第一篇：如何樹(shù)立政工干部威信

淺析新形勢(shì)下如何樹(shù)立

企業(yè)政工干部的威信

王云書(shū)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)企業(yè)政工干部有沒(méi)有威信，是關(guān)系到 能否做好政治領(lǐng)導(dǎo)工作，發(fā)揮政治核心作用，確保經(jīng)濟(jì)建設(shè)順利進(jìn)行的重要 問(wèn)題。當(dāng)前，隨著改革的不斷深入，加強(qiáng)企業(yè)的思想政治工作，提高企業(yè)政 工干部威信，是加強(qiáng)新形勢(shì)下企業(yè)干部隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面。因此：本 文擬就如何樹(shù)立新形勢(shì)下企業(yè)政工干部的威信作一初探：

一、政工干部的威信是做好企業(yè)政治工作的必要保證。威信，是一種使 人真正從內(nèi)心信服的威望和信譽(yù)，它伴隨著一個(gè)人的品德、氣質(zhì)、知識(shí)、能 力、作風(fēng)、人際關(guān)系等，可以物化為感應(yīng)力、影響力，對(duì)人產(chǎn)生巨大和深刻 的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

１．威信的實(shí)質(zhì)是一種影響力。

影響力，包括兩個(gè)方面：即權(quán)力因素影響力和非權(quán)力因素影響力。權(quán)力 因素影響力隨領(lǐng)導(dǎo)干部的職位相伴而生，具有顯性和強(qiáng)制性的特點(diǎn)，屬于職 權(quán)管理范疇，它能對(duì)部屬產(chǎn)生一種不可抗拒的約束力，使之服從其領(lǐng)導(dǎo)，從 而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)；非權(quán)力因素影響力來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)者的威信，具有隱性和非強(qiáng)制性 特點(diǎn)，屬于感情管理范疇，它能對(duì)部屬產(chǎn)生一種潛移默化的感召力，使之心 悅誠(chéng)服地接受其領(lǐng)導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)。權(quán)力因素影響力和非權(quán)力因素響力都 是企業(yè)政工干部做好政治領(lǐng)導(dǎo)工作的基本條件，但兩者比較起來(lái)，非權(quán)力因 素影響力具有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的感召作用。如在實(shí)際工作中，有的人并不是對(duì) 所有政工干部都言聽(tīng)計(jì)從，而是有選擇、有取舍地去聽(tīng)，去接受；有的聽(tīng)與 不聽(tīng)，從與不從，接受不接受，也不是取決于政工干部職位的高低，權(quán)的大.72.小，資歷的深淺，而是取決于政工干部在自己心目中形成的地位?？梢?jiàn)權(quán)力 因素影響力是有局限性的，非權(quán)力因素影響力則可以彌補(bǔ)權(quán)力因素響力的不 足，使其權(quán)力與威信并舉形成權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)。但事實(shí)上，企業(yè)政工干部的威信更 多的還是表現(xiàn)為非權(quán)力因素影響力。

２．威信是勞動(dòng)價(jià)值的反映。

企業(yè)政工干部的威信不是人們主觀可以隨意塑造的，它本質(zhì)上只是勞動(dòng) 價(jià)值的反映。從馬克思主義的勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)看來(lái)，財(cái)富和價(jià)值是各種勞動(dòng)者 共同創(chuàng)造的。馬克思曾經(jīng)指出：“隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，把腦力勞動(dòng)與體 力勞動(dòng)分離開(kāi)來(lái)，分配給不同的人。但是，這一點(diǎn)并不妨礙物質(zhì)產(chǎn)品是所有 這些人的共同勞動(dòng)的產(chǎn)品，或者說(shuō)，并不妨礙他們的共同勞動(dòng)的產(chǎn)品體現(xiàn)在 物質(zhì)財(cái)富中?！保ā恶R克思、恩格斯全集》第２６卷第一分冊(cè)第４４頁(yè)）按 照馬克思主義的觀點(diǎn)，政工干部的勞動(dòng)從性質(zhì)上講是一種體腦兼有，以腦力 勞動(dòng)為主，兼加體力勞動(dòng)的復(fù)雜勞動(dòng)，政工干部的威信正是這種性質(zhì)價(jià)值的 勞動(dòng)表現(xiàn)，這種勞動(dòng)表現(xiàn)具有潛在性的特征：往往不易一眼就看到政工干部 艱辛勞動(dòng)的直觀價(jià)值。企業(yè)政工干部的勞動(dòng)價(jià)值反映具有潛在性，這是由于 政工干部的勞動(dòng)對(duì)象是人而不是物，它從事人的思想行為管理。人是有思想 感情的，人們的思想感情的轉(zhuǎn)變，人生觀、世界觀的轉(zhuǎn)變，都不是一朝一夕 的事，不是談幾次話(huà)、講幾次課、開(kāi)幾次會(huì)就能立竿見(jiàn)影的，特別是做后進(jìn)

層的轉(zhuǎn)化工作，更是如此，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間精心細(xì)致的努力，付出艱辛的勞

動(dòng)代價(jià)，才會(huì)收到明顯效果。由此可見(jiàn)，政工干部的威信來(lái)源于在兩個(gè)文明

建設(shè)中付出的辛勤勞動(dòng)，有勞動(dòng)價(jià)值的反映。

３．威信是做好政治工作的必要保證。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)政工干部的威信在企業(yè)兩個(gè)文明建設(shè)

中的作用概而言之有三點(diǎn)：一是可使職工相信政工干部的政治宣傳、主張或

勸說(shuō)是真實(shí)的、正確的，從而達(dá)到教育和引導(dǎo)的目的；二是可以使政工干部

.73.提出的觀點(diǎn)、要求較為容易地為職工所接受，便于激發(fā)職工的積極性；三是

可以使職工對(duì)政工干部的言行產(chǎn)生認(rèn)同感、親近感,把政工干部當(dāng)成自己人，使企業(yè)政治工作取得事半功倍的效果。

一個(gè)企業(yè)政工干部樹(shù)立自己的威信是十分重要的，它是做好思想政治工

作的必要保證，實(shí)踐證明，威信的高低與領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效成正比，威信高，領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效就高，反之則低。在實(shí)踐中，政工干部的經(jīng)常性工作是為了達(dá)到一定的目的而進(jìn)行宣傳、引導(dǎo)和勸說(shuō)，從而使工作對(duì)象強(qiáng)化、修正或改變自己的態(tài)

度和行為。政工干部說(shuō)話(huà)靈不靈，效果好不好，威信的作用是顯而易見(jiàn)的。

不難發(fā)現(xiàn)，威信高的政工干部，職工都比較尊重和信任，對(duì)他的勸說(shuō)會(huì)言聽(tīng)

計(jì)從，沒(méi)有威信的政工干部講同樣的話(huà)，職工會(huì)持懷疑或否定態(tài)度，二者的效果截然不同，實(shí)踐證明，威信的高低與領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效成正比，威信高，領(lǐng)導(dǎo)的?績(jī)效就高，反之則低。

二、當(dāng)前企業(yè)政工干部威信的現(xiàn)狀。

在新形勢(shì)下的企業(yè)政工干部隊(duì)伍，總的來(lái)看在職工群眾中有一定的威信，他們的工作也發(fā)揮了較大的作用，尤其是黨的十四屆四中、五中全會(huì)為黨的政治工作者創(chuàng)造了較好的外部大環(huán)境，思想政治工作的地位和作用有所加強(qiáng)

和提高，政工干部的威信在人們的心目中也有所加強(qiáng)和提高。但是，由于前

一段時(shí)間客觀存在重物質(zhì)輕精神，重經(jīng)濟(jì)輕政治的影響，導(dǎo)致在一些企業(yè)重

行政輕政工的傾向，事實(shí)上也存在著政工干部威信下降的現(xiàn)狀，究其原因主

要有兩個(gè)方面:

第一．客觀上由于對(duì)政工工作的地位、作用尚存在不少片面認(rèn)識(shí)，政工

干部的勞動(dòng)價(jià)值長(zhǎng)期得不到承認(rèn)，影響了他們的威信。

其一，思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)尚未走出。盡管黨中央一再?gòu)?qiáng)調(diào)，越是改革

開(kāi)放越是要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，越要加強(qiáng)和改善思想政治工作，可是，相當(dāng)一部

分人對(duì)此缺乏深刻認(rèn)識(shí)，認(rèn)為政治工作務(wù)虛不務(wù)實(shí)，無(wú)關(guān)緊要；政工干部不

.74.出效益,可有可無(wú),貶低了企業(yè)政工干部的地位，損害了企業(yè)政工干部的威信。其二，實(shí)踐中的位置未擺正。重使用輕培養(yǎng)，嘴上講人是生產(chǎn)力中最主

要因素，企業(yè)要以人為本，但在實(shí)際做法上則不然，機(jī)構(gòu)編制未到位，政工

干部呈“兼職化”，活動(dòng)時(shí)間“業(yè)余化”，從而削弱了企業(yè)政工干部的威信。其三，一手硬一手軟未得到根本改變。少數(shù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)明顯存在重經(jīng)濟(jì)輕

政治傾向，片面認(rèn)為抓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是抓經(jīng)濟(jì)效益，抓硬件舍得花錢(qián)，抓軟件

缺乏投入，只重視抓硬件的人，忽視抓軟件的人，只要企業(yè)能賺錢(qián)，其它無(wú)

所謂，見(jiàn)物不見(jiàn)人，從而影響了企業(yè)政工干部的威信。

第二．從主觀上看，企業(yè)政工隊(duì)伍自身素質(zhì)存在的亟待解決的問(wèn)題，降

低了威信。

其一，是一部分政工干部政治素質(zhì)不高，馬列主義理論功底差，缺乏政

治上的敏銳力，看問(wèn)題膚淺、片面，分析問(wèn)題能力弱，對(duì)新形勢(shì)下黨和國(guó)家

制定的路線(xiàn)、方針、政策不能從理論高度上去宣傳群眾，組織群眾，因而弱

化了自己的威信。

其二，是存在知識(shí)面較窄，對(duì)一些必備知識(shí)和相關(guān)知識(shí)缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，工作方法適應(yīng)不了新形勢(shì)的要求，解決社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條

件下企業(yè)職工的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題能力差，工作收效事倍功半，降低了

威信。

其三，是存在畏難情緒，想改行跳槽。對(duì)社會(huì)上拜金主義泛濫，一些領(lǐng)

導(dǎo)以權(quán)謀私，權(quán)錢(qián)交易和在企業(yè)中吃喝送禮不正之風(fēng)抵制乏力。加之個(gè)別政

工干部自身脫變，職工不滿(mǎn)意，損害了威信。

總之，政工干部威信下降原因是多方面的，但究其主要的就是主客觀兩

方面。因此，在新形勢(shì)下，認(rèn)真分析企業(yè)政工干部威信下降的現(xiàn)狀，采取必

要措施，提高企業(yè)政工干部的威信，為企業(yè)兩個(gè)文明建設(shè)提供政治保證。

三、提高企業(yè)政工干部威信的途徑。

.75.在新形勢(shì)下企業(yè)政工干部威信的高低，關(guān)系到企業(yè)決策實(shí)施是否暢通，關(guān)系到企業(yè)兩個(gè)文明建設(shè)的成敗，影響到一個(gè)單位、企業(yè)人員的士氣高低和

凝聚力強(qiáng)弱，因此，企業(yè)政工干部必須有威信。提高企業(yè)政工干部威信的途

徑主要有：

１．正確樹(shù)立權(quán)威觀念，合理使用權(quán)力影響力，是提高企業(yè)政工干部威

信的重要前題。

在社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)政工干部既是參與者，也是組織指揮

者，因此，他們作為領(lǐng)導(dǎo)者要順利地開(kāi)展工作，就必須具有權(quán)威，而其權(quán)威的發(fā)揮過(guò)程則是權(quán)力與威信的統(tǒng)一，這就規(guī)定了威信的一個(gè)重要特點(diǎn)是同權(quán)

力的使用相聯(lián)系，以權(quán)威的方式表現(xiàn)出來(lái)的?？梢?jiàn)，樹(shù)立正確的權(quán)威觀念，合理使用權(quán)力性影響力，對(duì)于提高政工干部的威信十分關(guān)鍵，要做好這一點(diǎn)，必須在實(shí)踐中努力做到以下幾個(gè)方面：

一是要正確認(rèn)識(shí)我們手中的權(quán)力是人民賦予的，是受黨的委托來(lái)行使的權(quán)力。權(quán)力，只能用它來(lái)全心全意為人民服務(wù)，決不能用它來(lái)搞特殊，謀私

利，一個(gè)自私自利，濫用職權(quán)的人在群眾中是毫無(wú)威信可言的。因此，權(quán)力的使用要充分體現(xiàn)職工群眾的利益，而決不能滋長(zhǎng)不傾聽(tīng)職工呼聲，不關(guān)心

職工疾苦，對(duì)職工群眾利益受到損害無(wú)動(dòng)于衷的官僚主義，只有置身于職工

群眾之中，以職工群眾高興不高興，滿(mǎn)意不滿(mǎn)意為衡量尺度，真切地了解職

工群眾的利益要求，了解職工的愿望，了解職工的疾苦，把對(duì)黨員和對(duì)人民

負(fù)責(zé)統(tǒng)一起來(lái)，才能真正做到為人民掌好權(quán)，用好權(quán)，從根本上代表人民大

眾的利益，建立真正的威信。

二是以權(quán)促威，以權(quán)帶威。任何一個(gè)政工干部，如果要在工作中取得威

信，最初往往處于以權(quán)力和命令來(lái)指揮的地位，但在權(quán)力運(yùn)用過(guò)程中，總是

通過(guò)下級(jí)的體驗(yàn)，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)合理明確，可行有效，逐漸產(chǎn)生信任感，從而威信也開(kāi)始產(chǎn)生。

.76.三是權(quán)力和威信并施。一旦政工干部在群眾中樹(shù)立了最初的信任感，就

應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步注意鞏固和發(fā)展威信的作用，盡量減少運(yùn)用命令手段，而是采取

建議、意見(jiàn)的方式表達(dá)意圖，從而使群眾的信任感不斷加深，繼而建立親密

感，使之愿意接近你，無(wú)形中就提高了政工干部的威信。

２．良好素質(zhì)是提高企業(yè)政工干部威信的重要保證。

一個(gè)政工干部的威信不是由組織和職位賦予的，而是由個(gè)人的素質(zhì)等主

觀因素造成的，它的特點(diǎn)在于對(duì)被影響者所產(chǎn)生的心理和行為的影響是建立

在使被影響者信服的基礎(chǔ)上，能通過(guò)轉(zhuǎn)化為被影響者的內(nèi)動(dòng)力而起作用，使

被影響者自覺(jué)地行動(dòng)，形成非權(quán)力影響的威信。主要因素有以下幾方面：

第一，加強(qiáng)政治思想品德修養(yǎng)，以德鑄威。

優(yōu)良的思想品德使人產(chǎn)生由衷地敬佩，從而提高威信。一個(gè)優(yōu)秀的政工

干部，應(yīng)該有堅(jiān)定的信念、遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操，并用模范的行動(dòng)去影

響和宣傳群眾，成為職工群眾的楷模，政工干部要“以德為本，以德服人”

必須具備優(yōu)良的政治素質(zhì)和高尚的道德情操。首先，在政治品德方面，要確

立科學(xué)的世界觀和人生觀，具有為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義和為人民謀幸福

而奮斗的堅(jiān)定政治信念，能經(jīng)受各種“左”的或“右”的政治**的考驗(yàn)，還要有自我犧牲的精神，一個(gè)“好處先占，吃虧不干”的人要去教育職工群

眾無(wú)私奉獻(xiàn)，是不會(huì)有人聽(tīng)信的。其次，在倫理道德方面，要公正、誠(chéng)實(shí)、謙和、剛正不阿、光明磊落、樂(lè)于助人，這些道德規(guī)范和準(zhǔn)則是提高政工干

部說(shuō)服力、感染力的前提。再次，在心理品德方面，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)?任感，熱愛(ài)政工工作，尤其在某些存在輕視企業(yè)政工干部種種偏見(jiàn)的情況下，政工干部更要以“咬定青山不放松”的精神，堅(jiān)韌不拔、不怕挫折、自尊自

強(qiáng)，以豐碩的工作成果來(lái)贏得職工的尊重和加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，正人務(wù)先正己，人師者為楷模。

第二，刻苦學(xué)習(xí)，掌握豐富知識(shí),不斷增長(zhǎng)自身的才干,以才樹(shù)威。

.77.出眾的智慧才能，它使人自覺(jué)地認(rèn)同，從而樹(shù)立威信。心理學(xué)家認(rèn)為：

“一個(gè)人威信的高低與其能力的大小直接有關(guān)。”就政工干部而言，他應(yīng)該

具有多方面的能力，它包括對(duì)工作對(duì)象的心理活動(dòng)的洞察力，準(zhǔn)確的分析判

斷力，教育的藝術(shù)感染力，果斷的處事能力，高超的組織能力，善于克服困

難和機(jī)智的應(yīng)變能力，流利的口頭表達(dá)能力和良好的文字組織能力等。一個(gè)

缺乏才能的政工干部是不可能有威信和影響力的，因此，政工干部要努力增

長(zhǎng)自身的才干，就必須掌握豐富的知識(shí)。首先，要有履行職務(wù)所需要的文化

科學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是本職工作的內(nèi)行；其次，還要具備從事政治工作所

必需的知識(shí)，包括馬克思主義基本理論，黨的路線(xiàn)、方針和政策，時(shí)事政治

知識(shí)，以及與做人的工作有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，尤其是改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，企

業(yè)政工干部越要注意不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新和積累，知識(shí)愈豐富，所取得的工

作績(jī)效也就愈佳，威信也隨之提高。

第三，自覺(jué)繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，嚴(yán)于律己，干中揚(yáng)威。

優(yōu)良的作風(fēng)能產(chǎn)生強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力，從而增加威信。政工干部作風(fēng)如何直

接關(guān)系到其威信高低，政工干部應(yīng)具備以下作風(fēng)：一是在思想作風(fēng)上實(shí)事求

是，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析，密切聯(lián)系群眾，有事同群眾商量，辦事民主，不獨(dú)斷專(zhuān)行，勇于承擔(dān)責(zé)任，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，善于團(tuán)結(jié)人，不記個(gè)人恩怨，艱苦奮斗，具有堅(jiān)強(qiáng)的革命意志；

二是在工作作風(fēng)上具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以身作則，身先士卒，工作

積極，勤勤懇懇，任勞任怨，甘當(dāng)無(wú)名英雄，尤其在處理日常事務(wù)上，做到

“四勤”，即：“眼勤”，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；“腦勤”，善于分析問(wèn)題；“腳 勤”，經(jīng)常深入職工群眾之中；“口勤”，經(jīng)常開(kāi)展談心等教育活動(dòng)。三是 生活作風(fēng)上，不但自己作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，而且要處處關(guān)心干部、職工的生活疾苦，幫助他們排憂(yōu)解難。在實(shí)際工作中獲得工作對(duì)象的信賴(lài)，使之在心理上產(chǎn)生 敬重感，使人可信地折服。因此，政工干部必須加強(qiáng)作風(fēng)養(yǎng)成，在實(shí)踐工作.78.中創(chuàng)造良好的群眾基礎(chǔ)，增加自己的威信。

第四，通情達(dá)理，坦誠(chéng)相見(jiàn)，以情助威。

真摯的感情能使人愉快地歸屬，從而幫助提高威信。政工干部是做人的 工作的，而人的行為有時(shí)往往受到感情的驅(qū)使，如果政工干部對(duì)自己的工作 對(duì)象能真誠(chéng)相待，動(dòng)之以情，曉之以理，以尊重人、理解人、關(guān)心人為出發(fā) 點(diǎn)，能使工作對(duì)象產(chǎn)生親切感，從而縮短彼此心理上的差距，為開(kāi)展政治工 作打下良好的感情基礎(chǔ)；反之，就會(huì)使他人望而生畏，保持戒備的心理，這 樣就不利于干部的工作成效。政工干部做工作應(yīng)從“情”著眼，以“情”感 人，通情達(dá)理，但情必須小于理，服從于理，如果情大于理，就會(huì)使情蛻變 為感情用事，甚至丟掉原則，陷于個(gè)人感情的泥坑，因此，政工干部運(yùn)用感 情必須注意把握“適度”原則，才能推動(dòng)影響者和被影響者之間的感情交融 和滲透，產(chǎn)生情感心理共鳴的理想效果。第五，加強(qiáng)體育鍛煉，健身強(qiáng)威。

健康的身體素質(zhì)，能使人充滿(mǎn)生機(jī)，從而增強(qiáng)威信。身體是革命的本錢(qián)，強(qiáng)健的體魄、旺盛的精力、穩(wěn)定的情緒、健康的心理，是政工干部做好企業(yè) 政治工作的重要物質(zhì)條件。反之，如果精神不振，不堪重負(fù)，甚至病魔纏身，不僅直接影響到工作的有序開(kāi)展，而且讓人產(chǎn)生一種缺乏生機(jī)和活力的不良 感覺(jué)，從而降低其威信，因此，政工干部切不可忽視自身身體素質(zhì)的提高，有了健康的身體素質(zhì)，才能保證工作精力旺盛。

綜上所述，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，企業(yè)政工干部的威信至關(guān) 重要。政工干部要有威信，但威信要靠自己塑造，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，一定的外在因素固然重要，不容忽視，但說(shuō)到底，企業(yè)政工干部要有威信，做到說(shuō)話(huà)有人聽(tīng)，做事有人效，威信與影響力的提高，關(guān)鍵還在于自己的素 質(zhì)和言行。廣大政工干部要提高威信，都應(yīng)從我做起，從自身做起，從一言 一行做起，注意形象，努力塑造新形勢(shì)下企業(yè)政工干部新形象，切實(shí)以自己.79.的“言”和“行”，為自己樹(shù)立較高的威信，即使無(wú)權(quán)也能靠自身的人格力 量－－威信，做好企業(yè)政工工作，為企業(yè)兩個(gè)文明建設(shè)當(dāng)好孺子牛，無(wú)愧于 政工干部這一神圣稱(chēng)號(hào)。

(該論文榮獲巨化集團(tuán)公司優(yōu)秀政研成果二等獎(jiǎng))

.80.

第二篇：領(lǐng)導(dǎo)如何樹(shù)立威信

介紹領(lǐng)導(dǎo)者如何樹(shù)立威信，作為一名領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該好好學(xué)習(xí)一下：

所謂威信，是指在社會(huì)交往中影響與改變他人心理和行為的能力。威信是“無(wú)言的召喚，無(wú)聲的命令”。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者要想充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)功能，威信的高低是一個(gè)關(guān)鍵的因素。然而，威信既不能向上級(jí)要，又不能靠別人吹，必須由自己的非權(quán)力性影響力去贏得。

1．靠高尚品德立威

古語(yǔ)云：智，謀之本也；德，廉之據(jù)也；德之不端，其謀拙出，其本損焉。領(lǐng)導(dǎo)者的思想正、品質(zhì)好，光明磊落，正派公道，職工群眾就能信其言、遵其充、感其行、明其威。才會(huì)使人們敬重你、信賴(lài)你，把你當(dāng)成知心人，否則，不管你地位多高，官銜多大。人們也會(huì)疏遠(yuǎn)你、戒備你，對(duì)你嗤之以鼻。領(lǐng)導(dǎo)者要提高威信，就要重視和加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，注重用馬列主義、毛澤東思想武裝頭腦，端正思想作風(fēng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，全心全意為人民服務(wù)，堂堂正正做人，規(guī)規(guī)矩矩辦事，對(duì)人對(duì)事一把尺子量長(zhǎng)短，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)判是非，決不能以偏私掩蓋公道，以感情代替原則。

2．靠廣博知識(shí)立威

作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，知識(shí)的多少直接影響威信的高低。一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、孤陋寡聞的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，不可能知識(shí)水平的高低，主要表現(xiàn)在他對(duì)自身和客觀世界認(rèn)識(shí)的程度。知識(shí)豐富的領(lǐng)導(dǎo)者，由于他有真知灼見(jiàn)，思想敏銳，洞察力強(qiáng)，看問(wèn)題客觀全面，辦事情周到細(xì)致，所以容易取得群眾的信任，受到人們的尊敬。相反，如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，知識(shí)面窄，腹中空空，稀里糊涂，對(duì)事物一無(wú)所知，人云亦云，講起話(huà)來(lái)東拉西扯，不得要領(lǐng)，他的威信是不會(huì)高的。因此，領(lǐng)導(dǎo)人必須善于學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地豐富和充實(shí)自己。

3．靠領(lǐng)導(dǎo)能力立威

領(lǐng)導(dǎo)者能力的強(qiáng)弱與威信的高低關(guān)系甚大。在正常情況下，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部在具備良好的思想品德與全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，決定他威信好壞的主要因素之一就是領(lǐng)導(dǎo)能力：能力強(qiáng)則威信高，能力弱而威信低。提高領(lǐng)導(dǎo)能力，需從三個(gè)方面著手：一是調(diào)查研究能力，二是組織協(xié)調(diào)能力，三是語(yǔ)言、文字表達(dá)能力。領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)成為具有政治頭腦、通觀全局、雄才大略、辦事周密、掌握多種方法技能、從事過(guò)較多職業(yè)的“通才”，要著重加強(qiáng)以下素質(zhì)能力的訓(xùn)練：包括用人所長(zhǎng)、辯證思維、觀念更新、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，觀察、想象、分析能力，創(chuàng)新、開(kāi)拓、決斷能力，宣傳鼓動(dòng)、聯(lián)系群眾能力，思想政治工作能力，靈活有效地運(yùn)用各種科學(xué)先進(jìn)的管理方式、工具、手段的能力等。

4．靠正確用權(quán)立威

能否正確地看待和行使職權(quán)，是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部黨性觀念和思想境界的嚴(yán)峻考驗(yàn)。職權(quán)，首先意味著責(zé)任，黨和人民賦予領(lǐng)導(dǎo)干部一定的職權(quán)，目的是使其全心全意地為人民服務(wù)；職權(quán)越大，責(zé)任越重。對(duì)此，不僅要有清醒的認(rèn)識(shí)，而且在實(shí)施中要有高度的自覺(jué)性，為黨和人民掌好權(quán)，用好權(quán)，過(guò)好“權(quán)力關(guān)”，真正做到“一身正氣，兩袖清風(fēng)”，勤政為民，廉潔自律。

5．靠率先垂范立威

俗話(huà)說(shuō)：“己不正，何以正人”。領(lǐng)導(dǎo)者以身作則，為政清廉，首要就是要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；不高不嚴(yán)，混同于普通老百姓，就當(dāng)不了群眾的帶頭人。要求部屬做到的，自己首先做到；要求部屬不做的，自己堅(jiān)決不做?！拔锊黄絼t鳴，事不公則反?！比罕姷囊恍┠娣葱睦淼漠a(chǎn)生與各級(jí)干部中存在的不平不公現(xiàn)象有著直接的關(guān)系。任何人對(duì)他人都有一種模仿能力，而對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的模仿性就更強(qiáng)些；領(lǐng)導(dǎo)者的影響力和號(hào)召力主要靠自身的源凈、本正、內(nèi)修、形端。各級(jí)干部，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)以律己，謙虛謹(jǐn)慎；光明正大，表里如一；立黨為公，不謀私利；以身作則，為人楷模。

6．靠平易近人立威

作為領(lǐng)導(dǎo)人，只有平易近人，不擺架子，真心實(shí)意地關(guān)心下級(jí)，愛(ài)護(hù)職工，聯(lián)系群眾，才能樹(shù)立良好的形象，提高自己的威信。反之，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，假若架子很大，官氣十足，說(shuō)話(huà)裝腔作勢(shì)，故弄玄虛，不體貼群眾疾苦，動(dòng)輒訓(xùn)斥下屬，那么，他與大家的關(guān)系必然緊張，威信肯定很低。勿庸諱言，作為領(lǐng)導(dǎo)者，無(wú)論他處在任何部門(mén)、哪個(gè)層次上，都要充分認(rèn)識(shí)到“以情感人”的魅力，對(duì)下級(jí)要做到“動(dòng)之以情”，“曉之以理”，“導(dǎo)之以行”，防止心理距離的疏遠(yuǎn)，保持思想感情的溝通。

7．靠民主協(xié)商立威

管理中的民主協(xié)商，有利于上情下達(dá)、下情上達(dá)，有利于干部和群眾之間的互相溝通與理解。

8．靠寬猛相濟(jì)立威

一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者在管理活動(dòng)中都擁有相應(yīng)的權(quán)力。但權(quán)力使用要恰到好處，寬猛相濟(jì)。寬以猛為后盾，猛以寬為前提。搞活一個(gè)企業(yè)，既要有嚴(yán)格制度、嚴(yán)厲批評(píng)乃至嚴(yán)肅處罰的“猛”，又要有“禮讓三分”、“寬宏大量”、“既往不究”之“寬”；靠寬慰至誠(chéng)感化于人、取信于人、啟迪于人，而且從寬猛相間出發(fā)，交互而用，賞不虛施，罰不妄加，寬濟(jì)猛，以猛濟(jì)寬。這樣就不愁其威不立、人心不順，企業(yè)不活。

總體來(lái)說(shuō)：了解員工心態(tài)的調(diào)整干煸員工的工作態(tài)度，“團(tuán)隊(duì)”就是一個(gè)有口才的人對(duì)著一群帶耳朵的人說(shuō)話(huà)，讓這群人認(rèn)可你、認(rèn)同你，愿意跟著你干，團(tuán)隊(duì)要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要互相信任，要有一個(gè)拉的力量，要知道木桶原理，木桶的取水量取決于木桶的最短板，而非最長(zhǎng)板，要幫助相對(duì)薄弱的員工重點(diǎn)提升！

第三篇：新教師如何樹(shù)立威信

“新”教師如何快速樹(shù)立威信

一、給學(xué)生留下良好的第一印象

第一印象的好壞直接影響到對(duì)這個(gè)人的信任、尊敬、崇拜的程度，繼而影響這個(gè)人是否能順利開(kāi)展工作。教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信的形成有重大影響。因此，“新”教師必須十分重視自己的形象，力求給學(xué)生留下美好的第一印象。

1.準(zhǔn)備好第一次演講

準(zhǔn)備好面向?qū)W生的第一次演講，可以起到一種“先入為主，先聲奪人”的效果。因此，“新”教師必須

抽出時(shí)間并在上第一堂課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次演講。例如，我是一位連續(xù)九年任教畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師，每年的8 月31 日下午（9 月1 日按日課表正式上課），我都要抽出十幾分鐘的時(shí)間和學(xué)生見(jiàn)上一面，并做好第一次演講。演講的主要內(nèi)容如下。上課要認(rèn)真，積極開(kāi)動(dòng)腦筋并參與小組討論、交流。如果發(fā)現(xiàn)有做小動(dòng)作、思想開(kāi)小差的同學(xué)，第一次點(diǎn)名批評(píng)，第二次向全班同學(xué)檢討，第三次老師對(duì)其進(jìn)行家訪(fǎng)。作業(yè)要按時(shí)、高效完成，并做到字跡清晰。發(fā)現(xiàn)字跡潦草的，練習(xí)本自己買(mǎi)；發(fā)現(xiàn)有抄作業(yè)的，第一次向全班同學(xué)檢討，第二次老師對(duì)其進(jìn)行家訪(fǎng)，第三次向全校同學(xué)檢討；發(fā)現(xiàn)無(wú)緣無(wú)故不完成作業(yè)的，第一次向全班同檢討，第二次在辦公室向老師檢討，第三次對(duì)其進(jìn)行家訪(fǎng)。由于我表情嚴(yán)肅，一本正經(jīng)地講上述內(nèi)容，全班學(xué)生也一臉嚴(yán)肅。第一次和學(xué)生見(jiàn)面，就要達(dá)到讓學(xué)生敬畏的效果。只有這樣，才能讓自己成為學(xué)生悄悄議的對(duì)象，才能讓學(xué)生主動(dòng)做好每一件事。當(dāng)然，第一次向?qū)W生提出的要求，教師必須不折不扣地執(zhí)行，否則就會(huì)適得其反。

2.上好第一堂課

第一堂課，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。一方面，它可以盡快建立學(xué)生對(duì)教師的信心； 另一方面，它可以增進(jìn)師生的感情； 再者，還可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。因此，在上第一堂課之前，教師要做好充分準(zhǔn)備，要通過(guò)得體的穿戴、自如的談吐、輕松的微笑、淵博的知識(shí)，讓學(xué)生感受到教師是一個(gè)信、樂(lè)觀并且充滿(mǎn)智慧的人，從而從心里喜歡。譬如去年，為了上好第一堂課《百分?jǐn)?shù)的意義》，我整整準(zhǔn)備了兩天的時(shí)間。課后，好多學(xué)生都在悄悄議論：這個(gè)數(shù)學(xué)老師雖然嚴(yán)格，但上課水平還是蠻高的?？梢?jiàn)，第一堂課的效果不能小瞧。

3.改好第一次作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是學(xué)生真正掌握知識(shí)的重要保證。第一次批改學(xué)生的作業(yè)必須要認(rèn)真，并且要做到規(guī)范。對(duì)于作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)質(zhì)量較差的學(xué)生要給予適當(dāng)批評(píng)，對(duì)于第一次作業(yè)就不交的同學(xué)要狠狠地批評(píng)。只有這樣，以后的作業(yè)質(zhì)量才會(huì)有保證。當(dāng)然，在展示好第一印象之后，教師要一如既往地做好自己的工作，一如既往地完成對(duì)學(xué)生的要求和承諾，力求做到言而有信。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到你是一個(gè)有才華的教師，一個(gè)值得信賴(lài)的朋友，威信才能順利建立。

二、快速記住學(xué)生的名字

戴爾·卡耐基說(shuō)：“一種簡(jiǎn)單但又最重要獲得好感的方法，就是牢記別人的姓

名?！币?yàn)槁?tīng)到自己的名字從別人口中說(shuō)出來(lái)，會(huì)感到親切。其實(shí)，快速記住學(xué)生（特別是后進(jìn)生）的名字，能較快獲得學(xué)生的認(rèn)可和贊同，在教學(xué)中能起到意想不到的效果，這也是“新”教師快速樹(shù)立威信的一條有效途徑。一位教師如果能在課堂上出乎意料地叫出學(xué)生的名字，就能使他們產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)，甚至從此改變他們今后的人生之路。因此，教師在接到任教班級(jí)之后，開(kāi)學(xué)前就可以閱讀學(xué)生的基本資料，熟悉學(xué)生的姓名。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意一些多音字、專(zhuān)用字、生僻字，可通過(guò)詢(xún)問(wèn)、借助工具書(shū)等，力爭(zhēng)在第一時(shí)間內(nèi)確定發(fā)音，以免叫錯(cuò)學(xué)生的名字，產(chǎn)生負(fù)面影響。就任何人而言，自己的名字都是最?lèi)偠穆曇?，所以，我們要努力記住學(xué)生的名字，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生感到一種溫馨，一種信賴(lài)。

三、充分尊重學(xué)生的人格

尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。教師對(duì)學(xué)生有管理教育的權(quán)利，但在人格上與學(xué)生是平等的。因此，進(jìn)城教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，始終堅(jiān)信：沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師。學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)膽土P，但絕不能體罰學(xué)生。即使是懲罰，也要注意懲罰的時(shí)間、空間、力度、環(huán)境及影響。只有這樣，教師才能獲得學(xué)生及家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。但是有一些“新”教師由于對(duì)學(xué)生抱太高的期望，當(dāng)學(xué)生與自己理想中的要求有距離時(shí)，容易激動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的想法，于是不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生實(shí)行了體罰。例如，有一位教師因?yàn)橐幻麑W(xué)生上課經(jīng)常吵鬧，影響課堂紀(jì)律，就走過(guò)去用手?jǐn)Q學(xué)生的皮膚，把這位學(xué)生的皮膚捏得青一塊紫一塊。結(jié)果，校長(zhǎng)室一天之內(nèi)就接到了三次家長(zhǎng)的舉報(bào)電話(huà)，非要這位教師向他們認(rèn)錯(cuò)。這樣的教師怎 能在學(xué)生面前快速樹(shù)立威信呢？

究其原因，這位教師在農(nóng)村任教時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成這種處罰學(xué)生的習(xí)慣。到城區(qū)后不久，習(xí)慣的處事方式不知不覺(jué)中就暴露出來(lái)了。殊不知，城區(qū)學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境比農(nóng)村學(xué)生家庭環(huán)境要好得多，城區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)大部分是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的職業(yè)人、生意人，他們對(duì)教師的一些不當(dāng)做法敢于批評(píng)，敢于舉報(bào)，這一點(diǎn)目前大多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)是做不到的。因此，進(jìn)入城區(qū)的教師一定要充分尊重學(xué)生的人格，有問(wèn)題可以和學(xué)生好好談?wù)?，不好教育的可以和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的配合，共同把學(xué)生教育好。只有充分尊重學(xué)生的人格，學(xué)生才會(huì)把他們的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給教師，教師的威信才能在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái)。

四、建立良好的課堂紀(jì)律

學(xué)習(xí)是一種腦力勞動(dòng)，需要手到、心到、眼到、口到，需要開(kāi)動(dòng)大腦這架機(jī)器去思考、識(shí)記、理解，需要一種安靜的環(huán)境———安靜有利于提高學(xué)習(xí)效率。可見(jiàn)，良好的課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。每一位教師都希望自己的學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律、善于思考、積極發(fā)言、努力學(xué)習(xí)、不講閑話(huà)。然而，好說(shuō)好動(dòng)是小學(xué)生的天性，加上他們思想不成熟、自控能力較差，常常會(huì)違反課堂紀(jì)律，諸如交頭接耳、左顧右盼甚至高聲喧嘩等。因此，“新”教師一定要重視良好課堂紀(jì)律的建立。只有建立起良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)效果才有基本的保 障，自身的良好信譽(yù)才能形成。那么，如何建立良好的課堂紀(jì)律呢？

首先，教師要讓學(xué)生參與討論并形成對(duì)課堂的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：上課要聽(tīng)從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽(tīng)他人的發(fā)言；發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)；不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事等。

其次，還要采取如下策略促使學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律。

1.讓班級(jí)成為一個(gè)連動(dòng)體

教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把全班分成幾個(gè)紀(jì)律互助組。每組都有一位紀(jì)律小組長(zhǎng)，由紀(jì)律小組長(zhǎng)安排好紀(jì)律互助組名單并公布。每個(gè)互助組就是一個(gè)整體，一人榮、整組榮，一人恥、整組恥。通過(guò)這樣的互助，可以有效促進(jìn)大家共同進(jìn)步。

2.樹(shù)立遵守紀(jì)律的榜樣

有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。很多教師不僅注意樹(shù)立榜樣，而且要求學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ)，用自己的體態(tài)語(yǔ)指引學(xué)生的行動(dòng)。

3.讓學(xué)生分享教師紀(jì)律管理時(shí)的情感

比如，教師說(shuō)：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不意。”“某某同學(xué)這樣做，老師很為他高興?！闭n堂是師生之間情感交流的場(chǎng)所，教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享他人情感，尊重他人情感，正確地表達(dá)自己的情感。

4.走到學(xué)生身邊去

相對(duì)而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題。究其原因，教師與他們之間的空間距離大了，心理距離也就大了，教師的影響力也就小了。特別是多媒體進(jìn)入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺(tái)。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理的其中一條建議就是： 教師要走到學(xué)生身邊去，近距離地對(duì)學(xué)生施加影響。

5.用好課吸引學(xué)生

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心，他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話(huà)說(shuō)得多么動(dòng)聽(tīng)，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么可愛(ài)，但是假如你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來(lái)的成績(jī)都是廢品和‘一場(chǎng)空’，———那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！?因此，“新”教師要讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)占領(lǐng)學(xué)生在校的時(shí)間。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自主與合作中探究解決問(wèn)題的方法，在討論中形成知識(shí)、方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿(mǎn)足。只有這樣，才能增強(qiáng)課堂的吸引力，促使學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律?？梢?jiàn)，維護(hù)好的課堂紀(jì)律從根本上講就是提高教師的教學(xué)水平。

總之，“新”教師要徹底改變自己在農(nóng)村學(xué)校任教時(shí)所形成的不良習(xí)慣，要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。只有這樣，才能快速樹(shù)立自己的威信。

參考文獻(xiàn)

[1]趙作銀.教師快速樹(shù)立威信的策略[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2006（12）.[2]安立國(guó).快速記住學(xué)生的名字[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2007（7）.

第四篇：淺談如何樹(shù)立班主任的威信

淺談如何樹(shù)立班主任的威信

——在八年級(jí)班主任工作論壇上的講話(huà)稿

所謂威信是人們對(duì)那些有強(qiáng)烈精神感召力的人所持的信賴(lài)而尊重的態(tài)度，它是一種客觀的心理現(xiàn)象。可以產(chǎn)生一種使人自愿、主動(dòng)接受對(duì)方影響的心理力量。而教師的威信是指教師在學(xué)生中享有一定的威望和信譽(yù)。班主任是師長(zhǎng)，他必須有威信，也就是說(shuō)班主任必須要有一種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力，這樣學(xué)生才能聽(tīng)從你教誨。

古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫?。”有威信的班主任，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍；沒(méi)有威信的老師，學(xué)生對(duì)他的勸導(dǎo)會(huì)置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿(mǎn)和對(duì)立情緒，往往事倍而功半。

班主任的威信既然有如此巨大作用，那么班主任如何樹(shù)立自己的威信呢？

一、以愛(ài)立威――真誠(chéng)的熱愛(ài)學(xué)生

教育是人與人之間相互作用、相互影響的過(guò)程，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生是班主任建立威信的基礎(chǔ)。

班主任是嚴(yán)父與慈母、良師與益友的有機(jī)結(jié)合。我深信“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，也欣賞“沒(méi)有融入愛(ài)的教育是不成功的教育”的名言。陶行知先生曾告誡教育者說(shuō)：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！币虼?，班主任必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，樹(shù)立只有差異沒(méi)有差生的觀念，從心底去愛(ài)每個(gè)學(xué)生。從而加強(qiáng)師生間的心靈溝通，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。

圣人云：親其師，信其道。班主任只有在生活上，無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生，給予學(xué)生熱情地幫助和支持；在學(xué)習(xí)上、思想品質(zhì)方面，嚴(yán)格要求學(xué)生，摒棄簡(jiǎn)單、粗暴，甚至諷刺、嘲笑、訓(xùn)斥、體罰的“教育”方式，才能使學(xué)生從心底熱愛(ài)自己，從而在學(xué)生的心中建立威信。

二、以信立威――對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)算數(shù)

威信中的“威”是懾人的力量，但離開(kāi)了“信”所包含的信任、信服、信譽(yù)等等含義，再?gòu)?qiáng)大的懾人力量也起不了教育作用。

古人云：言必信，行必果。言必信就是說(shuō)一定要講信用，不食言，不說(shuō)空話(huà)、大話(huà)。具體有四：一是說(shuō)話(huà)要承擔(dān)責(zé)任，說(shuō)了就要算數(shù)，信守諾言；二是對(duì)做不到的事情決不要許諾，如果許諾了就要兌現(xiàn)；三是對(duì)比較有把握的事，也不要說(shuō)絕，應(yīng)留有余地，以防萬(wàn)一；四是對(duì)學(xué)生要誠(chéng)實(shí)、坦率，不當(dāng)面一套，背后一套。行必果，就是行動(dòng)一定要堅(jiān)決果斷，善始善終，不能說(shuō)了不算，定了不辦，虎頭蛇尾，半途而費(fèi)。一個(gè)班主任只有堅(jiān)持“言必信，行必果”，才能獲得信任。最容易損害教師威信的，莫過(guò)于被人發(fā)現(xiàn)他欺騙、吹牛、不守諾言。

三、以平立威――生生平等，師生平等

教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，并公正地評(píng)價(jià)和對(duì)待學(xué)生。

對(duì)不同相貌、不同性別、不同智力、不同個(gè)性、不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁，不偏心、不偏愛(ài)、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生；要尊重學(xué)生人格人身不受侵犯的權(quán)利，無(wú)論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語(yǔ)言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。

教師與學(xué)生要建立起一種平等民主與合作的關(guān)系，要經(jīng)常與學(xué)生平等交換意見(jiàn)，采納他們合理的意見(jiàn)、建議和要求。在師生交流溝通中，要注意克服因老師和學(xué)生“地位”不同而產(chǎn)生“位差效應(yīng)”所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，老師與學(xué)生之間的上位心理和下位心理給師生之間所造成的不利影響往往會(huì)造成“上情難達(dá)”、“下情難知”的尷尬局面。只有和學(xué)生多交朋友，克服這種“位差效應(yīng)”，教師才能得到學(xué)生的認(rèn)同，建立起自己的威信。

四、以身立威――身正為人范 一位名人曾說(shuō)過(guò)：一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗。一個(gè)成功的班主任必須能成功的做人。班主任教師要不斷提高自身的修養(yǎng)，作學(xué)生的榜樣和表率。當(dāng)今的中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，可以說(shuō)是一個(gè)物欲橫流的社會(huì)，作為擔(dān)負(fù)重要使命的班主任來(lái)說(shuō)究竟是應(yīng)該把真善美的一面教給學(xué)生，還是把自認(rèn)為深刻而實(shí)際膚淺無(wú)比的負(fù)面的東西教給學(xué)生呢？我認(rèn)為作為教師就應(yīng)該是一個(gè)理想主義者，我們應(yīng)該是真善美的傳播者，我們更應(yīng)弘揚(yáng)正氣，把自己塑造成學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這也是教師最起碼的職業(yè)道德。我們應(yīng)該始終牢記――教育工作是爭(zhēng)取下一代的工作。

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生是有理想、有感情、有個(gè)性的人。他們把教師看作是知識(shí)、智慧、理想人格的化身，所以，作為塑造人的靈魂的工程師——班主任，更應(yīng)該嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，具備良好的道德品質(zhì)，和高尚的人格。

人民教育家陶行知先生曾說(shuō)：“重師首先師自重”，教育者必先受教育。每個(gè)教育工作者，都應(yīng)時(shí)時(shí)、事事、處處重視自身的品德修養(yǎng)，力爭(zhēng)做到言行一致，實(shí)事求是。具有了高尚人格的班主任，家長(zhǎng)信服，學(xué)生愛(ài)戴，威信自然而然就建立起來(lái)了。

五、以才立威――學(xué)高為人師

班主任較高的政治思想水平，對(duì)工作的強(qiáng)烈責(zé)任感，廣泛的興趣和愛(ài)好，廣博的文化科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，高超的教育教學(xué)藝術(shù)及能力，也是班主任在學(xué)生中樹(shù)立崇高威信的重要要素。

因?yàn)閷W(xué)生常常把班主任看作他們的“頭”，所以幾乎所有的學(xué)生毫不例外地自己的班主任比別的班主任強(qiáng)，希望他有能力，有本事。對(duì)于一位肩負(fù)培養(yǎng)幾十個(gè)學(xué)生的班主任，要特別注意建立自己的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，要博覽群書(shū)，愛(ài)好廣泛。有了合理的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能理解現(xiàn)實(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一個(gè)稱(chēng)職的班主任不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)該有廣泛的興趣愛(ài)好。可以想象，一位班主任在球場(chǎng)上叱咤風(fēng)云時(shí)，他場(chǎng)外的學(xué)生是多么自豪。

六、家長(zhǎng)協(xié)作立威――家校形成教育合力

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，和孩子相處的時(shí)間最多，對(duì)孩子的影響最大。班主任要樹(shù)立自己的威信必須要有家長(zhǎng)的支持。

當(dāng)前，由于教育體制的種種弊端導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)教師工作的不理解，如果再加上學(xué)校地處偏僻，家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高的話(huà)，一些家長(zhǎng)將對(duì)教師和教育的消極情緒在孩子面前宣泄。這種不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，使得教師在學(xué)生心目中的形象受損，威信掃地。面對(duì)這種現(xiàn)狀我采取了積極的應(yīng)對(duì)措施，首先，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感動(dòng)家長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生生病或者沒(méi)到學(xué)校上課是積極及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系；其次，多開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)將學(xué)生的情況及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，將各種教育政策及時(shí)向家長(zhǎng)作出解釋?zhuān)蛔詈?，家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)提出明確要求，希望他們不要在孩子做負(fù)面的教育（如，罵老師，罵學(xué)校等）。

七、同事合作立威――團(tuán)隊(duì)精神是克服一切困難的法寶

共同的事業(yè)與追求使我們走到了一起形成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，所以就有了團(tuán)隊(duì)精神的存在。團(tuán)隊(duì)精神是干好一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是教師必備的修養(yǎng)與素質(zhì)，一個(gè)好的班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)與配班同事形成默契。如果教同一個(gè)班的教師相互理解，團(tuán)結(jié)協(xié)作，就會(huì)為班主任工作營(yíng)造出一個(gè)良好的生成空間。

在對(duì)學(xué)生的教育中，教師之間要同步驟，同基調(diào)，同口風(fēng)，不拆臺(tái)。只有這樣才有利于教師威信的生成，才能提高教育的效率。在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)教師之間就是一個(gè)統(tǒng)一的整體，站在同一角度對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行解釋?zhuān)麄?，教育。在社?huì)上決不搬弄學(xué)校內(nèi)的是非，不詆毀誹謗同事，要多做維護(hù)同事聲譽(yù)和威信的事。總之，班主任的威信是班主任自己樹(shù)立的，我們沒(méi)有理由怨天尤人，作為新時(shí)代的教師應(yīng)該高舉理想主義的大旗，理直氣壯的做真善美的傳播者，做一位現(xiàn)實(shí)主義的浪漫教師，去贏得家長(zhǎng)的理解和學(xué)生的尊敬。

班主任工作十二忌

班主任工作具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的精神面貌、品質(zhì)表現(xiàn)、成績(jī)優(yōu)劣正是對(duì)班主任工作藝術(shù)的反射。在班主任工作中，有些觀點(diǎn)、做法是有悖于班主任工作藝術(shù)的，是應(yīng)加以禁忌的。

一、忌親疏之分

由于班主任受自身性格、性別、志趣、愛(ài)好、閱歷的影響，有時(shí)在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了親疏之分。這種親疏之分，無(wú)論是對(duì)親者，還是疏者，都是十分有害的：親者可能產(chǎn)生“反正老師喜歡我，犯點(diǎn)錯(cuò)誤沒(méi)啥”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)及我行我素的不良行為；疏者可能產(chǎn)生“后娘身邊難做人”的想法和自暴自棄的不良行為。被親者還可能高高在上，傲視一切，被疏者則可能鄙棄這種傲視，從而造成同學(xué)之間的矛盾，以至對(duì)立。因而，作為班主任對(duì)親疏之分的做法必須加以糾正。

二、忌獎(jiǎng)懲不明

辦事合理、公正、獎(jiǎng)懲嚴(yán)明是一個(gè)班主任帶好班級(jí)，取得全班學(xué)生信任、愛(ài)戴的重要條件，同時(shí)也是班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)、弘揚(yáng)正風(fēng)的首要方法之一。作為班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)是一碗水端平，當(dāng)獎(jiǎng)則獎(jiǎng)、當(dāng)懲則懲，獎(jiǎng)罰分明。即便是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生也絕不能當(dāng)懲不懲，對(duì)差生也絕不能當(dāng)獎(jiǎng)不獎(jiǎng)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

三、忌傷害自尊

愛(ài)默森曾經(jīng)十分精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。據(jù)有關(guān)資料表明，有98﹪的學(xué)生最不喜歡諷刺、挖苦、嘲弄、不尊重學(xué)生，甚至侮辱學(xué)生人格的教師，被傷害了自尊心的學(xué)生往往也會(huì)破罐子破摔，其后果是嚴(yán)重的。每個(gè)人都有一定的自尊心，而自尊心又是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。由于學(xué)生年齡、性別、從小所受的家庭環(huán)境影響等的不同，其自尊心的表現(xiàn)也不盡相同。這就要求班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要講究方法。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生既要批評(píng)教育，又要尊重人格，不傷害他們的自尊心。尊重學(xué)生可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)起其內(nèi)在的、奮發(fā)向上的動(dòng)力因素，達(dá)到最佳教育效果。

四、忌松嚴(yán)過(guò)度

任何事物在發(fā)展、演化過(guò)程中都有一個(gè)度，如果超過(guò)了這個(gè)度，就會(huì)走向反面。教育管理也毫不例外，松嚴(yán)雖是相對(duì)的，但松嚴(yán)更是有度。過(guò)松，學(xué)生就會(huì)放任自流，自由散漫，不思進(jìn)??；過(guò)嚴(yán)學(xué)生就會(huì)情緒壓抑，膽小怕事，唯唯喏喏，萎靡不振，最終可能導(dǎo)致心理畸形。因而在教育學(xué)生中要從實(shí)際出發(fā)，松嚴(yán)適度。松中有嚴(yán)，嚴(yán)中有松；既嚴(yán)又松，既松又嚴(yán)，易于接受，不走極端。

五、忌言而無(wú)信

班主任的威信除來(lái)自他博學(xué)的知識(shí)、強(qiáng)烈的事業(yè)心等外，還來(lái)自他誠(chéng)實(shí)可信的言行。言而有信，有令則行；言而無(wú)信，雖令不行。班主任言而無(wú)信最易把學(xué)生導(dǎo)入歧途。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在說(shuō)假話(huà)，說(shuō)了不算數(shù)，以后既使再說(shuō)真話(huà)，辦真事學(xué)生也會(huì)在這真話(huà)、真事上打折扣。言而無(wú)信不僅降低了班主任的威信，而且還極大的降低了教育教學(xué)效果。言而無(wú)信在班主任工作中產(chǎn)生的負(fù)作用是不可低估的。

六、忌嘮嘮叨叨

在講話(huà)時(shí)，有的班主任往往怕學(xué)生聽(tīng)不明白，盡量講得詳細(xì)點(diǎn)，甚至反復(fù)強(qiáng)調(diào)。實(shí)際上班主任翻來(lái)覆去，磨豆腐似的講話(huà)不僅不能達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果，反而有害。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生知道你講話(huà)總是嘮嘮叨叨時(shí)，每次聽(tīng)到你講話(huà)就不會(huì)往心里去。教師的話(huà)進(jìn)不了學(xué)生的心里，也就無(wú)從談起收到什么效果，盡管你的愿望是好的，講得口干舌燥，結(jié)果還是做了無(wú)用功。班主任語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確、條理清晰、富有邏輯性。

七、忌無(wú)的放矢

班主任在班級(jí)管理上，每做一件事情、每講一句話(huà)都應(yīng)有一定的針對(duì)性。有些班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生中有某些違紀(jì)行為，在心中無(wú)數(shù)的情況下，就在班內(nèi)發(fā)出某些警告，結(jié)果卻又無(wú)法查出誰(shuí)是行為人。從而使自己的話(huà)成了空話(huà)，這就會(huì)給大多數(shù)同學(xué)產(chǎn)生老師言而無(wú)信的印象，使少數(shù)違紀(jì)同學(xué)認(rèn)為班主任無(wú)力查處違紀(jì)事件。這對(duì)班級(jí)管理是十分有害的。無(wú)的放矢不如不放矢，班主任應(yīng)在細(xì)致的工作后，作到有的放矢。

八、忌盲目熱處理

班主任工作中對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為有時(shí)需要熱處理，但有時(shí)熱處理還不如冷處理。有的班主任一聽(tīng)說(shuō)自己班級(jí)出了什么問(wèn)題，或者上面批評(píng)了他（她），一氣之下就跑到班上，狠狠地訓(xùn)學(xué)生一頓，結(jié)果事后可能發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并不如別人反映的那樣，此時(shí)悔之不及，所造成的影響已無(wú)法挽回。因此班主任應(yīng)遇事冷靜，對(duì)任何事情要先做好調(diào)查研究，然后再處理。

九、忌護(hù)短揭短

無(wú)論是什么學(xué)校，班與班之間的各種競(jìng)賽、評(píng)比都是難以避免的。作為班主任一定要正確地對(duì)待，用正確的方式參與競(jìng)賽、評(píng)比。護(hù)短揭短就是不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方式之一，持有不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)觀點(diǎn)的班主任，對(duì)自己班總是想方設(shè)法地護(hù)著，在學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查處理時(shí)也不例外，這樣的班主任不僅不是積極地協(xié)助學(xué)校查處問(wèn)題，而是設(shè)法阻礙，使問(wèn)題復(fù)雜化，更難于處理；與此相反對(duì)他班則不僅自己百般挑剔、尋找不足，而且還要挖空心思地動(dòng)員本班學(xué)生干部或?qū)W生挑毛病，這種做法不僅使班主任之間產(chǎn)生隔閡，而且使兩班學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾，使自己班的學(xué)生產(chǎn)生了“凡事有班主任頂著”的想法，這對(duì)班級(jí)建設(shè)不僅無(wú)利，反而是十分有害。作為班主任，應(yīng)該對(duì)自己班多看短處，對(duì)別班多看長(zhǎng)處，這樣才有利于班級(jí)建設(shè)。

十、忌自行其事

學(xué)校教育管理工作是一個(gè)整體，班主任工作是學(xué)校整體工作的一部分，班主任開(kāi)展工作一定要緊密配合學(xué)校工作，尤其在執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)更應(yīng)如此，不能自行其事，違背學(xué)校的統(tǒng)一要求。班主任根據(jù)本班實(shí)際，對(duì)學(xué)校制度加以分解，使之更具體可行是可以的。反之，隨意或找借口不執(zhí)行學(xué)校制度是不允許的，保持與學(xué)校工作目標(biāo)一致性是班主任能否順利開(kāi)展工作的重要一環(huán)，欲取得工作成績(jī)的班主任，就必須和學(xué)校保持一致。

十一、忌工作盲目

遵循教育規(guī)律辦事，科學(xué)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，安排、部署班級(jí)工作，是班主任帶好班級(jí)的根本保證。相反，盲目工作，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，整天忙得不可開(kāi)交，班級(jí)常會(huì)是一團(tuán)糟。因而班主任在工作中要有計(jì)劃，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，又要有近期計(jì)劃、短期計(jì)劃，甚至每天都要有一定的計(jì)劃。無(wú)論是長(zhǎng)期計(jì)劃還是短期計(jì)劃，都要有一定的目的性，并且學(xué)會(huì)組織、實(shí)施。在組織、實(shí)施中，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)予以糾正，同時(shí)還要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，控制班級(jí)及時(shí)整改有害于目標(biāo)實(shí)施的一切現(xiàn)象、做法。

十二、忌孤軍作戰(zhàn)

作為一名班主任，要竭盡全力地調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生的積極性。欲調(diào)動(dòng)這一積極性，首先要調(diào)動(dòng)起全體班干部管理班級(jí)的積極性。班干部學(xué)習(xí)、生活在學(xué)生之中，他們對(duì)同齡人最了解，最有發(fā)言權(quán)，他們的話(huà)最能引起共鳴，效果也最好。其次，要調(diào)動(dòng)起任課教師的積極性，任課教師每天在不同程度的和學(xué)生交往著，教育管理著學(xué)生，其作用是不可低估的，決不能把他們當(dāng)局外人。另外，還應(yīng)調(diào)動(dòng) 起學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，學(xué)生家長(zhǎng)在教育中起著重要作用，真正得到家長(zhǎng)的支持、配合，可使班主任工作事半功倍。

初二，是學(xué)生初中三年極易分化的階段，經(jīng)過(guò)一年的初中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀等都有了明顯的變化，隨之也在一些學(xué)生身上出現(xiàn)了某些差別，如學(xué)業(yè)成績(jī)、行為習(xí)慣上的差異，如在這一階段不對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，容易使學(xué)生之間的差距越拉越大，有些學(xué)業(yè)不良、表現(xiàn)不好的學(xué)生也很容易走上學(xué)校教育的反向。

學(xué)生現(xiàn)已升入初二學(xué)習(xí)，他們精神飽滿(mǎn)學(xué)習(xí)勤奮，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的思想易波動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)不穩(wěn)定，兩極分化加劇，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生輟學(xué)。容易造成管理難和難管理的局面。只有摸清學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，研究學(xué)生分化的成因，才能有利于教學(xué)和管理，有利于全面提高育人水平。我們的教育教學(xué)思路是：培優(yōu)扶差防分化，重點(diǎn)是防止學(xué)生的兩極分化，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

(一)學(xué)生分化的原因分析

學(xué)生進(jìn)入初二學(xué)習(xí)后，對(duì)周?chē)沫h(huán)境熟悉了，加之部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，思想品質(zhì)意志力差；加之部分學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)跟不上，極易產(chǎn)生分化。學(xué)生的兩極分化表現(xiàn)為：思想和學(xué)習(xí)上的分化。

1.學(xué)生思想行為分化的分析(1)家庭的影響

大部分學(xué)生家庭條件好，吃穿住都很優(yōu)越，他們中有些人怕吃苦，貪圖安逸和享受，家長(zhǎng)對(duì)他們要求也不夠嚴(yán)，可以說(shuō)，滿(mǎn)足孩子的欲望。有的家長(zhǎng)，早出晚歸，無(wú)暇顧及孩子，對(duì)其思想狀況、學(xué)習(xí)情況不了解，疏于管理；有的家庭子女多，經(jīng)濟(jì)狀況不很好；有的是特殊家庭（父母離異的，家庭不和的，重新組合的家庭等），在這些特殊家庭中，孩子得不到愛(ài)，又沒(méi)有別人正確地引導(dǎo)，有的家長(zhǎng)管理方法也不對(duì)頭，不尊重孩子，孩子一有錯(cuò)誤，動(dòng)輒打罵，很傷孩子的自尊心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。如果教育不當(dāng)，孩子極易分化。

(2)學(xué)校的影響

學(xué)校文化課程多，難度大，學(xué)生考試負(fù)擔(dān)重，有思想壓力，缺少必要的活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大。

(3)社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

部分學(xué)生受社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”的思想影響較重，不愿學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，上學(xué)只是為了玩，為了應(yīng)付家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，極易形成分化。

2.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化的分析

(1)部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，初一基礎(chǔ)沒(méi)打好，現(xiàn)在學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，雖然也用功，但成績(jī)提高不大，加之有的老師幫助不夠，學(xué)生極易分化。

(2)課程多，時(shí)間緊，考試多，也是造成分化的原因

(3)數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，外語(yǔ)單詞多，難記難學(xué)，學(xué)生對(duì)這兩科有畏難情緒，加之這兩科的考試成績(jī)不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，這兩科是極易造成學(xué)生分化的學(xué)科。

(二)防分化，責(zé)任重大

了解學(xué)生分化的原因，針對(duì)具體情況，重在抓好落實(shí)。研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，知道他們?cè)谙胧裁?，在做什么，真心?shí)意關(guān)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生辦實(shí)事。全體教師要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的變化，認(rèn)識(shí)到做好這項(xiàng)工作的重要性和緊迫性。

1.密切關(guān)注學(xué)生思想變化

學(xué)生的一言一行雖然是不經(jīng)意，但只要留心就可發(fā)現(xiàn)一些苗頭。比如：學(xué)生日記或心靈的對(duì)話(huà)中反映的問(wèn)題，其他同學(xué)反映的問(wèn)題，同學(xué)之間的談話(huà)等，都可觸摸到學(xué)生思想脈搏的變化。對(duì)家庭特別困難的，特殊家庭的同學(xué)，多給予溫暖和關(guān)懷。對(duì)意志品質(zhì)差的同學(xué)，給他以成功的喜悅，要求嚴(yán)，起步低，多談話(huà)，多引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，貪玩的同學(xué)，多去關(guān)注，去研究。對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，不要放松對(duì)其教育，不要寵愛(ài)有加，對(duì)其存在的思想問(wèn)題要及時(shí)解決。實(shí)施“尊重”的教育，尊重一切學(xué)生，尊重學(xué)生的一切，多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，多交流。

2.高度重視學(xué)生學(xué)業(yè)的提高

(1)真正堅(jiān)持“低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、精練習(xí)、勤檢查、多重復(fù)、高要求”的課堂教學(xué)原則，在夯實(shí)學(xué)生雙基知識(shí)基礎(chǔ)上適當(dāng)加大教學(xué)的深、難度，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要高度負(fù)責(zé)，保證做到誠(chéng)心、熱心、耐心。要偏愛(ài)他們，不嫌棄他們，不體罰他們，更不以種種理由趕他們離校。我們對(duì)他們要求只能是循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，多做學(xué)生的思想工作，保持和諧的師生關(guān)系。

(2)曉之以理，戒之以約，二者不可偏廢。要曉之以理、戒之以約，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育和正確處理人際關(guān)系的教育，班主任和任課教師要細(xì)心觀察，耐心教育學(xué)生中出現(xiàn)的朦朧思想和糊涂認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生逐步確立正確的人生觀、價(jià)值觀。

(3)采取集中和分散相結(jié)合的辦法，把“培優(yōu)扶差”工作抓緊抓實(shí)，抓出成效?！芭鄡?yōu)扶差”的關(guān)鍵是內(nèi)容、對(duì)象、方法的針對(duì)性?！芭鄡?yōu)扶差”要有信心，不怕反復(fù)，以效果衡量工作成敗。

(4)高度重視分化學(xué)生的出現(xiàn)。初二學(xué)習(xí)上的兩極分化主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科上，任課教師要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，并使三者統(tǒng)一于同一教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行練、背、演等方面的方法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的信心和自覺(jué)性。

(三)以防止學(xué)生分化為重點(diǎn)，狠抓差生轉(zhuǎn)化，不讓一個(gè)學(xué)生落伍為目的，最大限度地縮小差生面，是我們教育教學(xué)工作的中心。

其實(shí)，差生之所以差，并不一定是因?yàn)橹橇Σ?，成因有許多，心理因素就是其

一、要解決好后進(jìn)生的心理問(wèn)題，就必須依靠心理這一環(huán)節(jié)，而心理學(xué)中的歸因理論，則是進(jìn)行心理誘導(dǎo)與調(diào)適的最好方法。

1.掌握后進(jìn)生歸因類(lèi)型，找出轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。

后進(jìn)生的自我評(píng)價(jià)各不相同，具有相同問(wèn)題的個(gè)體，行為歸因的類(lèi)型也多種多樣。他可能因性格上的軟弱而趨向能力歸因，可能因?yàn)閯e人的成見(jiàn)而趨向定勢(shì)歸因，也可能因其環(huán)境因素的影響而趨向情境歸因，一旦這類(lèi)歸因成因，成為定勢(shì)，后進(jìn)生也同時(shí)被這些歸因所左右，使其形成“人格標(biāo)簽”，成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中潛在的頑固的心理陰影。做好后進(jìn)生心理轉(zhuǎn)化，必須首先摸清他們的歸因類(lèi)型，了解他們的自我評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們堅(jiān)定信心，打消自卑，糾正消極的自我評(píng)價(jià)、自我暗示。

2.進(jìn)行不良?xì)w因類(lèi)型的遷移，建立積極的心理指向。

既然歸因不是邏輯上的推理，而是對(duì)行為因果關(guān)系的簡(jiǎn)單化的判斷，是可控的、可變的，我們就有必要對(duì)歸因類(lèi)型向著可控的方向遷移。這無(wú)疑對(duì)某些后進(jìn)生消除自暴自棄，建立奮發(fā)有為的自信心有益。當(dāng)一名成績(jī)差的學(xué)生，因長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有在成績(jī)上有大的突破而頓生破罐子破摔的想法時(shí)，教師應(yīng)懷著愛(ài)心，不批評(píng)、不指責(zé)，通過(guò)溝通、談心，指出成績(jī)不好并非由于腦子笨、能力差，而是由于一些方法、思路上的問(wèn)題，妨礙了成績(jī)的進(jìn)步。這種歸因指導(dǎo)，可以極大地消除后進(jìn)生的自卑心理及逆反心理，促使他認(rèn)識(shí)到自己是可變的、能行的，而絕非像人們所說(shuō)的那樣是“不可救藥”或“朽木不可雕”的。

3.進(jìn)行歸因評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其獲得成功經(jīng)驗(yàn)。

歸因是一種心理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確、積極，與最終的行為走勢(shì)關(guān)系重大。因而，教師要有針對(duì)性地對(duì)不同問(wèn)題的后進(jìn)生引導(dǎo)出不同的歸因結(jié)果。要積極地創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生去大膽實(shí)踐，去多多地體會(huì)成功的快樂(lè)?！俺删透小笔且桓迸d奮劑，當(dāng)后進(jìn)生通過(guò)努力取得進(jìn)步與成功時(shí)，他們就會(huì)在挫折中奮起，在沮喪中振作，懂得自己不是不行，只是沒(méi)有機(jī)會(huì)或不夠努力。

當(dāng)調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心和興趣，我們就可以對(duì)癥下藥，因人施教了

八年級(jí)是一個(gè)平穩(wěn)的發(fā)展時(shí)期，沒(méi)有了初一對(duì)中學(xué)生活的新奇和暫時(shí)壓力，也沒(méi)有初三面臨畢業(yè)升學(xué)，擇業(yè)的兩難選擇的壓力，處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期，這一時(shí)期是潛心努力學(xué)習(xí)的時(shí)期，也是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期，也是一個(gè)爬坡的時(shí)期，是一個(gè)分水嶺。

這一時(shí)期的學(xué)生發(fā)展具有以下特點(diǎn)：

12-16歲年齡段上，教育學(xué)和心理學(xué)把這一階段稱(chēng)為“少年期”。這段時(shí)間上，心理和生理變化比較迅速，身心各方面都比較矛盾。父母要高度重視對(duì)這一關(guān)鍵期和危險(xiǎn)期的監(jiān)護(hù)和把關(guān)。這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實(shí)際能力是有很大的矛盾的，他們的獨(dú)立性增強(qiáng)了，總想擺脫對(duì)教師和家長(zhǎng)的信賴(lài)，總認(rèn)為自己不是孩子了。有事不愿和父母及師長(zhǎng)交流，處于一種半封閉狀態(tài)，和同齡人訴說(shuō)又冒著曝光的危險(xiǎn)，所以他們感覺(jué)沒(méi)有朋友沒(méi)有人可以理解他們，特別是處于青春期的女生這種感覺(jué)會(huì)更加強(qiáng)烈。他們的情感很脆弱，最容易沖動(dòng)，做事也很莽撞，后果意識(shí)能力差，前些日子《齊魯晚報(bào)》上刊登一篇三個(gè)初中生因完不成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，被老師批評(píng)，家長(zhǎng)訓(xùn)斥，聯(lián)合出走，后在濟(jì)南天橋下被人發(fā)現(xiàn)。便是一個(gè)典型的例子。

這一時(shí)期的另一顯著特點(diǎn)是生理發(fā)育的逐步成熟，他們一方面為自己身體各部分的發(fā)育感到新奇，另一方面又充滿(mǎn)羞澀和不安，不愿讓父母進(jìn)自己的房間了，有自己的秘密了。心理上的表現(xiàn)是容易興奮和沖動(dòng)，神經(jīng)敏感，產(chǎn)生了愛(ài)情的萌芽，大多數(shù)早戀的孩子是發(fā)生在這一時(shí)期，在這一時(shí)期，作為家長(zhǎng)要高度重視，決不能有不良的刺激對(duì)孩子產(chǎn)生影響，要注意從家庭生活到電影，電視節(jié)目，網(wǎng)絡(luò)的影響，一定要有適度的選擇。沖動(dòng)是他們這個(gè)時(shí)期的最大特征，好奇是他們一生中的高峰。他們雖達(dá)不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在這段時(shí)間最低。所以父母和老師，一定要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。

這一時(shí)期他們的思維具有以下兩大特征：

1、抽象的邏輯思維有了發(fā)展，但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型的，在認(rèn)識(shí)事物和考慮問(wèn)題，還經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持，認(rèn)識(shí)還比較片面、容易受到他人的影響，經(jīng)常憑自己的好惡來(lái)對(duì)待人和事。

2、獨(dú)立性和差別性已發(fā)展到一個(gè)新的水平，不滿(mǎn)足于老師和課本中的解釋?zhuān)袝r(shí)提出相反的看法，最喜歡爭(zhēng)論，在家長(zhǎng)面前更是如此，有時(shí)很片面，很有主見(jiàn)，有時(shí)自信到過(guò)分的程度。

3.逆反心理比較重。當(dāng)家長(zhǎng)老師的總是覺(jué)得這個(gè)時(shí)期的孩子不如小學(xué)時(shí)期聽(tīng)話(huà)，很喜歡頂嘴，聽(tīng)不得大人的說(shuō)教，知心話(huà)也不愿和父母說(shuō)了，所以父母常罵他們“越長(zhǎng)越調(diào)皮了”。實(shí)際上用教育學(xué)和心理學(xué)的觀點(diǎn)分析，這是少年時(shí)期孩子的一種心理特征的反映，是人生第二次反抗高潮的具體表現(xiàn)，所以我們做父母、老師的要明白孩子目前出現(xiàn)的一些問(wèn)題是正常的，一方面對(duì)不違反原則的行為給予理解和寬容，不要大驚小怪，另一方面我們對(duì)這一時(shí)期的孩子在教育方法上更應(yīng)該講道理，態(tài)度不要粗暴，語(yǔ)言不要挖苦，要講究分寸。如果還用小學(xué)時(shí)期的簡(jiǎn)單說(shuō)教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認(rèn)識(shí)又明白了道理，和家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只要從內(nèi)心服了，教育效果就是良好的。

第五篇：如何在學(xué)生面前樹(shù)立威信

如何在孩子們面前樹(shù)立威信

著名的教育學(xué)家陳鶴琴老先生，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)———沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師！

誠(chéng)然，這句話(huà)概括的很精煉，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”反映的是學(xué)生觀——任何學(xué)生都是可以教好的，但教好又是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。不同的學(xué)生千差萬(wàn)別，讓他們思想學(xué)習(xí)各個(gè)方面都齊步走，是不可能的。短期來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生們?cè)谒麄冊(cè)瓉?lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就應(yīng)該被認(rèn)為是“教好”了。長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，更加直觀，就是考試的分?jǐn)?shù)考好了，比以前考的高，這肯定是進(jìn)步了。同時(shí)，“教好”是一個(gè)過(guò)程，一方面，昨天沒(méi)有“較好”，不等于今天不能教好；今天不能教好，不等于明天不能“教好”。這個(gè)過(guò)程，是“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程，既是學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程，也是老師不斷提高的過(guò)程。

“只有不會(huì)教的老師”，是對(duì)我們老師的激勵(lì)。老師要不斷提高教育水平。不是任何人都適合做老師，但適合做老師的人中，不會(huì)教的，教不好的，肯定也是有的。話(huà)說(shuō)回來(lái)，那些“會(huì)教的”“教的好”的老師，也不是一上臺(tái)就會(huì)教，就能較好的，更不是天生的。他們也是逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。如果成長(zhǎng)，如何把孩子教好，今天我們就特別提到一個(gè)詞語(yǔ)——威信！

教師的威信是有效地影響學(xué)生的基礎(chǔ)，特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師的講課、指示和接受程度常常以對(duì)教師的態(tài)度為轉(zhuǎn)移。例如，在工作中老師們可能對(duì)年齡相同和發(fā)展水平近似的學(xué)生采用同樣的教育方法，可是不同的教師可能收到很不相同的效果。事實(shí)表明，在學(xué)生中有威信的教師的每一句話(huà)對(duì)于學(xué)生都是十分有力量的，他們樂(lè)于接受這樣教師的講課、教導(dǎo)，并迅速而認(rèn)真地執(zhí)行他的要求。相反，學(xué)生對(duì)沒(méi)有足夠威信的教師就不同了，他們對(duì)他所教的課程不那么注意和認(rèn)真，對(duì)他的贊揚(yáng)和批評(píng)也不那么十分重視。

教孩子們經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：我們?cè)谙蚝⒆觽兗で楦邼q地講解知識(shí)點(diǎn)和各種行為要求，而孩子們卻毫無(wú)興趣，我們所面臨的是孩子們的抗拒、低度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、注意力不集中、厭學(xué)，甚至直接的反對(duì)。在教育孩子們的過(guò)程中，教師和父母常常不自覺(jué)地或習(xí)慣性地使用溝通的“殺手锏”--命令、警告、訓(xùn)誡、諷刺、責(zé)難等語(yǔ)言，往往導(dǎo)致孩子們的反抗，然后，孩子們還有一個(gè)常有的反應(yīng)是變得順從、依賴(lài)和沉默。這樣做達(dá)不到我們想要的結(jié)果，或是適得其反。我們的目的是為了啟發(fā)孩子們的內(nèi)在潛力，幫助孩子們激發(fā)他們本身的固有的創(chuàng)造力和思維活力，成長(zhǎng)為一個(gè)自信、自立的人，而不是培養(yǎng)孩子們的依賴(lài)性和單純的服從性。

那么，如何在孩子們面前樹(shù)立威信，與孩子們做好有效溝通，必須注意以下方面：

第一：學(xué)會(huì)了解。

了解是溝通的首要條件。了解孩子們才能深刻理解孩子們，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。我們老師要了解孩子們的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等，只有這樣才能使談話(huà)達(dá)到要求。而在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢(xún)問(wèn)孩子在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題。

舉例：張雨萱的特例

第二：愛(ài)心感化

與孩子們?cè)跍贤ǖ膬?nèi)容方面，講道理應(yīng)該只占5%，而愛(ài)心要占95%；對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，老師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。師愛(ài)可以引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有老師給孩子們以親近感、信任感、期望感，孩子們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向老師敝開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，老師必須用自己的愛(ài)心去感化孩子們，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的效果。

舉例:班上的何靜宜手劃破了，主動(dòng)用創(chuàng)可貼幫她包扎傷口

第三：平等對(duì)待（處事民主，說(shuō)話(huà)算話(huà)）

溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”，即創(chuàng)造沒(méi)有任何干擾的溝通氛圍和條件；一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“差生”。老師對(duì)待孩子們不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這句話(huà)告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，老師工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)思想上進(jìn)的學(xué)生。

舉例：積分卡的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，一視同仁 第四：專(zhuān)心傾聽(tīng)，做學(xué)生的朋友和知己

如果孩子們向你傾訴，你一定要專(zhuān)心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的人，在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽(tīng)者面前，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。不管面對(duì)一個(gè)怎么的場(chǎng)面，只要你積極的傾聽(tīng)，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒或沖動(dòng)的孩子們?cè)谧杂傻谋磉_(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，孩子們覺(jué)得自己?jiǎn)栴}已經(jīng)被引起老師的重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵(lì)。在這種情況下，解決任何問(wèn)題都有了良好的開(kāi)端。

舉例：要注意辨別問(wèn)題的真假性，第五：面帶微笑

在人際關(guān)系中，微笑的魅力是無(wú)窮的。教師在與孩子們交往中，臉上常帶三分笑，就能得到孩子們的好感。孩子們會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導(dǎo)。“親其師，信其道”，孩子們喜歡接觸溫馨可親充滿(mǎn)笑容的老師，而討厭整天帶著兇惡神情的老師。微笑是一種胸懷、更是一種藝術(shù)，不要吝嗇你的微笑和稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓孩子們感到你的親近。在當(dāng)今，孩子們大多為獨(dú)生子女，在家當(dāng)慣了“小皇帝”，對(duì)老師嚴(yán)厲的硬性說(shuō)教并不十分愿意接受；反而友善的氣氛中，以平常談話(huà)形式輸入你要求他怎樣做會(huì)更有效。

舉例：不能溫情有加，嚴(yán)厲不夠，對(duì)待孩子們的原則“吃的不少，打的不饒”

要讓孩子對(duì)你做到又敬又愛(ài)。

“桃李不言，下自成蹊”，威信的樹(shù)立也是一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程，只要做到以身作則，堅(jiān)持自己的原則，因人而異，同時(shí)以愛(ài)作為一切行為的出發(fā)點(diǎn)，威信自然而然就樹(shù)立起來(lái)了。