第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性狀況調(diào)查

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性狀況調(diào)查

彭麗，蔣艷

（重慶工商職業(yè)學(xué)院 人文社科系 400052）

摘要: 高職院校學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力狀況如何，與英語教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。研究者以重慶工商業(yè)職業(yè)學(xué)院2007級學(xué)生為對象進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，采用SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，歸納出高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主性方面帶有共性的問題，加以討論并提出教學(xué)改革建議，以期對提高高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和英語應(yīng)用水平有所助益。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：1008-6382(2008)04-

一、問題的提出

在高職英語教學(xué)中，如何使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地建構(gòu)知識與自我發(fā)展，是深化高職英語教學(xué)改革，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。就現(xiàn)狀而言，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果普遍不夠理想，這既有學(xué)生英語基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣、自主學(xué)習(xí)的意識和能力不強(qiáng)等方面原因，也有教師對學(xué)生個(gè)體關(guān)注不夠、教學(xué)策略存在弊端、學(xué)校教學(xué)資源相對不足等因素的影響。為了進(jìn)一步改進(jìn)高職英語教學(xué)，充分發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力，我們實(shí)施了本次調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果作出相關(guān)分析及建議。

二、調(diào)查及研究的理論依據(jù)

本次調(diào)查的問卷設(shè)計(jì)及其分析建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之上。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，在一定的情境即社會文化背景下，主動(dòng)地在原有的知識體系中，通過不斷實(shí)踐，建構(gòu)自己的新知識和經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，其中心是意義建構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、目標(biāo)指引性、任務(wù)真實(shí)性、不斷反思性和互動(dòng)合作性[1]。（Jonassen,1999）

基于項(xiàng)目的語言(英語)學(xué)習(xí)，即在真實(shí)情境中和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開展自主探究，并與同伴合作交流，不斷地解決所遇到的疑難問題，通過完成一個(gè)個(gè)的與日常生活、興趣愛好相關(guān)的或與學(xué)生未來工作領(lǐng)域和崗位需求相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而完成對知識的意義建構(gòu)?；陧?xiàng)目的語言(英語)學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，它不僅應(yīng)用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，也借鑒了杜威的實(shí)用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等理論的合理內(nèi)容。

三、調(diào)查的基本情況

1．調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象是重慶工商職業(yè)學(xué)院2007級學(xué)生，共選取了4個(gè)系別28個(gè)專業(yè)約 250名學(xué)生，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。

2．調(diào)查的目的和內(nèi)容

本次調(diào)查旨在全面了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性狀況，為實(shí)施英語教學(xué)改革提供依據(jù)。我們采取問卷調(diào)查形式，問卷根據(jù)MSLQ(Pintrich et al.1993[2]、Broady1996[3]）關(guān)于學(xué)習(xí)者對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

問卷設(shè)計(jì)由學(xué)生個(gè)人情況調(diào)查表和學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷兩部分組成。學(xué)生個(gè)人情況調(diào)查表包括性別、年齡、專業(yè)等基本信息，自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷涉及八個(gè)方面：自我效能、自主學(xué)習(xí)信念、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)、內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)置、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略、教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、教師的教學(xué)風(fēng)格。

3．?dāng)?shù)據(jù)采集

2007年12月，研究者以當(dāng)年高考成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，在重慶工商業(yè)職業(yè)學(xué)院2007級學(xué)生中，隨機(jī)抽取非英語專業(yè)學(xué)生200人和英語專業(yè)學(xué)生50人進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷中的問題均采用五級選項(xiàng)，“1=完全不同意；2=不同意； 3=無法確定；4=同意；5=完全同意”。被試結(jié)合自己的情況作答。該問卷在實(shí)測前進(jìn)行了預(yù)測，其內(nèi)部信度效度一致。本次調(diào)查發(fā)放問卷250份，回收問卷238份，有效問卷為223份，有效率為93.7%。在有效問卷中，男生有68名（約占31%），女生有155名（占69%左右）。

4．?dāng)?shù)據(jù)分析

研究者采用SPSS13.0對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果分析如下： 表1 學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的自我效能調(diào)查結(jié)果 調(diào)查維度

專業(yè)

被試數(shù)目

自我效能

非英語專業(yè) 商務(wù)英語專業(yè)

173 50

最大值 2.00 2.89

最小值 5.00 4.56

3.3552 3.7911

.60273.40259

平均值

標(biāo)準(zhǔn)差

由表1可以看出，非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感的平均值約為3.36，處于“無法確定”和“同意”之間，接近于“無法確定”。英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感的平均值約為3.79，接近于“同意”。由此可見，高職非英語專業(yè)和英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感都較低。自我效能感較低，不僅會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)選擇、努力程度、意志控制，還會影響他們所選擇的學(xué)習(xí)策略。

表2 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)信念調(diào)查結(jié)果 調(diào)查維度

專業(yè) 被試最大值 最小值平均值 標(biāo)準(zhǔn)差

數(shù)目

自主學(xué)習(xí)信念

非英語專業(yè) 商務(wù)英語專業(yè)

173 50

1.00 2.33

4.67 4.33

3.2890 3.5233

.58977.45427

由表2可見，非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)信念的平均值約為3.29，自主學(xué)習(xí)信念比較淡薄。英語專業(yè)學(xué)生此項(xiàng)均值約為3.52，比非英語專業(yè)的平均值高0.23，其自主學(xué)習(xí)信念稍強(qiáng)一點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)信念是學(xué)習(xí)者自主行為產(chǎn)生的前提條件，自主學(xué)習(xí)信念淡薄將導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的缺失，學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任感，而學(xué)習(xí)責(zé)任感是學(xué)習(xí)獲得成功的最基本要素。

表3 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)觀念調(diào)查結(jié)果 調(diào)查維度

專業(yè)

被試數(shù)目

合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)觀念

非英語專業(yè) 商務(wù)英語專業(yè)

173 50

最大值 1.00 1.80

最小值 4.60 4.40

2.9665 2.9600

.63432.52838

平均值

標(biāo)準(zhǔn)差

從表3可以看出，非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)觀念的平均值約為2.97，英語專業(yè)的均值約為2.96，都介于“不同意”和“無法確定”之間，說明兩類專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)觀念都較差。有關(guān)研究表明,學(xué)習(xí)者的自尊、歸因傾向、目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)成績等內(nèi)部因素,以及教師的特征、教學(xué)方式、同伴關(guān)系等外部因素,都對學(xué)業(yè)求助具有一定的影響，而制約學(xué)生求助的最為重要的外部因素是教師和同伴。

表4 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查結(jié)果 調(diào)查維度

專業(yè)

被試數(shù)目

學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置

非英語專業(yè) 商務(wù)英語專業(yè)

173 50

最大值 1.33 2.17

最小值 4.67 4.83

3.1715 3.4333

.64523.61260

平均值

標(biāo)準(zhǔn)差

表4數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，缺乏自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的觀念與能力，大部分學(xué)生（約占62.5%）選擇“應(yīng)該由老師來決定自己在英語課上喜歡用什么樣的學(xué)習(xí)材料”。雖然從訪談中了解到，有部分學(xué)生嘗試根據(jù)自身實(shí)際情況確立短期目標(biāo)和總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是實(shí)際上大多流于形式，很少真正付諸學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生對于自己要學(xué)習(xí)什么、該如何學(xué)習(xí)處于一種茫然的境況。

表5 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果 調(diào)查維度

專業(yè)

被試數(shù)目

最大值

最小值

平均值 標(biāo)準(zhǔn)差

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 非英語專業(yè) 商務(wù)英語專業(yè)

173 50

1.00 2.25

5.00 5.00

3.5072 3.7650

.80714.74301

表5顯示，非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的平均值約為3.51，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。英語專業(yè)學(xué)生的均值約為3.77，比前者平均值僅高0.26，說明其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不夠明確。

表6 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查結(jié)果

調(diào)查維度

專業(yè)

被試數(shù)目

自主學(xué)習(xí)能力和使用英語自主學(xué)習(xí)策略

非英語專業(yè) 商務(wù)英語專業(yè)

173 50

最大值 2.00 2.80

最小值 4.90 4.60

3.4821 3.8340

.59677.42118

平均值

標(biāo)準(zhǔn)差

由表6可見，兩類專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略的情況較差。在對學(xué)生的訪談中也得知，學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)策略，即使在相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略上選擇了“完全同意”的學(xué)生，也只是依照學(xué)習(xí)習(xí)慣而選擇的，并不知道使用的就是相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。這與“學(xué)會學(xué)習(xí)”的自主學(xué)習(xí)要求相去甚遠(yuǎn)。

表7 英語教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查結(jié)果 調(diào)查維度

專業(yè)

被試數(shù)目

教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度

非英語專業(yè) 商務(wù)英語專業(yè)

173 50

最大值 1.25 3.00

最小值 5.00 5.00

3.6084 4.1450

.83145.55808

平均值

標(biāo)準(zhǔn)差

表7顯示，非英語專業(yè)教師對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查平均值約為3.61（介于無法確定和同意之間），可見非英語專業(yè)教師對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不夠重視、強(qiáng)調(diào)不夠。而對英語專業(yè)教師的此項(xiàng)調(diào)查其均值約為4.15（介于同意和不同意之間），比前者的平均值高0.54，說明比較看重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

表8 英語教師的教學(xué)風(fēng)格調(diào)查結(jié)果 調(diào)查維度

專業(yè)

被試數(shù)目

英語教師的教學(xué)風(fēng)格

非英語專業(yè) 商務(wù)英語專業(yè)

173 50

最大值 1.67 2.83

最小值 5.00 5.00

3.4171 4.0533

.78269.53605

平均值

標(biāo)準(zhǔn)差

從表8可以看出，非英語專業(yè)學(xué)生對英語教師的教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)同度約為3.41，而英語專業(yè)

學(xué)生對英語教師的教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)同度約為4.05，比前者的平均值高0.64。研究者通過訪談得知，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，英語教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有傾向性地對非英語專業(yè)和英語專業(yè)給予了不同的要求。如面對問卷中第45個(gè)問題：“英語老師要求我們固定收聽一定電臺、電視臺的某個(gè)英語節(jié)目”，英語專業(yè)95%的學(xué)生都選擇了“完全同意”，并表示由于專業(yè)的特殊性，他們會在老師的指導(dǎo)下有選擇地去看和聽英語節(jié)目。而非英語專業(yè)學(xué)生對此的回答卻是“老師對我們沒有什么要求，只是讓我們掌握書本的知識”；“從來沒有要求聽英語新聞節(jié)目，課文的內(nèi)容都還聽不明白”；“老師偶爾會給我們放英文電影，但我們都只看中文字幕，很少有人去真正聽英語原聲??”兩類專業(yè)學(xué)生的感受和評論有明顯差異。

四、討論及建議

通過調(diào)查分析得知，問卷所涉及的八個(gè)方面的平均值偏低，在很大程度上反映出高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差，有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識較為欠缺，自主學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)生對教師有強(qiáng)烈的依賴傾向。有鑒于此，我們提出如下高職英語教學(xué)改革的思路及策略。

1.注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語一般受兩種動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。通過問卷調(diào)查以及對學(xué)生的訪談得知，大部分學(xué)生都存在著很強(qiáng)的外在動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)英語的目的不是出于濃厚興趣為了真正掌握這門語言，而是僅僅為了應(yīng)付考試或出于別的目的，如“我學(xué)習(xí)英語的目的很簡單，為了將來找工作的時(shí)候能夠比別人多一個(gè)砝碼”。外部的功利性動(dòng)機(jī)往往導(dǎo)致學(xué)生高分低能，或造成“啞巴英語”。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化而來，具有更大的積極性、自覺性和主動(dòng)性，對學(xué)習(xí)活動(dòng)也具有更大、更為持久的影響。因此，教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，牢固樹立自主學(xué)習(xí)的意識，從而提高學(xué)習(xí)語言的能力和效果。

2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)過程監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)模式提供給學(xué)生一個(gè)開放性的、自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求提高了。因此如何加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過程中的監(jiān)控？課題組擬從以下幾個(gè)方面解決，首先，設(shè)定嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)施流程，從學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行反饋，并將過去單一的教師評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評、生生互評與教師評價(jià)相結(jié)合。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。

3.教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

相關(guān)研究顯示，自主學(xué)習(xí)能力與英語學(xué)習(xí)效果有很大的正相關(guān)。Wright（1987）認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供有意義的、有趣的任務(wù)，讓學(xué)生參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們互相交流，相互合作，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展 [4]。

高職英語教師應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)從知識灌輸向扮演參與者、指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的自我監(jiān)控和評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)或以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，4.倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)過程中，在培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，學(xué)生與教師合作、與同伴合作是增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果的有效途徑。學(xué)習(xí)者懂得如何主動(dòng)尋求他人的幫助，也是具備自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。在英語教學(xué)中，基于項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)模式為獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合提供了一個(gè)平臺，它通過給學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情景以及與學(xué)生的日常生活、職業(yè)生涯密切相關(guān)的項(xiàng)目，允許學(xué)生發(fā)揮高度的自主性。同時(shí)，通過發(fā)揮教師在項(xiàng)目完成過程中引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，既可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我發(fā)展意識，也利于開展有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)交際能力，從而增強(qiáng)師生的自我效能感，提升高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷地審視自己的教育理念與教學(xué)實(shí)踐，將自己的角色向以“學(xué)習(xí)者中心”轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的任務(wù)去完成,以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的改變,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Jonassen, D.,K.Peck, B.Wilson.Learning With Technology: A Constructivist Perspective [M].N.J.:Prentice Hall,1999.[2] Pintrich, P.R., Marx, R.W.& Boyle R.A.Beyond cold conceptual change: The role of motivational beliefs and classroomcontextual factors in the process of conceptual change [J].Review of Educational Research,1993, 63(2):167-199.[3] Broady, E.Learner attitudes to self-direction in Broady, E.and Kenning, M-M.(eds.)[M].Promoting Learner Autonomy in University Language Teaching.London: Association for French Language Studies/CILT, 1996.[4]Wright, T.Roles of Teachers [M].Oxford: Oxford University Press,1987.（責(zé)任編輯 曉 白）

第二篇：高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷

高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷

性別：A.男B.女（）來自： A.城市 B.鄉(xiāng)鎮(zhèn)（）

1.你認(rèn)為英語基本能力中最需要提高的能力是:()

A.聽力

B.口語

C.閱讀

D.寫作

2.你覺得口語在高職英語學(xué)習(xí)中的重要性是？()

A.很重要

B.比較重要

C.不重要

D.沒想過

3.目前，你認(rèn)為自己的口語水平如何？()

A.好，而且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

B.B.好，但是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)

C.會一點(diǎn)，能進(jìn)行簡單交流

D.很差，從沒用英語與人交流

4.英語課堂老師進(jìn)行口語對話教學(xué)時(shí)，你的態(tài)度是：()

A.不愿參加，沒話說，不知如何表達(dá)

B.愿意參加，但不知如何表達(dá)，總怕出錯(cuò)。

C.愿意參加，但發(fā)音不準(zhǔn)，不敢開口

D.愿意抓住機(jī)會練習(xí)口語

5.你認(rèn)為在英語口語表達(dá)方面的困難在于：()

A.沒有信心,不敢開口講

B.詞匯量不夠，只知道相關(guān)單詞，但連詞成句有困難

C.語法基礎(chǔ)差，易犯語法錯(cuò)誤

D.英語語音語調(diào)太糟糕，怕別人聽不懂

6.你課外進(jìn)行的口語學(xué)習(xí)活動(dòng)有哪些？()

A.沒有進(jìn)行任何口語學(xué)習(xí)活動(dòng)

B.借助書和音像資料，朗讀、模仿、背誦，復(fù)述

C.收集一些固定表達(dá)法并背誦

D.參加英語社團(tuán)，去英語角練口語

E.網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)

F．參加口語培訓(xùn)班

7.你認(rèn)為提高口語的有效途徑有哪些？()

A.擴(kuò)大詞匯量，熟讀并背誦有用的句式和段落

B.課堂教學(xué)多給學(xué)生提供口語實(shí)踐的機(jī)會

C.看英語電影或聽英文廣播

D.與外教/外國人練口語

E.參加口語培訓(xùn)班或去英語角練口語

8.你最希望用什么方式來提高自己的英語口語？()

A 教師課堂上多提供口語練習(xí)機(jī)會

B.希望糾正發(fā)音，了解語音知識

C.擴(kuò)大詞匯量，并掌握常用句型

D.打好語法基礎(chǔ)

E．老師布置口語練習(xí)作業(yè)

F.其他(請?zhí)顚?________________________________

第三篇：農(nóng)村初中語文自主性學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷及分析

農(nóng)村初中語文自主性學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷及分析

大道中學(xué)語文課題研究組

為了更好的統(tǒng)計(jì)分析自主性學(xué)習(xí)方法是否適應(yīng)您的學(xué)習(xí)，這次語文自主性學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，本問卷不涉及到個(gè)人隱私，只是深入了解學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)的 狀況，為我校語文課題研究提供相關(guān)的數(shù)據(jù)。

姓名__________________ 學(xué)校________________

1、你通常在什么地方學(xué)習(xí)？A、家里； B、學(xué)校； C、網(wǎng)吧； D、親戚朋友家。

2、你對于語文課是否感興趣？A、有；B、無。

3、你對開展自主性學(xué)習(xí)有沒有興趣？A、有 ； B、無。

4、在此之前，你有聽說過自主性學(xué)習(xí)嗎？A、有 ； B、無。

5、進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)時(shí)有沒有遇到困難？A、有 ； B、無。

6、進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)你怎么辦？

A、自己解決； B、找同學(xué)商量； C、尋求老師家長幫助； D、不理會。

7、在自主性學(xué)習(xí)過程中你與其它同學(xué)合作嗎？A、有 ； B、無。

8、在自主性學(xué)習(xí)過程中，你與其他同課題的小組合作嗎？A、有 ； B、無。

9、你對自主性學(xué)習(xí)建立在網(wǎng)絡(luò)平臺上的看法？

A、好； B、一般； C、不好； D、無所謂。

10、你們的自主性小組是否能夠按階段計(jì)劃完成了任務(wù)？

A．能準(zhǔn)時(shí)完成； B．基本能準(zhǔn)時(shí)； C．不能按時(shí)完成任務(wù)；

11、不能按時(shí)完成階段任務(wù)的原因：

A． 學(xué)習(xí)太忙，沒有時(shí)間； B．不知道怎樣進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)； C．查找資料太

困難；

D．不能及時(shí)的打印出來： E.小組成員合作不融洽。

12、你們查找資料的主要途徑是：

A．上網(wǎng)；B．從報(bào)刊、雜志上尋找 C．實(shí)地調(diào)查；D．依靠老師提供的資料。

13、你們是否得到指導(dǎo)老師得指導(dǎo)？A．有； B．沒有

14、你們在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的過程中是否遇到困難？A．有； B．沒有

15、遇到困難時(shí)你們有沒有放棄？A．有； B．沒有

16、遇到困難時(shí)你們怎么辦？

A．利用網(wǎng)絡(luò)搜尋答案B．圖書館查閱資料； C．向指導(dǎo)老師求助； D．同學(xué)間討論。

E．以上所有方法。

17、對于你遇到困難最先考慮使用的方法？

A．利用網(wǎng)絡(luò)搜尋答案B．圖書館查閱資料； C．向指導(dǎo)老師求助； D．同學(xué)間討論。

18、通過自主性學(xué)習(xí)你有沒有收獲？A．有； B．沒有

19、通過自主性學(xué)習(xí)你的收獲是：

A．加深了對課本知識的理解和應(yīng)用；B．增進(jìn)了同學(xué)之間的了解和友誼；C．鍛煉了社會實(shí)踐能力； D．獲得了失敗、挫折和成功的體驗(yàn)；E．增加了自信心； F．提高了信息的收集、分析和處理能力。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷228份，回收216份，回收率94.1%,其中有效問卷198份。調(diào)查顯示，我校中、高年級學(xué)生的自主意識已經(jīng)比較強(qiáng)，對自我有比較明確的認(rèn)識，主動(dòng)參與意識、責(zé)任意識和批判意識均有一定的發(fā)展。相對于自主意識而言，學(xué)生的自主能力要弱一些。

要使學(xué)生成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者，首先要轉(zhuǎn)變其思想觀念，幾年來的主體教育實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)在實(shí)踐中潛移默化地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，因此重要的是繼續(xù)保持、不斷強(qiáng)化這種自主意識。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問題，而且不同的性別和年級還都存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。因此，我們需要做到以下幾點(diǎn)：

1、傳授自學(xué)的方法，使他們能夠通過自學(xué)掌握知識的重點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)問題。

2、重視學(xué)生的自主意識與自主能力的差異性，對部分學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)體的差異性。

4、設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)將課本知識與社會實(shí)際相結(jié)合。

從調(diào)查的結(jié)果來看，目前的教學(xué)現(xiàn)狀的確存在著許多有待改進(jìn)的地方，教師的觀念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。

第四篇：高職院校學(xué)生誠信教育狀況調(diào)查試卷

高職院校學(xué)生誠信教育狀況調(diào)查

1.您的性別是（）A、男 B、女 2.您對誠信的理解（）A、凡是言必行，行比果 B、認(rèn)為無所謂，但自己要講誠信

C、允許自己在特許情況下有失言行為 D、遵紀(jì)守法，安全負(fù)責(zé) 3.您對當(dāng)代學(xué)生誠信的現(xiàn)狀的評價(jià)是（）A、很不滿意 B、不滿意C、滿意 D、很滿意E、一般般

4.您認(rèn)為當(dāng)代學(xué)生誠信教育重不重要（）A、非常重要 B、較重要C、一般 D、不重要，可有可無 5.對于考試作弊的問題，你怎能看（）

A、反對，自己不作弊，也不讓朋友、同學(xué)作弊 B、贊同，考試作弊沒什么不好 C、作不作弊無所謂 D、其他

6.對于俗話說“一言既出，駟馬難追”。你是怎么看待的（）A、贊同，自己努力做到 B、不贊同，現(xiàn)在很少人做到 C、無所謂，話說了就算了

7.誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，你認(rèn)為誠信應(yīng)不應(yīng)該繼續(xù)傳承，并且發(fā)揚(yáng)光大（）

A、應(yīng)該傳承并發(fā)揚(yáng)光大 B、講誠信過時(shí)了，不贊同傳承

C、應(yīng)該傳承但是沒必要發(fā)揚(yáng)光大 D誠信的傳承是否與我無關(guān) 8.如果你的朋友找你借錢時(shí)，你會不會相信他（她）一定會還你（）A、會 B不會C、不一定會 D、那要看人 9.您對朋友“誠信”要求的底線是（）A、凡是言必行，行必果

B、對別人如何無所謂，但對自己要講信用 C、允許在特殊情況下有失言行為 D、無所謂要求，大不了爾虛我詐

10.您覺得目前目前存在的不誠信現(xiàn)象主要原因在于()A、社會風(fēng)氣差 B、缺乏宣傳教育 C、自我意識低 D、利益的誘惑 E、社會上沒有誠實(shí)守信的觀念

11.根據(jù)您對誠信內(nèi)涵的理解，您認(rèn)同一下哪些觀點(diǎn)（）

A、誠信是中國傳統(tǒng)文化的道德標(biāo)準(zhǔn)，但是已經(jīng)不適用當(dāng)今社會的發(fā)展要求 B、誠信是中國傳統(tǒng)文化的精髓，在今天仍然適應(yīng) D、誠信僅僅是一種道德約束，靠個(gè)人自覺

E、誠信不僅是一種道德約束，而且是一種法律約束 12.您認(rèn)為學(xué)校開展誠信教育工作的“瓶頸”（）A、社會環(huán)境的制約B、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊 C、學(xué)校工作容易流于形式 D、學(xué)生不配合

第五篇：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷（精選）

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷

所在年級_________

(1)你最喜歡的科目是_____

(2)你最擅長的科目是_____

(3)你的理想是________(只填一個(gè))

(4)至今為止,你有無為你的理想做了什么?如果有,那你已做了什么?如果沒有,你將會如何去做?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(5)你喜歡閱讀那些書籍?

(6)你有沒有讀書筆記?(如果有,請簡單的介紹你記的筆記特點(diǎn))

(7)你經(jīng)常為你的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃嗎?如果有,那么完成情況如何?如果沒有,你認(rèn)為有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的必要嗎?

______________________________________________________________

(8)期中考試快來臨了,你有把握考好嗎?

(9)期中考試快來了,你平時(shí)的學(xué)習(xí)有什么新的變化嗎?

(10)當(dāng)考試后,你發(fā)現(xiàn)考的科目自己覺得很糟糕,你會

1無所謂,來日方長,我會努力的2從頭開始,扎扎實(shí)實(shí)再從頭學(xué)起

3從現(xiàn)在開始努力

4其它______________________

(11)課前預(yù)習(xí),認(rèn)真聽講,課后復(fù)習(xí),你有完全做到嗎?

(12)用簡潔的語言,介紹一下你認(rèn)為的好的學(xué)習(xí)方法.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(13)你平時(shí)有參加體育鍛煉嗎?自我覺得身體素質(zhì)怎么樣?

______________________________________________________________

(14)你除了上課外,用于學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少?

__________________________

(15)現(xiàn)在你覺得老師的教學(xué)(各個(gè)科目都行)你覺得有什么該改進(jìn)的地方.(請你認(rèn)真填寫,我們將會把你好的建議向老師提出)

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