第一篇：企業(yè)的團體學(xué)習(xí)

企業(yè)文化是管理哲學(xué)，日本叫管理理念，企業(yè)中看得見的不是企業(yè)文化，比如制度，產(chǎn)品不是文化，凡是有歸宿的、有形的不是企業(yè)文化。而那些看不見的東西叫企業(yè)文化，比如文件每家都有，它傳遞過程、審批方式、批閱后文件是否算數(shù)-----那些微妙的東西叫企業(yè)文化。企業(yè)文化在企業(yè)里只占5%，分量不大，但影響大。

企業(yè)文化中外不同，日本人愛面子，團隊精神特別強，每個人處處為團隊榮譽著想，如果自己的行為讓整體受損傷，他會感到罪孽深重。因此，他們?yōu)槠髽I(yè)盡心盡力，日本女人有一個說法，一生要嫁兩個人----丈夫和丈夫所在的企業(yè)；美國人個人主義突出，目標(biāo)是創(chuàng)造利潤，著眼點是績效，即使是買房子也是為了賣-----獲取更多利益，人與人多是利益關(guān)系，很少講人情，而中國的企業(yè)文化是安人-----如果把人安頓好了，他自覺了，工作就好了。因此說，美國的企業(yè)文化突出的是利潤掛帥，日本是團隊精神，而中國是安----安居樂業(yè)的安，管理的最終目的是安人，這是中國管理的最大特色，安包括的范圍特別廣，也是我們做一切決定的標(biāo)準(zhǔn)，歸納起來就是企業(yè)的安人之道，有以下幾點：

1、適當(dāng)?shù)年P(guān)懷

2、真誠的服務(wù)

3、合理的待遇

4、安定的保障

5、適當(dāng)?shù)墓ぷ?/p>

6、相當(dāng)?shù)淖鹬?/p>

7、合適的升遷。企業(yè)文化的終極目標(biāo)是讓每個人都成為自覺的人，成為堂堂正正的人，成為頂天立地的人，實現(xiàn)和諧、安定、進(jìn)步合一的目標(biāo)。

我們要管好自己，并且常動腦子，創(chuàng)造“人合作就幸福”的樂土，我們要發(fā)揮我們的品德修養(yǎng)去感動別人，這是很大的力量。亦即用精神感召自己，同時也感召別人,《大學(xué)》中有一個信條：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善”其目的就是要通過管理達(dá)到盡善盡美的最終目的。

團隊激勵的“雁形理論”，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，每只大雁在飛行中煽動翅膀可以給后面的大雁帶來一種升力，以“V”字形飛行時，整群大雁會比一只大雁單獨飛行至少長71%的距離，領(lǐng)頭雁不斷更替，飛行幾分鐘就會換到第三或第四的位置，在別的大雁的下風(fēng)處休息，補充體力，后面的大雁通過鳴叫，鼓勵頭雁保持較高的速度，企業(yè)團隊也可以為CEO或未來CEO帶來升力，如果領(lǐng)導(dǎo)層都能主動奉獻(xiàn)個人精力為群雁引路，并給其他人充分的鍛煉機會，企業(yè)就可以吐故納新，永葆青春。

大雁的啟示不止是團隊的合力，重要的是任準(zhǔn)目標(biāo)永不停息前進(jìn)的精神，現(xiàn)在我們是似乎走進(jìn)了故事時代，需要由動物給我們啟示的時候，我們真的需要反省自己的思維是否作到天人合一的境界，啟示只能讓我們增強認(rèn)識，我們需要將理論化為實踐，并且矢志不移。

韋爾奇在GE致力于打造“一條領(lǐng)導(dǎo)力的長登”而不是“第一把交椅”因為他比別人有更深的體驗去改進(jìn)整個生產(chǎn)經(jīng)營模式，迅速把企業(yè)帶上一個高速發(fā)展的軌道，當(dāng)他離開GE時，人才仍在，制度仍在，公司照常運轉(zhuǎn)。

“團體學(xué)習(xí)”是發(fā)展團體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程。它是建立在共同愿景和自我超越的基礎(chǔ)上，有才能的團體是由有才能的個人組成，但只有共同愿景和才能還不夠，真正重要的是大家知道怎樣一起演奏、一起進(jìn)步。

什么是團體：團體就是彼此需要他人行動的一群人，團體之所以成為最重要的學(xué)習(xí)單位，因為幾乎所有的重要決定都是直接或間接通過團體形成，并進(jìn)一步付諸行動的。個人學(xué)習(xí)某種意義上與組織學(xué)習(xí)無關(guān)，但是團體學(xué)習(xí)一旦形成可以是團體煥發(fā)出無限生機，使共同愿景得到最大化發(fā)展，同時可以使這種團體學(xué)習(xí)技巧向別的團體推廣，從而建立起一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣和標(biāo)準(zhǔn)。

團體學(xué)習(xí)的三要素：

一：當(dāng)需要討論復(fù)雜問題時，團體必須學(xué)習(xí)如何萃取高于個人智力的團體智力。

二：需要既具有創(chuàng)新性而又協(xié)調(diào)一致的行動。杰出的團體有一種運作上的默契，人人都會采取相互配合的行動。

三：不可忽視團體成員在其他團體中所扮演的角色。一個學(xué)習(xí)性團體通過廣為的教導(dǎo)團體學(xué)習(xí)的方法與技巧，不斷培養(yǎng)其他學(xué)習(xí)性團體。

團體學(xué)習(xí)強調(diào)集體修煉，而且是一種精進(jìn)的修煉。

團體學(xué)習(xí)強調(diào)“深度匯談”與“討論”。

“深度匯談”是自由和有創(chuàng)造性地探究復(fù)雜而重要的議題，先暫停個人的主觀思維，彼此用心聆聽。

討論則是提出不同的看法，并加以辯護。

深度匯談與討論是互補的，團體學(xué)習(xí)應(yīng)精于這兩項技巧，并妥善運用。深度匯談之匯為百川匯集之匯，彼此交匯、彼此交融，并形成一種勢不可擋的前進(jìn)的動力，生生不息，直至達(dá)到目的。

匯字為一水字旁加一未封口的口字，意即水在交融，無拘無束，但目的只有一個，向著正確的目標(biāo)前進(jìn)，有容乃大的胸襟是百川匯集成為可能，并成為一種氣勢，最終使波瀾壯闊成為風(fēng)景，更是一種壯美的力量。深度匯談是心靈的開放，是誠懇的接納，心靈彼此不設(shè)防，不人為構(gòu)筑心靈的防線，是彼此在輕松中達(dá)成共識，從而使工作快樂而有效率，團隊充滿合力而目標(biāo)一致。

提起深度匯談，使人想起1945年7月3日黃炎培訪問延安與毛澤東秉燭夜談的一席話。

毛澤東問：“黃先生這次來延安感想如何？”

黃炎培侃侃而談：“我生60年，耳聞的不說，所親眼看到的，真所謂‘其興也悖焉，其亡也忽焉，’一人，一家，一團體，一地方，乃至一國，不少單位都沒有條出這周期律的支配。大凡生，既而環(huán)境漸漸好轉(zhuǎn)了，精神也就漸漸放下了，有的因為歷時常久，自然地惰性發(fā)作，有少數(shù)演為多數(shù)，到風(fēng)氣養(yǎng)成，雖有

大力，無法扭轉(zhuǎn)，并且無法補救。也有為了區(qū)域一步步擴大了，它的擴大，有的出于自然發(fā)展，有的為功業(yè)欲所驅(qū)使，強求發(fā)展，到干部人才漸見竭蹶，艱于應(yīng)付的時候，環(huán)境到越加復(fù)雜起來了，控制力不免趨于薄弱了。一部歷史，‘政怠宦成’的也有，‘人亡政息’的也有，‘求榮取辱’的也有，總之沒有條出這周期律，中共諸君從過去到現(xiàn)在，我略略了解了，就是希望找出一條新路，來跳出這周期律的支配??”

毛澤東凝思片刻，答道：“我們已經(jīng)找到新路，我們能條出這周期律，這條新路就是民主。只有讓人民來監(jiān)督政府，政府才不敢松懈。只有人人負(fù)責(zé)，才不會人亡政息。”

黃炎培老先生的話是有見地的，毛澤東所說的新路-----民主，也正是深度匯談的結(jié)論，深度匯談所要取得的結(jié)果就是要達(dá)成共識，找到正確的發(fā)展之路，并成為我們實踐的航標(biāo)。

團體學(xué)習(xí)的目的是人人負(fù)責(zé)，人人學(xué)習(xí)，人人進(jìn)步，進(jìn)而團體進(jìn)步。有一個詞挺有意思，即“好管理”和“管理好”，“好管理”是領(lǐng)導(dǎo)人個人學(xué)習(xí)的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)人一旦調(diào)離，好管理的“好”字，不知道“好”字尚能留下痕跡不能，而管理好卻是人人自主管理、人人學(xué)習(xí)進(jìn)步、團體學(xué)習(xí)的結(jié)果。毛澤東有句話：“好好學(xué)習(xí)，天天向上”說的就是，只要堅持學(xué)習(xí)，每天都能進(jìn)步一點點，團體也是如此。

大雁的啟示還有另一點啟示，就是大雁最危險的時候就是大雁停止飛行的時候，那時侯將是危機四伏，如果要休息也必須在最高處休息，而且不能停留過久，因此需要大雁有很好的飛翔能力和團對生存能力，目標(biāo)一致，盡早達(dá)到目標(biāo)，一個大雁是很危險的。大雁在飛行的時候互相鳴叫，互相鼓勵，是大雁長期配合建立起來的生存法則，也是長期磨合出的有效團隊默契，是團隊學(xué)習(xí)的結(jié)果，是團隊深度匯談的結(jié)果，自然法則也即生存法則，為了生存、為了更好的生存，我們也應(yīng)該達(dá)成真正意義上的共同愿景，萬人同心將無往而不摧。

如果要建立真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，就必須喚起全體員工的學(xué)習(xí)興趣，從而形成共同愿景的認(rèn)同感，并為之而不懈奮斗?！爸灰愤x對了，就不怕路遠(yuǎn)?！逼鋵?，只要路選對了，路就不會遠(yuǎn)，因為我們走的是捷徑，是一條聰明的捷徑，會很快達(dá)到理想的目標(biāo)；只要路選對了，路越遠(yuǎn)越好，因為我們的企業(yè)由于選對了路，而在持續(xù)的發(fā)展，而且是路愈走愈通達(dá)，愈有方向。

而團隊學(xué)習(xí)必須克服團隊學(xué)習(xí)的障礙：

1．為了保護自己——不提沒把握的問題

市場風(fēng)云變幻莫測，由于中國市場的特殊性，下一張牌出什么也許誰也說不準(zhǔn)，那好面對重大問題決策的時候，我就保持沉默，奉行沉默是金的信條，一切服從組織安排，對了有我一份，錯了我沒表態(tài)，或者我保留意見，進(jìn)可攻，退可守，何樂而不為，將自己真實的想法深深埋在心底，喜怒不形于色，坐看潮起潮落，很可怕！

2．為了維護團結(jié)——不提分歧性意見

少數(shù)服從多數(shù)似乎是鐵律，尤其是最高領(lǐng)導(dǎo)人也在多數(shù)里面，那么真理的少數(shù)更不敢提分歧性意見，為了維護團結(jié)嗎，聽大家的吧，有時，是最高領(lǐng)導(dǎo)人是真理的少數(shù)，而因為沒有人贊同自己也感到底氣不足，從而也放棄了美好的發(fā)展。前一種情況是胳膊擰不過大腿，而放棄了真理；后一種情況是墻倒眾人推，領(lǐng)導(dǎo)人已無力挽狂瀾的能力了，只好聽之任之，坐看風(fēng)起云涌，反正企業(yè)也不是我的，大不了換個地方，異地為官，或者落個沒有能力的罵名，也算不了什么，世界太復(fù)雜，僅憑我個人的努力也于世無補，就這樣吧！

3．為了不使人難堪——不提質(zhì)疑性的問題

大家在一起共事，何必搞的不愉快呢？他提出的問題，我為什么要質(zhì)疑呢？我比他能嗎？雖有問題，爛在肚子里，你好我好大家好，一片歌舞升平，真的不錯，質(zhì)什么，又疑什么，跟著下，不害怕。這里面有個生人效應(yīng)，遇到生人，我們能堅持原則，遇到熟人得過且過，原則是死的，人是活的，活人能叫尿憋死，就這么招吧！

4．為了使大家接受——只作折中性結(jié)論

當(dāng)團隊學(xué)習(xí)真正面對激烈的意見碰撞的時候，為了均衡各方意見，做到大家都能接受，我們折中一下，二一添作五，你也不吃虧，我也沒占便宜，東風(fēng)也沒壓倒西風(fēng)，西風(fēng)也沒壓倒東風(fēng)，彼此彼此，風(fēng)平浪靜，惠風(fēng)和暢多好，何必大家爭得面紅耳赤哪？不都是為了公事嗎，何必哪？好，你退一步，他退一步，平分秋色，就這么定了！

1．2．3．4點現(xiàn)象在團隊學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，而且又無法根除，為什么？著名心理學(xué)家馬斯洛關(guān)于人的五層次需求理論中，安全是除了溫飽以后人的第二需求，在一個團隊中大家互相沒有安全感，彼此防范，彼此設(shè)防，試想這個團隊能否勇往直前，是否能夠同心同德，是不是大家把精力都放在了制造防彈衣裳，誰還來關(guān)心發(fā)展，誰還來關(guān)心共同愿景？開放你的心靈，打開我心中的鎖，彼此赤誠相見，為了一個共同的目標(biāo)，前進(jìn)，前進(jìn)！集體的力量畢竟大于個人的力量，眾人劃漿開大船嗎；團體的智商畢竟高于個人的智商，畢竟團體的力量更能使個人的力量超越極限。其運用之妙，存乎一心，就看是否能夠活學(xué)活用了。有的人說：五個指頭，伸出還不一樣長哪？是的，可就看當(dāng)你攥緊拳頭的時候，是否五個指頭形成一種合力，使他充滿力量并勢不可當(dāng)，如果答案是，否，那么，就要反思我們的方法是否正確并有效，制定第二套方案，并愈快愈好，否則，就會發(fā)生快魚吃慢魚的事，團隊也會面臨全軍覆滅的危險。團隊學(xué)習(xí)是為了迅速提升團隊的創(chuàng)新能力，提升個人的生命價值，一定要搞好團隊學(xué)習(xí)！

團隊學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是深度匯談，這在前面已經(jīng)談過，深度匯談是為了消除團隊面臨重大問題時的一言堂，領(lǐng)導(dǎo)人有威信了，有權(quán)柄了，有掌聲了，于是便飄飄欲仙，非我不能，誰要敢牙蹦半個不字，有你好果子吃，如果領(lǐng)導(dǎo)要走到這一步，也不會有學(xué)習(xí)型組織了，更談不上團體學(xué)習(xí)了，要想避免一言堂，只有進(jìn)行深度匯談！

1.匯談要學(xué)會懸掛假設(shè)

1.1理念的懸掛

一個好的理念，一個好的觀點，一個新生事物，一經(jīng)提出在大家尚不熟悉的時候，最好就象一副畫一樣懸掛起來，讓大家客觀的審視一下，自己也客觀的再看看，補其不足，納其良言，形成精華，形成共同的理念，結(jié)果是接受。

1.2問題的懸掛

問題總會存在的，只要發(fā)展,只要在做工作，問題會層出不窮，因為意見分歧，爭論也必不可少，當(dāng)大家為了共同大目標(biāo)而在激烈辯論的時候，這時候也許會隱因為情緒或認(rèn)識角度不同而難達(dá)成共識，聰明的學(xué)習(xí)集體會暫時將問題懸掛起來，記住，只是暫時將問題懸掛，一旦大家經(jīng)過磨合，達(dá)成諒解、達(dá)成共識，問題便迎刃而解，仿佛水到渠成，再回頭看問題，進(jìn)行反思決策，行動提高，力避下一輪再被這一塊石頭重新困繞，輕裝上陣，快樂工作，重新面臨新的挑戰(zhàn)，明知山有虎，偏向虎山行，以期達(dá)到一覽眾山小理想境界。

1．3經(jīng)驗的懸掛

時代在發(fā)展，歲月在輪回，發(fā)展是必然的，是硬道理，過去成功的經(jīng)驗也許會成為今天發(fā)展的障礙，困繞著我們前進(jìn)的步伐，并使我們百思不得其解，這是我們先入為主的心智模式，沒有跟隨時代的發(fā)展，也許我們會說，老了，不行了，跟不上了，好漢不提當(dāng)年勇了，但是，發(fā)展并不會因為你的老、你的跟不上而停止發(fā)展，經(jīng)驗也許只成功一次，再用便會失敗。失敗是成功之母，經(jīng)驗也許是成功之父，要想避免失敗，只有學(xué)習(xí)，向成功學(xué)習(xí)，向失敗學(xué)習(xí)，向未知學(xué)習(xí)，不停的學(xué)習(xí)。并將經(jīng)驗懸掛起來，時時審視，避免揚揚自得，美的被勝利沖昏了頭腦，以為自己是天下最聰明的人。經(jīng)驗畢竟是經(jīng)驗，不經(jīng)，就難以驗。

2．深度匯談要學(xué)會聆聽

1．1用耳朵聽——洗耳恭聽

對別人的話不但要聽，而且要真正的聽，用你的耳朵告訴他，我在聽，我尊重你的每一句話，你可以一訴衷腸，拋出你的所有觀點，我們來一起討論，你可能是錯的，沒關(guān)系，說出來，就能改正。

1．2用眼睛聽——全神貫注的聽

這一種聽，是尊重的聽，是萃取正確意見的聽，用目光與目光交流，用尊重?fù)Q取尊重，用鼓勵換取鼓勵，以期達(dá)到共有的正確，深度匯談為的就是正確。

1．3用心來聽——聚精會神的聽

第一、要學(xué)會耐心的聽

當(dāng)別人尚未開口時，你已很不耐煩了，如何會聽得下去，耐煩兩個字，可以指導(dǎo)為官一生，因為總會有另一種觀點存在，不耐煩如何能夠堅持下去，耐煩很重要，不但耐煩而要耐心，用心聽完，仔細(xì)分辨，留下正確的，將錯誤的拋棄。第二、要學(xué)會虛心的虛懷若谷，才能壁立萬仞；虛懷若谷，才能海納百川；人們不會因為你的虛心而認(rèn)為你沒才能，而恰恰相反，人們會因為你的博大精深而折服，會因為你的胸有千壑而由衷的佩服，會因為你的寬廣胸懷而親近。海至無邊天作岸，山登絕頂我成峰。

個人學(xué)習(xí)并不難，團隊學(xué)習(xí)并不容易，只要我們明白團體的智商高于個人的智商，不斷克服團體學(xué)習(xí)的智障，學(xué)會深度匯談、學(xué)會懸掛假設(shè)，學(xué)會聆聽，我們的團體學(xué)習(xí)就會煥發(fā)出無限生機。成為轉(zhuǎn)向機行業(yè)第一的渴望將會因為我們的團體學(xué)習(xí)而成為現(xiàn)實。吾生也有崖，而知也無崖，只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)才能以有崖的生命換取無崖的知識。產(chǎn)業(yè)報國的美好愿望，回報自然的美好愿望總會在團體學(xué)習(xí)中得以實現(xiàn)、升華！

第二篇：領(lǐng)導(dǎo)者如何鼓勵團體學(xué)習(xí)

在一個管理團體中，大家都認(rèn)真參與，每個人的智商都在一百二十以上，何以集體的智商只有六十二？團體學(xué)習(xí)的修煉即在處理這種困境。然而我們知道團體確實能夠共同學(xué)習(xí)；在運動、表演藝術(shù)、科學(xué)界，甚至企業(yè)中，有不少驚人的實例顯示，團體的集體智慧高干個人智慧，團體擁有整體搭配的行動能力。當(dāng)團體真正在學(xué)習(xí)的時候，不僅團體整體產(chǎn)生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式為快。

團體學(xué)習(xí)的修煉從“深度會談”（dialogue）開始?！吧疃葧劇笔且粋€團體的所有成員，攤出心中的假設(shè)，而進(jìn)入真正一起思考的能力。希臘文中“深度會談”（dia－logos）指在群體中讓想法自由交流，以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)較個人深入的見解。有趣的是，“深度匯談”在許多“原始”文化中仍然保存，例如美洲的印第安人，但是在現(xiàn)代社會中則幾乎已完全喪失。今天，人們重新發(fā)現(xiàn)“深度會談”的原理與技巧，并使它更適合現(xiàn)代的需要。

“深度會談”的修煉也包括學(xué)習(xí)找出有礙學(xué)習(xí)的互動模式。例如“自我防衛(wèi)”的模式往往根植于團體的互動中，若未察覺，則會妨礙組織學(xué)習(xí)。如果能以有創(chuàng)造性的方式察覺它，并使其浮現(xiàn)，學(xué)習(xí)的速度便能大增。

團體學(xué)習(xí)之所以非常重要，是因為在現(xiàn)代組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團體而不是個人。除非團體能夠?qū)W習(xí)，組織便也無法學(xué)習(xí)。

第三篇：企業(yè)團體訂票路風(fēng)保證書

企業(yè)團體訂票路風(fēng)保證書

本企業(yè)因員工2012年春運節(jié)前返鄉(xiāng)乘車需要，在廈門火車站辦理春運節(jié)前 企業(yè)團體訂票業(yè)務(wù)過程中，承諾遵守以下條款,若違反以下條款，本企業(yè)無條件同意火車站取消本企業(yè)所有訂票計劃和票額安排，并同意鐵路部門在今后的春運中不予本企業(yè)辦理團體訂票業(yè)務(wù)。

1.本企業(yè)承諾辦理訂票業(yè)務(wù)的訂票員由本單位職工擔(dān)任，本企業(yè)所訂車票 全部用于本單位員工返鄉(xiāng)，不為其它單位或個人代辦車票；

2.本企業(yè)承諾所填寫信息均按車站要求填寫準(zhǔn)確無誤，無虛假信息、無虛報訂票數(shù)量、無重復(fù)訂票現(xiàn)象；

3.本企業(yè)承諾所訂車票全部服務(wù)于本單位員工返鄉(xiāng)，除鐵路部門按鐵道部規(guī)定收取的費用外，不再向員工收取任何費用；

4.春運期間企業(yè)團體訂票不辦理退票、改簽業(yè)務(wù)。本企業(yè)同意車站關(guān)于春運期間團體訂票退票、改簽的規(guī)定，將在用票員工中加大宣傳力度并采取必要措施控制車票流向，嚴(yán)禁員工將所購車票轉(zhuǎn)讓他人使用；

5.在查看、刪減、回復(fù)車站預(yù)排結(jié)果后，本企業(yè)承諾在鐵路規(guī)定的取票期限內(nèi)及時取票。逾期則視為自動放棄；

6.取票后本企業(yè)承諾按車站要求在發(fā)放車票時將車票票號（車票左上角紅色數(shù)字）及車票使用人部門、姓名逐一進(jìn)行登記，鐵路部門需要調(diào)查時能夠立即提供登記表配合檢查；

7.第一次取票時，本企業(yè)承諾按照車站要求提供企業(yè)營業(yè)執(zhí)照原件、訂票員身份證原件和蓋有企業(yè)公章的“企業(yè)團體訂票路風(fēng)保證書”，供火車站審核后方辦理取票手續(xù)；

8.春運運輸高峰期，因大量企業(yè)員工集中返鄉(xiāng)，車票供需矛盾極其突出，車站僅能根據(jù)運能情況對車次、有座、無座進(jìn)行統(tǒng)籌安排，在出現(xiàn)鐵路部門不能滿足訂票需求時，本企業(yè)充分理解鐵路部門存在的實際困難；

9.本企業(yè)承諾若所訂車票出現(xiàn)高價情況，經(jīng)車站與經(jīng)發(fā)局、總工會核實后，取消訂票資格乃至接受有關(guān)法規(guī)處罰。

企業(yè)公章

年月日

第四篇：學(xué)習(xí)動機團體心理輔導(dǎo)

我的未來不是夢

——學(xué)習(xí)動機團體心理輔導(dǎo)

【活動目的】

本活動是針對一些缺乏學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)意識的高中生而設(shè)計的。我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，麻木于學(xué)業(yè)失敗狀態(tài)，不敢嘗試，不愿意付出努力，自控能力差，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。因此，在期中考試后對這部分學(xué)生進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)動機的團體心理輔導(dǎo)，恢復(fù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，使他們懂得確立自己的奮斗目標(biāo)是獲得成功的基礎(chǔ)，并學(xué)習(xí)一些如何達(dá)到目標(biāo)的具體方法。

【活動準(zhǔn)備】

音箱、音樂、玻璃杯1個、筆20支、書簽若干、白紙20張、復(fù)印資料若干份

【活動過程】

一、熱身游戲

二、跳出你心中的高度

1、跳蚤的故事

我們都知道，跳蚤的彈跳力是驚人的。把跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤會立即跳起，高度甚至可以超過其身高的400倍。跳蚤堪稱世界上跳得最高的動物！

但是，在實驗室里的跳蚤，卻讓我們看到了另外的情形。心理學(xué)家用跳蚤做過有趣的實驗。把一只跳蚤放進(jìn)一個玻璃杯里，發(fā)現(xiàn)跳蚤立即輕易地跳了出來。又重復(fù)幾遍，結(jié)果還是一樣。接下來實驗者再次把這只跳蚤放進(jìn)杯子里，不過這次放進(jìn)后立即在杯子上加一個玻璃蓋，“嘣”的一聲，跳蚤跳起來又重重地撞在玻璃上。跳蚤十分困惑，但它不會停下來，因為跳蚤的生活方式就是“跳”。一次次地跳一次次被撞，連續(xù)多次后，它開始根據(jù)蓋子的高度來調(diào)整自己所跳的高度。再一陣子以后呢，發(fā)現(xiàn)這只跳蚤再也沒有撞擊到這個蓋子，而是在蓋子下面自由的跳動。一天后，實驗者開始把這個蓋子輕輕拿掉，跳蚤不知道蓋子已經(jīng)去掉了，它還在原來的高度繼續(xù)地跳。三天以后，這只跳蚤還在那里跳。一周以后，這只可憐的跳蚤還在玻璃杯里不停地跳著——其實它已經(jīng)無法跳出這個玻璃杯了。

分享環(huán)節(jié)：請大家交流分享一下你對這個故事的感想。

2、故事感悟

跳蚤跳不出杯子，并非它已喪失了跳躍的能力，而是由于一次次撞到玻璃罩的經(jīng)驗，讓它習(xí)慣了，麻木了，認(rèn)為自己已經(jīng)不可能再跳出杯子。更可悲的是，即使玻璃罩已經(jīng)不存在了，它卻連再嘗試的勇氣都沒有了。玻璃罩已經(jīng)在潛意識里罩住了跳蚤的心。一句話：跳蚤的能力被自己心中的“玻璃罩”罩住了。

現(xiàn)實生活中，我們是否也在過著這樣的“跳蚤人生”呢？經(jīng)歷多次的失敗之后，我們開始懷疑自己的能力，一再地降低自己成功的目標(biāo),甚至放棄自己，不再追求成功。就像剛才的“玻璃蓋”雖然被取掉，但它們早已經(jīng)被撞怕了，不敢再跳，或者已習(xí)慣了，不想再跳了。就這樣，我們害怕去追求成功，心甘情愿的做一個所謂的“差生”。我們就像那只跳蚤一樣，在心里默認(rèn)了一個“高度”，認(rèn)為我不可能超越這個高度，常常暗示自己：成功是不可能的，這是沒有辦法做到的。

提問環(huán)節(jié)：跳蚤還能跳出這個杯子嗎？大家認(rèn)為跳蚤還能跳出這個杯子嗎？

讓這只跳蚤再次跳出這個玻璃杯的方法非常簡單，只需拿一根小棒子突然重重地敲一下杯子，或拿一盞酒精燈在杯底加熱，當(dāng)跳蚤熱得受不了的時候，它就會“嘣”的一下跳了出去。

如果我們就是那只跳蚤，我還要不要跳？我能不能跳過這個高度？你的酒精燈在哪？你

1的當(dāng)頭一棒在哪里？

3、不做自我設(shè)限的跳蚤

提問環(huán)節(jié)：

如果你已經(jīng)為人父母，當(dāng)你的孩子正在學(xué)習(xí)走路時你會給他幾次機會允許他摔倒？ 你會在他跌倒十次之后，讓他改坐輪椅嗎？（為什么）

還是只給他二十次學(xué)走的機會，若還學(xué)不會走路就要他放棄？（為什么？）

或者當(dāng)你身邊有五十個人叫囂著勸你放棄，你就決定讓他坐輪椅呢？（為什么？）好！現(xiàn)在我鄭重地告訴你：你的父母和老師對你很失望，你愿意放棄自己，從此在“輪椅”上過一輩子嗎？？？你認(rèn)為成功是不可能的，成功是你沒有辦法做到的嗎？？？

我這里有兩份不同的禮物，認(rèn)為成功是不可能的，愿意一輩子坐“輪椅”的同學(xué)請到我的左手邊，送你一個標(biāo)簽——成功是不可能的，這是沒有辦法做到的。不愿意放棄自己的同學(xué)請到我的右手邊，同樣有禮物送給你們。（精美書簽：我不再是自我設(shè)限的跳蚤！我有嘗試的勇氣！我相信，我能行！我努力?。┌l(fā)放完書簽，請隊員們逐個逐個地大聲喊出：“我不再是自我設(shè)限的跳蚤！我有嘗試的勇氣！我相信，我能行！我努力！”（要做到大聲地自信地，大家不滿意的話還要重新喊）

喊話環(huán)節(jié)結(jié)束后，接著導(dǎo)師問隊員們：你是無可救藥的差生嗎？（臭皮鞋獎）如果我們是父母，我們總會給孩子無數(shù)次機會，直到他站起來，學(xué)會走路為止！因為我們知道凡事沒有永遠(yuǎn)的失敗，只有暫時停止成功。所以，我們也要給自己機會去嘗試，去努力。

三、游戲活動：未來暢想曲

1． “看未來”游戲

導(dǎo)師：同學(xué)們，你們設(shè)想過自己的未來嗎？自己將成為怎樣一個人？從事什么工作？取得怎樣的成績？??接下來，我們一起來做一個有趣的游戲，看未來。

（關(guān)掉燈光，拉上窗簾，悠揚的音樂背景）

導(dǎo)師：“請大家找一個舒適的坐姿，閉上眼睛，身體放松，情緒放松，靜下心來，平穩(wěn)呼吸。我會帶著大家進(jìn)入一個心靈的歷程，當(dāng)你遇見你那個未來的時候，請你好好地享受那種感覺，同時在心里面默默地描繪出來?！?/p>

“每一個人都從過去走到現(xiàn)在，又從現(xiàn)在走向?qū)?。大家在自己的生活道路上前進(jìn)，前進(jìn)?？吹搅艘恍┠阍?jīng)向往的事情變成了現(xiàn)實?！?/p>

“時間在慢慢地流逝，3年了，你看到了3年之后的自己，你在做什么？”（稍作停頓）“時間在慢慢地流逝，6年了，你看到了6年之后的自己，你在哪里？你又在做什么？”（稍作停頓）

“我們繼續(xù)前進(jìn)，時間慢慢地流逝。12年了，這時，你又在哪里？從事什么職業(yè)？”（稍作停頓）

“再往前走，時間不斷地流逝。18年了，我們又看到18年之后的自己，身體是否健康？工作是否取得成績？少年時的夢想是否實現(xiàn)？”

（停頓一會兒）“大家慢慢地睜開眼睛，回到現(xiàn)實?！保▽?dǎo)師在講導(dǎo)語時，要做到聲音低沉、平穩(wěn)、緩慢，留有空間，令人產(chǎn)生聯(lián)想）

2．交流分享活動

先以8人小組為單位交流分享“看未來”的經(jīng)歷。交流時可提出這些問題：看到自己的將來了嗎？看見了什么？如沒看見，想一想，為什么看不見？然后請幾位隊員參加團體交流。

3．畫生命線

導(dǎo)師：在看未來的環(huán)節(jié)中，每位隊員看到的景象并不一樣，因為每個人的理想是不同的，實現(xiàn)的程度也不一樣。部分隊員并沒有看到自己的未來，部分隊員已經(jīng)模模糊糊地看到

了未來的自己，但不夠清晰。那么接下來這一part我們再來一個游戲，畫生命線，一個可以讓我們更加清晰自己未來之路的游戲。生命線是個什么東西呢？生命線是你我都有的東西，人手一份，不多不少。人間有多少條性命，就有多少條生命線。生命線就是每人生命走過的路線。

（1）準(zhǔn)備

好，下面請大家備好一張潔白的紙和一枝紅藍(lán)筆(顏色用來區(qū)分心情)，先把白紙擺好。在紙的中部，從左至右畫一道長長的橫線，多長呢？隨意，長短皆可，你可按照自己的喜好決定。然后給這條線加上一個箭頭，讓它成為一條有方向的線。然后，請你在線條的左側(cè)，寫上“０”這個數(shù)字，在線條右方，箭頭旁邊，寫上你為自己預(yù)計的壽數(shù)?？梢詫?8，也可以寫100。此刻，請你在這條標(biāo)線的最上方，寫上“ＸＸＸ的生命線”。

（2）一個小故事

一個是國外某著名學(xué)府在碩士畢業(yè)的典禮上，讓大家填寫自己的人生理想，其中只有百分之三的人有明確的志向，其余的人，有的朦朦朧朧，有的干脆就沒有自己的人生規(guī)劃。若干年過去了，學(xué)校把學(xué)生們的發(fā)展情況做了一番調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有目標(biāo)的人比沒有目標(biāo)的人，取得的成就要輝煌很多。這所學(xué)府的名字叫做哈佛。

（3）我的生命線

導(dǎo)師：返回你的生命線。請你按照你為自己規(guī)定的生命長度，找到你目前所在的那個點。比如你打算活75歲，你現(xiàn)在只有18歲，你就在整個線段接近四分之一處，留下一個標(biāo)志。之后，請在你的標(biāo)志的左邊，即代表著過去歲月的那部分，把對你有著重大影響的事件用筆標(biāo)出來。比如七歲你上學(xué)了，你就找到和七歲相對應(yīng)的位置，填寫上學(xué)這件事。注意，如果你覺得是件快樂的事，你就用紅筆來寫，并要寫在生命線的上方。假如，十歲時，你的某位親人朋友不幸離世了，她的離世對你造成了極大的創(chuàng)傷，你就在生命線十歲的位置下方，用藍(lán)筆把它記錄下來。依此操作，你就用不同顏色的筆記錄了自己在今天之前的生命歷程。展示“黃翠的生命線”，然后請隊員們開始畫從0歲至今的生命線。

導(dǎo)師：過去時的部分已經(jīng)完成，你要看一看，數(shù)一數(shù)，在影響你的重大事件中，是位于線的上半部分較多還是下半部分較多？也就是說，是快樂的時候比較多，還是痛苦的時候比較多？以前的事已經(jīng)發(fā)生過了，哪怕是再可怕的事件，也已過去，你不可改變它。如果你不甘心，可以嘗試從現(xiàn)在起改變。

導(dǎo)師：完成了過去時，我們進(jìn)入將來時。既然是一生的規(guī)劃，你有什么想法就一股腦兒地寫出來吧。在你的坐標(biāo)線上，把你這一生想干的事，都標(biāo)出來。當(dāng)然，在將來的生涯中，還有挫折和各種意外，比如父母的逝去。不妨一一用黑筆將它們在生命線的下方大略勾勒出來，這樣我們的生命線才稱得上完整。團隊分享環(huán)節(jié)

四、目標(biāo)分解

導(dǎo)師：在大家的生命線上，每個人都對自己的未來做了設(shè)想，設(shè)想就是我們的人生目標(biāo)。大家知道目標(biāo)對于我們自己有什么意義嗎？下面請看一個實驗，關(guān)于目標(biāo)的實驗。

（1）情景討論：目標(biāo)是海上航行的燈塔

材料：在一個跳高實驗中。實驗對象被分成兩組，第一組，教練每天都給運動員確定不同的跳高目標(biāo)。另一組不確定具體跳高目標(biāo)，完全隨運動員自己的意愿，想跳多高就跳多高。經(jīng)過一段時間的實驗，有目標(biāo)的一組與無目標(biāo)的一組出現(xiàn)了明顯的差異。

小組討論：兩個組的跳高成績?yōu)楹纬霈F(xiàn)明顯差異？

導(dǎo)師總結(jié)：這個實驗充分說明：人在一個確定的目標(biāo)下，會調(diào)動一切積極因素，從心理到生理努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。沒有目標(biāo)，生活就是盲目的，人就不會運用和發(fā)揮自己的智慧才能，就會無所事事、虛度光陰。確定積極的人生目標(biāo)，能幫助我們掌握自己的生活，最

大限度地開發(fā)潛能，充分發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

（2）剝洋蔥

大家吃過洋蔥嗎？它在形狀上有什么特點？（自由發(fā)言）

恩，洋蔥里面有很多層，一層又一層地包裹著，可以逐一剝開。每個人都有自己的夢想，實現(xiàn)夢想需要一個很長的過程，我們很難一步到位，但是，我們可以分階段來接近目標(biāo)，就像剝洋蔥一樣。在生命線里，大家都清晰了自己的長期目標(biāo)，長期目標(biāo)的實現(xiàn)需通過一個個短期目標(biāo)的實現(xiàn)來完成，目前來說，大家的短期目標(biāo)是考上大學(xué)，那么我如何去實現(xiàn)？分幾個階段去實現(xiàn)？怎樣分解這個考上大學(xué)的目標(biāo)？此刻我做什么？比如說我現(xiàn)在處于班級倒數(shù)第3名，我要努力爭取一個月內(nèi)進(jìn)步到倒數(shù)第8名等等。大家認(rèn)真地思考一下，下面請大家開始為自己剝洋蔥。（時間為五分鐘）

1、撕紙游戲

游戲后，團隊交流分享

2、制作時間餡餅

導(dǎo)師：通過剛才的撕紙游戲，大家發(fā)現(xiàn)原來我們并不是沒有足夠的時間學(xué)習(xí)，只是有太多可有可無的事情奪走我們的時間，就像在游戲中撿回被撕掉的時間一樣，我們也可以自己創(chuàng)造時間，如果說一天24小時是一個時間餡餅，那么你打算如何分配它們？下面請大家根據(jù)百分比制作活動時間餡餅。

3、團隊分享交流

六、祝福與道別

第五篇：心理團體輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心得體會

心理團體輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心得體會

今天通過上心理團體輔導(dǎo)課，使我學(xué)到了許多知識，下面我就談?wù)勎覀€人的一些心得體會。本次心理健康的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我收益匪淺，對心理健康教育的知識有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時對心理學(xué)產(chǎn)生無限的崇敬，對自己將來的工作有著更美好的期待。在輔導(dǎo)的過程中，我們要認(rèn)真傾聽困擾著對方的事情。對其產(chǎn)生共鳴，感受對方的心聲，了解其情況，讓對方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。

輔導(dǎo)中的“小雞長大”游戲也給我留下了深刻的印象。引發(fā)了我的思考。從老師們對游戲不同的態(tài)度中，我看到了大家不同的心態(tài)。有的老師害怕失敗而從中途退出，有的老師不按規(guī)則游戲，有的老師隨波逐流不堅持自己的原則。她們都害怕成為被矚目的失敗者。而我作為一只沒有長大的小雞，體會到了順利贏得游戲的人所體會不到的感受。雖然輸了，但我的心態(tài)很平和。在游戲中我一直想長大，但我不能左右自己猜拳的結(jié)果。這使我想到了我們的人生，即使我們很努力了，卻不一定總是勝利，面對失敗我們應(yīng)該如何去做？我認(rèn)為應(yīng)該是理性、釋然、輸?shù)闷?！所以本次培?xùn)讓我更加深刻的認(rèn)識到以下兩點：

一、教師自己必須是心理健康的人

十二年教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為

了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人，必須具備以下要求：

1、除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師應(yīng)該努力加強自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，包括提高自身的心理素質(zhì)，了解心理健康教育的專業(yè)知識和學(xué)生的一般心理特征，并在日常的工作和學(xué)習(xí)中按能做到心理學(xué)的要求辦事。并注意在處理學(xué)生之間的關(guān)系和師生關(guān)系時為學(xué)生在為人處事與人際交往方面樹立一個正確的榜樣，師者當(dāng)為范。

2、一定要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

3、我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強的感染力，要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責(zé)任感、對學(xué)生的一片愛心、對所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語言要生動活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)一個團結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長。

二．時刻關(guān)注并維護學(xué)生的心理健康

學(xué)生的心理是否健康直接關(guān)系著孩子的學(xué)習(xí)、生活、成長與成材，作為教師我們有責(zé)任關(guān)注并維護學(xué)生的心理健康。以下是我在此方面的一點粗淺的見解：

1、應(yīng)從培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、排除不良的情緒等方面，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。平時要注意細(xì)心觀察學(xué)生，要能夠平等地與學(xué)生溝通、交流，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想，理解、認(rèn)同不同意見的分歧，創(chuàng)造一個諒解和寬容的氣氛。這樣的話才能全面地了解學(xué)生的心理健康狀況，并及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的存在心理問題。然后可以通過觀察和交流對不同心理狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行心理鑒定，并擬定有針對性的教育措施，從而讓他們的心理健康地發(fā)展成長。

2、尊重每一位學(xué)生，愛護每一位學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心、自信心。學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會因素。我們可以創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、開展心理健康教育活動，多與學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活，與家長溝通思想，相互配合。

3、我們應(yīng)該明白孩子的健康成長不僅要靠老師的耐心教育，更重要的是靠家長的悉心栽培，因此家長的心理健康也相當(dāng)重要。很多家長不了解如何更科學(xué)地教育孩子，因此學(xué)校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展的規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年的年齡特點，懂得教育孩子的正確方法。使家長了解

青少年是一個特殊的年齡階段，他們情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對孩子的教育既要鼓勵，也要批評，但是方法的使用一定要符合青少年的心理發(fā)展規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但是壓力過大，也會適得其反的。此外對“問題家庭”的孩子更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

4、加強對學(xué)生心理的團體輔導(dǎo)，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)?？梢酝ㄟ^班隊會課，定期地讓學(xué)生把自己生活中的煩惱說出來，在老師的指導(dǎo)下讓大家一起分析、探討、解決問題。這樣可以使一部分學(xué)生的心理上焦慮和壓力及時地得到一定的宣泄和疏導(dǎo)，也使得他們可以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

通過本次心理健康教育學(xué)習(xí)，我覺得收獲特別的多，對自己的幫助也很大。也讓我明白開展學(xué)校心理健康教育，需要教師自身的良好素質(zhì)做基墊，自如的交往能力為橋梁，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以充分的知識儲備為先導(dǎo)，以心理健康的基本理論為理念，踏踏實實地落實心育目標(biāo)！