第一篇：小樵學(xué)區(qū)一體化辦學(xué)實施方案

小樵學(xué)區(qū)一體化辦學(xué)實施方案

按照教育局關(guān)于一體化辦學(xué)會議要求，為進一步優(yōu)化教育資源，縮小薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距，我學(xué)區(qū)制定如下實施方案。

一、總體要求

以加快推進我鎮(zhèn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目的，以滿足廣大人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育資源需求和促進教育公平為根本，充分利用和發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的帶動和輻射作用，通過加強“一體化”辦學(xué)模式的改革和探索，推進教育均衡發(fā)展，全面提升我鎮(zhèn)義務(wù)教育階段學(xué)校的管理水平和教育質(zhì)量，實現(xiàn)我鎮(zhèn)義務(wù)教育“均衡化、規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化”的總體目標(biāo)。

二、實施辦法

我鎮(zhèn)在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)成由一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校與相對薄弱的2所小學(xué)，捆綁形成一個“中心小學(xué)”。名單如下：

中心小學(xué)：東曹學(xué)校，教學(xué)點：西曹學(xué)校、龐村學(xué)校。

（一）工作內(nèi)容

1.管理提升。進一步學(xué)習(xí)學(xué)校的辦學(xué)理念、校園文化、管理制度、經(jīng)驗、方法，以共同提高教育教學(xué)管理水平，使學(xué)校管理趨向精致。

2、考研帶動。共同開展教研、科研活動，定期組織教育教學(xué)經(jīng)驗交流，開展聽評課等活動，研究提高課堂效能的有效手段，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

3、學(xué)生互動。組織學(xué)生交流活動，共同開展學(xué)生實踐活動、學(xué)生社團活動等，共同組織校園藝術(shù)、科技、文化活動等。

4、資源共享。共同實施校本課程開發(fā)和建設(shè)，通過開發(fā)共享校本課程、建設(shè)共享精品課程，創(chuàng)建學(xué)校特色，提升辦學(xué)內(nèi)涵。共享信息技術(shù)平臺和資源，加快推進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機整合，利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性。

5、教師流動。

小樵學(xué)區(qū)

2013年3月26日

第二篇：大學(xué)區(qū)實施方案

“大學(xué)區(qū)”教育教學(xué)管理實施方案

為了提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的整體水平，促進本校教育質(zhì)量發(fā)展，最大限度地發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源向往。為此將實施新姚小學(xué)教育教學(xué)管理實施方案。具體內(nèi)容如下

一、本?；厩闆r

新姚小學(xué)是東片“大學(xué)區(qū)”的下轄學(xué)校，學(xué)校硬件設(shè)施差，師資力量薄弱，活動潰乏素質(zhì)教育工作相對滯后，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

二、學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)

通過結(jié)合大學(xué)區(qū)教學(xué)活動安排，學(xué)校完善各類管理制度，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供良好的平臺。

三、本校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

組

長：楊寶江

副組長：趙

妮

成員：張

麗

肖燕妮

黨利平

趙小麗

張建英

劉菊花

魏哲民

孫英麗

劉銀萍

四、學(xué)校管理制度

1.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。成立學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控小組，由學(xué)校教導(dǎo)主任負(fù)總責(zé)，對中考、末考、月考、知識競賽活動，及時進行質(zhì)量分析和反饋，確保各班各科質(zhì)量穩(wěn)中有升。

2、落實備課制度。本校任課教師定期參加大學(xué)區(qū)組織的每月集中備課一次，備課中重點研討教學(xué)方法及教學(xué)中遇到的疑惑，互通教學(xué)信息，為教師提供指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。并在本校實施教師教案定期檢查制度，每半月一次，對任課教師的教案、學(xué)生作業(yè)、聽課記錄等業(yè)務(wù)資料進行檢查，找出優(yōu)點與不足，并及時糾正。

3、堅持每周聽課評課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持每周對任課教師進行聽課評課，并及時指導(dǎo)，點評教師的上課情況，促進他們業(yè)務(wù)能力地提高。

4、學(xué)校校本研修制度。落實本校校本研修，在個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課件制作，教師基本功提升，教學(xué)論文等方面做好指導(dǎo)，實現(xiàn)教師理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

新姚小學(xué)

2016年9月

第三篇：學(xué)區(qū)實施方案

普集街學(xué)區(qū)

關(guān)于開展“訪百校、進百村、入萬戶”

下基層調(diào)研活動的實施意見

各小學(xué)：

為扎實開展以“為民、務(wù)實、清廉”為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實踐活動，確保達到預(yù)期目的，按照武教委發(fā)﹝2013﹞15號文件精神，結(jié)合我鄉(xiāng)深入開展的“改作風(fēng)、抓落實、促發(fā)展”主題活動、“四項排查”工作和“1+1+1”“五送”大幫扶活動，學(xué)區(qū)決定從5月15至8月15日集中三個月時間，在全鄉(xiāng)小學(xué)中廣泛開展“訪百校、進百村、入萬戶”下基層調(diào)研活動，現(xiàn)制定如下實施方案：

一、調(diào)研目的

通過調(diào)研，集中了解廣大師生及家長、群眾當(dāng)前最緊迫、最需要、最期盼解決的困難和問題，并真心實意，下大氣力加以解決；全面掌握當(dāng)前干部作風(fēng)、黨風(fēng)廉政、社會風(fēng)氣方面存在的形式主義、官僚主義、享樂主義、消極懈怠之風(fēng)、奢靡之風(fēng)等突出問題，并下茬立勢、動真碰硬加以整改；認(rèn)真征求廣大師生及家長、群眾對活動開展的意見和建議，為黨的群眾路線教育實踐活動正式開展做好思想和組織準(zhǔn)備。

二、組織機構(gòu)

為保證這次調(diào)研活動扎實有效開展，學(xué)區(qū)成立普集街學(xué)區(qū)群眾路線教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，人員組成如下：

組

長： 魏團理（全面負(fù)責(zé)教育實踐活動）

副組長： 李

鋒（具體負(fù)責(zé)教育實踐活動的組織開展和實施）成員： 王菊榮

張黨社

張碧波

薛彥博

曹建濤

張旭科李團興

鄭

治

楊

輝

張永軍

李治國

馬軍偉王敏歌（負(fù)責(zé)各校教育實踐活動）

學(xué)區(qū)黨的群眾路線教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在學(xué)區(qū)辦公室。各校也要成立相應(yīng)的組織機構(gòu)。

三、調(diào)研內(nèi)容

1、“五進四清”征求意見。組織學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和各校校長進校園、進課堂、進鄉(xiāng)村、進家庭，努力搞清廣大師生及家長、群眾當(dāng)前最緊迫、最需要、最期盼解決的困難是什么？搞清廣大師生及家長、群眾對當(dāng)前教育行風(fēng)、黨風(fēng)廉政建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量最不滿意的地方是什么？搞清形式主義、官僚主義、享樂主義、消極懈怠之風(fēng)、奢靡之風(fēng)在本校的主要表現(xiàn)是什么？搞清學(xué)校對群眾路線教育實踐活動最期盼的要求是什么？通過征求意見，摸實情、知民意，夯實教育實踐活動的群眾基礎(chǔ)。

2、“六查六看”查擺問題。根據(jù)征求意見情況，重點做好“六查六看”：一查思想，看宗旨意識強不強。重點看是否牢固樹立了群眾觀點、站穩(wěn)了群眾立場，有無宗旨淡化、思想空虛、脫離群眾、高高在上，不學(xué)政策、不鉆業(yè)務(wù)，獨斷專行、頤指氣使，敷衍塞責(zé)、推諉扯皮，爭權(quán)奪利、拉幫結(jié)派，濫竽充數(shù)、領(lǐng)導(dǎo)無方等官僚主義問題。二查作風(fēng)，看干部形象好不好。重點看是否有好大喜功、欺上瞞下，拈輕怕重、貪圖安逸，碌碌無為、假公濟私，不計成本、虛夸政績等享樂主義問題。三查方法，看工作效率高不高。重點看是受到基層歡迎、真正惠及師生和群眾，有無與科學(xué)發(fā)展、課程改革不適應(yīng)的工作思路、工作舉措，不務(wù)實效、生搬硬套，只抓安排、不抓落實，只要形式、不看實效，只講局部、不顧全局等形式主義問題。四查機制，看工作運行順不順。重點看是否令行禁止、科學(xué)運行，有無有令不行、有禁不止，上有政策、下有對策，制度不健全、措施不完善，運轉(zhuǎn)不正常、落實不到位，人難找、門難進、臉難看，事難辦，亂攤派、亂收費，吃、拿、卡、要、報等運行梗塞問題。五查創(chuàng)新，看工作創(chuàng)勁足不足。重點看是否與時俱進、開拓進取，有無安于現(xiàn)狀、不思進取，墨守陳規(guī)、不愿創(chuàng)新，工作不主動、實效不突出等消極懈怠問題。六查廉潔，看自律要求嚴(yán)不嚴(yán)。重點看是否親民為民、清政廉潔，有無為教不廉、德行不好，鋪張浪費、揮霍公款、腐化墮落，損害集體利益、引起師生及群眾公憤等奢靡之風(fēng)問題。

3、“四個圍繞“狠抓整改。通過召開班子民主生活會和教職工大會等形式，深刻剖析根源，扎實推動整改。重點抓好”四個圍繞“即圍繞“為民、務(wù)實、清廉”主題，教育干部牢記宗旨、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，嚴(yán)守廉潔從政從教規(guī)定；圍繞“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”總要求，解決一些黨員干部脫離群眾、落實不力、為政不廉等問題；圍繞提高做好師生及群眾工作能力，實施領(lǐng)導(dǎo)干部全員培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)教育教學(xué)骨干隊伍；圍繞解決師生及群眾反映強烈的突出問題，建立健全“集中進、長期包、堅持派”黨員干部直接聯(lián)系服務(wù)師生、群眾的長效機制。要堅持邊調(diào)研、邊查擺、邊整改、邊落實，能解決的問題要及時解決，一時難以解決的限時解決，不能解決的要向群眾說明情況，并向上級反映。

四、調(diào)研主體

這次調(diào)研活動按照縣局安排，主要以學(xué)區(qū)、各小學(xué)為主體進行，統(tǒng)籌安排，做到不重復(fù)、不遺漏

1、鄉(xiāng)學(xué)區(qū)。鄉(xiāng)學(xué)區(qū)以普集街小學(xué)為調(diào)研點開展調(diào)研和幫扶活動。

2、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)區(qū)每一位領(lǐng)導(dǎo)每人包抓一所學(xué)校蹲點調(diào)研，具體安排見附表。

3、各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子包抓一個留守兒童（貧困兒童、特殊兒童及家庭）開展調(diào)研和幫扶活動。

4、各小學(xué)教師。各小學(xué)教師包抓一個留守兒童（貧困兒童、特殊兒童及家庭）開展調(diào)研和幫扶活動。

五、調(diào)研方式

要把普遍調(diào)研與重點調(diào)研、直接調(diào)研與間接調(diào)研、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段相結(jié)合的原則，采取靈活多樣的形式開展調(diào)研，提高調(diào)研的針對性和實效性。

1、座談討論。組織相關(guān)負(fù)責(zé)人、師生及群眾代表等人員座談討論，面對面聽取意見建議。

2、問卷調(diào)查。圍繞調(diào)研內(nèi)容，設(shè)置調(diào)查問卷，合理確定問卷發(fā)放范圍，并認(rèn)真統(tǒng)計匯總分析問卷結(jié)果。

3、走訪群眾。深入學(xué)校、班級、村子、家庭、與師生、群眾交朋友、拉家常，聽真話、查實情。

4、媒介征集。充分發(fā)揮單位網(wǎng)站、熱線電話、意見箱、留言薄信息媒介作用，征集群眾反映的問題和意見建議。

六、方法步驟

這次調(diào)研活動，分四個階段：

第一階段：部署動員（5月15日—5月20日）。在學(xué)區(qū)調(diào)研活動動員大會的基礎(chǔ)上，各校及時召開調(diào)研活動動員大會，成立組織機構(gòu)，學(xué)習(xí)文件精神，明確這次調(diào)研活動的重要意義、目標(biāo)要求和方法步驟。各校也要搞好思想發(fā)動，安排好本單位的調(diào)研工作。

第二階段：深入調(diào)研（5月21日—6月20日）。各校要結(jié)合目前正在開展的“改作風(fēng)、提效能、抓落實、促發(fā)展”主題活動、“四項排查”工作和“1+1+1”“五送”大幫扶活動，采取實地查看、走訪師生及群眾、座談討論等方法“面對面”調(diào)研，通過發(fā)放問卷、媒介征集、熱線電話等辦法“背靠背”征求意見，廣泛深入開展調(diào)研工作。

第三階段：分析梳理（6月21日—7月31日）。對調(diào)研征求到的意見要認(rèn)真順利歸類，建立臺賬和數(shù)據(jù)庫。堅持邊調(diào)研、邊整改，對“四項排查”和調(diào)研出的問題，提出有效針對性地整改措施，明確整改落實的目標(biāo)、方式和時限要求，明確分管領(lǐng)導(dǎo)、分管人員的責(zé)任，同步做好整改落實，能夠解決的要盡快解決；暫時不能解決的，要向群眾做出合理解釋，并創(chuàng)造條件解決。整改落實方案制定后，要采取適當(dāng)方式向黨員群眾公布，整改落實情況要向黨員、教師、學(xué)生及家長、群眾通報，接受監(jiān)督。

第四階段：撰寫報告（8月1日—8月15日）。各校要結(jié)合“四項排查”工作、“1+1+1”“五送”大幫扶活動和本次調(diào)研，從基本情況、突出問題、整改措施、意見建議四個方面認(rèn)真撰寫調(diào)研報告，提高調(diào)研報告質(zhì)量。報告既要回顧成績、系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗，又要深入分析問題、深入剖析原因；既要有準(zhǔn)確定性評價，又要有精確量化分析；既立足于當(dāng)前提出務(wù)實管用措施方法，又要著眼長遠(yuǎn)建立制度機制，達到摸實情、理思路、解難題、管長遠(yuǎn)的效果。

七、調(diào)研要求

要堅持“六個同步”，做到全面覆蓋、全員參與、統(tǒng)籌兼顧，切實保證調(diào)研活動質(zhì)量。

1、堅持調(diào)研活動與思想發(fā)動、營造氛圍同步。要把調(diào)研活動作為整個活動的起步階段，早動員，快部署，加大宣傳力度，營造良好氛圍。各單位要按照學(xué)區(qū)統(tǒng)一安排，及時抽調(diào)精干力量，迅速深入包抓聯(lián)系點開展調(diào)研活動，掀起調(diào)研熱潮。

2、堅持調(diào)研活動與轉(zhuǎn)變作風(fēng)、狠抓落實同步。要把貫徹執(zhí)行中央“八項規(guī)定”和縣委、局黨委“十項規(guī)定”貫穿調(diào)研始終，輕車簡從，真訪實調(diào)。

3、堅持調(diào)研活動與提高素質(zhì)、鍛煉隊伍同步。把調(diào)研活動作為加強教師自身建設(shè)、實施教師全員培訓(xùn)、弘揚務(wù)實作風(fēng)、狠抓工作落實的實踐平臺，著力建設(shè)高素質(zhì)的校長隊伍、高素質(zhì)的教師隊伍、為實現(xiàn)作風(fēng)大轉(zhuǎn)變提供強有力的保障。

4、堅持調(diào)研活動與優(yōu)化環(huán)境、提升效能同步。要深化鞏固“改作風(fēng)、提效能、抓落實、促發(fā)展”活動成果。健全完善優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，以發(fā)展的業(yè)績見活動的成效。

5、堅持調(diào)研活動與總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律同步。積極借鑒以往“創(chuàng)先爭優(yōu)”、“三查三進三解三提升”等活動的成功經(jīng)驗和做法，總結(jié)貫徹執(zhí)行群眾路線、群眾工作的好機制好制度，總結(jié)密切聯(lián)系群眾、服務(wù)群眾的好方式好辦法，探索推進黨群教群關(guān)系、公開承諾、隨機調(diào)研、現(xiàn)場觀摩、考核問效、訴求辦理、廉政教育等“七項機制”建設(shè)，為活動全面開展積累經(jīng)驗、提供借鑒。

6、堅持調(diào)研活動與推動工作、加快發(fā)展同步。要以這次調(diào)研活動為契機，大力推進各校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、平安校園建設(shè)、創(chuàng)建國家衛(wèi)生縣城等重點工作，推進教育工作均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和跨越發(fā)展。

八、幾點要求

1、堅持領(lǐng)導(dǎo)帶頭。學(xué)區(qū)、各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，身體力行，帶頭謀劃調(diào)研方案，確立調(diào)研專題，明確調(diào)研重點；帶頭深入學(xué)校，深入班組，深入師生，深入群眾，傾聽呼聲，了解疾苦，解決困難；帶頭聽取意見建議，查找問題不足；帶頭研究確立努力方向、落實整改措施。

2、突出工作重點。要著力在六個方面下功夫，確保調(diào)研活動取得實效。即，在加強研究、謀劃安排上下功夫，在知曉民情、化解民怨上下功夫，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上下功夫，在強化措施、完善制度上下功夫，在轉(zhuǎn)變作風(fēng)、真抓實干上下功夫，在推進發(fā)展、維護穩(wěn)定上下功夫。

3、加強督促檢查。各校于5月20日前將附表 5、6上報學(xué)區(qū)辦公室，同時每周上報2篇調(diào)研活動信息。學(xué)區(qū)教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將采取全面檢查、專項督查、重點抽查、明查暗訪等形式，加強對調(diào)研工作的督促檢查，對各校開展調(diào)研情況跟蹤問效。對調(diào)研活動不扎實、走過場的學(xué)校進行通報批評，限時整改，推動活動取得實效。各校要將本校及其主要領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研活動開展情況（6月3日前）和調(diào)研報告（8月6日前），以書面形式分別上報學(xué)區(qū)辦公室。

普集街學(xué)區(qū) 2012年5月17日

第四篇：一體化辦學(xué)經(jīng)驗介紹

同享一片藍(lán)天 共沐一縷陽光

民族小學(xué)----古浪小學(xué)一體化辦學(xué)模式初探

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機制。辦學(xué)水平的城鄉(xiāng)一體化是城鄉(xiāng)教育一體化的戰(zhàn)略目標(biāo)。自2013年秋學(xué)期開始，在甘州區(qū)教育局的指導(dǎo)下，古浪小學(xué)成為了民族小學(xué)一體化辦學(xué)結(jié)對學(xué)校。兩年來民族小學(xué)充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的管理資源、人力資源、信息資源等方面優(yōu)勢，將先進的辦學(xué)思想、管理策略、教育理念、教學(xué)經(jīng)驗等通過各種方式輻射到古浪小學(xué)，實現(xiàn)無縫隙對接管理，積極探索一體化辦學(xué)模式，扎實推進優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展，讓城鄉(xiāng)的孩子同享一片藍(lán)天，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共享教育改革的成果。

一、辦學(xué)目標(biāo)明確，為均衡發(fā)展的導(dǎo)航。

目標(biāo)明確是兩校均衡發(fā)展的起點，是均衡發(fā)展的導(dǎo)航。針對古浪小學(xué)的辦學(xué)水平及現(xiàn)狀，雙方學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過商討后制定了適合本校發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)：加強課程建設(shè)、構(gòu)建高效課堂;促進師資隊伍均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量;提高教師隊伍的教育科研水平。雙方一致認(rèn)為以上三點是實現(xiàn)兩校均衡發(fā)展的有效途徑，是均衡發(fā)展工程的重中之重。

二、加強課程建設(shè)，構(gòu)建高效課堂

1、抓課程建設(shè)，開全課程，開足課時。民族小學(xué)連續(xù)召開兩次校長聯(lián)動辦公會，就課程建設(shè)的問題共同研究討論，最后決策。以國家課程方案、甘肅省課程方案為依據(jù)，制定符合學(xué)校實際特點的課程方案。結(jié)合民族小學(xué)“三化”課程體系，充分發(fā)揮古浪小學(xué)的有利本土資源，著重下大力氣在地方課程本土化、學(xué)校課程生本化上下功夫。通過“名師引領(lǐng)”、集中強化培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，開展系列校本培訓(xùn)與研修活動，讓老師們潛心研究學(xué)校課程的開發(fā)與建設(shè)，努力開發(fā)精品課程，現(xiàn)如今古浪小學(xué)已編著校本課程兩套，而且推廣后在師生中獲得了廣泛的贊譽。

2、構(gòu)建高效課堂，促進均衡發(fā)展。

本校選派部分骨干教師到民族小學(xué)，與城區(qū)老師們共同學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂理論知識，以點帶面輻射到全校每一個教師；民族小學(xué)選派四位優(yōu)秀教師分兩次對我校教師進行有關(guān)高效課堂的知識講座以及他們在這一領(lǐng)域內(nèi)取得的一些成果并經(jīng)驗的介紹的座談會。講座及座談會的舉行使我校教師進一步的理解了高效課堂并窺到了相關(guān)門徑，加速了我校教師的成長；積極主動借閱民族小學(xué)圖書室中有關(guān)高效課堂的書籍達38人次，實現(xiàn)了資源共享，增強了我校底蘊，提升了教師業(yè)務(wù)水平。全面實施“一課三備”集體備課制度，我校教師全程參與相對應(yīng)的教研組的集體備課活動，進一步探討高效課堂教學(xué)策略，積極構(gòu)建高效課堂。

二、促進師資隊伍均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、送教下鄉(xiāng)，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育資源的互補。在一體化辦學(xué)理念及目標(biāo)的指引下，為了更好地把先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送到我們學(xué)校，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展，民族小學(xué)進行了多次的“送教下鄉(xiāng)”活動?！八褪裁础泵看味际请p方都要考慮的大事，雙方普遍認(rèn)為如果僅把送教下鄉(xiāng)活動理解為讓城區(qū)學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村學(xué)校去演示一遍、并想以此來提高農(nóng)村教師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。雙方領(lǐng)導(dǎo)廣泛征求教師意見，結(jié)合學(xué)校實際確定了送教下鄉(xiāng)的“三送”原則。

（1）、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，給學(xué)校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。未來的社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質(zhì)、強烈的創(chuàng)新意識和善于與人共事的合作精神;教育的目標(biāo)也將不再是為了學(xué)生傳承知識，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這些，無疑對我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應(yīng)這種社會發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強大內(nèi)驅(qū)力。

（2）、送教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。牽制學(xué)校前進的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗的匱乏。我們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng);我們也在探索教法，但最終不夠科學(xué);我們甚至付出了比城區(qū)學(xué)校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動中，向我們傳遞一些先進的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗，對于提高我校教師在教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

（3）、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學(xué)方法是否先進、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個載體，運用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽課教師展示自己的教學(xué)過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。

在“三送”原則的規(guī)范下，民族小學(xué)累計向我校送教四次，共計16節(jié)課。全鎮(zhèn)各校教師積極參加觀摩并參與研討。每次送教活動中，送教教師精巧的課堂教學(xué)設(shè)計、巧妙靈活的教學(xué)方法、準(zhǔn)確精練地講解、互動式的教學(xué)方式、優(yōu)雅的教態(tài)和良好的課堂組織能力獲得了聽課老師的一致贊譽。送課教師的精彩示范引領(lǐng)，課后送課教師的務(wù)實說課，觀摩教師的精當(dāng)點評，改變了“一言堂”的局面，使觀摩也積極參與研討，相關(guān)教師針對困惑的問題，做出具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，使我們的課程視野開闊了，學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

2、支教與交流，培養(yǎng)骨干教師。

十八屆三中全會進一步提到，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。下鄉(xiāng)支教作為教師交流輪崗的一種形式，對城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展起到有效的促進作用。根據(jù)《甘州區(qū)義務(wù)教育區(qū)域均衡“一體化辦學(xué)”改革工作實施方案》和《甘州區(qū)中小學(xué)、幼兒園校（園）長、教師交流實施辦法》，一體化辦學(xué)至今已有四位教師進行了交流，對我校的教育教學(xué)工作和骨干教師的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（1）、支教教師使農(nóng)村學(xué)生了解更大的世界，接受科學(xué)的教育方法。支教教師將先進的教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)之中，用先進的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)過程。農(nóng)村學(xué)生在與支教教師零距離接觸中，迫切想知道城里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況甚至城市的一切，激發(fā)他們了解外面更大世界的好奇心和熱情，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，拓寬了他們的視野。同時，支教教師用科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)學(xué)生成長成才，用個性化手段輔導(dǎo)學(xué)生，能進一步挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特殊才能，增強學(xué)生的自信心。

（2）、支教教師潛移默化的更新著農(nóng)村教師教學(xué)理念，提升著教學(xué)能力。支教教師通過和農(nóng)村教師一起備課、授課、批改作業(yè)、進行教學(xué)設(shè)計、開展教研教改和共同管理學(xué)生，將城市學(xué)校先進的教育理念貫穿于整個支教過程中，讓農(nóng)村教師近距離的體會、借鑒和學(xué)習(xí)。農(nóng)村教師在與支教教師共同切磋更加適合孩子年齡特點的教學(xué)方法和手段中，逐漸意識到教學(xué)更要注重知識傳授的過程而非結(jié)果，更新自己的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)能力。

（3）、支教活動提高了農(nóng)村學(xué)校管理和教學(xué)現(xiàn)代化水平。支教活動不僅促成城市教師和農(nóng)村教師搭起了交流學(xué)習(xí)的橋梁，也實現(xiàn)了城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的共建共享，甚至實現(xiàn)了教師互派、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一考評。在兩校交流往來中，實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教育觀念和教學(xué)管理模式的更新。

（4）、交流教師成長迅速，成為學(xué)科骨干。2013年赴民族小學(xué)學(xué)習(xí)的代麗老師在總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程中提到，民族小學(xué)對交流教師高度負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處專人負(fù)責(zé)交流教師的工作計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織安排交流教師簽訂師徒結(jié)對協(xié)議，按照工作量安排教學(xué)工作、班主任工作和教育教學(xué)科研等工作。一年來，他們與民族小學(xué)的老師共同學(xué)習(xí)、共同成長，專業(yè)技能有很大的提升。代麗老師成長迅速，已成為我校英語學(xué)科的骨干教師，在我校的英語學(xué)科領(lǐng)域刮起了一場高效風(fēng)暴。代麗本人也取得區(qū)級英語優(yōu)質(zhì)課三等獎的可喜成績。

3、分層推進，加強教師隊伍均衡建設(shè)。

根據(jù)實施計劃，充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用：通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗論壇，加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)；開展多種形式的班主任經(jīng)驗交流會，加強班主任隊伍的建設(shè)；共同組織觀摩課展示課，教師沙龍論壇、同學(xué)科教師說課評比、“教育敘事”演講比賽、教師學(xué)課標(biāo)理論測試等教師培訓(xùn)活動，開展教師交流協(xié)作，加強教師隊伍均衡建設(shè)。

四、加強教育科研能力的提升，促進教師專業(yè)化水平的提高。

教學(xué)過程實際上就是科學(xué)研究的過程。當(dāng)前，中小學(xué)實施素質(zhì)教育，許多理論和實踐問題需要去研究、去解決。教師不僅要學(xué)會分析、鉆研和思考，而且必要會實驗、會寫教育研究論文。在新的教育形勢下，教師必須完成由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變?！翱蒲行汀钡慕處焺t是農(nóng)村教育的短板，針對這一現(xiàn)象，民族小學(xué)有針對性的的開展了一系列的活動。

1、統(tǒng)一認(rèn)識理解由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變的必要性。

美國一名牌大學(xué)的校長說，一所學(xué)校的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于一代又一代教師的質(zhì)量。在今天這樣一個日新月異的知識經(jīng)濟時代，教師成長的定律，一言以蔽之，就是你今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。做一輩子教師，必須一輩子學(xué)做教師。做一名科研型教師，唯其如此，才能感受教師職業(yè)的自由、充實和幸福，才能承擔(dān)起教書育人的職責(zé)。分析省內(nèi)外乃至整個世界不同類型“名師”的成長，無一不與教育科研緊密有緣，無一不是教育科研為“名師”的成“名”奠定了基礎(chǔ)和創(chuàng)造了具有決定意義的條件。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆斯基在《給教師的建議》一書中指出的：“無論是就其本身的邏輯來說，就其哲學(xué)基礎(chǔ)來，還是就其創(chuàng)造性來說，教師的勞動都不可能不帶來研究的因素”。“凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能力”。他還說：“要讓教師真正體驗到教學(xué)的幸福，就必須引導(dǎo)教師從事教育科研?！泵绹麑W(xué)者波斯納也曾經(jīng)提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。美國教育協(xié)會出版的《誰是一位好教師》中闡明了教師服務(wù)成績評定的總趨勢是曲線前進的。這種規(guī)律性呈現(xiàn)兩條曲線：一條是逐步衰退曲線――開始顯著上升；繼而平衡；逐步下降；終于出現(xiàn)衰退的趨勢。一條是持續(xù)發(fā)展曲線――開始時顯著上升；中間階段時有起伏，趨向持續(xù)發(fā)展；終于取得了顯著成績。教師成長的兩條曲線表明，“匠人型”教師剛開始由不適應(yīng)到適應(yīng)，5、6年后，習(xí)慣于已有的數(shù)學(xué)程序，在教學(xué)中吃老本，囿于已有的教學(xué)經(jīng)驗，形成動力定型，能力出現(xiàn)滑坡。而“科研型”教師總是追求進步，日新月異，經(jīng)常處在不斷的自我更新的歷程中。

將辦學(xué)理念、管理模式等辦學(xué)靈魂注入“垛莊分校”，實施“六個統(tǒng)一”策略：統(tǒng)一辦學(xué)思想、統(tǒng)一課程方案、統(tǒng)一管理制度、統(tǒng)一工作計劃、統(tǒng)一活動安排、統(tǒng)一評價機制，將學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、工作計劃、每周工作安排、教師評價考核辦法、學(xué)生評價機制等，通過一次次座談會、教師全體大會、問卷調(diào)查、理論考試，形式多樣的教研活動、校本培訓(xùn)等，滲透融入到垛莊分校的工作議程中。

2、依托講座，座談、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方式，提升我校教師的教育科研能力。

兩年來民族小學(xué)多次舉辦講座，召開座談會從《新課標(biāo)解讀》、《課題的研究》、《說課評課的藝術(shù)》、《反思--教師的成長之路》、《好課的標(biāo)準(zhǔn)》、《如何寫好論文》、《PPT制作技巧》等方面進行講座，并與我校教師就一些有爭議性的問題進行研討交流，是我校教師尤其是青年教師收獲巨大。兩年來我校教師共發(fā)表省級論文12篇，多篇論文獲鎮(zhèn)級論文一二等獎，李霞老師的課件《什么是周長》，曹興杰教師的課件《林中樂隊》獲鎮(zhèn)級一等獎，妙景景，代麗老師獲二等獎的喜人成績。學(xué)校立項課題兩項，全校教師人人參與。這些成績的取得都離不開民族小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師的支持與幫助。

回顧過去，我們與民族小學(xué)，在常態(tài)的活動中，從合作形式的多元化到活動的實效化，有效推動“城鄉(xiāng)一體化建設(shè)”，并形成固定做法（包括干部、教師的業(yè)務(wù)交流，以及學(xué)生之間的實踐交流活動），讓我們倍感喜悅。展望未來，我們更充滿信心，在張掖甘州這片生機勃勃的土地上，我們正為打造優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代化的農(nóng)村窗口學(xué)校而艱苦奮斗。

第五篇：大場 大學(xué)區(qū)小課題研究實施方案

大學(xué)區(qū)小課題研究實施方案

為落實課改精神，引導(dǎo)教師科學(xué)認(rèn)識課堂評價，制定符合小學(xué)課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)有效的評價方法，通過小課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究，落實我校提出的“教、研、訓(xùn)”三位一體的校本研究模式，促進教師互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高整個學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。特制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，通過《課堂教學(xué)評價改革》的研究與分析，更加關(guān)注教師如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生的“學(xué)”的價值。倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教為了促進學(xué)”。課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能，從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的轉(zhuǎn)變對我們現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為等都帶來巨大的沖擊和全新的啟示，同時，在推進學(xué)科素質(zhì)教育的實施過程中，課堂教學(xué)評價探索無疑將起到很好的推動作用。

二、實施目標(biāo)

1.探索和建立有利于促進師生和諧全面發(fā)展的課堂教學(xué)評價方法。評價指標(biāo)的多元化:探索對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀進行評價的多元指標(biāo)，突出對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，通過評價來發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價方式的多樣化:改變單純通過課堂觀察、學(xué)生口頭回答或書面測驗、考試來評價課堂教學(xué)效果的方式，探索和建立綜合運用多種方法來綜合評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。促進評價重心的轉(zhuǎn)移:更多地關(guān)注課堂教學(xué)的過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合；發(fā)揮評價促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。注重學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。

2.促進教學(xué)方式改變，提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建和實施課堂教學(xué)發(fā)展性評價，引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)行為進行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實踐能力提高過程中的“主體地位”，促使教師、學(xué)生評價課堂教學(xué)，接受評價結(jié)果，改進教學(xué)實踐。

3.使教師樹立有效評價也是課程資源的意識，通過評價促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進師生的發(fā)展，從而形成民主、主動、多元、開放的課堂教學(xué)氛圍。

三、總體思路

以學(xué)校為單位，成立校級課題組，參與大學(xué)區(qū)的研究。校內(nèi)以教研組為單位，組織構(gòu)建研究團隊，開展研究，學(xué)科組長擔(dān)任校內(nèi)課題組負(fù)責(zé)人。教師個人也可以單獨申報進行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

四、實施流程 1．選題。填寫《課題研究方案》。學(xué)科組（教師）根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定個人研究的方向和子課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，可以形成案例、論文、教后記是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。

2．申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組（教師），在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校提交《教師個人小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校組織力量對提交的課題進行審核，在一周內(nèi)公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

3．實施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導(dǎo)處將對研究進行督查指導(dǎo)。

4．結(jié)題（中期小結(jié)）。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會，學(xué)校對研究狀況進行評估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序為：（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室；（3）學(xué)校組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。

5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，學(xué)校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1．營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2．加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。

3．培訓(xùn)小課題研究人員。進行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實踐中反思，在反思中提高。