第一篇：2013教育心理學(xué)專升本預(yù)測(cè)題

專升本《教育心理學(xué)》試題

一、填空題（共10分，每空1分）

1.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)是否有意義把學(xué)習(xí)分為和。

2.可把知識(shí)的學(xué)習(xí)全過程分成、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和運(yùn)用三個(gè)階段。

3.信息加工心理學(xué)家認(rèn)為，程序性知識(shí)在人腦中以方式表征和貯存。

4．班杜拉區(qū)分的三種強(qiáng)化是直接強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和。

5.奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三變量是原有知識(shí)的可利用性、鞏固性和。

6.前運(yùn)算階段的兒童的思維具有、和單維性。

7.影響教學(xué)效果的教師智力主要表現(xiàn)在、和組織教學(xué)活動(dòng)的能力等差別能力上。

二、選擇題（共10分，每題1分）

1.《論記憶》一書的作者是。

（1）桑代克（2）奧蘇伯爾（3）馮忠良（4）艾賓浩斯

2.學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是。

（1）學(xué)生（2）人和動(dòng)物（3）動(dòng)物（4）兒童。

3.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)。

（1）言語信息；（2）智慧技能；（3）動(dòng)作技能；（4）態(tài)度。

4.在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，這種學(xué)習(xí)最宜用模式進(jìn)行教學(xué)。

（1）上位學(xué)習(xí)；（2）下位學(xué)習(xí)；（3）并列學(xué)習(xí)；（4）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

5.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于。

（1）精加工策略；（2）組織策略；（3）復(fù)述策略；（4）做筆記策略。

6．下列名稱屬于城市概念的正例有。

（1）蘇州；（2）長安街；（3）人民廣場(chǎng)；（4）華盛頓。.7.專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長時(shí)記憶能力都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖恰?/p>

（1）專家有更敏捷的記憶品質(zhì)；（2）專家掌握了一般的記憶策略；

（3）專家的智力水平普遍較高；

（4）專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略。

8.某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒有辦法，只好依著他。導(dǎo)致該兒童的耍賴行為的最可能原因是。（1）經(jīng)典條件反射；（2）耍賴行為受到強(qiáng)化；（3）該兒童天生脾氣壞；（4）該兒童有多動(dòng)癥。9.賈德所做的著名的水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)證明的是。（1）智力技能中規(guī)則的遷移；（2）陳述性知識(shí)的遷移；（3）動(dòng)作技能的遷移；（4）認(rèn)知策略的遷移。

10.某教師認(rèn)為，“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是。

(1)仁慈專斷型；(2)放任自流型；(3)民主型；(4)強(qiáng)硬專斷型。

三、簡(jiǎn)答題（共20分，每題5分）1.皮亞杰道德發(fā)展階段理論是什么? 2.專家與新手解決問題能力的差異何在？ 3.如何培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德？ 4.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

四、論述題（1題，10分）

結(jié)合實(shí)際，論述學(xué)業(yè)成功與學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的不同歸因。

《教育心理學(xué)》試題參考答案

一、填空題（共10分，每空1分）

1.（有）意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)2.習(xí)得3.產(chǎn)生式（系統(tǒng)）

4.替代強(qiáng)化5.可辨別性6.靜止性、不可逆性7.言語能力、思維的條理性

二、選擇題（共10分，每題1分）

1.（4）2.（2）3.（4）4.（2）5.（2）6.（1）7.（4）8.（2）9.（1）10.（4）

三、簡(jiǎn)答題（共20分，每題5分）1.皮亞杰道德發(fā)展階段理論是什么?

自我中心階段（2-5歲）、權(quán)威階段（6-

7、8）、可逆性階段（8-10）、公正階段（10-12），兒童品德的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體 2.專家與新手解決問題能力的差異

（1）有意義知覺模式的差異：模式識(shí)別和表征能力（2）短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的差異（3）技能執(zhí)行速度的差異（機(jī)遇推理）（4）表征問題的時(shí)間差異（5）表征問題的深度差異（6）自我監(jiān)控技能的差異 3.如何培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德？

a.說服（1）提供證據(jù)（2）以理服人與以情感人（3）逐步提高要求 b.利用群體規(guī)定c.角色扮演d.價(jià)值辨析e.小組道德討論f.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 4.如何激發(fā)學(xué)生的外源性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（1）適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)競(jìng)賽

（2）適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，表揚(yáng)與批評(píng)（3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

（4）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)（6）學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法具有新異性

五、論述題（1題，10分）

結(jié)合實(shí)際，論述學(xué)業(yè)成功與學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的不同歸因。（1）歸因是對(duì)一個(gè)特定行為發(fā)生原因的解釋。（2分）

（2）維納歸因理論的主要內(nèi)容是三維度：內(nèi)外、穩(wěn)定性及可控制維度（2分）。四方面：努力、能力、運(yùn)氣及任務(wù)難度。（3分）

（3）學(xué)業(yè)成功學(xué)生和失敗學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成敗有不同的歸因，繼而導(dǎo)致不同的心理感受和行為。（1分）學(xué)業(yè)成功學(xué)生時(shí)取得成績時(shí)往往歸因?yàn)槟芰团?，而失敗時(shí)則常從自身找原因，認(rèn)為努力不夠；（3分）而學(xué)業(yè)經(jīng)常遭遇失敗的學(xué)生成功時(shí)往往歸因?yàn)橥獠坎环€(wěn)定的因素，如運(yùn)氣、任務(wù)難度等，而面臨學(xué)業(yè)失敗時(shí)則歸因?yàn)槟芰Σ粔蚧蜃约罕?。?分）（4）結(jié)合實(shí)際，酌情加1-2分。

《學(xué)習(xí)心理學(xué)》試題B參考答案

一、填空題（共20分，每空1分）

1.明了、聯(lián)想2接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3.S-R，S-O-R，有機(jī)體內(nèi)部4.命題（網(wǎng)絡(luò)），圖式5.概念形成和概念同化6.設(shè)計(jì)解題計(jì)劃與監(jiān)控

7.自我中心、權(quán)威、可逆性和公正階段8.哈洛9.維果茨基10.速度，準(zhǔn)確性

二、選擇題（共20分，每題2分）1.（4）2.（2）3.（1）4.（4）5.（1）6.（3）7.（4）8.（1）9.（2）10.（2）

三、名詞解釋（共20分，每題4分）

1.圖式：人頭腦中關(guān)于普通事件、客體與情景的一般知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)策略：指在特定的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率和效果，在認(rèn)知加工過程中所采用的學(xué)習(xí)方法、技能以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控的方法、技能。

3.問題解決：實(shí)現(xiàn)從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的順利過渡。

4.態(tài)度：習(xí)得的、影響個(gè)人對(duì)特定對(duì)象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。

5.課堂氣氛：又稱班風(fēng)，通常指伴隨師生之間的人際互動(dòng)而形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

四、簡(jiǎn)答題（共25分，每題5分）1.簡(jiǎn)述加涅的智慧技能層次理論及關(guān)系。

辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)（分為具體概念的學(xué)習(xí)和定義性概念的學(xué)習(xí)）、和規(guī)則學(xué)習(xí)，其中前者是后者的條件即后者以前者為基礎(chǔ)。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)是什么？(1)強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)(2)強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用

(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識(shí)建構(gòu)過程(5)以學(xué)生為中心的教學(xué)

3.教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的問題解決能力？ a.形成有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1）豐富觀念性知識(shí)（2）運(yùn)用學(xué)習(xí)方法 b．促使技能達(dá)到自動(dòng)化水平（1）確定必須掌握的一般技能（2）分解成子技能或前提技能并掌握（3）促進(jìn)技能間的組合：練習(xí)與反饋 c．教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用策略（1）對(duì)策略進(jìn)行歸納總結(jié)（2）找出策略適用的一般性情境

4.概括說的主要觀點(diǎn)是什么？

（1）兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的共同成分只是遷移產(chǎn)生的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出的共同原理，特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)概括的重要性，認(rèn)為概括就等于遷移。（2）概括說開始涉及高級(jí)的認(rèn)知領(lǐng)域的遷移問題，為學(xué)習(xí)遷移的研究做出了貢獻(xiàn)。代表人物是賈德，“水下?lián)舭小笔瞧浣?jīng)典實(shí)驗(yàn)。5.維納歸因理論的主要內(nèi)容是什么？

三維度：內(nèi)外、穩(wěn)定性及可控制維度。四方面：努力、能力、運(yùn)氣及任務(wù)難度。

五、論述題（1題，15分）

結(jié)合實(shí)際，論述如何根據(jù)智力的個(gè)別差異因材施教？

（1）現(xiàn)在普遍被人們接受的智力概念智力是處理抽象概念、新情境和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力（2分）。

（2）智力差異分為個(gè)別差異和群體差異，個(gè)別差異又分為量的差異和質(zhì)的差異兩方面。（2分）

（3）適應(yīng)智力差異的教學(xué)措施有改革教學(xué)組織、改革教學(xué)方式等。（4分）（4）促進(jìn)智力差異的教學(xué)措施：向?qū)W生傳授的陳述性知識(shí)必須符合奧蘇伯爾的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征；幫助學(xué)生將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，使之成為順利完成各種智慧任務(wù)的技能；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。（3分）（5）結(jié)合實(shí)際酌情加1-3分。

第二篇：教育心理學(xué)專升本試題

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教育心理學(xué)（50分）

五、單項(xiàng)選擇題（10分，每題1分）

1.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所

決定的發(fā)展危機(jī)。比如6-12歲階段的危機(jī)沖突是（）

A.勤奮感對(duì)自卑感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C.自我同一性對(duì)角色混亂D.自主感對(duì)羞恥感

2.目前研究男女智力的性別差異的結(jié)論哪一項(xiàng)是不正確的：（）

A.男性的空間知覺能力明顯優(yōu)于女性

B.男女總體水平大致相等

C.女性智力分布的離散程度大于男性

D.女性的聽覺能力明顯優(yōu)于男性

3.桑代克的嘗試—錯(cuò)誤說認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三條：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和（A.效果律B.刺激律

C.間隔律D.成功律

4.心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段是在（）

A.0-2歲B.2-7歲

C.7-11歲D.11-16歲

5.多元智力理論的創(chuàng)始者是（）

A.斯騰伯格B.斯皮爾曼

C.吉爾福特D.加德納

6.下面那種學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略（）

A.調(diào)節(jié)策略B.監(jiān)視策略）

2010部分教育心理學(xué)試題

簡(jiǎn)答：1.教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

2．加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的5種分類。

辨析題：1.高智商的人才有創(chuàng)造力。

2.接受學(xué)習(xí)等于機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等于有意義學(xué)習(xí)。

2011教育心理學(xué)考試題

一、選擇題（10分，0.5×20）（）

2.內(nèi)部不可控穩(wěn)定因素是能力。

3.4.三元智能/力理論的提出者是斯騰伯格。

5.馬斯洛需要層次理論說

6.7.遷移的分類

8.桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律（規(guī)律）：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。

9.品德內(nèi)化的過程：依從、認(rèn)同、信奉。

10.學(xué)習(xí)概念的應(yīng)用

二、填空題（10分, 7小題）

1、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式可以把技能分為_______。

2、任何一種品德都包含三個(gè)基本成分：_______________。

3、研究表明_______的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率最高。

4、一個(gè)學(xué)生行為緩慢，能平穩(wěn)適應(yīng)環(huán)境，情緒反應(yīng)慢，它的氣質(zhì)類型是___________。

5、有的學(xué)生為了得到老師鼓勵(lì)，有的學(xué)生則害怕老師批評(píng)，這是對(duì)群體規(guī)范的。

6、當(dāng)想起畫中文天祥、劉胡蘭等英雄人物時(shí)多半會(huì)喚起人們的欽慕之情，這種情感的道德表現(xiàn)形式是。

7、按照成就動(dòng)力和理論，一個(gè)人完成任務(wù)的可能性越大其成功的誘因價(jià)值越。

三、簡(jiǎn)答題（20分，5×4）男生女生在心理上的差異？影響創(chuàng)造性的因素？如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)？怎樣運(yùn)用方法提出問題？

4我國目前的學(xué)校教育在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)方面存在哪些弊端，請(qǐng)根據(jù)教育心理學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾渭右越鉀Q。

四、論述題（10分）

試結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)這位小學(xué)教師的做法進(jìn)行分析。

材料大致為：這位小學(xué)老師，對(duì)作業(yè)做的好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一朵印章紅花（張貼畫），連續(xù)10次可換一個(gè)更好的東西，此物連續(xù)得到10次后可得到更大的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用所學(xué)理論分析此老師的做法。

2012教育心理學(xué)（50分）

一． 選擇題

二． 判斷題

三． 簡(jiǎn)答題

1.馬斯洛的需要層次理論

2.不良行為的矯正方法

一． 論述題

結(jié)合實(shí)際，談一下如果培養(yǎng)青少年良好的品德

第三篇：教育心理學(xué)各章節(jié)預(yù)測(cè)題

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教育心理學(xué)各章節(jié)預(yù)測(cè)題

教育心理學(xué)各章節(jié)預(yù)測(cè)題 第一章 教育心理學(xué)概述 簡(jiǎn)答題

1．講述教育心理學(xué)的發(fā)展概況

2．如何理解教育心理學(xué)的研究對(duì)象及其確立的理由 3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的根本任務(wù) 分析論述題

1．教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)過了哪幾個(gè)階段？各有什么特征 2．教育心理學(xué)在發(fā)展過程中存在哪些問題？發(fā)展趨勢(shì)是什么

第二章 心理發(fā)展與教育 辨析題

1．整體性認(rèn)知方式與系列性認(rèn)知方式與教育的關(guān)系的異同 2．人與人之間的智力是沒有什么差別的，關(guān)鍵在于后天努力 3．維果茨基的理論揭示了教學(xué)和發(fā)展之間的關(guān)系 簡(jiǎn)答題

1．概述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容 2．什么是高級(jí)心理機(jī)能？它是如何產(chǎn)生的 3．什么是“最近發(fā)展區(qū)”

4．簡(jiǎn)評(píng)艾里克森的人格發(fā)展八階段論

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5．簡(jiǎn)述柯爾伯克的道德發(fā)展階段論的主要內(nèi)容 分析論述題

1．試述認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示意義 2．試述教育和心理發(fā)展的一般關(guān)系

第三章 學(xué)習(xí)及其理論解釋 辨析題

1．負(fù)強(qiáng)化就是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程 2．布魯納的學(xué)習(xí)理論與奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論異曲同工 3．接受學(xué)習(xí)不可能是有意義學(xué)習(xí)

4．在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起著關(guān)鍵作用 簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 2．簡(jiǎn)述布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀

3．簡(jiǎn)述格爾塔學(xué)派學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn) 4．簡(jiǎn)述桑代克的學(xué)習(xí)理論 5．簡(jiǎn)述班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論 6．簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的思想淵源 7．簡(jiǎn)述羅杰斯的人格觀 8．簡(jiǎn)述羅杰斯的學(xué)習(xí)觀 分析論述題

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1．試論述托爾曼認(rèn)知－目的說的主要內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勊鼘?duì)教學(xué)工作的啟示

2．如何理解構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn) 3．試論羅杰斯的心理治療觀

第四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 辨析題

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間沒有必然聯(lián)系

2．歸因理論在一定程度上能解釋人的歸因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響 3．馬斯洛的需要層次論不能解釋“夫尤餓死，不食嗟來之食” 簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用 2．簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)理論的主要貢獻(xiàn) 3．什么試期望－價(jià)值論（成就動(dòng)機(jī)理論）4．簡(jiǎn)述自由學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容 5．簡(jiǎn)述班杜拉的自我效能感理論及其意義 6．簡(jiǎn)述目標(biāo)定向理論的內(nèi)容 分析論述題

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是什么？對(duì)學(xué)校教育有哪些指導(dǎo)意義 2．如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

第五章 知識(shí)的建構(gòu)

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辨析題

1．陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)沒有什么差別，只是名稱不同罷了 2．知識(shí)的獲得是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程 簡(jiǎn)答題

1．根據(jù)概念轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，你對(duì)概念教學(xué)冊(cè)策略有什么見解 2．簡(jiǎn)要介紹遷移的幾種類型 3．簡(jiǎn)要介紹概念轉(zhuǎn)變的過程 分析論述題

1．什么是學(xué)習(xí)遷移？在實(shí)際教育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移 2．學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤觀念：自然的四季變化是上帝的作用，而不是地球自身斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)造成的。設(shè)計(jì)教學(xué)來轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀念，談?wù)勀愕幕舅悸?/p>

第六章 技能的形成 辨析題

1．操作技能與智力技能沒有什么區(qū)別 2。技能有自身的獨(dú)特性 簡(jiǎn)答題

1。簡(jiǎn)述馮忠良的心智技能的原型模擬 2。操作技能的形成包含的階段 3。簡(jiǎn)述操作技能的訓(xùn)練要求

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第七章 學(xué)習(xí)策略及其教學(xué) 辨析題

知識(shí)、技能、策略三者是有區(qū)別的 簡(jiǎn)答題

1。元認(rèn)知的涵義？元認(rèn)知的作用有哪些 2。簡(jiǎn)述精加工策略 3。簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略 分析論述題

有些學(xué)生學(xué)習(xí)事倍功半，對(duì)此你如何利用指導(dǎo)教學(xué)方法提出好的建議

第八章 問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng) 辨析題

1。問題解決的能力是可以培養(yǎng)的 2。創(chuàng)造性思維是與生俱來的 簡(jiǎn)答題

1。簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)多元智力理論及其意義

2。影響問題解決的因素有哪些？問題解決與創(chuàng)造性的關(guān)系是什么 3。簡(jiǎn)述成功智力理論 分析論述題

聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勗撊绾闻囵B(yǎng)創(chuàng)造性

第九章 社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

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辨析題

1。當(dāng)前學(xué)校德育建設(shè)要以社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)為核心 2。學(xué)生的品德不良是因?yàn)樯鐣?huì)風(fēng)氣敗壞造成的 分析簡(jiǎn)答題

1。簡(jiǎn)述社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的過程 2。如何培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知 分析論述題

針對(duì)我國當(dāng)前中小學(xué)生的思想道德的現(xiàn)狀，分析造成這種現(xiàn)象的原因及應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策

教育研究方法各章節(jié)預(yù)測(cè)題 第一章 教育研究概述 簡(jiǎn)答題

1、請(qǐng)簡(jiǎn)述教育研究方法的特性

2、請(qǐng)簡(jiǎn)述教育研究方法的主要演進(jìn)趨勢(shì) 分析論述題

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要論述教育研究方法的一般過程

2、論述教育研究方法上存在的問題

第二章 教育研究的選題與設(shè)計(jì)

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辨析題

1、研究假設(shè)就是對(duì)研究結(jié)果的推測(cè)和假定

2、有價(jià)值的問題不一定符合選題要求 簡(jiǎn)答題

1、請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說明進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的過程

2、簡(jiǎn)述課題論證的基本內(nèi)容 分析論述題

試論確定研究課題的基本要求，并簡(jiǎn)要說明應(yīng)如何進(jìn)行選題 材料分析題

第三章 教育文獻(xiàn)檢索 簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)要說明進(jìn)行教育文獻(xiàn)檢索的意義

2、簡(jiǎn)答教育文獻(xiàn)檢索的基本過程

3、文獻(xiàn)法的一般過程

4、比較內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法的異同點(diǎn)

5、內(nèi)容分析法的信度分析的基本過程 分析論述題

1、試述鑒于文獻(xiàn)檢索應(yīng)遵循的基本要求

2、請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際闡述搜集教育研究文獻(xiàn)有哪些主要渠道

3、試述搜集研究文獻(xiàn)的主要方式

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第四章 教育觀察研究 簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述理論準(zhǔn)備對(duì)教育觀察的影響 分析論述題

1、分析觀察法的主要特點(diǎn)、具體的應(yīng)用及其對(duì)教師的作用

2、論述教育觀察的實(shí)施過程并聯(lián)系實(shí)際說明觀察過程中需要反思的問題

第五章 教育調(diào)查研究 辨析題

使用訪談?wù){(diào)查法容易產(chǎn)生偏差 簡(jiǎn)答題

1、聯(lián)系實(shí)際敘述調(diào)查前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作

2、簡(jiǎn)要分析非結(jié)構(gòu)式問卷與結(jié)構(gòu)式問卷的主要區(qū)別 分析論述題

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析編寫問卷內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的技巧

2、在一個(gè)擁有1500名本科生的文學(xué)院進(jìn)行一次學(xué)生對(duì)公共心理學(xué)課的態(tài)度的研究，一種方法是設(shè)計(jì)一項(xiàng)縱向研究，從新生班級(jí)開始，每年一次調(diào)查這一總體中的隨即選擇樣本。另一種方法是運(yùn)用橫向?qū)徲?jì)，從4個(gè)本科班級(jí)總體中隨即選擇樣本，同時(shí)對(duì)它進(jìn)行調(diào)查。如果采用焦點(diǎn)團(tuán)體訪談法，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)訪談提綱

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第六章 教育實(shí)驗(yàn)研究 簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)研究的基本程序

2、簡(jiǎn)述樣本選擇的基本要求

3、簡(jiǎn)述編制教育科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本要求，并說明建立教育實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法

4、簡(jiǎn)述不同類型實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)

5、簡(jiǎn)要說明在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，對(duì)自變量的控制應(yīng)注意的問題

6、簡(jiǎn)述操作定義的作用 分析論述題

1、請(qǐng)論述應(yīng)如何控制教育研究中的無關(guān)變量

2、假定對(duì)高中一年級(jí)至三年級(jí)的男生進(jìn)行身體素質(zhì)的測(cè)試。確定可能對(duì)測(cè)試成績的差異產(chǎn)生影響的變量或因素

3、試論取樣的意義

4、試比較不同取樣方式的優(yōu)點(diǎn)與不足

第七章 教育行動(dòng)研究 簡(jiǎn)答題

試述教育行動(dòng)研究的基本步驟 分析論述題

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結(jié)合實(shí)際，談一談你對(duì)教育行動(dòng)研究的認(rèn)識(shí)

第八章 教育研究資料的整理與分析 辨析題

在教育科學(xué)研究中，并不需要定量分析，定性分析就已經(jīng)足夠了 簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述資料整理的步驟

2、簡(jiǎn)述定性分析的方法

第九章 教育研究報(bào)告的撰寫 簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成果表述的基本要求 分析論述題

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要說明如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，判斷一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序規(guī)范與否

2、簡(jiǎn)要分析應(yīng)從哪些方面入手來評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣

教育學(xué)原理各章節(jié)預(yù)測(cè)題

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第一章 教育學(xué)概述 辨析題

1．教育學(xué)就是教育經(jīng)驗(yàn)的匯編

2．捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》使近代最早的一部教育學(xué)著作，因此夸美紐斯被稱作“科學(xué)教育的奠基人”。

3．制度教育學(xué)認(rèn)為教育的目的是幫助完成想要完成的社會(huì)變遷，因此要進(jìn)行制度分析。在研究了教育與社會(huì)的關(guān)系后，它認(rèn)為，當(dāng)代資本主義的學(xué)校教育是維護(hù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不平等和不公平的工具，是造成社會(huì)差別、歧視和對(duì)立的根源。簡(jiǎn)答題

1．請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，評(píng)述馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)。2．請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述制度教育學(xué)的基本觀點(diǎn) 3．請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述文化教育學(xué)的基本觀點(diǎn)

4．試述實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)，并談一下你對(duì)它的認(rèn)識(shí) 5．通過對(duì)20世紀(jì)教育學(xué)的多元化發(fā)展的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你的發(fā)現(xiàn)和啟發(fā) 6．簡(jiǎn)述教育學(xué)在中國的成長歷程 分析論述題

1．請(qǐng)結(jié)合中外教育史，分析論述教育學(xué)萌芽階段的主要特征及其歷史價(jià)值

2．請(qǐng)結(jié)合教育史，分析論述獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)產(chǎn)生的背景、過程以及形成的標(biāo)志

3．有些教師說他們沒有學(xué)過教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育，教了

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幾十年課，培養(yǎng)出一代又一代的學(xué)生。還有些教師說，孔子沒有學(xué)過教育學(xué)，但并不妨礙他成為萬事師表。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。

第二章 教育及其產(chǎn)生與發(fā)展 辨析題

1．在中國，“教育”概念的詞源來源于中國古代思想家的教育論說 2．在資本主義社會(huì)，資產(chǎn)階級(jí)提出了普及教育，擴(kuò)大了公民受教育的機(jī)會(huì)，因而是一種民主的教育

3．教育本質(zhì)的討論沒有最后的結(jié)論，說明這種討論沒有任何意義 4．教育只有正向功能，沒有負(fù)向功能 簡(jiǎn)答題

1．試述教育要素中教育影響的相關(guān)內(nèi)容及特征

2．試述80年代以來我國理論界關(guān)于教育本質(zhì)問題的幾種有代表性的觀點(diǎn)并說明對(duì)教育本質(zhì)的探討有何重要意義 3．請(qǐng)結(jié)合史實(shí)，簡(jiǎn)述學(xué)校教育出現(xiàn)的歷史背景

4．請(qǐng)結(jié)合史實(shí)，簡(jiǎn)述古代社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容是如何嚴(yán)重脫離生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的

5．為什么社會(huì)主義教育是實(shí)施人文關(guān)懷的最佳途徑

6．試列舉中西方歷史上有關(guān)教育的代表性定義并談一下你對(duì)這些不同教育定義的看法

7．簡(jiǎn)述《聯(lián)合國人權(quán)宣言》第26款中對(duì)“教育機(jī)會(huì)均等”的概括 8．簡(jiǎn)述終身教育的必要性和可能性

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分析論述題

1．試結(jié)合中外史實(shí)，論述古代教育的階級(jí)性是如何產(chǎn)生的 2．試論述教育的起源并談一下你對(duì)各種不同教育起源說的認(rèn)識(shí) 3．動(dòng)物界中也有教育現(xiàn)象，比如老鷹教雛鷹學(xué)飛行和學(xué)覓食。這樣看來，人的教育在本質(zhì)上是與動(dòng)物的教育相同的。這種論斷正確嗎？請(qǐng)用教育的勞動(dòng)起源理論對(duì)此進(jìn)行分析

第三章 教育與社會(huì)發(fā)展 辨析題

1．教育法展受生產(chǎn)力發(fā)展的制約，只有生產(chǎn)力發(fā)展了，才能發(fā)展教育

2．一個(gè)國家民主程度直接取決于一個(gè)國家的政體，間接取決于這個(gè)國家人民受教育程度

3．教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，所以教育是消費(fèi)事業(yè)，是社會(huì)的福利事業(yè)

4．教育的文化創(chuàng)新功能主要通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新活力的文化人來實(shí)現(xiàn) 簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用 2．教育如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展 3．教育對(duì)政治的作用表現(xiàn)在哪些方面 4．簡(jiǎn)述教育的文化選擇功能 5．簡(jiǎn)述教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵與內(nèi)容

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6．簡(jiǎn)述教育的人口功能及人口對(duì)教育的影響 分析論述題

1．論述“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育需先行”

2．試分析教育在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展方面的功能及對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的作用

3．論述創(chuàng)新型國家建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系 4．論述創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與教育創(chuàng)新的關(guān)系

第四章 教育與人的發(fā)展 辨析題

1．教育只能適應(yīng)青少年發(fā)展而不能促進(jìn)其發(fā)展

2．只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩人 3．就兒童發(fā)展整體而言，生理成熟先于心理成熟

4．人的發(fā)展不平衡性決定教育活動(dòng)必須根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展最佳期進(jìn)行 簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人身心發(fā)展中的作用 2．簡(jiǎn)述環(huán)境在人身心發(fā)展中的作用 3．簡(jiǎn)述個(gè)體因素在人身心發(fā)展中的作用 4．簡(jiǎn)述人的發(fā)展的涵義

5．學(xué)校教育如何有效促進(jìn)人的發(fā)展

6．舉一事例，簡(jiǎn)要說明人的身心發(fā)展中的個(gè)別差異

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7．簡(jiǎn)述維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論 分析論述題

1．論述教育如何適應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律

2．為什么學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？如何起作用 3．影響人的身心發(fā)展的因素有哪些？如何處理好這些因素間的相互關(guān)系

4．試選擇一種有關(guān)人的身心發(fā)展的理論加以分析，并闡釋關(guān)于此問題的啟示

第五章 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo) 辨析題

從杜威對(duì)教育目的的看法方面可以判斷他主張教育無目的論 簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述制定教育目的的依據(jù)

2．簡(jiǎn)述我國社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn) 3．簡(jiǎn)述教育目的與教育價(jià)值的關(guān)系 分析論述題

1．請(qǐng)結(jié)合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點(diǎn)，談一下你對(duì)我國當(dāng)代教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

2．根據(jù)新中國成立以來我國頒布的教育目的，指出我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)，并說明應(yīng)如何實(shí)施教育目的

3．試論依靠積極因素，克服消極因素這一德育原則

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第六章 教育制度 辨析題

1．通常我們所說的教育制度實(shí)際上所指稱的就是學(xué)校教育制度 2．1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了擴(kuò)大高中階段教育和高等教育規(guī)模的目標(biāo)

3．1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，認(rèn)為深化改革的目的試為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，因此提出了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”。簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述學(xué)制確立的依據(jù)

2．簡(jiǎn)述1951年學(xué)制的內(nèi)容及其特點(diǎn) 3．簡(jiǎn)述1958年學(xué)制改革的歷史背景及結(jié)果

4．簡(jiǎn)述1985年《中共中央關(guān)于教育體質(zhì)改革的決定》的基本內(nèi)容 5．簡(jiǎn)述1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》確立的20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)

6．簡(jiǎn)述1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出素質(zhì)教育的歷史背景 7．簡(jiǎn)述當(dāng)前我國的幾種主要學(xué)校系統(tǒng) 分析論述題

1．試論述改革開放以來，我國的四次學(xué)制改革中對(duì)基礎(chǔ)教育所做的變革情況

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2．試論述改革開放以來，我國的四次學(xué)制改革中，在教育管理體制上的變革情況

3．論述新中國成立以來我國學(xué)校教育制度的變革，你能從中得到什么經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我國當(dāng)前學(xué)制改革有哪些重要啟示

第七章 課程 簡(jiǎn)答題

1．影響課程變革的因素有哪些 2．簡(jiǎn)述課程理論流派

3．簡(jiǎn)述課程實(shí)施的幾種價(jià)值取向

4．我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面 5．簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的主要類型 6．簡(jiǎn)要評(píng)述泰勒原理 分析論述題

1．試述課程評(píng)價(jià)的主義模式

2．聯(lián)系實(shí)際，分析影響課程實(shí)施的主要因素有哪些 3．試述布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)理論

第八章 教學(xué) 簡(jiǎn)答題

1．列出五種國外主要的教學(xué)模式，并說明當(dāng)前在我國教學(xué)實(shí)踐中采用的教學(xué)模式主要有哪些

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2．簡(jiǎn)述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則，確立教學(xué)原則的依據(jù)是什么 3．啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別是什么？為什么我們要提倡啟發(fā)式教學(xué)

4．教學(xué)過程中應(yīng)處理的關(guān)系是什么 5．簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的教學(xué)方法 6．簡(jiǎn)述教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系 分析論述題

1．為什么在教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力？試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系

2．詳述班級(jí)授課制的發(fā)展歷史、主要特征并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià) 3．論述人本主義教學(xué)理論及其啟示

第九章

德育 辨析題

1．德育就是道德教育

2．德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的一種活動(dòng) 簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述當(dāng)前我國中小學(xué)德育中存在的主要問題 2．簡(jiǎn)述我國中小學(xué)德育的任務(wù) 3．簡(jiǎn)述教師如何指導(dǎo)學(xué)生的自我修養(yǎng) 4．簡(jiǎn)述德育工作的新形式

5．簡(jiǎn)要分析德育過程與學(xué)生品德形成過程的差別

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

6．簡(jiǎn)要分析科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論的主要方法――道德兩難問題討論法

7．簡(jiǎn)述科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展理論的“三水平六階段”說 分析論述題

1．論述德育過程中包含的規(guī)律，以及對(duì)德育工作的要求 2．為什么說德育過程是一個(gè)長期、反復(fù)并逐步提高的過程 3．說明道德教育幾種模式的代表人物及主要思想

第十章 教師與學(xué)生 簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)要分析在教育活動(dòng)中一個(gè)成功的教師所扮演的角色 2．請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說明對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求 3．簡(jiǎn)要分析一名合格的人民教師應(yīng)具備的基本知識(shí)素養(yǎng) 4．請(qǐng)說明課外活動(dòng)的概念、特點(diǎn)及其教育作用

5．簡(jiǎn)述師生關(guān)系的本質(zhì)及我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn) 6．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析班主任工作的基本任務(wù)和具體方法

7．請(qǐng)回答為了形成正向的教育合力，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)如何相互結(jié)合

8．簡(jiǎn)答教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu) 分析論述題

1．談?wù)勀銓?duì)教師資格制度的認(rèn)識(shí)和理解，并說明在我國實(shí)行教師資格制度的重要意義

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

2．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)合格教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì) 3．論述班主任做個(gè)別教育工作的方法

4．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律

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第四篇：江蘇省成人高考專升本教育理論預(yù)測(cè)題及答案

江蘇省成人高考專升本教育理論預(yù)測(cè)題及答案

教育學(xué)部分

一、選擇題（本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）

1.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《學(xué)記》

D.《春秋》

2.實(shí)用主義教育流派的代表人物是（）

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.裴斯泰洛齊

D.杜威

3.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（）

A.生產(chǎn)勞動(dòng)

B.模仿

C.語言

D.動(dòng)物本能

4.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A.深化課堂教學(xué)

B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長

D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

5.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）

A.永恒性

B.歷史性

C.相對(duì)獨(dú)立性

D.繼承性

6.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）

A.大力加強(qiáng)普通高中教育

B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接

D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

7.學(xué)生在教育過程中，處于（）

A.主導(dǎo)地位

B.主體地位

C.被動(dòng)地位

D.輔助地位

8.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（）

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

9.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）

A.陶冶教育

B.榜樣示范

C.實(shí)際鍛煉

D.品德評(píng)價(jià)

10.在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（）

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.教育無目的論

D.國家利益論

11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.感知教材、形成表象

B.理解教材、形成概念

C.鞏固與保持知識(shí)

D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

12.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.主體性

D.長期性

13.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）

A.成立了班委會(huì)

B.開展了班級(jí)工作

C.形成了正確輿論

D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃

二、境空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上）

14.現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家______的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦。根舍因的______理論。

15.教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的______標(biāo)準(zhǔn)。______一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。

16.小學(xué)生的思維以______思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹______教學(xué)原則的依據(jù)。

17.教師的備課要求做好三方面的工作，即______、______、設(shè)計(jì)教法。

18.歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即______和______。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

19.師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些？

20.班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？

21.學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？

四、論述題（本題滿分15分）

22.試論美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。

心理學(xué)部分

五、選擇題（本大題共3個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）

23.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（）

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律

B.心理過程

C.認(rèn)識(shí)過程

D.心理特征

24.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（）

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.單一抑制

D.雙重抑制

25.大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.無意注意

D.隨意后注意

26.思維的過程不包括（）

A.分析與綜合 B.判斷與推理

C.比較與抽象概括

D.系統(tǒng)化與具體化

27.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.興趣

28.氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的（）

A.興趣愛好類型

B.性格類型

C.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型

D.動(dòng)機(jī)需要類型

29.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）

A.原型定向

B.操作定向

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

30.下列哪種選項(xiàng)是韋氏智力量表中言語分量表的項(xiàng)目（）

A.完成圖片

B.排列圖片

C.實(shí)物組合D.數(shù)字推理

31.提出歸因理論的心理學(xué)家是（）

A.耶克斯和多德森

B.馬斯洛

C.韋納

D.多伊奇

32.動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論（）

A.成就動(dòng)機(jī)理論

B.耶克斯-多德森定律

C.成績結(jié)構(gòu)理論

D.強(qiáng)化理論

33.下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)（）

A.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)

B.句子完成測(cè)驗(yàn)

C.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

D.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)

34.這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實(shí)際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進(jìn)行的操作，如機(jī)械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（）

A.研究型

B.藝術(shù)型

C.現(xiàn)實(shí)型

D.社會(huì)型

35.在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）

A.近因效應(yīng)

B.首因效應(yīng)

C.社會(huì)過濾效應(yīng)

D.最近效應(yīng)

六、填空題（本大題共5小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）

36.世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、______健康、______健康和社會(huì)適應(yīng)良好。

37.人的意識(shí)的基本特性是：______性、______性、社會(huì)制約性以及以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。

38.需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和______的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向稱為______。

39.情緒的基本分類有快樂、______憤怒、______。

40.在技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為 ______。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和______。

七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

41.心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

42.簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論？

43.簡(jiǎn)述能力差異的表現(xiàn)。

八、論述題（本題滿分15分）

44.依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些具體措施。

參考答案

一、選擇題

1.A

2.D

3.B

4.C

5.B

6.B

7.B

8.D

9.A

10.C

11.B

12.A

13.C

二、境空題

14.布魯納范例教學(xué)

15.質(zhì)量規(guī)格 培養(yǎng)目標(biāo)

16.具體形象 直觀性

17.鉆研教材 了解學(xué)生

18.啟發(fā)式 注入式

三、簡(jiǎn)答題

19.師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2）民主平等。這是我國社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。（3）教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。

20.班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。

班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。

21.（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。

（2）家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。

（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。

（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。

四、論述題

22.美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。

心理學(xué)部分

五、選擇題

23.A

24.A

25.D

26.B

27.C

28.C

29.C 30.D

31.C

32.B

33.D

34.C

35.B

六、填空題

36.心理 道德

37.自覺目的 主觀能動(dòng)

38.不平衡 動(dòng)機(jī)

39.悲哀 恐懼

40.高原期 原型內(nèi)化

七、簡(jiǎn)答題

41.自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。

42.（1）自我實(shí)現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要。

43.能力的個(gè)別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們?cè)谀芰Φ陌l(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團(tuán)體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。

八、論述題

44.（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。

（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。

（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。

（4）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望；通過反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。表揚(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。

（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競(jìng)賽的消極因素。

（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。

江蘇省成人高考專升本教育理論心理學(xué)復(fù)習(xí)

第一章 緒論

一、選擇題

1.中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和（脊髓）

2.下列屬于條件反射的是（信號(hào)反射）

3.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（談梅生津）

4.“談虎色變”屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射

二、辨析題

1.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。錯(cuò)誤。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。

2.望梅止渴、談虎色變這類反射活動(dòng)屬于無條件反射。錯(cuò)誤。條件反射是指在無條件反射基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練建立起來的反射活動(dòng)。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動(dòng)

3.高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的基本過程就是興奮過程和抑制過程。正確。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程就是興奮過程和抑制過程。興奮過程是跟有機(jī)體的某些活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和加強(qiáng)相聯(lián)系的；抑制過程是跟有機(jī)體的某些活動(dòng)的停止或減弱相聯(lián)系的。盡管他們的作用是完全相反對(duì)立的，但他們是相互依存，可以相互轉(zhuǎn)化的。有機(jī)體的一切反射活動(dòng)都是由這兩種神經(jīng)過程的相互關(guān)系決定的。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)要說明心理學(xué)的研究對(duì)象心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。

人不僅可以感知、記憶各種事物，由情緒，能運(yùn)動(dòng)，而且還會(huì)說話，能運(yùn)用一定的詞與言語來表達(dá)自己的愿望、抽象地思考問題和鞏固自己的認(rèn)識(shí)，并通過學(xué)習(xí)和交往接受人類所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而形成極為豐富多彩的包括新年、觀點(diǎn)等在內(nèi)的主觀世界，即個(gè)體意識(shí)。人有了意識(shí)就會(huì)對(duì)外界事物產(chǎn)生越來越多的理解、情感與態(tài)度，并且可以察覺、調(diào)節(jié)和控制自己的心理與行為，有意志與性格，表現(xiàn)出個(gè)人的能力，使自己成為現(xiàn)實(shí)中有個(gè)性的能動(dòng)的主體。

2.簡(jiǎn)要說明心理學(xué)的研究目標(biāo)答；

1）陳述心理現(xiàn)象。人的心理活動(dòng)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律若不能被揭露，就不能被理解和控制，有時(shí)甚至?xí)豢闯惺侨我獍l(fā)生的、主觀自覺的、不受因果規(guī)律支配的。

2）解釋心理現(xiàn)象。理解和說明人的心理活動(dòng)，實(shí)際上就是找出產(chǎn)生所觀察到的某些心理現(xiàn)象的原因。

3）預(yù)測(cè)心理活動(dòng)。人們掌握了心理活動(dòng)的規(guī)律，就能根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)的需要去預(yù)測(cè)心理活動(dòng)

4）調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)和行為。心理科學(xué)的重要作用在于調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)和行為。

第二章 感覺和知覺

一、選擇題

1.人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是（知覺）

2.看見一面紅旗，人們馬上能認(rèn)出它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（知覺）

3.人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的（選擇性）

4.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于（方位知覺）

5.煤塊被強(qiáng)光照射時(shí)，人們?nèi)哉J(rèn)為它是黑的，這是知覺的（恒常性）

6.下列不屬于知覺的基本屬性的是（知覺的規(guī)律性）

7.觀察是有預(yù)定目的，有計(jì)劃的、主動(dòng)的（知覺）

二、辨析題

1.知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。

錯(cuò)誤。知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。

2.知覺的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

正確。人的知覺具有這樣一種特性，即對(duì)優(yōu)先知覺的事物習(xí)慣成清晰的映像，而對(duì)其周圍環(huán)境的事物，只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺。這種把知覺的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性叫知覺的選擇性。

3.一般說，知覺的理解性與過去經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。

錯(cuò)誤。人在知覺某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的只是經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用詞語把它標(biāo)志出來，這種感性階段的理解就是知覺的理解性。

4.觀察是知覺的高級(jí)形式。

正確。觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺，是知覺的高級(jí)形式。觀察比一般的知覺有更深的理解性，思維在其中起著重要的作用

三、簡(jiǎn)答題

1.知覺的基本特性有哪些？

1）知覺的選擇性。即把知覺的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性

2）知覺的整體性。當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個(gè)整體，這就是知覺的整體性

3）知覺的理解性。人在知覺某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用詞語把它標(biāo)志出來

4）知覺的恒常性。知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變的特性。

2.直觀教學(xué)的基本形式有哪些？

1）實(shí)物直觀。即通過觀察實(shí)物與標(biāo)本、演示性實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等形式，為知識(shí)的領(lǐng)會(huì)理解提供感性材料

2）模象直觀。也叫教具直觀，指通過圖片、圖象、模型、幻燈和教學(xué)電影等模擬實(shí)物的形象而提供感性的材料

3）言語直觀。即通過語言（書面和口頭）的生動(dòng)具體描述、形象鮮明的比喻、合乎清理的夸張等形式，提供感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.觀察的品質(zhì)有哪些？

1）觀察的目的性

2）觀察的客觀性

3）觀察的精細(xì)性

4）觀察的敏銳性

四、論述題

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)如何靈活運(yùn)用直觀教學(xué)的方法。

1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，正確地運(yùn)用直觀性原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺。

2）運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。教師應(yīng)按照知覺的組織原則，正確地組織直觀教學(xué)，才能提高學(xué)生的感知效果。

3）教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的重要條件。教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別知道，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文，同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論，交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)連好的觀察品質(zhì)。

第三章 注意

一、選擇題

1.注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是（指向性與集中性）

2.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，這屬于（不隨意注意）

3.屬于注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征的是（時(shí)間）

4.不屬于注意的品質(zhì)特征的是（注意的敏捷）

5.平時(shí)人們常說“一心不可二用”，從注意的規(guī)律來看“一心二用”是（有條件的）

6.有預(yù)定的目的，不需要意志努力的注意是隨意后注意

7.工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練地作到眼、耳、手并用，這表現(xiàn)出的注意品質(zhì)是（注意的分配）

二、辨析題

1.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動(dòng)的共同特性。

正確。注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一對(duì)象的指向與集中。注意總是和各種心理活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，因此，注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動(dòng)的共同特性。

2.隨意后注意是指有預(yù)定目的，還需要意志努力的注意。

錯(cuò)誤。隨意后注意是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。

3.人可以“一心二用”，即同時(shí)完成兩種活動(dòng)是不可能的。

錯(cuò)誤。注意分配是人把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)的注意特征。這是一種效率方面的特征。實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)證明，人可以“一心二用”，即同時(shí)完成兩種活動(dòng)。

4.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。

錯(cuò)誤。注意的穩(wěn)定性是指能較長實(shí)踐地保持在某種事物或活動(dòng)上的注意特征。這是注意品質(zhì)在時(shí)間上的特征。

三、簡(jiǎn)答題

1.注意的特征有哪些？

1）注意是心理活動(dòng)的指向性。人的心理活動(dòng)不能同時(shí)朝向一切對(duì)象，而是有選擇、有方向地指向特定的客體

2）注意是心理活動(dòng)的集中性。人的心理活動(dòng)能在特定的方向上保持并深入下去。它使人的心理活動(dòng)離開一切無關(guān)事物與活動(dòng)，從各個(gè)方面集中到某種對(duì)象與活動(dòng)上，并對(duì)其他活動(dòng)產(chǎn)生抑制性影響。

2.注意有哪些功能？

1）選擇功能。即選擇有意義的、符合需要的和與大拿跟前活動(dòng)相一致的影響，避開（抑制排除）其他與之相競(jìng)爭(zhēng)的各種影響。

2）保持功能。即注意對(duì)象的映像或內(nèi)容較長時(shí)間在意識(shí)中指向并保持在一定方向上，這種保持一直要使心理與行為活動(dòng)達(dá)到目的為止

3）調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。這種心理機(jī)制有利于心理和行為活動(dòng)準(zhǔn)確和精確地進(jìn)行，也有利于對(duì)錯(cuò)誤活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)和矯正。

3.引起不隨意注意的原因有哪些？

1）刺激物本很的特點(diǎn)：

①刺激物的新異性是引起不隨意注意的最重要原因之一。一般來說，司空見慣的東西不易被人注意，新異的刺激或熟悉內(nèi)容的刺激物的不尋常結(jié)合易為人們所注意

②刺激物的強(qiáng)度大小。如強(qiáng)光、巨響、奇香等都會(huì)引起人的注意

③刺激物對(duì)比的差異性。對(duì)象與背景對(duì)比差異越答，越易被注意。

④刺激物突然出現(xiàn)與統(tǒng)治，增強(qiáng)與減弱，空間位置變化和運(yùn)動(dòng)等都易引起不隨意注意

2）人本身的狀態(tài)：

①主體的需要、興趣與期待。凡適合人的需要，引起人的直接興趣的刺激，最容易引起人的注意。例如，兒童對(duì)玩具的注意；學(xué)生對(duì)書籍的注意等。

②情緒和生理心理狀態(tài)的影響。激發(fā)情感活動(dòng)引起的刺激都能引起不隨意注意。過分憂愁與疲倦則會(huì)降低人的好奇心。

③知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。例如對(duì)一個(gè)正在專心學(xué)習(xí)的人，外界無關(guān)的刺激往往不會(huì)被他注意，而和他的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的刺激（如有人用很小的聲音叫他的名字），則可能被他注意。

4.引起隨意注意的因素有哪些？

1）對(duì)活動(dòng)目的與任務(wù)的理解：隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持

2）對(duì)興趣的依從性：對(duì)有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產(chǎn)生中，間接興趣有重要作用。

3）對(duì)活動(dòng)的合力組織：

①智力活動(dòng)于實(shí)際操作相結(jié)合，有利于引起和保持有意注意

②根據(jù)任務(wù)的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意

4）個(gè)性特點(diǎn)：隨意注意也叫“意志的注意”，它體現(xiàn)了人的意志的特點(diǎn)。因此，一個(gè)具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)；相反，一個(gè)意志薄弱、害怕困難的日呢，不可能有良好的隨意注意。

5.注意的品質(zhì)特征有哪些？

1）注意廣度（范圍）。注意廣度是在同一時(shí)間內(nèi)意識(shí)能清楚地把握對(duì)象數(shù)量多少的注意特征。

2）注意穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性是指較長時(shí)間地保持對(duì)某種事物或活動(dòng)的注意的特征

3）注意分配是指根據(jù)人把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)的注意特征

4）注意轉(zhuǎn)移。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動(dòng)把注意從一種活動(dòng)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上去的注意特性。

四、論述題

1.教師如何運(yùn)用注意規(guī)律，組織好教學(xué)活動(dòng)？

組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個(gè)重要條件。在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生的注意，應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：

1）喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)生的自覺性。為了使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，教師必須重視喚起學(xué)生的隨意注意；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的自覺性；創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，一貫嚴(yán)格要求學(xué)生，向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)暮狭Φ囊蟆?/p>

2）正確運(yùn)用不隨意注意的規(guī)律組織教學(xué)。教師要正確運(yùn)用隨意注意的規(guī)律，使教學(xué)活動(dòng)本身變得有趣味，以利于學(xué)生注意力的集中穩(wěn)定。在教學(xué)環(huán)境方面，盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)；在教學(xué)方法上要盡量防止單調(diào)死板，要不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程本身的興趣。

3）引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意，設(shè)法保持學(xué)生的注意力。如果教學(xué)過程只考慮不隨意注意，可能導(dǎo)致錯(cuò)誤方向。如果只考慮隨意注意，學(xué)習(xí)就會(huì)失去必要的吸引力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意；教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)多樣化，把聽、看、讀、寫、做結(jié)合起來，交替進(jìn)行；適當(dāng)?shù)墓ぷ魉俣纫彩鞘箤W(xué)生上課保持注意的重要條件；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該難易濕度，過難或過易的內(nèi)容都會(huì)使學(xué)生失去興趣，削弱注意力。

第五篇：專升本教育心理學(xué)試題和答案

專升本教育心理學(xué)試題和答案

一、選擇題

1.在西方，被公認(rèn)的教育學(xué)心理奠基人是()A.梅伊曼 B.桑代克 C.推孟 D.賈德

2.在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對(duì)某教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，這種研究方法主要屬于()A.教育實(shí)驗(yàn)法 B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 C.自然實(shí)驗(yàn)法 D.個(gè)案實(shí)驗(yàn)法

3.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段()A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我感受 4.皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括()A.成熟 B.物理環(huán)境 C.社會(huì)環(huán)境 D.教學(xué)

5.學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于下列哪方面的自我意識(shí)()A.生理自我 B.心理自我 C.社會(huì)自我 D.理想自我

6.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()A.場(chǎng)依存型 B.場(chǎng)獨(dú)立型 C.沖動(dòng)型 D.沉思型 7.下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)？()A.小孩到一定年齡變聲 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一塹長一智

8.學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于()A.言語信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)

9.學(xué)生的只是不是靠教師的講解獲得,而是通過他自己的新舊知識(shí)相互作用而生成建構(gòu)的.這種學(xué)習(xí)理論 是()A.連結(jié)學(xué)習(xí)論 B.認(rèn)知學(xué)習(xí)論 C.信息加攻學(xué)習(xí)論 D.建構(gòu)學(xué)習(xí)論

10.學(xué)習(xí)為了自己在班級(jí)中的成績排名而努力學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于()A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.外部動(dòng)機(jī) C.認(rèn)知性動(dòng)機(jī) D.交往性動(dòng)機(jī) 11.下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()A.觸類旁通 B.聞一知十 C.照本宣科 D.溫故知新 12.合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的資源管理學(xué)習(xí)策略中的()A.時(shí)間管理策略 B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 C.努力管理策略 D.他人支持策略 13.在創(chuàng)造分類中,區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是()A.產(chǎn)品的獨(dú)特性 B.產(chǎn)品的新穎性 C.產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍 D.產(chǎn)品的清晰性 14.柯爾伯格的分類,中學(xué)生的道德蔓要處在()A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.他律水平

15.在教育過程中，強(qiáng)調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)，這是重視下列哪種心理效應(yīng)()河南專升本學(xué)校 A.移情 B.從眾 C.心胸豁達(dá) D.期望

16.教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中___________基本規(guī)律的科學(xué)。

17.波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長___________。18.埃里克森認(rèn)為，青春期是個(gè)體獲得___________的重要時(shí)期，也是其人格成熟期。19.歸因即人們對(duì)自己或他人行為___________。

20.早期的___________遷移理念認(rèn)為。學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)某種心理能力的改善和提高。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤觀念。多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和___________等性質(zhì)特點(diǎn)。22.根據(jù)技能的分類?？焖匍喿x屬于___________。23.動(dòng)作技能形成的基本途徑是___________。24.做筆記是學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種___________策略。

25.人們對(duì)越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為___________。26.創(chuàng)造性的兩個(gè)主要成分是：創(chuàng)造性思維和___________。27.已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為___________。28.研究顯示，中學(xué)的 年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。29.個(gè)體的從眾行為通常具有___________意義。

30.在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動(dòng)口、動(dòng)手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥 與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”．教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬___________類型。

31.某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。他這種行為問題，主要屬于___________ 行為問題。

32.在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是___________。

33.影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和___________。34.通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)主要屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行___________。35.班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和___________強(qiáng)化三種。

三、簡(jiǎn)答題

36.簡(jiǎn)述教學(xué)反思的三種類型。37.簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。38.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。39.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的方法。40.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。41.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

四、論述題

42.試運(yùn)用品德心理的有關(guān)觀點(diǎn)分析：為什么有時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微43.試述怎樣在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？ 答案參考與解析 選擇題

1.B 2.C 3.B 4.D 5.C 6.A 7.A 8.A 9.D 10.B 11.C 12.D 13.C 14.B 15.A 填空題 16.學(xué)與教 17.經(jīng)驗(yàn)+反思 18.自我同一性 19.結(jié)果的原因歸究 20.形式訓(xùn)練 21.廣泛性

22.心智或智慧（智力）技能 23.練習(xí)24.精加工 25.功能固著 26.創(chuàng)造性想像

27.有相關(guān)的非線性關(guān)系 28.初中二

29.積議和消極兩方面的

？ 30.集權(quán)型 31.內(nèi)向退縮型 32.預(yù)防 33.同伴群體

34.標(biāo)準(zhǔn)或自我參照測(cè)評(píng) 35.替代

三、簡(jiǎn)答題(參考解析)專升本教育心理學(xué) 36.（1）對(duì)活動(dòng)的反思；（2）活動(dòng)中的反思；（3）為活動(dòng)反思。

37.（1）學(xué)習(xí)者的心向；（2）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；（3）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念。

38.（1）一般情況下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)學(xué)習(xí)效果好；（2）學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個(gè)性不同，兩者的關(guān)系 同；（3）學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

39.（1）深度加工與主動(dòng)參與；（2）運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊編碼；（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；（5）進(jìn)行 理復(fù)習(xí)。

不合