第一篇：現(xiàn)代學習方式的特征（范文）

現(xiàn)代學習方式的特征

自主性——現(xiàn)代學習方式的自主性，突出表現(xiàn)在學生具有自主學習的意識，積極主動地去探索、嘗試、謀求個體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，并對自己的學習過程主動做出安排、監(jiān)控和調節(jié)，對學習結果做出積極的總結和評價。自主性要求學生逐步確立主體意識和觀念，培養(yǎng)獨立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，不斷增強自我學習、自我發(fā)展的內(nèi)在動力。

合作性——現(xiàn)代學習方式的合作特征將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而緩和生生和師生之間相互隔離和疏遠的現(xiàn)象，轉化和消除學生之間過度的學習壓力，有助于引導學生在學習中進行積極的溝通，形成學習的責任感。

探究性——現(xiàn)代學習方式的探究性主要是讓學生經(jīng)歷一種類似于科學研究的情境和過程，通過獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、收集處理信息及表達交流等活動，從中學習科學探究的方法和思想，體驗科學探究的樂趣，從而獲得理智能力的發(fā)展和深層次的情感體驗，建構知識、掌握解決問題的方法。

問題性——現(xiàn)代學習方式強調只有學生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，學習才有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，激發(fā)學習熱情，真正領略到學習的樂趣與魅力。衡量學生學習質量的重要特征不是看學生掌握了多少知識，而是看學生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，有勇氣面對問題，尋求問題的解決方法和策略。

實踐性——現(xiàn)代學習方式強調理論與社會、科學與生活的聯(lián)系．教學活動要引導學生關注現(xiàn)實生活，接觸社會生活實際，參加社會實踐活動并關注環(huán)境、現(xiàn)代科技對生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關的重大問題，為學生理解社會、增強社會責任心提供條件和可能。個性化——現(xiàn)代學習方式，尊重每一個學生的獨特性和具體生活的差異性，為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間；尊重每一個學生的獨立性，鼓勵學生獨立學習并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立地學習，培養(yǎng)獨立學習的能力。

第二篇：自主學習是現(xiàn)代學習方式的首要特征

自主學習是現(xiàn)代學習方式的首要特征，具體表現(xiàn)在學生具有一定的學習興趣及學習責任。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。同時，如果學生自己能把學習跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，自覺地擔負起學習的責任，這種學習才是一種自己主動的真正的有意義的學習。

合作學習方式，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習?！爆F(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對于今天的學生，從小就應該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應該讓學生在學習中學會合作，開展合作學習，要給學生群體一個共同的任務，讓每一個學生在這任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持，相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同評估，通過合作，提高學習效率、增強合作精神。

我在教學七年級上冊《行道樹》這篇課文時，就采用了這種自主、合作的學習方式。我首先讓學生自讀文本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位研究讀法。結果學生發(fā)現(xiàn)，以前后或左右一排四個同學組成一個小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學輪讀，既抒發(fā)了行道樹不同的心聲，又展示了學生不同的閱讀的情感體驗。當然也有就以前后兩排為單位進行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。學生的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進行表演，極大地調動了他們的閱讀興趣和朗讀激情。最后，有四個學生主動要求站在講臺上，聲情并茂地朗誦出全文，那神態(tài)、那氣勢仿佛就是一列行道樹站在那里，向大家訴說心聲，這組學生的表演贏得了全班同學的熱烈掌聲。此時，學生已經(jīng)將自己與行道樹融為了一體，如果學生沒有走進文本、沒有對文本的深入準確的研究和理解，是不可能讀出那意境的。

在此基礎上，學生仍然以四

《濟南的冬天》教學反思

老舍的《濟南的冬天》是一片寫景的散文，文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點，再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天，思路清晰，安排有序。

因此，我在教學設計時，抓住濟南冬天的溫晴的特點，通過對山和水的描繪，來抒發(fā)老舍先生對濟南冬天的贊美之情。之前學過了朱自清的《春》，學生大致掌握了寫景散文的學習方法，因此，我安排了學生在初讀課文的基礎上，感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情，運用自己在《春》這一課中學到的寫景的方法，自學這一課，然后，做一個老師，在課堂上傳授給其他的同學。我整體課堂的設計是兩個課時，第一個課時的安排是：美讀課文，整體感受老舍先生對濟南冬天的熱愛之情，理清文章的結構：總—分，然后是學生回憶在《春》中學習到的寫景散文的學習方法。自己選取2，3，4，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫一篇小教案。第二課時：講清楚講課的規(guī)則，開展“教師大比武”比賽，由學生點評，最后老師總評，總結這節(jié)課的得與失。

從教學設計上看，這節(jié)課的設計完全遵守了新課程的理念，教師是課堂的主導，學生是課堂的主體，傳授給學生文章的學習方法，“授之以漁”，在小組合作的活動中，充分發(fā)揮學生的積極性，主動性，探究性，最后，形成自己的研討成果，在課堂上和其他的同學進行交流，以便取他人所長，補比自己之短，既鍛煉了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力！

然而，在實際的課堂教學中，由于個人的課堂調控能力有限，沒能很好地進行課堂調控，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱烈，效果之顯著，固然讓人欣喜，但個人的課堂調控能力，還有待于進一步提高！

山市教學反思 更新時間：2011-10-13 03:11:23 論壇轉帖 教學反思：

1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。

通過不懈地訓練及反復的強調，使學生養(yǎng)成課前自主學習的習慣。本節(jié)課學生就在這方面表現(xiàn)得很好，在上課之前，學生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學時間，為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。具體授課過程中，又十分注意將學生的獨創(chuàng)性融入小組的合作學習中，既有共性，又有個性。對一些學生課堂上提出的問題，與教學內(nèi)容無關，但又不能傷害學生的積極性，則留給學生自行探究，培養(yǎng)學生課后查找資料的習慣。

2、與學生建立平等對話的關系。

在課堂上，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性才能獲得發(fā)展，潛能才能得到開發(fā)。教學中，圍繞教學重點，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。

3、教給學生正確的學習方法。

誦讀與積累是我的文言文教學的兩個基本理念。在這節(jié)課中，除了強調誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。

4、多種能力訓練滲透其中。

雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓練，就有讓學生講故事，復述故事，談感想等?！对铝辽系淖阚E》教學感想

本文是一篇自讀課文，語言生動形象，真實記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和科林斯登月的全過程，人類登月的夢想從此變成了現(xiàn)實。按照教參的要求，本篇課文的教學目的主要是激發(fā)學生科學探索的興趣，體會生動語言的特點，學會如何將一件事情敘述的生動完整。我認真分析了一下課文，文章寫的確實不錯，將美國登月的過程用生動形象的語言呈現(xiàn)給了廣大讀者，其文學功底深厚，文章引人入勝，也能夠讓學生深深記住那句名言“這一小步，對一個人來說，是小小的一步，對整個人類來說，是巨大的飛躍”。

我認為，完成以上教學任務還是不夠的，因為本課可以成為一篇絕好的愛國教育的題材，我們可以通過本篇文章的傳授，讓學生在了解美國登月計劃的同時，關注我們中國的航天發(fā)展情況，初步感知我們中國國情，認真扎實學習，茁壯成長，為中國的航天事業(yè)發(fā)展做好準備。每一個孩子心中都有一個夢想，初一正是播種夢想的最佳時刻。

在本堂課的教學設計上，我稍微做了一點調整，在完成教參上規(guī)定的教學計劃的同時，我向學生們大體講述了我國航天技術的發(fā)展狀況。在完成這個教學任務之后，我問他們：“同學們，美國人在月亮上踩下了第一個腳印，你認為是真的么？”，同學們議論紛紛，有的說怎么不是真的呢？有學生提出網(wǎng)上盛傳的美國登月計劃是造假，同學們又議論紛紛，我沒有去評論他們觀點的正誤。稍做停頓之后我問道：“你們今生有機會去月亮上看看美國人登月是否是真實的”。同學們立刻停止了他們的議論，都帶著疑問瞪著小眼珠子看著我。

我接著說到“不久以前，我們的國家將中國人送上了太空，相信不久的將來就有能力將我們中國人送上月亮，這個不是夢想，是肯定能夠實現(xiàn)的，而你們則有可能成為第一個登上月球的中國人，親自驗證一下美國人登上月亮是否是真的?！?.....荷葉母親教學反思 更新時間：2011-09-27 08:01:02 論壇轉帖

《荷葉母親》教學反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學生煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。

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第三篇：現(xiàn)代企業(yè)制度特征

一、指導性：界定企業(yè)的經(jīng)營方向、遠景目標，明確了企業(yè)的經(jīng)營方針和行動指南，并籌劃了實現(xiàn)目標的發(fā)展軌跡及指導性的措施、對策，在企業(yè)經(jīng)營管理活動中起著導向的作用。

二、全局性：企業(yè)戰(zhàn)略立足于未來，通過對國際、國家的政治、經(jīng)濟、文化及行業(yè)等經(jīng)營環(huán)境的深入分析，結合自身資源，站在系統(tǒng)管理高度，對企業(yè)的遠景發(fā)展軌跡進行了全面的規(guī)劃。

三、長遠性：兼顧短期利益，企業(yè)戰(zhàn)略著眼于長期生存和長遠發(fā)展的思考，確立了遠景目標，并謀劃了實現(xiàn)遠景目標的發(fā)展軌跡及宏觀管理的措施、對策。其次，圍繞遠景目標，企業(yè)戰(zhàn)略必須經(jīng)歷一個持續(xù)、長遠的奮斗過程，除根據(jù)市場變化進行必要的調整外，制定的戰(zhàn)略通常不能朝夕令改，具有長效的穩(wěn)定性。

四、競爭性：競爭是市場經(jīng)濟不可回避的現(xiàn)實，也正是因為有了競爭才確立了“戰(zhàn)略”在經(jīng)營管理中的主導地位。面對競爭，企業(yè)戰(zhàn)略需要進行內(nèi)外環(huán)境分析，明確自身的資源優(yōu)勢，通過設計適體的經(jīng)營模式，形成特色經(jīng)營，增強企業(yè)的對抗性和戰(zhàn)斗力，推動企業(yè)長遠、健康的發(fā)展。

五、系統(tǒng)性：立足長遠發(fā)展，企業(yè)戰(zhàn)略確立了遠景目標，并需圍繞遠景目標設立階段目標及各階段目標實現(xiàn)的經(jīng)營策略，以構成一個環(huán)環(huán)相扣的戰(zhàn)略目標體系。同時，根據(jù)組織關系，企業(yè)戰(zhàn)略需由決策層戰(zhàn)略、事業(yè)單位戰(zhàn)略、職能部門戰(zhàn)略三個層級構成一體。決策層戰(zhàn)略是企業(yè)總體的指導性戰(zhàn)略，決定企業(yè)經(jīng)營方針、投資規(guī)模、經(jīng)營方向和遠景目標等戰(zhàn)略要素，是戰(zhàn)略的核心。本書講解的企業(yè)戰(zhàn)略主要屬于決策層戰(zhàn)略；事業(yè)單位戰(zhàn)略是企業(yè)獨立核算經(jīng)營單位或相對獨立的經(jīng)營單位，遵照決策層的戰(zhàn)略指導思想，通過競爭環(huán)境分析，側重市場與產(chǎn)品，對自身生存和發(fā)展軌跡進行的長遠謀劃；職能部門戰(zhàn)略是企業(yè)各職能部門，遵照決策層的戰(zhàn)略指導思想，結合事業(yè)單位戰(zhàn)略，側重分工協(xié)作，對本部門的長遠目標、資源調配等戰(zhàn)略支持保障體系進行的總體性謀劃，比如：策劃部戰(zhàn)略、采購部戰(zhàn)略等。

六、風險性：企業(yè)做出任何一項決策都存在風險，戰(zhàn)略決策也不例外。市場研究深入，行業(yè)發(fā)展趨勢預測準確，設立的遠景目標客觀，各戰(zhàn)略階段人、財、物等資源調配得當，戰(zhàn)略形態(tài)選擇科學，制定的戰(zhàn)略就能引導企業(yè)健康、快速的發(fā)展。反之，僅憑個人主觀判斷市場，設立目標過于理想或對行業(yè)的發(fā)展趨勢預測偏差，制定的戰(zhàn)略就會產(chǎn)生管理誤導，甚至給企業(yè)帶來破產(chǎn)的風險。

第四篇：現(xiàn)代企業(yè)文化的一般特征

現(xiàn)代企業(yè)文化的一般特征

2008-8-19 12:32:52 來源: 兗礦集團 【關閉】【打印】 查看評論

1、客觀性。企業(yè)文化不但是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、行政管理理念和經(jīng)驗的科學反映和凝結，而且也是社會文化和企業(yè)實踐的融合。做為前者，它在企業(yè)長期生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成，反映了企業(yè)基本的精神風貌。無論人們對其意識與否，認識到何種程度，它都是一種客觀存在，而且直接關系著企業(yè)的成敗興衰；做為后者，它又鮮明地體現(xiàn)著社會文化和外部環(huán)境對企業(yè)的影響、與企業(yè)實踐的結合。

2、時代性。企業(yè)不但存在于一定社會條件這一空間環(huán)境中，而且同時也處在一定時間環(huán)境這一時代條件下。所以，企業(yè)文化中必然反映出特定的時代精神，例如：50年代鞍鋼的“孟泰精神”，60年代大慶的“鐵人精神”和煤炭系統(tǒng)的“石圪節(jié)”精神以及原大同礦務局的“特別能戰(zhàn)斗”精神。

3、民族和區(qū)域性。任何企業(yè)都必然存在于特定的國家、地理區(qū)域和民族聚居范圍內(nèi)。因此，企業(yè)文化總會受到特定國家歷史、民族傳統(tǒng)和區(qū)域習俗的影響，它們會從各方面給企業(yè)文化打自己的烙印，形成某種企業(yè)文化特定的優(yōu)點與缺憾。

4、獨特性。企業(yè)文化存在于各種因素構成的社會環(huán)境之中，同時也是自身多種構成因素和條件的綜合表現(xiàn)。由于這些環(huán)境和條件的不同與差異，因此各種企業(yè)文化也必然顯示出獨到的個性與自身特點，反映出本企業(yè)獨特的精神風貌。

5、系統(tǒng)性。企業(yè)文化是一個由多因素、多方面、多層次形成的相互關聯(lián)、相互依賴、相互作用的有機整體，象任何一個自然或社會系統(tǒng)一樣，企業(yè)文化中某一部分和方面的變動，也都會影響和牽扯到其它方面的發(fā)展和變化。

6、目的性。企業(yè)文化學說做為以人為中心的現(xiàn)代管理發(fā)展中的新階段、新思想，它高度重視人的作用，將其視為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營諸要素的首要一條以及其它一切管理行為的基礎和出發(fā)點。企業(yè)文化理論通過以共同的價值觀念、行為規(guī)范、思想情操、道德標準來統(tǒng)一和指導員

工的言行，使個體行為融入整體行為之中，增強企業(yè)的凝聚力和向心力。使員工的行為和企業(yè)目的保持最大可能的一致，促進企業(yè)目標的達成。

第五篇：說一說現(xiàn)代學徒制的特征是什么（推薦）

說一說現(xiàn)代學徒制的特征是什么？現(xiàn)代學徒制能實現(xiàn)哪幾個目標？

1.現(xiàn)代學徒制 一般認為制度化的學徒制出現(xiàn)在中世紀，“學徒制”一詞始于13世紀前后。“學徒制”是一種在實際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，通俗地說即“手把手”教。具體特征：

1.現(xiàn)代學徒制是對傳統(tǒng)學徒制和學校教育制度的重新組合，其主要特征是學生和學徒身份相互交替。表現(xiàn)為：一是招工即招生，首先解決學生的員工身份問題。二是校企共同負責培養(yǎng)，校企共同制訂培養(yǎng)方案，共同實施人才培養(yǎng)，各司其職，各負其責，各專所長，分工合作，從而共同完成對學生（員工）的培養(yǎng)。學校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實施現(xiàn)代學徒制，需要探索校企合作新模式，突破體制與機制上的瓶頸，使校企合作向縱深發(fā)展。

2．課程進校外“基地”及“基地”兼職教師承擔課程教學是一種常態(tài)的教學安排。

3.在教學管理運行中，要求做到工學銜接合理，在教學管理的方方面面充分體現(xiàn)以他方為中心和一切為了學生更好地發(fā)展的教育理念。4.專兼結合教學團隊的協(xié)作和互補。

5.建立以目標考核和發(fā)展性評價為核心的學習評價機制，促進學生成長、成才。現(xiàn)代學徒制能夠實現(xiàn)目標：

1.按照培養(yǎng)方案的設計，結合“工”與“學”特定的課程教學目標，定期對學生的課業(yè)學習狀況進行考核，適時進行反饋、溝通，保證學習過程的質量得到有效控制。

2.實施學生成長成才和未來發(fā)展的發(fā)展性學習評價，突出對學生人文素養(yǎng)、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、文化自覺等方面的評價，注重學生可持續(xù)發(fā)展的知識結構、能力結構和學習品質的評價。

3.進行專兼結合教學團隊的建設，是提升自身核心競爭力。專任專業(yè)教師必須努力提升自身的雙師素質?！肮ぁ迸c“學”交替的現(xiàn)代學徒制使教學模式發(fā)生了質的改變，教師不僅要具備扎實的學科專業(yè)知識，還要熟悉專業(yè)所對應的主要職業(yè)領域的工作過程知識，具備本專業(yè)領域內(nèi)較強的職業(yè)實踐能力。

4.依據(jù)培養(yǎng)過程中學生發(fā)展的共性和個性需求選擇教學組織方式，實行校企共同參與的“柔性化”的教學管理模式。

5.建立校內(nèi)實訓、校外實訓和頂崗實習遞進式的系統(tǒng)的專業(yè)實踐教學體系。

6.增強學生對于產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化的領悟能力，對職業(yè)規(guī)范的理解，對職業(yè)風范的把握，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。