第一篇：學(xué)習(xí)型年級(jí)組交流材料

構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型年級(jí)組

——楊村六小三年級(jí)組

楊村六小三年級(jí)組由九位勤懇耕耘，默默奉獻(xiàn)的教師組成：謝榮婷、李秀明、陳寶蘭、孫紅娟、劉守瑞、鄭欣、劉振芬、曲瑞艷、榮寶玲。在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們認(rèn)真履行教師職責(zé)，全面貫徹黨的教育方針，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)，有效進(jìn)行教學(xué)研究，在實(shí)踐中形成了鮮明的教學(xué)教研風(fēng)格，使我們的年級(jí)組成了一個(gè)學(xué)習(xí)的集體，合作的集體,研究的集體。

一、師德與師風(fēng)建設(shè)

學(xué)高為師，身正為范。為了加強(qiáng)年級(jí)組教師的師德修養(yǎng)，我們定期學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教育先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡，寫(xiě)下了自己的感悟，在工作中力求身體力行。年級(jí)組九位教師身上都具備了人民教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，在工作中都能勇挑重?fù)?dān)，不計(jì)回報(bào)。熱愛(ài)、尊重學(xué)生的個(gè)體智能差異和興趣差異，培優(yōu)補(bǔ)困，真正體現(xiàn)了當(dāng)今教育的精神和教育工作者的品格。

當(dāng)今社會(huì)需要的是具備終生學(xué)習(xí)能力的人，要想培養(yǎng)出這樣的人首先要成為這樣的教師。我們年級(jí)組是一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研組，不光是師德學(xué)習(xí)，我們學(xué)思想、學(xué)理論、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各種教育教學(xué)文件；走進(jìn)各級(jí)名師課堂，觀看專(zhuān)家的講座，拜讀他們的專(zhuān)著，領(lǐng)悟他們先進(jìn)的教學(xué)理念。老師們邊讀邊思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還撰寫(xiě)了學(xué)習(xí)筆記。每人每學(xué)期的業(yè)務(wù)筆記都在一萬(wàn)字以上。在切磋中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，把個(gè)人的收獲匯成集體的成果，從集體的智慧中

提升個(gè)人的境界。就這樣，我們的年級(jí)組成了我們學(xué)習(xí)的陣地、研究的陣地。和諧的氣氛使我們由衷地感受到了工作的快樂(lè)、奉獻(xiàn)的快樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂(lè)。

二、加強(qiáng)團(tuán)體成員互動(dòng)交流，在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)。

全體成員的合作學(xué)習(xí)具有令人吃驚的能量，集體可以比個(gè)人更有洞察力，團(tuán)體的智商遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人的智商。在我們年級(jí)，只要有誰(shuí)上公開(kāi)課，相關(guān)的學(xué)科組的成員就會(huì)騰出時(shí)間，一起備課、聽(tīng)試講、研討，大家都會(huì)毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的意見(jiàn)或建議，有時(shí)會(huì)發(fā)生激烈的爭(zhēng)論，但最終的目的只有一個(gè)：拿出一節(jié)最好的課來(lái)。這樣精雕細(xì)琢出來(lái)的課，是全組智慧的結(jié)晶。在年級(jí)中，每個(gè)成員彼此視為學(xué)習(xí)合作伙伴，共同進(jìn)行深入的思考和深層次的交流，在工作上、學(xué)習(xí)上、生活上互相幫助、互相促進(jìn)、互動(dòng)互補(bǔ)，每個(gè)成員在其間都可以得到充分發(fā)展。即便是家常課—— 從對(duì)教材的研讀，到教學(xué)的思路，到教學(xué)重難點(diǎn)的突破，到作業(yè)的設(shè)計(jì)，到課后情況的交流，到作業(yè)的批改等等各個(gè)環(huán)節(jié)都能及時(shí)交流，形成共識(shí)，這就是我們年級(jí)的集體備課。

在我們組內(nèi)，學(xué)科組之間，班級(jí)任課老師之間的合作學(xué)習(xí)也是最經(jīng)常的方式，老師們經(jīng)常就一些學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行討論，其他學(xué)科的老師也時(shí)常會(huì)發(fā)表一些見(jiàn)解。相互的經(jīng)驗(yàn)都可以共享。班級(jí)任課老師之間也經(jīng)常就某些學(xué)生的教育方式方法等進(jìn)行切磋，或者就班級(jí)教育的一些方法、途徑等進(jìn)行商量、討論，這些工作自然而然的就成了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、主動(dòng)參與課題研究，在智慧碰撞中學(xué)習(xí)。

我們年級(jí)的老師能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)校組織的與課題有關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，比如沙龍、論壇等活動(dòng)。在課題的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，我們年級(jí)的老師也是敢于嘗試，敢于交流，敢于學(xué)習(xí)。區(qū)級(jí)課題《在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效使用》、市級(jí)課題《高效教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》這兩項(xiàng)課題正在研究之中。

四、積極推進(jìn)課堂改革，在教學(xué)反思中學(xué)習(xí)

我們年級(jí)的老師一方面用發(fā)展性教學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)自己的課堂，教給學(xué)生一生有用的東西，一方面積極反思，總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)，提高自身業(yè)務(wù)水平。為了提高課堂教學(xué)效益，大家總是廣泛學(xué)習(xí)各種資料，語(yǔ)文組還借了兩套教參，一套在學(xué)校研讀，一套在家中研讀。這樣的學(xué)習(xí)成就了許多老師的精彩，多位教師的論文獲得了區(qū)級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。2009年謝榮婷老師撰寫(xiě)的論文《用寄語(yǔ)鋪設(shè)學(xué)生成功之路》一文獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，《先學(xué)后教 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，獲天津市小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功競(jìng)賽市級(jí)二等獎(jiǎng)。李秀明老師榮獲課堂教學(xué)設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，她設(shè)計(jì)的多媒體軟件《識(shí)字3》獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，獲天津市小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功競(jìng)賽市級(jí)二等獎(jiǎng)。鄭欣教師《把愛(ài)播撒到孩子心里》獲第七屆德育學(xué)術(shù)論文參評(píng)獎(jiǎng)。2010 謝榮婷被評(píng)為區(qū)級(jí)骨干教師、第二期校級(jí)“265工程”學(xué)員、校級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人，獲天津市小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功競(jìng)賽市級(jí)一等獎(jiǎng)，獲國(guó)家因特爾未來(lái)教育學(xué)科教師培訓(xùn)證書(shū)。鄭欣撰寫(xiě)的論文《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的教學(xué)模式》獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)，《統(tǒng)計(jì)》榮獲武清區(qū)

第十四屆多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)，《解決問(wèn)題》榮獲武清區(qū)第三屆ScienceWord優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)。李秀明教師被評(píng)為校級(jí)骨干教師。孫紅娟獲天津市小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功競(jìng)賽市級(jí)二等獎(jiǎng)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀?nèi)昙?jí)組將在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪，勇于開(kāi)拓，在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！建立共同遠(yuǎn)景、參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、突破心智模式、實(shí)現(xiàn)自我超越，為教育教學(xué)工作錦上添花！

構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型年級(jí)組

楊村第六小學(xué)

三年級(jí)組

第二篇：年級(jí)組交流

三年級(jí)組工作經(jīng)驗(yàn)交流

一直喜歡“團(tuán)隊(duì)精神”、“合作意識(shí)”這兩個(gè)詞。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人在社會(huì)上生存與生活，不可能脫離集體而獨(dú)自存在，他必將與社會(huì)發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，也直接導(dǎo)致人與人之間交往越來(lái)越頻繁，這就要求每個(gè)人有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，才能立足于社會(huì)。想合作必須做到相互尊重、彼此包容、互相接納、相互幫助。

我們?nèi)昙?jí)就是這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，三年級(jí)組由我們26位教師組成?！白鹬亍?、“包容”、“接納”、“互助”，是我們開(kāi)展工作的前提，“用心傾聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音”是我們工作的原則，締造“尊重包容 接納 互助” 也是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心理念。

如果你常來(lái)我們辦公室就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們這里除了有教學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)肅認(rèn)真的探討，更有年輕人大膽的直言，有輕松幽默的玩笑，有老師對(duì)學(xué)生的諄諄教誨；你如果注意還會(huì)發(fā)現(xiàn)我們像一家人總是想法找一點(diǎn)時(shí)間一起吃吃飯，聊聊煩惱…我們之間不是簡(jiǎn)單的同事，更是朋友。這種友好的人際關(guān)系，創(chuàng)造了和諧的工作氛圍。

深知要做好一名年級(jí)組長(zhǎng)必須心思細(xì)密，且具有出色的協(xié)調(diào)溝通能力，這對(duì)于一向心直口快的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。幸運(yùn)的是年級(jí)成員的支持與信任一路與我相伴，在我們的共同努力下，本年級(jí)一直洋溢著和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍、保持著高漲的工作熱情。

一學(xué)期來(lái)的年級(jí)工作，讓我深深地體會(huì)到：

1、作為年級(jí)的帶頭人，高度的責(zé)任感是做好工作的先決條件。作為三年級(jí)主任，我深感肩上責(zé)任的重大，為了讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，學(xué)校放心，一學(xué)期以來(lái)，我對(duì)工作從來(lái)不敢怠慢，率先垂范，經(jīng)常超負(fù)荷工作，要求教師做到的，我首先做到，起早貪黑，早來(lái)晚走，作為一名年級(jí)帶頭人，只有身先士卒，工作才有說(shuō)服力，才能贏得同志們的認(rèn)可和支持，這樣才能有利于開(kāi)展年級(jí)工作。同時(shí)，在我個(gè)人利益與學(xué)校工作相沖突時(shí)，我能從大局出發(fā)，正確取舍，寧愿犧牲個(gè)人利益，也要全力支持學(xué)校工作。率先垂范，無(wú)私奉獻(xiàn)，是我做好年級(jí)主任工作的重要保證。

2、團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)才能出成績(jī)

團(tuán)結(jié)就是力量，有了力量就有了戰(zhàn)斗力。一學(xué)期以來(lái)，以班主任和各備課組長(zhǎng)為核心，認(rèn)真研究，精心策化，周密部署每項(xiàng)工作，經(jīng)常性和教師談心、交流，思想上保持一致，心靈上達(dá)到溝通，使年組的每一位教師都非常支持我的工作，使我的想法、安排能夠得以順利實(shí)施。這一學(xué)期，每個(gè)班都有以班主任為核心，研究學(xué)生、分析學(xué)生，具有非常強(qiáng)的凝聚力，每個(gè)學(xué)科組又以教研組長(zhǎng)為核心，通力協(xié)作，落實(shí)到位，全體教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，一人有事，其他人都毫無(wú)怨言的頂上去，圓滿(mǎn)完成學(xué)校交給我們的任務(wù)已成為我們共同的心聲。

3、重感情，講原則，善于上下協(xié)調(diào)。

公正是信任的基礎(chǔ)，做為一名年級(jí)主任，失去公正就很難讓人信服，當(dāng)然也就談不上合作了。在工作中我從不講個(gè)人感情，一切都按原則辦事，小到簽到，大到評(píng)選年級(jí)冠軍，我都是公正無(wú)私地去落實(shí)、去安排，力求讓每個(gè)人都有服氣、都舒心，工作中遇到問(wèn)題，我從來(lái)都是對(duì)事不對(duì)人，事情解決了，還是好同事，力爭(zhēng)讓每個(gè)人了解自己的脾氣、秉性，久而久之，年組的各位教師都能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

上下協(xié)調(diào)是做為年級(jí)主任的基本素質(zhì)。學(xué)校決策的傳達(dá)、教學(xué)管理上的安排，都要通過(guò)我來(lái)落實(shí)，年級(jí)主任必須善于上下協(xié)調(diào)，才能把工作抓緊、抓實(shí)、抓好。

三年級(jí)的各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，還得益于我們有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。我們?nèi)昙?jí)的十個(gè)班主任在學(xué)校教務(wù)處、德育處、教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，他們工作熱情高，細(xì)致周到，有極強(qiáng)的責(zé)任心和豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，督促學(xué)生日常良好習(xí)慣的養(yǎng)成，疏導(dǎo)學(xué)生不良的心理狀態(tài)，是我們年級(jí)班主任的每日必做的事；做好學(xué)生及家長(zhǎng)的工作，建設(shè)好班集體，提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，是他們永遠(yuǎn)也忙不完的工作。每個(gè)班主任都立足于本班實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展班主任工作。在平時(shí)工作中，總是相互交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各班間開(kāi)展健康而有序的競(jìng)爭(zhēng)。我看到的是他們忙碌的身影，憔悴疲倦的眼神，感受到是他們工作中充實(shí)和艱辛，成功和汗水；他們不僅要上好自己的課，還要搞好學(xué)生工作。同時(shí)還要領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)各任科老師的工作，成了班級(jí)真正的領(lǐng)頭人。每天早出晚歸，工作的壓力和勞累并沒(méi)有征服我們的班主任。由于班主任卓有成效的工作，整個(gè)年級(jí)一直都很出色的完成各項(xiàng)工作。年級(jí)的班主任是一支特別能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍，召之即來(lái)，戰(zhàn)無(wú)不勝。我想這番話(huà)，與其說(shuō)是對(duì)我們年級(jí)班主任的一種鞭策和激勵(lì)，不如說(shuō)是對(duì)我們班主任工作的真實(shí)準(zhǔn)確的概括。

三年級(jí)組的幕后功臣當(dāng)屬那些科任老師了。有了他們，班主任能有更多的力量與時(shí)間去教育好學(xué)生；有了他們，讓班主任不必憂(yōu)愁在搞活動(dòng)時(shí)的孤軍奮戰(zhàn)；有了他們，讓班主任的每次外出聽(tīng)課與學(xué)習(xí)和請(qǐng)假時(shí)都沒(méi)有了后顧之憂(yōu)。借這次機(jī)會(huì)，對(duì)我們?nèi)昙?jí)組的所有老師道一聲辛苦。

努力方向：

1、今后應(yīng)更加注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，抓好常規(guī)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多開(kāi)展豐富多彩的年級(jí)活動(dòng)，讓本級(jí)組的老師過(guò)得更開(kāi)心、快樂(lè)，增強(qiáng)年級(jí)組的凝聚力。

3、應(yīng)更加創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作，把各項(xiàng)工作做得更好。

在此衷心的感謝所有的老師給予我們?nèi)昙?jí)組的幫助和支持。雖然我們年輕，但我們擁有朝氣；雖然我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，但我們擁有智慧；雖然我們不夠成熟，但我們擁有熱情。希望我們能繼續(xù)合作，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

第三篇：學(xué)習(xí)型組織建設(shè)交流材料

商學(xué)院學(xué)習(xí)型組織建設(shè)交流材料

一、加強(qiáng)組織建設(shè)，為創(chuàng)建活動(dòng)提供組織保障

按照學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的要求，商學(xué)院成立了以黨政一把手擔(dān)任負(fù)責(zé)人的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)開(kāi)展建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的領(lǐng)導(dǎo)、考核、督促等工作。同時(shí)建立黨政工團(tuán)齊抓共管的工作格局，黨政一把手分別自己主抓分管工作，具體事務(wù)責(zé)任到人，分工明確，職責(zé)清晰。在創(chuàng)建活動(dòng)中，商學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的根本目的在于進(jìn)一步激發(fā)每一位教職工的的內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)校發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展 不懈努力。因此，我們把創(chuàng)建的過(guò)程作為強(qiáng)化教職工理想信念和紀(jì)律觀念的過(guò)程。緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，制定創(chuàng)建活動(dòng)方案和實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)要求全體教職工按照學(xué)院的整體目標(biāo)和規(guī)劃目標(biāo)確定個(gè)人目標(biāo)，制定個(gè)人五年學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作目標(biāo)，使創(chuàng)建、學(xué)習(xí)達(dá)到一致，形成共識(shí)。

二、確保經(jīng)費(fèi)到位，有力保障了活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展

按照學(xué)校文件要求，商學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)集體研究決定，在學(xué)院經(jīng)費(fèi)緊張的情況下仍克服重重困難保障學(xué)習(xí)型組織建設(shè)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，達(dá)到了學(xué)校人均100元的最低保障要求。

三、保障制度有力，確保創(chuàng)建活動(dòng)順利實(shí)施

建立健全了學(xué)習(xí)考勤、考核制度、激勵(lì)制度、檢查通報(bào)制度、交流評(píng)比制度、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)制度，完善了學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，定期檢查交流、通報(bào)學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)成效納入教職工考核中，形成規(guī)范管理和嚴(yán)格約束的機(jī)制，力爭(zhēng)做到時(shí)間、內(nèi)容、人員、效果四落實(shí)，有力的保障了學(xué)習(xí)型組織建設(shè)開(kāi)展。通過(guò)自上而下的集中學(xué)習(xí)和自學(xué)等方式完成理論學(xué)習(xí)。通過(guò)自檢，商學(xué)院的集中學(xué)習(xí)時(shí)間為18次，教職工個(gè)人平均自學(xué)時(shí)間近達(dá)100學(xué)時(shí)，學(xué)生保證每天

12小時(shí)的自學(xué)時(shí)間。

四、活化各類(lèi)載體，為學(xué)習(xí)型組織建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境。

1、以讀書(shū)活動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)型教工組織。

我院以學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)。堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展兩次二級(jí)中心組的集體學(xué)習(xí)，每月開(kāi)展兩次教職工集中學(xué)習(xí)和相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。要求每位教師在必讀三本與教學(xué)科研相關(guān)的書(shū)籍，完成高質(zhì)量的讀書(shū)筆記、心得體會(huì)。通過(guò)讀書(shū)和撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，拓寬了教職工的文化素養(yǎng)，更重要的是通過(guò)教師的學(xué)習(xí)熱情感染、帶動(dòng)了身邊的學(xué)生，掀起了師生共讀的熱潮。通過(guò)階段性自檢，商學(xué)院的集中學(xué)習(xí)時(shí)間為18次，教職工個(gè)人平均自學(xué)時(shí)間近達(dá)100學(xué)時(shí)。

2、以網(wǎng)絡(luò)宣傳建設(shè)學(xué)習(xí)型信息組織。

充分運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體，在商學(xué)院網(wǎng)站上開(kāi)辟專(zhuān)欄，建立信息化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)章制度、教職工讀書(shū)筆記、心得體會(huì)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展示與交流。

3、以賽課活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組織。

積極參與學(xué)校青年教師的賽課活動(dòng)，所有青年任課教師都必須參賽，以講課、說(shuō)課、評(píng)課等形式，增強(qiáng)教師之間的交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)和興趣建有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展兩個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師今年帶隊(duì)參加全國(guó)創(chuàng)業(yè)之星大賽分獲國(guó)家銀獎(jiǎng)和四川省一等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)老師參與的教研教改項(xiàng)目三項(xiàng)獲得立項(xiàng)，參與學(xué)校第五次教育思想大討論提出建議20多條，論文收錄2篇。同時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)教研室被列為首批示范教研室。團(tuán)隊(duì)的積極創(chuàng)建對(duì)轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念、提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、以團(tuán)課班會(huì)活動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)生組織。

商學(xué)院各班積極開(kāi)展學(xué)習(xí)型組織建設(shè)活動(dòng)，做到了工作有計(jì)劃，活動(dòng)有特色。到目前為止，各班級(jí)按計(jì)劃，有步驟，有重點(diǎn)地開(kāi)展了內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的團(tuán)課班會(huì)活動(dòng)。大學(xué)生們圍繞當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際所發(fā)生的重大開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，并著重對(duì)錦濤書(shū)記七一講話(huà)及在清華大學(xué)百年校慶上講話(huà)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生們寫(xiě)出近1000余篇學(xué)習(xí)心得。學(xué)院學(xué)工系統(tǒng)舉辦學(xué)生學(xué)習(xí)成果專(zhuān)場(chǎng)展覽，并對(duì)稿件評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰。

五、創(chuàng)建成效顯著

一年來(lái)，在黨政領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)和全體師生共同努力下，商學(xué)院學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)和各方面工作都得到了良好的效果。

一是圍繞學(xué)習(xí)型組織的主題活動(dòng)為師生全方位發(fā)展搭好臺(tái)。學(xué)校的管理工作，實(shí)質(zhì)上就是為教師、學(xué)生的發(fā)展搭臺(tái)。我院積極為每個(gè)教師的發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)寬廣的空間。本學(xué)期通過(guò)開(kāi)展青年教師技能大賽、愛(ài)心助學(xué)、讀書(shū)心得交流等活動(dòng)為每個(gè)教師的發(fā)展筑好臺(tái)階。教師、學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中得到了發(fā)展，收獲了成長(zhǎng)。

二是創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”活動(dòng)同二級(jí)中心組的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)以學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子為龍頭的，商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員通過(guò)集中學(xué)習(xí)和自學(xué)的方式不斷提升了工作水平和教育理念。同時(shí)帶領(lǐng)全體教職工學(xué)習(xí)了各種相關(guān)的書(shū)籍和領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)。讓教師把讀書(shū)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種精神追求，當(dāng)成一種經(jīng)?；?、普遍化的行為。使每位教師愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，善于選擇合適的書(shū)。通過(guò)讀書(shū)這種最質(zhì)樸的方式來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧、提高水平。截至目前教職工高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)調(diào)研報(bào)告或心得體會(huì)近80篇，共開(kāi)展4次學(xué)術(shù)報(bào)告。三是以班主任隊(duì)伍為核心開(kāi)展學(xué)習(xí)型組織主題教育。由于班主任日常與學(xué)生接觸最密切，他們的一言一行最直接地代表著教師整體的形象，所以我院加強(qiáng)對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，無(wú)論是從選人還是在日常工作的監(jiān)督指導(dǎo)等方面，都把樹(shù)立教師師德形象，以自身高尚師德影響教育學(xué)生的觀念作為對(duì)班主任工作的首要要求。制定了 《班主任工作考核方法》、開(kāi)展師德主題教育。通過(guò)以上措施，既拉近了師生間的距離，改進(jìn)了師生關(guān)系，也對(duì)教師產(chǎn)生了督促和鼓勵(lì)的作用，讓教師在專(zhuān)業(yè)理論逐步增強(qiáng)的同時(shí)道德素質(zhì)也得到了提高，在學(xué)生和家長(zhǎng)中樹(shù)立了我院教師的良好形象，在創(chuàng)建活動(dòng)中，我們精心謀劃、群策群力，力爭(zhēng)全體教職工把學(xué)習(xí)的成效體現(xiàn)在崗位上，落實(shí)到行動(dòng)中，使創(chuàng)建活動(dòng)取得了扎實(shí)有效成果。通過(guò)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建活動(dòng)，商學(xué)院教職工逐步提高了個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)、政治覺(jué)悟和工作能力，涌現(xiàn)出四川省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1名，綿陽(yáng)市優(yōu)秀黨務(wù)工作者1名，還獲得校級(jí)的科研、教學(xué)、黨務(wù)工作先進(jìn)集體單位。今后我院將立足本職工作，加強(qiáng)政治、思想、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)，不斷提升學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建質(zhì)量，為學(xué)校的下一步發(fā)展夯實(shí)力量。

第四篇：九年級(jí)組語(yǔ)文交流材料

語(yǔ)文專(zhuān)題教研交流材料 專(zhuān)題：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好景物 備課組：九年級(jí)

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

如何指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物

在多年的作文教學(xué)中，如何指導(dǎo)小學(xué)生的作文，尤為重要。特別是小學(xué)生如何對(duì)景物的描寫(xiě)，自己認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以下四方面的指導(dǎo)。

一、觀察前的寫(xiě)作指導(dǎo)：這方面的指導(dǎo)著重在平時(shí)課堂教學(xué)，不要貪走捷徑。例如：講述《火燒云》一文時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生注意文中用了哪些寫(xiě)景的方法？既按火燒云從出現(xiàn)到消失的這個(gè)過(guò)程順序?qū)?，還要從地面到天空的順序，把靜態(tài)和動(dòng)態(tài)緊密結(jié)合起來(lái)，采用聯(lián)想的手法，用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)出來(lái)，不僅使文章條理清晰，而且把火燒云變化無(wú)窮的奇特景觀寫(xiě)得淋漓盡致，進(jìn)一步使學(xué)生通過(guò)范文加深對(duì)寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧的理解及應(yīng)用。

二、觀察中的指導(dǎo)：在觀察景物的過(guò)程中，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，作為老師可以簡(jiǎn)明指導(dǎo)點(diǎn)撥。

1、指導(dǎo)觀察順序，我們參觀一個(gè)地方或者看一處景物都有一定的位置，一定的角度，一定的次序。這就要求觀察應(yīng)從什么方位和角度，按照什么順序才能領(lǐng)略其特點(diǎn)，欣賞其美妙，認(rèn)識(shí)其價(jià)值。例如：是移位觀察還是定位觀察，是由遠(yuǎn)及近還是由整體到局部，以便選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑艜?huì)寫(xiě)出參觀、游覽對(duì)象的特點(diǎn)。

2、可以引導(dǎo)學(xué)生找出各自的觀察重點(diǎn)，如指導(dǎo)寫(xiě)建筑物，有的注重它的奇特的造型；有的注重某一層的禽獸花卉圖飾，學(xué)生可以有自己的側(cè)重點(diǎn)，因之要提示學(xué)生細(xì)看重點(diǎn)，抓住特征，把形狀、色彩、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)及感受都應(yīng)記錄仔細(xì)，這樣練習(xí)寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)空洞。

三、對(duì)景物嘗試表達(dá)的指導(dǎo)：在觀察時(shí)不僅要提醒學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把視、聽(tīng)、嗅、味覺(jué)各器官綜合運(yùn)用在感受景物上，重要的是時(shí)時(shí)鼓

勵(lì)學(xué)生，把看到的景物，在同學(xué)生之間相互說(shuō)出怎樣寫(xiě)，或自己?jiǎn)为?dú)嘗試表達(dá)。一次表達(dá)不理想，再次組織語(yǔ)言練習(xí)，心思口誦，領(lǐng)略景物，體味表達(dá)。

四、定稿后，督促修改指導(dǎo)：學(xué)生寫(xiě)好作文，要正確指導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)格式上反復(fù)修改，使語(yǔ)言精煉達(dá)意。

語(yǔ)文專(zhuān)題教研交流材料 專(zhuān)題：怎樣提高早讀課的效果 備課組：九年級(jí)

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

怎樣提高早讀課的效果

早讀課是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，可是許多老師面對(duì)一天天的早讀認(rèn)為只要到崗就行，放之任之。學(xué)生在早讀課上也沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎(chǔ)差、自覺(jué)性又差的學(xué)生，一個(gè)早讀下來(lái)，收效甚微。那么該如何上好早讀呢?

一、明確早讀的教學(xué)目標(biāo)“一日之計(jì)在于晨”，一天當(dāng)中，人在早上的學(xué)習(xí)效率是相當(dāng)高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時(shí)段，千萬(wàn)不可放任自由。

早讀課，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀課的教學(xué)目標(biāo)依然豐富多彩，每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力，同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂質(zhì)量。

二、如何上好早讀

(一)明確早讀任務(wù)。早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。

(二)創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力，事實(shí)證明，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，一堂早讀課開(kāi)展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動(dòng)，每一組通過(guò)背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過(guò)率高，一節(jié)課下來(lái)完成任務(wù)情況出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時(shí)評(píng)比，以一些小獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)，能大大提高學(xué)生積極性。

(三)怎么讀。

1、領(lǐng)讀。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生也許會(huì)背誦這篇文章，但不一定就代表其已經(jīng)會(huì)讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領(lǐng)讀，也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)

讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

2、朗讀比賽。個(gè)人與個(gè)人，一小組與一小組，展開(kāi)多種形式的朗讀比賽，聽(tīng)朗讀帶，看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)讀得快，看誰(shuí)讀得有感染力，詩(shī)歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。

3、背誦比賽。比一比，誰(shuí)先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多。看誰(shuí)背的詩(shī)歌多，以“春”為內(nèi)容，看誰(shuí)背的詩(shī)句多??組與組比，男女生之間比，對(duì)表現(xiàn)突出，進(jìn)步明顯的要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的要予以指導(dǎo)。

總之，學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性在教學(xué)中無(wú)處不在，而且又辨證地統(tǒng)一，教師在早讀課中的主導(dǎo)性加強(qiáng)了，學(xué)生的主體性也相應(yīng)地得到進(jìn)一步體現(xiàn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文本是一樂(lè)事，我們要努力走出早讀課的一些誤區(qū)，望早讀課精彩起來(lái)，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂(lè)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

語(yǔ)文專(zhuān)題教研交流材料 專(zhuān)題：如何做好古詩(shī)詞賞析 備課組：九年級(jí)

備課人：劉榮玲

生建花

郭榮廠

如何做好古詩(shī)詞賞析

古詩(shī)詞是古代文學(xué)的精華所在，也是學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)的必備營(yíng)養(yǎng)品。但由于學(xué)生平時(shí)涉獵的古詩(shī)詞有限，教師平時(shí)的講解存在著偏差，所以在試卷中的詩(shī)詞鑒賞環(huán)節(jié)，學(xué)生們的答題情況都不大理想。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試了以下的方法，有了一些效果。

2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！痹谶@里，新課標(biāo)連用三個(gè)“打下基礎(chǔ)”強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的“打底”功能。一是語(yǔ)文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，二是語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)，學(xué)語(yǔ)文同時(shí)也是在學(xué)做人，三是語(yǔ)文課程是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)好了，學(xué)生才能健康地繼續(xù)發(fā)展和完善。三個(gè)基礎(chǔ)把語(yǔ)文課程的重要作用說(shuō)得十分透徹了。

一、課內(nèi)：指導(dǎo)中學(xué)生古詩(shī)詞朗讀和背誦來(lái)加強(qiáng)理解

初中生對(duì)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)的把握、理解主要來(lái)自于教師的精講與點(diǎn)撥，但光靠老師的這點(diǎn)講解，顯然是很難在短時(shí)間奏效的。一般來(lái)說(shuō)，古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)仍應(yīng)以誦讀為主。一方面，對(duì)待初中生在古詩(shī)詞的理解上存在一知半解的現(xiàn)象，教師應(yīng)持寬容的態(tài)度，不能求全責(zé)備，正如宋代理學(xué)家陸象山所說(shuō)“讀書(shū)且平平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯。”另一方面，我們主張理解記憶，反對(duì)死記硬背，但初中生在古詩(shī)詞的背誦中不可能全部理解，有些古詩(shī)詞就得死記硬背，即使不懂，也得

先吃進(jìn)去，吃下去了，隨著日后知識(shí)水平的提高社會(huì)閱歷的豐富，總能慢慢消化，有所領(lǐng)悟。

誦讀能力，自然包括朗讀和背誦兩項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練。古詩(shī)詞的朗讀，既要達(dá)到“正確清楚、自然流暢、傳情達(dá)意”的朗讀要求，也要仔細(xì)品味詩(shī)的意境，了解一點(diǎn)格律，讀出詩(shī)的韻律美。在鑒賞古詩(shī)詞過(guò)程中，我們要始終把朗讀和背誦放到所有環(huán)節(jié)的中心位置上來(lái)，用讀來(lái)帶動(dòng)并加深領(lǐng)悟，這樣才能培養(yǎng)語(yǔ)感，沒(méi)有良好的語(yǔ)感，任何一種語(yǔ)言都是難以學(xué)好的。當(dāng)然語(yǔ)感的培養(yǎng)，需要一個(gè)量的積累的過(guò)程，“掘井九仞而不及泉，猶棄井也”，沒(méi)有足夠的誦讀量，淺嘗輒止，學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)是不可能有大的提高的。

古典詩(shī)詞，往往會(huì)接觸到一些歷史內(nèi)容。有時(shí)候，作者的遭遇，作品的內(nèi)容，更涉及到某些具體的史實(shí)。如講杜甫的詩(shī)，一般總與安史之亂的時(shí)代背景相關(guān)。大而言之，像歷史事件與作品產(chǎn)生的關(guān)系；小而言之，像典章、制度、名物、風(fēng)習(xí)等等。課堂上的那點(diǎn)容量，不可能使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，領(lǐng)悟很深。怎么辦?只有啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生依托圖書(shū)資料去做一些擴(kuò)展閱讀工作，這樣文史結(jié)實(shí)，課堂內(nèi)外結(jié)合，實(shí)有互補(bǔ)相彰之效。有時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)探究心得型或賞析型的小文章，指導(dǎo)他們注意“賞”與“析”的結(jié)合，幫助他們克服時(shí)代差異，借助形象思維，設(shè)身處地理解詩(shī)詞意境，從對(duì)語(yǔ)言文字的“析”中引出對(duì)藝術(shù)形象的“賞”，從對(duì)藝術(shù)形式的析中挖掘出對(duì)思想內(nèi)容的賞。大部分學(xué)生能從中得到一種認(rèn)同感和成就感。

二、課外：指導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)古詩(shī)詞，嘗試創(chuàng)作。

巧妙地引用、化用膾炙人口的古詩(shī)詞名句，往往能借古說(shuō)今，實(shí)現(xiàn)歷史感和時(shí)代感的巧妙融合，既意存高遠(yuǎn)，又能增添文采，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。

當(dāng)然在古詩(shī)詞的借鑒使用上，也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！蔽覀兘處熅褪且幸庾R(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種借鑒運(yùn)用古詩(shī)詞的能力，使之成為一種習(xí)慣。借助古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)發(fā)掘?qū)W生的想象力的捷徑是注重古詩(shī)詞作品的再創(chuàng)造，可以在欣賞完古詩(shī)詞作品后，利用詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的情境把古詩(shī)詞改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)成散文作品，輔以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和藝術(shù)形象。這就是朱光潛先生說(shuō)的領(lǐng)悟“故事后面的情趣，以及抓住這種簡(jiǎn)樸而雋永的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)”。這種再創(chuàng)造無(wú)疑是學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞作品閱讀感受的一種展示，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生在再創(chuàng)造中朝思維多元化、閱讀感受多元化方向進(jìn)行大膽的探索。

文學(xué)教育說(shuō)到底是情感教育，古詩(shī)詞就更是如此。沒(méi)有生命的張揚(yáng)，就不會(huì)有靈性和創(chuàng)造力，也就更談不出真正意義上的詩(shī)情畫(huà)意。古詩(shī)詞的語(yǔ)言最具靈性，中學(xué)生的年齡特征和心理特征決定了他們是最富浪漫情懷、最富生命激情的“寫(xiě)詩(shī)族”。

三、利用古詩(shī)詞獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化的熏陶

對(duì)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性作用，一些學(xué)者和名師也以自己的研究和實(shí)踐作了回答。北大著名學(xué)者錢(qián)理群先生就特別重視語(yǔ)文教育的“打底”功能。他說(shuō)，“語(yǔ)文教育在育人方面有著特殊的功能與意義。語(yǔ)文教

育所用的教育材料是語(yǔ)言文字，是各類(lèi)文體的文章，文學(xué)作品又占據(jù)了很大的比重，都無(wú)一不積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。我想強(qiáng)調(diào)的是，這樣的精神灌注、文化熏陶也是影響終生的。這就是我在很多文章中都反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，中小學(xué)語(yǔ)文教育是為人打‘精神的底子’的?！敝丶?jí)教師于漪也非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的“打底”功能。她說(shuō)，“語(yǔ)文教育要在學(xué)生心田‘植根’?！庇阡衾蠋熣f(shuō)，學(xué)語(yǔ)文，就是要幫助學(xué)生“樹(shù)魂立根”。她說(shuō)，“教育不能只‘育分’，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人?！睂W(xué)者和名師的闡述，不僅具體細(xì)化了新課標(biāo)的精神，而且對(duì)我們也是一種警醒和鞭策。

在“打底”方面，古詩(shī)文有著天然的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，一篇篇文言文，一首首古詩(shī)詞，不僅都是經(jīng)典之作，而且也是古代文化的精華。學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品，就仿佛是同古代那些偉大的人物進(jìn)行心靈的直接對(duì)話(huà)，就是直接從他們的文字氣象里，感受博大的胸襟，和豐沛的人文情懷。所以，我們不僅要啟發(fā)學(xué)生多注意積累，也應(yīng)該在賞析方面做點(diǎn)初步工作。如果我們的眼光只盯住那點(diǎn)分?jǐn)?shù)，那我們就矮化了語(yǔ)文教育的育人功能，而且也有負(fù)教育的崇高使命。

語(yǔ)文專(zhuān)題教研交流材料 專(zhuān)題：如何發(fā)揮小組長(zhǎng)在教學(xué)中的作用 備課組：九年級(jí)

備課人：劉榮玲

生建花

郭榮廠

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用各教學(xué)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明：要想讓小組學(xué)習(xí)見(jiàn)成效，每個(gè)學(xué)生都有收獲，必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者即小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的確定有三個(gè)要求：

一、小組長(zhǎng)要有一定的組織能力，能組織學(xué)生學(xué)習(xí)；

二、要對(duì)同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求嚴(yán)格；

三、要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用呢？筆者從課前自學(xué)、目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)等幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課前自學(xué)階段，組長(zhǎng)的作用是檢查指導(dǎo)

上課前，小組長(zhǎng)檢查組員是否完成布置的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)內(nèi)容主要是字詞句對(duì)話(huà)段落篇章等的讀寫(xiě)背誦等?？衫猛緩接?、查字典、聽(tīng)錄音、朗誦、角色扮演、對(duì)話(huà)、課本劇、重要句子背誦、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、用異色筆做筆記等。組長(zhǎng)通過(guò)檢查，會(huì)對(duì)本組組員在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到困難能及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)幫助，促其知識(shí)能力的提高，不致掉隊(duì)。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置階段，組長(zhǎng)的作用是溝通反饋

教師備課時(shí)，可讓小組長(zhǎng)參與，師生共同制定目標(biāo)，確定重難點(diǎn)和組織形式等。這樣，不僅能提高他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。而且，由于是學(xué)生自己確定的目標(biāo)、重難點(diǎn)等，符合其認(rèn)知實(shí)際，能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趨⑴c時(shí)有自覺(jué)性和自信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)可根據(jù)自己制定的重難點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于各組員的知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力等各不相同，因此，各小組長(zhǎng)在檢查本組學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)求大同，存小異，把組員的學(xué)習(xí)及思想情況和建議等及時(shí)反饋給老師，積極與老師溝通，便于老師做出安排調(diào)整知能目標(biāo)。

三、教學(xué)過(guò)程階段

1.情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)的作用是配合引導(dǎo)

這一階段，活動(dòng)的目的是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的情景，引導(dǎo)學(xué)生輕松地進(jìn)入課題。這時(shí)，他們就放下思想包袱，敢問(wèn)敢說(shuō)，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的學(xué)生也變得大膽起來(lái)。那么，小組長(zhǎng)就應(yīng)該積極思考，踴躍做提示性的答語(yǔ)，努力在該情景下引導(dǎo)組員開(kāi)闊思維，開(kāi)展與課題聯(lián)系密切的情景活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)快速高效地切入話(huà)題。

2.展示交流環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)的作用是榜樣示范

這一階段可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示自我風(fēng)采。組長(zhǎng)與組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系。小組長(zhǎng)不可有“享受特權(quán)”的想法，小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，小組長(zhǎng)首先要遵守；小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)，小組長(zhǎng)要爭(zhēng)取最先按質(zhì)完成。要組員做到的，小組長(zhǎng)首先要做到，小組長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處起榜樣的作用，做好示范。如進(jìn)行角色扮演，盡量用自己的語(yǔ)言；組長(zhǎng)要做好發(fā)音示范，并幫助組員矯正。

3.合作探究環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)的作用是啟發(fā)引領(lǐng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教學(xué)中，要多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不僅僅是理解和掌握課本內(nèi)容。各小組長(zhǎng)則應(yīng)利用已學(xué)知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)學(xué)知識(shí)啟發(fā)并帶領(lǐng)組員去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，拓展知能發(fā)展空間和領(lǐng)域。

4.達(dá)標(biāo)拓展環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)的作用是監(jiān)督輔導(dǎo)

小組長(zhǎng)要組織組內(nèi)成員相互監(jiān)督遵守各項(xiàng)制度和完成各項(xiàng)作業(yè)，維持小組活動(dòng)紀(jì)律，維持好課內(nèi)外活動(dòng)的正常秩序，確定采取什么方式討論，怎樣匯報(bào)，不能讓教室一片嗡嗡聲，協(xié)助老師做好小組活動(dòng)的安全防范等。組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，互幫互助，監(jiān)督改正錯(cuò)誤，幫助完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù), 督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成作作業(yè)等。

四、課后評(píng)價(jià)階段，組長(zhǎng)的作用是多元化評(píng)價(jià)和協(xié)調(diào)

在我們以往的學(xué)生評(píng)價(jià)中，往往是老師一人說(shuō)了算。既沒(méi)有學(xué)生的自評(píng)也沒(méi)有學(xué)生的互評(píng)，更沒(méi)有體現(xiàn)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。因此，我們?cè)趯W(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，可以讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)對(duì)小組的成員先進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以先有小組成員進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，然后組長(zhǎng)再給各個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)積極性、合作能力、集體主義觀念等。這樣可以使我們的評(píng)價(jià)多元化、民主化、合理化，使我們更好地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。

小組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關(guān)系，要充分發(fā)揮小組成員的特長(zhǎng)與聰明才智，調(diào)動(dòng)積極性，形成小組合力。發(fā)揮小組長(zhǎng)在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通協(xié)調(diào)師生關(guān)系。協(xié)調(diào)并處理好本組成員和其他小組成員的矛盾，主動(dòng)處理好各小組長(zhǎng)之間的關(guān)系，和諧競(jìng)爭(zhēng)，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。

總之，毋庸諱言，教學(xué)實(shí)踐證明：有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語(yǔ)言輸入和輸出量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。而小組長(zhǎng)這個(gè)角色在小組教學(xué)過(guò)程中又起著不可替代的重要作用。他不僅夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，讓他們了解自己的職責(zé)和義務(wù)，增強(qiáng)他們的使命感，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)，信任他們的才能，樹(shù)立他們的威信，使我們的小組合作學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

語(yǔ)文專(zhuān)題教研交流材料 專(zhuān)題：培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力 備課組：九年級(jí)

備課人：劉榮玲

生建花

郭榮廠

人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)中，說(shuō)明文比例占了相當(dāng)一部分，因此說(shuō)明文教學(xué)成為八年級(jí)的重要內(nèi)容，在八年級(jí)的期中期末考試中均會(huì)涉及說(shuō)明文閱讀。一般是課內(nèi)文章，如果出現(xiàn)課外說(shuō)明文閱讀試題，說(shuō)明難度加大了不少。

學(xué)生在答題時(shí)往往把握不住要領(lǐng)東一句西一句，或者不能抓住恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ踔撩髅髦来鸢?，卻不能表達(dá)出來(lái)，常常失分不少。

如何讓學(xué)生能在考場(chǎng)上較短的時(shí)間內(nèi)完成說(shuō)明文的閱讀，好好答題，少失分，是個(gè)很重要的問(wèn)題。而真正的功夫卻不在考場(chǎng)上，應(yīng)該是在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)，讓學(xué)生懂得如何閱讀說(shuō)明文，如何答題。

首先一定要有原文意識(shí)，書(shū)讀百里遍，其義自見(jiàn)，考場(chǎng)上不能讀很多遍，可是最好也要讀三遍。文讀三遍，其義也見(jiàn)的差不多了。有的學(xué)生僅讀一遍，就慌忙做題，結(jié)果剩下不少時(shí)間，就是再回來(lái)重做，也達(dá)不到良好的效果。第一遍知道大意，第二遍就知道層次了，第三遍就可以把握一些細(xì)節(jié)及重點(diǎn)。有些題目就是讓學(xué)生在文中找對(duì)應(yīng)的句子，根據(jù)題目的提示，很容易在文中找到，如概括內(nèi)容，找說(shuō)明方法的句子等。

其次是要有發(fā)現(xiàn)中心句的意識(shí)。說(shuō)明文的條理性很重要，說(shuō)明一個(gè)事物，介紹了幾個(gè)方面，或者這個(gè)事物有幾個(gè)部分組成，每一部分之間有什么聯(lián)系，在分析文章的時(shí)候都要看仔細(xì)。好的文章都是層次分明，結(jié)構(gòu)合理的。一個(gè)文章的中心句可能就是這篇說(shuō)明文的中心，如《故宮博物院》的第二段“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格?！边@就是全文的中心句，也就是本文說(shuō)明對(duì)象的特征。抓住這一句，分析本文就有了方向。還有，如果找到一些段落的中心句找出來(lái)，層次就很明顯了。如果把每一段中心句都畫(huà)下來(lái)，在概括方面會(huì)有用的。

第三，要掌握說(shuō)明文的文體常識(shí)，這就相當(dāng)于掌握一套工具，也

相當(dāng)于是關(guān)于說(shuō)明文的字典，有了這個(gè)字典，分析說(shuō)明文就顯得專(zhuān)業(yè)規(guī)范。

對(duì)于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住四點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文的語(yǔ)言。說(shuō)明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。常常在文中有一些標(biāo)志性的文字。考試題中說(shuō)明方法及其作用經(jīng)常出現(xiàn)，常用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、引用。經(jīng)常涉及到的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類(lèi)別的作用是可以將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。列數(shù)據(jù)可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對(duì)比是類(lèi)似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，在具體的應(yīng)用中，按照語(yǔ)言風(fēng)格的不同，又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。

最后，要讓學(xué)生掌握答題技巧，也就是說(shuō)要在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，不能隨便亂答題。要交給學(xué)生漁，而不只是魚(yú)。如果教師不注意整理，學(xué)生就會(huì)東一句西一句亂扯。

比如在回答說(shuō)明方法及作用時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生把握住答題模式，甚至把一套模式背下來(lái)。如：

1.舉例子：這一段話(huà)舉了??的例子，具體真切地說(shuō)明了××事物的××特點(diǎn)。

2.分類(lèi)別：把某事物分成幾類(lèi)，條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征(或事理)分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。

3.打比方：把什么比方成什么，生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特

點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

4.列數(shù)字：列舉了哪幾個(gè)數(shù)字，具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

5.作比較：把什么和什么作比較，突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)(地位、影響等)。

以上是我在說(shuō)明文閱讀教學(xué)中積累的幾點(diǎn)體會(huì)，如果能合理使用，靈活巧妙地運(yùn)用到平時(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的考試技巧，將起到事半功倍的效果。

語(yǔ)文專(zhuān)題教研交流材料 專(zhuān)題：閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 備課組：九年級(jí)

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。初中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀要求的第四條，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。第五條，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。第八條，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

由此可見(jiàn)，除了對(duì)課文進(jìn)行客觀的解釋、復(fù)述，讀出作者的原意，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的意義外，還要允許學(xué)生有差別地讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，即讓學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、所處環(huán)境等對(duì)課文進(jìn)行理解，在掌握原意的基礎(chǔ)上，把作者想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，把作者應(yīng)該想到卻沒(méi)有想到的想出來(lái)，批判性閱讀出新穎的東西來(lái)。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)理解課文，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文理解的多元性?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，尊重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。我在閱讀教學(xué)中采用了以下一些方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

一、體驗(yàn)法

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，已有的學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)來(lái)閱讀理解課文，促使他們的趣味、感情融入教學(xué)之中，珍視學(xué)生的獨(dú)特看法。讓學(xué)生自己在閱讀中去感悟，去體驗(yàn)，把創(chuàng)造的空間還給學(xué)生。教師要善于營(yíng)造出逼真、優(yōu)美、愉快的有利于體驗(yàn)的氛圍，讓學(xué)生在不同層次的要求下反復(fù)聽(tīng)老師吟誦，聽(tīng)朗誦錄音，可以帶領(lǐng)學(xué)生品讀，可以讓學(xué)生自讀自悟。輔以濃烈的情感渲染、背景介紹等，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，體驗(yàn)作品的神韻，領(lǐng)略作品的美感，獲得情感上的愉悅，然后師生交流體驗(yàn)，開(kāi)闊視野，拓展思路。最終形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力。如教學(xué)《一起長(zhǎng)大的玩具》一文，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)伴隨自己長(zhǎng)大的玩具，說(shuō)說(shuō)自己制作玩具的過(guò)程，從中獲得了哪些樂(lè)趣？一石激起千層浪，學(xué)生踴躍發(fā)言，沉浸在美好的回憶之中。有的說(shuō)玩過(guò)賽車(chē)；有的說(shuō)用積木建成過(guò)城堡；有的說(shuō)制作過(guò)彈弓，還用它射下了麻雀；有的說(shuō)制作過(guò)飛鏢、小桔燈等，制作時(shí)樂(lè)此不疲，有時(shí)真可以說(shuō)是廢寢忘食。玩耍著自己制作的玩具特別高興、自豪。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，就能獲得更深刻的獨(dú)特的理解，從而打通了書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的界限。

二、問(wèn)題法

陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，可見(jiàn)“問(wèn)”的作用很大。思源于疑，疑在于問(wèn)。問(wèn)得恰當(dāng)、科學(xué)、合理，會(huì)激發(fā)興趣，開(kāi)啟思維，啟迪智慧。教師鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生在不斷閱讀課文時(shí)，不斷地質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師除了鼓勵(lì)學(xué)生敢疑敢問(wèn)、養(yǎng)成質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，還要教給學(xué)生尋疑提問(wèn)的方法、思路、角度和范圍等。“授之以魚(yú)不如授以以漁”，使學(xué)生提起問(wèn)題來(lái)有章可循。比如問(wèn)的角度，可以從內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興奮點(diǎn)、思維點(diǎn)五個(gè)點(diǎn)提問(wèn)，也可從文章的關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比處、變化處、規(guī)律處、重復(fù)處、含蓄處、細(xì)節(jié)處、最佳處、文眼處十處提問(wèn)。提問(wèn)的方法可用曲問(wèn)、舉例、類(lèi)比、設(shè)疑、聯(lián)想、懸念、演示、表演、操作等。學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可組織引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論：哪些問(wèn)題提得好？哪些問(wèn)題對(duì)大家有啟發(fā)？哪些問(wèn)題最新穎，富于挑戰(zhàn)性？哪些同學(xué)提的問(wèn)題最多等。教師再有目的地巧妙選擇部分與理解課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生共同探究、分析、交流、解決。如在教學(xué)《羚羊木雕》一文時(shí)，我讓學(xué)生讀幾遍，把自己有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，在作業(yè)本上寫(xiě)出你的問(wèn)題，然后全班交流所提問(wèn)題。有的提出為什么媽媽看到羚羊木雕不見(jiàn)了，那么緊張？有的提出為什么爸爸送給我的木雕，我卻沒(méi)有支配權(quán)？為什么文中要插入我與萬(wàn)芳的友誼？為什么爸爸媽媽硬逼我去要回送出去的木雕，奶奶勸他們也不聽(tīng)？為什么萬(wàn)芳的媽媽要說(shuō)成是萬(wàn)芳拿了我的木雕？我就引導(dǎo)學(xué)生明白本文是圍繞羚羊木雕敘寫(xiě)的一個(gè)故事。所提問(wèn)題綜合起來(lái)即矛盾的雙方是誰(shuí)？矛盾的焦點(diǎn)是什么？為什么會(huì)有這樣的矛盾產(chǎn)生？讓學(xué)生小組探究后交流看法。

三、畫(huà)圖法

畫(huà)圖法即把文字描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的想象，再用圖畫(huà)把想象的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。前者是創(chuàng)造性思維，后者是創(chuàng)造性實(shí)踐。這樣使學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力在讀與畫(huà)中得到培養(yǎng)，也順應(yīng)了中考的學(xué)科滲透題型，把語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科結(jié)合起來(lái)。如教《寫(xiě)在雪地上的書(shū)》一文，可要求學(xué)生在熟讀兔子躲避狐貍追殺故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)文中內(nèi)容畫(huà)出兔子、狐貍的行動(dòng)路線圖。讓學(xué)生在讀中畫(huà)，畫(huà)中讀。抓住文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句。首先要正確理解原文，是作畫(huà)的基礎(chǔ)。其次是把兔子躲避狐貍追殺的文字描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的想象，是作畫(huà)的關(guān)鍵。最后用圖畫(huà)把想象的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，這是畫(huà)圖法的核心。還比如《河中石獸》一文中老河兵認(rèn)為應(yīng)在上游找石獸的理由，也可讓學(xué)生用畫(huà)圖法來(lái)加深理解。老河兵的思維本身就是結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新思維，打破了思維定勢(shì)。

四、遷延法

遷移想像法是擺脫課文的基礎(chǔ)的束縛，從局部地方旁逸斜出，進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。目的是要增加“新鮮活水”，擴(kuò)大教學(xué)容量，拓寬思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。如教《鞋子夫妻》一文時(shí)，可讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，以《鞋子夫妻旅行途中》為題，寫(xiě)出鞋子夫妻在太太和小孩的成全下去旅行的途中發(fā)生的故事。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在遷移想象中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。還可把《蜀鄙二僧》的故事情節(jié)想象后生動(dòng)形象地講述出來(lái)或表演出來(lái)，或改寫(xiě)成一個(gè)情節(jié)曲折的故事等?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行換位思考，尊重體驗(yàn)，培養(yǎng)聯(lián)想能力。如學(xué)了《海鷗喬那坦》，可讓學(xué)生思考：如果你是文中的喬那坦，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的看法。還可進(jìn)行同主題文章的拓展閱讀，發(fā)展學(xué)生的歸納能力、聯(lián)想能力，加深理解文章主題。如教了《望天樹(shù)》，可推薦指導(dǎo)學(xué)生閱讀《心田上的百合花》、《峭壁上的酸棗樹(shù)》、《禿的梧桐》、《寂寞紅柳》等文章，從中獲得自然對(duì)人生的有益啟示，學(xué)習(xí)這些植物與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。也可進(jìn)行仿寫(xiě)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。近年來(lái)的中考，“仿寫(xiě)”成了常見(jiàn)的題型。仿寫(xiě)，猶如飛機(jī)的滑翔，它是放開(kāi)手腳讓學(xué)生自由翱翔的前奏和必經(jīng)過(guò)程，有用且有效。既要抓住句式特點(diǎn)、修辭手法，又要抓住事物的特點(diǎn)。學(xué)到文中一些詩(shī)意濃郁、描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)句，就可進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，如《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》一文中，對(duì)山中美景的描寫(xiě)生動(dòng)形象：“山上有的是嬌艷的花，婆娑的樹(shù)，有的是崎嶇的巖石，爽颯的風(fēng)，飄逸的云朵；在山上，每一片風(fēng)景，都會(huì)使你著迷?！笨勺寣W(xué)生仿寫(xiě)出田野、草原、藍(lán)天等地方的美景。

語(yǔ)文專(zhuān)題教研交流材料 專(zhuān)題：提高班級(jí)內(nèi)課堂積極性，減少課堂差異性 備課組：九年級(jí)

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

一、創(chuàng)設(shè)“各抒己見(jiàn)”的言論氛圍。

在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的真實(shí)想法，從這些想法中，我們就能找到點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生各抒己見(jiàn)的言論氛圍。如：我在上“比多比少的應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)完例題后，師生口頭小結(jié)出“求比多比少”的應(yīng)用題用減法做。之后的練習(xí)有一道題是：第一行擺了6顆五角星，第二行擺了11顆五角星，第二行比第一行多擺多少顆？有一部分學(xué)生是用“6+11=17（顆）”的方法做的。于是我問(wèn)道：“誰(shuí)愿意告訴老師你是怎樣得到這個(gè)問(wèn)題的答案的？”小手一下子舉起了很多，我故意點(diǎn)了一個(gè)用“6+11=17（顆）”的方法的學(xué)生。她站起來(lái)很自信地說(shuō)：“6+11=17（顆）”“錯(cuò)了！”許多小朋友喊道。她的臉一下子就紅了，我示意其他學(xué)生安靜下來(lái)，接著問(wèn)她：“你能告訴老師是怎么想的嗎？”她有點(diǎn)猶豫，在我的鼓勵(lì)下，她小聲地說(shuō)：“因?yàn)?－11不夠減”。真出乎我的意料，從她的回答，我找到了一部分學(xué)生為什么用加法的原因所在，也為我找到了合適的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用減法但要用“多—少”的機(jī)會(huì)，于是我高興地在全班學(xué)生的面前表?yè)P(yáng)道：“**同學(xué)回答得真棒，老師要獎(jiǎng)她2分，盡管她回答錯(cuò)了??”我還沒(méi)說(shuō)完，幾個(gè)“調(diào)皮鬼”就嚷道：“哇，答錯(cuò)了也能獎(jiǎng)分”?！皩?duì)，同學(xué)們，以后在回答問(wèn)題的時(shí)候，不管你是答對(duì)了還是答錯(cuò)了，只要你能說(shuō)出自己真實(shí)的想法，你就是最棒的！老師都給你們加2分。答得好的還可以多加分?！蔽页脛?shì)向?qū)W生解釋道。接著，在討論“6—11不夠減怎么辦”的問(wèn)題下，這堂課得到了完美的解決。通過(guò)這次，這個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性更高了，也更自信了，許多學(xué)生也打消了怕答錯(cuò)的顧慮。

二、創(chuàng)設(shè)“勇于提問(wèn)”的課堂氛圍。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段中低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，思想單純，對(duì)事物

充滿(mǎn)好奇，求知欲強(qiáng)，因而上課提問(wèn)積極。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，思想的顧慮也在增加，怕提的問(wèn)題不得要領(lǐng)而被老師批評(píng)或被同學(xué)嘲笑，有失“面子”，因此積極性不高。針對(duì)這種情況，教師必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)積極的提問(wèn)氛圍，保護(hù)學(xué)生的提問(wèn)積極性。我們采取的策略是把課堂提問(wèn)的權(quán)力下放給學(xué)生，就是多讓學(xué)生提問(wèn)學(xué)生回答。教學(xué)時(shí)把學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人變成一組，讓他們互相提問(wèn)回答，每節(jié)課可抽查３～４組，并規(guī)定他們提出的問(wèn)題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進(jìn)行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過(guò)抽查復(fù)習(xí)。這種做法的作用表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生自己掌握了主動(dòng)權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠大膽地去做。

二是創(chuàng)造了成功感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。課堂提問(wèn)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生容易緊張心慌，怕批評(píng)，怕同學(xué)嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問(wèn)回答，能夠順利地回答出來(lái)，從而充滿(mǎn)了成就感，打消了膽怯心理。

三是使學(xué)生不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。分層次抽查，使學(xué)生在自然和諧中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到教育，重新認(rèn)識(shí)自我：后進(jìn)生開(kāi)始起步，步入知識(shí)的殿堂；中等生更加奮進(jìn)，努力提高自我；優(yōu)秀生則更加優(yōu)秀。從而使全體學(xué)生都能逐步走上成才之路。

實(shí)踐也證明：分層次抽查、學(xué)生互問(wèn)互答，使課堂提問(wèn)充滿(mǎn)藝術(shù)性、靈活性，能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多邊關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和參與性。學(xué)生的主體作用一經(jīng)發(fā)揮，便會(huì)使教與學(xué)活動(dòng)達(dá)到和諧發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才來(lái)。

三、營(yíng)造“自然和諧”的學(xué)習(xí)氛圍。

讓學(xué)生敞開(kāi)思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童的天性是活潑好動(dòng)，樂(lè)意

在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，往往被過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”束縛，把好問(wèn)好學(xué)的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況，我們覺(jué)得教師應(yīng)辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭(zhēng)辯；二是理解童心，允許學(xué)生用自然的、帶有童趣的語(yǔ)言表達(dá)思想，交流意見(jiàn)；三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。例如在“認(rèn)識(shí)米和厘米”的數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)量身邊物體的長(zhǎng)度來(lái)認(rèn)識(shí)米和厘米的環(huán)節(jié)。學(xué)生們量完了書(shū)本、鉛筆盒、桌子等物體的長(zhǎng)度后，同桌之間開(kāi)始自由地交換著測(cè)量身體的許多部位。忽然，有兩個(gè)同學(xué)提出想量量老師手臂的長(zhǎng)度、老師和同學(xué)們都笑了。老師毫不介意，請(qǐng)他們測(cè)量。全班同學(xué)用心地看著。兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)跪在蹬子上，一個(gè)高高踞起腳，先后量出了老師手臂的長(zhǎng)度，非常高興。但一比較，測(cè)量的結(jié)果不一樣。老師馬上提出一個(gè)問(wèn)題：“兩個(gè)同學(xué)測(cè)量老師的兩條手臂，為什么測(cè)得不一樣呢？難道老師兩條手臂不是一樣長(zhǎng)的？”同學(xué)們根據(jù)測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)和親眼觀察到測(cè)量時(shí)的情景，進(jìn)行了非常熱烈的討論，進(jìn)一步深化了測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。長(zhǎng)期這樣做的結(jié)果，大大改變了課堂上生硬灌輸知識(shí)的局面，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、友誼和諧、充滿(mǎn)情感和樂(lè)趣的智力活動(dòng)中，加深了對(duì)知識(shí)的理解，自覺(jué)學(xué)習(xí)著構(gòu)建新知識(shí)的方法。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),營(yíng)造全員參與氛圍。

“培養(yǎng)小組合作習(xí)慣,營(yíng)造全員參與氛圍”是小組合作學(xué)習(xí)高效性得以實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)。首先，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、注意傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、達(dá)成共識(shí)的習(xí)慣是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧，思考和研究一些幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作的小策略。其次，教師提出問(wèn)題后，必須給學(xué)生

創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。這樣，讓每個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)中都作好充分準(zhǔn)備，在活動(dòng)時(shí)才有話(huà)可說(shuō)。

我們?cè)诖蟀囝~下進(jìn)行小組合作的組織過(guò)程中，把七十多人的大班學(xué)生分成了八個(gè)大組合作，而且選舉了組內(nèi)最負(fù)責(zé)任的學(xué)生作組長(zhǎng)，班級(jí)內(nèi)所有的活動(dòng)都以這個(gè)組為一個(gè)單位，并注重了大組合作效果的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，每天都進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果公示，使得每一個(gè)大組的每一名成員都很非常關(guān)注自己組的評(píng)價(jià)結(jié)果，因而在合作中都互相幫助，互相提醒，互相督促，學(xué)優(yōu)生不忘拉一把小組內(nèi)的學(xué)困生，學(xué)困生也很主動(dòng)的參與到合作中，雖然發(fā)揮的作用沒(méi)有學(xué)優(yōu)生大，但是，他們確實(shí)很主動(dòng)的參與了，參與了合作，也參與了交流。這種大班額大組的合作，也同樣達(dá)到了非常好的效果。真正的做到了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)！讓所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)！

語(yǔ)文專(zhuān)題教研交流材料 專(zhuān)題：培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力 備課組：九年級(jí)

備課人：劉榮玲 生建花 郭榮廠

記敘文閱讀是中學(xué)生課堂閱讀的主體之一，培養(yǎng)中學(xué)生閱讀記敘文的能力，是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大能力之“讀”的能力之一，是閱讀文體能力的一個(gè)重要成部分！

那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀記敘文的能力呢？ 首先要讓學(xué)生知道什么是記敘文。

記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章體裁。只有掌握記敘文的定義，才能真正了解記敘文的范疇。它包括：新聞體裁的消息、通訊、報(bào)告文學(xué)。還有游記、回憶錄、日記、散文、小說(shuō)等都屬于記敘文。

另外學(xué)生還要懂得記敘文的分類(lèi)、記敘文的要素、記敘的順序、行文線索、人稱(chēng)、語(yǔ)言特色、表達(dá)方式等。

牽扯到的小說(shuō)和散文，還要了解小說(shuō)或散文的有關(guān)常識(shí)。雖然現(xiàn)在要求要淡化文體常識(shí)（中考幾乎不考），但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生記敘文閱讀能力是必不可少的。掌握了它，就事半功倍！

其次讓學(xué)生知道閱讀記敘文有哪些技巧，是如何下手的。我給它總結(jié)為：一看、二讀、三畫(huà)、四思考、五體會(huì)

一看：看文章的標(biāo)題（題目），標(biāo)題往往是文章的眼睛，它往往把文章的內(nèi)容和基本思想濃縮其中。從標(biāo)題中大致可以看出文章的主要內(nèi)容和作者所蘊(yùn)含的思想。

從題目上推測(cè)：是顯示體裁？表明線索？還是揭示主題？概括內(nèi)容？等等，抓住了這些，就等于抓住了文章的要點(diǎn)，有助于我們對(duì)文章內(nèi)容的探析和對(duì)主題重點(diǎn)的把握。

二讀：通讀感知全文，這是閱讀理解的主要步驟。對(duì)寫(xiě)人的文章，如小說(shuō)，記人為主的記敘文，應(yīng)分析刻畫(huà)人物的主要方法和所反映人物的性格；對(duì)記事的記敘文，要弄清記敘的要素，分析事件所體現(xiàn)的意義和中心；寫(xiě)景的記敘文主要分清寫(xiě)景的層次、方法、景物特點(diǎn)和想象、聯(lián)想、修辭等手法的運(yùn)用。

三畫(huà)：在讀的基礎(chǔ)上，把主要體現(xiàn)文章中心的以及過(guò)渡的字、詞、句以及運(yùn)用修辭的語(yǔ)句、刻畫(huà)人物的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)；把描寫(xiě)環(huán)境句子、主旨句、抒情議論句畫(huà)出來(lái)。因?yàn)檫@些句子，是理解文章的樞紐。通過(guò)這些句子，能正確把握文章的主旨和作者的感情等。

四思考：在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，弄清文章的思路、把握文章的結(jié)構(gòu)、明了文章的大意和文章的詳略、寫(xiě)法，從而歸納文章的主旨，把握和體會(huì)作者的感情。

五體會(huì)：細(xì)節(jié)鑄就輝煌。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提醒學(xué)生千萬(wàn)要注意細(xì)節(jié)。甚至這也是文章的亮點(diǎn)。如：讓學(xué)深體會(huì)某詞運(yùn)用的妙處和作用、某細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處和作用、某一個(gè)修辭運(yùn)用的妙處和作用等。這些能力是欣賞文章必備的能力，是不可或缺的。也是中考中頻頻出現(xiàn)的試題形式之一。

另外，能力是培養(yǎng)出來(lái)的，是訓(xùn)練出來(lái)的，是長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果。作為語(yǔ)文老師，千萬(wàn)不能急于求成，要有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果把這種方法貫穿在課堂上，再加上平時(shí)的模擬訓(xùn)練，你就會(huì)收到意想不到的效果。

第五篇：學(xué)校學(xué)習(xí)型黨支部交流材料

學(xué)校學(xué)習(xí)型黨支部交流材料

夯實(shí)堡壘基礎(chǔ)，踐行學(xué)習(xí)理念，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部

我支部在上級(jí)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，大力推動(dòng)學(xué)習(xí)型黨支部的建設(shè)，將學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)與教學(xué)管理工作相結(jié)合，不斷創(chuàng)新載體，強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部過(guò)程中，突出創(chuàng)建重點(diǎn)：優(yōu)化黨支部的工作方式，提升黨支部圍繞教學(xué)中心抓黨建的層次水平。為了實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，我支部積極導(dǎo)入學(xué)習(xí)型黨支部理念，創(chuàng)新工作思路，提高工作效率，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，以創(chuàng)建優(yōu)秀黨支部，打造過(guò)硬隊(duì)伍為目標(biāo)，以“我學(xué)習(xí)、我受益、我成長(zhǎng)、我奉獻(xiàn)”為重要載體，促進(jìn)全體黨員從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了教學(xué)管理的持續(xù)創(chuàng)新和教師業(yè)務(wù)能力的不斷提升，為圓滿(mǎn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)提供了強(qiáng)有力的思想和組織保證。

一、樹(shù)立學(xué)習(xí)理念，筑牢了學(xué)習(xí)型黨支部創(chuàng)建的根基

一是牢固樹(shù)立“學(xué)習(xí)就是責(zé)任”的理念。我黨支部把學(xué)習(xí)作為首要工作任務(wù)來(lái)抓，不斷增強(qiáng)黨員學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性；

二是牢固樹(shù)立“學(xué)習(xí)就是工作”的理念。排除把學(xué)習(xí)當(dāng)作工作負(fù)擔(dān)的片面認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)黨員干部正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，達(dá)到學(xué)習(xí)、工作相互滲透，相互促進(jìn)，相得益彰的效果；

三是牢固樹(shù)立“學(xué)習(xí)就是樂(lè)趣”的理念。為黨員干部搭建自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，自覺(jué)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種高品位、高質(zhì)量的生活，從中深刻地領(lǐng)會(huì)人生的意義和快樂(lè)。

二、組織健全，制度周密，形式靈活，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)型黨支部創(chuàng)建的后勁

我黨支部共有黨員36人，設(shè)有4個(gè)黨小組，支委會(huì)由4名成員組成。我支部根據(jù)校黨委確定的目標(biāo)任務(wù)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃地組織黨員干部進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，包括黨的基本理論知識(shí)、時(shí)事政治、業(yè)務(wù)知識(shí)等幾個(gè)方面。并充分借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)空間，靈活采取學(xué)習(xí)模式：采取自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、黨小組討論式學(xué)習(xí)。制定了《教學(xué)黨支部黨員學(xué)習(xí)制度》，通過(guò)多層次深入學(xué)習(xí)，黨員們加深領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀及黨和國(guó)家的路線、方針、政策，以及“學(xué)校在發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期更需要廣大黨員教師帶領(lǐng)群眾群策群力，共謀發(fā)展”的精神旨意。

我支部不斷完善黨員干部學(xué)習(xí)考核和激勵(lì)機(jī)制來(lái)確保學(xué)習(xí)時(shí)間、人員和學(xué)習(xí)效果得到落實(shí)，把黨員活動(dòng)出勤、理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況作為考核、優(yōu)先評(píng)比的重要依據(jù)，以此鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，2011年我支部劉寶懷、李樹(shù)彪和李金橋同志分別被評(píng)為局級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。支部自開(kāi)展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”黨支部活動(dòng)以來(lái)，黨員干部教師每天自覺(jué)堅(jiān)持至少讀書(shū)一小時(shí)，集中學(xué)習(xí)每月二次。充分利用好手學(xué)習(xí)筆記本，對(duì)支部規(guī)定的和自學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好筆記，并積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。支部不定期檢查，并做好點(diǎn)評(píng)和反饋。在2011年支部組織的“我和我的學(xué)校”征文中，共收集征文23篇，有10名黨員的征文獲獎(jiǎng)；推薦劉楠等11名黨員參加校黨委組織的“頌黨恩”慶祝建黨90周年征文比賽分獲不同獎(jiǎng)項(xiàng)；支部撰寫(xiě)的論文《踐行科學(xué)發(fā)展觀，做好學(xué)校思想政治工作》獲得局級(jí)黨建論文優(yōu)秀獎(jiǎng)。黨員隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍的思想境界不斷提高，凝聚力不斷加強(qiáng)，支部學(xué)習(xí)效果顯著。

三、構(gòu)筑六大載體，為建設(shè)學(xué)習(xí)型黨支部搭建了落地平臺(tái)

我支部充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，不斷深化教學(xué)改革，堅(jiān)持以“人見(jiàn)思想、事見(jiàn)成果、效見(jiàn)作風(fēng)、能見(jiàn)創(chuàng)新”為主要目標(biāo)，創(chuàng)新工作方式，狠抓“作風(fēng)和能力”，確保了支部建設(shè)與業(yè)務(wù)工作兩促進(jìn)。堅(jiān)持以“以學(xué)促能、以能立公”為基本要求，積極構(gòu)筑六大載體，為建設(shè)學(xué)習(xí)型黨支部搭建平臺(tái)。全體黨員認(rèn)真履行承諾，嚴(yán)謹(jǐn)教書(shū)育人，很多黨員逐漸成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，在各方面均發(fā)揮了先鋒模范作用。

1、以“讀書(shū)”活動(dòng)為載體，“我學(xué)習(xí)，我進(jìn)步”，進(jìn)一步提高了黨員的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

我支部每月向黨員推薦一本好書(shū)，要求黨員寫(xiě)心得體會(huì)和讀書(shū)筆記，提高了黨員干部理論水平和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，提高了黨員干部的責(zé)任感和使命感。如2011年支部向黨員干部推薦了《論黨的群眾工作——重要論述摘編》、《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史（第二卷）》、《錢(qián)學(xué)森故事》、《給教師的100條新建議》、《于丹趣品人生》等組織研讀。促使廣大黨員進(jìn)一步“認(rèn)真形勢(shì)，調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)會(huì)品味生活”，并能在實(shí)際教學(xué)工作中客觀冷靜地去研究教學(xué)對(duì)象，快樂(lè)地去面對(duì)教學(xué)崗位，保持陽(yáng)光的心態(tài)，品味美好的生活。

2、以“聽(tīng)評(píng)課”為載體，“我參與，我收獲”，進(jìn)一步提高黨員教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

支部堅(jiān)持每月一次的“集中聽(tīng)評(píng)課”制度，督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)行為，提高中青年黨員教師對(duì)課堂的掌控能力，在教師隊(duì)伍中發(fā)揮表率作用。聽(tīng)課后，給予了明確剖析，并給出書(shū)面反饋意見(jiàn)和建議，共同追求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。此活動(dòng)大大促進(jìn)了黨員教師對(duì)課堂秩序的管理，督促采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，進(jìn)一步提高了黨員教師的整體業(yè)務(wù)水平。2011年，我支部積極推薦了24名黨員教師，尤其是青年教師參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能比賽，劉楠、蘇國(guó)芬、楊璐銓、張寧等11名黨員教師分別獲得全國(guó)及天津市的說(shuō)課、示范課、教案設(shè)計(jì)等不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、以“1+1結(jié)對(duì)子”活動(dòng)為載體，“我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”，培養(yǎng)帶動(dòng)青年黨員成長(zhǎng)。

支部組織黨員開(kāi)展“拜師學(xué)藝結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，實(shí)施以“帶思想、帶紀(jì)律、帶技能、帶作風(fēng)、帶業(yè)績(jī)”為主要內(nèi)容的黨員“1+1結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓更多黨員體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。通過(guò)簽訂師徒協(xié)議，詳細(xì)規(guī)定“傳、幫、帶”任務(wù)，每月加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，年終舉行綜合評(píng)比，提高新教師、新黨員的業(yè)務(wù)水平。本年共結(jié)對(duì)子10組，效果顯著。

4、以“黨員講堂”為載體，“多宣講，共受益”，進(jìn)一步加強(qiáng)黨員間的溝通交流。

開(kāi)設(shè)“黨員講堂”活動(dòng)，一方面，使“支部書(shū)記講黨課”活動(dòng)更有針對(duì)性，另一方面，給每位黨員表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，使支部能及時(shí)了解黨員們的思想動(dòng)態(tài)。支部號(hào)召黨員精心選定課題，組織黨員不定期談工作體會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使講課人提高了理論水平和演講能力，加強(qiáng)了黨員間的溝通交流，鍛煉了隊(duì)伍，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力和工作責(zé)任感。2011年，支部積極組織黨員教師完成了教職工思想狀況的問(wèn)卷調(diào)查47份和“雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)”調(diào)查問(wèn)卷30份，同時(shí)為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)提建議15條。

5、以“二課堂”活動(dòng)為載體，“我努力，我奉獻(xiàn)”，提升了黨組織服務(wù)師生的功能。

支部一直把“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型人才”作為教學(xué)管理長(zhǎng)期堅(jiān)持的首要任務(wù)。每年三月份均號(hào)召黨員教師帶頭利用業(yè)余時(shí)間組成學(xué)生技能訓(xùn)練小組進(jìn)行培訓(xùn)，豐富學(xué)生們的第二課堂，讓更多的學(xué)生參與到各個(gè)技能小組的訓(xùn)練當(dāng)中，同時(shí)，協(xié)同校團(tuán)委，在學(xué)生中組織多個(gè)突出動(dòng)手能力的興趣小組，參與我?！凹寄芄?jié)”的展演，在全校師生中產(chǎn)生了積極反響，三年來(lái)，在天津市職業(yè)技能大賽中，我校有9名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，22名學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，53名學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)，陳昌梅、安雅靜、杜新麗、周峰等一批黨員教師為學(xué)生們技能水平的提高做出了突出成績(jī)。

6、以“保持黨的純潔性教育”為載體，“我反思，我提高”，動(dòng)助推“學(xué)習(xí)型黨支部”穩(wěn)固發(fā)展。

我支部在“保持黨的純潔性教育”活動(dòng)中，先后組織黨員教師收看愛(ài)國(guó)電影、警示片和網(wǎng)絡(luò)視頻，如電影《建黨偉業(yè)》、《楊善洲》、警示片《欲蓋彌彰》和師德教育視頻《師德來(lái)自感謝與愛(ài)》（徐曉東）等，在新的社會(huì)形勢(shì)下，站穩(wěn)立場(chǎng)，積極反思，再一次感受革命先烈為祖國(guó)事業(yè)拋頭顱灑熱血的精神，牢固黨員愛(ài)黨愛(ài)民愛(ài)國(guó)的思想和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神；組織黨員們到“周鄧紀(jì)念館”參觀，提振黨員隊(duì)伍士氣，樹(shù)立“一位黨員就是一面旗幟”，關(guān)鍵時(shí)候要起到戰(zhàn)斗堡壘的作用；開(kāi)展“優(yōu)秀讀書(shū)筆記”展評(píng)和“學(xué)習(xí)心得”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等特色活動(dòng)有效地推動(dòng)了我支部構(gòu)建“學(xué)習(xí)型黨支部”的穩(wěn)定發(fā)展。