第一篇：對一個(gè)中等生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的案例研究

對一個(gè)中等生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的案例研究

四川省廣元中學(xué) 楊東方

一、基本材料

姓名：G**，年齡：15歲，性別：男，現(xiàn)就讀于四川省廣元中學(xué)高2010級*班。

二、行為概述

1．該生初中成績較好，以A9A4的成績進(jìn)入我校（我校錄取線是A9A4）。但經(jīng)過半期考試，成績不理想，居于班上43名（班上共70人），年級排名1012名，因此，他顯示出困惑、急躁、自卑、覺得自己不如別人的情緒。

2．在周記中流露出進(jìn)入高中沒有得到各科老師給他的更多的關(guān)注，一時(shí)間缺乏自信，“尊重需要”無法滿足，出現(xiàn)情緒波動(dòng)。

3．作業(yè)速度慢，行動(dòng)遲緩，每遇到考試心情就緊張、害怕。面對著試卷，腦子里全是父母的期望、班主任的關(guān)切以及班級的名次。遇到問題時(shí)，從不主動(dòng)問老師問同學(xué)，或是參與討論，主要靠冥思苦想，自問自答。

4．內(nèi)向、孤僻、沉默寡言，不善交際。但從不遲到、早退和其他違紀(jì)。

5．期中考試后提出不當(dāng)小組長，說要安心搞學(xué)習(xí)。表現(xiàn)出缺乏自信心。

三、背景材料

1．家庭及家庭教育情況：其父母都是水電五，2歲局的職工，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，其父母的職業(yè)，長期在外，經(jīng)常有遷動(dòng)，對孩子期望很大，孩子兩歲后接觸較少，一周或半月才見一次面，平時(shí)由爺爺奶奶帶著。

2．教育經(jīng)歷：小學(xué)成績優(yōu)秀，上初中后成績中上。高中以前因?yàn)楦改腹ぷ鞯攸c(diǎn)變動(dòng)，而轉(zhuǎn)學(xué)3次，其中前兩次轉(zhuǎn)學(xué)對學(xué)習(xí)成績影響不是很大，性格也比較開朗，但最后一次轉(zhuǎn)學(xué)正在初二，剛到學(xué)校全校師生都講普通話，同學(xué)們都笑他一個(gè)人不會(huì)講普通話，上課不適應(yīng)老師的普通話講課，因而成績開始下滑，性格變得內(nèi)向和自閉。

四、分析診斷

1．該生屬典型的中等生，進(jìn)入高中沒有準(zhǔn)確給自己定位，希望很高，但由于性格原因，沒有很快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，考試成績出現(xiàn)下滑，心理上對這一結(jié)果出現(xiàn)反差，因而出現(xiàn)困惑。

2.一方面該生各方面表現(xiàn)中等，從不遲到、早退和其他違紀(jì)；另一方面各科老師長期以來，已經(jīng)形成了一種“抓兩頭，帶中間”的框框，導(dǎo)致了事實(shí)上的“忙兩頭，丟中間”的局面。該生的沒有得到足夠的重視，從周記中看出他渴望老師給予他更多的關(guān)注和關(guān)心。

3.缺乏信心是導(dǎo)致考試焦慮、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和提出不當(dāng)小組長的重要原因。

五、教育過程與對策

1．聯(lián)系家長，對癥出招

為了教育該生，我約見家長，了解他以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，并提出讓家長在周末多與孩子溝通，并適當(dāng)帶他去參加一些社會(huì)活動(dòng)，讓他獨(dú)立地去完成一些難度不大的事情，做好了給予肯定，從而樹立“我能行”的自信心，和交流溝通能力，克服閉鎖的心理情況。以后又多次電話聯(lián)系，交流情況。

2、主動(dòng)接近，談話溝通

針對該生半期考試后的情況，找他談話，幫助他正確分析同級學(xué)生的來源，根據(jù)自己實(shí)際，提出適宜的期望值。能來到我校的學(xué)生大多數(shù)在初中都是非常優(yōu)秀的，該生以剛能錄取的成績進(jìn)入我校，必須很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能取得好的成績。要克服依賴心理，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。高中不同初中，要靠自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)，盡快掌握一種學(xué)習(xí)方法。同時(shí)學(xué)會(huì)正確定位。自我定位偏低的學(xué)生常常存在一個(gè)認(rèn)知方式上的通?。嚎偰米约旱娜鮿菖c別人的強(qiáng)項(xiàng)作比較，這樣比較的結(jié)果是原來明明并非弱勢的自身?xiàng)l件也從視野中消失了，余下的就只是令自己傷心嘆息的“無能”與不幸，這是一種“消極定向注意”的認(rèn)知特征。把自己定位在一個(gè)平凡普通的學(xué)生位置上，不要太在乎師生的關(guān)注。根據(jù)各科的實(shí)際，幫助制定正確的目標(biāo)。

針對該生考試焦慮的情況，一是給他講清道理，一是要克服為分而學(xué)的心理，不要斤斤計(jì)較班級名次，高一的考試，只是高中幾十次考試中的一次，眼光放長遠(yuǎn)一些，瞄

準(zhǔn)高考，機(jī)會(huì)很多。二是教育他化壓力為動(dòng)力，把班主任的關(guān)心、囑托作為一種動(dòng)力，也可以把心里話說給班主任聽，調(diào)整好心態(tài)，輕松應(yīng)考。三是換位思考，面對一個(gè)問題，可用多種方法試解，不要苛求一種，或者先去做一些簡單的題，往往回頭再考慮該題時(shí)，突然茅塞頓開。

3．搭建平臺(tái)，樹立信心

提供展示平臺(tái)，說服同學(xué)們支持他當(dāng)組長。鼓勵(lì)并配合他為班級做事，化解他無所作為的自卑心理。喚回自信，挖掘并相信自己的長處，用優(yōu)點(diǎn)戰(zhàn)勝自卑，用“亮點(diǎn)效應(yīng)”去重塑自我。有一次中午我到班上去觀察，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在教室內(nèi)很認(rèn)真的打掃，抓住這件事，我在當(dāng)天的讀報(bào)總結(jié)時(shí)表揚(yáng)了他，當(dāng)時(shí)他臉紅紅的不好意思，其實(shí)他暗地里很高興的。幾次短練考的不錯(cuò)，我又表揚(yáng)了讓他，讓他把兩個(gè)滿分卷放在時(shí)時(shí)能看到的地方，激勵(lì)自己，體驗(yàn)成功的快樂，不斷樹立信心。

4．關(guān)心關(guān)愛，體驗(yàn)重視

該生不主動(dòng)問問題，“山不過來，我到山那面去”，每次課我主動(dòng)到他的座位前，問他有沒有不懂問題，或是問他一些問題。上課時(shí)通過眼神暗示他、通過身體語言提醒他，對于難度不大的問題或題目，有目的的讓他來解答。同時(shí)我與其他老師溝通，讓他們也給予一定的關(guān)注，每節(jié)課至少提問他一個(gè)問題，提出問題時(shí)，給予他鼓勵(lì)的眼神，若發(fā)現(xiàn)了他小小的進(jìn)步，不忘了及時(shí)說一句“做得很不錯(cuò)”，一點(diǎn)一滴他們都能感到老師的關(guān)心，對老師產(chǎn)生了信任和依賴，從而愉快、熱情地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格。

六、效果跟蹤

經(jīng)過兩個(gè)月的跟蹤教育，該生能帶著一個(gè)平和的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，面對段考，心情舒暢了好多，輕松了好多，在12月段考中成績已進(jìn)入班上27名，年級623名。數(shù)學(xué)成績由期中的78分，提高到102分。性格明顯開朗了，沒有再提出不當(dāng)小組長的情況，每次安排掃地有條不紊，積極收交各科作業(yè)本；有時(shí)臉上露出笑容，并間或主動(dòng)與同學(xué)和老師交流一些學(xué)習(xí)上的問題。

七、案例反思

1．本例說明中等生不是一成不變的，具有很大的學(xué)習(xí)潛能的，學(xué)習(xí)的潛能是可以通

過一定的教育條件開發(fā)的。

2．在一個(gè)班級中，表現(xiàn)突出和欠佳的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生是中等生。我們在抓兩頭的同時(shí)，應(yīng)特別對中等生給予關(guān)注和關(guān)愛，中等生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的如何，對班級的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。中等生是兩頭的后備軍，我們教育者，就是要對他們施加一定的教育手段，促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。

3．在中等生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的諸多因素中，重建學(xué)生的自信心是最重要的，中等生在建立自信心的過程中最需要的是老師的關(guān)愛和贊許。

第二篇：開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能提高英語教學(xué)效果

湖南省澧縣六中 傅勇

開發(fā)人內(nèi)在潛能是一切活動(dòng)的原動(dòng)力。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮其潛在能力，對于學(xué)生成績和能力的提高會(huì)事半功倍。因此，就英語教師而言，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，以提高英語教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)中，能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的心理因素很多，主要有興趣、需要、情感等。對此，在英語教學(xué)中要通過對學(xué)生的興趣、情感和需要的教育來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

一、精心備課，優(yōu)化教材

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下四點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；明確教學(xué)目標(biāo)；掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，減少盲目性。了解學(xué)生基礎(chǔ)，即對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況都應(yīng)該熟記在心，知道他們在哪一方面基礎(chǔ)弱，上課時(shí)候有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些知識(shí)，提出一些問題，練習(xí)和鞏固一些知識(shí)點(diǎn)和語法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就能取得進(jìn)步了。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。這就需要教師要通讀教材，參看一些教輔資料，知道一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)是什么，要達(dá)到什么。整合教材內(nèi)容，有效進(jìn)行取舍，抓教學(xué)重點(diǎn)問題，則容易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)，在一堂課中使用多種教學(xué)方法，俗話說：“教無定法，貴要得法。

二、創(chuàng)設(shè)情感激勵(lì)的情感

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)學(xué)生。因此，教師要采用情感激勵(lì)的方法激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如學(xué)生在回答教師所提的問題時(shí)，只要答對一半或其中一點(diǎn)，教師就應(yīng)說，“Good”“Very good”“Excellent”等詞來鼓勵(lì)他們，然后再找機(jī)會(huì)及時(shí)糾正錯(cuò)誤。對于后進(jìn)生不能回答教師所提的問題時(shí)，教師要耐心并鼓勵(lì)說，“Try again.”“Take it easy.”這樣才能樹立學(xué)生學(xué)英語的信心，發(fā)言也會(huì)更加踴躍。另外，定期或不定期進(jìn)行英語歌曲、英語對話創(chuàng)編、英語書寫、英語朗誦等多種活動(dòng)的比賽，對參加的學(xué)生都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的積極情感，學(xué)習(xí)潛能會(huì)得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、使用語言講讀情感藝術(shù)

一個(gè)英語教師在語言講讀時(shí)要充分發(fā)揮語言積極的情感作用，針對不同內(nèi)容，不同的教育對象，不同的教學(xué)情景都要會(huì)使用積極情感，體現(xiàn)語言的美感、道德感和理智感，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感。如教師利用語言的升降調(diào)，講讀英語詞匯與句子，充分發(fā)揮語言本身的藝術(shù)性，語言情景要不斷變化感情，這能把教學(xué)技能與師生間的情感交流以一種巧妙的方式結(jié)合起來，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，給了學(xué)生一種特殊的美感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)外語的效率。

四、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生需要的學(xué)習(xí)情景

隨著英語教學(xué)課程改革的深入，英語課堂的氣氛問題越來越受到重視，從而促使我們在教學(xué)方法、教學(xué)行為上進(jìn)行必要的有益的探索。我們要很好地把握教英語學(xué)課程改革的精神實(shí)質(zhì)，重視課堂英語教學(xué)氣氛的重要性，特別要注意感受學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教師自己的、學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連接起來，在教育情景中形成暫時(shí)的統(tǒng)一體，善于將自己置于學(xué)生的位置上，以假若我是學(xué)生的思路去思考和行動(dòng)，努力做到

將心比心，避免課堂出現(xiàn)呆板、或恐慌反應(yīng)，不斷努力以求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)當(dāng)說，當(dāng)前的教學(xué)英語課程改革為我們進(jìn)行這方面的嘗試提供了很好的契機(jī)。

總之，教師要想辦法讓學(xué)生懂得學(xué)英語與自身利益的密切聯(lián)系，知道學(xué)英語不僅僅是自己考大學(xué)所必須的，而且通過學(xué)英語可以了解到國外的文化、風(fēng)土人情，特別是能學(xué)到一些國內(nèi)學(xué)不到的海外知識(shí)，對自己開闊眼界，增長見識(shí)，啟發(fā)思想是大有幫助的。要讓學(xué)生樹立起能學(xué)好的信心，以滿足學(xué)生的想學(xué)好的需要。教師一定要向?qū)W生講明，做好任何一件事關(guān)鍵取決于他的努力，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的信心，也滿足他們想學(xué)好英語的心理需要。

第三篇：“教學(xué)游戲——思維潛能開發(fā)”教學(xué)案例格式

“教學(xué)游戲——思維潛能開發(fā)”教學(xué)案例

寧都縣第三中學(xué) 曾華生

一、案例名稱：平面鑲嵌

二、設(shè)計(jì)意圖：

（1）讓學(xué)生知道正三角形，正四邊形、正六邊形和任意三角形，任意四邊形可以平面鑲嵌。

（2）讓學(xué)生理解鑲嵌的關(guān)鍵在于“在一個(gè)公共點(diǎn)處，各角的和是360度。

（3）訓(xùn)練能力方面 學(xué)生能用簡單的鑲嵌設(shè)計(jì)一些圖案。（4）問題解決方面通過學(xué)生動(dòng)手游戲，思考探索平面鑲嵌的條件，讓游戲與理性思考相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力

（5）情感態(tài)度方面：通過學(xué)生動(dòng)手游戲，讓學(xué)生體會(huì)到游戲的樂趣，在游戲的樂趣中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

三、操作器物：邊長相等的正三角形，正方形，正五邊形，正六邊形，正八邊形，正十邊形的塑料片或硬紙片各若干，全等的任意三角形和四邊形塑料片或硬紙片各若干。

四、器物文化：平面鑲嵌在實(shí)際生活中隨處可見，是一個(gè)具有非常豐富生活內(nèi)涵與生活氣息的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了日常生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的關(guān)系；平面鑲嵌的圖案是美麗可觀的，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造美，欣賞美。

五、活動(dòng)內(nèi)容：

（一）學(xué)情背景 1.活動(dòng)人數(shù)：42 2.器具準(zhǔn)備 教材配備的教具或自制。3.教學(xué)問題：平面鑲嵌

（二）活動(dòng)過程（真實(shí)的教學(xué)重現(xiàn)）1.了解平面鑲嵌的有關(guān)概念 老師用多媒體展示教室地面鋪設(shè)的磁磚圖片，竹坑水庫大壩鋪設(shè)的水泥六角磚圖片與其他的用多邊形鋪設(shè)的美麗圖片。并告知學(xué)生，今天我們也來學(xué)習(xí)如何鋪設(shè)這些美麗的圖案。

設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)實(shí)生活的圖片與一些美麗的鑲嵌圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣與積極性。引出平面鑲嵌的概念：

平面鑲嵌：用一些不重疊擺放的多邊形把平面的一部分完全覆蓋，叫做用多邊形覆蓋平面或平面鑲嵌。

教學(xué)效果：通過美麗的圖案，把學(xué)生的注意力全部吸引到課程上，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們都充滿自信與強(qiáng)烈的未知欲，急于開展新課程的學(xué)習(xí)。

2.組織游戲：下面我們來玩一個(gè)拼圖游戲。把參加游戲的42名同學(xué)分成五組，每組的桌面分別有正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形塑料片或硬紙片若干張，另外還有形狀大小完全相同的任意三角形、任意四邊形的塑料片或硬紙片若干張，要求學(xué)生用老師所給的正多邊形材料把桌面鋪滿，要求除邊緣外，不能重疊、不留空隙，比一比，看看哪一組的同學(xué)完成的又快又好。本組的同學(xué)可以共同討論，共同思考，共同研究。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，拼圖，完成正多邊形的鑲嵌，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主獲取知識(shí)的能力。

教學(xué)效果：極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與激情很高，很多平時(shí)數(shù)學(xué)成績偏差、動(dòng)手能力不強(qiáng)的同學(xué)也能積極地參與，動(dòng)手去拼圖，并能參與到同組同學(xué)中去討論，表現(xiàn)出極強(qiáng)的積極性與求知欲。3，游戲結(jié)果的展示：首先完成的正方形組的，他們鋪設(shè)了形同地面磁磚的圖案，依次完成的還有正三角形組和正六邊形組的，這些組的同學(xué)也面帶喜色，對自己能完成游戲感到高興，而正五邊形組與正八邊形組的同學(xué)則是一面無奈，情緒有些低落。

4，對正五邊形、正八邊形不能進(jìn)行平面鑲嵌進(jìn)行討論，研討其原因。老師：請正五邊形組與正八邊形組的學(xué)生向大家說明一下你們的拼圖情況。

同學(xué)1：我們用正五邊形拼圖，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)點(diǎn)周圍放正五邊形時(shí)，放三塊則有空隙，放四塊又放不下，有重疊，不符合老師的要求，我們的拼圖不成功。

同學(xué)2：我們用正八邊形拼圖，也出現(xiàn)了類似的情況，用三塊正八邊形，放不下，但用二塊的時(shí)候，中間有空隙，而且我們在拼到多塊的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)八邊形中間的空隙是正方形。

老師：這兩個(gè)組的同學(xué)沒能完成拼圖，下面請另三組的同學(xué)去幫幫忙，看看你們能不能給他們帶去幫助，完成老師要求的拼圖。另三組的同學(xué)興沖沖地去，卻帶著一臉無奈與疑惑離開。失敗依舊。老師：正五邊形，正八邊形不能象正三角形、正方形與正六邊形那樣完成鑲嵌的，同學(xué)們請思考一下，原因在什么地方？在鋪設(shè)的過程中，跟用正方形、正三角形、正六邊形相比，出現(xiàn)了什么問題？

設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們從成功或失敗的情緒中走出來，轉(zhuǎn)向理性的思考。

思考一會(huì)后。

同學(xué)3（正六邊形組）：我發(fā)現(xiàn)用正五邊形拼的時(shí)候，正五邊形的角太小一點(diǎn)，用三塊后還留有空隙，而正六邊形用三塊恰好。同學(xué)4（正方形組）：我也有類似的感覺，跟正方形比，我覺得正五邊形的角太大，放不下四塊，而正方形則正好能放下四塊。5，通過對正

五、正八邊形的思考與探索，得出平面鑲嵌需要滿足的要求。

老師（指著正方形的拼圖與正六邊形的拼圖的公共點(diǎn)處）：在這，周圍有四個(gè)正方形，正方形每個(gè)內(nèi)角是90度，共360度，成一個(gè)周角；在正六邊形這，周圍有三個(gè)正六邊形，正六邊形每個(gè)內(nèi)角是120度，共360度，成一個(gè)周角。而五邊形的每個(gè)內(nèi)角是108度，用三塊，則只有324度，不足一個(gè)周角，而用四塊，則有432度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)周角。從而說明，能否用正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌，關(guān)鍵取決于什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生向正確的思考方向去思考.同學(xué)5：我知道了。關(guān)鍵取決于：在一個(gè)公共點(diǎn)的地方，各角的和是不是360度，是360度，可以進(jìn)行平面鑲嵌，不是360度，不能進(jìn)行平面鑲嵌。

同學(xué)6：我還發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)：用正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌，要求360是這個(gè)多邊形內(nèi)角度數(shù)的倍數(shù)。而360是正三角形內(nèi)角度數(shù)60的6倍，是正方形內(nèi)角度數(shù)90的4倍，是正六邊形內(nèi)角度數(shù)120的3倍，跟我們的拼圖中在一個(gè)公共點(diǎn)，正三角形有6塊，正方形有4塊，正六邊形有3塊也是相同的。而360不是其他正多邊形內(nèi)角的位數(shù)，其他正多邊形不能進(jìn)行平面鑲嵌。

老師：說得真是太好了！為這兩位同學(xué)的精辟見解鼓掌?。ㄕ坡暎?/p>

老師板書：1），用多邊形進(jìn)行平面鑲嵌關(guān)鍵是：在一個(gè)公共點(diǎn)的地 方，各角的必須為360度。

2），用一種正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌，只能用正三角形、正方形和正六邊形。

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)歸納學(xué)生的見解，對學(xué)生的見解予以贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；及時(shí)歸納結(jié)論，也有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

6，利用平面鑲嵌要滿足的條件，簡單探尋二種正多邊形平面鑲嵌的組合。

老師：經(jīng)上面的討論，用單個(gè)的正五邊形與正八邊形是不能進(jìn)行平面鑲嵌的。為彌補(bǔ)這個(gè)遺憾，下面把條件放寬，同學(xué)能否再選一種正多邊形，使它能與正五邊形、正八邊形一塊完成平面鑲嵌？若能，分別應(yīng)該選擇正幾邊形？并解釋其原因。設(shè)計(jì)意圖：一方面是讓學(xué)生靈活地運(yùn)用上面歸納出來的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考；另一方面是引申出用兩種正多邊形的進(jìn)行平面鑲嵌。

學(xué)生7（正八邊形組）：只要再給我正方形就可以完成，正方形可以填補(bǔ)中間留下的空隙。（師：介紹一下這樣的理由）正八邊形的內(nèi)角是135度，正方形的內(nèi)角是90度，兩個(gè)正八邊形的內(nèi)角和一個(gè)正方形的內(nèi)角恰好是360度。

正五邊形組的學(xué)生經(jīng)一翻討論與爭議。

學(xué)生8（正五邊形組）：我們經(jīng)過討論與計(jì)算，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)公共點(diǎn)處，如果放三個(gè)正五邊組，則無論再選什么正多邊形，角度都太大了；而只放兩個(gè)正五邊形，則剩余的角是360-108×2=144度。而內(nèi)角度數(shù)為144度的正多邊形是正十邊形。所以我們可以用正五邊形與正十邊形組合進(jìn)行平面鑲嵌。

老師：這兩位同學(xué)說得真好！這樣我們就得出了用兩種正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌的兩種組合：正方形與正八邊形，正五邊形與正十邊形。那么請同學(xué)們進(jìn)一步思考：用二種正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌，還有其他的組合嗎？

同學(xué)9：可以用二個(gè)正六邊形和二個(gè)正三角形，它們的內(nèi)角和是120×2+60×2=360.也可以用兩個(gè)正方形與三個(gè)正三角形，它們的內(nèi)角和是90×2+60×3=360.7，利用平面鑲嵌要滿足的條件，通過游戲探索用一般三角形、四邊形進(jìn)行平面鑲嵌的方法。

老師：上面我們討論了用正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌的幾種情況，下面同學(xué)們利用所學(xué)，思考并實(shí)驗(yàn)一下，用形狀相同，大小相同的一般三角形、四邊形能否進(jìn)行平面鑲嵌，如果能，圖形又應(yīng)該怎樣拼圖？ 同學(xué)10：用任意三角形可以，還具有不同的方法。（他展示了如圖所示的圖案，這是他所組的兩種不同拼法）

同學(xué)11：用四邊形也可以。我拼的圖案是這樣的：如圖3，4 老師：用三角形是很簡單的，用四邊形有一定的難處，要點(diǎn)就注意把四個(gè)不同的角放同一公共點(diǎn)處，相等的邊互相重合。8，小結(jié)

老師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，并請學(xué)生回答以下問題：

（1）本節(jié)課學(xué)了哪些主要內(nèi)容？（2）進(jìn)行平面鑲嵌的關(guān)鍵是什么？

（3）用單一的正多邊形，有哪幾種能進(jìn)行平面鑲嵌？（4）用兩種正多邊形鑲嵌，你能舉出哪些組合？（5）用任意的三角形、四邊形能否進(jìn)行鑲嵌？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從拼圖游戲與理性思考兩個(gè)角度來總結(jié)自己的收獲，通過建立知識(shí)間的聯(lián)系，來顯現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活性，數(shù)學(xué)來源于生活，又反過來指導(dǎo)解決生活中的實(shí)際問題。

9，練習(xí)：用平面鑲嵌的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的圖案。要求用到正三角形、正方形、正六邊形中的一種或幾種。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、活動(dòng)的啟示

本節(jié)課將游戲帶到了初中的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在做拼圖游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，一邊玩一邊學(xué)，動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合，體現(xiàn)了在“學(xué)中玩”與“玩中學(xué)”的教育理念，取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生對平面鑲嵌要滿足的條件——各角的和應(yīng)為360度，有充分的認(rèn)識(shí)，深刻的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不再把數(shù)學(xué)當(dāng)作是枯燥的、無味的，從中體會(huì)到了學(xué)生數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也明白，數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，對現(xiàn)實(shí)生活有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，生活離不開數(shù)學(xué)。這些對學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶了極大的促進(jìn)作用。這也要求老師要適當(dāng)改變過去傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，以靈活多變的授課方式帶給學(xué)生一個(gè)愉悅的、有趣的、能最大程度吸引學(xué)生注意力的高效課堂。

另外，這一節(jié)課也有幾個(gè)方面是需要改進(jìn)的。作為游戲用的圖形模板，因?yàn)槭亲约簞?dòng)手制作，工藝很粗糙，也不美觀，影響了拼圖以后的效果，給學(xué)生美的感受方面有待進(jìn)一步的提高；另外，正多邊形的模板類型數(shù)量少了一點(diǎn)。在游戲中，只制作了正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形，還可以考慮制作正十邊形、正十二邊形等正多邊形的模板，以有利于討論更多的正多邊形鑲嵌組合。另外對于四邊形的平面鑲嵌問題處理過于倉促，讓學(xué)生們沒能更好地展示他們的作品，而其中有很多作品是很有創(chuàng)意的，遺失了部分珠璣。這些都是需要在今天教學(xué)中予以彌補(bǔ)，也值得引起老師給與思考的。

第四篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)

高中學(xué)生英語能力學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的個(gè)案研究

——從不喜歡到很喜歡

江西省南城一中 崔新玉

一.個(gè)案身份資料

姓名： 李暉（男17歲）夏成（男18歲）游通（男17歲）

黃靖（男16歲）劉聰（男17歲）

籍貫： 江西省南城縣

就讀學(xué)校：南城一中高二（11）班

二.個(gè)案研究目的開發(fā)學(xué)生的英語能力學(xué)習(xí)潛能，加深對學(xué)生情感學(xué)習(xí)方面的潛

能開發(fā)，以提高英語學(xué)習(xí)成績。

三.問題診斷

1． 這幾位學(xué)生都來自農(nóng)村中學(xué)，小學(xué)沒有學(xué)過英語，所以沒有英

語基礎(chǔ)。

2． 音標(biāo)讀不出，故發(fā)音不準(zhǔn)，進(jìn)而懼怕念英語、說英語。不懂發(fā)

音規(guī)則，所以，記憶英語單詞效果差。

3． 對英語語法知識(shí)感到恐懼、厭煩，甚至根本就不懂語法知識(shí)。

4． 認(rèn)為自己沒有能力學(xué)好英語，對自己的英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信

心。

5． 英語成績不進(jìn)則退，經(jīng)常不及格，一般在70分左右（滿分150）。

6.他們均為理科班中層次學(xué)生，重理輕文，英語作業(yè)常常不完

成，尤其討厭做閱讀理解和完形填空。

四.個(gè)案背景資料

1.家庭背景

李暉同學(xué)父母經(jīng)商，家庭富裕。夏成同學(xué)父母務(wù)農(nóng)，家庭條件一般。游通同學(xué)父母外出打工，很少回家。黃靖同學(xué)父母離異。劉聰同學(xué)父母外出打工，由奶奶陪讀。

2.思想意識(shí)

幾位同學(xué)能較好得遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，與同學(xué)關(guān)系較為融洽，愿意幫助同學(xué)、為班級服務(wù)。健康狀況良好一年來很少請過假，沒有任何疾病記錄。他們好勝心較強(qiáng)，處處力爭上游，比較希望滿足自己的需要。自小學(xué)至今，學(xué)習(xí)成績一直比較好，有較強(qiáng)的管理能力，因而得到老師的重用。在學(xué)校能恪守校規(guī)勤奮好學(xué)，理科成績突出。對老師彬彬有禮，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。在班級同學(xué)中，人際關(guān)系較好，平時(shí)也能互幫互助。

3.學(xué)習(xí)方面

理科成績突出，有望今后高考錄取二本以上學(xué)校。英語成績特別差學(xué)習(xí)英語的積極性很低。上英語課時(shí)思想不集中，有時(shí)上課打瞌睡，很少做筆記。在完成作業(yè)方面，不積極，要么抄襲，要么亂寫。以下是他們高二上冊期末考試的成績：

李暉：總分531 班名10 英語62

夏成：總分565 班名3英語 85

游通：總分 498 班名18 英語 71

黃靖：總分 545 班名 7英語 68

劉聰：總分 502 班名 16 英語 56

從這次成績來看，幾位男孩子總體成績很好，英語成績很差，這次班平均分為98.7.五.個(gè)案研究過程

1． 幾位學(xué)生本人對問題的看法

（1）自己對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

（2）在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，感到力不從心

（3）要記憶的單詞增加，產(chǎn)生恐懼厭煩心理。

（4）相關(guān)的語法學(xué)習(xí)難度增加，也開始感到接受困難

（5）由于產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的壓力，對英語學(xué)習(xí)的興趣逐步減弱

（6）成績越是上不去越是不愿意學(xué)，逐步喪失信心

（7）其他功課作業(yè)太多，到最后沒有時(shí)間做英語練習(xí)。

2． 教師采取的措施

（1）告訴他們被選為課題研究對象，希望他們給予配合。

（2）激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語的信心，告訴他們由于他們其他學(xué)科均

成績優(yōu)秀，把英語這門學(xué)科趕上去應(yīng)該完全沒有問題。要

學(xué)會(huì)開發(fā)自己的英語學(xué)習(xí)能力潛能。組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)多

元智能理論，從而使他們了解到人有八種智能，大腦可開

發(fā)的潛能幾乎是無限的，（3）培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在英語課堂上創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，鼓勵(lì)

學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生們在課堂上及活動(dòng)課上經(jīng)常進(jìn)行英

語小品等表演，并讓學(xué)生們對課文進(jìn)行改編、自編自演。

大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。漸漸地他們成了積極的表現(xiàn)對象。

（4）強(qiáng)化單詞記憶訓(xùn)練，補(bǔ)充課外單詞教學(xué)，先讓學(xué)生們尋找

發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀后再按讀音規(guī)律記憶單詞，大大提高

了單詞的記憶效果，從而使同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)信心大增。

他們的英語學(xué)習(xí)興趣及英語學(xué)習(xí)能力都有明顯的提高。

（5）加大課外英語閱讀訓(xùn)練，充分利用早自修、課外及假日時(shí)

間強(qiáng)化英語詞匯擴(kuò)展和閱讀訓(xùn)練。

3． 與父母會(huì)談

告訴他們的父母親這些同學(xué)完全有能力學(xué)好所有的學(xué)科，讓其父母親也認(rèn)識(shí)到偏科的危害，讓他們了解英語學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)希望他們能對自己的孩子提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)引導(dǎo)，經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流，多關(guān)心孩子，了解孩子在學(xué)習(xí)方面遇到的困難并及時(shí)解決，請他們配合對孩子英語能力學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。

4． 與學(xué)生個(gè)別談話及心理輔導(dǎo)

對學(xué)生“厭學(xué)”心理矯正，提出了五種解決方法：詢問他們期望怎樣的英語課堂，讓他們提出建議、看法；鼓勵(lì)他們對英語學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，介紹了一些“如何增強(qiáng)信心”等方面的書籍給他們看，以改正他們厭煩英語、缺乏信心的觀念；教授他們學(xué)習(xí)英語的方法、技巧，介紹一些有趣的英語課外讀物；鼓勵(lì)他們經(jīng)常參與課內(nèi)外的英語小品、故事等的表演，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣；擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，從記憶一些身邊的單詞開始（如水果、蔬菜等與日常生活密切相關(guān)的詞匯入手），加強(qiáng)課外英語閱讀訓(xùn)練，使他們對記憶英語單詞逐漸產(chǎn)生興趣。從基礎(chǔ)著手，然后慢慢增加難度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們體會(huì)成功的喜悅。監(jiān)督他們按時(shí)按量地完成英語作業(yè)，及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤并改正。

六.成果

經(jīng)過近一段時(shí)間的努力，幾位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績逐漸好了起來，他們對學(xué)習(xí)英語已經(jīng)完全建立了信心，學(xué)習(xí)興趣高漲。他們的英語學(xué)習(xí)潛能得到了極大的開發(fā)。終于在2007年的高考中，五位學(xué)生以優(yōu)異的成績考取二本乃至一本。他們的英語成績分別為：李暉105、夏成118、游通99、黃靖118、劉聰89.

第五篇：開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語潛能

開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語潛能

開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師它對教學(xué)效果有著非常直接的影響。在教學(xué)過程中我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為首要目標(biāo)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢?我就幾年英語教學(xué)談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一:問題的提出：長期以來，我國的中學(xué)英語教學(xué)同其它學(xué)科一樣受著“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，考試以語法知識(shí)為主。教學(xué)中嚴(yán)重地存在著“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，致使有些在高考中獲得高分的學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力比較差。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。由此看來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？

二.問題的分析：英語作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它首先要承擔(dān)“提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的歷史任務(wù)。素質(zhì)教育和“應(yīng)試教育”反映了兩種不同的教育思想?！皯?yīng)試教育”的教學(xué)目的是為了升學(xué)，其核心是淘汰式的片面的教育。而素質(zhì)教育則不同，它切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的要教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們今后的成長在各方面打好基礎(chǔ)。

三.培養(yǎng)自學(xué)能力：自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。那么，我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛好、興趣等。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語；不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以背誦不少句型和語法規(guī)則，但在說和寫英語時(shí)卻錯(cuò)誤百出。產(chǎn)生這些問題的主要原因，在于教師沒有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；課下主動(dòng)復(fù)習(xí)，總結(jié)和歸納，加強(qiáng)記憶；學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句，句不離文；聽英語要勤聽、多聽、會(huì)聽；說英語要勤說、多說、敢說；讀英語要多讀、快讀；寫英語要多寫、常寫等。激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。其次，教師還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。

四、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能：開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是各學(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)目的，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指開發(fā)學(xué)生的智力。智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項(xiàng)活動(dòng)的個(gè)性心理特征。智力是指適合多種活動(dòng)要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。開發(fā)學(xué)習(xí)潛能是發(fā)展個(gè)性的必由之路。那么，如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？

培養(yǎng)觀察力，英語學(xué)習(xí)主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師在教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.在教學(xué)生詞時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、電化教學(xué)設(shè)備等，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上直接理解和記憶詞義；2.在教學(xué)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系以及英漢結(jié)構(gòu)之間的差異；3.在課文教學(xué)中，可采用不同閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。

培養(yǎng)注意力，即使一項(xiàng)富有趣味的活動(dòng)，如果進(jìn)行得時(shí)間長了，學(xué)生也會(huì)感到疲倦，注意力也會(huì)分散。因此，為了喚起和保持學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)方法要靈活，形式要多樣。興趣是喚起注意的一個(gè)重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用藝術(shù)性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

培養(yǎng)記憶力，記憶是人們對經(jīng)驗(yàn)反映的心理過程，它包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶。識(shí)記的方法很重要，它直接影響著遺忘的過程。通過無意義記得來的東西容易忘掉，而通過理解識(shí)記得來的東西則能保持長久。由此可見，影響識(shí)記的一個(gè)關(guān)鍵因素就是理解。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生識(shí)記的特點(diǎn)來安排教學(xué)活動(dòng)。

培養(yǎng)思維力，思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的核心成分。對于中學(xué)生，尤其是高中生來說，思維能力已趨成熟，基本上完成了向理性思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，思維的目的性、方向性更明確。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。

培養(yǎng)想像力，想像是人的創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必要因素。積極想像是改造周圍事物的創(chuàng)造活動(dòng)的條件。創(chuàng)造想像常常表現(xiàn)為幻想，是一切發(fā)明創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的想像力是其個(gè)性發(fā)展的需要。遠(yuǎn)大的理想和美好的幻想都是人的最可貴的品質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)中，教師不但要幫助學(xué)生樹立崇高的理想，而且要激發(fā)學(xué)生大膽地想像和思維。

五、解決問題后的效果：在工作中，我把素質(zhì)教育用在英語教學(xué)中，大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在能聽懂說好讀好英語了，閱讀和寫英語文章游刃有余。素質(zhì)教育在英語教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，取得了良好的成績。素質(zhì)教育切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。