第一篇：家庭道德教育行為偏差與矯正

家庭道德教育行為偏差與矯正

福建永春教師進(jìn)修學(xué)校 鄭建三 2004年2月26日，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》發(fā)表。《意見》指出：家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是子女成才的源頭。家庭教育是個(gè)非常古老的話題，在中國傳統(tǒng)文化中，占有極其重要的地位。中國古代把“齊家”作為“治國”的重要前提條件。家庭具有教育職能，家長是子女的第一任老師，甚至是終身的教師。家庭教育、家庭道德狀況如何對子女的健康成長有極大影響?！凹壹叶加斜倦y連念的經(jīng)”，怎樣做父母？如何在家庭教育中發(fā)揮家長的主導(dǎo)作用？這已經(jīng)成為需要研究的課題。

由于種種原因，還存在種種不利于青少年健康成長的家庭因素，在家庭教育方面不盡人意，也存在不少失誤，產(chǎn)生一些極端。

一、家庭教育偏差的幾個(gè)極端

1． 過分包辦

由于中國特有的獨(dú)生子女現(xiàn)象的出現(xiàn)，子女“成龍”“成鳳”是家長的共同心愿，對子女的期望值往往過高，急于求成思想嚴(yán)重，他們對子女的生活、學(xué)習(xí)包辦代替。一方面他們要子女絕對服從，想方設(shè)法為子女請家教，輔優(yōu)，補(bǔ)課。如發(fā)現(xiàn)子女有什么特長、興趣和愛好，也變成他們追求功利的結(jié)果。另一方面，在經(jīng)濟(jì)上、時(shí)間和精力上，他們?yōu)樽优敢鉅奚磺?，無微不至地關(guān)心，一切家務(wù)勞動(dòng)由父母承包、可以由孩子自己動(dòng)手做的事，都由父母代勞。能為子女做的，他們一切都做到了。對自己工作得過且過，甚至辭職當(dāng)“專職”的家長。這種包辦代替產(chǎn)生的結(jié)果不利于子女全面發(fā)展，子女聽話順從，基本生活能力下降，對某種的興趣愛好也被扼殺了。包辦代替還使父母在子女眼中的地位下降，子女依賴父母、不感激父母，不尊重父母，導(dǎo)致子女的逆反心理，對父母的怨恨而產(chǎn)生的悲劇一再發(fā)生。

2． 過分放任

與包辦代替不良傾向相反的另一個(gè)極端在時(shí)間和精力上對子女放任自流。父母與子女存在血緣親情關(guān)系的權(quán)威性有著強(qiáng)大的人格感化作用，是一種無形的教育力量，是一般教育者所無法比擬的優(yōu)勢。父母的養(yǎng)育和撫愛是最有效的，最高質(zhì)量的家庭教育。父母的養(yǎng)育是子女成長的原動(dòng)力。父母或忙于事業(yè)或安于享樂，貪圖清閑，不想因?qū)ψ优慕逃绊懽约荷钯|(zhì)量，家長在業(yè)余時(shí)間不是跳舞玩牌，就是吃喝玩樂，甚至沉溺于賭博（沿海地區(qū)“六合彩”賭博盛行），必然對子女產(chǎn)生極壞影響。他們金錢投入充足

但對子女時(shí)間、精力、感情投入不足，有的家長在教育失誤后把子女送到上一輩管教，或托親友幫養(yǎng)，請保姆進(jìn)家庭管教；或讓子女在教師家中食住，或選擇寄宿到學(xué)校，把子女完全關(guān)進(jìn)去，由學(xué)校全面管理，或不惜花費(fèi)巨款送子女到國外留學(xué)。這在經(jīng)濟(jì)條件好、子女成績不盡如人意的家庭更為普遍。但這種對子女缺乏關(guān)心和愛護(hù)，放棄與子女的情感交流，無異于取消了家庭教育中最富有的優(yōu)勢和特色，其教育效果可想而知。

3． 過分粗暴

在社會(huì)暴力中，家庭暴力占很大比例。在家庭暴力中，對子女暴力比例更大。據(jù)調(diào)查，我國有33.4﹪的家庭有著對子女在內(nèi)的家庭暴力，有31.7﹪的人公開承認(rèn)自己在家庭中受過家庭暴力的傷害。（此數(shù)字來自許建國著《家庭教育思考》第185頁，西安出版社2004年6月第一版。）可見暴力是我國常見的家庭教育形式。把暴力作為家庭教育方式的父母，大多都帶有“子女私有”的封建教育觀念，他們要求子女絕對服從家長，認(rèn)為“不打不成才”自己的知識水平往往不高，對子女的期望值卻往往過高?！巴映升垺毙那?，自身不努力，卻盼孩子早日成才，采取高壓手段，這種家教缺乏權(quán)威性。

與暴力教育相聯(lián)系的語言責(zé)罵的心靈傷害更為普遍。子女某些行為不符合父母要求時(shí)，有的父母采用有傷害子女自尊心的詞語，嘮嘮叨叨，幾個(gè)小時(shí)沒完沒了。他們幻想這種語言折磨會(huì)產(chǎn)生理想效果。但打罵的教育方式扼殺孩子的創(chuàng)新精神。性格內(nèi)向的子女變得更加依賴順從，像只小綿羊，精神不集中，反應(yīng)遲鈍，表情呆板，甚至悲觀厭世。性格外向的孩子變得情緒不穩(wěn)，可能會(huì)產(chǎn)生離家出走，怨恨父母，反抗社會(huì)的過激行為。

4.過分溺愛

溺愛幾乎是中國家庭中最普遍、最廣泛、最難改進(jìn)的一種教育方式，隨著我國逐步實(shí)現(xiàn)小康，生活水平的提高，生存環(huán)境的改善，為溺愛提供保障和支撐。中國特有的獨(dú)生子女現(xiàn)象的存在，更加重了溺愛的程度，父母過去艱辛的經(jīng)歷為獨(dú)生子女得到溺愛提供動(dòng)力。由于父母對子女過分寵愛嬌慣，過多的照顧滿足與遷就保護(hù)，使得獨(dú)生子女在家庭中處于特殊地位，在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來的孩子有智力較高，自尊心、自信心較強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但也有很多弱點(diǎn)，如由于物質(zhì)需求的極大滿足，卻沒有由于生活的富足應(yīng)該對社會(huì)對父母的感恩感；因缺乏對生活艱辛的切身體驗(yàn)，就不能體會(huì)到父母勞動(dòng)的艱辛與幸福的來之不易，缺乏責(zé)任感和義務(wù)感。相當(dāng)部分的獨(dú)生子女不顧家里的生活條件，追求享樂，盲目攀比，“品牌”意識特別強(qiáng)。認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然的，都是他們應(yīng)該享有的；有的獨(dú)生子女缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不善于與人友好交往等。據(jù)報(bào)上報(bào)道：暑假我市

很多企業(yè)為貧困學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，有19名學(xué)生到一個(gè)廠里，嫌車間勞動(dòng)苦，詢問能否在辦公室里工作，在未能如愿時(shí)，沒有一個(gè)人愿意留下來。（見《泉州晚報(bào)》8月28日版）這說明缺乏吃苦精神已不是個(gè)別現(xiàn)象。

二、成因簡析

中國是有幾千年歷史的封建古國，具有古老的文明，同時(shí)也是有中國特色的封建意識。對子女暴力傾向與溺愛傾向是互相對立，有時(shí)卻同時(shí)存在，子女私有的封建觀念是其理論依據(jù)。改革開放以來，社會(huì)發(fā)生急聚變化，家庭教育也發(fā)生歷史性變化。放任自流更是由原來的感情投入被現(xiàn)在的教育投入所取代。美國湯麥?zhǔn)俊じ珙D博士指出：在美國，把子女培養(yǎng)成對社會(huì)有貢獻(xiàn)的公民，“還有什么比這更困難、更需要?jiǎng)幽X筋的工作呢﹖”他說：“美國有很多家長沒有受過訓(xùn)練。在中國現(xiàn)實(shí)更是如此。首先，很多學(xué)生家長科學(xué)文化素養(yǎng)不高，又忽視知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)，教育觀念陳舊，削弱了教育能力的發(fā)展，其次，很多家長沒受過家長學(xué)校的培訓(xùn)，家長學(xué)校從現(xiàn)實(shí)意義上說是教會(huì)家長如何教育子女。可是全國有數(shù)以百萬計(jì)的家長學(xué)校，不用說農(nóng)村，就是城鎮(zhèn)，對父母的角色的培訓(xùn)顯得不足，實(shí)效性欠佳，辦家長學(xué)校是為了寫總結(jié)應(yīng)付上級檢查。一個(gè)學(xué)期開一兩次會(huì)議“教訓(xùn)”家長，對提高家長家庭教育能力沒有起到應(yīng)有的作用。再次，部分家長追求生活享受，.行為不檢點(diǎn)，自身形象不佳，很多調(diào)查表明，不少中小學(xué)生抽抽煙酗酒，最初都是從父母學(xué)來的，如果父母本身行不正、言不端，就必然直接影響到自己子女心目中的形象，也帶壞了子女。教育未成年人，主要是成年人的事。如果社會(huì)上成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲，學(xué)校家長不做出榜樣，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)將是一句空話。

三、對策

對于上述的教育失誤，必須努力構(gòu)建一個(gè)對于未成年人與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校家庭社會(huì)通力合作的具有我國特色的未成年人思想道德的建設(shè)體系。在家庭教育方面具體矯正做法以下幾方面：

１.學(xué)校指導(dǎo)家庭教育

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯提出：“學(xué)校應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。在家校合作方面，學(xué)校起主導(dǎo)作用，應(yīng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。學(xué)校根據(jù)黨和國家的教育方針，根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)人才，教師是接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，具有一定的教育教學(xué)和管理能力的專職工作者，能取得較好的教育效果，學(xué)校教育的優(yōu)勢是家庭教育無法比擬的。學(xué)校、教師，（特別是農(nóng)村的學(xué)校教師）能夠而且應(yīng)該對缺乏教育管理理論和教育經(jīng)驗(yàn)的家長給予觀念上和方法上耐心的引導(dǎo)和具體幫助。積極培訓(xùn)家長，推薦家教有關(guān)書籍，訂閱家教報(bào)

刊，拓寬家長知識領(lǐng)域，提高家長素質(zhì)，支持家長與子女一起成長，讓他們享受為人父母的“樂趣”，更善于與子女溝通，履行未成年人監(jiān)護(hù)者的神圣職責(zé)。

２.家長參與學(xué)校教育

充分發(fā)揮家長在家庭教育中的主導(dǎo)作用，學(xué)校通過家長報(bào)告會(huì)、設(shè)“家長論壇”、堅(jiān)持“家長開放日”、邀請家長參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭教育聯(lián)系與溝通，使家長深入了解自己的子女。

發(fā)揮家長在家庭教育中的更高層次作用是家長協(xié)助參與學(xué)校教育。20世紀(jì)歐美各國掀起新教育運(yùn)動(dòng)，把家校進(jìn)一步合作作為教改一項(xiàng)重要內(nèi)容。他們認(rèn)識到家長是學(xué)校的合作者。學(xué)校要承擔(dān)更多的家庭教育的責(zé)任，家長可以在協(xié)助子女學(xué)習(xí)，參與學(xué)校教學(xué)觀摩，維持學(xué)生秩序，走進(jìn)課堂協(xié)助教學(xué)，參與課程開發(fā)和評價(jià)，充當(dāng)學(xué)校咨詢委員會(huì)、董事會(huì)成員參與學(xué)校管理等方面，發(fā)揮作用。

３.提高自身素質(zhì)

家長參與與學(xué)校合作教育其前提條件之一，自己要接受教育，樹立終生學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身素質(zhì)，要當(dāng)好一個(gè)好家長，要學(xué)習(xí)教育理論知識，提高自己的教育水平和教育能力，特別是要學(xué)習(xí)一些兒童發(fā)展心理學(xué)的知識，了解孩子心理發(fā)展的過程和特點(diǎn)，尊重兒童發(fā)展的客觀規(guī)律，當(dāng)好自己子女的良師益友，改進(jìn)教育方法，與自己子女一起成長，提高家庭教育的科學(xué)性。

對于網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)教育，很多家長對青少年上網(wǎng)的行為失控問題，顯得束手無策，非常被動(dòng)，但如果是學(xué)習(xí)型的家長，為了更好地教育好子女，在家里上寬帶網(wǎng)，與孩子一起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)知識，最好的辦法是先學(xué)一步，運(yùn)用信息技術(shù)開展家庭教育，使子女一開始就養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，應(yīng)對新科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。

提高家庭成員的科學(xué)文化素質(zhì)，多開展一些文化活動(dòng)，如購置圖書資料、訂閱報(bào)刊雜志，輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)進(jìn)修，參觀博物館、藝術(shù)館，有選擇地收看電視電影等。通過這些活動(dòng)的開展，使家庭成員（包括家長）的文化素質(zhì)不斷得到提高，家庭教育質(zhì)量也不斷得到提高。

4.既要言教又要身教

努力提高自己道德素質(zhì)，為孩子做出榜樣。既要言教又要身教。父母不必時(shí)時(shí)處處包辦代替，要放飛鍛煉，讓孩子走進(jìn)大自然，認(rèn)識大自然的美好，祖國山河的壯麗，開闊視野，增長見識，豐富知識，學(xué)到課本中學(xué)不到的知識；還要盡可能讓子女參與一定的社會(huì)活動(dòng)，開展公益勞動(dòng)，在社會(huì)活動(dòng)中逐步深入社會(huì)；讓獨(dú)生子女參加一定的家政

社會(huì)勞動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)尊重父母的品德。

現(xiàn)在所處的時(shí)代是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，今后的教育應(yīng)該是終身教育。父母應(yīng)該以自身實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出追求知識更新的精神，并以此來影響教育孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，并內(nèi)化為自身的不懈努力。

優(yōu)化家長的人格形象，父母的言行舉止對子女起著潛移默化的作用。子女的品德情操最初是從父母那里觀察學(xué)習(xí)來的。為了子女健康成長，父母要以身作則，做出表率！要子女努力學(xué)習(xí)，自己要追求知識更新，教育子女誠信，自己不要帶頭說謊，充分發(fā)揮身教作用。家長對工作要熱情，對自己的事業(yè)要執(zhí)著，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這就是對子女的無聲教育，這就可作為家長道德的精髓并把這種美德傳給下一代，父母人格魅力對子女的熏陶就會(huì)變成子女進(jìn)取的原動(dòng)力。以此實(shí)現(xiàn)一代勝一代的目標(biāo)。

第二篇：行為偏差學(xué)生

行為偏差生幫扶計(jì)劃

班級：一年級

班主任：范亞會(huì)

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，幫扶“問題學(xué)生”解決問題，既成人又成才，特?cái)M定不良行為學(xué)生幫扶計(jì)劃：

一、工作思路

全面貫徹黨的教育方針，建好一支幫扶隊(duì)伍，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生切實(shí)做好幫扶轉(zhuǎn)化工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為創(chuàng)建和諧校園而努力奮斗。

二、工作內(nèi)容

1、狠抓教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的生命線，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。

2、建立良好的幫扶轉(zhuǎn)差工作領(lǐng)導(dǎo)集體，形成幫扶工作網(wǎng)絡(luò)。

教師都應(yīng)參與到青少年德育工作中來，形成各職能部門協(xié)作，齊抓共管的立體幫扶網(wǎng)絡(luò)。

3、狠抓幫扶轉(zhuǎn)差工作隊(duì)伍建設(shè)，尤其是班主任隊(duì)伍建設(shè)。幫扶工作中要做到“定人員”“定措施”“定目標(biāo)”，作好幫扶記錄，要從思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、生活健康等方面關(guān)心學(xué)生，確保幫扶對象有較明顯的進(jìn)步。

4、構(gòu)建家校溝通平臺，確保家校交流渠道暢通，整合資源，做好問題幫扶轉(zhuǎn)化工作。

設(shè)立家長開放日，全面開放學(xué)校管理和教育教學(xué)工作，邀請家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，參與到幫扶工作中來。健全老師家訪，家長制度。老師、家長共同“會(huì)診”，找到問題學(xué)生“病因”，“對癥下藥”，務(wù)求“藥到病除”。充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用，聽取家長委員會(huì)對學(xué)校幫扶轉(zhuǎn)化工作的意見和建議。

6、整合教育資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，正確領(lǐng)導(dǎo)問題學(xué)生。

充分利用校報(bào)，宣傳櫥窗、廣播站、黑板報(bào)作為宣傳陣地，對問題學(xué)生進(jìn)行正確領(lǐng)導(dǎo)；利用班會(huì)、晨會(huì)、升旗儀式對問題學(xué)生進(jìn)行正面教育；利用演講、征文主題班會(huì)趣味游戲等諸多形式，鼓勵(lì)問題學(xué)生找亮點(diǎn)，重塑其信心，從而引導(dǎo)他們走上正確的軌道。

三、具體幫扶步驟

1．建立幫教檔案。及時(shí)填寫不良行為教育方案。

2．掌握幫扶對象的基本情況。在較短時(shí)間內(nèi)要熟悉幫扶對象的思想、學(xué)習(xí)、性格等方面的優(yōu)缺點(diǎn)

3．在課堂教學(xué)活動(dòng)中，做到每節(jié)課至少提問每個(gè)“問題學(xué)生”一次，給他們更多的發(fā)言的機(jī)會(huì)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。即使他們答錯(cuò)了，也要以鼓勵(lì)代替批評。

4．每周調(diào)研一次，從與其他學(xué)生交流的中間獲取一些有關(guān)問題學(xué)生的近期表現(xiàn)，及時(shí)了解掌握問題學(xué)生的進(jìn)步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)，使他們獲得信心。5．每周至少與問題學(xué)生親切交談一次，了解他們在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面存在的現(xiàn)實(shí)困難和問題，并給予耐心、細(xì)致地指導(dǎo)，幫助他們解決問題、克服困難，促使他們進(jìn)步。6．每兩周與問題學(xué)生家長進(jìn)行電話交流一次，了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生在假日里的家庭表現(xiàn)，與家長達(dá)成共識，取得家長的理解與支持，使家庭與學(xué)校協(xié)調(diào)做好學(xué)生的教育。7．在日?；顒?dòng)中，要多給問題學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自身特長的機(jī)會(huì)，使他們在積極的表現(xiàn)中獲得心理上的滿足，不斷增強(qiáng)自信心。

8．要經(jīng)常地與其他教師進(jìn)行聯(lián)系，了解幫扶對象在其它課上的表現(xiàn)，并及時(shí)將學(xué)生在該科學(xué)習(xí)中存在的問題與該科教師溝通，與其協(xié)同幫助學(xué)生解決這些問題。

行為偏差學(xué)生幫教工作總 本學(xué)期，學(xué)校舉行了師生幫扶學(xué)困生活動(dòng)，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無旁貸。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià)，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安。差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

三、爭取差生家長的配合：

沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對差生成績的提高有很大的作用。

四、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第三篇：對教養(yǎng)方式不良引發(fā)孩子行為偏差的矯正——家庭心理咨詢案例報(bào)告

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淺析動(dòng)畫片對小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響 康淑萍 江西省吉安市保育院

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是為了使幼兒獲得積極的情感、態(tài)度、良好的社會(huì)品質(zhì)及學(xué)會(huì)共同生活、適應(yīng)社會(huì)需要打好基礎(chǔ)。而在這一發(fā)展過程中，有效的幼兒社會(huì)性教育尤顯重要。在當(dāng)今這個(gè)電視等多種媒體普及的年代里，動(dòng)畫片日益成為伴隨每個(gè)孩子成長的伙伴，在幼兒社會(huì)性發(fā)展中具有不可忽視的作用。本文試圖從小班幼兒這一特定群體出發(fā)，對如何正確認(rèn)識和處理動(dòng)畫片對幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響這一課題作一些粗淺的分析和探討。

一、動(dòng)畫片是小班幼兒社會(huì)性教育的重要渠道

一份調(diào)查顯示，將近一半的孩子在1歲以前就開始看動(dòng)畫片了，有的父母甚至稱自己的孩子三四個(gè)月的時(shí)候就已經(jīng)坐在電視機(jī)前了，動(dòng)畫片正以其獨(dú)特的魅力，帶給幼兒動(dòng)感十足的視聽享受，使他們開闊眼界，增長見識，并促進(jìn)了感知能力的發(fā)展，其積極作用是無庸置疑的。幼兒時(shí)期有80%的信息是通過視聽途徑獲得的。動(dòng)畫片所提供的音像不僅有利于孩子獲得多種信息，促進(jìn)他們的語言發(fā)展，還可以豐富他們的生活，使孩子獲得許多間接經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)畫片成了伴隨每個(gè)孩子成長的伙伴。而小班幼兒的年齡一般為3至4歲，正是進(jìn)入人生劇本的“幼兒決斷”或“早期決斷”階段（3至6歲）的起始點(diǎn)，也正是俗語所說的“3歲看大”的關(guān)鍵時(shí)期，這正是幼兒接受社會(huì)性教育的關(guān)鍵點(diǎn)，也正是需要幼兒教師和家長通過最佳渠道和采用有效方式抓住教育契機(jī)實(shí)施教育的用心點(diǎn)。而動(dòng)畫片所具有的不拘一格的視覺造型、多通道的感官刺激、主題鮮明、內(nèi)容豐富、情感色彩濃厚、兒童化等一些特點(diǎn)，容易為孩子所接受，使之成為幼兒社會(huì)性教育的重要渠道。

幼兒社會(huì)性包括幼兒社會(huì)性情感及社會(huì)交往的需要、歸屬和愛的需要等。哈佛大學(xué)心理學(xué)家博士丹涅爾--戈?duì)柭芯勘砻鳎骸昂⒆拥奈磥?0%取決于智商，80%取決于情商?！币簿褪钦f，好的教育不單單是智力的訓(xùn)練，相比較而言，社會(huì)性水平高低更能決定孩子未來生活中獲取幸福和成功的能力。從小班幼兒社會(huì)性教育的目標(biāo)看，包括自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性；愿意與人交往，有合作態(tài)度與

行為；關(guān)愛他人的情感和行為，愿意關(guān)注、參與家庭及集體與周圍的事物；遵守必要的規(guī)則等獨(dú)特的內(nèi)容和特點(diǎn)。通過對小班幼兒觀看動(dòng)畫片的動(dòng)態(tài)觀察分析，小班幼兒比較喜歡看《天線寶寶》、《大頭兒子和小頭爸爸》等反映家庭溫馨、合作友好、聰明活潑等內(nèi)容的動(dòng)畫片，而對《奧特曼》之類的包含暴力、打斗、恐怖內(nèi)容的動(dòng)畫片表現(xiàn)出害怕、厭惡、不愿看等行為。小班幼兒的這種行為反映，是幼兒從社會(huì)最基本的單位--家庭初步轉(zhuǎn)入準(zhǔn)社會(huì)環(huán)境--幼兒園后，幼兒的社會(huì)性需要、安全性需要、歸屬和愛的需要的具體表現(xiàn)，特別是由個(gè)人為中心的全家呵護(hù)型的環(huán)境向友好合作的集體交往型環(huán)境轉(zhuǎn)型之初，小班幼兒急需尋找的安全需要的心理反映，表明幼兒間接地需要情感支持及社會(huì)交往。小班幼兒這種以自我為中心的原始意識，使他們對于面前的這個(gè)世界，會(huì)比成人更多地采取同化的手段來把握。對于他們來說，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對于自己的意義。在幼兒的愿望世界里，為了某種功能的獲得可以不惜改變事物的真實(shí)結(jié)構(gòu)。動(dòng)畫片正好迎合了幼兒的這種需要，為了能飛行，人可以長上翅膀；各種動(dòng)物可以具有人的神態(tài)表情和意愿，等等，可以使孩子體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的形式變化感和自由感，從中獲取無窮的樂趣。有的幼兒還無意識地把動(dòng)畫片中的情節(jié)仿真地搬到現(xiàn)實(shí)中來，有時(shí)把對動(dòng)畫片中的理解和認(rèn)知作為在幼兒園真實(shí)發(fā)生的事情向家長敘述，讓教師和家長啼笑皆非。這種小班幼兒的意識識別亦真亦幻的成長“決斷”，正是老師和家長進(jìn)行社會(huì)性教育的最佳切入點(diǎn)。要通過讓小班幼兒觀看有利于其社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)畫片，在幼兒心智模式中建立基礎(chǔ)扎實(shí)、富有開放性特色的社會(huì)性發(fā)展的健康模式，使之成為原創(chuàng)最佳動(dòng)力之源。同時(shí)，通過師幼互動(dòng)將一些具有淺顯易懂的社會(huì)性內(nèi)容的動(dòng)畫內(nèi)容編成故事進(jìn)行表演、游戲，進(jìn)行以情感心理的接近與交流，關(guān)注孩子的心理的情感特殊需要，重視和孩子們的情感交流。3至4歲的幼兒情緒不穩(wěn)，主要滿足于生理需要，可通過每天都摸一摸，親一親他們，和孩子身體接觸，讓他們得到生理和心理的滿足，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的和諧融洽環(huán)境中促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

二、正確認(rèn)識動(dòng)畫片在小班幼兒社會(huì)性教育中的“富集效應(yīng)”

社會(huì)性發(fā)展得較好的孩子適應(yīng)能力和自制力都比較強(qiáng)，容易與老師、同伴相處得關(guān)系融洽，有更多的機(jī)會(huì)與老師、同伴交往，從他們那里得到信息，擴(kuò)大自

己的眼界；在與同伴的合作游戲中，提高自己的能力。另外，社會(huì)性發(fā)展得較好的幼兒，往往心態(tài)積極穩(wěn)定，自信心強(qiáng)，比其他的幼兒表現(xiàn)出更有“毅力”，他們能保持較長時(shí)間專注地“工作”；遇到困難使他們也能尋找原因，努力克服困難，而不輕易放棄。相反，社會(huì)性發(fā)展不好的孩子，不僅不會(huì)學(xué)習(xí)如何“學(xué)做真人”，還會(huì)導(dǎo)致不真誠、虛偽、道德水平低下。這里有一個(gè)社會(huì)性教育成效的“富集”過程。

“富集”這個(gè)詞是生物學(xué)的一個(gè)概念，在這里借指增長的一種效應(yīng)，一種級數(shù)關(guān)系。人生活在社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻在接收著來源于周圍人事或自身內(nèi)部的種種信息，這些信息經(jīng)過大腦的整理和分析，會(huì)對我們的情緒、情感產(chǎn)生影響。本文所提出的“富集效應(yīng)”，是指幼兒將一定的好或不好的社會(huì)性發(fā)展信息不斷吸收，并在認(rèn)知行為中予以不斷模仿，這樣的行為強(qiáng)化到某一個(gè)特別點(diǎn)時(shí)，就轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，從而成為影響人生發(fā)展的重要因素。在動(dòng)畫片的觀看中，同樣存在“富集效應(yīng)”。優(yōu)秀的動(dòng)畫片都宣揚(yáng)真、善、美，給幼兒提供一些可供模仿的模樣和群體的一些行為規(guī)范，促進(jìn)幼兒是非觀念的形成，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。因此應(yīng)根據(jù)小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，有選擇地組織觀看一些優(yōu)秀動(dòng)畫片以實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢富集效應(yīng)”。如果教師和父母放心地把孩子交給動(dòng)畫片，放任不管，孩子會(huì)把動(dòng)畫片中的一切照單全收，那些品位不高、制作粗劣的動(dòng)畫垃圾，會(huì)不負(fù)責(zé)任地污染孩子的稚嫩心靈，這就很難避免出現(xiàn)“劣勢富集效應(yīng)”。如兒童具有強(qiáng)烈的模仿傾向，而且區(qū)分信息的能力很弱，特別是年齡小的兒童幾乎沒有區(qū)分能力，對行為與其后果間的聯(lián)系也不甚了解，因此經(jīng)常發(fā)生一些悲劇。如一個(gè)3歲男孩學(xué)動(dòng)畫片中小鳥飛行，從窗口“飛”下，導(dǎo)致肝破裂死亡。而那些充斥暴力行為的動(dòng)畫片會(huì)使兒童認(rèn)知上形成對暴力的合理化，生活中的問題也往往用暴力來解決。

幼兒之所以喜歡動(dòng)畫片，是與幼兒對世界的理解、幼兒的認(rèn)知方式及動(dòng)畫片的表現(xiàn)形式有著密切關(guān)系的。根據(jù)英國著名兒童文學(xué)家、理論家、小說《指環(huán)王》的作者約翰·托爾金所提出的“第二世界”理論，第一世界是神創(chuàng)造的世界，也就是我們?nèi)粘Ｉ畹哪莻€(gè)世界。而人們不滿足第一世界的束縛，用“幻想”去創(chuàng)造一個(gè)想象的世界。在第二世界里，所有的一切都是以一種看得見的“真實(shí)”形象建構(gòu)起來的。也就是說，幻想是人類的自然活動(dòng)，幻想的物力能把我們帶到現(xiàn)

實(shí)看不見的另一個(gè)世界去，做不平凡的旅行。在那里，人類的一切夢想都不難實(shí)現(xiàn)，任何在現(xiàn)實(shí)生活中不可能的事，在第二世界中也能當(dāng)作事實(shí)來體驗(yàn)。按照無限的形象和豐富的表現(xiàn)創(chuàng)造出來的第二世界，比我們所居住的第一世界還準(zhǔn)確、還真實(shí)，能夠窺視到人生幽微深處。動(dòng)畫片主要用動(dòng)作來完成故事講述，在表現(xiàn)形式上符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。通過圖畫的直觀性及影視的活動(dòng)性，能將幼兒內(nèi)心的第二世界形象、直觀、動(dòng)感地表現(xiàn)出來，使幼兒內(nèi)心已有的這一世界，在現(xiàn)實(shí)世界中得到體驗(yàn)與復(fù)現(xiàn)。這樣，幼兒喜愛動(dòng)畫片也就不足為奇了。在了解了幼兒喜愛動(dòng)畫片的原因之后，我們就可以有的放矢地去引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片了。進(jìn)入小班階段的幼兒，生理不斷發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能進(jìn)一步增強(qiáng)，加上言語的真正形成，開始具備了較強(qiáng)的心理活動(dòng)能力，大多數(shù)兒童開始注意周圍的事物，這個(gè)特殊時(shí)期，為孩子選擇一些簡單易懂的神話故事、古老的童話、有關(guān)動(dòng)物植物的故事，一方面滿足其旺盛的好奇心，一方面培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。當(dāng)然，這些動(dòng)畫片里的人物要形象可愛、性格鮮明，情節(jié)要簡單、緊湊，矛盾沖突激烈，也要畫面色彩鮮艷，配樂優(yōu)美，具有欣賞性。同時(shí)，要持之以恒地做到家園互動(dòng)，要把有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的動(dòng)畫片中的故事情節(jié)作為與幼兒交談的重要內(nèi)容，加深初始印象，并在生活的細(xì)節(jié)行為中，家長和教師做到以身作則，引導(dǎo)幼兒的正確判斷，在不斷實(shí)現(xiàn)新的認(rèn)知起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢富集效應(yīng)”，使幼兒牢固樹立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，受益終身。

三、要讓“距離美”成為動(dòng)畫片影響小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種重要認(rèn)知方式

幼兒社會(huì)性發(fā)展形成，主要是通過簡單的重復(fù)、模仿、有意練習(xí)等方式獲得的，而動(dòng)畫片中的畫面中出現(xiàn)的各種角色極易為幼兒所接受，哪怕是一個(gè)細(xì)微變化都會(huì)留下深刻的印象。幼兒在動(dòng)畫片觀看或講述時(shí)，表情與動(dòng)作能隨著情節(jié)的發(fā)展而不斷變化。可以說，動(dòng)畫片不僅能給幼兒帶來快樂，同時(shí)也是一種教育工具，它有助于幼兒的良好心理品質(zhì)和健全人格的形成。目前有許多家長與教師常常為無法將幼兒從動(dòng)畫片中拉出來而苦惱。其實(shí)，家長與教師不必為此著急。因?yàn)槊總€(gè)人，尤其是充滿好奇心的幼兒，他們都急于想了解這個(gè)世界，我們完全沒有必要大驚小怪。若幼兒過分沉迷于這一幻想世界，家長和教師可用其他同樣表

述幻想世界的文學(xué)形式，如圖畫故事書、故事講述等，適當(dāng)?shù)胤稚⒂變簩?dòng)畫片的注意，讓幼兒從其他文學(xué)形式中去體會(huì)、觀照幻想世界，這樣，便可減少幼兒對動(dòng)畫片的癡迷程度。在幼兒漸漸長大的過程中，在他們對世界的認(rèn)識與理解更為客觀時(shí)，他們自然會(huì)走出動(dòng)畫片所構(gòu)造出來的幻想世界。應(yīng)該讓“距離美”成為動(dòng)畫片影響小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種重要認(rèn)知方式。我們知道，幼兒的思維、情感發(fā)展是需要真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的，特別是在小班幼兒階段，直接感受顯得尤為重要。動(dòng)畫片中的人物、內(nèi)容再好再逼真，它畢竟是假的，是真實(shí)事物的簡化和編寫，給人的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有真實(shí)的情境那樣豐富與深刻?，F(xiàn)在的都市孩子在電視中認(rèn)識大海、高山、星空，卻無法體驗(yàn)真實(shí)的大海、高山、星空給人的感受。這種充滿了各種仿制的、模擬的東西的生活，孩子還有多少時(shí)間和精力留給真實(shí)的生活呢？然而，缺少直接經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)體驗(yàn)的思維是不健全的。因此，我們不能只讓幼兒停留在與動(dòng)畫片在感情上的“零距離接觸”上，而應(yīng)讓幼兒與動(dòng)畫片產(chǎn)生“距離美”，即通過合理安排家庭生活，給孩子安排各種有益的活動(dòng)。如，讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)；帶孩子爬山、嬉水、游玩，與孩子一起分享走進(jìn)大自然的樂趣。在這些活動(dòng)中，既能增強(qiáng)父母與幼兒之間的情感，也使幼兒有一個(gè)寬松且充滿愛意的成長環(huán)境，保證幼兒擁有一顆健康而快樂的童心。另外，還應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子與同齡幼兒接觸、交往。讓幼兒在交往中更好地認(rèn)識自己，與他人建立平等的關(guān)系，學(xué)會(huì)如何正確地待人接物；如何關(guān)心同伴，與同伴合作完成任務(wù)；學(xué)會(huì)在爭執(zhí)或矛盾中，如何協(xié)調(diào)關(guān)系，正確對待別人的意見，提高自身處理各種問題的能力。通過這種“距離美”，創(chuàng)造一種精神情感享受與實(shí)踐體認(rèn)感知良好互動(dòng)的有效機(jī)制，使幼兒能在社會(huì)性發(fā)展上走出那種認(rèn)知上的亦真亦幻狀態(tài)，不斷增強(qiáng)正確認(rèn)知社會(huì)和他人的能力，大膽地從家庭走向?qū)W校，促進(jìn)身體和心智的健康發(fā)展，面向社會(huì)，融入社會(huì)，有益于社會(huì)。

關(guān)于動(dòng)畫片對幼兒有何影響的調(diào)查報(bào)告作者：佚名 資料來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：1180 關(guān)于動(dòng)畫片對幼兒有何影響的調(diào)查報(bào)告-文 章來源 蓮 山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

在幼兒教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于大部分家長平時(shí)忙于自己的事，無暇照顧孩子又怕孩子自己玩會(huì)有危險(xiǎn)，當(dāng)幼兒在家時(shí)總讓孩子看電視，動(dòng)畫片一部接著一部地看，那么長時(shí)間看電視對幼兒有何影響呢？為了進(jìn)一步地深入了解，我運(yùn)用了所學(xué)的教育管理理論，于2009年8月15日至9月15日，隨機(jī)選取南潯鎮(zhèn)中心幼兒園中班的30名家長，對他們進(jìn)行一次較全面的問卷和訪談?wù){(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果報(bào)告如下：

一、調(diào)查結(jié)果及統(tǒng)計(jì)：

在這次調(diào)查中，我針對幼兒看動(dòng)畫片的時(shí)間、內(nèi)容以及看動(dòng)畫片后對幼兒視力、人際交往、幼兒模仿能力等的影響進(jìn)行了問卷和訪談，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分述如下：

1、幼兒在家大部分時(shí)間用于看電視。

在問卷調(diào)查中首先提到：“你的孩子通常一次看電視的時(shí)間為”：[①60分鐘---90分鐘 ②90分鐘---120分鐘③120分鐘---180分鐘 ④更長]家長回答的結(jié)果如下：

選擇①的占13.3%，選擇②的占20%，選擇③的占50%，選擇④的占16.7%。

從上述的結(jié)果來看，幼兒看動(dòng)畫片的時(shí)間120分鐘----180分鐘的占了50%，這個(gè)比例實(shí)在太大了，幼兒看動(dòng)畫片的時(shí)間顯然太長了。雖然動(dòng)畫片中鮮明、新穎、具體形象、突然性、顯著變化等大大地吸引著幼兒的眼球，片中外形獨(dú)特的人物，突然出現(xiàn)的聲音或音樂與畫面上的顯著變化，是幼兒注意力集中的焦點(diǎn)，但長時(shí)間看動(dòng)畫片給幼兒帶來的負(fù)面影響不容低估。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有53.3%的幼兒在家中主要的活動(dòng)是看電視，而出去與同伴玩的只占7%，嚴(yán)重影響了幼兒之間的正常交往。

2、大部分幼兒一次看電視的時(shí)間過長。

長時(shí)間看電視，消耗大量視網(wǎng)膜內(nèi)視紫質(zhì)，明顯影響視力。此外，眼睛周圍的肌肉也可由于長期處在緊張狀態(tài)而易引發(fā)近視眼等疾病。調(diào)查的結(jié)果中每次看電視120分鐘---180分鐘的占50%，超過180分鐘的占16.7%，視力與以前對比下降的占43.3%。

3、大部分幼兒喜歡看暴力的動(dòng)畫。

對問卷中“你的孩子是否喜歡看暴力性的動(dòng)畫片，模仿片中攻擊

性的動(dòng)作？”

[①是

②否

③沒有特別注意]家長的回答如下：

選擇①的占40%，選擇②的占26.7%，選擇③的占33.3%。

從上述可以看出，幼兒模仿動(dòng)畫暴力動(dòng)作的比例占了40%，這對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不利的。我們常?？吹竭@樣的情景：兩位小朋友在玩游戲的時(shí)候，一位小朋友為了要得到自己喜歡的玩具而強(qiáng)行從同伴手中搶奪，而后者出于保護(hù)自己喜歡的玩具不被搶走而推開前者，兩個(gè)人就打了起來，這樣的攻擊性行為是屢見不鮮的。40%的父母也反應(yīng)自己的孩子平時(shí)最喜歡看帶有暴力的動(dòng)畫，不斷地模仿片中攻擊性的動(dòng)作。

4、大部分家長沒有與幼兒一起看動(dòng)畫片。

通過統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出，30%的家長從來沒有同孩子一起看電視，60%的家長只是偶爾陪孩子一起看電視，經(jīng)常陪孩子一起看電視的家長只占10%，這也影響幼兒對動(dòng)畫內(nèi)容的正確理解，也影響了親子之間的正常交往。

5、大部分幼兒視力有下降的趨勢。

在問卷中，對“孩子的視力與以前對比如何？”[① 下降

②上升

③沒有變化]的問題，調(diào)查結(jié)果如下：

選擇①的占43.3%，選擇②的占20%，選擇③的占36.7%。

從上述可以看出，43.3%的幼兒有視力下降，這對幼兒正常的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)產(chǎn)生不利的影響，應(yīng)引起家長和老師的重視。

二．對調(diào)查中某些問題的思考。

1、幼兒在家以看電視為主，缺乏群體活動(dòng)。

幼兒是好群體活動(dòng)，愛玩的，家長怕孩子不安全，受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護(hù)，由于家庭環(huán)境的寂寞，活動(dòng)的單調(diào)，整天坐著觀看動(dòng)畫片，長期如此容易形成孩子的孤僻，膽小的性格，使語言能力發(fā)育遲緩，容易養(yǎng)成不合群的性格特點(diǎn)，缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會(huì)能力差。

因獨(dú)生子女沒有同胞兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，容易形成感情的“自我中心”。容易養(yǎng)成不善于團(tuán)結(jié)，不善于同情，不善于競爭，不善解人意，缺少協(xié)作，不尊重人，缺少助人為樂的品質(zhì)和行為。

由于缺乏在同齡人相處過程中的逆境鍛煉，如有矛盾時(shí)，如何辯解、爭吵、鬧意見、最后互相遷就、妥協(xié)、和解，從中認(rèn)識到自己和別人的區(qū)別，懂得別人也有自己獨(dú)立的思想，從而逐漸從“以我為中心”的硬殼中解脫出來。同時(shí)由于他們在家庭中缺乏所模仿的相互交往的兒童、只能和大人交往、向大人學(xué)、容易形成他們說大人話、做大人事的早熟傾向，過早失去孩提的天真。事實(shí)上成人的世界對于他們來說，是難以理解的，他們成人化的行為，不論在和兒童或成人交往中，都會(huì)產(chǎn)生困難，而不得不承受巨大的心理壓力。

3、多看電視易使幼兒發(fā)胖。

兒童電視肥胖癥就是因?yàn)殚L時(shí)間坐著看電視，缺少活動(dòng)，再加上營養(yǎng)過?；蛘呦鄬π誀I養(yǎng)不良，比如：偏食、忌食等造成的維生素和蛋白質(zhì)不足，結(jié)果使得內(nèi)分泌調(diào)節(jié)功能失衡。每天看電視5小時(shí)的孩子比每天只看l至2小時(shí)的孩子的“兒童電視肥胖癥”發(fā)生率高1倍。兒童內(nèi)分泌科專家從臨床就診的肥胖癥兒童發(fā)現(xiàn)，除了10％的肥胖兒童是由疾病引起，10％的肥胖兒童屬于家族遺傳外，絕大多數(shù)的肥胖兒童還是屬于單純性肥胖，而這些肥胖兒童的一個(gè)最大特點(diǎn)就是愛看電視。

家長應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)和愛好有選擇性地看電視。特別是

學(xué)齡前兒童，每天看電視的時(shí)間最好不超過2小時(shí)，同時(shí)，鼓勵(lì)孩子多做一些室外活動(dòng)。在雙休日，注意避免讓看電視成為兒童的惟一休閑方式。

4、幼兒理解能力差，易受動(dòng)畫片的影響。

人們對暴力的理解不同。有的人認(rèn)為只有殺人流血才是暴力，那么電視中的暴力就少得多。有的人則認(rèn)為，暴力就是以某種言語或行為使人屈服，無論是否有傷亡。這樣口語威脅、物品損毀都屬暴力行為，電視中的暴力就相對增多了。只要是有意采用武力手段去傷害人，就是暴力。在電視中，包括兒童節(jié)目中，仍有大量的暴力內(nèi)容。幼兒易受其影響的原因是：在電視里，暴力行為很少受到懲罰，相反倒是男子漢的英雄表現(xiàn)。暴力是解決沖突及達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的有效方法，而其它解決沖突的方法如妥協(xié)、辯論、和解等常常是無效的。在這些情況下，兒童更容易模仿電視暴力行為來解決生活中的沖突。有的兒童則盲目崇尚暴力節(jié)目中的英雄，另外一些兒童將看暴力節(jié)目看作是一種精神寄托，他們的生活需要“暴力”的刺激，否則就會(huì)感到壓抑。兒童則傾向于認(rèn)同媒介中的暴力，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生侵犯性行為，如與教師頂撞，與父母頻繁發(fā)生沖突，或與伙伴打架等。

三、關(guān)于減少動(dòng)畫片對幼兒負(fù)面影響的幾點(diǎn)建議：

1、鼓勵(lì)幼兒常與人交流。

鼓勵(lì)孩子到兒童社會(huì)中去。兒童社會(huì)性的發(fā)展，不是靠成人說教，而是通過他們相互交往發(fā)展的。兒童良好行為是從“模仿“開始的，而模仿的最好對象是兒童伙伴，這種作用是成人替代不了的。因?yàn)槌扇说脑S多言行是孩子難以理解的，因此成人創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓孩子與同齡人交往，克服因缺乏兒童伙伴的孤獨(dú)感。大多數(shù)的孩子是好群體生活的，特別是游戲。通過集體教育他們尊重他人，不執(zhí)拗任性，與小朋友友好相處，互相商量，謙讓、分享玩具(購買玩具)，關(guān)心小弟弟、小妹妹、家長切不要因愛子太深，怕孩子吃虧，將孩子封閉起來；或者偏袒孩子去責(zé)怪別人，這樣做只能害了自己的孩子。

2、保護(hù)幼兒的視力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

眼與熒光屏的距離要適宜：一般情況下座位與熒光屏的距離是：20英寸的電視機(jī)不應(yīng)小于1.2米，29英寸的電視機(jī)不應(yīng)小于2米，34英寸左右的電視機(jī)不應(yīng)小于3米。

收看電視的時(shí)間不易過長，并應(yīng)有適度的照明：為了保護(hù)視力，預(yù)防近視，最好在看電視1～1.5小時(shí)后有一個(gè)短時(shí)間的休息。若能在休息時(shí)做眼保健操最好，有利于保護(hù)視好力。

電視機(jī)放置的高度要適當(dāng)：一般以電視機(jī)熒光屏的中心高度比觀眾的眼睛稍低一些為適宜。

補(bǔ)充維生素Ａ：維生素Ａ是形成眼底一種感光物質(zhì)的要素，缺少它在夜里看東西就模糊不清。長時(shí)間看電視會(huì)消耗維生素Ａ，人體內(nèi)缺少維生素Ａ?xí)档蛯Π档倪m應(yīng)能力。因此，經(jīng)?？措娨暤娜?，應(yīng)多吃一些含維生素Ａ較豐富的食物，如胡蘿卜、番茄、甘薯、各種綠色蔬菜及動(dòng)物的肝、蛋黃等。

3、家長應(yīng)陪幼兒看動(dòng)畫片。

幼兒看電視，家長要盡可能陪伴在旁邊，有家長的陪伴與引導(dǎo)，可以避免電視的消極影響，更大程度上發(fā)揮電視的教育作用。陪孩子看電視的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：可以幫助幼兒選擇符合某年齡特點(diǎn)、內(nèi)容健康的電視節(jié)目，如選擇中央電視臺的“動(dòng)物世界”、“大風(fēng)車”等節(jié)目；可以及時(shí)解答幼兒看電視過程中遇到的疑難問題；可以提醒幼兒保持眼睛與電視機(jī)的距離和正確的坐姿；可以適當(dāng)限制幼兒看電

視的時(shí)間；陪孩子看電視還可以增強(qiáng)其安全感。當(dāng)電視中出現(xiàn)恐怖鏡頭時(shí)，家長只要設(shè)法轉(zhuǎn)移其注意力或告訴他這是電視里的故事，不是真實(shí)的，孩子就不會(huì)害怕了。

總之，通過本次調(diào)查，使我更進(jìn)一步了解了動(dòng)畫對幼兒的負(fù)面影響，在今后的幼兒教育工作中，要有針對性地加以指導(dǎo)，使幼兒能健康地成長。

文 章來源 蓮 山 課 件 w w w.5Y k J.c oM 蓮山課

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第四篇：青少年行為塑造與矯正

青少年行為塑造與矯正

中學(xué)生問題行為就是指中學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化過程中所出現(xiàn)的各種適應(yīng)不良的行為，這種適應(yīng)不良包括學(xué)習(xí)問題行為、品德問題行為、人際問題行為和身心問題行為，中學(xué)生問題行為是一個(gè)世界性的社會(huì)問題。近年來，我國中學(xué)生的問題行為出現(xiàn)了低齡化、群體化、外顯化、嚴(yán)重化的特點(diǎn)，特別是20世紀(jì)80年代以來，隨著改革開放的加快和多元文化的滲透，一些西方腐朽思想和沒落的生活方式乘隙而入，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種不良信息的大量泛濫，不僅嚴(yán)重地?cái)牧松鐣?huì)風(fēng)氣，而且也極大的毒害著青少年的心靈，因此矯正中學(xué)生的問題行為，不僅直接關(guān)系到全體中學(xué)生良好品德和個(gè)性的健康發(fā)展，而且關(guān)系到國家的未來和發(fā)展。本文擬就中學(xué)生問題行為的心理特點(diǎn)、形成原因及其教育對策作一點(diǎn)初步的探討：

一、中學(xué)生問題行為的心理偏差

1、需求失衡。在一定的社會(huì)生活環(huán)境，人總要受到各種各樣的刺激，進(jìn)而產(chǎn)生需求。少數(shù)學(xué)生不顧客觀實(shí)際，心理上產(chǎn)生不滿足于原有的需求狀態(tài)。這首先表現(xiàn)在物質(zhì)上，如在吃飯、穿衣、娛樂等方面產(chǎn)生不切實(shí)際的需求。其次在精神生活上，少數(shù)同學(xué)由于受一些黃色書刊或錄像、色情網(wǎng)站的影響，或受社會(huì)流氓團(tuán)伙的引誘，產(chǎn)生性開放等病理心態(tài)。

2、意志薄弱。這類學(xué)生大多受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，禁不起種種誘惑，追求資產(chǎn)階級吃、喝、玩、樂的生活方式，認(rèn)為人活在世界上只有吃喝玩樂才是幸福。他們意志薄弱，其壞習(xí)慣難以改正。

3、理智缺乏。這類學(xué)生道德無知，是非模糊，狹隘、自私，缺乏強(qiáng)烈的求知欲，一旦自尊心受損，就會(huì)自暴自棄。

4、道德情感不健全。從一些有不良行動(dòng)的學(xué)生的材料中看到，中學(xué)生的某些不道德行為常常是由于“道德上的無知”和情緒沖動(dòng)造成的。他們往往具有強(qiáng)烈的個(gè)人欲望，而沒有形成社會(huì)道德規(guī)范所要求的正確的道德情感和行為習(xí)慣。

二、中學(xué)生問題行為的心理特點(diǎn)。

1、自尊心自卑感并存的矛盾心理

馬斯洛的層次需要理論指出：自尊需要是人最高層次需要之一。俗話說：“人要臉，樹要皮”。哪個(gè)人不要尊嚴(yán)？從表面上看，許多問題學(xué)生似乎既無榮譽(yù)感又元羞恥心，批評起來臉不紅心不跳，經(jīng)常被一些老師斥之為“臉比城墻厚”。實(shí)際上，他們也有自尊心，具有強(qiáng)烈的自尊需要，渴望得到他人的尊重。但在實(shí)際生活中，無論是家庭還是學(xué)校，無論是家長還是老師，給予他們的大都是批評、指責(zé)、處罰，卻很少有表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定。種種的岐視和冷遇，使他們的自尊心得不到滿足甚至反而受到傷害，于是他們用一種極端的形式——自卑感表現(xiàn)出來。在這種矛盾心理的支配下，學(xué)生對進(jìn)步喪失信心，對班集體、對榮譽(yù)、對老師的教育表現(xiàn)冷淡，有的更以對抗的形式向變態(tài)方向發(fā)展，如故意與老師唱對臺戲，當(dāng)面頂撞以顯示自己的“英雄氣概”等等。

2、渴望理解與疑懼抵觸并存的矛盾心理

實(shí)驗(yàn)證明：越是問題行為的學(xué)生，越是渴望別人的理解。由于這些同學(xué)以前經(jīng)常受到人們的批評、指責(zé)和嘲笑，此因他們對老師、同學(xué)懷有強(qiáng)烈的不信任感，懷有戒心、敵意，存在疑懼心理，總感到別人與他們故意過不去，主觀地認(rèn)為老師輕視自己，討厭自己，對老師同學(xué)的做法總是從壞的方面去推斷。比如，他們做了一件好事，老師沒有及時(shí)表揚(yáng)，就認(rèn)為“我們這種人累死了也白搭”；要是做了一件錯(cuò)事，老師批評了又認(rèn)為“老師眼睛就盯著我，別人做錯(cuò)了就不會(huì)這樣”。他們把老師的關(guān)心看成是“監(jiān)視”，把同學(xué)的夸獎(jiǎng)?wù)f成是“譏笑”。在這種心理支配下，師生之間產(chǎn)生感情隔閡，老師的教誨難以入耳入腦，甚至被曲解，從而對老師產(chǎn)生對立情緒，加劇問題行為的發(fā)展。

3、有改過愿望與管不住自己并存的矛盾心理

“人往高處走，水往低處流”，一心想變壞的人恐怕沒有。即使存在嚴(yán)重問題行為的學(xué)生，他們的內(nèi)心深處也都有一個(gè)改過自新、做大家喜歡的人的美好愿望。但我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象：保證書、檢討書寫了一次又一次，在老師面前信誓旦旦，但行動(dòng)上總是改不過來，即所謂“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”，或者有改過行為，但沒過多久又“舊病復(fù)發(fā)”。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，并不是學(xué)生不愿改過，主要是自己管不住自己，有點(diǎn)身不由已，其原因有兩條：一是他的道德意志薄弱，自制力差，不能有效地控制自己的不良行為；二是已形成的不良習(xí)慣后，就成了一種心理定勢，想改變它需要付出很大的意志力。這就如一個(gè)有偷摸習(xí)性的人，看見別人的東西就眼紅，不偷就手癢一樣。

三、中學(xué)生的問題行為的原因剖析

（一）客觀原因

1、社會(huì)的不良影響。社會(huì)一些不良場所、文化市場及一些不軌行為的影響，如兇殺電影、淫亂的錄像、黃色小說，色情網(wǎng)站、OK廳、迪吧等等，對學(xué)生心靈的腐蝕；還有社會(huì)上一些不法分子的猖狂犯罪活動(dòng)，社會(huì)上的某些腐敗現(xiàn)象，以及一部分人的唯利是圖、吃喝玩樂的影響，致使少數(shù)學(xué)生形成不良思想。

2、家庭的不良教育和不良的小環(huán)境的影響，①有的家風(fēng)不正，如家庭成員賭博、生活腐化等，往往把子女引入歧途。②有的家庭缺乏正確管教子女的原則和方法；有的是父母雙方對子女教育的要求不一，有嚴(yán)有松，使學(xué)生感到無所適從，或感到有機(jī)可乘；有的對子女養(yǎng)而不教，放任不管，出了問題手足無措，于是訓(xùn)斥、打罵、禁閉、捆綁、餓飯、驅(qū)趕??或姑息遷就，要啥給啥，其結(jié)果適得其反。③有的家長對學(xué)生要求不高，督促不嚴(yán)，甚至溺愛、袒護(hù)。他們視子女（特別是獨(dú)生子女）為掌上明珠，愛不夠，疼不夠，捏在手是怕碎了，含在嘴里怕化了。學(xué)生有了行為偏差，家長不重視、不及時(shí)管教，以致孩子問題行為不能及時(shí)改正，反而越來越重。④有的家庭結(jié)構(gòu)受到破壞，家庭環(huán)境突變。如父母雙亡或父母居住外地，或父母離婚、再婚，或于由某段時(shí)間工作關(guān)系無暇教育子女，對子女的教育無力，或放任不管，以致學(xué)生在精神上受到打擊，又受犯罪分子的勾引。⑤由于父母夫妻生活不檢點(diǎn)，給孩子帶來了不良影響。

3、學(xué)校教育工作上的缺點(diǎn)，由于教育觀點(diǎn)或教育方法上的不當(dāng)，也可能給學(xué)生問題行為的蔓延造成了機(jī)會(huì)和條件。①不能正確地全面地貫徹國家的教育方針，忽視了經(jīng)常性的思想教育工作。②對問題行為學(xué)生不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對優(yōu)、差生不能一視同仁，對差生冷淡、歧視和不適當(dāng)?shù)呐u、指責(zé)。講課不照顧學(xué)生的水平，有的學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，失去了信心，得不到及時(shí)的關(guān)心和幫助，反而使缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所發(fā)展。③校領(lǐng)導(dǎo)和教師德育意識差，不負(fù)責(zé)任。把問題行為學(xué)生看成是“害群之馬”，在處理他們時(shí)，感情用事，簡單粗暴，達(dá)到不教育目的?；虿扇∠⑹聦幦?，姑息適就的態(tài)度?；蛘卟扇娃k主義，任意停課，甚至趕出教室，使學(xué)生產(chǎn)生對產(chǎn)情緒，或失去了自尊心和自信心。④學(xué)校與家庭教育脫節(jié)，各行其是，互不配合，削弱了教育的力量。

（二）、主觀原因

1、問題行為學(xué)生對于很多道德觀念存在表面性和片面性的認(rèn)識，甚至有錯(cuò)誤的見解。他們不善于把道德認(rèn)識和道德行動(dòng)聯(lián)系起來，還有言行脫節(jié)現(xiàn)象。4-

不端的行為動(dòng)機(jī)，形成正確的動(dòng)機(jī)。根據(jù)正確的行為標(biāo)準(zhǔn)來選擇一定的行為方式。

2、鍛煉和增強(qiáng)意志力，避免不良環(huán)境的干擾。意志是人們有意識地支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，經(jīng)過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的心理過程。因此，為了使問題行為學(xué)生有意識地控制自己的行為，就必須通過必要的鍛煉來增強(qiáng)他們的意志力。例如，指導(dǎo)學(xué)生在自己的收桌上、文盒里、房間墻壁等處貼上一些警示自己的格言警句，用以提醒鞭策自己；自己規(guī)定若做了一件壞事，實(shí)行自我處罰，或罰做一項(xiàng)重體力勞動(dòng)，或罰幫別人做一件好事；個(gè)性強(qiáng)、脾氣躁的同學(xué)若與別人爭吵發(fā)怒時(shí)就作深呼吸，或低聲唱歌以轉(zhuǎn)移注意力，以平抑激動(dòng)心理，避免不理智行為。可以讓犯過偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生收管班費(fèi)，讓愛打架的學(xué)生去擔(dān)負(fù)維護(hù)紀(jì)律的執(zhí)勤任務(wù)等，實(shí)踐對他們的考驗(yàn)，會(huì)使他們產(chǎn)生一種責(zé)任感和尊嚴(yán)感。在考驗(yàn)中，新的高尚的動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝了舊的不良動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到提高他們意志力的目的。同時(shí)對問題行為的心理矯正，必須消除不利于青少年學(xué)生健康成長的社會(huì)環(huán)境，凈化不利于他們健康成長的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。在矯正問題行為的過程中，還需對不良環(huán)境進(jìn)行隔離，排除誘因，并選派思想作風(fēng)正派，教育經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛中學(xué)生教育工作的同志來負(fù)責(zé)對他們的教育。在改造問題行為習(xí)慣的初期，引起中學(xué)生問題行為的一些誘因會(huì)給矯正工作帶來很大困難，要特別加以防范。教育經(jīng)驗(yàn)表明，在教育初期，讓他們更換環(huán)境，暫時(shí)避開那些誘因是有益處的。

3、消除焦躁和疑懼的逆反心理。有問題行為的中學(xué)生由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的來歷指責(zé)與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”，常常主觀地認(rèn)為教育者也是輕視自己、厭棄自己、甚至?xí)捌群Α弊约旱娜?，誤認(rèn)為社會(huì)對他們是“不管的”、“拋棄的”，甚至誤認(rèn)為是“監(jiān)管”他們的。因此對真正關(guān)心他們的教育者也不愿接近，采取回避、沉默、甚至對抗的態(tài)度。在這種情況下，教育者應(yīng)當(dāng)真誠地關(guān)心他們，過用一些感人肺腑的事跡，啟發(fā)他們的覺悟，從而打動(dòng)他們的心，激起他們上進(jìn)的愿望。在再教育過程中，應(yīng)針對實(shí)際，依靠自身的教育藝術(shù)，消除他們的心理障礙。

4、給予鼓勵(lì)和信任，樹立他們的信心，有問題行為的中學(xué)生一般有較強(qiáng)的自卑心理，缺乏鼓勵(lì)與信任。因此，教育者應(yīng)幫助他們自己樹立信心，抱樂觀的態(tài)度對待生活。教育者必須在教育過程中抓住任何中學(xué)生不甘落后、希望認(rèn)可的普遍心理，運(yùn)用鼓勵(lì)給予他們精神上的滿足、感情上的愉快。馬卡邊柯說過：“得不到別人尊重的人，往往有強(qiáng)烈的自尊心。你信任他、任用他，賦予他更多的責(zé)任，往往正是調(diào)動(dòng)他積極性的最好手段?！毙湃慰简?yàn)法就是大膽信任學(xué)生，放手讓學(xué)生活動(dòng)中接受考驗(yàn)，從而矯正問題行為。馬卡-5-

連柯曾經(jīng)叫一名工學(xué)團(tuán)的學(xué)生（少年盜竊犯）去銀行取一筆巨款，當(dāng)這個(gè)學(xué)生取回款后，馬卡連柯原封不動(dòng)地鎖入抽屜，這個(gè)學(xué)生驚訝的說：“老師，您數(shù)一數(shù)。”馬卡連柯說：“不用數(shù)，我相信你?！崩蠋煹男湃萎a(chǎn)生了巨大的力量，這個(gè)少年不但改正了偷盜的錯(cuò)誤，后來在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中成為了一名戰(zhàn)斗英雄。

5、全面提高心理素質(zhì)。青少年的問題行為由于年齡、個(gè)性以及事情的性質(zhì)與嚴(yán)重程度不同，其行動(dòng)的表現(xiàn)形式也是不同的。為了有效地解決具體問題，應(yīng)在全面提高他們的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況采取靈活而多樣的教育措施與矯正方法。如對活潑好動(dòng)的學(xué)生要引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中既能發(fā)泄他們過剩的精力，又能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。對沉默內(nèi)向的學(xué)生則要給予更多的關(guān)懷，在取得他們的信任后再做朋友，然后施加教育影響等。

第五篇：中小學(xué)生行為問題與矯正

中學(xué)生早戀問題與矯正

案例：

初三年級的王某某同學(xué)，是數(shù)學(xué)課代表，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，平時(shí)愛說愛笑，大大咧咧，長得也很漂亮，老師也很喜歡她。她的成績一直以來都很優(yōu)秀，可到了初三學(xué)期成績急速下滑。上課不注意聽講，不是瞅著籃球場發(fā)愣，就是拿著小鏡子照呀照，要么整整衣服，要么縷縷頭發(fā)，課代表的本職工作總是忘了做。后來經(jīng)值班老師反映，說她跟一個(gè)男生在一起，有早戀的傾向。

與班主任老師談話后，王某某同學(xué)向老師反映了她的困惑：原來那個(gè)男生是隔壁班的，他是?；@球隊(duì)的，由于自己是住校生，該男生給了她許多快樂和幫助，再加上平時(shí)自己就活潑開朗愛交朋友，也許自己在朦朧中戀愛了。父母知道后狠狠的訓(xùn)斥了她，沒收了她的手機(jī)，還不讓她邁出大門一步。

案例分析 ：

針對于王某的情況，分析了其“早戀”的原因：

1、像王某這樣的女生缺乏自我保護(hù)意識，在中學(xué)階段是學(xué)生生理發(fā)育的高峰期，但并未完全成熟，這樣不成熟的心理促使中學(xué)生渴望與異性交往，中學(xué)生激情占優(yōu)勢，又沖動(dòng)，自我控制能力又差，由于性生理和性心理教育缺乏，很容易產(chǎn)生越軌行為。像王某這樣思想單純、沒有心計(jì)的女孩子很容易被別人引誘，上當(dāng)受騙。

2、王某對于男女同學(xué)的友誼的度沒有把握好，不知道掌握分寸，不懂得適可而止，沖破了底線，致使由友誼向“早戀”的跨越。

3、缺少主觀判斷能力。由于這個(gè)男生經(jīng)常去找王某，給她買東西吃，給她講笑話，看不見的時(shí)候還給她發(fā)信息，起初王某沒想那麼多，也沒有什么特別之處，和他交往就像和其他男同學(xué)交往一樣，由于這個(gè)男生不斷用各種方法向王某示意，使得關(guān)系走入誤區(qū)。

4、升入中學(xué)后，開始住校，一切生活起居都在學(xué)校里，孤獨(dú)、寂寞、想家，促使她和別人交流，有了委屈、心事不合適向父母、老師說的，只好找信賴的異性傾訴，她覺得這樣的人可以保護(hù)她，時(shí)間一久，便成了交心的朋友，形影不離。

問題孩子的解決策略：

1．轉(zhuǎn)變陳舊觀念，大膽地對學(xué)生進(jìn)行青春期教育。教師應(yīng)明確性是一門科學(xué)，不能談性色變，使學(xué)生通過正常的渠道對自身的生理、心理現(xiàn)象有科學(xué)系統(tǒng)的了解。開設(shè)《健康教育》課，由有一定專長的教師講授并配合錄像、掛圖等形式，給學(xué)生講解性器官的構(gòu)成，青春期男女發(fā)育特點(diǎn)及性道德知識，幫助學(xué)生撥開心頭迷霧，掌握自我保健知識，增強(qiáng)性保護(hù)意識和對不健康思想的免疫力，為他們的健康發(fā)展，提供有力的保障。

2．積極引導(dǎo)男女學(xué)生正常交往。

中學(xué)期間，男女生之間的交往易朝兩方面發(fā)展，教育者要善于引導(dǎo)，注意男女生之間的團(tuán)結(jié)、友誼。支持和鼓勵(lì)他們之間廣泛正常的接觸，教育他們破除封建的男女授受不親的觀念，同時(shí)還得教育學(xué)生男女有別，在交往中應(yīng)保持一定距離，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法就是要開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，如組織演講比賽、主題班會(huì)、參觀參加公益活動(dòng)等，增大男女生交往的“透明度”，在活動(dòng)中建立起純真的同學(xué)友誼，扭轉(zhuǎn)因活動(dòng)少造成的興趣偏移。同時(shí)利用異性效應(yīng)在許多方面使他們得到有益互補(bǔ)，促進(jìn)心理的成熟。．培養(yǎng)他們正確的人際交往能力。使孩子在與異性同學(xué)交往的過程中做到互補(bǔ)、互學(xué)、互助、互保。在日常生活中做到自尊、自愛、自重、自強(qiáng)。這樣才能避免孩子誤入“早戀”的歧途，也更利于孩子身心的健康發(fā)展。

3．轉(zhuǎn)變認(rèn)識觀念。

早戀的青少年中有不少成績優(yōu)秀者，因?yàn)樵鐟?，使他們過分好奇、興奮、癡迷，過分沉醉于愛的幻想中，再無法全身心地投人學(xué)習(xí)。人一生要做的事很多，但一定要分清主次和輕重緩急。因?yàn)槿说臅r(shí)間和精力是有限的，每個(gè)年齡段有該做的重要事，若把握了這一黃金時(shí)間就最有成效，一旦讓機(jī)會(huì)溜走，失之交臂，就難以彌補(bǔ)，有的甚至是終生無法挽回的。我們現(xiàn)在的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)，青少年時(shí)期精力旺盛，記憶力好，思維敏捷，易于接受新事物，是學(xué)習(xí)的大好年華，是積累知識、開闊視野、培養(yǎng)能力、拓展才華的最佳時(shí)期。

4.老師正確引導(dǎo)

曉之以理，束之以規(guī)。老師應(yīng)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)道路上的引路人，要以平等的態(tài)度、朋友和“參謀”的身份，曉以利害、喻以事理，幫助徘徊在“早戀”叉路口的中學(xué)生正確處理好關(guān)系。讓他們明白異性間互相愛慕是正常的心理現(xiàn)象，要把對異性的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，告訴他們“忘卻是為了擁有”的道理。由于這一年齡段的學(xué)生自制能力較差，老師應(yīng)在通過說服教育后，學(xué)生心悅誠服的前提下，班主任老師可以幫助學(xué)生們制訂出自我約束的守則，同學(xué)互相幫助、督促。引導(dǎo)他們領(lǐng)悟人生的真諦，讓他們懂得什么是最美的情感，讓他們活在個(gè)充滿愛的世界中，讓他們在人生的漫長路上領(lǐng)略真正的快樂！

5.加強(qiáng)學(xué)校與家長的有機(jī)結(jié)合。

在班級中，一旦早戀成風(fēng)，就會(huì)使集體失去凝聚力和戰(zhàn)斗力。這一年齡段的青少年正處于逆反心理的旺盛期。學(xué)校、家長越是反對，戀愛態(tài)度越堅(jiān)決；越是禁止，談得越火熱。學(xué)校應(yīng)定期對家長進(jìn)行子女青春期教育方法的培訓(xùn)。讓家長明確教育子女的途徑：關(guān)心孩子——尊重孩子——走進(jìn)孩子——理解孩子——引導(dǎo)孩子，并加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，讓學(xué)生平安度過青春期。在有條件的情況下，也可為家長開辦一些與這一年齡段青少年交流的討論會(huì)。讓家長明白，13—17歲的青少年心理上有了異性交往的需求是一種正?，F(xiàn)象，不能封殺，只能誘導(dǎo)，讓子女能夠與父母交心。

6.學(xué)校要真正成為學(xué)生生活的樂園。營造寬松的教育氛圍。學(xué)校要用愛來關(guān)注學(xué)生的情感世界，尊重學(xué)生的人格和合理需求。中學(xué)生進(jìn)入青春期后，自我意識迅速發(fā)展，獨(dú)立意識和成人意識逐漸增強(qiáng)，這是他們長大的信號，學(xué)校應(yīng)及時(shí)開展各種有益于他(她)們身心發(fā)展的活動(dòng)來豐富學(xué)生的精神生活，提倡并鼓勵(lì)男女同學(xué)正常交往，打破學(xué)生心目中對異性的神秘感，滿足青春期學(xué)生對異性的心理需要，減少非正常“早戀”現(xiàn)象的發(fā)生。

解決青年初期學(xué)生早戀是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，我們必須具體情況具體分析，多做耐心的思想說服教育工作。關(guān)鍵是要了解學(xué)生，家長與孩子之間、教師與學(xué)生之間要建立相互信任的感情基礎(chǔ)，才能做到曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生產(chǎn)生自我教育的力量，使之從早戀中解脫出來，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿陽光。