第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課評價模式的探索和思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課評價模式的探索和思考 發(fā)布時間：2010-11-25 22:38:00 責(zé)任編輯：彭州中學(xué)

四川省彭州中學(xué)任開全

【摘要】

評價是信息技術(shù)課教學(xué)的有機(jī)組成部分。改革和健全信息技術(shù)課的評價機(jī)制，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；合理的評價，能提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，評價要遵循一定的原則，講究一定的方法，應(yīng)做到合理的評價，全面的評價；同時，還要注意評價的組織實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)課評價模式探索思考

評價是信息技術(shù)課教學(xué)的有機(jī)組成部分，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，改革和健全信息技術(shù)課教學(xué)的評價機(jī)制，是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們只有通過合理的評價，才能不斷提高信息技術(shù)課教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課教學(xué)要求我們從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。因此信息技術(shù)課教學(xué)的評價目的就要從這三個方面去檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)和效果。信息技術(shù)課教學(xué)的評價體系既要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注整個信息技術(shù)課程教學(xué)的過程，要自我評價與教師評價相結(jié)合，注重對學(xué)生信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)技術(shù)常識和信息能力的全面評價。

一、評價應(yīng)遵循的原則

1、評價要多元化

我們應(yīng)從多方面以各種形式進(jìn)行評價，如針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的隨堂練習(xí)，評價學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況，另外還有每章節(jié)的形成性練習(xí)，學(xué)期末的總結(jié)性測試都可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另外要進(jìn)行多樣化的評價，除了常規(guī)評價手段外，可采取項目制作、調(diào)查研究匯報等開放性的測評方法。

2、要注重總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合在評價時，我們應(yīng)充分肯定關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究的過程中所付出的努力給予認(rèn)可，這樣才能有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重總結(jié)性評價與形成性評價的結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科有著重大的意義。

3、評價要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的評價

教育學(xué)生正確的認(rèn)識和理解信息技術(shù)的文化，倫理和社會等問題，全面評估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力，運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀的形成。

二、評價的方法

1、量規(guī)表評價

應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)明確具體的評價目的，然后根據(jù)評價目的確定評價標(biāo)準(zhǔn)，并將評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分解為評價指標(biāo)，并對評價指標(biāo)進(jìn)行量化，構(gòu)建規(guī)范的評價量規(guī)表，量規(guī)表的指標(biāo)要全面、精練、可行，評價要面向?qū)W生說明量規(guī)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、檔案袋評價

檔案袋主要指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評

價的有關(guān)材料、學(xué)生的作品、反思、還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀態(tài)，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的檔案袋可以包括：自己的學(xué)習(xí)方法和策略，檔案袋評價對學(xué)習(xí)的教育性評價和發(fā)展性評價起著重要的指導(dǎo)作用。

3、形成性評價

形成性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用，它能引導(dǎo)學(xué)生所掌握的內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，因此形成性評價更能反映學(xué)生的真實(shí)能力，所以在評價時我們要充分肯定關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)，探究的過程中所付出的努力給予認(rèn)可，這樣才能有效的幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重形成性評價對學(xué)生持續(xù)發(fā)展有促進(jìn)作用，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科有著重大的意義。

4、總結(jié)性評價

總結(jié)性評價一般與期末綜合評價相結(jié)合，每學(xué)期末對學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評價，總結(jié)性評價要結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過程性評價結(jié)果，并制定期末成績的評定方法：如平時成績占60%，期中成績占20%，期末成績占20%，評定學(xué)生一學(xué)期中的學(xué)習(xí)情況時，應(yīng)適度加大過程性評價在期末成績評定中的比重。

教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)模塊決定選用相應(yīng)的評價方法，當(dāng)然，這幾種評價方法可以獨(dú)立使用，也可滲透使用。

三、評價的組織實(shí)施

1、基于教師的評價

對教師的評價可以有效的指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該包括教師的備課質(zhì)量、采取的教學(xué)模式、教師個人能力及素質(zhì)?？梢圆扇〉姆绞接校鹤栽u，他評及學(xué)生的評價及反應(yīng)。

2、基于學(xué)生的評價

對學(xué)生的評價應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和有利于個性及創(chuàng)造精神發(fā)展的原則進(jìn)行。包括學(xué)生的道德培養(yǎng)、知識掌握、能力形成等。可以采取的方式：學(xué)生的自我評價、學(xué)生互相評價、教師對學(xué)生的評價。自我評價可以使被評估者主動地反思自己的學(xué)習(xí)過程，尋找問題對培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題是十分有利的。同學(xué)間的互評可以得出相對客觀的結(jié)果，且能夠鍛煉學(xué)生的判斷能力。

3、基于教學(xué)效果的評價

對教學(xué)效果的評價是信息技術(shù)課評價的重點(diǎn)。教學(xué)效果的評價由三個基本要素組成：評價起點(diǎn)、評價方向和評價測度構(gòu)成。其中起點(diǎn)、方向是客觀的，測度是主觀的，三者統(tǒng)一在整個評價過程中。評價起點(diǎn)、方向是既定的內(nèi)容，而評價測度是最難把握的。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，采取的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價學(xué)生作品的方式。采取的方式有考試、考查、學(xué)生作品、綜合評價。

總之，信息技術(shù)教學(xué)同其他中小學(xué)課程相比，信息技術(shù)更具有實(shí)踐性、學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性和合作性。信息技術(shù)的教學(xué)評價，具有評價主體的多元性、評價內(nèi)容的豐富性和靈活性以及評價手段、方法的多樣性。因此，只有廣大信息技術(shù)課教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合素質(zhì)教育來不斷探索，研究信息技術(shù)課的教學(xué)方法和評價模式，不斷創(chuàng)新，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合，才能促進(jìn)信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力。各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：小學(xué)階段1．了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2．建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。3．能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，學(xué)會使用與學(xué)生認(rèn)識水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。4．初步學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個人的愛好和興趣。5．知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意

識。6．在條件具備的情況下，初步了解計算機(jī)程序設(shè)計的一些簡單知識。

二、教學(xué)內(nèi)容和課時安排中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主（教學(xué)內(nèi)容附后）教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），基本模塊是對學(xué)生的基本要求，拓展模塊是對學(xué)生的較高要求各區(qū)縣可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在保證學(xué)生掌握基本模塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選取拓展模塊的內(nèi)容。課時安排：小學(xué)階段信息技術(shù)課程，不少于68學(xué)時，建議102學(xué)時；上機(jī)課時不少于總學(xué)時的70%。

三、教學(xué)評價教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價學(xué)生作品的方式。中學(xué)信息技術(shù)課程列入畢業(yè)會考試科目考試實(shí)行等級制。

四、課程教學(xué)內(nèi)容小學(xué)模塊一信息技術(shù)簡介（1）初步了解信息技術(shù)基本工具的作用：采集信息、存儲信息、傳輸信息、處理信息如錄音機(jī)、電話機(jī)、傳真機(jī)、電視機(jī)、磁盤、光盤、照相機(jī)、雷達(dá)、計算機(jī)等。（2）從外觀上了解計算機(jī)的基本組成和作用。（3）比較熟練地掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作。（4）初步了解承載信息的幾種媒體；了解計算機(jī)在學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用。（5）了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任；培養(yǎng)使用計算機(jī)的良好習(xí)慣。模塊二操作系統(tǒng)簡單介紹（1）掌握操作系統(tǒng)的簡單使用方法。（2）學(xué)會一種漢字輸入方法。（3）學(xué)會文件和文件夾（目錄）的基本操作。模塊三用計算機(jī)畫畫（1）學(xué)會使用基本的繪圖工具；（2）學(xué)會繪制圖形。（3）學(xué)會給圖形著色。（4）學(xué)會編輯修飾圖形。模塊四用計算機(jī)作文（1）掌握一種文字處理軟件的基本操作。（2）學(xué)會文章編輯、排版和保存的基本方法。（3）學(xué)會插入圖片、藝術(shù)字（美術(shù)字）和表格。模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用（1）了

解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本常識。（2）學(xué)會使用瀏覽器瀏覽信息、下載并保存有用信息。（3）學(xué)會收發(fā)電子郵件。模塊六用計算機(jī)制作多媒體作品（1）了解多媒體素材類型。（2）學(xué)會一種常用的多媒體制作工具制作、編輯簡單的多媒體作品。（3）學(xué)會展示多媒體作品。＊模塊

七 LOGO繪圖（1）學(xué)會用LOGO基本繪圖命令繪制基本圖形；添加顏色；并組成組合圖形。（2）學(xué)會用LOGO音樂命令演奏樂曲。（3）了解用控制命令操作機(jī)器人的方法。（4）了解LOGO簡單編程。

第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計淺析

新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計淺析

蔣壩小學(xué) 付啟春

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)，具有明顯時代發(fā)展特征的課程。關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，獲取知識和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作的同時．應(yīng)該學(xué)會如何在交流中構(gòu)建自己的知識體系，學(xué)會如何整理、加工并表達(dá)信息，最終目的是培養(yǎng)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出．開設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是為了全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何獲取、處理信息以及綜合運(yùn)用信息技術(shù)來分析、解決實(shí)際問題。下面就結(jié)合我的一些教學(xué)經(jīng)歷、部分優(yōu)秀案例及聽課感受，談?wù)勎覍π畔⒓夹g(shù)教學(xué)的一點(diǎn)心得體會。

一、情境導(dǎo)入教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

人們常說： “良好的開端是成功的一半”。好的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及他們強(qiáng)烈的求知欲．學(xué)生作好充分的心理準(zhǔn)備。才能自覺主動地探索問題、獲取新知。課堂的導(dǎo)人要生動，貼近學(xué)生生活，最好能從學(xué)生的內(nèi)心深處出發(fā)。實(shí)踐證明，有了好的情境后學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)也快，且學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。為之后的教學(xué)開了個好頭。下面是我聽過的幾節(jié)優(yōu)秀課的導(dǎo)人部分：

1、《圖文混排》課題的引入

師：同學(xué)們好!子日：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?”今天．我們學(xué)校也來了許多聽課老師，作為小主人，我們是不是先用掌聲歡迎一下?為此。老師也特意做了兩塊歡迎牌。請同學(xué)們看一看。哪一張更好些?(出示幻燈片)教師總結(jié)：插入圖片后的歡迎牌較純文字的表達(dá)更直觀、生動，圖文并茂，烘托出了一種熱烈的氣氛。所以，如果我們學(xué)會在文檔中插入圖片，肯定會使我們的文稿看起來更生動。今天我們的任務(wù)就是在word中學(xué)習(xí)圖文混排。

2、《表格制作》課題的引入

師：同學(xué)們好，這節(jié)課你們是從哪里知道要上信息技術(shù)課的呢? 生：課程表。

師：老師和你們都有一張課程表，這樣才能知道每節(jié)課該上什么課程。你們注意過它嗎?會在電腦中自己制作嗎?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課程表的制作。揭示課題——表格制作。

二、充分挖掘教材。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)知傾向，是學(xué)生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動的最主要的推動力，也是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中教師要以“趣”引路。以“情”導(dǎo)航。把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。教材雖然

在知識內(nèi)容的編排上周到細(xì)致。但在應(yīng)用舉例方面也有不完善之處，這樣便為教師提供了更加廣闊的創(chuàng)造空間。教師可以在把握好知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上對原有的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。大膽地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。根據(jù)不同層次學(xué)生創(chuàng)新欲望的差異，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

目前的教材很多取材都特別有趣，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣很濃，但也有的內(nèi)容比較枯燥(如《計算機(jī)的組成》)，一是學(xué)生不感興趣，二是教學(xué)難度較大，加上小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。他們既對電腦充滿了一種新鮮感，但同時他們的注意力又很容易轉(zhuǎn)移。如果教師只是枯燥無味地說教。學(xué)生的興趣馬上就會發(fā)生轉(zhuǎn)移，“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”也就無從說起了。正是基于以上的認(rèn)識，我們可以將《計算機(jī)的組成》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容巧妙地加入到游戲中，主要目的是讓學(xué)生通過游戲了解并逐步熟悉計算機(jī)的硬件組成，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生探究，玩練結(jié)合、突破難點(diǎn)。師生交流的幾個環(huán)節(jié)中，可以游戲的形式將《計算機(jī)的組成》教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容巧妙地加入到紙牌游戲中，寓教于樂。由此，在游戲的氛圍中。給學(xué)生們提供一個輕松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)，在玩中練，使學(xué)生不知不覺地熟悉計算機(jī)硬件的組成．突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

我們利用游戲二讓學(xué)生根據(jù)圖片所示的部件找出正確的文字描述。(游戲的作用一是提高學(xué)生的興趣。二是解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)主要是通過游戲解決教學(xué)難點(diǎn)，同時也能提高學(xué)生的興趣)

6、師生交流總結(jié)

通過教師的精心設(shè)計，學(xué)生不知不覺地度過了四十分鐘，而且對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容絲毫不覺得枯燥．反而感到很有趣。更值得欣慰的是。學(xué)生基本上掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)要求。而在以往的教學(xué)中，如果只是按照書本講解，學(xué)生學(xué)得無趣，教師講得無勁，一節(jié)課下來都有很疲倦的感覺。相反．本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生們興趣依然很濃。

三、應(yīng)用課堂舞臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自我價值、證明自我能力的舞臺。如針對五年級的學(xué)生已有的Word知識，設(shè)計了一節(jié)《活學(xué)善用Word小技巧》，讓學(xué)生從幫助教師解決實(shí)際難題出發(fā)。完成“給漢字加拼音”。學(xué)生開始體驗(yàn)到成功的喜悅．學(xué)會了解決問題的方法；通過相互交流，達(dá)到“互通有無”、相互學(xué)習(xí)的目的；通過歸納總結(jié)“給漢字加拼音”的方法，加深了知識的理解和鞏固：通過解決教師提出來的其他問題如“給文字下面加點(diǎn)”、“翻譯詞語”、“簡體繁體字相互轉(zhuǎn)換”、“快速轉(zhuǎn)換大寫金額”等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到空前高漲。學(xué)生每解決一個問題，教室里就傳出一陣歡悅聲．所以整堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)都是在學(xué)生的一片歡樂聲中完成的。

在本節(jié)課的設(shè)計中，我認(rèn)為最特別之處在于：一是從教師出考卷的問

題人手，打破了以前教師為學(xué)生“解惑答疑”的俗套，而是讓學(xué)生來為他們的老師解決問題(當(dāng)時班主任就坐在教室后面)。學(xué)生熱情很高；當(dāng)學(xué)生有了為老師“排憂解難”的能力時．他們積極性和學(xué)習(xí)的勁頭更大；二是在本節(jié)課的設(shè)計中，教師只提供學(xué)生解決問題的途徑，并沒有給出具體的方法和步驟，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是教師給學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)和交流討論的氛圍，本節(jié)課不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是讓學(xué)生了解所學(xué)的知識是有用的．是可以為我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和工作提供方便的。充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想；四是引導(dǎo)學(xué)生把WORD中解決問題的方法延伸拓展到其它軟件。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是解決一個軟件中的幾個具體的問題．而是將解決問題的方法應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中．從而達(dá)到真正意義上的舉一反

三、觸類旁通。

四、綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)．優(yōu)化課堂教學(xué)

作為一個在學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域較領(lǐng)先的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該在平時就要把自己的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)以致用。這里所說的技術(shù)包含許多方面：網(wǎng)站制作、課件制作、動畫制作、圖像處理、程序編寫等。在我平時所觀摩的優(yōu)質(zhì)課中，好多教師在他們的課中運(yùn)用了多種現(xiàn)代教育技術(shù)．例如：nash游戲、nash操作演示動畫、好的電子教室軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精美的說課稿、網(wǎng)上評價、在線小測試、在線作品評價表等。這些技術(shù)手段的運(yùn)用對于教師來說既活躍了課堂的氣氛．又提高了課堂教學(xué)的效率，而對于學(xué)生來說既為他們上機(jī)操作和自主學(xué)習(xí)提供了很好的一個學(xué)習(xí)助手．又讓他們自主學(xué)習(xí)了其他計算機(jī)知識。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用信息技術(shù)處理問題的能力。

五、積極開展課堂多元化評價。促進(jìn)學(xué)生自我完善

在信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)對教學(xué)全過程中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核與評價。教學(xué)評價能幫助教師和學(xué)生了解教與學(xué)兩方面的信息。便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并及時調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師對每個學(xué)生的每一個合理的想法都給予肯定。使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，營造一個沒有壓力的課堂氛圍，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維的靈活性。何樂而不為呢?當(dāng)然我這里所說的評價不是一些教師所采用的最終對學(xué)生完成的作品做一籠統(tǒng)評價，既然是多元評價，肯定不止這一點(diǎn)。評價應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)全過程中．應(yīng)包含教師評價和學(xué)生自評兩方面。即先應(yīng)該過程性評價。比如在學(xué)生完成一個任務(wù)后，教師應(yīng)及時進(jìn)行評價，好的不好的都要點(diǎn)評。對于操作快的學(xué)生、用得好的簡便的操作方法給予表揚(yáng)：對于操作中出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)眾講解糾正；對于完成任務(wù)慢的、甚至未完成任務(wù)的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵．可以讓操作較快、較好的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，也可以讓他演示一下。到了最后作品評價時，可以先讓學(xué)生互評、自評、小組推薦后教師再總結(jié)性評價，也可以運(yùn)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的評論功能讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價。下面就有一個不錯的評

價片段。

片段描述： 《感受電子幻燈片》教學(xué)設(shè)計

師：先請小組長組織本組成員完成小組內(nèi)的評價。并推選有代表性的作品參加全班展播。

生：進(jìn)行小組內(nèi)評價。并填寫評價表(須在線提交)。師：下面請小組長依次展示本組代表性作品，同學(xué)們可以發(fā)表自己的見解，評價作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

生：展示、評價作品。

(片段說明：老師在課堂評價中運(yùn)用了學(xué)習(xí)網(wǎng)站。優(yōu)化了教學(xué)。這里多種形式的評價讓每位學(xué)生成

為了評價者和被評價者，保證了評價的合理、有效、公平、公正，讓學(xué)生真正體會到了成功的喜悅的同時

又檢測了他們的學(xué)習(xí)效果。)至此我們不難看出．要上出優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課確實(shí)不易，“有付出才有回報”，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會在上課前去做精心準(zhǔn)備。近幾年隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施。信息技術(shù)課程已進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。理想的信息技術(shù)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)。活潑、有序，以工具為載體，以技術(shù)方法為主線，輕松而講究績效的課堂。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課堂教學(xué)質(zhì)量評價的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課堂教學(xué)質(zhì)量評價的思考

桃源縣第三中學(xué) 翦素芬 職務(wù)：高中英語教師 職稱：中二

在21世紀(jì)地球村時代，人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語，而掌握英語則是首選。英語教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們的英語教學(xué)如何適應(yīng)時代的發(fā)展，這是每一個英語教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問題。最近，教育部正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這次課改將構(gòu)建一個開放的、充滿生機(jī)和有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。下面談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)下英語課堂教學(xué)質(zhì)量的評價問題。一，從教師角度來評價

1，教師的英語口語；

英語教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性和交際性，英語教師的口語對英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要的作用，英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受，語言情感色彩的感受等。正如搞音樂的人要有良好的嗓音一樣，英語教師要有一口流利的英語。這樣就讓學(xué)生感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口。這就是流利的英語口語的魅力。

2，教師的情感因素；

情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評價同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)橛⒄Z語言本身就是表達(dá)感情的工具。語言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)，都是帶著情感的，而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。英語教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語教學(xué)評價時，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗(yàn)。教師上課時，要保持一股持之以恒的熱情與動力，要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，給學(xué)生一個和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3，教師的教學(xué)藝術(shù)；

在教學(xué)中，教師可通過多種藝術(shù)使課堂生動有趣。如：新奇引趣法，口決法簡化法，競賽激勵法，啟發(fā)法等。學(xué)生運(yùn)用語言能力的高低是與他們的學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識對于英語學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對把英語課上成語法課，當(dāng)然并不是說我們就不必學(xué)語法。中國人學(xué)習(xí)英語掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識是必要的。語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。問題是不要把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。

4，教師的課件含量；

現(xiàn)在的英語課件一般要使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。因?yàn)樗麄兊钠占盀槲覀兊挠⒄Z課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言，效果一定會更好。如洪恩軟件《從零開始學(xué)英語》就運(yùn)用IT技術(shù)，把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，其制作的光盤，圖、文、聲、像并茂，學(xué)生各種感官受到刺激，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，更有利于他們語言能力的提高。我們可利用計算機(jī)的動畫演示和學(xué)生的實(shí)際操作，發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的廣闊性與獨(dú)特性。例如，我們可以制作這樣的課件：布置一個展覽中心，computer等包含最新詞匯的科技展品，可讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動放在展覽中心的某個位置，讓學(xué)生通過自己創(chuàng)意練習(xí)“intend/plan to do”;“There-be?”等句型，操練詞匯。在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，其抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發(fā)展，創(chuàng)新意識也孕育在他們對美感布局的實(shí)踐操作中。利用計算機(jī)的交互功能，他們可以自主地決定個體的學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以自由地選擇各自的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點(diǎn)獲得不同的成就。二，從學(xué)生角度來評價

1，學(xué)生的積極參與

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。要銘記：課堂是學(xué)生的。

2，學(xué)生的英語思維；

在教學(xué)中，教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。那么學(xué)生應(yīng)不用母語為中介的翻譯法，而要用英語來思維，用英語來交流，以達(dá)到增強(qiáng)語言實(shí)踐的能力。也能有效的提高學(xué)生的理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維的習(xí)慣。正常的幼兒都能逐漸學(xué)會母語，能分辨詞的輕重，語調(diào)的高低，這有力地說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)，這就要有良好的環(huán)境和氛圍，英語課就是一個展示學(xué)生自我的絕好的平臺。3，學(xué)生的創(chuàng)新思維

新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。在英語教學(xué)中，每位英語教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會有某種程度上的創(chuàng)新思維，這樣的英語課才是真正的成功課，達(dá)到了理想的高度。

以上為自己在新課程教學(xué)過程中，對自己遇到的問題所進(jìn)行的思考，與各位同行討論。希望大家提供更好的方法，把新課程能夠更好的實(shí)施。

第四篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價的思考和探索

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評價的思考和探索

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)立足于學(xué)生“全面發(fā)展”和“終生發(fā)展”?！鞍l(fā)展觀”是數(shù)學(xué)教育理念精髓之所在。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣的評價才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展呢？在新課程背景下，我們應(yīng)該努力尋找評價與數(shù)學(xué)互動相長的支點(diǎn)，竭力營造學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性學(xué)習(xí)的評價環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)，發(fā)展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界。

關(guān)鍵詞：評價 小學(xué)數(shù)學(xué) 多元 發(fā)展性

隨著課改的深入，人們已越來越清晰地認(rèn)識到，過去單一性的評價，應(yīng)該逐步向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)化，建立發(fā)展性的評價體系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別提出了全新的教育教學(xué)評價要求：淡化甄別與選拔的作用，建立評價主體多元、評價內(nèi)容多元、評價方式多元，著眼于學(xué)生的發(fā)展，并有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的評價體系。發(fā)展性評價是傳統(tǒng)評價的延續(xù)，它不僅關(guān)注學(xué)生作業(yè)的評價，更對上課過程中在行為、參與合作的態(tài)度投以關(guān)注，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的行為表現(xiàn)，使每個學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

一、多元互動評價，發(fā)揮多方潛能

1.自主評價

新課程要求“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，同樣是評價學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生能否客觀地評價自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在課堂最后，可引導(dǎo)學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)本人，他對學(xué)習(xí)的自我感受往往比他人更貼切。評價的內(nèi)容包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感等方面的評價。

2.欣賞式評價

同學(xué)間用欣賞的眼光來評價，讓學(xué)生在同伴的欣賞中學(xué)習(xí)，在欣賞中激勵，在欣賞中發(fā)展。學(xué)生回答問題后，如果只有老師的評價，他們有時會覺得老師提出的意見和要求過高或片面，而通過學(xué)生間自己的互相參觀、觀賞提出各自的看法，可以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。如在課堂上多用一些“你認(rèn)為這位同學(xué)回答得怎么樣？”“你同意他的觀點(diǎn)嗎？”之類的提示語，引導(dǎo)學(xué)生多用相互之間積極的評價。

3.暖春式評價

教師用“春天般的溫暖”，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)課。我們知道，對學(xué)習(xí)效果的影響不僅有智力因素，也有非智力因素，而且往往是兩者協(xié)同作用的結(jié)果。因此，評價必須要多元，內(nèi)容要多樣。在多元評價中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在快樂中獲得知識，提高能力；在快樂中萌發(fā)創(chuàng)新精神；在快樂中促情感態(tài)度、價值觀的形成；在快樂中提高素養(yǎng)。

4.協(xié)助式評價

家長是孩子學(xué)習(xí)當(dāng)然的重要伙伴和不可替代的、獨(dú)特的評價源，因?yàn)楝F(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育是緊密相連的。有時學(xué)生的作業(yè)也可請家長寫上評語。如今天作業(yè)效率很高，提前10分鐘完成，或今天作業(yè)時很認(rèn)真，只錯了1題。例如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》后就鼓勵學(xué)生回家和家長一起到超市或商店運(yùn)用人民幣，買牙膏用了多少錢，那還可以回多少？使學(xué)生體會到了和家長一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時很自然地得到家長比較客觀的評價。如你學(xué)得真棒！你怎么這么快就算出價錢了？還是你厲害了，爭取下次再來比一比！這些評價對孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是一種動力。

二、多元動態(tài)評價，關(guān)注成長過程

1.口頭評價

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維極為活躍，富有創(chuàng)造的激情。他們急于表現(xiàn)，也急于交流，所能發(fā)生的一切也許是我們在備課中無法預(yù)知的，因此在教學(xué)中，教師針對學(xué)生的表現(xiàn)、創(chuàng)新、表達(dá)、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時的價值判斷，給予學(xué)生第一時間的表揚(yáng)和鼓勵，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時，為了讓學(xué)生形成時時驗(yàn)算的習(xí)慣，說：“這位同學(xué)真會學(xué)習(xí)，你看，做完題目后還在旁邊進(jìn)行驗(yàn)算，我想他這道題肯定不會錯了！”學(xué)生聽了，都紛紛驗(yàn)算起來，爭做會學(xué)習(xí)的人，所以在學(xué)生的作業(yè)中算錯的情況就很少發(fā)生。

2.作業(yè)評價

（1）作品展示。作品展示可在課堂上，讓學(xué)生把好的作品貼在黑板上、掛在教室的墻上，或拍成照片，通過展示調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，給學(xué)生提供一個相互觀摩的機(jī)會，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

（2）雙等級評價，質(zhì)性和量性結(jié)合。傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制或等級制往往無法把每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)明確地表現(xiàn)出來，不利于發(fā)展學(xué)生的個性，而且，有時優(yōu)良等級制符號用多了，學(xué)生會失去新鮮感。于是我們在等級制評價的基礎(chǔ)上，又針對學(xué)生的作業(yè)字跡、回答創(chuàng)造性、完整性等方面采用作業(yè)正確度（5星、4星、3星、2星、1星）4級，其中5星為5分，4星為4分，3星為3分，2星為2分，1星為1分；作業(yè)整潔度（優(yōu)、良、合格、需努力）4等，干凈整潔得優(yōu)為3分，略微有點(diǎn)瑕疵得良為2分，欠干凈得合格為1分，臟亂為需努力得0分。單次最高8分。就是這樣，不僅直觀有趣，而且全面地評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.成長記錄袋

“成長記錄袋”的宗旨是讓每一位學(xué)生都留下成長進(jìn)步的足跡，使每位學(xué)生都獲得自信?！疤岢v向比較，拒絕橫向比較”是我們操作“成長記錄袋”的原則。在我們學(xué)校，每個學(xué)生都有一個“成長記錄袋”，在里面只存?zhèn)€人前后發(fā)展變化的信息資料。既有學(xué)生自主選擇的，也有與老師共同確定的，主要包括自己的成長手冊，研究性活動記錄、最滿意的作業(yè)、素質(zhì)報告單、一學(xué)期自己優(yōu)缺點(diǎn)大匯報等內(nèi)容。

普羅塔克說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火把！”讓我們的發(fā)展性教學(xué)評價也能成為點(diǎn)燃孩子火把的柴火，激起他們進(jìn)一步探索的欲望，讓他們的潛能像火山一樣噴涌而出；讓孩子們在數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲快樂，放飛童心；使數(shù)學(xué)教學(xué)的評價朝著更趨多元、多維的方向發(fā)展。

第五篇：信息技術(shù)課活動教學(xué)模式的評價

信息技術(shù)課活動教學(xué)模式的評價

彭南京

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，活動教學(xué)模式是中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一種有效模式，該模式既適合信息技術(shù)課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點(diǎn)，尤其適合當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，因此與活動教學(xué)模式相適應(yīng)的評價體系的設(shè)計就顯得更為重要了。本文主要從信息技術(shù)活動教學(xué)模式出發(fā)，從學(xué)與教兩個方面對該模式進(jìn)行評價，以便充分發(fā)揮評價、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵功

能.。

一、信息技術(shù)活動 教學(xué)模式概述

信息技術(shù)活動教學(xué)模式是在具體分析信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．以課程整合、探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等思想為指導(dǎo)，構(gòu)建出的一種新型活動教學(xué)模式。該模式是指依據(jù)現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)開展的過程，是為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和即時信息而設(shè)計的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主題性活動項目及方式：在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，其具體模式圖如下：

具體來講，該模式的操作步驟是：

一、教師分析信息技術(shù)活動目標(biāo) 二．設(shè)計具體的整合活動任務(wù)。

三、教師呈現(xiàn)活動任務(wù)。

四、學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)行自主活動設(shè)計；

五、小組協(xié)同學(xué)習(xí)：

六、學(xué)習(xí)交流與成果展示。

七、教師總結(jié)評議，八、活動過程評價和活動成果評價，整個過程都由學(xué)生自己去完成，教師只起指導(dǎo)、咨詢作用。在這種模式中，學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，依靠信息技術(shù)的幫助，將多個學(xué)科的知識、學(xué)問性的知識和體驗(yàn)性的知識，課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動任務(wù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科,多知識的整合。從活動空間來看，活動教學(xué)不受課堂限制，可以靈活選擇。既可選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可在校外社會實(shí)踐中進(jìn)行，同時學(xué)生也可以廣泛地選擇活動內(nèi)容，充分滿足學(xué)生個性全面發(fā)展的需要：

從內(nèi)容上看，活動教學(xué)主要是學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握的融于各項實(shí)踐活動中的最新知識、技能和技巧。主要表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際動手、實(shí)際操作、親身

實(shí)踐和親身體驗(yàn)。它為學(xué)生提供的是親身探索的機(jī)會：

二、信息技術(shù)課程活動教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評價

根據(jù)以上活動教學(xué)模式的特征。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價應(yīng)該采取活動過程評價和活動成果評價兩部分。通過考核和評價可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)．了解教與學(xué)兩個方畫的信息，發(fā)現(xiàn)問題．及時調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?；顒舆^程評價考核的內(nèi)容應(yīng)以考核，學(xué)生收集信息、處理加工信息、應(yīng)用信息的能力；活動成果評價考核的內(nèi)容應(yīng)以考核學(xué)生掌握的信息技術(shù)基本知識和基本技能為主，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，考核的方式應(yīng)靈活多樣：

1．活動過程評價

在活動過程評價中要遵循以下幾條原則：

一、以促進(jìn)個性發(fā)展為重點(diǎn)的原則，活動課的評價要以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評價中．要以人為中心。反對就事論事，二、體驗(yàn)分享的原則，這一原則是指在活動中，通過學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流在活動中的感受和經(jīng)驗(yàn)、意見和看法，將個人的收獲轉(zhuǎn)變成大家的共同精神財富。

三、以學(xué)生自我評價為主的原則，貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生個體評價和集體中互相評價相結(jié)合；學(xué)生作為評價主體，不僅要評價個人和集體在活動中的表現(xiàn)，還應(yīng)對活動的組織工作參與評價。

四、非等級評價原則。這一原則要求活動過程的評價對學(xué)生應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動其自我教育的積極性，評價過程中具體應(yīng)做到：采用口頭評價或口語評價法，不采用等級評分法。評優(yōu)不評劣，遵循以上評價原則，具

體活動過程可參照表1。

2．活動成果評價

信息技術(shù)課程活動成果評價的任務(wù)主要以評價學(xué)生對信息技術(shù)基本知識和基本技能的掌握程度，根據(jù)信息技術(shù)課程操作性的特點(diǎn)，應(yīng)采用階段性的形成性評價和綜合性的總結(jié)性評價相結(jié)合，即采用體現(xiàn)形成性的考查方式和采用體現(xiàn)總

結(jié)的考試方式兩種形式。

考查是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)了一堂課或一個單元的內(nèi)容后，檢查后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度或改進(jìn)教學(xué)方法，是形成性評價。教師可根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象及教學(xué)媒體的不同而靈活地采取考查方法?？疾榈幕痉椒ㄓ校赫n堂提問、書面答題、作品評價、上機(jī)操作等，集中體現(xiàn)考查學(xué)生完成任務(wù)情況。

考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種形式，一般是在期中、期末或本學(xué)科結(jié)業(yè)時進(jìn)行，是總結(jié)性評價，考試結(jié)果是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價和教學(xué)評價的主要依據(jù)，根據(jù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，信息技術(shù)課的考試可分為答題和上機(jī)操作兩種；對于基本知識或基本概念可以用卷面測試的方法來考核；對于基本操作和基本技能可以用上

機(jī)操作測試的方式來考核。

考核標(biāo)準(zhǔn)可按等級劃分學(xué)習(xí)成績水平：

一、基本知識可分為了解、理解、應(yīng)用三個層次。對基本知識達(dá)到了解水平層次的要求是，能夠記住或復(fù)述已學(xué)過的信息技術(shù)知識和操作方法。對基本知識達(dá)到理解水平層次的要求是，對已學(xué)過的信息技術(shù)知識及操作方法，用自己的語言或動作進(jìn)行表達(dá)，判斷或直接運(yùn)用。對基本知識達(dá)到運(yùn)用水平層次的要求是，能用新學(xué)過的信息技術(shù)知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。

二、基本技能可分為初步學(xué)會、學(xué)會、比較熟練三個層次。對基本技能達(dá)到初步學(xué)會水平層次的要求是，能進(jìn)行速度較慢的上機(jī)操作(允許有若干錯誤)、對基本技能達(dá)到學(xué)會水平層次的要求是，能進(jìn)行連續(xù)的、差錯較少的上機(jī)操作，對基本技能達(dá)到比較熟練水平層次的要求是，能進(jìn)行水平較

高的、熟練的操作：

三、信息技術(shù)課程活動教學(xué)模式的教學(xué)評價

活動教學(xué)模式教學(xué)評價，是指評價主體按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)諸

因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價值判斷活動。

信息技術(shù)活動教學(xué)評價指標(biāo)的制定應(yīng)從以下幾方面去考慮：

1．教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)日際能否實(shí)現(xiàn)．在判斷信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用：因此，教學(xué)目標(biāo)的確定很重要。信息技術(shù)活動模式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨：

一、應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識、發(fā)展的主體，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)：

二、注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、積極的自我體驗(yàn)和主動自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)。

三、注重學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握.四、活動模式教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，具有層次性和可操作性。并能反映信息技

術(shù)學(xué)科和課程整合的特點(diǎn)，2．教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(活動任務(wù)的設(shè)計及導(dǎo)人)教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是信息技術(shù)活動課質(zhì)量的重要保證。教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材，活動任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)科學(xué)性與人文性，同時要具有層次性。適合由于條件差異而引起的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同：通過活動任務(wù)的導(dǎo)人，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究問題開展活動的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.所以教師應(yīng)通過設(shè)計問題的新穎性、提出問題語言的啟發(fā)性、信息技術(shù)教學(xué)的工具性．鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主活動的設(shè)計，積極開展探

究活動，出色地完成任務(wù)。

3．教學(xué)過程

信息技術(shù)活動課教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，活動課教學(xué)策略與方法應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)：

一、教師能引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與活動課教學(xué)。教師應(yīng)為每個學(xué)生提供主動參與的時間和空間．為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而拓展其發(fā)展的空間：學(xué)生應(yīng)全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與活動課教學(xué)。

二、教師能通過師生和生生互動，促進(jìn)相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的交往形式，有意識地為學(xué)生提供一個自由、平等；民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境。

三、學(xué)生在信息技術(shù)活動教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗(yàn)成功的愉悅：

四、活動課教學(xué)過程應(yīng)尊重學(xué)生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)不同而存在的差異，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。在活動課教學(xué)中，教師不應(yīng)“填平補(bǔ)齊”，而應(yīng)該承認(rèn)每個學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，不追求每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都能形成自己的特色和個性：

4．教學(xué)效果

活動課教學(xué)評價的一個極為重要的依據(jù)就是教學(xué)效果的檢查?？梢詮娜齻€方面來體現(xiàn)：

一、能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生信息、技術(shù)知識結(jié)構(gòu)的形成、基本能力的發(fā)展、信息素養(yǎng)的形成。

二、通過知情交融的活動方式，促使學(xué)生自主性、主動性的發(fā)揮。

三、讓學(xué)生獲得成功的心理體

驗(yàn)，感受生活的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅。

根據(jù)以上原則，制定了信息技術(shù)課程活動模式教學(xué)評價表，見表2.需要說明的是．上述活動課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)只是從幾個大的維度著手，只是從宏觀層面給予指導(dǎo)，不能直接作為信息技術(shù)活動課教學(xué)評價工具，教師在教學(xué)中應(yīng)根

據(jù)具體情況做出調(diào)整。