第一篇：信息模式

鹿山街道：召開胡錦濤總書記“七一”講話學(xué)習(xí)座談會(huì)

7月5日上午，鹿山街道團(tuán)工委召開胡錦濤總書記“七一”講話學(xué)習(xí)座談會(huì)，來自轄區(qū)內(nèi)各行政村、企事業(yè)單位的二十五名團(tuán)組織負(fù)責(zé)人參加會(huì)議。

會(huì)上，首先組織學(xué)習(xí)了“七一”講話全文，并著重學(xué)習(xí)了總書記對(duì)青年提出的殷切要求這一段話。與會(huì)團(tuán)干部也踴躍發(fā)言，暢談自己的學(xué)習(xí)感想。有的說“作為一名青年黨員和團(tuán)干部，要不怕吃苦，敢于奉獻(xiàn)，踏踏實(shí)實(shí)地為老百姓辦點(diǎn)事”，有的說“作為企業(yè)中年輕的一員，要用自己的青春和智慧，為企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量”，還有的表示“作為一名教師團(tuán)干部，在下一步青年學(xué)生德育工作中要把學(xué)習(xí)道德模范與培養(yǎng)當(dāng)代青年緊密結(jié)合起來，將道德模范學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、走向社會(huì)相結(jié)合，特別是要在學(xué)生中樹立可親、可敬、可學(xué)的黨員形象，讓孩子們能從小聽黨的話，跟黨走”。

常綠鎮(zhèn)“送清涼”活動(dòng)走進(jìn)養(yǎng)老院

近日，常綠鎮(zhèn)組織人員前往鎮(zhèn)敬老院看望了敬老院的工作人員和老人們，并送上一些防暑和清涼的夏令用品。到達(dá)敬老院后，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)詢問了老人們的飲食起居以及對(duì)敬老院的生活滿意度等情況，并囑咐敬老院的工作人員，在炎炎夏日要特別注意老人們的飲食健康和居所環(huán)境，不僅要關(guān)心老人們的基礎(chǔ)生活，還要防止老人們因?yàn)樘鞖庠蛑惺钌?。此次活?dòng)為老人們帶去了常綠鎮(zhèn)黨委政府對(duì)老人們的關(guān)懷，在炎炎夏日為他們送去了一絲清涼。

第二篇：信息技術(shù)課三段六步教學(xué)模式初探

信息技術(shù)課三段六步教學(xué)模式初探

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。三段六步”教學(xué)模式是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的濃縮精品，在信息技術(shù)課中靈活運(yùn)用三段六步教學(xué)法，可以讓信息技術(shù)課堂教學(xué)有質(zhì)的提高。本文主要針對(duì)信息技術(shù)課三段六步的教學(xué)模式的構(gòu)建，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1、激發(fā)興趣，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自學(xué)嘗試。

確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)、學(xué)中長(zhǎng)”的思想，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在進(jìn)行低年級(jí)畫圖教學(xué)時(shí)，介紹完“圓/橢圓”工具后，讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫。盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)思考，只是在畫面上不斷地疊加圓或是橢圓（實(shí)心或空心），形式上或許帶有偶然的美感，并沒有確切的意義。而這個(gè)時(shí)候就需要教師來激發(fā)學(xué)生，如讓學(xué)生先看五環(huán)旗、靶心圖案。這些有次序的疊加圓給學(xué)生以極大的啟發(fā)，學(xué)生馬上就能意識(shí)到,圓原來和我們的生活這么緊密，然后教師提出問題：“你還能像到我們生活中有哪些圓？你能在畫圖中畫出來么？”馬上就有學(xué)生能畫出光盤、水暈的圖案。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)課學(xué)習(xí)畫小動(dòng)物情境結(jié)合起來，于是，在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了形態(tài)各異的小青蛙、小豆豆、大黃蜂······。適時(shí)的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能在興趣的支持下達(dá)到更好的效果。

2、學(xué)生以小組形式合作討論操作方法。

在教學(xué)中由于學(xué)生間的水平差異，導(dǎo)致有的學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)了，有的沒有完成或完成得不好。教學(xué)要面向全體學(xué)生，這時(shí)教師要組織好學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作，一起討論剛才學(xué)生在自學(xué)與嘗試中遇到的各種問題，商討解決的對(duì)策，分享優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

比如在板報(bào)制作教學(xué)中，各組同學(xué)有的同學(xué)版面設(shè)計(jì)得整潔大方，有的同學(xué)邊框很漂亮，有的同學(xué)善于使用填充色，讓每個(gè)同學(xué)在總結(jié)中展示自己的新發(fā)現(xiàn)，并且在聽其他同學(xué)講解自己探索成果時(shí)找到自己的不足和差距。小組合作討論的形式讓學(xué)生間積極互動(dòng)起來，給足了學(xué)生足夠的空間，創(chuàng)造了和諧、活躍的課堂氣氛，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。這樣既注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和合作性，又引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高。

3．學(xué)生再次嘗試。

通過小組間的討論，組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，已基本了解了相關(guān)部分的知識(shí)。但是他們還沒有通過親自動(dòng)手操作來真正體驗(yàn)只是，所以還需要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間再次嘗試，來實(shí)踐討論的結(jié)果。此時(shí)教師巡回指導(dǎo)，糾錯(cuò)答疑?？梢宰寕€(gè)別已早學(xué)會(huì)的學(xué)生來協(xié)助教師，幫助指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

4．教師講解設(shè)疑并演示。

學(xué)生的討論結(jié)果一般是不全面、不系統(tǒng)的，大多數(shù)討論結(jié)果是建立在偶然與巧合下產(chǎn)生的。所以教師這時(shí)可通過設(shè)疑，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出一些學(xué)生們未能考慮到的條件。

比如：在學(xué)生剛接觸鼠標(biāo)雙擊程序操作時(shí)，學(xué)生在討論中可能會(huì)總結(jié)出雙擊速度要快，但是很多剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生可能總是掌握不了，這時(shí)教師就可以講解另外一種方法，對(duì)著圖標(biāo)右鍵，選擇打開的方法解決這一問題。讓學(xué)生在已有知識(shí)與現(xiàn)有情況產(chǎn)生知識(shí)間的矛盾，這樣再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師的講解示范中，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)橐詾樽约阂呀?jīng)懂了而不認(rèn)真聽講。

5．鞏固練習(xí)。

通過學(xué)生小組的討論和教師的講解、設(shè)疑、演示、個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生已較全面地掌握本課的知識(shí)，這時(shí)教師可布置適當(dāng)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)練習(xí)操作，來熟練操作步驟與方法。

6．教師總結(jié)評(píng)價(jià)。延伸學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生實(shí)習(xí)操作一段時(shí)間后，教師可以及時(shí)對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)和反饋，有利于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，形成正確的技能技巧，又能通過良好的實(shí)踐效果增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師還要全面綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓評(píng)價(jià)成為對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把更多精力放在知識(shí)的延伸上，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，舉一反三，使有些學(xué)生能脫穎而出，發(fā)展和培養(yǎng)特長(zhǎng)生。如：文件的保存方法有幾種？

總之，通過“三段六步”教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，探究合作能力有了很大提高，并充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

信息技術(shù)課三段六步教學(xué)模式初探

山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

梁冰

第三篇：信息技術(shù)支持的創(chuàng)新教學(xué)模式

十大信息技術(shù)支持的創(chuàng)新教學(xué)模式

1.遠(yuǎn)程專遞課堂——為幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)和落后學(xué)校的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教師資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。遠(yuǎn)程專遞課堂為薄弱學(xué)校因缺師少教而無法開齊國家規(guī)定課程的問題提供了解決方案；

實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程專遞課堂主要是借助錄播教室錄播系統(tǒng)設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)將在線教學(xué)互動(dòng)、課堂音視頻互動(dòng)、筆跡書寫互動(dòng)相結(jié)合，融合語音合成。一方面可以實(shí)現(xiàn)異地同步課堂，另外一方面可保存課堂視頻，供課后點(diǎn)播下載自主學(xué)習(xí)，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)主要是基于直播技術(shù)而建立，僅可實(shí)現(xiàn)“主講教室”向“聽課教室”的單向視音頻廣播，無法實(shí)現(xiàn)“教師”與“學(xué)生”的視音頻交互。而專遞課堂，具備強(qiáng)大的視頻、音頻以及數(shù)據(jù)的融合交互功能，可以讓不同學(xué)校、不同地域的教師和學(xué)生如同在同一個(gè)教室一樣進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。系統(tǒng)同時(shí)也具備強(qiáng)大的課堂錄像功能，所有課堂的視頻、音頻、數(shù)據(jù)互動(dòng)過程均可錄制成標(biāo)準(zhǔn)的課件，發(fā)布到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生點(diǎn)播學(xué)習(xí)。

在職業(yè)學(xué)校，英語教師在課堂上會(huì)利用一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生觀看一些與教學(xué)有關(guān)的課件，視頻，音頻，看過這些之后跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，從而達(dá)到自己的教學(xué)目的。

2.網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)——突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，將線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并利用碎片時(shí)間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的互補(bǔ)；

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是提供給學(xué)生和教師一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自主探索、互動(dòng)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間獲得所需的信息資源，并采取最有效的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的新型教育模式。

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教與學(xué)也存在弊端。如：教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用技能必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，并不斷提升，才能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要；其次，因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生必須具備鑒別信息、自我控制等能力，學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)定的效果，所以對(duì)教學(xué)層次和教學(xué)對(duì)象有一定要求；其次，當(dāng)學(xué)生面對(duì)開放的、虛幻的，信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生很容易迷失其中。這時(shí)就需要教師很好的引導(dǎo)，才能真正達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式的教學(xué)效果最優(yōu)化。所以在職業(yè)學(xué)校這種教學(xué)模式都是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與完成的。

3.異地同步教學(xué)——以網(wǎng)絡(luò)直播為主，在教學(xué)條件相當(dāng)而教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的兩個(gè)班級(jí)之間開展同步教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校際之間、班級(jí)之間“理念共享、資源共用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共進(jìn)”；一節(jié)相同的課，相同的老師，相同的時(shí)間，卻在相距數(shù)十公里的兩所學(xué)校同時(shí)進(jìn)行。這種新奇的教學(xué)模式在我們這里還沒有實(shí)行，我想隨著科技的發(fā)展，以后這種模式會(huì)開展起來的。

4.雙主教學(xué)模式——改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立了一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)（雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)），并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，從而使培養(yǎng)大批創(chuàng)新人材的素質(zhì)教育目標(biāo)真正落到實(shí)處。雙主模式”就是在發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用的同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，也就是怎樣使在教師主導(dǎo)下的課堂中讓學(xué)生參與進(jìn)來共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式；這種模式不同于國內(nèi)以往“以教師為中心”的教學(xué)模式，在這種模式中學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，老師花了很大的精力講課，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果很差；也不同于西方國家“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)與教學(xué)重點(diǎn)無關(guān)的知識(shí)，教師功能極其弱化，學(xué)習(xí)效率也很低下，教師未能起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的目的；“雙主模式”正是彌補(bǔ)了以上兩種方式的不足，吸取了兩種方式的長(zhǎng)處而形成的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校應(yīng)該嘗試一些，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校都是不會(huì)學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性的孩子，利用信息化技術(shù)通過這種模式，可以師生互動(dòng)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

5.翻轉(zhuǎn)教學(xué)——對(duì)課內(nèi)課外時(shí)間如何運(yùn)用進(jìn)行重新安排，從而把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)給了學(xué)生，但是我們應(yīng)該看清目前國內(nèi)學(xué)生的情況：不擅于提問和主動(dòng)性不強(qiáng)，這兩點(diǎn)直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。所以我們學(xué)校個(gè)別班可以使用，大多數(shù)班級(jí)是不可取的。

6.校園在線課程——學(xué)校通過開發(fā)或選用符合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需求的在線課程，并將這些在線課程納入教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；作為職業(yè)學(xué)校，只有在幾個(gè)特定的時(shí)期，才能運(yùn)用到這個(gè)教學(xué)模式，比如非典，霧霾，大雪等惡劣天氣，學(xué)生不能到校的情況下，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置聽課任務(wù)，為從而達(dá)到停學(xué)不停課的目的。

7.基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)——作為創(chuàng)客教育的重要組成部分，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力，體驗(yàn)和優(yōu)化STEAM教育的教學(xué)過程；

為了達(dá)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，一種以“設(shè)計(jì)”為中心，運(yùn)用設(shè)計(jì)方法解決問題建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)模式--“基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)”逐漸被教育界重視，將動(dòng)腦設(shè)計(jì)活動(dòng)整合到課程中。教育專家研究發(fā)現(xiàn)，“設(shè)計(jì)”思維，是人類認(rèn)識(shí)世界的一種有效方式，“設(shè)計(jì)就是通過創(chuàng)造與交流認(rèn)識(shí)我們生活的世界”設(shè)計(jì)思維，既不同于科學(xué)思維，又不同于藝術(shù)思維，它是藝術(shù)思維的形象性與科學(xué)思維的邏輯性整合的效果。因此設(shè)計(jì)思維是一種高階思維，將設(shè)計(jì)思維運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)發(fā)展學(xué)生的高階能力具有重要意義。是一種高階學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式高端大氣，不適合我們這樣的職業(yè)學(xué)校。

8.引導(dǎo)式移動(dòng)探究學(xué)習(xí)——不僅支持學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備在課堂上開展內(nèi)容探究，也支持學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)情境（如博物館、科技館、生態(tài)園等）中開展探究學(xué)習(xí)；這種教學(xué)模式在教學(xué)中可以使用，通過手機(jī)拍照收集素材，這樣更加直觀，學(xué)生自己的主動(dòng)性也容易發(fā)揮出來

9.協(xié)同知識(shí)建構(gòu)——作為小組協(xié)作學(xué)習(xí)的一種典型形態(tài)，師生或?qū)W生之間通過交流對(duì)話而產(chǎn)生新知識(shí)，能夠促進(jìn)高階認(rèn)知能力的培養(yǎng)；

隨著現(xiàn)代化教育的逐漸發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一種十分重要的媒體，教育在這個(gè)媒體上的發(fā)展也日益成熟。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)隨之成為各個(gè)領(lǐng)域人士學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。其地位不言而喻；此外，在此之下衍生出來的新研究領(lǐng)域不在受到限制。教育在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)這個(gè)平臺(tái)顯得更加靈活多變。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)代，網(wǎng)絡(luò)教育甚至是受限最小的一種教育方式。那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中如果構(gòu)建協(xié)同知識(shí)則是我們研究的主要方向。而我們?cè)跇?gòu)建協(xié)同知識(shí)時(shí)，搞清楚什么是協(xié)同知識(shí)以及構(gòu)建協(xié)同知識(shí)的原理又是前提，在網(wǎng)絡(luò)教育普及的今天，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式是其發(fā)展的動(dòng)力因素。因此在做到了構(gòu)建協(xié)同知識(shí)之后，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，強(qiáng)調(diào)的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中是可取的。

10.能力導(dǎo)向式學(xué)習(xí)——該種模式采用全自主、能力導(dǎo)向的方式，不進(jìn)行分科教學(xué)，圍繞學(xué)生所需能力圖譜開展系列活動(dòng)。這種教學(xué)方法比較高大尚，大學(xué)比較適用。

學(xué)習(xí)了以上十種常見的信息化技術(shù)支持的創(chuàng)新教學(xué)模式，我們英語教師在開闊了眼界的同時(shí)，反思一下自己的教學(xué)，以上的一些教學(xué)模式在教學(xué)的不同課型中有所應(yīng)用，比如遠(yuǎn)程教學(xué)，我們會(huì)借鑒其他一些的教學(xué)視頻，教師也利用微課等教學(xué)視頻，完成自己的教學(xué)任務(wù)，使我們的課堂生動(dòng)有趣。

雙主教學(xué)模式一直是大多數(shù)教師的常態(tài)教學(xué)模式，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生的特點(diǎn)決定了師生在教學(xué)中都起到很重要的作用，這種教學(xué)模式體現(xiàn)在教師利用信息化技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生利用信息化技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在旅游組的一些專業(yè)中嘗試過這種教學(xué)模式，效果不錯(cuò)，還有待于開發(fā)很好地在教學(xué)中使用。

校園在線課程，在非典時(shí)期，學(xué)生放假，都是采用這種方法進(jìn)行的教學(xué)，在特定的時(shí)期，達(dá)到了預(yù)期的目的。

引導(dǎo)式移動(dòng)探究學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式在近幾年運(yùn)用的比較多，因?yàn)樾畔r(shí)代要獲取大量的知識(shí)，提高能力，就需要方方面面收集素材，教師和學(xué)生都需要這些手段豐富自己，進(jìn)行知識(shí)分享。

總之，面對(duì)知識(shí)大爆戰(zhàn)的今天，英語教師只有不斷地學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐才能在信息化這個(gè)大舞臺(tái)背景下，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式，提高職業(yè)學(xué)校的外語教學(xué)水平。

第四篇：專業(yè)網(wǎng)站的信息運(yùn)營模式分析

專業(yè)網(wǎng)站的信息運(yùn)營模式分析

發(fā)布時(shí)間：2011-6-26

信息來源：中國電子商務(wù)研究中心

摘要：伴隨著信息經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,積極發(fā)揮專業(yè)網(wǎng)站信息服務(wù)功能顯得非常迫切和重要。本文按照信息市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律,分析專業(yè)網(wǎng)站的信息要素,梳理信息運(yùn)營模式及其趨勢(shì)。

一、專業(yè)網(wǎng)站中要素流動(dòng)分類

1.信息流。本文的信息流指的是采用各種現(xiàn)代化的傳遞媒介,對(duì)新聞以及其他資訊進(jìn)行收集、傳遞、處理、儲(chǔ)存、檢索、分析等步驟,最終發(fā)布或進(jìn)一步處理成信息產(chǎn)品的過程。一般專業(yè)網(wǎng)站有大量資訊流的存在,信息流是網(wǎng)站的基礎(chǔ)。

一般大眾門戶總是尋找那些最熱點(diǎn)的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)時(shí)效性,當(dāng)這些內(nèi)容不是最新消息之后,通常不會(huì)把它們作為重點(diǎn)使用。專業(yè)網(wǎng)站因?yàn)殚L(zhǎng)期關(guān)注某一領(lǐng)域,因而能夠在信息來源和用戶來源上趨近一致,話題傳播可以多次應(yīng)用,或同一話題再次挖掘后被多角度應(yīng)用、深層次應(yīng)用。

信息流的流動(dòng)成本包括信息發(fā)布、交換成本,信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)運(yùn)營成本等等。由于信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)使資訊流流動(dòng)成本最小,速度最快,做信息流起步成本低。隨著由于雷同信息的充斥,同質(zhì)化逐漸嚴(yán)重時(shí),會(huì)出現(xiàn)一般資訊免費(fèi),但是高質(zhì)量的內(nèi)容,獨(dú)家稀缺資訊,會(huì)打破同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越激烈,企業(yè)對(duì)行業(yè)公共信息、公共政策、公共服務(wù)需求越高。同時(shí),政府對(duì)于如何充分利用資源的信息需求也越高。

2.商品流。本文商品流指商品的虛擬形式在互聯(lián)網(wǎng)上的運(yùn)動(dòng)。電子商務(wù)網(wǎng)站是典型的存在商品流。與傳統(tǒng)商品流相比,電子虛擬商品信息流動(dòng)的成本低,速度快,成為商務(wù)形式的重要部分。

同時(shí),隨著互聯(lián)網(wǎng)作為新興技術(shù)越來越融入經(jīng)濟(jì)生活,網(wǎng)民越來越普及。即使專業(yè)網(wǎng)站,以信息流為主的網(wǎng)站,當(dāng)流量足夠大時(shí),會(huì)吸引廣告主投放廣告。廣告主認(rèn)可網(wǎng)站價(jià)值,是希望通過平臺(tái)更多地賣自己的產(chǎn)品。商品流是網(wǎng)站為企業(yè)推廣銷售的途徑,為企業(yè)服務(wù)另外的途徑。

3.社交流。Social NetworkSite(即社交網(wǎng)站)。1967年,哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授Stanley Milgram創(chuàng)立了六度關(guān)系理論,最多通過六個(gè)人你就能夠認(rèn)識(shí)任何一個(gè)陌生人。按照理論,每個(gè)個(gè)體的社交圈都不斷放大,最后成為一個(gè)大型網(wǎng)絡(luò)。凝聚人際交往的線索,可以是熟人的熟人,或根據(jù)相同話題,或愛好,或?qū)W習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行凝聚。在互聯(lián)網(wǎng)起步之初,相當(dāng)一部分民營主辦網(wǎng)站是從論壇做起來的。成熟論壇的特征,雖然pv量不是很高,但是用戶黏度大,忠誠度較高,并且有不斷的新用戶加入,逐漸的成為社交的平臺(tái)。隨著web2.0理念的深入,在網(wǎng)站存儲(chǔ)照片,上傳音樂,開博客空間,玩游戲,交友聊天,以網(wǎng)絡(luò)實(shí)名為基礎(chǔ),用適度輕松的方式,擴(kuò)展真實(shí)人際關(guān)系。

隨著個(gè)體社交圈放大,專業(yè)網(wǎng)站逐步成長(zhǎng)為大型網(wǎng)絡(luò),影響力擴(kuò)大。會(huì)員和游客的言論可以被匯聚,經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的信息流。社交流同時(shí)也可以與商品流融合。

二、專業(yè)網(wǎng)站的信息功能分類

亞當(dāng)?斯密在《國富論》這樣寫道“我們每天所需的食物和飲料,不是出自屠戶、釀酒師、面包師的恩惠,而是出于他們自利的打算”。他認(rèn)為,當(dāng)個(gè)人為了自己的利益而努力時(shí),就是在為全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)作最大努力。個(gè)人追求追求自身利益能極大促進(jìn)公共利益。

但是隨著商業(yè)活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)加劇,致使貿(mào)易保護(hù)壁壘增加。比如,2009年11月5日美國初步裁定,對(duì)中國輸美油井管征收最高達(dá)99%的反傾銷稅。據(jù)報(bào)道,此次是以量計(jì)算美國對(duì)中國進(jìn)口產(chǎn)品采取的最大規(guī)模的一次貿(mào)易行動(dòng)。所以有部分企業(yè)追求個(gè)人利益最大化時(shí),可能會(huì)產(chǎn)生損害其他企業(yè)利益和市場(chǎng)秩序的行為。

如果僅僅追求個(gè)人利益,還可能增加不誠信交易。這說明市場(chǎng)不是萬能的,必須解決市場(chǎng)失靈問題。

20世紀(jì)70年代末、80年代初,西方國家開始了一場(chǎng)以收縮政府職能為主要特征的公共部門改革運(yùn)動(dòng)。伴隨著這場(chǎng)運(yùn)動(dòng),一些社會(huì)組織承擔(dān)起一些市場(chǎng)不愿做、政府做不好的公共事務(wù),成功地解決了市場(chǎng)和政府雙重失靈的問題。

其治理理論認(rèn)為,隨著公共利益的多元化和公共事務(wù)的復(fù)雜化,政府作為對(duì)公共事務(wù)的唯一管理主體已日漸顯得力不從心。政府正在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,由政府向社會(huì)的全體成員平等地提供比如國防、外交、法律秩序等基本公共物品的一般需求。對(duì)于特殊需求,即特殊的公共物品,如對(duì)該行業(yè)市場(chǎng)信息、技術(shù)培訓(xùn)、利益協(xié)調(diào)、維護(hù)權(quán)益等物品的需求。

按照“第三方治理”范式,在中觀層面上應(yīng)該有一個(gè)“第三方”為信息傳遞到每一個(gè)企業(yè)而努力。

模式一:通過專業(yè)網(wǎng)站發(fā)布行業(yè)的公共信息

政府宏觀領(lǐng)域內(nèi)調(diào)控,企業(yè)在微觀領(lǐng)域內(nèi)操作,專業(yè)網(wǎng)站等“第三方”填補(bǔ)中觀領(lǐng)域連接。

在多中心公共治理范式下,由于專業(yè)網(wǎng)站在中觀領(lǐng)域的公共治理主體地位的確立,使零散的系統(tǒng)連接起來形成了一個(gè)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò),從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中眾多成員的有效溝通,很好地解決了回應(yīng)性問題,在中觀領(lǐng)域內(nèi)向會(huì)員提供公共服務(wù),提供新聞,行情,政策動(dòng)態(tài),內(nèi)參咨詢,研究報(bào)告,交易供求信息等。同樣,反方向的信息流也存在。經(jīng)過專業(yè)網(wǎng)站收集、傳遞、處理、儲(chǔ)存、檢索、分析信息,從企業(yè)到專業(yè)網(wǎng)站到政府,有助于政府得到足夠信息進(jìn)行宏觀調(diào)控,使經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的資源得到充分利用。

隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇,企業(yè)和政府越來越成為高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的消費(fèi)者。專業(yè)網(wǎng)站處于“第三方”公共治理主體地位,具有信息搜集、整理、分析的優(yōu)勢(shì),同時(shí)處于信息發(fā)布的前端。比如在開篇,對(duì)油田用管的貿(mào)易戰(zhàn)中,事隔五日之后,中國鋼鐵工業(yè)協(xié)會(huì)在10日,在其官網(wǎng)上,發(fā)布聲明:“我國出口的鋼管價(jià)格合理,符合世貿(mào)組織(WTO)規(guī)格的?！辈⒄J(rèn)為,美國對(duì)我石油用鋼管反傾銷、反補(bǔ)貼終裁結(jié)果不公正。

再比如,中國銀行業(yè)協(xié)會(huì)向銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)征詢不誠信客戶名單。經(jīng)過相關(guān)審核程序后,逃廢金融債務(wù)的客戶不僅被列入信息資料庫,而且協(xié)會(huì)還在其網(wǎng)站等媒體上公告這些不誠信客戶名單。

在“多中心公共治理范式”新的治理范式中,構(gòu)建出一個(gè)政府、專業(yè)網(wǎng)站和企業(yè)多中心公共治理主體共同治理公共事務(wù)的合作網(wǎng)絡(luò)。第三方在這個(gè)治理網(wǎng)絡(luò)中,在政府越來越轉(zhuǎn)換至宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控和公共品的提供中,會(huì)與政府之間有著廣闊的合作。這種合作將不同于管理和被管理的硬性服從,而是平等的協(xié)商關(guān)系。

這種合作的目的將會(huì)是為企業(yè)正常經(jīng)營增加更多信息,為政府提高宏觀調(diào)控的效率,維護(hù)市場(chǎng)秩序。

此時(shí)由于代替政府去做行業(yè)公共服務(wù),政府可以酌情加以補(bǔ)貼。

模式二:個(gè)性化信息服務(wù)

專業(yè)網(wǎng)站自身商業(yè)化運(yùn)作,網(wǎng)站增加對(duì)企業(yè)的個(gè)性化服務(wù),幫助企業(yè)做延伸服務(wù),提供與免費(fèi)會(huì)員差異化的服務(wù)。特別是對(duì)于細(xì)分化的市場(chǎng)信息、技術(shù)培訓(xùn)、利益協(xié)調(diào)等,由于介于公共物品和個(gè)體需求之間,其服務(wù)是否商業(yè)化運(yùn)作目前不能一概而論。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的判斷,應(yīng)該是另外的企業(yè)從這種信息獲益的邊際成本是否可以忽視,并且要排除企業(yè)獲得這種信息是否要花費(fèi)很大成本。

對(duì)于收費(fèi)會(huì)員,購買信息服務(wù)的需求方來說,由于信息是特殊的商品,容易引起擔(dān)心,即信息價(jià)格對(duì)于昂貴,難以獲得與之相稱的收益。如果有這種想法的需求多,那么這個(gè)市場(chǎng)就很清淡,以至于不存在。

因此在買方市場(chǎng)情況下,網(wǎng)站,即信息提供者,要解決收費(fèi)會(huì)員會(huì)對(duì)所購買的信息質(zhì)疑的問題。一方面這要求網(wǎng)站有良好信譽(yù),包括擁有專家的質(zhì)量、以前做的分析準(zhǔn)確等;另一方面買方會(huì)要求網(wǎng)站先公布信息。當(dāng)然有一種可能性是,如果買方全部知道信息的內(nèi)容,反而沒有約束去給網(wǎng)站付費(fèi)。

對(duì)于網(wǎng)站來說,除了要提供公共信息外,如果能提供稀缺信息,并且控制信息的稀缺性,就能操控價(jià)格。稀缺信息的銷售價(jià)格將變得昂貴。電子商務(wù)網(wǎng)站有了龐大流量后,招攬廣告商投入廣告,推廣品牌。新興的視頻或網(wǎng)絡(luò)硬盤,一般通過影音或文檔載入前后的等待時(shí)間播放廣告主的在線廣告。搜索引擎會(huì)有相當(dāng)流量會(huì)通過超級(jí)鏈接直接貢獻(xiàn)給外部網(wǎng)站,在廣告價(jià)值上占有優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)站通過做廣告商和受眾之間的媒體,獲得營業(yè)收入,這是大多數(shù)專業(yè)網(wǎng)站主要的盈利點(diǎn)。

還有的C2C網(wǎng)站做在線競(jìng)拍,從成功交易中抽取傭金。

還有通過搜索競(jìng)拍、產(chǎn)品招商、分類網(wǎng)址和信息整合,網(wǎng)站付費(fèi)推薦和抽成盈利。

三、專業(yè)網(wǎng)站信息的運(yùn)營趨勢(shì)

1.無限全。2007年網(wǎng)盛生意寶（Toocle.cn）董事長(zhǎng)孫德良推出“小門戶+聯(lián)盟”,集合眾多類似中國化工網(wǎng)的垂直模式專業(yè)網(wǎng)站,涉足紡織、醫(yī)藥、服裝、糖酒、機(jī)械等諸多橫向行業(yè)。2008年底,推出生意搜作為針對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的專業(yè)搜索引擎,面向企業(yè)客戶,有來自“小門戶+聯(lián)盟”中的眾多專業(yè)網(wǎng)站和生意寶自身平臺(tái)專業(yè)的數(shù)據(jù)源。

同樣,作為一個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì),比如石油和化工協(xié)會(huì),有原油,天然氣,化肥、農(nóng)藥、新領(lǐng)域精細(xì)化工、無機(jī)鹽、有機(jī)原料、橡膠加工等40多個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)和各地地方協(xié)會(huì)。如果這些網(wǎng)站與網(wǎng)站之間的信息不能進(jìn)行交流,則會(huì)出現(xiàn)信息孤島,結(jié)成專業(yè)網(wǎng)站聯(lián)盟或者網(wǎng)站群,數(shù)據(jù)共享,解決信息孤島的問題。

當(dāng)信息源龐大時(shí),“搜尋信息的信息,比信息本身價(jià)值還要高。”(尼葛洛龐帝語)。做信息的導(dǎo)航,在專業(yè)網(wǎng)站,要求行業(yè)垂直搜索運(yùn)用各種算法組合,越來越趨近于準(zhǔn)確抓取信息,貼和個(gè)性化的信息服務(wù),減少用戶的搜尋成本。Yahoo,Google,baidu等搜索引擎的成功運(yùn)營從另一個(gè)角度解釋了海量信息帶來的商機(jī)。

2.無限新?！靶侣勈切陆l(fā)生事實(shí)的報(bào)道”,這是國內(nèi)新聞界較認(rèn)可的版新聞定義。隨著電子信號(hào)以接近30萬公里/秒傳播,新聞實(shí)時(shí)報(bào)道越來普遍應(yīng)用,新聞今后報(bào)道的時(shí)間軸越來無限接近正在發(fā)生的事實(shí),因此現(xiàn)場(chǎng)視頻直播、文字直播重要事件越來越普遍,表現(xiàn)方式越來豐富。

RSS是一般可以認(rèn)為Rea11y Simple Syndicat1on(真正簡(jiǎn)單的整合或簡(jiǎn)易供稿),將訂閱的內(nèi)容傳送給他們的通訊協(xié)同格式。RSS技術(shù)最核心的一個(gè)概念就是匯聚內(nèi)容,不用單頁面刷新,搜索,通過選擇訂閱來接受個(gè)性化選擇的最新信息。

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上網(wǎng)的普及,公民媒體,公民記者成為技術(shù)可能,他們把可見,隨見通過上傳文字、照片、視頻,能讓一條資訊1分鐘傳播至全球范圍內(nèi)?；?dòng)性,主動(dòng)性的要求已越來越不能讓受眾選擇被動(dòng)的瀏覽網(wǎng)站發(fā)布的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的分享、無限、低成本已經(jīng)讓受眾選擇成本變得很低。為滿足主流受眾,要求網(wǎng)站的響應(yīng)速度快,發(fā)布內(nèi)容快,互動(dòng)快。

3.無限深。我的鋼鐵網(wǎng)的朱軍紅稱,很多大型鋼鐵貿(mào)易公司都是他們做的企業(yè)信息化的方案,能夠盡快進(jìn)入電子商務(wù)運(yùn)營的角色,可以從幫助他們建網(wǎng)站開始。如果企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用水平偏低時(shí),專業(yè)網(wǎng)站一般通過提供域名注冊(cè)、硬盤空間、企業(yè)郵局、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、系統(tǒng)維護(hù)、可動(dòng)態(tài)管理的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫企業(yè)網(wǎng)站建設(shè),幫助企業(yè)建設(shè)維護(hù)網(wǎng)站。通過為企業(yè)做網(wǎng)絡(luò)營銷策劃和搜索引擎優(yōu)化的專業(yè)顧問,幫企業(yè)做信息化服務(wù)。

據(jù)金銀島的黃海新介紹,金銀島是做硬性全程電子商務(wù)的,幫助客戶發(fā)現(xiàn)生意、實(shí)現(xiàn)交易,比較有特色的是導(dǎo)購平臺(tái)和B2B。他透露,關(guān)鍵有一個(gè)內(nèi)參資訊和角色系統(tǒng)。

我的鋼鐵網(wǎng)包括有自己的研究部,有非常龐大的信息采集隊(duì)伍、有自己的交易所,有自己的技術(shù)研發(fā)中心,包括IT技術(shù)的跟蹤。

在做代理方面,全球制造網(wǎng)CEO吳限先生講的實(shí)例,就是做了一個(gè)斑點(diǎn)魚項(xiàng)目,這是生長(zhǎng)在亞馬遜河的,中國也可以養(yǎng),肉質(zhì)和口感和亞馬遜的沒有什么差別。重慶有一家養(yǎng)殖廠他不知道這個(gè)產(chǎn)品賣到美國該怎么賣?怎么包裝,怎么運(yùn),通過調(diào)研,只收取它1%的傭金。這是跟重慶水產(chǎn)協(xié)會(huì)做的。

當(dāng)企業(yè)電子商務(wù)水平達(dá)到一定程度時(shí),除了銷售,在售后,在生產(chǎn)控制,采購原料,產(chǎn)品決策等各個(gè)環(huán)節(jié),信息伴隨著商品生產(chǎn)的全過程。如何進(jìn)一步深加工信息產(chǎn)品,強(qiáng)化熱點(diǎn)產(chǎn)品的監(jiān)測(cè)和行業(yè)深度分析,都需要信息的分析、研究,這是一個(gè)無限延伸的課題。

任慧聰IT事業(yè)部經(jīng)理的吳克明,曾稱“線上門戶,線下服務(wù)”,依托線上成型門戶,構(gòu)建線下營銷網(wǎng)絡(luò),疏通銷售渠道,促進(jìn)達(dá)成交易。

這說明專業(yè)網(wǎng)站除了“第三方”角色、媒體角色,同時(shí)以客戶為中心,個(gè)性化線下服務(wù)幫助企業(yè)解決銷售困難,為企業(yè)做咨詢和貿(mào)易代理。

渡虎谷語:“盈利模式?jīng)]有固定的,只有成功和不成功之分?！爆F(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)中存在盈利模式大多不是固定的,更有若干盈利模式的組合以及推出更多創(chuàng)新的贏利模式。

四、結(jié)語

斯蒂格利茨認(rèn)為,在商業(yè)博弈中,企業(yè)作為“市場(chǎng)參與者不能得到充分的信息,市場(chǎng)的功能是不完善的,常常對(duì)私人部門的利益造成損害??所以政府和第三方必須巧妙地對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行干預(yù)。”

專業(yè)網(wǎng)站做為“第三方”的信息門戶,不僅可以發(fā)布行業(yè)信息,還可以發(fā)布公共信息、傳播公共政策、提供公共服務(wù)。專業(yè)網(wǎng)站作為新媒體和新經(jīng)濟(jì)的一種運(yùn)營模式,與社會(huì)生活的融合越來越緊密。隨著web2.0,3.0概念的提出,專業(yè)網(wǎng)站借助更先進(jìn)的技術(shù)將展現(xiàn)出更為豐富的表現(xiàn)形式。

第五篇：信息技術(shù)課活動(dòng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課活動(dòng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

彭南京

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)模式是中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一種有效模式，該模式既適合信息技術(shù)課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點(diǎn)，尤其適合當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，因此與活動(dòng)教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)就顯得更為重要了。本文主要從信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式出發(fā)，從學(xué)與教兩個(gè)方面對(duì)該模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便充分發(fā)揮評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)功

能.。

一、信息技術(shù)活動(dòng) 教學(xué)模式概述

信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式是在具體分析信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．以課程整合、探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等思想為指導(dǎo)，構(gòu)建出的一種新型活動(dòng)教學(xué)模式。該模式是指依據(jù)現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)開展的過程，是為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息而設(shè)計(jì)的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主題性活動(dòng)項(xiàng)目及方式：在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，其具體模式圖如下：

具體來講，該模式的操作步驟是：

一、教師分析信息技術(shù)活動(dòng)目標(biāo) 二．設(shè)計(jì)具體的整合活動(dòng)任務(wù)。

三、教師呈現(xiàn)活動(dòng)任務(wù)。

四、學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)行自主活動(dòng)設(shè)計(jì)；

五、小組協(xié)同學(xué)習(xí)：

六、學(xué)習(xí)交流與成果展示。

七、教師總結(jié)評(píng)議，八、活動(dòng)過程評(píng)價(jià)和活動(dòng)成果評(píng)價(jià)，整個(gè)過程都由學(xué)生自己去完成，教師只起指導(dǎo)、咨詢作用。在這種模式中，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，依靠信息技術(shù)的幫助，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性的知識(shí)和體驗(yàn)性的知識(shí)，課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動(dòng)任務(wù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科,多知識(shí)的整合。從活動(dòng)空間來看，活動(dòng)教學(xué)不受課堂限制，可以靈活選擇。既可選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可在校外社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生也可以廣泛地選擇活動(dòng)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的需要：

從內(nèi)容上看，活動(dòng)教學(xué)主要是學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握的融于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。主要表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作、親身

實(shí)踐和親身體驗(yàn)。它為學(xué)生提供的是親身探索的機(jī)會(huì)：

二、信息技術(shù)課程活動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

根據(jù)以上活動(dòng)教學(xué)模式的特征。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取活動(dòng)過程評(píng)價(jià)和活動(dòng)成果評(píng)價(jià)兩部分。通過考核和評(píng)價(jià)可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)．了解教與學(xué)兩個(gè)方畫的信息，發(fā)現(xiàn)問題．及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?；顒?dòng)過程評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容應(yīng)以考核，學(xué)生收集信息、處理加工信息、應(yīng)用信息的能力；活動(dòng)成果評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容應(yīng)以考核學(xué)生掌握的信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能為主，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，考核的方式應(yīng)靈活多樣：

1．活動(dòng)過程評(píng)價(jià)

在活動(dòng)過程評(píng)價(jià)中要遵循以下幾條原則：

一、以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)的原則，活動(dòng)課的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評(píng)價(jià)中．要以人為中心。反對(duì)就事論事，二、體驗(yàn)分享的原則，這一原則是指在活動(dòng)中，通過學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流在活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)、意見和看法，將個(gè)人的收獲轉(zhuǎn)變成大家的共同精神財(cái)富。

三、以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的原則，貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和集體中互相評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，不僅要評(píng)價(jià)個(gè)人和集體在活動(dòng)中的表現(xiàn)，還應(yīng)對(duì)活動(dòng)的組織工作參與評(píng)價(jià)。

四、非等級(jí)評(píng)價(jià)原則。這一原則要求活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)其自我教育的積極性，評(píng)價(jià)過程中具體應(yīng)做到：采用口頭評(píng)價(jià)或口語評(píng)價(jià)法，不采用等級(jí)評(píng)分法。評(píng)優(yōu)不評(píng)劣，遵循以上評(píng)價(jià)原則，具

體活動(dòng)過程可參照表1。

2．活動(dòng)成果評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程活動(dòng)成果評(píng)價(jià)的任務(wù)主要以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度，根據(jù)信息技術(shù)課程操作性的特點(diǎn)，應(yīng)采用階段性的形成性評(píng)價(jià)和綜合性的總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，即采用體現(xiàn)形成性的考查方式和采用體現(xiàn)總

結(jié)的考試方式兩種形式。

考查是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)了一堂課或一個(gè)單元的內(nèi)容后，檢查后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度或改進(jìn)教學(xué)方法，是形成性評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)媒體的不同而靈活地采取考查方法?？疾榈幕痉椒ㄓ校赫n堂提問、書面答題、作品評(píng)價(jià)、上機(jī)操作等，集中體現(xiàn)考查學(xué)生完成任務(wù)情況。

考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種形式，一般是在期中、期末或本學(xué)科結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行，是總結(jié)性評(píng)價(jià)，考試結(jié)果是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，根據(jù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，信息技術(shù)課的考試可分為答題和上機(jī)操作兩種；對(duì)于基本知識(shí)或基本概念可以用卷面測(cè)試的方法來考核；對(duì)于基本操作和基本技能可以用上

機(jī)操作測(cè)試的方式來考核。

考核標(biāo)準(zhǔn)可按等級(jí)劃分學(xué)習(xí)成績(jī)水平：

一、基本知識(shí)可分為了解、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。對(duì)基本知識(shí)達(dá)到了解水平層次的要求是，能夠記住或復(fù)述已學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)和操作方法。對(duì)基本知識(shí)達(dá)到理解水平層次的要求是，對(duì)已學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)及操作方法，用自己的語言或動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，判斷或直接運(yùn)用。對(duì)基本知識(shí)達(dá)到運(yùn)用水平層次的要求是，能用新學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問題。

二、基本技能可分為初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、比較熟練三個(gè)層次。對(duì)基本技能達(dá)到初步學(xué)會(huì)水平層次的要求是，能進(jìn)行速度較慢的上機(jī)操作(允許有若干錯(cuò)誤)、對(duì)基本技能達(dá)到學(xué)會(huì)水平層次的要求是，能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作，對(duì)基本技能達(dá)到比較熟練水平層次的要求是，能進(jìn)行水平較

高的、熟練的操作：

三、信息技術(shù)課程活動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)

活動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)諸

因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。

信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定應(yīng)從以下幾方面去考慮：

1．教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)日際能否實(shí)現(xiàn)．在判斷信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用：因此，教學(xué)目標(biāo)的確定很重要。信息技術(shù)活動(dòng)模式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨：

一、應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)：

二、注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)。

三、注重學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握.四、活動(dòng)模式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，具有層次性和可操作性。并能反映信息技

術(shù)學(xué)科和課程整合的特點(diǎn)，2．教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)及導(dǎo)人)教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是信息技術(shù)活動(dòng)課質(zhì)量的重要保證。教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材，活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)科學(xué)性與人文性，同時(shí)要具有層次性。適合由于條件差異而引起的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同：通過活動(dòng)任務(wù)的導(dǎo)人，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究問題開展活動(dòng)的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.所以教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)問題的新穎性、提出問題語言的啟發(fā)性、信息技術(shù)教學(xué)的工具性．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，積極開展探

究活動(dòng)，出色地完成任務(wù)。

3．教學(xué)過程

信息技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，活動(dòng)課教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)：

一、教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與活動(dòng)課教學(xué)。教師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間．為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而拓展其發(fā)展的空間：學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與活動(dòng)課教學(xué)。

二、教師能通過師生和生生互動(dòng)，促進(jìn)相互間的充分交往和情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識(shí)和交往技能，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等；民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境。

三、學(xué)生在信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗(yàn)成功的愉悅：

四、活動(dòng)課教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)不同而存在的差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。在活動(dòng)課教學(xué)中，教師不應(yīng)“填平補(bǔ)齊”，而應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都能形成自己的特色和個(gè)性：

4．教學(xué)效果

活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查?？梢詮娜齻€(gè)方面來體現(xiàn)：

一、能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生信息、技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、基本能力的發(fā)展、信息素養(yǎng)的形成。

二、通過知情交融的活動(dòng)方式，促使學(xué)生自主性、主動(dòng)性的發(fā)揮。

三、讓學(xué)生獲得成功的心理體

驗(yàn)，感受生活的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅。

根據(jù)以上原則，制定了信息技術(shù)課程活動(dòng)模式教學(xué)評(píng)價(jià)表，見表2.需要說明的是．上述活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是從幾個(gè)大的維度著手，只是從宏觀層面給予指導(dǎo)，不能直接作為信息技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)工具，教師在教學(xué)中應(yīng)根

據(jù)具體情況做出調(diào)整。