第一篇：提高德育教育實(shí)效的途徑與探索

提高德育教育實(shí)效的實(shí)踐與探索

北京市塑料工業(yè)學(xué)校

王志強(qiáng)

提高學(xué)校德育教育實(shí)效的實(shí)踐與探索

百年大計(jì)，教育為本。當(dāng)中華民族迎著新世紀(jì)的曙光跨入新的千年之際，我國(guó)的改革也進(jìn)入了攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育事業(yè)所面臨的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境正在發(fā)生著全面而深刻的變化。這些變化給教育事業(yè)的改革和發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，科技和教育已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素。馬丁路德說(shuō)過(guò)：一個(gè)國(guó)家的前途，不取決于它的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民的文化素養(yǎng)，即——在于人民所受的教育??。

在新的世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的全面素質(zhì)，尤其是思想道德素質(zhì)，提出了更新、更高的要求。國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力極力通過(guò)各種途徑、手段加緊對(duì)我國(guó)青少年一代進(jìn)行思想文化滲透。特別是我國(guó)加入WTO后，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想必將隨著文化市場(chǎng)的開放踏進(jìn)國(guó)門，同我們爭(zhēng)奪思想陣地。因此，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的德育教育工作，提高德育教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)造就一代又一代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，是教育工作者必須長(zhǎng)期面對(duì)的重大課題?！熬盼濉逼陂g，北京市塑料工業(yè)學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持把學(xué)校德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹立育人為本的思想，將“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的要求落實(shí)到教育工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，取得了顯著的效果。

一、教師職業(yè)道德建設(shè)是提高德育教育實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。教師的一言一行，影響著他身邊的每一位學(xué)生，“其身正，不令則行，其身不正，隨令不從”。因此教師職業(yè)道德建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)校德育工作、提高德育教育實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須在學(xué)校乃至社會(huì)形成育人的合力，黨、政、工、團(tuán)齊抓共管，使學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、家庭影響形成德育教育的整體。“九五”期間，為加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，學(xué)校黨委開展了“塑造良好的學(xué)校形象和教職工形象”的“雙塑”工程；學(xué)校工會(huì)在全體教職工中開展了“征集教師標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)和教師形象標(biāo)準(zhǔn)”的“雙征集”活動(dòng)，并將征集上來(lái)的內(nèi)容匯編成冊(cè)，在全體教師中學(xué)習(xí)落實(shí)；學(xué)校教學(xué)行政部門組織全體教師學(xué)習(xí)教育理論，進(jìn)行知識(shí)更新，參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，組織“教學(xué)課件”評(píng)比，鼓勵(lì)教師掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段。積極進(jìn)行思想政治課的教學(xué)改革，充分發(fā)揮其思想教育主渠道的作用。以上活動(dòng)推進(jìn)了《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德

規(guī)范》在北京市塑料工業(yè)學(xué)校的落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的積極性和創(chuàng)造性。

作為教師，尤其是班主任是學(xué)校德育教育的基本力量。學(xué)校各項(xiàng)教育計(jì)劃的實(shí)施，最終要落實(shí)到班級(jí)管理上，落實(shí)到班主任的肩上。學(xué)校有關(guān)學(xué)生的各項(xiàng)工作和要求都是通過(guò)班主任貫徹落實(shí)的。所以班主任必須努力完善自己的人格，不僅要善于“言教”，更要善于“身教”，做到言行一致，塑造良好的班主任形象。正人先正己，以身立教，時(shí)時(shí)處處以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到，為學(xué)生做出表率，做崇高師德的力行者。為了建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，北京市塑料工業(yè)學(xué)校先后制訂實(shí)施了《班主任實(shí)習(xí)制度》，由有經(jīng)驗(yàn)的班主任指導(dǎo)無(wú)班主任工作經(jīng)歷的教師實(shí)習(xí)，使新班主任上崗前即對(duì)班主任工作做到了“四個(gè)”認(rèn)識(shí)，即認(rèn)識(shí)班主任工作的重要性、認(rèn)識(shí)班主任工作的基本內(nèi)容、認(rèn)識(shí)班主任工作的基本方法、認(rèn)識(shí)班主任工作的考核制度；《班主任選聘制度》用以選拔教師隊(duì)伍中職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)水平一流的教師組建班主任隊(duì)伍，提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)；《班主任量化考核獎(jiǎng)懲制度》用以強(qiáng)化對(duì)班主任工作的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制；《班主任工作例會(huì)制度》用以定期組織班主任進(jìn)行工作交流、學(xué)習(xí)，提高班主任工作的業(yè)務(wù)水平。這些措施從整體上推進(jìn)了學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任在工作中以高尚的師德感召學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榻逃龑W(xué)生，提高了學(xué)校德育教育的實(shí)效。

二、依法治教、嚴(yán)格管理是提高德育教育實(shí)效的根本保障

德育的本質(zhì)是通過(guò)培養(yǎng)受教育者先進(jìn)正確的思想意識(shí)，使其在任何情況下都具有不降其志、不辱其身的人格；仰不愧于天，俯不怍于人的人生目標(biāo)；博文約禮、和而不同的處世態(tài)度；泰而不驕、寬容敦厚的氣度；修德摒金、獻(xiàn)身社會(huì)的精神與膽識(shí)。因此嚴(yán)格管理，依法治教，變學(xué)生的被動(dòng)服從為自覺行動(dòng)是提高德育教育實(shí)效的根本保證。“九五”期間，北京市塑料工業(yè)學(xué)校認(rèn)真貫徹北京市教委的各項(xiàng)規(guī)章制度。并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定實(shí)施切實(shí)可行的管理制度，取得了良好的效果。

首先是“學(xué)生一日生活規(guī)范化”，對(duì)住宿生從起床、走讀生進(jìn)校到走讀生“靜?！薄⒆∷奚艟蛯?，實(shí)行全方位的規(guī)范要求和嚴(yán)格考核檢查；二是各種教育經(jīng)常化，利用班級(jí)例會(huì)、全校學(xué)生電視例會(huì)、班主任例會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。定期舉辦實(shí)事形勢(shì)報(bào)告會(huì)、全校運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、普法宣傳、學(xué)生業(yè)余黨校等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、和文明禮貌教育；三是學(xué)校環(huán)境文明化，通過(guò)整修校園、規(guī)范教室布置、建立校園宣傳櫥窗等美化校園物質(zhì)環(huán)境，通過(guò)建立《學(xué)生課堂行為規(guī)范》、《學(xué)生餐廳行為規(guī)范》、《班級(jí)衛(wèi)生檢查評(píng)比細(xì)則》、《班級(jí)流動(dòng)紅旗評(píng)比細(xì)則》、《文明宿舍評(píng)比細(xì)則》等制度優(yōu)化

學(xué)校的人文環(huán)境；四是學(xué)生管理規(guī)范系列化，設(shè)立班級(jí)衛(wèi)生、精神文明、早自習(xí)、課間操、班級(jí)宣傳、文明宿舍等流動(dòng)紅旗，每月進(jìn)行檢查評(píng)比，開展?fàn)巸?yōu)創(chuàng)先活動(dòng)；五是對(duì)學(xué)生及班主任評(píng)比考核數(shù)量化。學(xué)校對(duì)班級(jí)和班主任的各項(xiàng)工作考核實(shí)行百分量化，由學(xué)生干部、學(xué)生科教師進(jìn)行日檢查、周小結(jié)、月評(píng)比，并每月召開全校學(xué)生大會(huì)通報(bào)各班成績(jī)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗，召開班主任工作例會(huì)評(píng)比總結(jié)，學(xué)期末以此為依據(jù)評(píng)選先進(jìn)班級(jí)體和優(yōu)秀班主任。對(duì)于學(xué)生個(gè)體實(shí)行操行量化考核，將學(xué)生的日常表現(xiàn)與其操行成績(jī)緊密聯(lián)系起來(lái)，每學(xué)期評(píng)比兩次，并以此為依據(jù)在學(xué)年結(jié)束時(shí)評(píng)選三好學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)時(shí)擇優(yōu)推薦工作。學(xué)校通過(guò)嚴(yán)格落實(shí)上述各項(xiàng)管理制度，使學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)跨上了一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生在參加北京市教委組織的多項(xiàng)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的精神風(fēng)貌，多次受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

三、豐富德育工作的載體是提高德育教育實(shí)效的重要手段

中共中央在關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)（含中等專業(yè)學(xué)校）德育工作的意見中明確指出要把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體，寓德育于教育活動(dòng)之中，積極開展有益于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的科技、文藝和體育等校園文化活動(dòng)，努力開展和組織學(xué)生喜聞樂見并積極參與的各種有益活動(dòng)。因此，豐富德育工作的載體，根據(jù)學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)組織德育教育活動(dòng)，使教育要求和方法同學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，做到有的放矢是提高德育教育實(shí)效的重要手段。

“九五”期間，學(xué)校根據(jù)中專學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，開展了形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的各項(xiàng)思想教育活動(dòng)。為加強(qiáng)學(xué)生的革命傳統(tǒng)和愛國(guó)主義教育，學(xué)校定期組織“五月的鮮花”歌詠比賽、紀(jì)念“12.9”演講比賽、實(shí)事知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽等全校性的學(xué)生活動(dòng)，開辦學(xué)生業(yè)余黨校14期，累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生入黨積極分子近200名，發(fā)展學(xué)生黨員17名。為活躍校園文化生活，學(xué)校積極組織開展各項(xiàng)文體活動(dòng)。每學(xué)年組織一次全校師生運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生會(huì)每學(xué)期組織各項(xiàng)球類比賽，學(xué)校合唱團(tuán)定期活動(dòng)，參加北京市教委組織的一年一度的學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，多次榮獲個(gè)人和集體獎(jiǎng)項(xiàng)。

通過(guò)這些融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的教育活動(dòng)，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，提高了自身修養(yǎng)，推動(dòng)了學(xué)校的精神文明建設(shè)，提高了德育教育的實(shí)效。

幾年的工作實(shí)踐，使北京市塑料工業(yè)學(xué)校的教職員工充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校在深化改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，必須堅(jiān)持德育為首、育人為本的辦學(xué)指導(dǎo)思想，不斷探索提高學(xué)校德育工作針對(duì)性和實(shí)效性的方法、手段，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化、教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和學(xué)生思想教育工作的新情況。

第二篇：專業(yè)課教育與德育教育融合的途徑探索

摘 要：為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，在認(rèn)識(shí)大學(xué)德育教育現(xiàn)存缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)行了專業(yè)教育中恰當(dāng)融合德育教育的德育教育模式。在分析可行性的基礎(chǔ)上提出在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，并以管理學(xué)課程教學(xué)為例對(duì)實(shí)現(xiàn)路徑具體探討。

關(guān)鍵詞：德育;專業(yè)教育;德育價(jià)值;課程目標(biāo)

德才兼?zhèn)涫呛饬績(jī)?yōu)秀人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新越發(fā)迅速，對(duì)人才的要求也進(jìn)而轉(zhuǎn)向素質(zhì)型，大學(xué)教育將更加注重對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的同步培養(yǎng)。

一、專業(yè)課教育與德育教育融合的必要性和可行性

大學(xué)教育應(yīng)重視學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才為己任。應(yīng)用型大學(xué)教育一般都注重專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技術(shù)等教育，但有時(shí)候卻對(duì)德育教育重視不夠，比如注重探索豐富多樣的專業(yè)教育模式和方法，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的德育教育;德育教育課程相對(duì)較少，其作用有時(shí)也會(huì)被學(xué)生忽視。大學(xué)教育中還需要重視這些問(wèn)題并通過(guò)各種方式進(jìn)行改進(jìn)。在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)工作中，我們也在嘗試把專業(yè)課教育與德育教育進(jìn)行融合。

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。可見教師在學(xué)生的成長(zhǎng)成才過(guò)程中所起的重要作用。而傳道不僅僅是傳授科學(xué)知識(shí)，更要重視傳授為人之道、做人之道。但在大學(xué)里，很多專業(yè)課教師習(xí)慣于在專業(yè)課教學(xué)中傳授專業(yè)知識(shí)與技能，而忽略了德育教育。其實(shí)，兩者的目標(biāo)都是為了提高學(xué)生素質(zhì)，德育教育是為了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，專業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，擁有一技之長(zhǎng)，兩者相互聯(lián)系、相互滲透。專業(yè)課教育與德育教育進(jìn)行融合的可行性主要有以下表現(xiàn)。

1.時(shí)間上的可行性。德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程中，如果能夠在教學(xué)計(jì)劃中占有較多課時(shí)的專業(yè)課教學(xué)中體現(xiàn)德育教育，將使大學(xué)的德育教育具備充足的時(shí)間保證。

2.專業(yè)教師的廣泛性。以××系為例，主抓學(xué)生德育教育的輔導(dǎo)員5人，學(xué)生管理工作人員4人，共計(jì)9人。系部專業(yè)任課教師(專職)24人，是德育教育教師人數(shù)的2.7倍。其中有6位從事德育教育的教師同時(shí)也從事專業(yè)課的教學(xué)工作。這些教師服務(wù)的群體都是系部的一千多名學(xué)生。如果專業(yè)課教師也加入德育教育行列，將會(huì)形成全校人人都育人，處處都育人的局面，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生可喜的德育教育新局面。

3.專業(yè)課教師的主導(dǎo)地位。專業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中，可以依據(jù)自身的專業(yè)主導(dǎo)地位，將自身的社會(huì)認(rèn)知、行為習(xí)慣、道德觀念等通過(guò)課堂傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等產(chǎn)生直接影響;二是任課教師在專業(yè)上的知識(shí)優(yōu)勢(shì)及所取得的科研成就，會(huì)贏得學(xué)生崇拜，進(jìn)而會(huì)對(duì)教師的授課產(chǎn)生興趣，在心理上更容易接受任課教師，教育效果自然更好。

二、專業(yè)課教學(xué)中德育教育實(shí)施應(yīng)注意問(wèn)題

德育教育內(nèi)涵豐富，內(nèi)容涉及了愛國(guó)主義教育、理想信念教育、人生觀、價(jià)值觀教育等。在德育教學(xué)有限的課時(shí)內(nèi)，很難實(shí)現(xiàn)面面俱到。因此，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握專業(yè)課程教學(xué)中德育教育的切入點(diǎn)對(duì)增強(qiáng)德育教育尤為重要。

1.把握好課程教學(xué)中德育切入點(diǎn)。專業(yè)課德育教育可以與專業(yè)思想和職業(yè)道德教育等為切入點(diǎn)，從嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為入手，不斷提升學(xué)生專業(yè)思想與基本職業(yè)道德素質(zhì)。比如專業(yè)課教師在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生遲到、早退、曠課等問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教育學(xué)生具有時(shí)間觀念、嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律、尊重他人的勞動(dòng)成果等。

2.根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，深入挖掘德育價(jià)值取向。專業(yè)課程教學(xué)中的德育要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)因材施教。各個(gè)學(xué)科專業(yè)的背景中，都蘊(yùn)藏著前輩們高深的專業(yè)思想及他們的價(jià)值觀念等，這些構(gòu)成了專業(yè)中的德育形態(tài)，在課堂教學(xué)中專業(yè)教師可以去進(jìn)行挖掘。

3.提高教師自身修養(yǎng)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師首先要提升自身師德修養(yǎng)?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從”，堅(jiān)持信守“言必信，行必果”。真正做到在道德品質(zhì)、人格魅力、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)等方面為人師表，增強(qiáng)德育教育的效果。

三、管理學(xué)課程教學(xué)中德育教育實(shí)施

管理學(xué)在不斷發(fā)展，已經(jīng)廣泛融入到社會(huì)、市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)等要素的研究中，各類企業(yè)和組織的管理理論不斷擴(kuò)展，在管理學(xué)理論中，將社會(huì)倫理和道德、團(tuán)隊(duì)合作、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等思想融入其中。所以，通過(guò)管理學(xué)教學(xué)使上述管理理論在指導(dǎo)學(xué)生如何做人、如何做事方面具備較強(qiáng)的影響。管理學(xué)還有一個(gè)重要的特點(diǎn)是實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐可以增強(qiáng)應(yīng)用的效果?？梢酝ㄟ^(guò)課堂上的案例教學(xué)、模擬情景以及深入企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的管理知識(shí)加以綜合運(yùn)用并達(dá)到融會(huì)貫通。在這個(gè)過(guò)程中，也可以深刻體會(huì)到企業(yè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要性和崇高性，以及這些與企業(yè)成功的內(nèi)在必要聯(lián)系。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生的道德培養(yǎng)提供了很強(qiáng)的示范和啟發(fā)作用。

第三篇：探索德育方式 提高德育實(shí)效

探索德育方式 提高德育實(shí)效

開展德育課程研究，其實(shí)質(zhì)就是研究探討如何使學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活實(shí)際，使之具有鮮明的形象性、強(qiáng)烈的時(shí)代性、突出的實(shí)效性，是我校德育教育的重要話題。為此，學(xué)校要求全體教育工作者，結(jié)合學(xué)校管理工作實(shí)際，積極探索德育工作有效方式，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。

首先，需要我們樹立“育人為本、德育為首”的思想，真正確立德育的地位和作用。目前，由于應(yīng)試教育的客觀存在，導(dǎo)致德育地位沒有得到很好的落實(shí)，德育工作常常處于難堪和尷尬的局面?！坝袨榉接形?，有位更有為”，要努力提高德育的實(shí)效性，首要的是要解決好“德育為首”的問(wèn)題，切實(shí)把德育工作放在素質(zhì)教育的首位。要牢固樹立教書育人、德育為先的意識(shí)，把德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

其次，精選德育內(nèi)容，以體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色。要突出一個(gè)“熱”字?，F(xiàn)實(shí)生活中，新聞媒體報(bào)道的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入德育課堂，讓學(xué)生做家事、國(guó)事、天下事都關(guān)心的人。要講究一個(gè)“近”字，力求使德育內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近時(shí)代。要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“小”字。從小事入手，讓學(xué)生從坐立、行走、言行舉止開始，做一個(gè)有教養(yǎng)的文明人。要注重一個(gè)“趣”字。一方面要改編德育教材內(nèi)容，使其圖文并茂、生動(dòng)活潑、通俗易懂，增強(qiáng)藝術(shù)性、趣味性。另一方面，要挖掘其它教學(xué)科目中形象性的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)

行德育教育。要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。在德育過(guò)程中，應(yīng)落實(shí)在一個(gè)“實(shí)”字上，才能真正對(duì)學(xué)生起到教育作用。如教育學(xué)生愛集體，就應(yīng)具體落實(shí)到行動(dòng)上，倡導(dǎo)學(xué)生積極參加班集體活動(dòng)，為班級(jí)爭(zhēng)光，自覺遵守紀(jì)律，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。

第三，改進(jìn)德育方法。在教育實(shí)踐中，我們可以創(chuàng)造出豐富多彩的德育方法，這里可概括為四類：一是以語(yǔ)言說(shuō)理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯證法、演講法；二是以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等；三是以實(shí)際訓(xùn)練形式為主的方法，如社會(huì)實(shí)踐法、參觀考察法、訓(xùn)練法、大型活動(dòng)法等；四是以品德評(píng)價(jià)形式為主的方法，如獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、評(píng)比選優(yōu)法、操行評(píng)定法等。

第四，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)場(chǎng)景、營(yíng)造感受氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，利用形、聲、色俱佳的三維影像，敲擊學(xué)生心扉，使之產(chǎn)生情感共鳴，是德育教育中最有效的方法之一。如配樂詩(shī)文朗誦《大樹和男孩》視頻，能讓學(xué)生在男孩的成長(zhǎng)歷程中，去感受親情的博大、深沉，去根植感恩回報(bào)素養(yǎng)，去感悟索取、奉獻(xiàn)的哲理。再如《我的媽媽從來(lái)不哭》視頻，會(huì)讓學(xué)生在別致的情境、氛圍中領(lǐng)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，培植獨(dú)立堅(jiān)韌、自主博愛的情愫；又如《死神的賬單》視頻，特定的場(chǎng)景、人物及形象與哲理融于一爐的對(duì)話，會(huì)觸動(dòng)學(xué)生稚嫩的心靈，進(jìn)而體味孔夫子“逝者如斯，不舍晝夜”的深長(zhǎng)感慨，在學(xué)習(xí)、生活、工作中知惜時(shí)，懂

進(jìn)取，爭(zhēng)有為。

探索德育方式，提高德育實(shí)效，讓學(xué)校德育工作更有活力，更具效率，是每一個(gè)一中人長(zhǎng)期的德育研究課程。

第四篇：創(chuàng)新培訓(xùn)途徑 提高培訓(xùn)實(shí)效

創(chuàng)新培訓(xùn)途徑 提高培訓(xùn)實(shí)效

【摘要】教師教育改革的實(shí)踐進(jìn)展與教師教育理論的變化，以及教師專業(yè)化的需求，需要我們重新審視教師培訓(xùn)，尤其是需要關(guān)注區(qū)域本土教師培訓(xùn)的實(shí)效性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，我校推出的“六結(jié)合”教師培訓(xùn)機(jī)制，在區(qū)域本土教師培訓(xùn)實(shí)踐和探索方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) “菜單式 訂單式”培訓(xùn) 送訓(xùn)上門

【基金項(xiàng)目】本文系三門峽市陜州區(qū)已立項(xiàng)課題《區(qū)域教師本土培訓(xùn)的實(shí)踐研究》，編號(hào)szjky201742

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0292-02

?習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告談到“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”時(shí)，指出要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。目前我區(qū)教師隊(duì)伍素質(zhì)高低參差不齊，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、能力提升等問(wèn)題依然存在，為了解決這一問(wèn)題，作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們轉(zhuǎn)換工作思路，以訓(xùn)為本，訓(xùn)研結(jié)合，立足區(qū)情，進(jìn)行區(qū)域教師本土培訓(xùn)探索與實(shí)踐，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，注重提高培訓(xùn)實(shí)效。

一、深入一線，了解一線教師所需

教師培訓(xùn)中，參與培訓(xùn)的教師是有差異的，甚至差異是很大的。這些差異有些來(lái)自生理，也有來(lái)自心理，還有來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的，此外還有來(lái)自學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式上的差異。教師培訓(xùn)中不可能都按照同質(zhì)的要求而將教師分組、分班進(jìn)行。早在上世紀(jì)80年代初期，OECD組織就指出，“十分不幸和令人感到苦惱的是，人們對(duì)在職培訓(xùn)的日益增長(zhǎng)似乎更多的是以信念為基礎(chǔ)，而不是以實(shí)際的知識(shí)為基礎(chǔ)”。因此，教師培訓(xùn)究竟是為了實(shí)現(xiàn)上級(jí)指示的貫徹與實(shí)施，還是要解決教師所面臨的實(shí)際問(wèn)題？這是教師培訓(xùn)中重要的理論問(wèn)題。因此，我們?cè)谂嘤?xùn)前設(shè)計(jì)了培訓(xùn)需求調(diào)研問(wèn)卷，深入到一線教師中，通過(guò)座談、調(diào)研的方式了解一線教師所需，然后制訂培訓(xùn)方案，細(xì)選培訓(xùn)項(xiàng)目、精選培訓(xùn)課程，有針對(duì)性開展培訓(xùn)。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)途徑，滿足教師所需

（一）優(yōu)化“菜單式、訂單式”培訓(xùn)模式，滿足教師專業(yè)需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，教師結(jié)合自身專長(zhǎng)，研發(fā)培訓(xùn)專題，從專題的論證確立、方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)內(nèi)容、專家選聘、開班準(zhǔn)備、過(guò)程管理、總結(jié)考核等方面潛心研究，精心準(zhǔn)備，拿出方案，上交學(xué)校論證考核，合格的培訓(xùn)專題確定為我校菜單式培訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）“量身裁衣”培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)針對(duì)性。一是針對(duì)基層學(xué)校中層干部的崗位管理能力提升培訓(xùn)。2016-2017學(xué)年，我們進(jìn)行了中小學(xué)教務(wù)主任管理能力能力提升培訓(xùn)、政教主任管理能力提升培訓(xùn)。2017-2018學(xué)年上半期，我們舉辦了陜州區(qū)教育干部管理能力提升培訓(xùn)。這些培訓(xùn)，無(wú)論是課程設(shè)置，還是專家講座，學(xué)員反響很好。二是針對(duì)學(xué)校特定職能人員的崗位培訓(xùn)。如對(duì)后勤管理人員、儀器管理人員、宿管人員、新教師崗前培訓(xùn)、特崗教師培訓(xùn)等。三是薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)。如農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師、農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)、兼職教師培訓(xùn)。四是教科研能力提升培訓(xùn)。如課題研究能力、教研室開發(fā)的“三維五環(huán)”課堂模式推廣能力、校本研修能力、校本教材開發(fā)能力、社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)能力、微課制作等方面的提升培訓(xùn)。全區(qū)教師受訓(xùn)面達(dá)100%，合格率100%。這些項(xiàng)目因事制宜，因人制宜，富有針對(duì)性強(qiáng)和實(shí)用性，及時(shí)解決了教師們教學(xué)工作中的困惑與問(wèn)題，受到基層學(xué)校高度稱贊，對(duì)我區(qū)的教育教學(xué)工作起到很好的助推作用。

（三）基層調(diào)研和送訓(xùn)上門相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體。我校分別與十二所城鄉(xiāng)學(xué)校簽定協(xié)議，建立了教育教學(xué)調(diào)研基地。確定每周三為基地調(diào)研日，由我校領(lǐng)導(dǎo)和專職教師組成的兩個(gè)指導(dǎo)小組深入基地開展跟蹤聽課調(diào)研工作，每期每人撰寫寫調(diào)研報(bào)告一份。專任教師結(jié)合基地學(xué)校實(shí)際需求定期入校送教、送訓(xùn)。每學(xué)年，專任教師聽評(píng)課業(yè)務(wù)指導(dǎo)都在80節(jié)以上，人均送訓(xùn)、送教各一次。通過(guò)送教、送訓(xùn)、聽課、議課準(zhǔn)確了解了一線教師需要解決的問(wèn)題，提高了教師將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，探索出了一條“研訓(xùn)一體”的道路，為有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)提供了第一手材料。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)多維化。近年來(lái)，我們承擔(dān)了，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、教育部“知行中國(guó)”班主任培訓(xùn)，“微軟-中國(guó)攜手助學(xué)”教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)，“國(guó)培計(jì)劃”――河南省農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)能力提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)，“國(guó)培計(jì)劃2016河南省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)三門峽市中小學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等國(guó)家、省、市級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的組織和輔導(dǎo)工作。我們建立了“區(qū)―校――組”三級(jí)管理輔導(dǎo)機(jī)制，立體化、多維化、全程化，提高了輔導(dǎo)的質(zhì)量和效率，使教師享受到最大化的培訓(xùn)效益。

（五）搞好追蹤服務(wù)，落實(shí)培訓(xùn)實(shí)效。學(xué)員集中學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，如何才能將所培訓(xùn)的內(nèi)容落實(shí)到工作中？學(xué)員在結(jié)束培訓(xùn)后，他們回到工作崗位上，我們卻并未放松對(duì)其的管理。一是讓學(xué)員每周上報(bào)工作實(shí)踐的心得，二是在微信群中定期發(fā)布話題，讓學(xué)員積極參加討論，三是定期到學(xué)員所在的學(xué)校走訪，了解學(xué)員的工作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，四是選出優(yōu)秀心得、精彩討論內(nèi)容和調(diào)研結(jié)果制作成動(dòng)感相冊(cè)，及時(shí)發(fā)布到微信群中，讓學(xué)員有一種獲得感和歸屬感。

（六）完善評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。為了做好教師培訓(xùn)工作，健全了教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控、檢查、評(píng)估等一系列制度。建立了全區(qū)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)和本校教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)進(jìn)修檔案，將培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)結(jié)果結(jié)合想結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)效益的最大化。

這種校內(nèi)培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和分類培訓(xùn)相結(jié)合，集體培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，舉行專家講座和教師訓(xùn)練相結(jié)合，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和面對(duì)面培訓(xùn)相結(jié)合的“六結(jié)合”形式解決了一線的教師沒有時(shí)間參加培訓(xùn)的難題，受到一線老師和好評(píng)，對(duì)區(qū)域本土化教師培訓(xùn)起到了很好的助推作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見[Z].北京：2002.[2]朱益明.論教師培訓(xùn)的基本要求.[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005，（2）.

第五篇：提高德育實(shí)效的有效性途徑

提高德育實(shí)效性的有效途徑

永嘉縣烏牛鎮(zhèn)仁浦小學(xué)柯向陽(yáng)

[摘要]在積極推進(jìn)新的課程改革的今天，學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，讓更多的家長(zhǎng)融入教育進(jìn)程。在我校 “家校聯(lián)營(yíng)社團(tuán)” 的創(chuàng)建和實(shí)踐過(guò)程中，我們嘗試著讓學(xué)校教育和家庭教育攜手，共同去認(rèn)識(shí)孩子德育教育的重要性，組建家校聯(lián)營(yíng)社團(tuán)，讓家長(zhǎng)的家教理念滲透到學(xué)校中來(lái)，直接參與班級(jí)管理，甚至學(xué)校管理中來(lái)，開辟出了德育教育的另一條路徑，摸索出了我們學(xué)校特有的德育工作之路。

[關(guān)鍵詞]家校聯(lián)營(yíng)；組織管理；課程設(shè)置；德育

一、背 景

眾所周知，學(xué)校教育與家庭教育是整個(gè)大教育體系中的兩個(gè)極其重要的組成部分。由于在教育者、教育場(chǎng)所、教育手段以及內(nèi)容等諸多方面存在的顯著差異，二者在教育工程中承擔(dān)著不同的責(zé)任，合作的好，教育工作事半功倍；反之，則事倍功半。因此，作為實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)，無(wú)論是學(xué)校，還是家庭，應(yīng)該首先認(rèn)真審視自己。囿于國(guó)民受教育程度的整體偏低，目前我國(guó)的學(xué)校教育以及家庭教育在育人方向上是存在著一定程度的偏頗的。具體說(shuō)來(lái)主要有以下表現(xiàn):一方面，學(xué)校教育試圖囊括一切教育功能，以期學(xué)生走出校門時(shí)，成為一個(gè)合格的公民；另一方面，家庭教育(其實(shí)還有社會(huì)教育)被在相當(dāng)程度上矮化了———與其說(shuō)是學(xué)校單方面漠視家庭與社會(huì)的教育能量，不如說(shuō)是家庭和社會(huì)賦予了學(xué)校教育過(guò)多的責(zé)任。而這直接帶來(lái)的是:學(xué)校教育職能被無(wú)限的放大，達(dá)到心有余而力不足的地步，家庭教育被極為不該的淪為學(xué)校教育的補(bǔ)充。

鑒于此，我們嘗試著讓學(xué)校教育和家庭教育攜手，共同去認(rèn)識(shí)孩子德育教育的重要性，組建家校聯(lián)營(yíng)社團(tuán)，讓家長(zhǎng)的家教理念滲透到學(xué)校中來(lái)，直接參與班級(jí)管理，甚至學(xué)校管理中來(lái)。下面就以我校開展的環(huán)保特色教育為抓手，闡述如何進(jìn)行家校攜手，創(chuàng)建家校聯(lián)營(yíng)社團(tuán)，進(jìn)行行之有效的德育教育。

二、概念的界定

（一）家校合作

本課題中的“家校合作”，就是指對(duì)學(xué)生最有影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。

（二）家校聯(lián)營(yíng)社團(tuán)

我以學(xué)校的環(huán)保特色教育為例，指的是以家長(zhǎng)為引領(lǐng)者，按照學(xué)校設(shè)置的環(huán)保課程，家長(zhǎng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇主題定時(shí)進(jìn)校授課，以及進(jìn)行環(huán)保社會(huì)實(shí)踐的組織。突現(xiàn)家長(zhǎng)的示范、引領(lǐng)、輻射的作用。

三、“家校聯(lián)營(yíng)社團(tuán)”創(chuàng)建實(shí)踐過(guò)程

（一）社團(tuán)組織的管理

為了使家校聯(lián)營(yíng)社團(tuán)有序、有質(zhì)的進(jìn)行，我們?cè)趧?chuàng)建時(shí)，分成了三個(gè)階段進(jìn)行布署：初級(jí)階段，以班級(jí)為單位成立家校聯(lián)營(yíng)社團(tuán)管理部，直接隸屬于班級(jí)家委會(huì)。委任主要負(fù)責(zé)人、班子和主要任教家長(zhǎng)名單。班主任和社團(tuán)成員共同參與討論和設(shè)定課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)安排規(guī)劃，及近期的授課內(nèi)容，并在每期授課前小組討論授課內(nèi)容。

中級(jí)階段，成立年級(jí)段和班級(jí)兩級(jí)家長(zhǎng)授課社團(tuán)，以班級(jí)為基本單位開展活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)選派2名社團(tuán)團(tuán)員代表參與年級(jí)段社團(tuán)的家長(zhǎng)授課教研交流活動(dòng)，共同探討課題方向授課方式及深淺安排，以及在相同階段可以選派代表統(tǒng)一備課，讓不同班級(jí)執(zhí)行授課，這樣可以彌補(bǔ)一個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)某些版塊知識(shí)不全的缺陷。

高級(jí)階段，學(xué)校成立家長(zhǎng)課堂社團(tuán)研究組，具體負(fù)責(zé)家長(zhǎng)社團(tuán)的活動(dòng)組織，并成立學(xué)校和班級(jí)兩級(jí)社團(tuán)模式。每班級(jí)選派一人參與學(xué)校社團(tuán)，并設(shè)立學(xué)校社團(tuán)的負(fù)責(zé)人。由學(xué)校和學(xué)校家長(zhǎng)課堂社團(tuán)共同參與授課大計(jì)方針的制定，授課方向、課程內(nèi)容規(guī)劃的討論、交流和制定，進(jìn)行家長(zhǎng)授課常態(tài)化管理和執(zhí)行。在這種模式下學(xué)校成立的研究組需深入?yún)⑴c進(jìn)去，并起到把握方向的作用。

（二）社團(tuán)組織的課程設(shè)置

家校聯(lián)營(yíng)社團(tuán)的課程應(yīng)常態(tài)化規(guī)劃。首先從課程設(shè)置框架入手。我們了設(shè)置四大授課課題方向：其一，環(huán)保知識(shí)，包括環(huán)保小知識(shí)、環(huán)保醫(yī)療、航天環(huán)保等科技知識(shí)；其二，環(huán)保社會(huì)生活知識(shí)，包括衣、食、住、行、裁、縫、編、織等環(huán)保社會(huì)生活技能和知識(shí)；其三，環(huán)保實(shí)驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，自然實(shí)驗(yàn)等。其四，環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)等。這就解決了家長(zhǎng)授課時(shí)“接下去該從哪里入手、講什么”的疑惑。

其次，做好環(huán)保教育授課進(jìn)程的長(zhǎng)期規(guī)劃。以目前家長(zhǎng)授課每月2次為例，學(xué)生每年在校8個(gè)月計(jì)，每年共授課16次，那么從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)共6年合計(jì)授課96次。如果按上述四大課題計(jì)算，每個(gè)課題在6年中平均可獲得24課次，上述任何課題都擁有極廣的知識(shí)量，分6年24課（每年4課次）進(jìn)行教授并不多，家長(zhǎng)有足夠的內(nèi)容進(jìn)行

授課，將這24課次平均分成三個(gè)階段，每2年一個(gè)階段共8課次，每個(gè)課題在第一階段選擇最簡(jiǎn)單易懂的話題和知識(shí)便于學(xué)生接受，并逐步提升難度，提高學(xué)生知識(shí)深度，難度控制可由老師和家長(zhǎng)課堂社團(tuán)共同決定。這樣的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃就解決了家長(zhǎng)可能遇到的“深淺怎么把握、該怎么講”的疑惑。

最后，可進(jìn)行授課的階段性效果檢驗(yàn)。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，由班主任主持舉行知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)授過(guò)課的知識(shí)進(jìn)行一次選擇性的趣味競(jìng)答，以考核學(xué)生的課外知識(shí)掌握情況；也可以在每一個(gè)單元的測(cè)試卷上安排一至二道題目，針對(duì)家長(zhǎng)教過(guò)的課外知識(shí)進(jìn)行考核；這樣也更能體現(xiàn)和落實(shí)素質(zhì)教育。

（三）社團(tuán)組織的開展情況

家長(zhǎng)聯(lián)營(yíng)社團(tuán)活動(dòng)，已進(jìn)行將近一個(gè)學(xué)期了。每月二次，家長(zhǎng)定時(shí)定主題來(lái)校進(jìn)行授課。授課主題由家長(zhǎng)自身的特長(zhǎng)進(jìn)行確定，本學(xué)期分別給孩子帶來(lái)了系列的課程，如：《汽車的尾氣》、《環(huán)境保護(hù)小知識(shí)》、《臭氧層被破壞了》、《環(huán)保安全》、《我們生存的環(huán)境》、《環(huán)保漫畫》、《環(huán)衛(wèi)工作生活》等，有課堂上的游戲、實(shí)驗(yàn)生活；有現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐、參觀；有現(xiàn)代技術(shù)的操作學(xué)習(xí)等，孩子們所涉及到的知識(shí)內(nèi)容是課程設(shè)置所不能包括的，再加上每位家長(zhǎng)上課的風(fēng)格各不一樣，有些家長(zhǎng)幽默恢諧，有些家長(zhǎng)娓娓道來(lái)，有些家長(zhǎng)激情風(fēng)趣，有些家長(zhǎng)嚴(yán)肅可愛等，使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，盼望著每周家長(zhǎng)環(huán)保課的到來(lái)。真有“書山有路‘趣’為徑，學(xué)海無(wú)涯‘樂’作舟”。

四、基于“家校聯(lián)營(yíng)社團(tuán)”創(chuàng)建的啟示

（一）各方面的反響

1、家長(zhǎng)——積極響應(yīng)、踴躍參與

“留駐綠色”家長(zhǎng)聯(lián)營(yíng)社團(tuán)活動(dòng)自開展以來(lái)，家長(zhǎng)反應(yīng)熱烈，積極參與，并給予極大的支持和關(guān)心，從以下幾點(diǎn)看出家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)態(tài)度：

A、對(duì)活動(dòng)倡議的積極響應(yīng)和關(guān)心；本活動(dòng)于開學(xué)初在全校家長(zhǎng)會(huì)上提出，獲得全體通過(guò)，并積極報(bào)名參加家長(zhǎng)環(huán)保社團(tuán)。

B、后續(xù)跟進(jìn)的家長(zhǎng)眾多，個(gè)個(gè)欲試。

C、通過(guò)活動(dòng)，環(huán)保教育的理念從校內(nèi)一直延續(xù)在校外，形成了比較強(qiáng)的合力，不僅提高了師生、家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)；與此同時(shí)，外在對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)更加積極，提高學(xué)校的品牌度和認(rèn)可度。

D、家長(zhǎng)以參與家長(zhǎng)環(huán)保社團(tuán)為契機(jī)，充分參與到學(xué)校管理，有利于學(xué)校的管理。

2、學(xué)生——興趣盎然、知識(shí)擴(kuò)展

A、學(xué)生每到家長(zhǎng)社團(tuán)開始前，就已經(jīng)非常期待，這不僅為他們帶來(lái)樂趣更重要的是孩子們總會(huì)在下課后圍著上課的家長(zhǎng)積極據(jù)探討的場(chǎng)面。

B、學(xué)到了更多環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，成為他們課間討論的話題，擴(kuò)張了知識(shí)面。

3、其他學(xué)?！獙W(xué)習(xí)借鑒、躍躍欲試

其他學(xué)校老師對(duì)我們學(xué)校這種活動(dòng)的開展，持支持意見，覺得很值得借鑒：不僅更加豐富了孩子的環(huán)保教育生活，而且讓家長(zhǎng)參與到課堂中來(lái)，直面接觸孩子，為以后學(xué)校的管理起推波助瀾的作用。

（二）啟示

在積極推進(jìn)新的課程改革的今天，學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，讓更多的家長(zhǎng)融入教育進(jìn)程。通過(guò)我校 “家校聯(lián)營(yíng)社團(tuán)” 的實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)家校聯(lián)營(yíng)的張力和活動(dòng)，更主要的是讓我們更好的開辟了對(duì)孩子進(jìn)行德育教育的另一條路徑，摸索出了我們學(xué)校特有的德育工作之路。

1、通過(guò)家校聯(lián)營(yíng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育功能。當(dāng)學(xué)生感到老師和家長(zhǎng)在為發(fā)展而協(xié)同努力時(shí)，他們會(huì)因此而受到極大的鼓舞，產(chǎn)生向上的動(dòng)力，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的實(shí)際行動(dòng)，很大程度上滿足孩子們心理上受關(guān)注的需要。

2、通過(guò)家校聯(lián)營(yíng)可以優(yōu)化教育環(huán)境，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)、興趣、知識(shí)、閱歷、技能和方法都各不相同，可以有效彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足。

3、通過(guò)家校聯(lián)營(yíng)有利于強(qiáng)化社區(qū)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。使學(xué)生受到來(lái)自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

4、通過(guò)家校聯(lián)營(yíng)不僅可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外獲得更大的成功。學(xué)校作為學(xué)生德育的主陣地，必須與家庭教育的正確結(jié)合，才能給學(xué)生更全面的教育影響。家庭、社會(huì)有著取之不盡的德育資源，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)現(xiàn)實(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，這會(huì)比簡(jiǎn)單地逃避社會(huì)現(xiàn)實(shí)更行之有效。特別是當(dāng)?shù)匾恍v史文化資源可觀可感，其與學(xué)校德育的有效銜接，也有益于學(xué)生的品德健康發(fā)展。對(duì)于一切受教育者，我們不怕其先天的缺陷，不怕后天的不足，最可怕的是道德流失、心靈沙化和精神污染。選擇家校聯(lián)營(yíng)的德育方式，遵循德育規(guī)律，提高德育的實(shí)效性，是一切教育者的神圣使命。

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