第一篇：關(guān)于每個年級學(xué)生讀書筆記的要求

關(guān)于每個年級學(xué)生寫讀書筆記的要求

時間：2009—2010學(xué)年度上學(xué)期、下學(xué)期

2010—2011學(xué)年度上學(xué)期、下學(xué)期

2011—2012學(xué)年度上學(xué)期的上半學(xué)期

篇數(shù)：每月兩篇每個學(xué)期8篇

二年級（2010級）：2010—2011學(xué)年度上學(xué)期每人 8篇2011—2012學(xué)年度上學(xué)期的上半學(xué)期

三年級（2009級）：2009—2010學(xué)年度上學(xué)期每人8篇2010—2011學(xué)年度上學(xué)期每人8篇2011—2012學(xué)年度上學(xué)期的上半學(xué)期

四年級（2008級）：2009—2010學(xué)年度上學(xué)期每人8篇2010—2011學(xué)年度上學(xué)期每人8篇2011—2012學(xué)年度上學(xué)期的上半學(xué)期

五年級（2007級）：2009—2010學(xué)年度上學(xué)期每人8篇2010—2011學(xué)年度上學(xué)期每人8篇2011—2012學(xué)年度上學(xué)期的上半學(xué)期

六年級（2006級）：2009—2010學(xué)年度上學(xué)期每人8篇2010—2011學(xué)年度上學(xué)期每人8篇2011—2012學(xué)年度上學(xué)期的上半學(xué)期

補寫以往學(xué)期的讀書筆記時，時間要相應(yīng)往上推

已經(jīng)畢業(yè)的2005級學(xué)生的讀書筆記由徐進(jìn)祥主任安排班級補寫。下學(xué)期每人8篇每人4篇下學(xué)期每人8篇下學(xué)期每人8篇 每人4篇 下學(xué)期每人8篇下學(xué)期每人8篇 每人4篇 下學(xué)期每人8篇下學(xué)期每人8篇 每人4篇下學(xué)期每人8篇下學(xué)期每人8篇 每人4篇

第二篇：欣賞每個學(xué)生

欣賞每個學(xué)生

我們學(xué)校的教育理念之一是”以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”,這也是現(xiàn)代教育的要求,這不是一句空話,教育學(xué)生應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的特點,滿足學(xué)生的實際需要,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。雖然每個學(xué)生因為性格、學(xué)歷、知識、愛好等不同，他們的需要也千差萬別，但人的需要是有共性的，這是我們老師洞察學(xué)生心理的一個切入口。

美國心理學(xué)家A.H.馬斯洛認(rèn)為，人的需要是多種多樣的，概括起來可以分為七個層次，從低級到高級排列成一個金字塔的結(jié)構(gòu)。

馬斯洛認(rèn)為，在這個層次系統(tǒng)中，只有低級需要滿足后才會有高一層次的需要和愿望。雖然這個世界上沒有兩個人是完全相同的，但人類在精神需要方面渴望友愛與尊重，期望得到接納和認(rèn)可，希望實現(xiàn)自我價值是一致的，尤其是被他人尊重的渴望更是一切人的共同需要，它直接影響著人的自信心和自我價值感的程度。

卡耐基寫了一本享譽世界的書——《人性的弱點》，他經(jīng)過廣泛而深入的訪問和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人性的弱點在于都希望別人鼓勵和贊揚自己，而害怕批評、指責(zé)，以及抵觸別人對自己挑毛病、潑冷水，非常關(guān)注自己在別人心理的價值。我想，我們的學(xué)生又何嘗不是如此呢？ 當(dāng)他們得到別人的尊重和贊賞時，他們就會有一種很好的感覺，心情愉快、充滿信心；但是遭到別人的忽視、否定甚至有意地中傷時，他們不僅郁郁寡歡，有時還會因缺乏理智而出現(xiàn)攻擊性的言行。

臺灣著名女作家三毛的自殺猝死，令世人震驚。然而令人難以置信的是，據(jù)心理學(xué)家分析，三毛的死與其在上學(xué)期間所受到的懲罰有關(guān)。三毛小時侯作文成績優(yōu)異，而數(shù)學(xué)成績欠佳。初中二年級時，因沒有做出一道數(shù)學(xué)題，老師就把她叫到教室前面，當(dāng)著大家的面說：“我們班有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師再讓她吃兩個?！彪S即用飽蘸墨汁的毛筆在三毛的眼睛周圍畫了兩個大黑圈，然后叫她轉(zhuǎn)身讓全班同學(xué)看，下課后，老師有勒令她在校園里繞一圈，讓她在全校同學(xué)面前飽受羞辱。從此，三毛精神受到嚴(yán)重挫傷，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙，以至于一想要上學(xué)就昏厥，甚至因為不能適應(yīng)學(xué)校生活，內(nèi)心焦慮與日俱增而自殺，雖因及時發(fā)現(xiàn)而被勸止，但她從此患上了“自閉癥”，不肯去學(xué)校，怕接觸所有的人，并在自己的房間外加上鐵窗和鎖。這種生活長達(dá)7年之久。最后她在自己的創(chuàng)作顛峰時自殺身亡。那個數(shù)學(xué)老師的一瓶墨汁和一支筆，造成三毛的悲劇性格并改變了她的一生。

我想,那位數(shù)學(xué)老師的本意可能并不想摧殘三毛的心靈,他或許是想通過“懲罰”向三毛施加心理壓力，激發(fā)三毛學(xué)習(xí)的動力，他的本意是出于對三毛的負(fù)責(zé)，但是由于方式太簡單、太極端，傷害了三毛做人的尊嚴(yán)，才發(fā)生了這樣的悲劇。

我曾經(jīng)在一本書上看到這樣一個例子，有位老師在上課時瞄到一位女生傳字條給另一位女生。他從座位上跳起，沖向那個女生，從她手中搶走字條。他大聲宣讀字條卻突然中止，因為接下去是猥褻的形容詞套在他的名字上，他氣得滿臉通紅。

“你這個臟東西，”他大聲地對女生咆哮道，“你好大的膽子！”

女生哭了。

老師說：“你裝哭都沒有用，我要見你的父母，跟他們說，他們養(yǎng)了個惹人厭的女兒?！痹谶@件事里，老師處理的方法比瘟疫還糟。他的反應(yīng)造成的不良后果比傳字條更嚴(yán)重。他犯了許多錯誤，他把私下冒犯變成公然貶抑，把小錯誤渲染成重罪；他喪失了理智，動用咒罵，而且表現(xiàn)出粗野的態(tài)度；不僅侮辱了學(xué)生，還侮辱了并沒有罪錯的家長。

自古以來，學(xué)生一直用傳字條作為消遣，這當(dāng)然會影響課堂紀(jì)律，但這不是罪行，我們可以采用適當(dāng)?shù)耐緩剿较陆鉀Q這個問題。

有位老師要在少年改教所上第一堂課。他十分擔(dān)心，因為成敗系于第一次接觸。當(dāng)他快步走向講臺時卻摔了一跤，絆倒在地。全班學(xué)生爆笑不已。老師并沒有生氣、呵斥，而是

慢條斯理地站起來，說：“這是我給你們上的第一堂課，一個人可以跌得鼻青臉腫后，再站起來?！背聊毯?，同學(xué)們不約而同地鼓起掌來，他們接受了老師的教誨。

這位老師是個真正的管教人才。他能用智能的力量去扭轉(zhuǎn)形勢。在尷尬的時候，他沒有用威脅或懲罰去懾服學(xué)生，而是以巧妙的應(yīng)變渡過難關(guān)。他的話語觸動了學(xué)生的心弦，終于化危機為沉思。

所以說，批評、責(zé)怪就像家鴿，你放飛之后，它們總會回來的。這就是我們的老祖宗早就告誡過的“傷人之言，利于刀戟”。教育學(xué)生時一定要避免任何會產(chǎn)生仇恨、報復(fù)的管教方式。有時，我們的本意是出于對學(xué)生的關(guān)心和負(fù)責(zé)，但因為說話不當(dāng)，愛就會變成傷害。

讓我們來對比一下這樣兩種說話的方式：

A． 你這個笨蛋，連這點小事都做不好！你還能做什么事！

你完了，上次考四十幾分，這次考五十幾分，你怎么總也考不及格??？你究竟長腦子沒有？

你怎么老是丟三落四，看你的書包像個狗窩一樣！等到要找的時候嘛又翻得亂七八糟的。

B． 別急，沒做好不要緊，我來告訴你怎么做。

雖然成績還不夠理想，但比起上一次你還是有進(jìn)步的。我相信通過努力，你一定會有更大的進(jìn)步。

每次做完功課后記得把東西歸位，這樣你的書包就會整潔很多，找東西就不會那么麻煩了。

兩種說話都是針對同樣的事實，但前一種訓(xùn)斥的口吻只能招致學(xué)生的抵觸、厭煩和憤恨，引起學(xué)生的逆反心理，雖然可能暫時把學(xué)生鎮(zhèn)壓住，但這種方式對學(xué)生的人格和心理發(fā)展極為不利，很容易使學(xué)生形成報復(fù)、虛偽、猜疑、自卑、抑郁、逆反等心理，造成學(xué)生心靈的扭曲，而且這種壓抑的情緒如果得不到宣泄，最終一定會爆發(fā)出來。所以說，師生之間如果要造成一種歷經(jīng)數(shù)十年，直到死亡才會消失的反感，只要說一句惡毒的話就行了。

一次在給預(yù)備班的同學(xué)上心理課時，我發(fā)現(xiàn)一位女生在對同桌的男生講話，為了做規(guī)矩,我馬上叫她站起來,并大聲地訓(xùn)斥她：“你太不象話了,開學(xué)第一節(jié)課就講話!像你這樣的女同學(xué)真少見！”后來，她哭了，雖然我讓她坐下去了，但我發(fā)現(xiàn)她整節(jié)課都是心事重重的樣子。我想，她在小學(xué)時也許不太被老師批評，一定是我剛才的話刺傷了她。下課后，我對她說：“老師今天雖然批評了你，但不會因為你犯了一次錯誤而否定你，關(guān)鍵還是看你今后的表現(xiàn)，希望你以后好好表現(xiàn)?！边@樣說了以后，她的緊鎖的眉頭終于舒展開了。

初中學(xué)生的自制力差，做事往往憑自己的興趣，他喜歡賞識他的老師，喜歡帶給他快樂的學(xué)科。

在對預(yù)備年級的學(xué)生進(jìn)行的心理健康測試中發(fā)現(xiàn)，有22.4%的學(xué)生有心理異常，去年為21.6%，其中最常見的心理問題有恐怖、軀體化、和強迫癥狀，這些心理 異常一般都是由家庭教育不當(dāng)、學(xué)校競爭壓力大、學(xué)習(xí)能力差、同伴關(guān)系不好等原因引起的。對于這樣的學(xué)生，更需要教師在批評、教育的時候用一種合適的說法，注意自己的話語不要傷害學(xué)生的自尊心。許多學(xué)生的心理裝滿地雷，隨時都會一觸即發(fā)，任何一句侮辱的話語都會引起爆炸。有時，贊賞比批評更有用。有句話叫做“好孩子是夸出來的?！庇形唤逃覍Υ俗髁司畹狞c擊：“賞識帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣代理干勁，干勁代理成就，成就帶來自信心，自信心帶來更大的成就。心理學(xué)研究告訴我們?nèi)祟惐举|(zhì)中最殷切的需求就是渴望被賞識，哪些被賞識的學(xué)生總是發(fā)展得比較好的。

美國的海穆.基諾特說：“教室里出現(xiàn)各種不合規(guī)矩的行為并不可怕，可怕的是老師以處罰的方式來處理。教師實施懲罰是教育過程中被人忽視的荒謬現(xiàn)象：他們提高嗓門以遏止喧嚷；他們動用暴力來鎮(zhèn)壓打架；他們以痛罵來禁止講臟話；他們以粗野示范文明；他們用粗

暴教誨仁慈?！?/p>

“充滿智慧的辦法足以取代懲罰。老師不斥責(zé)、不虐待、不恐嚇，表達(dá)感受，指導(dǎo)行為，足以預(yù)防紛爭，避免危機，化解沖突，并營造有效的教室生態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境。”

每次上第一節(jié)心理課時，我總是讓學(xué)生們介紹自己并談?wù)勥M(jìn)入中學(xué)后的愿望，學(xué)生們總是說希望學(xué)習(xí)成績比以前更好，能結(jié)識更多的朋友。我們老師在工作中，也希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識。當(dāng)然，這種賞識是恰當(dāng)?shù)模梢宰寜阂肿兂砷_朗、讓自卑變成自信。

上學(xué)期一位初三的女生出于對老師的憎恨，在女廁所里寫了一些臟話罵老師，發(fā)泄心中的不滿。我找她談了好幾次，當(dāng)我問她為什么要這樣辱罵老師時，她舉了很多例子，說老師經(jīng)常說他們班的學(xué)生都是無藥可救的，一次在與老師爭執(zhí)時老師甚至罵她是畜生。其實這位同學(xué)她自己都看不起自己，跟我熟悉后，她總說自己沒得救了。有一次，她甚至哭了，她說自己太壞了，自己是個不可救藥的人。說明她內(nèi)心非常自卑，也知道自己的種種做法是不對的。她就像一只紙老虎，表面上很兇悍，實際上很脆弱，有時，和老師的爭執(zhí)只不過是為了掩飾自己的自卑感；為了保存自己僅有的一點自尊。有一次，她哭著對我說，她再怎么努力學(xué)習(xí)也來不及了，接著，抹抹眼淚又說，但我一定要把政治考好，我問她為什么，她說，姚校長從來沒有看不起我們。她雖然經(jīng)常批評我，但從來沒有挖苦、諷刺我們，她所做的都是為了我好，她也從來沒有放棄我們，經(jīng)常利用休息時間為我們補課、和我們談心……我被她所說的話震撼了，她雖然是一個“壞”學(xué)生，但她還要良知，還希望得到善意的批評。

王書記經(jīng)常說——不放棄一個學(xué)生，正因為如此，一個令任課老師頭痛的學(xué)生在畢業(yè)后的教師節(jié)寄了張賀卡給她，上面寫著：老師，在所有人放棄我的時候，你沒放棄我，正因為這樣，才能有現(xiàn)在的我。

其實，每一個學(xué)生身上都有閃光點，作為老師就應(yīng)該設(shè)法把他的優(yōu)勢擴大，要賞識每一個學(xué)生，學(xué)生是能感覺到的。初三（9）班的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不盡如人意，但他們沒有被歧視，而是得到了更多的關(guān)心和幫助，他們的其它能力同樣得到了老師的認(rèn)可，所以不僅師生關(guān)系融洽，而且他們普遍比較自信。老師的賞識使一根根朽木成為了可用之材。

所以，我覺得如果老師對學(xué)生有不滿意的地方，不要老是指責(zé)他，這樣只會增添對方對他自己的沮喪和對你的反感、憤恨。

前蘇聯(lián)植物學(xué)家米丘林有一次在果園里抓住了一個偷水果的野孩子，并且還是個小頭目。米丘林沒有教訓(xùn)他，也沒有把他交給家長或老師，而是帶他參觀實驗室，請他喝茶、吃果醬，并和藹地對他說：“這些果樹都是做試驗用的，你今天摘去了一個果子，也許會毀掉一個重要的試驗……等你長大了，你可以培養(yǎng)這樣的果子，到那時，你就會懂得我今天講的道理。”15年后，當(dāng)年偷果子的小頭目——雅可烏列夫從農(nóng)藝學(xué)院畢業(yè)，當(dāng)上了米丘林的得意門生和助手?？梢?，賞識—成功—心理健康是有連鎖性的。

所以，如果我們在教育學(xué)生時可以多用換位思考的方式，多想想學(xué)生心理的想法，采取合適的態(tài)度，顧及他們的心理，恩威并施，不經(jīng)意之間學(xué)生就會接受我們的要求，愿意與老師合作，我們的愿望就容易實現(xiàn)。有時，賞識比懲罰更有用，它融于一個親切的笑容中，一個信任的眼神中，一個鼓勵的手勢中，一句期望的話語中，它具有非凡的魅力，是培養(yǎng)學(xué)生心靈的“雞湯”。它可以帶給學(xué)生心靈的革命，讓壓抑變成開朗，讓自卑變成自信，讓每個學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)自己原來那么棒！

作為教師，在友愛的態(tài)度下，應(yīng)懂得去欣賞學(xué)生，除了欣賞他的優(yōu)點之外，還有他的缺點，把學(xué)生的缺點轉(zhuǎn)變成優(yōu)點，在賞識的過程中教會學(xué)生自尊、自愛、自信，使學(xué)生擁有健康心靈的“土壤”

最后，我引用國外的一段話：孩子若生活在批評中，他學(xué)會譴責(zé)。孩子若生活在接納中，他學(xué)會愛。孩子若生活在贊美中，他學(xué)會感激。孩子若生活在賞識中，他學(xué)會生活要有目標(biāo)。

上海市格致初級中學(xué)

吳曉芬

第三篇：《每個孩子都能成功》讀書筆記

《每個孩子都能成功》是一本西方教育名著,其作者是美國著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究，寫成了這本經(jīng)典教育專著。

他的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。在書中，他認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導(dǎo)，無論是對孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。

本書中談到一個叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng)造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。

成千上萬的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長并沒有認(rèn)識清楚。而且，數(shù)以百萬計的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室，是因為沒有誰認(rèn)識以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。

教育是一門神秘的科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學(xué)習(xí)繪畫，終成一代國畫大師;而外國就有愛因斯坦，年幼時數(shù)次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁，并要堅信在愛的滋潤下，“另類學(xué)生”終有一天會成就自己，成為社會可用之材。無論進(jìn)步、落后，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。一個學(xué)生如果很少得到表揚和激勵，總是受到副面的評價，就會產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動”，進(jìn)而自暴自棄。關(guān)注缺點，只會讓學(xué)生在充滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至絕望;關(guān)注優(yōu)點，能讓學(xué)生感受到教師的殷切希望，體驗成功的愉悅，獲取前進(jìn)的動力，奔向成功的彼岸。應(yīng)以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。實際上人從愚昧到覺悟、由混沌到開化，總有一個過程。

教師決不能因為學(xué)生的暫時混沌，便將其看扁看死;也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長。教師要堅信學(xué)生將被喚醒的必然，要學(xué)會等待。等待的過程，同時又是一個積極發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生的品質(zhì)、智慧、潛能，總會自覺不自覺地得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn)，往往稍縱即逝，我們要有靈動的心與銳利的眼光，善于于無聲處聽即將響起的驚雷。

第四篇：讀書筆記要求

各位老師大家好，為了補充我校自2012年一來開展書香校園建設(shè)活動中“讀書部分”的檔案資料，現(xiàn)要求各位老師在近期做好以下相關(guān)資料的準(zhǔn)備工作：

1.請去景校長處領(lǐng)取讀書筆記一本。上面讀書筆記記載時間為2012年9月至今。

2.要求讀書筆記本上要能體現(xiàn)自己日常學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)專著最少三本以上的內(nèi)容記錄。

3.讀書筆記中要有對所學(xué)的教學(xué)專著中的精句、段落摘要、感想以及讀書反思、讀書心得等3項內(nèi)容的詳細(xì)記載。

4.讀書反思，心得最少各五篇內(nèi)容。時間從2012年9月記錄至今。讀書筆記內(nèi)容不得少于30頁。

5.班主任要按排學(xué)生有專門的讀書筆記和讀書體會。并要有班級讀書學(xué)習(xí)交流活動記載。

6.以上通知內(nèi)容下周末上交檢查。望老師們相互轉(zhuǎn)告，認(rèn)真準(zhǔn)備。

第五篇：讀書筆記格式要求

南華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

文章名稱：財務(wù)預(yù)測信息披露多層次管制探討

文章來源：當(dāng)代財經(jīng).2007(9).P109-112

作者：呂曉梅

讀書筆記有兩部分構(gòu)成:

第一，作者的觀點、論據(jù)和結(jié)論等內(nèi)容；

第二，你個人的想法或意見。

讀書筆記的數(shù)量不少于15篇，其中包括至少三篇的英文讀書筆記（英文讀書筆記可以是英文也可是中文）；

我國上市公司財務(wù)預(yù)測信息披露制度現(xiàn)狀分析

作者觀點：

(一)從司法管制角度分析

目前我國財務(wù)預(yù)測信息披露法律管制的主要依據(jù)是《中華人民共和國證券法》及相關(guān)部門頒布的條例和規(guī)定。雖然在《中華人民共和國證券法》中規(guī)定了虛假陳述、誤導(dǎo)性陳述或者重大遺漏致使投資者在證, 發(fā)行人、承銷的證券公司應(yīng)當(dāng)券交易中遭受損失的承擔(dān)連帶責(zé)任, 但是, 由于沒有建立具體的訴訟規(guī)則, 如責(zé)任構(gòu)成、舉證責(zé)任、免責(zé)事由、損失認(rèn)定等配套規(guī)則, 致使司法管制的可操作性受到較嚴(yán)重的影響。根據(jù)規(guī)定,法院受理和審理因虛假陳述而申請民事賠償時, 只受理證監(jiān)會、財政部門其他行政機關(guān)以及有權(quán)做出行政處罰的機構(gòu)做出處罰, 或已被人民法院認(rèn)定有效判決的案決定生效的案件件；只受理信息披露存在虛假陳述單個投資者起訴的民事索賠案件,不接受集團訴訟；只有直轄市、省級人民政府所在的城市、計劃單列市或經(jīng)濟特區(qū)中級人民法院可以受理此類案件。從司法管制的特點來看,由于我國相關(guān)法律的不完備性,效率損失相當(dāng)明顯,司法管制的獨立性體現(xiàn)得很不充分,存在法律阻嚇失靈的趨勢。

(二)從公共管制角度分析

中國證監(jiān)會等行政機構(gòu)是財務(wù)預(yù)測信息披露公共管制的主體,中國證監(jiān)會不

南華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）

僅有權(quán)出臺有關(guān)信息披露的法規(guī),而且有權(quán)就違規(guī)披露的上市公司進(jìn)行行政處罰。不僅如此，中國證監(jiān)會的處罰決定還是法院受理違規(guī)披露案件的重要條件, 因此,中國證監(jiān)會對于及時遏止虛假財務(wù)預(yù)測信息披露是非常重要的。

但是,就中國證監(jiān)會對違規(guī)上市公司的懲罰來看,懲罰主要停留在公開譴責(zé)上, 經(jīng)濟處罰無論是從懲罰的力度還是廣度上來看,都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)對2000~2006年違規(guī)上市公司的處罰的統(tǒng)計, 預(yù)測性信息披露違規(guī)占總體違規(guī)的86.2%,從處罰金額的統(tǒng)計來看,未受到經(jīng)濟處罰的違規(guī)上市公司達(dá)80.6%,處罰金額在50萬以下的違規(guī)上市公司占10.73% , 處罰金額在50~100萬之間的違規(guī)上市公司占6.62%, 而處罰金額在100~200萬之間的違規(guī)上市公司僅占2.05%。以上數(shù)據(jù)表明,違規(guī)但未受處罰的公司占絕大多數(shù),違規(guī)但受到較嚴(yán)重處罰的上市公司只占極少數(shù)。而且,調(diào)查資料顯示,我國證監(jiān)會的調(diào)查往往不是交易異動所驅(qū)動的,而是由其他媒體披露后驅(qū)動的。

總結(jié)：作者認(rèn)為在實施新準(zhǔn)則的背景下，如何通過有效的財務(wù)預(yù)測信息披露管制提高財務(wù)預(yù)測信息的質(zhì)量，是個非常值得研究的論題。從法律經(jīng)濟學(xué)的角度，詳細(xì)分析了司法管制、公共管制和自律性管制這三個層次管制的特點，認(rèn)為目前司法管制門檻過高、法律阻嚇不充分是導(dǎo)致當(dāng)前財務(wù)預(yù)測信息管制失靈的重要原因之一；而公共管制效率不高、自律性管制力度太弱也是其中的重要原因。為加強對財務(wù)預(yù)測信息的管制，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合財務(wù)預(yù)測信息的特點，不斷加強相關(guān)法律法規(guī)特別是民事責(zé)任方面的法規(guī)建設(shè)，加強財務(wù)預(yù)測信息披露制度建設(shè)，明確各層次管制主體的責(zé)任，充分發(fā)揮各層次管制的制度優(yōu)勢，努力提高各層次管制的協(xié)調(diào)性。

我的觀點：目前我國關(guān)于上市公司披露預(yù)測性財務(wù)信息的制度規(guī)范主要散布于《公司法》、《證券法》、《股票發(fā)行與交易管理暫條例》、《公開發(fā)行股票公司信息披露的內(nèi)容與格式準(zhǔn)則》和《獨立審計實務(wù)公告》之中，顯得分散而不成體系。有些文件中雖然或明或暗地涉及到預(yù)測性財務(wù)信息披露的有關(guān)問題，但有的是強制性規(guī)范，有的是任意性規(guī)范，含糊不清，起不到真正的規(guī)范作用。我國企業(yè)預(yù)測性財務(wù)信息的披露已經(jīng)起步，但尚未引起有關(guān)部門和會計界的足夠重視，相關(guān)規(guī)范體系的制定和實務(wù)工作的開展還任重而道遠(yuǎn)。