第一篇：2014年度業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考核辦法

運(yùn)行一部2014年度業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考核辦法 根據(jù)2014年人力資源部工作思路，運(yùn)行一部積極提高職工員的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和操作技能，進(jìn)一步促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，逐步建立運(yùn)行一部技術(shù)人員及員工學(xué)習(xí)考核機(jī)制，推進(jìn)全員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考核的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。運(yùn)行一部暫制定如下培訓(xùn)及考核方法

一、基本原則

根據(jù)運(yùn)行一部職工年齡偏大，知識(shí)水平偏低，專業(yè)技術(shù)人員力量尚薄弱，崗位人員緊張，工作任務(wù)重等實(shí)際情況，2014年度運(yùn)行一部學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下原則：

⑴學(xué)用結(jié)合、逐步推進(jìn)培訓(xùn)工作開展；

⑵靈活、周密安排學(xué)習(xí)時(shí)間；

⑶培訓(xùn)內(nèi)容、形式多樣化，力求實(shí)效；

⑷培訓(xùn)過程簡(jiǎn)捷易懂、便于實(shí)際操作

二、學(xué)習(xí)人員范圍：運(yùn)行一部各崗位操作人員

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式

根據(jù)運(yùn)行一部崗位實(shí)際情況，分別采用如下學(xué)習(xí)方法： ⑴ 集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)；

⑵ 班組內(nèi)部自學(xué)；

⑶ 實(shí)際操作訓(xùn)練；

⑷ DCS模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)；

⑸ 外出交流學(xué)習(xí)、內(nèi)部交流學(xué)習(xí)

⑹ 發(fā)揚(yáng)老傳統(tǒng)以老帶新；

⑺ 多崗輪崗夯實(shí)基礎(chǔ)等多種方式。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)使人員不段提高技能知識(shí)。

四、2014年學(xué)習(xí)培訓(xùn)安排

根據(jù)運(yùn)行一部分工，學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核工作按階段由相關(guān)工藝技術(shù)、設(shè)備、安全具體負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，具體計(jì)劃安排如下：

1、集中學(xué)習(xí)：每月組織一次集中學(xué)習(xí)（根據(jù)時(shí)間靈活安排）。

2、專業(yè)培訓(xùn)：根據(jù)部門培訓(xùn)計(jì)劃，組織相關(guān)崗位人員參加專業(yè)培訓(xùn)。（如DCS、安全、質(zhì)量論證等）

3、部門內(nèi)部交流：

（1）參加集中學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)后，每人形成書面材料并在部門內(nèi)部交流、學(xué)習(xí)；

（2）典型案例交流分析會(huì)議（安全、設(shè)備、技術(shù)、質(zhì)量等）以PPT形式進(jìn)行；

（3）DCS模擬演練、實(shí)踐演練等。

4、發(fā)揚(yáng)老傳統(tǒng)以老帶新，對(duì)新進(jìn)職工以及通過輪崗到新崗位的同志，由部門確定經(jīng)驗(yàn)豐富的員工進(jìn)行傳、幫、帶。（具體按部門實(shí)際情況進(jìn)行）；

5、根據(jù)部門年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，各班組制定好本班組學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月認(rèn)真組織實(shí)施，可采用內(nèi)部自學(xué)及實(shí)操訓(xùn)練等多種方式，并做好學(xué)習(xí)記錄，每月30日前將班組學(xué)習(xí)記錄本提交部門；

6、班組學(xué)習(xí)或交流，學(xué)習(xí)課件必須以PPT形式，使用運(yùn)行一部電教室。（？？）

注：具體學(xué)習(xí)計(jì)劃見《運(yùn)行一部2014年部門培訓(xùn)計(jì)劃》

五、考核

1、考核方式：達(dá)標(biāo)考核，形式為理論考試、DCS模擬實(shí)踐考試；

2、考核安排：根據(jù)部門實(shí)際，兼顧各班組情況，每月25日-30日對(duì)本月的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行理論、實(shí)踐考核；

理論考試由部門出題組織，考試內(nèi)容根據(jù)當(dāng)月學(xué)習(xí)內(nèi)容確定，考試地點(diǎn)在運(yùn)行一部會(huì)議室；DCS模擬實(shí)踐考試分班組進(jìn)行。（必要時(shí)請(qǐng)人力資源部協(xié)助）

3、考核結(jié)果運(yùn)用（班組評(píng)比納入紅旗班組？個(gè)人學(xué)習(xí)評(píng)比細(xì)則？再考慮一下這部分）

⑴根據(jù)公司《關(guān)于開展全員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的通知》，部門制定各班組學(xué)習(xí)評(píng)比及個(gè)人考評(píng)細(xì)則，對(duì)于學(xué)習(xí)組織較好的班組、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的員工進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；

⑵班組學(xué)習(xí)評(píng)比學(xué)習(xí)人員進(jìn)行考評(píng)，包括理論考試、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考評(píng)，按學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，理論占30%，實(shí)踐60%的比例計(jì)入綜合成績(jī)，根據(jù)成績(jī)排名給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)勵(lì)方式按階梯式獎(jiǎng)勵(lì)：

前1-5名為一檔100-200元；6-20名為二檔50-100元；20-40名為三檔20-50元

考核方式按階梯式考核：

后1-5名為一檔50元；6-10名為二檔30元；11-15為三檔20元

運(yùn)行一部

2014年3月22日

第二篇：銀行開展員工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)考核辦法

銀行**開展員工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)考核辦法

為了進(jìn)一步提高員工素質(zhì)和履職能力，按照省分行黨委在全行員工中開展“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的具體要求，更好地推進(jìn)我行員工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)深入開展，經(jīng)行務(wù)會(huì)議研究，現(xiàn)提出如下考核辦法：

一、積極開展對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的檢查。由州分行學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各部員工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查。檢查方式主要采取隨機(jī)選擇部分員工以問答或閉卷考試等方式對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢查。

二、檢查學(xué)習(xí)情況的具體要求。內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)檢查的覆蓋面，如無特殊情況須達(dá)100%。檢查結(jié)果應(yīng)以表格形式進(jìn)行記錄，檢查記錄一式兩份，由檢查人簽字后一份交被檢查單位，一份交州分行學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

三、實(shí)行月度考核。對(duì)員工的學(xué)習(xí)每月都要進(jìn)行一次考核，考核采取閉卷考試的方法進(jìn)行，并輔之以針對(duì)學(xué)習(xí)篇目、學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)的考核。

四、參加省分行組織的統(tǒng)一考試。要積極參加省分行內(nèi)不定期組織全轄“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”業(yè)務(wù)知識(shí)統(tǒng)一考試，考試結(jié)果納入本人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考核結(jié)果。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行量化考核。州分行學(xué)習(xí)活動(dòng)辦公室根據(jù)檢查結(jié)果，結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行量化考核，制定考核表，考核按百分制對(duì)學(xué)習(xí)情況逐項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分。得分96-100分為合格，95分以下為考核不合格。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠扎實(shí)推進(jìn)、-1-

學(xué)習(xí)效果明顯且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有創(chuàng)新舉措的，根據(jù)具體情況給予1-10分的加分。

六、考核學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)有所側(cè)重。在對(duì)階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核時(shí)，要分公共知識(shí)和專業(yè)知識(shí)兩部分。

七、采用加分的辦法鼓勵(lì)職工加強(qiáng)學(xué)習(xí)。加分的情況和加分標(biāo)準(zhǔn):

(一)在內(nèi)組織的全行統(tǒng)一“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”業(yè)務(wù)知識(shí)考試中獲得省分行前三名的；獲得州分行前三名的。

(二)在學(xué)習(xí)考核中，對(duì)掌握知識(shí)全面，除會(huì)答本部門和自己本專業(yè)的內(nèi)容外，如會(huì)答其他部門的試題，實(shí)行加分的辦法予以獎(jiǎng)勵(lì)。

八、員工考核結(jié)果作為評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)、晉級(jí)晉職參考依據(jù)之一。

二O一二年三月五日

第三篇：校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

第13周校本培訓(xùn) 《談?wù)勑W(xué)教師的成長(zhǎng)》

教師專業(yè)成長(zhǎng)，是指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高。身處信息科技迅猛發(fā)展的大環(huán)境中，我們小學(xué)教師無時(shí)無刻不在思索這樣的問題：如何才能夠迅速地成長(zhǎng)？專業(yè)成長(zhǎng)之路究竟如何走？

一、從模仿開始

教師水平的差距關(guān)鍵在于思想認(rèn)識(shí)的差距，教師如果想準(zhǔn)確地把握教育教學(xué)觀念，掌握教育教學(xué)方法，可以從模仿開始。猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后再出帖。教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。

再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是完全的不加改變的模仿，是模仿的初級(jí)階段。模仿著眼的角度比較小，也容易學(xué)到手，剛步入教壇的教師可以用這個(gè)方法。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿，只進(jìn)行局部調(diào)整，但整堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)方法和設(shè)計(jì)思路都沒有變動(dòng)。局部模仿是對(duì)在一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法的模仿。這兩種方法各有利弊，整體模仿能體現(xiàn)被模仿者的風(fēng)格，但由于教師的教學(xué)能力不足以及教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況不同，模仿起來難度較大，有一定的局限性。而局部模仿操作起來比較靈活，但卻不能體現(xiàn)被模仿者的整體風(fēng)格，在實(shí)際教學(xué)中教師有選擇的采用，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用。創(chuàng)造性模仿是模仿的高級(jí)階段，模仿的難度比較大，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時(shí)不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定時(shí)期，掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力以后，就可以結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革。

我剛步入教壇時(shí)就先向一位自己特別喜歡的有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，然后轉(zhuǎn)益多師，多看名師教學(xué)實(shí)錄，再結(jié)合自身特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新，久而久之自然就形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、立足課堂，加強(qiáng)研修

教師成才是立足課堂的崗位成才，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教師只有把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在行動(dòng)研究中，重建自己的教育觀念，形成對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自覺意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，才能不斷提升教學(xué)技能。日本學(xué)者佐藤學(xué)說過：“要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動(dòng)，讓教師們敞開教室的大門，進(jìn)行相互評(píng)論，除此以外別無他法?！?/p>

教室是教師最主要的工作場(chǎng)所，教師每天的大多數(shù)時(shí)間都在教室里面臨不同教育教學(xué)情景的挑戰(zhàn)。因此，要把教室作為提出研究問題的“源泉”，要把教室當(dāng)成探索和驗(yàn)證教育理論的“實(shí)驗(yàn)室”。把教學(xué)作為研究對(duì)象，研究自身教育教學(xué)中的問題和困惑，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控、分析、調(diào)整，進(jìn)行徹底的自我反思、自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、共建的過程，教師的研究離不開學(xué)生這個(gè)親密的伙伴。教師雖然教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容存在差異,但在教學(xué)活動(dòng)中不同教師必然會(huì)碰到一些共性的問題,教師相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、切磋時(shí),可以相互幫助,共同分享收獲。另外,在一個(gè)教師群體當(dāng)中,不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突,對(duì)于任何一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都是極其寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。只有通過相互的交流,才能對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的比較與鑒別,從而獲得對(duì)問題更為本質(zhì)的、全面的認(rèn)識(shí),獲得共同提高。在新課程實(shí)施中,小學(xué)教師面臨著更多新問題的挑戰(zhàn),這時(shí)同伴交流顯得更為重要。

三、反思經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升

經(jīng)驗(yàn)需要反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么即使是有20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20 次重復(fù)，他永遠(yuǎn)也只能停留在一個(gè)新手型教的水準(zhǔn)上。教師可以通過教學(xué)日志的形式記錄當(dāng)天的教學(xué)活動(dòng),特別是對(duì)教學(xué)過程中所發(fā)生的一些特殊事件進(jìn)行詳細(xì)的記載和分析。這樣,通過長(zhǎng)期教學(xué)反思的積累,必將積累大量的第一手實(shí)踐資料,這些既是撰寫論文或?qū)嶒?yàn)總結(jié)的參考資料,同時(shí)也為教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提供了依據(jù)。

反思的內(nèi)容十分豐富。教師的教學(xué)行為以及所得到的教學(xué)結(jié)果、課程與教科書的設(shè)計(jì)等都可以成為教學(xué)反思的對(duì)象?？梢苑此冀滩木幣攀欠窈侠?、教學(xué)情景是否符合學(xué)生實(shí)際,教案設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),課堂提問是否能激發(fā)學(xué)生的思維,教師是否抓住了學(xué)生思維閃光點(diǎn),學(xué)生的課堂反映如何,教師是否認(rèn)真分析了學(xué)生出錯(cuò)的原因,對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題將來準(zhǔn)備如何進(jìn)行改進(jìn)。

四、形成學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，彼此能以共同的愿望為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為紐帶，共享學(xué)習(xí)的資源，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，共同克服學(xué)習(xí)的困難，共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成就，因而成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系。我們正處在一個(gè)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何準(zhǔn)確把握教育時(shí)代脈搏，我為不要只局限在學(xué)校范圍，除了可以在網(wǎng)上搜集自己所需要的資料外，還可以在網(wǎng)上和遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起互動(dòng)交流，可以建立自己的博客，以學(xué)習(xí)為紐帶，共享學(xué)習(xí)的資源，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，使自己的知識(shí)得以不斷積累、不斷沉淀，自己的理念就會(huì)在潛移默化中得到升華，同時(shí)對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)起到較好的指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和對(duì)教育主題資源的利用。這些來自一線教師的最為寶貴、最為有效和實(shí)用的資源

和財(cái)富正是學(xué)校教育資源建設(shè)的良性循環(huán)。只有從實(shí)踐中來又回到實(shí)踐中去，這樣的資源才有針對(duì)性，才富有生命的活力。

五、走研究之路

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！钡拇_，如果讓教師的心理能量長(zhǎng)期窮于應(yīng)付單調(diào)繁重的教學(xué)工作，固守著傳統(tǒng)的教育思想、墨守成規(guī)，不進(jìn)行研究創(chuàng)新，久而久之，教師對(duì)自己從事的教學(xué)工作就會(huì)產(chǎn)生疲憊心理，就會(huì)覺得工作沒意思。教師只有向自己能力挑戰(zhàn)、開發(fā)潛在智慧，展示自身價(jià)值，才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展提高，通過自覺地參加到學(xué)校的改革和發(fā)展中來，自我反思，自我總結(jié)，享受研究成功的喜悅，體驗(yàn)自己的人生價(jià)值，才能獲得充實(shí)的精神生活，享受自我實(shí)現(xiàn)的滿足。

總之，教師成長(zhǎng)是永恒的話題。教師要發(fā)展要成長(zhǎng)，最關(guān)鍵的還是必須靠自己的努力，“自我塑造”內(nèi)因才是最關(guān)鍵的。我們只有不斷學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上總結(jié)提升，提高專業(yè)素質(zhì)，才能成長(zhǎng)為教育改革的主力軍，生力軍。

第四篇：青年教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

青年教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

青年教師的快速成長(zhǎng)和進(jìn)步是學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，對(duì)學(xué)院的未來有著至關(guān)重要的作用。為加快青年教師群體的成長(zhǎng)，培養(yǎng)造就一支師德高、理念新、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的青年教師團(tuán)隊(duì)，特制訂本制度。

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合我院青年教師的實(shí)際，圍繞思想信仰、敬業(yè)態(tài)度、操守德行、學(xué)問修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、管理水平等方面，努力開展以理想、責(zé)任、敬業(yè)、奉獻(xiàn)為主旋律的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提升青年教師的思想水平、道德修養(yǎng)、學(xué)科素質(zhì)、工作技能、科研能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，努力建設(shè)一支綜合素質(zhì)優(yōu)良、思想穩(wěn)定、富有活力和創(chuàng)新精神的青年教師隊(duì)伍，為我院更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)對(duì)象 青年教師。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

⒈熱愛培訓(xùn)事業(yè)，愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。

⒉具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)以及心理學(xué)、管理學(xué)方面的知識(shí)。⒊具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備一定的教科研能力，能夠獨(dú)擋一面，勝任培訓(xùn)工作。

⒋具備較強(qiáng)的教育管理能力，勝任管理工作。

四、培養(yǎng)途徑和方法

1.制定發(fā)展規(guī)劃：明確發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善獎(jiǎng)勵(lì)考核制度。

2.學(xué)院組織培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容包括教育法律法規(guī)和政策、現(xiàn)代教育教學(xué)理論與實(shí)踐、教育科研基本知識(shí)、師德修養(yǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法、心智模式修煉、心理健康教育與教師心理素質(zhì)提高等內(nèi)容。

培訓(xùn)師資多渠道：請(qǐng)外面的專家講學(xué)，或請(qǐng)本地、本院的優(yōu)秀教師作講座。

培訓(xùn)形式有：自學(xué)、集中培訓(xùn)、小組討論、專題研究等。3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)教師閱讀教育、教學(xué)理論書籍，考取相關(guān)職業(yè)資格。

4.進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：主要以觀看名師教學(xué)錄像和點(diǎn)評(píng)講座等形式。

5.舉行教學(xué)展示：鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)、各類教學(xué)比武活動(dòng)，對(duì)獲得榮譽(yù)的教師，學(xué)院給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)請(qǐng)纓，向?qū)W院提出申請(qǐng)，開設(shè)公開課，學(xué)校協(xié)助邀請(qǐng)他人指導(dǎo)和觀摩。6.組織參觀學(xué)習(xí)：學(xué)院組織青年教師外出參觀學(xué)習(xí)、聽課評(píng)課、對(duì)口交流等活動(dòng)。

7.召開各種座談：⑴學(xué)員座談會(huì)：聽取學(xué)員對(duì)青年教師的意見，并及時(shí)將意見反饋給教師；⑵青年教師座談會(huì)：聽取有關(guān)學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的意見，交流、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得失與體會(huì)；⑶行政領(lǐng)導(dǎo)研討會(huì)：就青年教師培養(yǎng)工作專題進(jìn)行意見交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善培養(yǎng)措施。

五、考核評(píng)比

1.定期對(duì)青年教師進(jìn)行全面考核，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格和不合格五個(gè)等級(jí)。

其中：師德方面有嚴(yán)重問題者，視為考核不合格；不思進(jìn)取，業(yè)務(wù)能力無長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)員反映強(qiáng)烈不滿者，視為考核不合格。

2.對(duì)于考核優(yōu)秀的青年教師，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，優(yōu)先推薦參加上級(jí)組織的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉升，優(yōu)先安排參加更高級(jí)別教師培訓(xùn)。

第五篇：美術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容培訓(xùn)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)—

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1、誤認(rèn)為要“美術(shù)文化”就不要“知識(shí)技能”。

《課標(biāo)》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！币虼?，有些教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)文化學(xué)習(xí)，知識(shí)技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識(shí)技能。教學(xué)中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，不要求教師的課堂示范；認(rèn)為要當(dāng)一名美術(shù)教師只要知道一定的美術(shù)文化知識(shí)便可，無需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。甚至有的教師在教學(xué)中不但不涉及美術(shù)技能技巧的教學(xué)，而且就連學(xué)生對(duì)技能方法提出疑問時(shí)，教師也不作正面的回答。認(rèn)為這樣是體現(xiàn)《課標(biāo)》理念的課堂教學(xué)。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對(duì)《課標(biāo)》的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2、誤認(rèn)為“師生互動(dòng)”就是“滿堂提問”。

《課標(biāo)》提到：“應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系，使教學(xué)過程成為師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。”教師為了體現(xiàn)這一精神，想盡了辦法去構(gòu)建互動(dòng)的課堂，包括把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)了師生交往互動(dòng)，以至出現(xiàn)了一系列價(jià)值不高或無價(jià)值的提問。

3、誤認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”。

《課標(biāo)》重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提倡“進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！焙献鲗W(xué)習(xí)會(huì)增加學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，人際交往能力等，但教師為了突顯合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的作用，往往會(huì)出現(xiàn)片面追求課堂小組合作討論這一形式，誤認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“小組討論”，只要有疑問，無論問題難易，甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里通過討論這一方式來完成。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2--淺議小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法

一、依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的童趣環(huán)境

小學(xué)美術(shù)新課是一節(jié)課完成一節(jié)內(nèi)容的的形式的。因此教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣形式和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如：音樂導(dǎo)入法、詩中求畫導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。同時(shí)內(nèi)容必須和導(dǎo)入法很好的結(jié)合。如教《鵝》，先出謎語：“頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。”打一動(dòng)物，讓學(xué)生猜并繪畫，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)鵝特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币裁佬g(shù)教育中也可以創(chuàng)設(shè)某種情景，把問題隱藏在“情景”中，便會(huì)引起學(xué)生迫不及待的探索興趣。問題情景在加法學(xué)生求知興趣方面是一種巨大的力量。

三、加強(qiáng)老師本身素質(zhì)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師本身的素質(zhì)和修養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。一位德才兼?zhèn)涞睦蠋?，在潛移默化中很容易讓學(xué)生佩服，學(xué)生才會(huì)相信你，愿意在你的引導(dǎo)下走向去。因此作為一名老師，既要精通繪畫理論，又必須有高尚的職業(yè)道德情操。只有德才兼?zhèn)?，學(xué)生才能佩服你，只有身體力行，才是無聲的命令。因此，要注重學(xué)生并加強(qiáng)教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保證。

四、因根據(jù)學(xué)生年齡，提出合理要求 低年級(jí)學(xué)生往往以自己對(duì)事物的主觀認(rèn)識(shí)，代替視覺享受，在繪畫中往往出現(xiàn)有悖常理的現(xiàn)象。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象畫和記憶畫的練習(xí)。而高年級(jí)的學(xué)生畫稚拙的開始減少，畫面顯得拘謹(jǐn)。他們往往想的多，但畫不出。他們已開始注意教師傳授的透視空間以及物體的結(jié)構(gòu)這方面。他們也會(huì)把自己的作品和成年人的相對(duì)比，產(chǎn)生畏難心理。教師應(yīng)多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。教學(xué)要得法，引導(dǎo)要適當(dāng)，注意保持和提高學(xué)生的興趣，增進(jìn)他們的知識(shí)和繪畫技能。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)3小學(xué)美術(shù)形成性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

日志

一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)

1、直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)。

2、“精神報(bào)酬”激勵(lì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)擺脫了長(zhǎng)期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識(shí)、技能難度，使學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的同時(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗(yàn)。

二、通過目標(biāo)管理調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1、“造型、表現(xiàn)”強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。

2、“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動(dòng)的功能目的。

3、“欣賞、評(píng)述”注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式。

4、“綜合、探索”指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

三、形成學(xué)生良好態(tài)度促進(jìn)積極性調(diào)動(dòng)

1、課程評(píng)價(jià)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

2、課程評(píng)價(jià)明確指出中小學(xué)的美術(shù)課程“具有人文性質(zhì)”，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中滲透美術(shù)的社會(huì)功能，即審美教育、陶冶情操、認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我、交流、發(fā)展形象思維和空間智能，開發(fā)潛能、提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價(jià)值和文化含量等功能，使學(xué)生潛移默化明白美術(shù)課程的重要性，轉(zhuǎn)變過去對(duì)美術(shù)課程的偏見，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

3、評(píng)價(jià)體系對(duì)態(tài)度的形成。

4、在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，營(yíng)造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學(xué)生的需要，力求讓學(xué)生在活動(dòng)的樂趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作參與意識(shí)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

制造疑問，激發(fā)興趣。

古語云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。設(shè)置疑問，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。比如我在教《怎么畫雞》一課時(shí)提出讓學(xué)生考老師，請(qǐng)學(xué)生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學(xué)生被這句考老師的言語所激勵(lì)，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學(xué)生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了方形的雞、圓形的雞、窄長(zhǎng)的雞等等。學(xué)生感到非常有趣。通過學(xué)生和老師的共同活動(dòng)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會(huì)了抓住雞的形象特征來作畫的方法。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

教具演示，激發(fā)興趣。教具的運(yùn)用，雖然是教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興。比如在教學(xué)《對(duì)稱式紋樣設(shè)計(jì)》時(shí)，我先出示了一張對(duì)折了的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學(xué)生猜：打開來的時(shí)候可能是什么？這時(shí)，學(xué)生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測(cè)，很快就有同學(xué)猜對(duì)。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了興趣。接著，利用這一張剪紙，讓學(xué)生總結(jié)對(duì)稱的規(guī)律，學(xué)生因?yàn)樵诓聹y(cè)時(shí)注意到圖案的形狀，所以很快就把對(duì)稱的規(guī)律總結(jié)出來。這種教具的運(yùn)用，就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中得到實(shí)施。

五、組織討論，激發(fā)興趣。

圍繞某一問題，組織學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學(xué)問積極性，使他們對(duì)這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。比如我在講《桌子、椅子設(shè)計(jì)》時(shí)，首先讓學(xué)生來說說對(duì)現(xiàn)在使用的課桌椅有什么不滿意的，然后提出改進(jìn)意見，最后要求學(xué)生自由合成人一組，設(shè)計(jì)一套課桌椅，并象產(chǎn)品說明書一樣附以說明。先讓各組討論所做課桌椅款式及功能。學(xué)生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學(xué)生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內(nèi)討論得出結(jié)果。這樣一來學(xué)生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時(shí)也給了學(xué)生有互相交流的機(jī)會(huì)。討論提高學(xué)生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、運(yùn)用競(jìng)賽，激發(fā)興趣。

兒童的好奇心自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)。有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。比如我在上《古詩配畫》時(shí)，采用了分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，四個(gè)組為四隊(duì)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由各隊(duì)的其中一位同學(xué)到黑板上默出一首古詩，看哪一隊(duì)寫出的古詩數(shù)量最多。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭(zhēng)第一，于是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生對(duì)古詩的興趣越來越濃。通過競(jìng)賽，學(xué)生即復(fù)習(xí)了很多學(xué)過的古詩，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更為接下去的古詩配畫教學(xué)做好了鋪墊。

采用游戲，激發(fā)興趣。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在講《泥塑小動(dòng)物》時(shí)，我準(zhǔn)備了各種動(dòng)物的玩具放在一個(gè)盒子里。首先向全班宣布：我們先來做一個(gè)游戲好嗎？學(xué)生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請(qǐng)了位同學(xué)到講臺(tái)來，先把眼睛用布朦上，然后每人發(fā)一個(gè)玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動(dòng)物，有什么特點(diǎn)。這時(shí)課堂一下活躍起來。很快，學(xué)生就摸出了是什么動(dòng)物，特點(diǎn)也講得很完整。這樣一來，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也解決了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中分析動(dòng)物特征的這部分教學(xué)內(nèi)容。以上幾點(diǎn)，是本人在美術(shù)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和感受。我相信，課堂激趣只有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，把趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性結(jié)合起來，并能恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，美術(shù)課必然會(huì)活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣會(huì)更濃。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)開展課堂行為評(píng)價(jià)(觀察記錄)

1.規(guī)劃課堂行為觀察 首先，教師明確觀察的目的，或者更確切的說，他們想根據(jù)觀察結(jié)果做出何種決定，是相當(dāng)重要的。下面列出進(jìn)行系統(tǒng)觀察學(xué)生的原因：

（1）評(píng)估學(xué)生是否認(rèn)為某一階段的教學(xué)有趣、有意義，以便教師決定是否在下一階段繼續(xù)使用這種教學(xué)方法。

（2）評(píng)估學(xué)生是否按原定計(jì)劃取得了進(jìn)步，是否為下一單元的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。（3）明確一些學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與關(guān)注。（4）發(fā)現(xiàn)新學(xué)生的特殊需求，從而對(duì)其進(jìn)行特殊教育。（5）評(píng)估教材及其他教學(xué)資料的恰當(dāng)性及有用性。

其次，進(jìn)行課堂觀察的原因是它將決定教師所觀察的內(nèi)容。例如，評(píng)估是否可以進(jìn)行下一單元的學(xué)習(xí)需要根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察；決定對(duì)一名新生的教學(xué)方法需要觀察該生在進(jìn)入新班級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)水平；明確個(gè)別需要特殊關(guān)注的學(xué)生的困難需要觀察這類學(xué)生在產(chǎn)生問題方面的表現(xiàn)；評(píng)估一本教材需要觀察學(xué)生與該教材的融合度。

第三，教師一旦明確了觀察什么，就可以決定如何去觀察。觀察的對(duì)象可以是個(gè)別學(xué)生，也可以是幾組學(xué)生。對(duì)個(gè)別學(xué)生的觀察能夠提供詳細(xì)的信息，這些信息可以與關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的家長(zhǎng)、其他教師或者教育研究者分享。還能夠洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。然而，對(duì)單個(gè)學(xué)生的觀察要消耗大量時(shí)間，并且將單個(gè)學(xué)生列出，會(huì)使來自不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生感到不適。相比較，觀察幾組同學(xué)消耗較少時(shí)間，還能夠使教師對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)綜合的了解，并且不會(huì)讓單個(gè)學(xué)生有不適應(yīng)感。

教師應(yīng)在多種場(chǎng)合而不是某一特定場(chǎng)合下觀察學(xué)生。只有反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，才能發(fā)現(xiàn)他們所取得成就的變化。另外，反復(fù)觀察可以進(jìn)一步證實(shí)所得結(jié)論的可信度。

2.記錄觀察結(jié)果

對(duì)觀察結(jié)果的記錄必須具有系統(tǒng)性、完整性和明確性，而且是一個(gè)持久的過程——不是在每節(jié)或每章之后而是每天都要進(jìn)行。具體可采取趣聞?shì)W事的記錄、清單記錄、等級(jí)量表記錄等方式。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

建立學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)

1.什么是檔案袋及其特征

所謂檔案袋評(píng)定(Portfolio assessment)是指通過對(duì)檔案袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。檔案袋，又稱成長(zhǎng)記錄袋，是指用于顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。檔案袋的內(nèi)容選擇與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的確定都有學(xué)生參與，同時(shí)包含了學(xué)生自我反思的證據(jù)。由此可見，檔案袋評(píng)定具有四大特征。

（1）目的性。檔案袋中的材料的收集和選擇是有目的、有針對(duì)性的。教師要根據(jù)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集、選擇自己成長(zhǎng)、發(fā)展的相關(guān)材料、信息，展現(xiàn)自己在一個(gè)或數(shù)個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的努力、進(jìn)步和成就。

（2）豐富性。既要收集反映學(xué)生某方面的成就與進(jìn)步的材料，也要記錄學(xué)生存在的問題，還要收集學(xué)生自我反思的證據(jù)。既要記錄學(xué)生本人的信息，也要記錄與學(xué)生有密切聯(lián)系的家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、社區(qū)人士等的信息。

（3）自主性。檔案袋評(píng)定的主體為學(xué)生本人、教師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及社區(qū)人士，但學(xué)生既是選定檔案袋內(nèi)容的主要決策者，也是對(duì)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行分析、診斷、評(píng)定的主要人員。（4）發(fā)展性。檔案袋評(píng)定的主要目的是要通過大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)材料的反省，客觀而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。