第一篇：關(guān)于課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)見解

關(guān)于課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)見解

課堂中的問(wèn)題，對(duì)于思維發(fā)展的價(jià)值各不相同，應(yīng)視年級(jí)、課文不同靈活選用，在設(shè)計(jì)和課堂運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

1、引發(fā)趣味。課堂提問(wèn)應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行誘發(fā)和激勵(lì)，是學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。如第9冊(cè)《蘋果里的五角星》上課時(shí)先問(wèn)：“你們見過(guò)五角星嗎？”“聽說(shuō)過(guò)蘋果里也有五角星嗎?”“今天就讓大家開開眼界，看看蘋果里有什么樣的五角星？”激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛也就頓時(shí)活躍了起來(lái)。

2、難易適度。設(shè)計(jì)問(wèn)題要依據(jù)課文，但不能把問(wèn)題在學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生不花力氣，一看書就能回答，這對(duì)他們的思維發(fā)展無(wú)所補(bǔ)差；如果提的問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生不理解，也會(huì)挫傷積極性。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題要思考學(xué)生的水平和能力。如第9冊(cè)《最佳路徑》一課中關(guān)于格羅培斯按照游人的痕跡設(shè)計(jì)路徑這一情節(jié)。如問(wèn)：“草地被踩出許多小道，格羅培斯為什么要按照人們才出的痕跡鋪設(shè)人行道？”學(xué)生可能覺得比較容易些。如果轉(zhuǎn)換問(wèn)的思路：“草地為什么會(huì)出現(xiàn)許多小道？”“格羅培斯按照人們踩出的痕跡鋪設(shè)人行道的設(shè)計(jì)思路是什么？”這些問(wèn)題不是太明顯，但只要認(rèn)真看書也能正確的作答。

3、遵循文路。提問(wèn)一般要求依據(jù)作者的思路步步深入，這樣才能圍繞教學(xué)要求，訓(xùn)練思維，發(fā)展認(rèn)識(shí)。切勿遠(yuǎn)離作者的思路，使提問(wèn)層次紊亂，學(xué)生摸不著頭腦，亂翻書找課文語(yǔ)句。提問(wèn)內(nèi)容的安排，也應(yīng)遵循文章的思路和學(xué)生思維的路子，整體----部分-----整體；綜合------分析-------綜合，有一條明晰的線索。

4、落實(shí)“雙基”。語(yǔ)文教學(xué)的根基在于基本知識(shí)、基本能力的落實(shí)。提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，更要緊扣“雙基”達(dá)到不同年級(jí)的訓(xùn)練目標(biāo)。以提問(wèn)作為紐帶，把基本知識(shí)、基本能力落實(shí)到實(shí)處。

5、隨機(jī)應(yīng)變。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思想活動(dòng)反映出來(lái)，教師要及時(shí)接受反饋信息，針對(duì)學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整提問(wèn)內(nèi)容，隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)著想，學(xué)著說(shuō)，學(xué)著練，切勿只顧“優(yōu)”而忽視全體學(xué)生。

第二篇：實(shí)施有效課堂的幾點(diǎn)見解

淺談?dòng)行дn堂的實(shí)施

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和有效課堂。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和有效課堂，我們教師應(yīng)該做到：飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語(yǔ)言、豐富的體語(yǔ)、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點(diǎn)撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序的分層遞進(jìn)。

一、專業(yè)化的教師是實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提

專業(yè)化的教師的前提是有很強(qiáng)事業(yè)心、高度責(zé)任感、很高積極性（情緒、情感）。專業(yè)化教師的標(biāo)準(zhǔn)是以發(fā)展觀、人才觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀（態(tài)度、體驗(yàn)）為核心的先進(jìn)的教育觀念為保障，以本體性知識(shí)（本學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)）、實(shí)踐性知識(shí)、一般文化與社會(huì)知識(shí)為主體的很高的知識(shí)水平為支撐，以分析教材能力、設(shè)計(jì)教學(xué)能力、實(shí)施教學(xué)能力（提問(wèn)講演、語(yǔ)言表達(dá)、課堂應(yīng)急、課堂組織）、指導(dǎo)學(xué)生能力、評(píng)價(jià)校正能力、教研能力為主體的很強(qiáng)的教學(xué)能力為基礎(chǔ)，以思想品德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、言語(yǔ)素養(yǎng)、溝通能力、班級(jí)管理能力、指導(dǎo)學(xué)生能力為主的德育能力為保證，具有溝通上級(jí)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)的人際協(xié)調(diào)能力。

二、精心的備課是有效課堂的條件

精心備課必須做到備教材（教學(xué)內(nèi)容）、備心境（心理準(zhǔn)備）、備學(xué)生（知識(shí)背景）、備導(dǎo)入（激發(fā)興趣）、備方法（教學(xué)策略）、備設(shè)

問(wèn)（現(xiàn)場(chǎng)反饋）、備層次（教學(xué)過(guò)程）、備訓(xùn)練（鞏固應(yīng)用）、備語(yǔ)言（感染吸引）、備板書（邏輯思路）、備課件、教具（輔助教學(xué)）、備小結(jié)（推扶提升）。

三、有效地講課保證有效課堂的實(shí)施

我們要更新觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)情況、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展延伸、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等幾個(gè)組成部分構(gòu)成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的高效運(yùn)營(yíng)。教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間上。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

四、保證學(xué)生全員高效參與

課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。每位教師都要督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，要找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高教學(xué)效率。教育是心靈的對(duì)話，是思想的啟迪，是靈魂的滌蕩，是人性的沐浴，是人格的喚醒，是希望的激發(fā)。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面

對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

第三篇：“庸懶散奢”問(wèn)題見解

XXXX整治“庸懶散奢”問(wèn)題

專項(xiàng)工作匯報(bào)

XXXXXX：

為貫徹落實(shí)XXX、XXXXX政治庸懶散奢等不良風(fēng)氣文件的主要精神，我村對(duì)整治“庸懶散奢”問(wèn)題專項(xiàng)行動(dòng)高度重視，由XXXXX為組長(zhǎng)，XXXXX為組員，成立專項(xiàng)行動(dòng)小組，狠抓落實(shí)。期間，多次召開小組會(huì)議討論查找問(wèn)題的途徑和整改措施。在深入開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)小組采取多種途徑廣泛征求村民對(duì)村委會(huì)的意見和建議，并通過(guò)一系列的調(diào)查和采納群眾的反映，切實(shí)找準(zhǔn)了村委會(huì)在“庸懶散奢”方面存在的問(wèn)題，并剖析成因，認(rèn)真擬定了整改措施。

（一）存在的問(wèn)題

“庸”的問(wèn)題：部分工作人員責(zé)任心不強(qiáng)，推脫責(zé)任，精神不振，安于現(xiàn)狀；部分干部工作人員不認(rèn)真履行崗位職責(zé)，工作效率不高；存在因循守舊、墨守成規(guī)、按部就班，做事總是希望有參考，不愿想、不愿試，缺乏攻堅(jiān)克難意識(shí)、改革創(chuàng)新精神等問(wèn)題。

“懶”的問(wèn)題：對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作任務(wù)落實(shí)不到位，辦事拖拉，工作業(yè)績(jī)差；存在不作為、慢作為等問(wèn)題；部分干部同志工作原則性不強(qiáng)，對(duì)職責(zé)范圍內(nèi)的事情不上心，對(duì)分管的工作不抓緊、不敢抓、不敢管，該教育的不教育，該批評(píng)的不批評(píng)；存在出勤不出力、保潔不及時(shí)，腿不勤、眼不快的現(xiàn)象。

“散”的問(wèn)題：團(tuán)結(jié)協(xié)作精神較差，部門之間缺乏配合，事不關(guān)己，己不勞心，遇事推諉扯皮；有遲到早退、無(wú)故曠工等現(xiàn)象；工作人員有利用上班時(shí)間上網(wǎng)購(gòu)物、玩游戲、看電影等現(xiàn)象，心思和精力沒有放在工作上。

“奢”的問(wèn)題：公車私駕、存在不同程度的公車私用現(xiàn)象；使用公用水及辦公資源耗材不注重節(jié)約。

（二）剖析原因

針對(duì)存在的問(wèn)題，專項(xiàng)小組進(jìn)行了認(rèn)真剖析，查找導(dǎo)致問(wèn)題存在的主要原因，主要有以下幾個(gè)方面：一是缺乏對(duì)政治理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)及思想認(rèn)識(shí)不夠，平時(shí)只滿足于村委會(huì)組織的政治學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際有待進(jìn)一步加強(qiáng)。二是思想重視不夠，總是安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力，人們無(wú)論做任何事情，都是先有思想、后有行動(dòng)，有正確的思想才有正確的行動(dòng)。三是創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，工作方法簡(jiǎn)單。只安于表面，把自己份內(nèi)的事做好就可以了，存在船到橋頭自然直的想法，缺少創(chuàng)新意識(shí)。四是工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，沒有很好地深入基層、深入實(shí)際，處理事情方法比較表面、籠統(tǒng)。

（三）整改措施

針對(duì)以上問(wèn)題，專項(xiàng)行動(dòng)小組認(rèn)真擬定了如下整改措施：

1、完善制度建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)制度。抓好建章立制，優(yōu)化規(guī)范工作流程，修訂《公車管理辦法》，登記好公車使用情況，用嚴(yán)格的制度規(guī)范日常管理工作，進(jìn)一步加強(qiáng)村委會(huì)崗位績(jī)效考核，并建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)職工積極性，有力地轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，全面提升服務(wù)管理效能。

2、學(xué)習(xí)政治理論，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)。定期召開學(xué)習(xí)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)制度，科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要學(xué)習(xí)日常業(yè)務(wù)知識(shí)及政策、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等。

3、不斷增強(qiáng)服務(wù)群眾意識(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)和方法。干部同志變工作布置為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，班子成員要以身作則、率先做好榜樣，要充分聽取工作人員群眾心聲，及時(shí)掌握工作實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，剖析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4、加強(qiáng)廉潔從政教育，不間斷地開展警示教育活動(dòng)，引導(dǎo)廣大黨員干部廉潔自律。黨員干部自覺接受監(jiān)督，自覺履行權(quán)利和義務(wù)，確保權(quán)力運(yùn)行規(guī)范化、日常監(jiān)督常態(tài)化。

以上是XXXXXX開展治理“庸懶散奢”專項(xiàng)行動(dòng)的工作情況，下一步我村將在整改措施的基礎(chǔ)上，認(rèn)真抓好整改措施的落實(shí)，并做好分階段總結(jié)工作。

XXXXXXXXXXX

XXXX年X月X日

第四篇：關(guān)于討論課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)

今天，參加了一實(shí)訓(xùn)基地的集中研修，主題是課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

我覺得，“課堂問(wèn)題”是任何一個(gè)教師不能回避的問(wèn)題，課堂問(wèn)題的質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的效果。

語(yǔ)文課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要有這么幾方面的目的：一是理解課文。問(wèn)題直接指向?qū)ξ谋镜拈喿x，指引學(xué)生從課文中找到合適的答案;二是訓(xùn)練語(yǔ)言。既要關(guān)注文本的語(yǔ)言特色，又要通過(guò)有效地組織語(yǔ)言形成對(duì)問(wèn)題的解答;三是發(fā)展思維。問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性，把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探知問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。

課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本前提：一是基于文本。針對(duì)文本學(xué)習(xí)而提問(wèn)，不提脫離文本的.，或離文本關(guān)系不大的問(wèn)題;二是基于學(xué)生。充分地研究學(xué)生，鉆到學(xué)生的腦子里想問(wèn)題，提學(xué)生能讀懂的、大多數(shù)學(xué)生能回答的問(wèn)題;三是基于目標(biāo)。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課堂的主問(wèn)題，要關(guān)注主干，不在細(xì)枝末節(jié)上過(guò)于糾纏。

一個(gè)有效的課堂問(wèn)題，至少應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：一是科學(xué)性。教師要吃透教材，要熟練掌握課程結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，理解其深刻內(nèi)涵，要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即正確認(rèn)識(shí)學(xué)生并真正做到從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，還要有清晰的表達(dá)，不能含糊其詞、模棱兩可;二是趣味性。問(wèn)題具有情趣、意味和吸引力，激起學(xué)生心理上疑團(tuán)，形成懸念問(wèn)題，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受教學(xué);三是梯度性。問(wèn)題要有廣度、深度、坡度，要面向全體學(xué)生。問(wèn)題過(guò)易或過(guò)難，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩或抑制心理。課堂提問(wèn)既不能讓學(xué)生有望而生畏之感，又不能讓學(xué)有不動(dòng)腦筋就能輕易答出的懈怠。要讓學(xué)生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”;四是開放性。問(wèn)題不一定過(guò)于具象，重在對(duì)課堂學(xué)習(xí)的指引。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。

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第五篇：《孔雀東南飛》問(wèn)題化課堂設(shè)計(jì)

《孔雀東南飛》“問(wèn)題化生態(tài)課堂”學(xué)案

【知識(shí)與能力】

1.了解作品背景及有關(guān)“賦、比、興”的知識(shí)； 2.誦讀文本，初步感知。積累相關(guān)的文言字詞；

3.鑒賞具體描寫樂聲的詩(shī)句，體會(huì)運(yùn)用比喻、摹聲等手法描摹音樂的技巧； 【過(guò)程與方法】

1.自主學(xué)習(xí)相關(guān)背景、生字詞知識(shí)； 2.在合作學(xué)習(xí)中讀懂文章和欣賞文章； 3.在合作探究中提高鑒賞水平。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀、價(jià)值觀 【難點(diǎn)突破】

1.賦、比、興手法的理解； 2.對(duì)正確愛情觀的理解

【設(shè)計(jì)類型】“生態(tài)課堂”完整型教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

在古詩(shī)詞教學(xué)中，以誦讀為主，推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式難度不大。要求教師按照“生態(tài)課堂”理念，結(jié)合注釋，讀懂文章，以鑒賞為重點(diǎn)，反復(fù)誦讀，揣摩品味，在問(wèn)題中學(xué)，在學(xué)中會(huì)提問(wèn)，將古詩(shī)文上成具有濃厚文化氣息的與鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)美相結(jié)合的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的“生態(tài)課堂”。

【教學(xué)策略】

重難點(diǎn)突破方法：誦讀法、視聽法、提問(wèn)法、討論法、點(diǎn)撥法?！菊n時(shí)安排】

三課時(shí)：第一課時(shí)主要以朗讀法為主,播放相關(guān)話劇，在多種形式的朗讀中整體感知本文的基本內(nèi)容；第二課時(shí)在誦讀的基礎(chǔ)上，理解長(zhǎng)詩(shī)的基本內(nèi)容及寫作特色；第三課時(shí)在品讀的基礎(chǔ)上，賞析詩(shī)歌和分析“賦、比、興”的運(yùn)用技巧，同時(shí)在比較閱讀中進(jìn)一步加深對(duì)本詩(shī)的理解。

【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】

設(shè)計(jì)理念為“生態(tài)課堂”。即以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，師生共同成長(zhǎng)的課堂。

課堂特色是“三生”：生活、生成、生動(dòng)

課堂環(huán)節(jié)三層級(jí)六步驟：三層級(jí)為讀通、讀懂、讀好。六步驟為自主預(yù)習(xí)、激趣導(dǎo)入、主題學(xué)習(xí)或《學(xué)案》（問(wèn)題）導(dǎo)學(xué)、分組探究、成果展示、遷移應(yīng)用。

“生態(tài)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)適用于各種文體，特別適用于經(jīng)典美文。一般文章可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度對(duì)三個(gè)層級(jí)六個(gè)步驟進(jìn)行變通處理。

【設(shè)計(jì)步驟】

一．第一學(xué)習(xí)層級(jí)：讀通

第一步：自主預(yù)習(xí)（課前完成問(wèn)題化預(yù)習(xí)）活動(dòng)

一、自讀課文，圈點(diǎn)勾畫 養(yǎng)成習(xí)慣，勤于動(dòng)筆

活動(dòng)

二、學(xué)會(huì)積累，完成問(wèn)題 1.你找出哪些生字詞？

重點(diǎn)字詞：縊（）箜篌（）姥（）伶俜（）葳蕤（）．．．．．．．．玳瑁（）赍（）躑躅（）珰（）鮭（）驄（）．．．．．

補(bǔ)充字詞：

2.請(qǐng)畫出你認(rèn)為是重點(diǎn)或優(yōu)美的句子？

3.你了解文章背景嗎？（1）文章背景

故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常，逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出．．”（男家可據(jù)這七條把妻子趕出家門：不順父母；無(wú)子；淫佚；妒嫉；惡疾；多言；盜竊。焦母把劉蘭芝趕出家門就是以第一條為接口的）、“天下無(wú)不是之父母”等等清規(guī)戒律?！疤煜聼o(wú)不是之父母．．．．．．．．”，這正是焦劉悲劇的根本原因．．．．。在這一時(shí)代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度實(shí)在是難能可貴的。漢代的民歌，是當(dāng)時(shí)國(guó)家音樂機(jī)關(guān)樂府所采集的，配上樂曲來(lái)歌唱，入樂的歌詞便稱為樂府詩(shī)（“樂府．．”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌，后世就叫“樂府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱“樂府”。）。今天所能見到的大部分是東漢時(shí)期的作品。這些詩(shī)篇不為儒家詩(shī)權(quán)所束縛，題材廣泛，內(nèi)容豐 2

富，較真實(shí)地反映了漢代的社會(huì)生活，傳達(dá)出社會(huì)底層人民的心聲?！案杏诎?，緣事而發(fā)”的漢樂府詩(shī)，《孔雀東南飛》是這方面的代表。

關(guān)于本詩(shī)的寫作年代，歷來(lái)爭(zhēng)論頗多，有人認(rèn)為漢末人作。有人認(rèn)為六朝人作。有人根據(jù)詩(shī)前小序有“漢末建安中”字樣，斷定為漢末作品。有人根據(jù)詩(shī)中有漢以后的風(fēng)俗習(xí)慣的描寫，斷定為六朝作品。這兩種說(shuō)法都缺乏充分根據(jù)。可以肯定的是：本詩(shī)寫作時(shí)間當(dāng)在陳朝之前；在流傳過(guò)程中，會(huì)受到人們的增潤(rùn)修飾，無(wú)論內(nèi)容和形式都不會(huì)完全保持它最早的面貌，因此，可以說(shuō)是那些不同時(shí)期的無(wú)名氏作者的集體創(chuàng)作，若從漢末算起，已流傳一千七百多年，它以震撼人心的悲劇故事和強(qiáng)烈的反抗政權(quán)精神，博得了歷代人民的喜愛。

這首詩(shī)最早見于《玉臺(tái)新詠》，可能從建安以來(lái)，在群眾中流傳已久，而到六朝才寫定的。雖然經(jīng)述文人加工，但民間文學(xué)的特點(diǎn)仍很顯著。

4.你了解“賦、比、興”這種詩(shī)歌創(chuàng)作手法有什么特點(diǎn)嗎？

5.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能用一句話概括文章寫了什么內(nèi)容嗎？

二．第二學(xué)習(xí)層級(jí)：讀懂

第二步：學(xué)案（問(wèn)題）導(dǎo)學(xué)或主題學(xué)習(xí)活動(dòng)

一、再讀文本，總體感知，完成問(wèn)題 1.再讀文章，有什么感受？

2.再讀課文：你能用一句話根括這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容嗎？

活動(dòng)

二、精讀文本，完成問(wèn)題；學(xué)會(huì)展示（也可主題學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向）

（1）你能用敘述式或詩(shī)句概括文章的基本內(nèi)容嗎？（敘述式記1分；詩(shī)句記3分）

（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文詩(shī)歌中的人物形象。（兩到三個(gè)即可。）

活動(dòng)

三、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，設(shè)擂辯論 你能提出關(guān)于文本內(nèi)容理解的問(wèn)題嗎？

三.第三學(xué)習(xí)層級(jí)：讀好

第三步：合作探究（初步生成問(wèn)題，開展合作探究）活動(dòng)一：學(xué)生生成探究問(wèn)題。

1、在上面的學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？請(qǐng)寫出來(lái)，交給小組長(zhǎng)

2、學(xué)習(xí)小組確定采用的探究問(wèn)題是什么？將你的想法與大家探討。

活動(dòng)二：教師補(bǔ)充探究問(wèn)題

1、蘭芝離開焦家時(shí)為什么要精心打扮一番？她為什么不在焦母面前落淚，而在小姑子面前才“淚落珠子”？

2、這首詩(shī)敘述了一個(gè)愛情悲劇故事。這場(chǎng)悲劇是如何產(chǎn)生的？

第四步：遷移應(yīng)用

在我國(guó)歷史長(zhǎng)河中有很多描寫悲劇愛情的名句，如：“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”、“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”、“我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰”、“山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”！那些年，我們聽說(shuō)過(guò)的古代悲劇愛情傳說(shuō)有哪些，請(qǐng)大家相互討論，并分享一至兩個(gè)愛情悲劇故事？