發(fā)學(xué)生的這種需要，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們在自己的最近發(fā)展區(qū)得到最好的發(fā)展，教育就能取得事半功倍的效果。今天，我們中的大多數(shù)教師都已經(jīng)接受了這樣一種觀念：教師良好的期待是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)生年齡小，具有很強(qiáng)的向師性，教師在教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)親切的微笑，一句由衷的贊美，一個(gè)信任的眼神，這些看似細(xì)微、點(diǎn)滴的一舉一動(dòng)，都會(huì)鼓舞和激勵(lì)他們很久，對(duì)此，我深有體會(huì)。當(dāng)我對(duì)孩子回報(bào)一個(gè)親切的微笑時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)孩子的臉上掛滿了自信、希望、振奮，洋溢著幸福，這表情又時(shí)常讓我幸福著。相反，老師的一個(gè)小小的否定，一個(gè)不經(jīng)意的“意外”，都有可能對(duì)孩子幼小的心靈造成巨大的傷害。雖然對(duì)教師的師德要求已不算少，但我們的教師僅僅知道或做到這些要求還不夠，不能僅從大的方面去要求、規(guī)范自己，甚或唱些高調(diào)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，還應(yīng)更多地從點(diǎn)滴細(xì)微處入手，真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，細(xì)心呵護(hù)幼小的心靈，尊重他們、關(guān)愛他們，用心培養(yǎng)他們，學(xué)會(huì)賞識(shí)他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都是參天大樹。

一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們！古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?！睙釔垡粋€(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。

新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。我從教育中體會(huì)到:尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友。

在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹?！叭f紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)！雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁耄處熕鶑氖碌木褪沁@種葉的事業(yè)——平凡而偉大。

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天，讓稚嫩的幼苗在我們的細(xì)心呵護(hù)與精心栽培下，茁壯成長。

第四篇：用心呵護(hù)孩子

用心呵護(hù)孩子

汶水鎮(zhèn)中心校文興波

讓每一位孩子都健康成長，都有一顆純凈的心靈是我們最大的愿望！

這學(xué)期初接二·一班，心里特高興，該班學(xué)生活潑可愛、思維活躍。在一堂語文課上，我讓學(xué)生按“誰在什么地方看見了什么”寫句子，很多學(xué)生都大膽舉手說出了心中的想法，其中劉世文說：“我在電視里看見了奧特曼?！蔽蚁脒@孩子說得很對(duì)，還表?xiàng)盍怂]想到在后面的教學(xué)和作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)事情不同尋常了，該生組詞、造句都常與《奧特曼》有關(guān)，如“我喜歡奧特曼”、“你喜歡巨人嗎？”、“我好喜歡巨大的巨人！”、“我每天要看奧特曼和光戰(zhàn)士?！薄?有一次，我看見這個(gè)孩子打一個(gè)同學(xué)，我及時(shí)制止了他們并問其原因，劉世文偏著頭，握著小拳頭，睜著那水靈靈的大眼睛說：“我是奧特曼，我在打怪獸?！碑?dāng)時(shí)我被孩子這天真的話語弄得哭笑不得，但我的內(nèi)心非常震動(dòng)，久久不能平靜。

劉世文這孩子一定是有一點(diǎn)兒問題了，我該怎么幫助他呢？心里暗下決心一定要把這孩子糾正過來，讓他健康成長。10月13日我把他帶進(jìn)了學(xué)校那溫馨的心理咨詢室。首先我剝了一顆糖給孩子，問他：“你看這里布置漂亮嗎？喜歡這里嗎？”孩子說：“非常漂亮，很喜歡這里?！蔽腋嬖V孩子不要怕，老師只是找你聊聊天，做你的好朋友，孩子那緊張的神情開始慢慢的放松下 1

來了，我們進(jìn)行了愉快的交談。經(jīng)了解這孩子的父母都在外打工，孩子呢與爺爺奶奶住在一起是一個(gè)留守兒童，鄰里沒有與之年齡相仿的小伙伴，大哥哥大姐姐又不想與他玩，常感到孤獨(dú)，放學(xué)回家除了做作業(yè)就看奧特曼，特崇拜奧特曼里的英雄，爸爸買的《奧特曼》碟片不知看了多少遍。讓他給我講講故事，嘿！他可談得頭頭是道，我想這孩子挺聰明的，只是思維受到了動(dòng)畫片的影響比較深了。

我又讓孩子用“喜歡”造句，沒想到他的回答又是“我喜歡古加奧特曼?！蔽矣闷诖难酃饪粗f：“還能不能說一個(gè)句子呢？”他說：“我喜歡語文老師。”我表揚(yáng)他很不錯(cuò)并鼓勵(lì)他再說一個(gè)句子，這孩子馬上說：“我喜歡和同學(xué)們玩?！薄诠膭?lì)之下孩子的思維逐步打開了，連著說了幾個(gè)句子，孩子開始信任我了，我給他提意見：

1、以后少看或不看奧特曼了，可以看看其他的動(dòng)畫片、中央臺(tái)的《大風(fēng)車》欄目或少兒頻道；

2、多看看圖書室的圖畫書；

3、多與同學(xué)們或老師玩；

4、上課回答問題或做作業(yè)時(shí)，盡量的多想想能不能有更多更好的回答；

5、可以學(xué)畫畫或?qū)W唱兒歌；

6、回家時(shí)多與爺爺奶奶聊天，做些力所能及的家務(wù)事。這孩子愉快的接受了，蹦蹦跳跳的去了。

在后來的教學(xué)中，這孩子回答問題偶兒也會(huì)與奧特曼有關(guān)，但我馬上暗示他或提示他有沒有更好的答案，這孩子準(zhǔn)會(huì)很快的想到其它的有些甚至是奇思妙想的答案。我想孩子是需要愛的，只要你用心的去愛他，一定會(huì)有意外的收獲。我與這孩子的爺爺

取得了聯(lián)系，建意他多關(guān)心孩子內(nèi)心世界，多與孩子聊聊，講講故事或散散步，同時(shí)多與老師聯(lián)系，時(shí)時(shí)處處關(guān)注我們的孩子。利用好班隊(duì)課，讓學(xué)生多交流、多說、多做，班上的氣氛一下子就比以前活躍多了。一個(gè)多月后，不僅是孩子變化大，就是整個(gè)班風(fēng)班貌都有很大的轉(zhuǎn)變。

孩子們是天真的，他們充滿幻想、充滿崇拜，他們是一張白紙，稍不留意就可能留下墨點(diǎn)兒。讓我們用心去呵護(hù)孩子們吧！處處留意，平時(shí)多些暗示、鼓勵(lì)、提示，少些責(zé)罵、訓(xùn)斥！

第五篇：用心去呵護(hù)孩子

用心去呵護(hù)孩子

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家上午好，今天我演講的題目是《用心去呵護(hù)孩子》。

回顧兩年的班主任生涯，有過淚水，有過希望，有過堅(jiān)持，有過放棄??但是留給自己的卻是最真實(shí)的感受：面對(duì)這些天真無邪的孩子們，讓我年輕而浮躁的心一次次的塵埃落定。和他們相處的兩年發(fā)生了許多故事，這些故事對(duì)我深有啟發(fā)。

一、童心是走進(jìn)兒童世界的通行證。

剛剛擔(dān)任班主任時(shí)，不知道如何與學(xué)生相處，每天總是板著臉，學(xué)生們更是離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，讓我很是苦惱。一次課間活動(dòng)，班里的“瘋丫頭”李新蕊跑到我的跟前，叫道“老師”，我心想是不是又出什么事了，“老師，和我們一起跳皮筋可以嗎？我們?nèi)耸植粔颉甭犕旰?，我愣了一下，但我還是答應(yīng)了，我發(fā)現(xiàn)我的決定是對(duì)的。學(xué)生們和我玩得很開心，沒有了距離感，上課的時(shí)候更是精神得很。原來，與孩子們相處是這么簡單，只要懷揣一顆童心，就能真正的走進(jìn)他們的世界。童心讓我和孩子們有了共同的語言。

二、愛是施教成功的關(guān)鍵。

愛是教師、孩子溝通的橋梁，愛是教育的真諦。讓孩子們感受到教師對(duì)他的愛，對(duì)他的尊重和信任，他們就會(huì)對(duì)你敞開心扉，甚至百依百順，情愿按你設(shè)計(jì)的模式去發(fā)展，正所謂“親其師，信其道”。

我至今仍清晰地記得第一次見到她的情境。怯生生的眼神、整潔的衣著、羞澀的樣子、獨(dú)自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學(xué)的興高采烈。

“你叫什么名字呀？”我俯下身子問她?！拔医欣顫崱！彼p輕地答道。

她的情況我倒是已經(jīng)了解了一些，從一年級(jí)起每門功課都不是很好,還有一次語文考試居然得10分，我對(duì)他并不看好。但看著孩子羞澀的樣子我心中咯噔一下，這只是一個(gè)正在長大的的孩子，我為何要放棄他呢。從此我每天都在關(guān)注著她。有一次,我批改作業(yè)，翻開一個(gè)本子,一股清香迎面撲來,本子中竟然夾著幾朵小花?！罢l這么浪漫?”我驚奇。翻到本子封面，原來是李潔。多么有心的孩子啊,她的成績一定會(huì)提高，我更加堅(jiān)定了自己的信念。我不斷尋找她的每一個(gè)閃光點(diǎn),在班里大力表揚(yáng)她取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。慢慢的他的成績提高了，開朗了，主動(dòng)和同學(xué)們玩了，小臉上也露出了天使般的笑容。我也長舒了一口氣。其實(shí),一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但就是在這平淡中讓孩子感到了一絲絲的溫暖，一些可能是她從未感受過的溫暖，就可能改變她的一生。

三、耐心是引領(lǐng)兒童健康成長的保證

其實(shí)，只要我們對(duì)孩子有足夠的耐心，解決許多教育問題，并不像想象中那么困難。記得一次上英語課，我讓同學(xué)們背誦課文，會(huì)背的有獎(jiǎng)勵(lì)。大家的熱情很高。輪到李蒙上臺(tái)了，因?yàn)檎{(diào)皮，成績也很差。他磕磕巴巴地剛背，底下的同學(xué)就“哧哧”地笑起來。他的臉更紅了，背得也更慢了。我耐心地安慰他：“不要急，慢慢背?！彪m說停停背背持續(xù)了好長時(shí)間，可他居然全背對(duì)了！為了表示鼓勵(lì)，我當(dāng)時(shí)就發(fā)給他一張自制的獎(jiǎng)狀，我驚詫地發(fā)現(xiàn)，他竟然哭了！他低下頭，小聲說：“謝謝老師和同學(xué)們！”學(xué)生們也都很吃驚，沉默了一會(huì)兒，就激動(dòng)地鼓起掌來。我的心被深深地震撼了。看來，調(diào)皮的孩子并不是我們表面看到的無可救藥，只要我們多付出一點(diǎn)點(diǎn)耐心，有時(shí)甚至只需要聽他把話說完。他們一樣可以變好的。

親愛的老師們，用心去呵護(hù)你的孩子吧，我相信，只要你給他們一片天空，他們定能還你無限驚喜。