第一篇：堅持規(guī)范創(chuàng)新,提高學習實效

堅持規(guī)范創(chuàng)新，提高學習實效

(2004年5月)

改建黨工委一年多來，我們遵照上級要求，把領導干部理論學習作為黨的建設和經(jīng)濟工作龍頭來抓，以中心組為主要形式，努力實施理論武裝工程，有力促進了領導班子思想建設和街道工作開展，經(jīng)濟連續(xù)保持20%以上增長速度，成為省文明街道和市文明街道標兵，被授予市社區(qū)建設先進街道和區(qū)先進黨工委稱號。

我們抓中心組學習的主要做法是：堅持“規(guī)范性、靈活性、實效性”的統(tǒng)一，以規(guī)范創(chuàng)新提高實效。

一、健全運行機制，確保規(guī)范性。我們認為，黨工委中心組是全街理論學習的核心，必須有嚴格而規(guī)范的要求。為此，在提高認識基礎上，從加強領導，健全運行機制入手，著重抓了兩個方面工作。一是完善制度，狠抓考核落實。我們制定了《黨工委中心組學習規(guī)范》，建立包括學習日、學習制度、考勤登記、書記閱批、調查研究、撰寫文章、個人述學、檢查匯報等八項制度，明確規(guī)定每月不少于半天集中學習，全年不少于15次；每個成員年內至少寫一篇調研文章；宣傳委員（學習秘書）年初制定周密的學習計劃；黨政領導經(jīng)過充分準備，一年至少作一

次中心發(fā)言，等等。為保證這些制度貫徹落實，還相應制定考核辦法，把中心組成員學習表現(xiàn)作為對干部評議考核的依據(jù)和黨工委生活會重要內容，年末對個人學習情況作出述評和總結匯報。建立考勤簿、記錄簿，每次學習個人簽名登記，黨工委書記（學習組長）定期閱批學習筆記，督促檢查學習情況。二是班長身體力行，帶頭學、帶頭寫、帶頭講。原黨工委書記張樹槐僅在2003年15次集中學習中，親自備課講課4次，并利用工作之余寫兩萬多字讀書筆記。他還經(jīng)常深入實際調查研究，寫出6篇理論文章，全部在區(qū)、市級報刊上發(fā)表。有了健全的制度和領導的帶頭，中心組學習面貌大不一樣，不但有計劃、有考勤、有記錄、有講評、有總結，走上規(guī)范化軌道，而且五名黨政領導干部一年內都做了輔導講課，共撰寫調研體會文章9篇，在報刊發(fā)表8篇，有2篇在區(qū)征文中獲獎。全班人學習積極性空前高漲，過去有的同志忙于工作坐不下來，現(xiàn)在雷打不動，有時確實工作脫不開，也在“可串不可占”的原則下適當調整。

二、創(chuàng)新學習方法，注重靈活性。過去我們中心組學習多以照本宣讀或單純講課為主，時間久了，大家感到乏味。去年以來，積極創(chuàng)新行之有效、靈活多樣的方式，提高了學習效果。主要堅持“四個結合”：即中心組學習與

調查研究結合；中心組學習與機關和社區(qū)干部學習結合；學習討論與授課輔導結合；個人自學與集中學習結合。每次學習圍繞一個專題，集中學深學透；年初確定的學習計劃，根據(jù)形勢發(fā)展需要可靈活調整。去年春天，突如其來的“非典”給人們身心健康和正常生活帶來巨大影響，也使街道工作特別是經(jīng)濟建設受到嚴重損失。在這種情況下，中心組靈活調整學習內容，及時增加“當前嚴峻形勢和對策”的專題討論。為將這一專題學深學透，我們引導大家在深刻認識非典嚴重性同時，更從另一角度認識非典疫情是對領導干部踐行“三個代表”的考驗，是在非常時期以超常毅力做好工作的推動。于是確定“一手防非典，一手抓發(fā)展，防控與工作緊密結合，三產丟了二產補”的對策，實現(xiàn)了防非典與工作雙贏，經(jīng)濟指標不僅沒下滑，相反比上年增長23%。今年初在傳達貫徹區(qū)委全會精神時，我們一改過去一人念大家聽的方式，把重點放在調查研究上，事先把要調查的問題拋給中心組成員，然后再到學習會上分析研究。這樣通過調查研究，掌握第一手材料，不僅深刻理解了區(qū)委全會精神實質，而且對轄區(qū)優(yōu)勢和存在問題有深層認識，找到新一輪經(jīng)濟發(fā)展增長點。這幾年，我們在實踐中還探索了一人中心發(fā)言，大家補充討論；街道領導學習與機關、社區(qū)干部同步，有分有合，以及理論

研討、測試等多種學習方式，開展每人每年讀一本書、寫一萬字筆記、搞一個專題調研、寫一篇調研材料、發(fā)表一篇理論文章的“五個一”活動，使學習既規(guī)范又生動活潑。所有這些，對提高學習積極性，增強學習效果，都發(fā)揮了良好作用。

三、緊密聯(lián)系實際，突出實效性。我們感到，用理論武裝頭腦，最終目的是指導實踐，促進思想觀念轉變和工作開展?；诖?，中心組一直把發(fā)揚理論聯(lián)系實際的學風放在首位，堅持學用結合，以理論學習推進主觀和客觀世界改造。在這方面，側重抓好兩件事：一是在學習內容確定上，精心選擇有針對性、對推動工作有指導意義的內容；確定中心發(fā)言，盡量與領導工作分工聯(lián)系起來，使其從理論與實際結合上說明問題，避免空洞說教。去年初針對有的同志對新時期保持艱苦奮斗作風不夠自覺的情況，選擇了學習胡錦濤考察西柏坡時重要講話的課題，由黨工委書記和主管副書記作中心發(fā)言。在提高認識基礎上，黨工委作出牢記“兩個務必”的四項決定，要求領導干部不該去的場所不去，不該吃的飯不吃，不該花的錢不花，不該有的行為不要，并要做到每人包一個貧困戶，交一名黨外朋友，每年到基層調研一個月，親自指導一個社區(qū)（企業(yè)），總結一份專題工作經(jīng)驗。以后，又作出學習鄭培民事跡和

貫徹中央“兩個條例”的決定，把加強黨內監(jiān)督制度化，提高了班子成員廉潔自律自覺性，受到群眾好評。二是在學習過程中，引導大家聯(lián)系實際，用創(chuàng)造性的思維去研究和解決問題。一年多來，中心組通過對“三個代表”重要思想、十六屆三中全會《決定》和全國“兩會”精神等學習，在掌握理論觀點同時，緊密結合轄區(qū)實際，多次深入研討“建設新旅順，實現(xiàn)新跨越，光榮怎么辦”、“什么是科學發(fā)展觀，怎樣樹立科學發(fā)展觀”等問題，使班子成員不僅在理論上認識科學發(fā)展觀的深刻含義，而且增強了振興老工業(yè)基地、建設“大大連”的機遇意識和改革創(chuàng)新意識。與此同時，針對光榮轄區(qū)民營經(jīng)濟占主體的現(xiàn)狀，黨工委確定，把招商引資、發(fā)展民營經(jīng)濟為牽動戰(zhàn)略，把做大規(guī)模、做強實力、做高素質、做美環(huán)境、做富生活作為奮斗目標，把協(xié)調、全面、可持續(xù)發(fā)展作為努力方向，把資源共享、共駐共建作為提升社區(qū)水平重要舉措，把堅持“兩會一站”抓好社區(qū)黨建作為實現(xiàn)新跨越的根本保證，從而進一步理清了工作思路，促進了工作開展。尤其是調動了駐軍、轄區(qū)單位和私營企業(yè)積極性，通過共駐共建途徑，解決400多個失業(yè)職工再就業(yè)崗位，幫扶30多個貧困戶，籌集扶貧基金10萬元，建立9戶家庭養(yǎng)老院。每年投入社區(qū)建設資金100萬元、社區(qū)活動面積平均達260

平方米，率先實現(xiàn)“十個有”的硬件標準。

總結實踐，我們深深體會到，對于理論中心學習組而言，嚴格規(guī)范是前提，探索創(chuàng)新是保證，而講求實效促進工作才是目的。事實證明，只有在規(guī)范和創(chuàng)新的前提下，在理論與實踐的結合上下功夫，才能為深化理論學習提供豐富的實踐源泉，又為事業(yè)發(fā)展提供理論武裝的巨大動力，收到理論學習的真正實效。

（載于2002年區(qū)委《宣傳工作》第2期）

第二篇：推進德育創(chuàng)新 提高德育實效

推進德育創(chuàng)新

提高德育實效

青島市城陽區(qū)職教中心

青島市城陽區(qū)職教中心建于1995年，現(xiàn)有在校學生5600多人，是國家級重點中等職業(yè)學校和全國中職德育工作實驗基地學校。幾年來，學校認真貫徹“三個代表”重要思想，全面落實科學發(fā)展觀，不斷創(chuàng)新中職德育的工作思路和工作方法，初步形成了“就業(yè)導向，文化引領，創(chuàng)新推進，隊伍保障”的德育工作特色，促進了學校的又好又快發(fā)展。

一、推行文化管理，培育學生正確的價值取向

學校文化是社會主義先進文化的重要組成部分，是學校最有競爭力的資源。近幾年來，職教中心按照“以建設學校文化為主線，以實施文化管理為重點”的工作思路，構建了“物質文化營造育人氛圍，制度文化規(guī)范道德行為，精神文化凝聚師生人心”的三位一體的學校文化建設模式，形成了獨具特色的學校文化。在此基礎上，積極實施文化管理，通過管理人的思想，間接影響人的行為，達到激勵師生共同進步、推進學校持續(xù)發(fā)展的目的。

學校物質文化建設重視育人環(huán)境的優(yōu)化，建成了文明、優(yōu)美、溫馨、安全校園，裝備了現(xiàn)代化的教學設施，讓學生享受到優(yōu)質的教學服務和良好的人文關懷，感受到家一樣的溫暖。制度文化建設堅持人本化理念，充分體現(xiàn)關注學生發(fā)展的特點，各項規(guī)章制度具有鮮明的“激勵人”、“發(fā)展人”的功能。精神文化建設注重學校共同價值觀的培育，根據(jù)社會主義核心價值體系的要求，把“責任〃奉獻”確定為師生的核心價值觀，把全校師生真抓實干、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質凝練為“務實創(chuàng)新”的學校精神，形成了包括辦學理念、學校精神、校訓校風、師生價值觀在內的價值觀體系，豐富了學校文化的內涵，打造 了學校文化管理的思想基石。

培育共同價值觀是文化管理的重要任務，也是學校文化建設由無意識轉變?yōu)橛幸庾R，到走向文化管理的重要標志。學校制定了文化管理實施意見，申報了國家級和省級文化管理課題，在學生共同價值觀的培育方面突出“四個結合”，進行大膽的探索和實踐，形成了鮮明的文化管理特色。一是把價值觀的培育與加強學生思想教育結合起來。學校通過每周舉行早升旗儀式和主題班會，每季度召開學生思想行為總結會，每學期評選和表彰各類先進，對全體學生進行共同價值觀的灌輸和培育，強化學生共同的理想信念和道德規(guī)范。二是把價值觀的培育與校園活動的開展結合起來。學校每年舉辦體育節(jié)、藝術節(jié)和技能比武活動，舉行班級文化建設和宿舍文化評比活動，開展學生社團文化活動和禮貌禮儀展示活動，在活動開展中貫穿價值觀教育，讓全體學生潛移默化地接受學校先進文化的熏陶。三是把價值觀的培育與完善管理制度結合起來。學校建立健全了德育管理制度和學生管理規(guī)范，落實檢查和考核的各個環(huán)節(jié)，重視制度文化的導向和引領作用，較好地規(guī)范了學生的行為，促進了學生的健康發(fā)展。四是把價值觀的培育與學習企業(yè)文化結合起來。學校建立了企業(yè)文化長廊、勞模先進長廊和優(yōu)秀畢業(yè)生長廊，著重展示海爾、喜盈門等大型企業(yè)的經(jīng)營理念、管理規(guī)范和輝煌業(yè)績，宣傳全國勞模和技術能手的優(yōu)秀事跡，介紹本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成才道路和展示“企業(yè)小老板”風采，讓學生接觸企業(yè)優(yōu)秀文化，豐富學校文化的內涵。學校還定期聘請著名企業(yè)家和優(yōu)秀員工作報告，幫助學生樹立符合社會和個人實際的就業(yè)觀和擇業(yè)觀?，F(xiàn)在，大部分學生已認同了“責任〃奉獻”的價值取向和“務實創(chuàng)新”的學校精神，形成了誠信、感恩、守紀，自信、寬容、愛校，文明有禮、崇尚勞動和敬業(yè)樂群、報效祖國的價值理念和人生追求。學校文化的價值引領、情感激勵、規(guī)范調節(jié)功能得到較好發(fā)揮。

二、創(chuàng)新教育模式，逐步提升學生道德水平

中學階段是學生形成人生觀、價值觀和良好道德行為的重要時期。學校在德育工作中，遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，在抓好職業(yè)理想和職業(yè)道德教育的同時，創(chuàng)新教育工作模式，實施感悟式道德教育和行為養(yǎng)成目標管理，促進了學生良好個人道德的形成。

（一）實施感悟式道德教育。

感悟式道德教育是根據(jù)中等職業(yè)學校學生德育工作的特點，圍繞社會主義核心價值體系進行的一項工作創(chuàng)新。感悟式道德教育是學校創(chuàng)設一定德育情景，讓學生在參與、體驗、感悟的過程中，學習道德知識，升華道德情感，形成良好道德習慣的一種新型德育工作模式。2007年學校出臺了《關于開設道德講堂，進行感悟式道德教育的實施意見》，把道德講堂納入課程計劃，作為中職德育課堂教學的延伸和補充，進行了有效的研究和實踐探索。

感悟式道德教育的內容根據(jù)社會環(huán)境的變化和學生的思想狀況確定，道德情景的素材主要借助有效的社會文化資源，如于丹的《論語講座》、感動中國十大人物事跡、中國十佳道德模范事跡和抗震救災英雄人物事跡等。按照德育大綱的要求，學校把社會文化資源與德育課程內容重新整合，形成了與德育課程相對應的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人道德四個主題系列，為活動的開展提供了豐富的教育內容。感悟式道德教育以開設道德講堂為主要形式，以班級為活動單位，通過看、寫、講、評四步教育法，即組織學生收看校園網(wǎng)統(tǒng)一播放的錄像資料、寫出個人心得體會、進行討論交流、評說人生感悟，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀和良好的道德行為規(guī)范，進而通過潤物無聲的社會實踐活動，內化為高尚的道德品質。

感悟式教育的具體活動計劃和各教育主題的思考題由德育教研室制定和設計，道德講堂每周一節(jié)，兩節(jié)課為一個教育內容循環(huán)，由德育教師組織實施。為確保教育效果的不斷提高，學校健全了組織保障，實行跟蹤研究指導，推動教育效果不斷提高。在向學生進行孝德教育時，學校統(tǒng)一播放了于丹的講學資料，德育教研室擬定了學生討論題目，德育教師指導學生在寫心得和開展討論交流的基礎上，歸納出孝道的具體要求，然后讓學生通過“孝敬父母，體驗親情”的實踐活動，品悟古人的高尚品德，感悟自己的存在問題，定準自己的行為方向。很多學生深有感觸地說，過去我們的孝敬和感恩只停留在口頭上，通過這次活動才真正明白了孝德的真正含義。

（二）推行學生行為養(yǎng)成目標管理。

良好的行為習慣不是一朝一夕可以形成的，也不是通過轟轟烈烈的教育活動所能奏效的。按照循循善誘和循序漸進的原則，為了確保每一個學生能夠在一定階段內改掉一個或幾個壞毛病，養(yǎng)成一種或幾種好習慣，近兩年，學校在實行學生校園行為積分和誠信積分的基礎上，實施行為養(yǎng)成目標管理，取得了較好的教育效果。

學生行為養(yǎng)成目標管理，就是在引導學生認真分析自身行為習慣的基礎上，確立良好的行為習慣目標，制定切合實際的進步措施，經(jīng)過一定時間的實踐養(yǎng)成和階段性評價，在“自訂行為養(yǎng)成目標、自尋行為養(yǎng)成方法、自評行為養(yǎng)成效果”中，逐步培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，實現(xiàn)學生個人道德素養(yǎng)全面提高。

學校為每個學生印制了《行為養(yǎng)成評價手冊》，學生自訂的行為習慣養(yǎng)成目標，經(jīng)家長和班主任認同后，由本人填入手冊，并通過主題班會、張貼目標匯總表等形式，向全班同學和任課教師公開承諾?！缎袨轲B(yǎng)成評價手冊》設“行為習慣養(yǎng)成記錄”欄，學生對照自訂的改進措施，定期記錄良好習慣養(yǎng)成情況。學生行為習慣養(yǎng)成評價每學期期中、期末進行兩次，評價形式有個人自評和他人互評兩種，他人評價又分小組評價、學生家長評價和班主任評價，評價意見都要填入《評價手冊》。學校把學生行為養(yǎng)成目標管理同平日進行的日常行為規(guī)范教育、禮貌禮儀教育、誠信守紀教育緊密結合，把實施情況納入對班級、班主任和專業(yè)科的考核內容，納入學生個人學分，與就業(yè)安置掛鉤，逐步構建起學生道德教育的新型機制。

實行學生行為養(yǎng)成目標管理，是學校針對中職學生特點實施的一項具有自警、自醒、自勵、自律作用的德育創(chuàng)新模式，是加強中職學生思想道德建設的有效嘗試。一年多來，不少學生在這項活動中改掉了抽煙、說臟話、不尊敬師長的壞毛病，養(yǎng)成了見到教師主動問好、乘車主動讓座、回家主動做家務等好習慣。學生的良好行為表現(xiàn)得到家長和社會普遍認可，走上工作崗位后受到企業(yè)領導和工人師傅稱贊。

三、加強隊伍建設，打造強有力的班主任群體

城陽區(qū)職教中心有100多個教學班，需要一支長期堅守崗位的高素質班主任隊伍。建校以來，學校把抓好班主任隊伍建設，放到加強教師隊伍建設和加強學生德育工作的首要位置，通過富有成效的工作，較好地解決了班主任教師職業(yè)倦怠問題，初步建立了一支愿意做，能做好和長期堅守崗位的優(yōu)秀班主任隊伍，保證了德育創(chuàng)新的有效實施。

（一）加強班主任的培訓交流，為班主任專業(yè)發(fā)展搭建平臺。班主任工作是一項教育藝術。班主任崗位是具有較高素質和人格要求的專業(yè)性崗位。學校把不斷提高班主任的思想素質作為培訓的核心內容，按照“責任〃奉獻”的價值觀要求，通過文化管理和文化活動，引導班主任教師樹立堅定的教育信念，擺脫職業(yè)倦怠的困惑，把自己的情感、態(tài)度、價值觀全身心地傾注到班主任工作上，用人民教師崇高的職業(yè)道德、特有的人格魅力和卓有成效的工作贏得全體學生和全社會的尊重。學校實行菜單式班主任培訓，不僅聘請專家教授講理論和理念，更多的是介紹正確理論、理念指導下的具體的可操作的工作方法。在校本培訓中，特別重視如何召開主題班會、如何指導班委會工作、如何組織課外興趣小組活動、如何與學生談心、如何與家長溝通等問題的講解，切切實實地提高班主任的工作能力。學校每學期選派優(yōu)秀班主任代表到省內外先進學校學習取經(jīng)，開拓視野，2007年組織部分優(yōu)秀班主任到上海參加全國的專項培訓活動，使班主任的專業(yè)水平得到進一步提升。學校重視青年班主任的培養(yǎng)。新分配來校的青年教師，先由政教處進行崗前培訓，然后安排在第二班主任的見習崗位上，讓其盡快熟悉班主任業(yè)務。學校制定了《班主任結對學習實施意見》，青年教師在結對教師指導下，每學期舉行一次主題班會公開課，召開一次任課教師協(xié)調會，撰寫兩個班干部培訓方案并實際施行，促進青年班主任與骨干班主任共同成長、共同提高。目前，全校年齡30歲以下和教齡不滿10年的青年班主任已占班主任總數(shù)的75%，青年教師已成為學校班主任隊伍的主力。

學校建立了每周班主任例會制度，每次例會都有明確的主題，都有中心發(fā)言人，都有案例分析，便于促進交流和提高。創(chuàng)辦了《班主任之友》月刊并出刊89期，介紹國內外優(yōu)秀教育經(jīng)驗，刊登本校教師的經(jīng)驗體會和工作反思，深受廣大班主任喜愛。學校每學期舉辦一次班主任工作交流會和一次班主任論壇，每年一度的教育教學研討會都要交流班主任論文，推動班主任工作不斷上水平、上臺階。學校申報了《中等職業(yè)教育學生綜合素質培養(yǎng)的研究》、《班級文化建設中學生價值觀的培養(yǎng)》等省級科研課題和《中等職業(yè)學校班級主題活動形式和內容的實效性研究》的國家級課題，有多名班主任參與研究工作。形式多樣的培訓和大量交流研究活動的開展，激發(fā)了班主任的工作熱情，提高了班主任的工作能力，升華了班主任的精神追求。

（二）完善班主任的考核機制，讓班主任的艱辛勞動得到應有回報。

班主任工作是教師與學生深度接觸，相互作用的勞動。美國心理學家威廉〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以嘗識”。推而言之，班主任最大的心理滿足就是自己的工作得到學校和社會的肯定和褒獎。

學校制定了《班主任工作考核標準及辦法》，每學期根據(jù)班主任意見進行修訂和完善，構建了科學合理的班主任考核機制。班主任考核由政教處和專業(yè)科共同負責，兩個部門各占一定權重。班主任的業(yè)績 考評包括個人工作完成情況和班級管理量化得分兩部分，班級的學風和學業(yè)成績及專業(yè)技能成績列入考核內容。班主任考核每學期進行一次，兩個學期均獲一等獎的即為優(yōu)秀班主任。學校實行不同專業(yè)、不同層次的班級分類考核，適當增加工作難度較大班級的得分權重和評優(yōu)比例，較好地體現(xiàn)了客觀公正的原則。2007年，學校出臺了《星級班主任評選辦法》，教師獲得一次優(yōu)秀班主任稱號即為一個“星”，連續(xù)三年或累計四年獲優(yōu)秀班主任稱號的為“三星班主任”，連續(xù)五年或累計六年獲優(yōu)秀班主任稱號的為“五星班主任”，累計十年獲優(yōu)秀班主任稱號的為“十星班主任”。這一舉措，對于鼓勵優(yōu)秀班主任長期堅守班主任崗位，發(fā)揮了積極作用。

合理的考核標準、嚴格的考核程序和富有實效的考核結果，維護了班主任的心理平衡，贏得了廣大班主任的高度信賴。他們紛紛要求長期擔任班主任工作并創(chuàng)造優(yōu)異成績，爭取在班主任崗位上實現(xiàn)自己的人生價值。

（三）強化班主任的價值定位，營造以從事班主任為榮的學校氛圍。

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者和學生健康成長的引領者。做班主任難，做職業(yè)學校班主任更難。近幾年，學校認真研究和分析了班主任容易誘發(fā)職業(yè)倦怠的思想和工作現(xiàn)狀，結合實際情況，制定了一系列政策措施，努力營造以從事班主任為榮的學校氛圍。學校堅持把班主任工作記入工作量，每月拿出教師績效工資總額的10%用于班主任津貼和獎勵。對于評出的優(yōu)秀班主任，學校每年暑期組織一次外出休假，每學年初安排各專業(yè)科優(yōu)先聘任。獲得三星班主任稱號的教師，每周增加相應的課時量，工作津貼高于普通班主任，在各項評選中享受優(yōu)先待遇，在職稱晉升時可按不同梯度加分。五星以上班主任有赴韓國友好學校參觀訪問的機會，每年母親節(jié)學校都要邀請他們的親人到學校座談，增強優(yōu)秀班主任的幸福感，讓他們體驗真正的成功和滿足。學校大力倡導“為班主任服務”的理念，努 力為班主任創(chuàng)造合作、信任、寬松的工作環(huán)境。

2008年1月，學校在四屆四次教代會上，明確提出了“讓星級班主任成為全校最受尊敬的人”的響亮口號，極大地鼓舞了全體班主任教師。在城陽職教中心，班主任工作越來越得到廣大教師，特別是青年教師的青睞?？吹綄W生的茁壯成長，感受學校的真情關懷，許多班主任更加鐘愛自己從事的職業(yè)。他們表示，“犧牲和磨難，我無怨無悔。班主任工作，我愿永遠干下去?！?/p>

經(jīng)過幾年的理論學習和實踐探索，城陽區(qū)職教中心堅持以就業(yè)為導向，在文化管理中實施德育創(chuàng)新，取得了較好的成效。學校成為海爾、海信等大型企業(yè)的首選人才培養(yǎng)基地，學校發(fā)展步入進出兩旺的良性循環(huán)。我們深深體會到，先進的學校文化是事業(yè)持續(xù)發(fā)展的力量源泉。加強學校文化建設，實施學校文化管理，加強班主任隊伍建設，是落實科學發(fā)展觀，改進學校德育工作，促進學校內涵發(fā)展的正確選擇。只有根據(jù)職業(yè)教育的特點和規(guī)律，不斷創(chuàng)新德育工作的思路和方法，才能不斷增強德育工作的實效。今后，我們要繼續(xù)堅持就業(yè)導向，進一步加強學校文化管理，抓好德育隊伍建設，深化德育的研究探索，努力開創(chuàng)中等職業(yè)教育德育工作的新局面。

二○○八年六月

第三篇：創(chuàng)新工作方法,提高工作實效

創(chuàng)新工作方法，提高工作實效

——————論如何做好代表議案、建議辦理工作

代表提出議案、建議是憲法和法律賦予代表的重要職責。辦理議案、建議是密切聯(lián)系人民群眾，解決民生問題的具體舉措，代表提出議案、建議是對國家機關和有關組織的工作進行監(jiān)督和推進工作的重要形式，是我國憲法和法律賦予人大代表的一項重要權利，也是各級人大及其常委會對本級“一府兩院”實施工作監(jiān)督的一項重要內容，人大代表提出的建議、批評和意見，凝聚了代表的心血，匯集了人民群眾的呼聲，是民意最集中、最直接的體現(xiàn)。如何在提高代表建議辦理實效上積極探索，促進我市代表建議辦理工作上了一個新臺階，我們的認為：

一、健全辦理制度，規(guī)范辦理程序

（一）規(guī)范辦理時限、在市人大的代表建議辦理規(guī)定和“一府兩院”的代表建議辦理工作規(guī)程中，明確承辦單位務必在3個月內辦理完結并書面答復提出建議的人大代表，確因辦理難度大不能如期作出答復需延長期限的，應經(jīng)市人大常委會同意，并向代表說明原因，但辦理時限最長不得超過6個月。人大代表對答復不滿意的，經(jīng)主任會議研究責成承辦單位重新辦理，并在3個月內重新答復人大代表。

（二）落實聯(lián)辦責任、在每年的代表建議中，都會有部分代表建議需由兩個或多個部門共同辦理才能完成。對涉及多個單位辦理的代表建議，在交辦時首先明確牽頭主辦單位和相關協(xié)辦單位，明確由牽頭主辦單位負責召集協(xié)辦單位共同研究辦理意見，由主辦單位負責完善答復工作，要求協(xié)辦單位必須積極配合，及時向主辦單位反饋職責范圍內的辦理意見，力求使答復意見更完善，讓人大代表更滿意。

（三）重視交辦環(huán)節(jié)、交辦是代表建議辦理工作的重要環(huán)節(jié)，重點是分解任務，明確承辦單位，細化辦理責任。每次召開代表建議交辦會之前，市人大常委會代表工作委員會都要召集“一府兩院”辦公室相關人員一起對所有代表建議進行歸類、分析，確定出承辦單位或牽頭主辦和協(xié)辦單位，由市人大常委會辦公室和市人民政府辦公室聯(lián)合印發(fā)交辦通知，明確細化辦理責任，把代表建議辦理工

作納入市政府對部門年終工作的考核內容，納入市人大常委會對政府部門主要負責人年終述職測評或干部評議的重要內容，確保代表建議的辦理落到了實處。

（四）是創(chuàng)新辦理方式、認真開展同代表的“三見面活動”，即辦前聯(lián)系代表，進一步了解代表提出建議的目的和要求；辦中邀請代表座談，交換意見或進行工作視察，通報辦理進展情況；辦后進行重點回訪，并書面征求代表對辦理結果的意見。通過“三見面活動”，加強了承辦單位與人大代表的溝通、聯(lián)系，提高了代表建議辦理實效。

（五）規(guī)范答復文書、代表建議的答復文書是否規(guī)范，既體現(xiàn)承辦單位的重視程度和辦理效果，又體現(xiàn)承辦單位對人大代表的尊重程度和辦理誠意。答復文書的內容要客觀真實，用語要誠懇詳實，對能解決的問題應有明確的解決方案和措施，對在短期內無法解決的問題，要列出相關工作規(guī)劃逐步予以解決，對確實不符合有關法律法規(guī)和政策規(guī)定或不符合實際情況的問題要向代表做好解釋說明。對承辦單位書面答復意見草率應付，明顯與代表建議提出的本意不符和代表不滿意的，責成承辦單位重新辦理，重新答復代表。

二、強化跟蹤督辦，提高辦理實效

（一）對代表建議采取由委室分工跟蹤督辦。對所有人大代表建議按委室職能和常委會副主任聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行分解，由常委會領導在常委會會前以調研方式組織帶隊逐件進行督辦，形成共同參與、共同負責、共同重視的工作局面。通過共同督辦，使每一位常委會組成人員對代表建議辦理情況都有所了解，為常委會會議審議縣人民政府辦理代表建議情況報告提供了客觀、真實的第一手材料，較好地促進了代表建議的辦理。

（二）對重點代表建議實行常委會領導領銜督辦。每年從代表建議中挑選出部分群眾普遍關心的熱點、難點問題作為重點督辦件，以“解決問題和代表滿意”為目標，行文分解任務，明確督辦責任。督辦方式采取組織人大代表視察、調研，在掌握了解相關情況的基礎上，由常委會領銜督辦主任、副主任與市長、分管副市長交換情況，提出辦理建議，并適時召開主任會議專題聽取辦理情況匯報，加大督辦力度，形成了分管副市長親自抓代表建議辦理的工作局面，確保重點建議得到了較快、較好的落實。

（三）對代表建議辦理結果實行滿意度測評。代表建議答復文書送達人大代表時，承辦單位必須同時送達辦理結果滿意度測評表，測評結果必須在人大常委會會議上報告。在召開常委會會議前，開展各項深入基層走訪人大代表活動，了解代表建議的辦理落實情況，征求人大代表對辦理結果的意見，使之人大代表的評價成為常委會會議審議的基礎。專題聽取和審議“一府兩院”關于代表建議辦理情況的報告，并對報告進行表決，同時針對辦理中存在的問題提出審議意見，限期“一府兩院”在兩個月內對存在問題進行整改，在下一次人大常委會會議上報告整改落實情況，并進行滿意度測評。

（市科技局）

第四篇：創(chuàng)新德育工作機制提高德育工作實效

創(chuàng)新德育工作機制提高德育工作實效

在大力推進中等職校教育教學改革的今天，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，對德育提出了更高的要求。德育在素質教育中，既是塑造創(chuàng)新人才的教育，又是培養(yǎng)實踐能力的教育。怎樣用創(chuàng)新的德育去培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的社會主義建社者和接班人，這是我們每一位德育工作者面臨的新課題，為此，我們不能固守傳統(tǒng)的教育章法，更不能畏首畏尾，一籌莫展，而應當敢于創(chuàng)新，努力把創(chuàng)新思想貫穿于德育工作之中，積極開辟新途徑，探索新辦法，力求使中職學校的德育工作開展得既生動活潑，又扎實有效。

一、完善德育網(wǎng)絡，加強隊伍建設

新時期的中職德育工作應不斷完善德育網(wǎng)絡，健全組織，強化管理，努力架設德育立交橋。通過有效協(xié)調，使用多種途徑，充分發(fā)揮整體效應，使德育工作與教育教學目標同向、工作同步、共同參與、融合滲透。

1、德育管理制度化

引導教師樹立正確的教育觀、人才觀，強化教職工教書育人，服務育人、管理育人的意識，努力抓實四條德育工作線：以“校長——教務科——教研組——教師”為主體的教育線；以“黨支部——德育科——班主任——學生”為主體的學生自我教育線；以“校長——總務處——后勤人員”為主體的服務育人線；以“學校——社區(qū)——家庭”為主體的社會力量校外指導教育線，每學期進行考核。這樣的德育管理制度能促進教師整體素質的提高，為德育的開展奠定良好的基礎。

2、工作模式創(chuàng)新化

為開掘小中職德育工作的活力與源泉，建立以課堂教學為主渠道的多元化教育途徑，即“課堂教學主動滲透，課外活動延伸補充，日常生活熏陶感染，社會實踐鍛煉成長，三位一體共譜育人新章”的全方位、立體式的德育工作模式。同時，校園網(wǎng)上設置德育網(wǎng)頁，增強德育工作網(wǎng)絡化，促進學生自主、和諧、全面發(fā)展，使得德育工作充滿生機和活力。

3、隊伍建設人本化

在德育管理工作中，加強德育隊伍的建設，尤其是班主任的管理。因為班主任在德育工作中起著骨干作用。為提高班主任工作的藝術性和實效性，堅持“每周班主任工作例會制”，相互切磋，共同探討班級管理；堅持每月一次的班主任工作理論知識學習，增強他們班級管理的藝術和能力。

二、注重陣地建設，優(yōu)化育人環(huán)境

校園是學生學習和生活的場所，通過有意識地對校園文化氛圍的營造，使德育教育在潤物無聲中進行，使學生素質在日常生活中熏陶感染。

1、校園環(huán)境教育化

創(chuàng)設優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學校的一草一木、每一墻壁都成為德育教育的陣地，重視校園環(huán)境的“三化”建設，即：“凈化、綠化、美化”。

2、升旗儀式序列化

堅持每周一的升旗儀式，國旗下講話做到內容豐富，在保留傳統(tǒng)的愛國、勵志等內容的基礎上力求同社會生活、時事形勢緊密聯(lián)系，貼近學生的思想實際，形成序列。

3、廣播室節(jié)目多樣化

共青團廣播每天按時播放，內容的選擇、組織、采編都要盡可能發(fā)揮學生的主體作用，校園廣播室是學生了解校園新聞及進行愛國主義教育的重要途徑。

4、板報設計個性化

精心設計班級板報，每月一期，圍繞學校階段主題定期更換內容，既培養(yǎng)學生的動手能力，又充分體現(xiàn)校園文化及班級個性。

三、架構課內體系，促進融合滲透

學科是德育的主渠道，課堂是德育的主陣地，教師是學科滲透德育的關鍵。首先，學校應通過培訓與討論相結合的方式，讓每位教師認識學科教學滲透德育的重要性，同時，為了確保學科教學滲透德育教育的工作規(guī)范化、經(jīng)常化，學校還應建立相應的管理機制：

一、要求教師積極改進教學行為，努力創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，寓德育教育于學科教學內容和教學過程之中。學校應把此項工作作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容。

二、教務科應加強聽課、評課的力度，努力發(fā)揮聽課、評課活動的導向作用。

三、以教研組為單位，以學科教育滲透德育課堂論壇活動為載體，認真研究如何充分挖掘并豐富教材中德育教育內涵，通過上公開課、研討課、示范課，撰寫案例、教后反思等形式積累經(jīng)驗。

四、定期召開經(jīng)驗總結會，不斷提高教師學科教學滲透德育教育的水平。

四、開展豐富活動，引導感悟體驗

學校教育是多形式的，作為學校教育活動的基本形式之一——主題實踐活動，是推進德育教育工作的重要手段。

1、重視民族精神教育。近幾年，學生讀報活動作為民族精神教育的有效載體，學校定時間、定內容，確保學生每天誦讀，并且組織開展各類讀報活動。同時，讀報活動與行規(guī)教育、創(chuàng)先爭優(yōu)、課外拓展活動等有機結合，使學生在潛移默化中基本道德素養(yǎng)得到提升。

2、重視特色項目建設。乒乓、籃球、足球、科技、書法、民樂是我們學校的特色項目，學校蓬勃開展形式多樣的活動。在取得活動實效的同時，學生們不僅增強了集體榮譽感，更是陶冶了情操、鍛煉了意志、愉悅了身心。

3、重視開展節(jié)慶教育。引導學生體驗和感受節(jié)慶蘊含的民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生的民族自豪感，幫助其樹立強烈的國家意識?！?.4”青年節(jié)，組織學生開展校園卡OK大賽活動；元旦，進行大型的文藝匯演和班級聯(lián)歡活動；感恩節(jié)，引導學生用書信的方式表達對父母、師長、同伴的感恩之情；重陽節(jié)，去敬老院看望老人，為他們表演節(jié)目??

4、積極開展儀式教育。學校充分發(fā)揮開學典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式、入團儀式等教育活動的激勵作用，融入愛國情感，基礎道德等內容，引導學生自主參與，體驗感悟。

5、組織實踐體驗活動。學校開展“愛我校園”、“我的中職校生活”、“消防演練”等實踐體驗活動；下社區(qū)、敬老院等定點服務活動；春秋兩季的課外實踐活動等。讓學生們在實踐中增長知識，增長才干，塑造品行。

6、開展主題教育。以“校慶”為契機，開展“難忘母?！闭魑难葜v賽、“走近中職生”系列活動；結合“今天行動計劃”，進行“好習慣伴我成長”、“文明禮儀伴我行”系列活動；為豐富學生校園生活，舉行“校園卡拉OK”大賽。學生們用歌聲述說校園情誼，在演講中感悟彼此的成長，在笑聲中揚起理想的風帆。

五、構建德育網(wǎng)絡，增強德育合力

教育是沒有時間和空間的限制的。尤其是作為德育教育，應該隨時把握教育的時機，推動德育教育。

1、家庭學校攜手，共譜育人新章

作為家長總是希望自己的子女品學兼優(yōu)，能力出眾，這些想法與學校德育工作的目標是一致的，學校在教育活動中要與家長建立信息溝通的渠道，就可以避免出現(xiàn)“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現(xiàn)象。

①建立家長學校。學校定期開設講座，組織家長學習與交流，提高他們育子能力，讓德育教育、技能教育、素質教育走進千家萬戶。

②家長走進學校。要調動家長的積極性，就要讓家長參與到學校的德育活動中來，協(xié)助學校進行德育教育工作。舉辦“家長開放日”，讓家長在觀看活動過程中發(fā)現(xiàn)自己子女的優(yōu)缺點，從而引起重視，增強其育人的責任感。

③教師走進家庭。通過教師的家訪活動，將學校德育帶入家庭。要求教師定期進行家訪，使家長了解學校的教育要求，也使學校了解家庭的教育情況。通過學校、教師、家長合力，促進學生的自控能力、自理能力的提高。

2、挖掘社會資源，共譜育人新章。

結合社會實踐活動，組織學生走進社區(qū)，讓學生在體驗、感悟中了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。學校與敬老院、派出所、消防中隊、看守所等單位結成“共建單位”，充分發(fā)揮他們的育人作用，拓寬學校教育渠道，提供學生鍛煉成長的廣闊天地。

“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷?！比绻训掠ぷ鞅茸饕粭l奔騰不息的長河，那么，德育工作的創(chuàng)新則是為它開掘新的活力和源泉。作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，更要育好人，在學校教育中，不斷提高德育教育的實效，為自己的生命奠基，為學生的生命奠基！

第五篇：堅持個性化教學,提高政治課實效

堅持個性化教學，提高政治課實效

許多人在研究中學政治課教學的教學模式，寄希望于找出一種相對固定的結構程序，來適應不同水平、特點的教師與學生，以最大化地促成中學政治課教學目標的達成。近些年活躍在教研上的許多文章皆以研究教學模式的優(yōu)化為方向，去探尋更適合今天需要的政治課教學模式。

但是，當我們更深刻地思考這一問題時，卻發(fā)現(xiàn)教學中的模式化未必是好事。

一、模式化教學的冷思考

正如美國教育家埃根在《教師策略》一書中明確指出的：教學中不存在一種可以適用于所有教學情景的模式或結構，不同的教學目標需要有不同的教學策略與之相適應，世界上不存在一種萬能的教學模式。這主要是基于以下理由：

1．教師專長導致模式化不適用任何教學，首先必須有“教”這個重要環(huán)節(jié)和要素。如何去實施靠的是教學目標和教學計劃的制訂與執(zhí)行者——教師。而教師與教師之間，在個性、情感、知識、專業(yè)背景、教學專長方面存在明顯的差異。在一些老師那用起來得心應手的教學模式，在大規(guī)模推廣后往往發(fā)現(xiàn)在一些領域、一些教師手中并不好用。

如本人曾受聽課啟發(fā)，以辯論賽形式組織“公平與效率關系”這一內容的教學。在準備到上課過程中一切順利，學生表現(xiàn)突出，課堂熱鬧異常。但在最后教師總結時，不少學生各有支持對象，不斷追 問：老師，今天誰是最佳辯手?哪一方獲勝?由于本人當時辯論賽這方面素養(yǎng)、知識欠缺，一時語塞，只能以勝負無關緊要，重在過程搪塞。令學生由極度興奮變?yōu)橄喈斁趩?。在這以后，從教師的角度而言，我以后每當要組織此類型的課，一般請語文老師押陣、點評。但無形中增加了課堂實施的難度，相當吃力。

后來更發(fā)現(xiàn)，在用辯論賽組織教學過程中，學生為取得辯論勝利，有時會提出偏離甚至違背教學目標的論點、論據(jù)；由于過分熱烈，場面容易失控，言語過激甚至極端話語都可能出現(xiàn)。這就對教師的引導能力、駕馭技巧、課堂管控能力提出了挑戰(zhàn)?？陀^地講，并不是所有教師都能將這種模式在政治課教學中運用好的。

2．學生特點，要求關注個性。我們采取何種教學方法，取決于我們的目標。因為方法、模式只是達到目標的途徑或者手段。即使同一個老師，在面對不同特色的學生時，所運用的教學模式也應該“因材而變”。

現(xiàn)在課程理論總的方向是強調學生的主體地位，可是在如何充分發(fā)揮學生主體、使學生成為學習的主人這環(huán)節(jié)，卻存在著巨大的可變空間。對于思維活躍、主動學習欲望強的學生，我們可以采取更為開放式的教學模式，通過開放地教學來揚其所長。讓他們不局限于課本與教材，全方位探尋學科知識，形成綜合能力，樹立科學的主觀意識。

對于性格較為內斂、口才不佳的學生，強行讓他們開辯論賽、爭論政治課理論，則未免不太靠譜。到時你看到的局面可能是教師宣布 開始，結果學生面對著面，各自在欣賞對方的臉。學生特點的改變絕非一朝一夕的事，不是我們憑熱情能一下子變過來的。對這樣的學生，以寫論文形式或者理論教學模式可能更為適合。更有些學生過往不注重學習，導致基礎知識儲備極弱、自主學習能力欠缺。這種情形下，我們在教學中為他們學習補充相關概念、理論，要求他們識記、理解，就不能被說成違背課標精神的填鴨式教學了。因為這是他們能發(fā)揮學習主體地位的先決條件。只有掌握最基礎的東西，學生才有進一步自主學習、積極爭取進步的空問。要不然，1和2都不懂，怎么去學四則運算? 所以，教學生一定要考慮一個怎么教的問題，包括你面對學生的全體、學生中由各種標準分出來的不同層次，這些沒有統(tǒng)一的模式可以解決，只能因材施教。

3．教學條件的差異性，直接影響教學模式的適用度?，F(xiàn)在很熱門的中學政治課教學研究有一塊是把博客、網(wǎng)絡游戲運用于中學政治課教學中。這類文章不少，給人的結論幾乎是：只要運用了網(wǎng)絡資源、模式進行教學，就是貼近學生實際、就是發(fā)揚了學生興趣、就是符合學生認知特征，就能取得極佳教學效果。

其實，所有這類文章最好加上限定條件——在教學資源豐富、教學設備先進的地區(qū)適用。即使在廣東這種全國相對發(fā)達的地區(qū)，也存在一些學校，教室里僅有黑板、書桌，很傳統(tǒng)的那種。上課很難找到一個地方實現(xiàn)人手一臺電腦，學生放學也還需要幫家里從事農業(yè)勞作。在這樣的條件下，奢談什么通過“極品飛車“游戲來理解矛盾、通過博客提交作業(yè)、通過模擬炒股游戲來認識股票，基本上是完全脫離了學生和教師現(xiàn)有的教學條件的癡人說夢。再往上點，關于信息技術的運用，也是如此，在教室根本無法配備多媒體教學平臺的條件下，談課件教學無異緣木求魚。故而，企圖尋找具普遍適用性的中學政治課教學模式的努力，總會碰到這樣或那樣的麻煩，中學政治課教學應凸顯個性化。

二、個性化教學的特點和優(yōu)勢

我們強調個性化，即要求教學不能同守陳規(guī)、墨守現(xiàn)成課例。而要充分分析老師的專業(yè)特長、不足與缺陷，揚長避短，展示教師風采；要認真研究學生現(xiàn)有的知識儲備、學習能力、綜合素質，選擇學生可能達到的教學目標，和學生能容易接受的教學方式方法；要善于利用各種教學資源，從實際出發(fā)，利用好現(xiàn)有資源服務于教學。個性化教學煥發(fā)出無窮的活力：

1．個性化教學，能充分展示教師風采從教師與教學的角度而言，教師的威望與形象從來都是影響教學的重要因素，一個教師如果能得到學生愛戴、尊重甚至崇拜，那將容易使學生“愛屋及烏”，由熱愛教師而熱愛這個教師所教學科，即由喜愛政治教師而喜愛政治學科。不僅我們熟悉的中國式教育如此。

教師展示自己的個性，通過個性化教學選擇適于展示自己特長的教學方式，能讓自己在學生心目中形成博學、專業(yè)、認真等正面形象，從而有利于確立教師威望，有助于建立和諧有序師生關系，促進中學政治課教學。像我身邊的教師，有的將古詩詞與政治課教學完美結合，學識淵博充分展現(xiàn)；有的喜歡每節(jié)課陪學生唱一支歌，在歌聲中增進師生關系，升華情感；有的善于調動學生展示自我，整節(jié)課掌聲綿綿、精彩不斷。這些，發(fā)揮教師特長、展示教師獨特風采，有利于教師以個人贏得學生喜愛，于教學大有益處。這是遵循他人教學模式所難以達到的。

2．尊重學生主體地位，提高學習效果。教學工作是互動性工作。工作對象是情感豐富、個性多樣的活生生的人。這就注定教學中要善于研究學生實際。最能發(fā)揮學生主體性、使學生保持旺盛求知欲望和不斷進步學習狀態(tài)的教學模式，一定要使教學目標、教學方法定在學生的最近發(fā)展區(qū)以內。這樣，能使得我們的孩子在“跳'一跳”之后能摘到“桃子“。同化的教學模式之所以不能任意套用，很大部分原因就在于一定的教學總是適用于一定的學生。超出適用范圍，哪怕曾經(jīng)輝煌的模式注定效果不佳。

像本文探討過的辯論賽教學，如果我們面對的是一班口才不佳的學生，強行用這種方式教學，恐怕只能保持學生由沮喪走向沮喪。

3．個性化教學能有效融合教學條件，實現(xiàn)資源優(yōu)化。工欲善其事，必先利其器。教學中教學方式的選擇，與教學條件密切相關。這里需要注意的是，我們強調的教學條件，不僅是教室里的條件，還包括學生手頭的各種資源與工具。因為我們的教學早已超出了教室的范圍，現(xiàn)在許多教學模式已經(jīng)將研究視角延伸到課堂外。

像什么網(wǎng)絡游戲教學、博客交作業(yè)的條件，除了教室有條件外，我們要考慮到學生是否具備自己利用電腦上網(wǎng)交作業(yè)、玩游戲的條件和時空間。假如條件具備，且學生普遍對網(wǎng)絡有濃厚興趣，那么，如此組織教學就是與時俱進的表現(xiàn)，有效整合了教學資源。在一定程度上確能調動學生參與學習的積極性。

當我們處于教學條件較為原始的境況時，通過個性化教學，也完全能做到資源的有效整合。比如利用經(jīng)濟學知識的特長，指導學生家里種植適銷對路的高附加值農產品，通過學生的實踐寫出總結報告，就很好地利用了現(xiàn)代技術設備較差的農村教學資源。

三、個性化教學應遵循的一些原則

1．個性化教學要堅持思想政治方向的導向性原則。從教育與社會的關系看，教育由社會需要決定，反過來又反作用于社會。如果教育能適應社會發(fā)展的需要，它將能對社會發(fā)展起巨大的推動作用。今天中學政治課應當義無反顧地肩負起思想和政治教育的重任。在教學中要認真貫徹黨和國家的路線、方針、政策。在此前提下，才有所謂教學個性，而教學個性化的目標，說到底也是為了服務于教學目標。

在中國具體國情下，我們教育尤其強調要進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育。要引導學生經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。

2．個性化教學要體現(xiàn)與時俱進的時代精神。我們講個性化教學，絕非拒絕改變，永遠保持自己現(xiàn)在的“特色"。恰恰相反，要想使個性化教學能夠成功，需要堅持不懈地與時俱進。這主要體現(xiàn)在：

第一，教師要不斷充實自己的知識和提高專業(yè)水平，適應變化著的實際。對于教師來說，對所教內容不僅要知其然，而且要知其所以然，要能夠把中學政治課內容放在更為深廣的學術背景上，這樣才能全面理解所教內容的價值和意義，才能取其左右而逢其源，此其一。其二，中學政治課理論隨形勢的發(fā)展不斷變化更新，這種背景下，教師只有不斷學習、高屋建瓴，才能游刃有余，在此基礎上才有所謂的個性化教學的空間。

第二，教師的教學思想、教學理念要跟上時代發(fā)展的需要。教學思想和理念從根本上決定了一個教師行動的方向。一方面，我們要根據(jù)客觀變化著的實際情況，不斷研究新情況，提出新問題，不斷適應社會發(fā)展的需要。另一方面，要密切關注整個教育界的理論發(fā)展動向，及時吸納具科學性和創(chuàng)新性的教育思論，并結合實際工作，積極為中學政治課教學理論作出貢獻。這樣能夠為教育理論創(chuàng)新有所思考的教師，才從根本上有了進行個性化教學的學科理論高度。

第三，教學內容和形式要不斷創(chuàng)新。不能今天講這個課是這樣，一年后講這個課也還是這樣，要不然，教師的教學經(jīng)歷就白浪費掉了。個性是發(fā)展著的個性，尤其對于中學政治課這種時效性很強的課來講，課程要暫切結合整個社會和國家的發(fā)展狀況，將社會發(fā)展新動向納入到自己的教學中，幫助學生認識紛繁復雜的客觀世界，并根據(jù)客觀條件創(chuàng)新教學方式。

3．個性化教學要有前瞻性，要引導個性化的學生適應社會化未來的需要。我們通過個性化教學向學生展示了如何將自己的個性與社會教育需求較好結合，這本身有利于啟發(fā)充滿個性的青少年學生思考如何使自己的個性能適應社會發(fā)展的需要。比如，我們通過古詩詞運用于中學政治課，可以讓學生明白原來古詩詞還可以這樣用，原來教師在文學方面的特長能夠讓原本枯燥的政治理論課學起來這么有蘊味。進而他們能思考，自己如何在各種工作中發(fā)揮自己的特長。在當前時代背景下，能夠將自己的個性與社會發(fā)展有機結合起來的人，恰恰就是比較受社會歡迎的有用的人。

所以，我們在中學政治課教學中，不應去追求模式化的教學。而應該根據(jù)教師與學生實際，根據(jù)教學條件的現(xiàn)狀，尋找最佳的達到教學目標途徑與方式方法，促進中學政治課教學取得最佳效果。