第一篇：中職語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的實(shí)踐與探索(任彩英)

中職語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘要：為使語(yǔ)文教學(xué)更適應(yīng)職業(yè)教育，更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，本文就中職語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)實(shí)用特性作了三個(gè)方面的探索，一是必須加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，落實(shí)專業(yè)知識(shí)：二是強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能： 三是精心組織活動(dòng)，提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文實(shí)用性實(shí)踐性

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才”，這就要求中職語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和態(tài)度的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在語(yǔ)文教學(xué)中必須以實(shí)踐為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)實(shí)用性特點(diǎn)。中職語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)實(shí)用特性，一直是同行們的熱點(diǎn)話題。我市現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材（倪文錦主編 高教版），將口語(yǔ)交際和應(yīng)用文寫(xiě)作單列為能力訓(xùn)練序列，進(jìn)一步體現(xiàn)了中職語(yǔ)文課程“務(wù)實(shí)、實(shí)用”的教學(xué)指導(dǎo)思想。在這樣的背景下，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐就中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性教學(xué)作一探討。

一、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，落實(shí)專業(yè)知識(shí)

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》提出了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的要求。中職學(xué)生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是左右著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一。具有良好的口語(yǔ)交際能力，也是社會(huì)選用人才、聘用人才的一項(xiàng)重要條件。這是中職學(xué)生打開(kāi)就業(yè)之門(mén)的必需能力。因此“口才”的培養(yǎng)成了中職語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

為了將口語(yǔ)訓(xùn)練落到實(shí)處，筆者在教學(xué)中充分利用學(xué)生可以說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地將口語(yǔ)訓(xùn)練融入到教學(xué)活動(dòng)中，作了以下幾點(diǎn)嘗試：

1、從基礎(chǔ)抓起,循序漸進(jìn)。

根據(jù)《大綱》的要求，首先要求學(xué)生“養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣”，達(dá)到“說(shuō)話條理清楚，流利，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思”，做到“語(yǔ)言文明，表達(dá)得體”。此外，說(shuō)和聽(tīng)密切相關(guān)，要善于聽(tīng)話，以上基礎(chǔ)訓(xùn)練，在教學(xué)中要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，及時(shí)矯正。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)”“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，如聽(tīng)一段文字資料，然后讓他們說(shuō)出要點(diǎn)：如聽(tīng)媒體采訪者提出的幾個(gè)問(wèn)題，讓他們利用普通話回答問(wèn)題，表達(dá)見(jiàn)解，逐漸達(dá)到語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢。說(shuō)話姿態(tài)自然。

2、從登臺(tái)入手,學(xué)會(huì)展示。

學(xué)生不敢在眾人面前說(shuō)話，擔(dān)心說(shuō)不好話，為了訓(xùn)練他們大膽說(shuō)話，調(diào)動(dòng)他們的積極性，有意識(shí)地安排學(xué)生上臺(tái)展示。

首先，在期始安排兩節(jié)課，讓進(jìn)入職校的每一位新生上講臺(tái)展示自我，口頭介紹自己的姓名、年齡、家庭住址、個(gè)人愛(ài)好、特長(zhǎng)和愿望，這樣就給學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為同學(xué)間互相認(rèn)識(shí)，共同相處，團(tuán)結(jié)合作創(chuàng)造了條件。其次，在各專業(yè)召開(kāi)以“我愛(ài)我的專業(yè)”為題的主題班會(huì)，讓學(xué)生介紹自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)要求，發(fā)展前途及個(gè)人打算。再次，在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，召開(kāi)總結(jié)會(huì)議，讓學(xué)生講述自己參加社會(huì)實(shí)踐的體會(huì)。

3、在活動(dòng)中練習(xí),強(qiáng)化口語(yǔ)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性，激發(fā)他們練習(xí)口語(yǔ)的興趣，有意識(shí)地寓口語(yǔ)訓(xùn)練于各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)之中。例如在學(xué)校舉辦的科技節(jié)活動(dòng)中，讓學(xué)生作各種小制作的講解員；參加藝術(shù)節(jié)、元旦文娛會(huì)演，讓學(xué)生上臺(tái)表演相聲，小品等文藝節(jié)目，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；外出春游時(shí)，則讓導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生作景點(diǎn)介紹的實(shí)習(xí)員。中職學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提供了良好的機(jī)會(huì)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加以指導(dǎo)，在活動(dòng)中掌握口語(yǔ)交際的技巧，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能

著名語(yǔ)文教育家顧黃初在《談中學(xué)作文教學(xué)中幾個(gè)值得探討的問(wèn)題》一文中指出：“既然學(xué)的是實(shí)用性的文章，那么有效的方法應(yīng)該是在實(shí)際運(yùn)用中來(lái)學(xué)習(xí)，即在用中學(xué)?！边@給實(shí)用文的教學(xué)提供了一條很好的思路：在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。具體說(shuō)來(lái)，我們可以從以下幾方面入手：

1、聯(lián)系實(shí)際生活,在學(xué)中用。

生活是位好老師。筆者在教學(xué)中緊緊抓住生活這一教學(xué)資源，把學(xué)生所生活的環(huán)境－學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然，都作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)用知識(shí)的廣闊天地。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的日常生活，抓住機(jī)遇，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作實(shí)用文。如在學(xué)期初，讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在節(jié)日來(lái)臨之際，讓學(xué)生給自己小學(xué)、初中老師或長(zhǎng)輩寫(xiě)信。隨著科技的進(jìn)步，通訊事業(yè)的發(fā)展，電子郵件的出現(xiàn)，書(shū)信的書(shū)寫(xiě)也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，如稱謂比較親切、坦率，書(shū)信文字表達(dá)則更加簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，時(shí)尚的新生活用語(yǔ)不斷出現(xiàn)，祝賀語(yǔ)也體現(xiàn)出濃郁的時(shí)代氣息和個(gè)性化特征，尤其是青少年的書(shū)信作品，更富有生動(dòng)活潑的青春氣息和情感色彩。在教學(xué)中，筆者選了一些書(shū)信、短信和賀卡，讓學(xué)生欣賞，然后讓他們寫(xiě)電子郵件，寫(xiě)祝賀短信，在教師節(jié)來(lái)臨時(shí)，讓學(xué)生給老師寫(xiě)祝賀短信，并在墻報(bào)上刊出、點(diǎn)評(píng)。在母親節(jié)到來(lái)時(shí)，讓學(xué)生給母親寫(xiě)賀信，都收到良好的效果。由于將實(shí)用文體的教學(xué)貼近了生活，滿足了生活的需要，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文的興趣，從而樂(lè)于寫(xiě)作。

2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),在用中學(xué)。

我們中職學(xué)校學(xué)生的校園活動(dòng)(如班會(huì)、文體活動(dòng)，科技活動(dòng)）及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如青年志愿者活動(dòng)）比較豐富。這就為語(yǔ)文實(shí)用文體的教學(xué)提供了豐富多彩的資源。學(xué)生可以結(jié)合活動(dòng)，寫(xiě)出有血有肉的各種實(shí)用文體。如寫(xiě)會(huì)議通知、活動(dòng)海報(bào)、講演稿、辦班刊、出簡(jiǎn)報(bào)、寫(xiě)新聞、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、社團(tuán)活動(dòng)總結(jié)等。學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)消息、通訊、廣播稿，這項(xiàng)工作已是我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的傳統(tǒng)。在一年一度的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生人人動(dòng)手，精心編寫(xiě)一份手抄報(bào)。此外，教師還可以精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文的熱情。如針對(duì)學(xué)生喜歡到大自然中活動(dòng)的特點(diǎn)，組織“輕騎越野旅游團(tuán)隊(duì)”，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)騎自行車去本市一些風(fēng)景點(diǎn)去游玩，要求有意加入團(tuán)隊(duì)者寫(xiě)一份申請(qǐng)書(shū)和活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)書(shū)，并進(jìn)行交流，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)很有興趣。教師將此類活動(dòng)作為實(shí)用文體教學(xué)的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用文的主動(dòng)性和積極性。

3、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),學(xué)用結(jié)合。

根據(jù)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的需要，我們中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了各種與生產(chǎn)、服務(wù)相關(guān)的專業(yè)。這些學(xué)生畢業(yè)后，在各種崗位上，都必然會(huì)用到實(shí)用文體這一工具，所以中職語(yǔ)文實(shí)用文體教學(xué)，必須與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合。將語(yǔ)文實(shí)用文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，既是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是中職語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)的特色。中職語(yǔ)文的實(shí)用文體教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，突出重點(diǎn)，有所側(cè)重，讓他們切實(shí)掌握本專業(yè)工作需要的常用實(shí)用文體寫(xiě)作技能。如導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，以散文教學(xué)為主，讓

2他們學(xué)會(huì)寫(xiě)游記、導(dǎo)游語(yǔ)、風(fēng)景名勝、旅游文化介紹等。文秘專業(yè)的學(xué)生，以教授文書(shū)、公文、檔案編寫(xiě)等。制造類專業(yè)（如服裝、數(shù)控、機(jī)電）的學(xué)生，則要讓他們學(xué)會(huì)寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、各種操作規(guī)程、各類認(rèn)證資料的編制等。而營(yíng)銷、電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則要他們學(xué)會(huì)寫(xiě)產(chǎn)品廣告，還要會(huì)寫(xiě)合同（如購(gòu)銷合同、租賃合同）。學(xué)生有了寫(xiě)作實(shí)用文體的本領(lǐng)，有了自我保護(hù)的法律意識(shí)，他們?cè)诠ぷ鲘徫簧媳厝蝗缁⑻硪恚ぷ黜樌嗔恕?/p>

三、精心組織活動(dòng)，提高綜合能力

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是中職語(yǔ)文課程三大板塊之一，它貫穿整套教材，形成完整的活動(dòng)系列。它是中職語(yǔ)文課程的一道亮麗的風(fēng)景線。它以引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)與及時(shí)信息為內(nèi)容，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為原則，是以實(shí)現(xiàn)知識(shí)綜合應(yīng)用、技能綜合訓(xùn)練取向的主體性教學(xué)形式。教師要以此為抓手，精心組織指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的激情，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練 以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)就業(yè)的需要。

1、消除自卑心理，主動(dòng)參與活動(dòng)

交往在當(dāng)代社會(huì)越來(lái)越重要，開(kāi)放自己，走到人群中，敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)交流，在交往中，你會(huì)變得心胸豁達(dá)，充滿自信。中職學(xué)生卻不敢主動(dòng)交流，主要原因來(lái)自心理因素——恐懼感和自卑感，面對(duì)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，教師首先要消除學(xué)生的自卑心理，積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、積極主動(dòng)的發(fā)展自己，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人。

比如上“校園人物專訪”實(shí)踐活動(dòng)課（中職語(yǔ)文第一冊(cè)），筆者根據(jù)實(shí)際情況在班級(jí)中組織人物專訪活動(dòng)。筆者通過(guò)多方面引導(dǎo)，再向?qū)W生講解了一些人物專訪的目的、要求和內(nèi)容等有關(guān)事項(xiàng)后，然后具體的活動(dòng)就讓學(xué)生自己去做。這次活動(dòng)大多數(shù)同學(xué)基本能自覺(jué)走出校門(mén)、走進(jìn)社會(huì)，尋找自己心目中的人物，了解采訪對(duì)象的情況，并加以記錄，出乎意料，這次活動(dòng)搞得有聲有色。采訪結(jié)束后，筆者充分肯定了學(xué)生們的出色表現(xiàn)和個(gè)性風(fēng)采，增強(qiáng)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和信心。

2、實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)生成和能力培養(yǎng)，即關(guān)注活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值?；顒?dòng)作為主要形式表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作，親身實(shí)踐和體驗(yàn)。讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀全方面的發(fā)展。特別是發(fā)展實(shí)踐能力，與人交往的能力和積極的情感體驗(yàn)。

如組織“求職面試”（中職語(yǔ)文第二冊(cè)）這一模擬招聘活動(dòng)，先做好前期的組織工作和學(xué)生輔導(dǎo)后，再讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程：招聘會(huì)開(kāi)始，學(xué)生巡視招聘現(xiàn)場(chǎng)上各攤位設(shè)置的招聘廣告，了解招聘信息，根據(jù)自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)選擇自己心儀的工作單位，有序的遞上求職材料，坐在招聘人員的面前，招聘者與應(yīng)聘者雙方對(duì)話、溝通、需求、意向。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興奮異常，躍躍欲試。這是學(xué)生的一場(chǎng)“實(shí)戰(zhàn)演練”，各種知識(shí)、技能都得到了訓(xùn)練。

通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，為以后求職打下了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

總之，中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。他們應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，對(duì)勞動(dòng)就業(yè)至關(guān)重要。因而，中職語(yǔ)文教學(xué)必須要突出實(shí)用性特點(diǎn)，從學(xué)生當(dāng)前實(shí)際和未來(lái)工作的需要出發(fā)，將實(shí)用性教學(xué)與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)用文體寫(xiě)作技能，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線應(yīng)用型人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

1、教育部文件：教職成[2000]2號(hào)教育部關(guān)于《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》的通知

2、教育部2000年8月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》。

3、臺(tái)州市教育局2006年2月出臺(tái)的《臺(tái)州市職業(yè)技術(shù)教育課程設(shè)置方案(試行)》

4、顧黃初《語(yǔ)文教育文集》（見(jiàn)http://.on/）

第二篇：中職車工教學(xué)的探索與實(shí)踐

中職車工教學(xué)的探索與實(shí)踐

【摘 要】中職學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面存在很大的差異，使得中職教育不得不改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變用統(tǒng)一目標(biāo)和要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。如何來(lái)提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、如何來(lái)發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)、如何在教學(xué)過(guò)程中做到“因材施教”、如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力？這些都是教學(xué)改革重點(diǎn)。中職車工課程教學(xué)中可嘗試通過(guò)分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有一定技能，責(zé)任心及協(xié)作能力的學(xué)生，兼顧各層次，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，探索合理的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】車工 學(xué)生 能力 教學(xué)

職業(yè)技能是一種包含專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的專業(yè)技能，是一種直接的有形生產(chǎn)力。具體說(shuō)，職業(yè)技能指與操作生產(chǎn)設(shè)備直接聯(lián)系的技能，如數(shù)控設(shè)備操作、車工操作等。職業(yè)技能也是與實(shí)際工作直接聯(lián)系的技能，所以更多的是專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、有際溝通，團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及自我提高的能力。學(xué)校專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出社會(huì)生產(chǎn)急需的、有技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)員。我校車工專業(yè)屬新開(kāi)專業(yè)，但在車工課程上我們一直重視教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)能力，讓學(xué)生學(xué)有所得。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，如何使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中得以長(zhǎng)足的發(fā)展，我們說(shuō)：教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)就我校車工教學(xué)管理實(shí)情談幾點(diǎn)改革感想。

一、明確能力定位

職業(yè)能力就是一種大能力，通俗的講應(yīng)該是一種解決問(wèn)題的能力，包括專業(yè)技能、社會(huì)能力和學(xué)習(xí)能力。所以，一門(mén)課程的教學(xué)在能力定位上不能只限于把這門(mén)課相關(guān)教材上的專業(yè)知識(shí)或技能學(xué)好。

專業(yè)技能：在車工這門(mén)機(jī)械類專業(yè)核心專業(yè)課上，除要求學(xué)生掌握車床操作、安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)、車刀刃磨、零件工藝分析、相關(guān)尺寸計(jì)算能力、零件質(zhì)量檢測(cè)分析等這些專業(yè)技能。

社會(huì)能力：讓學(xué)生貼近生產(chǎn)管理，通過(guò)合作生產(chǎn)知道自己在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中的重要作用，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和工作責(zé)任心。學(xué)習(xí)能力：車工從課程作用上來(lái)講也算是一門(mén)中繼課程，前面有機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、極限配合與公關(guān)測(cè)量等基礎(chǔ)課程，后面有數(shù)控車、機(jī)床維修等相關(guān)專業(yè)課程，所以從學(xué)習(xí)上還應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，把握好前后知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更好的掌握相關(guān)技能，也為今后的自我提高積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、合理選用訓(xùn)練課題，注重綜合能力培養(yǎng)

合理的選用訓(xùn)練課題，對(duì)提高學(xué)生的操作技能有著至關(guān)重要的意義。課題設(shè)計(jì)上主要考慮下面幾個(gè)問(wèn)題：

1、先易后難，先基本后綜合，循序漸進(jìn)。

車床操作、外圓、臺(tái)階、槽、車刀刃磨、內(nèi)孔、圓錐、成形面、螺紋等基本環(huán)節(jié)到綜合軸、套、配合件的加工，按先易后難組織教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)技能，還要在學(xué)習(xí)中不斷變得自信。

2、貼近生產(chǎn)實(shí)際，合理利用實(shí)習(xí)資源。

綜合實(shí)訓(xùn)階段主要提高學(xué)習(xí)的知識(shí)技能應(yīng)用能力，在課題設(shè)計(jì)方面可從生產(chǎn)實(shí)際入手，加工一些標(biāo)準(zhǔn)件或者實(shí)際用于生產(chǎn)的零件，拉近實(shí)習(xí)與生產(chǎn)距離，更能體會(huì)學(xué)習(xí)中較為抽象的如精度之類概念性的東西的重要性。

學(xué)校一般采用分組教學(xué)，通過(guò)合理的課題計(jì)，可促進(jìn)各組之間的積極交流，比如設(shè)計(jì)一綜合軸，按崗位確定加工內(nèi)容，10個(gè)小組每組按流水線傳遞方式完成相應(yīng)加工任務(wù)，這一來(lái)既分解了加工的難度，提高了車床的效率，又?jǐn)U大了影響范圍，讓更多的同學(xué)參與到其中，相互觀摩學(xué)習(xí)，還讓大家感受到生產(chǎn)企業(yè)的種大生產(chǎn)氛圍。

對(duì)于提高階段的學(xué)生，我們可以直接提供機(jī)械零件，要求他們測(cè)繪完成零件圖樣繪制，再通過(guò)小組合作分工，制訂合理加工工藝，組織加工生產(chǎn)。

三、緊抓教學(xué)組織實(shí)施

采用分組教學(xué)，以小組為單位開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，根據(jù)能力水平進(jìn)行小組分配，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容，老師直接對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理，小組長(zhǎng)直接對(duì)小組成員進(jìn)行管理，分組教學(xué)在目前的教學(xué)活動(dòng)還要注意以下幾點(diǎn)：

1、促進(jìn)分層教學(xué)、整體提高

因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面的不一致，使得學(xué)生在技能水平上會(huì)產(chǎn)生一定的差異，能過(guò)分組將一些能力、愛(ài)好相近的同學(xué)放在一起，分層教學(xué)能有效拉近組內(nèi)同學(xué)之間的技能水平，使同學(xué)們相互產(chǎn)生促進(jìn)和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以接受更多的知識(shí)和技能，這些技能展示會(huì)給那些學(xué)習(xí)慢的同學(xué)的一點(diǎn)激勵(lì)或鼓舞，擴(kuò)大他們的見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。利于整體技能水平的提高。當(dāng)然其間也要注意高水平同學(xué)對(duì)低水平同學(xué)的帶動(dòng)和幫助。具體方法可參照“一對(duì)一”模式。

2、抓好人人過(guò)關(guān)、步步推進(jìn)

每個(gè)加工任務(wù)，按要求進(jìn)行督查，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)才能過(guò)關(guān)，教學(xué)雖然以小組為單位，但在實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況方面，個(gè)人任務(wù)必須落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，這既是督促人具向上的動(dòng)力，也是促進(jìn)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的催化劑。

3、突出學(xué)生的主體地位

實(shí)習(xí)過(guò)程可分準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)階段進(jìn)行。準(zhǔn)備階段由老師先提供任務(wù)，學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的加工資料，如零件尺寸計(jì)算、分析，加工工藝的確定，材料、刀具的準(zhǔn)備等，老師輔導(dǎo)；實(shí)施階段由小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)各組員進(jìn)行協(xié)作生產(chǎn)，老師巡檢；評(píng)價(jià)階段由老師和小組長(zhǎng)協(xié)同完成，主要包括學(xué)生課堂表現(xiàn)和零件質(zhì)量檢測(cè)分析。

四、落實(shí)車間管理

車間管理主要是兩大部分，一是人員管理，也就是學(xué)生的課堂管理，二是設(shè)備、材料管理。

對(duì)于第一個(gè)方面，學(xué)生不管上課也否，只要一進(jìn)車間，就要求保持一種積極的工作狀態(tài)，當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)還有很大差距，對(duì)于我們的車間，在人員管理上主要是督導(dǎo)，包括上下課前的集合與課間的組長(zhǎng)清查。車間課堂紀(jì)律整體上還可以，只是尚有小部分同學(xué)定位不明確，找不到自己的位置，所以，從某個(gè)方面來(lái)講，管理就是要做好這小部人的引導(dǎo)工作。這也要求我們?cè)谧稣n題設(shè)計(jì)前，對(duì)學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)特性要有一定的了解，課題設(shè)計(jì)考慮還得更加的全面，內(nèi)容要有更大的吸引力，既要緊扣教學(xué)大綱，又要符合同學(xué)們的接受習(xí)慣。

設(shè)備管理方面，主要是采用正確引導(dǎo)與跟蹤管理結(jié)合，正確的引導(dǎo)就是要在上課前清楚的交待設(shè)備的情況、加工特別事項(xiàng)和操作安全注意事項(xiàng)來(lái)避免人為設(shè)備損壞。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)是鐵打的車間流動(dòng)的班級(jí)，各班輪流上車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，所以強(qiáng)化課前課后的檢查交接能夠更好的掌握設(shè)備的情況。每班可聘請(qǐng)車間主任一名，專門(mén)負(fù)責(zé)與管理老師之間的設(shè)備交接工作。

材料管理目前問(wèn)題較大，主要是人為浪費(fèi)較嚴(yán)重，在這個(gè)方面革新潛力很大，要是能讓同學(xué)直接參與到材料的請(qǐng)購(gòu)當(dāng)中來(lái)，相信大家對(duì)于材料的預(yù)算會(huì)有更好的理解，也會(huì)培養(yǎng)出更好的節(jié)約習(xí)慣。

四、活用課程考核

現(xiàn)在的中職教育做得好的重視能力教育，做得不好的只是一種學(xué)歷教育，完成三年學(xué)業(yè)，得到一紙文憑。很明顯，成功的職業(yè)教育應(yīng)該是在培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上得到相關(guān)的學(xué)歷。就目前的生源情況來(lái)看，中職不是沒(méi)有好學(xué)生，但那絕對(duì)不是主流，在冷靜下來(lái)之后，我們要做的就是想辦法怎樣來(lái)把這樣一群學(xué)生訓(xùn)練成別人想要的人才，這其中課程的考核體系的考核作用應(yīng)該有很大的發(fā)揮空間，車工這門(mén)偏重實(shí)踐的專業(yè)課程，在考核上應(yīng)該往技能方面傾斜，從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度來(lái)講，過(guò)程重于結(jié)果，所以，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該作下修正，學(xué)生的課程評(píng)價(jià)從平時(shí)課題完成情況、課堂表現(xiàn)入手，結(jié)合考試來(lái)綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

為有效促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，還必須要加大過(guò)程評(píng)價(jià)的比重，引入、落實(shí)補(bǔ)考機(jī)制，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不但是一種體驗(yàn)，更有一種責(zé)任。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職教育現(xiàn)在面臨的是春天，要是把握不好也可能造成春荒。特別是我們相對(duì)落后地區(qū)，隨時(shí)面臨生源不足問(wèn)題，作為中職教育工作崗位上的普通一員，我們一直在前線，面臨的問(wèn)題多而且直接，我們必須要改變現(xiàn)狀，致力提高課堂魅力，提高課堂教學(xué)效果，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為中職教育正名。

參考文獻(xiàn)：

《教學(xué)論》 李朝輝 清華大學(xué)出版社

《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》 許維新 郭光友 科學(xué)出版社

《教育理論》 高等教育出版社

第三篇：中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐

中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘 要： 進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著改革不斷深入與推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)得到飛速發(fā)展。各大高校逐漸實(shí)施大規(guī)模擴(kuò)招，普高熱愈發(fā)流行，直接導(dǎo)致中職學(xué)校招生源數(shù)量與質(zhì)量的直線下滑。中職院校的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，父母多在外地打工，很少有時(shí)間與精力在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活上下工夫，使學(xué)生養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，基礎(chǔ)較之于普通高中的學(xué)生更差。針對(duì)這一問(wèn)題的出現(xiàn)，相關(guān)教育部門(mén)與人員提出相應(yīng)的改革策略，豐富與完善教育教學(xué)方法，如分層教學(xué)、自主合作學(xué)習(xí)等。對(duì)此，本文結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)如何在中職數(shù)學(xué)中全面貫徹分層教學(xué)作探索，以期幫助廣大中職教師提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 分層教學(xué) 探索與實(shí)踐

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，將不同學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有效分層，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。實(shí)踐研究表明，在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中分層教學(xué)是符合教學(xué)國(guó)情與學(xué)生學(xué)情的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅重視系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而且結(jié)合與關(guān)注了學(xué)生已有認(rèn)知體驗(yàn)，因而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心與自尊心，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作能力與創(chuàng)造性思維能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的分層

現(xiàn)代教育教學(xué)理念“以人為本”的學(xué)生觀明確指出學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體、是具有個(gè)性與差異的發(fā)展的人。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要全面貫徹“以人為本”的學(xué)生觀，根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容制定了適應(yīng)不同群體學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。根據(jù)中職學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平與實(shí)際情況，可將教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求分為A、B、C三個(gè)大層次的教學(xué)目標(biāo)，即選擇性目標(biāo)、共同性目標(biāo)、基礎(chǔ)目標(biāo)，要求A層次的學(xué)生具有分析與綜合知識(shí)的能力；B層次的學(xué)生能夠自主理解與解答課本例題，能做一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的新題；C層次的學(xué)生能夠模仿基礎(chǔ)例題，解決好課堂上與課本中的練習(xí)題。同時(shí)還要對(duì)這三種學(xué)生進(jìn)行不同的思想教育，注重提高A層學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)他們的求知欲與自學(xué)能力；對(duì)于B層學(xué)生，要著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟與運(yùn)用，以扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于C層學(xué)生要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)理解與記憶，增強(qiáng)他們的自信心與自尊心，緩解學(xué)生畏難情緒，使學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有做到了教學(xué)目標(biāo)分層，才能有效實(shí)施分層教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂練習(xí)的分層

數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與邏輯思維能力，如果在課堂教學(xué)中教師單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，而不注重學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，將不利于教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加之中職學(xué)生具有思維散漫、有意注意時(shí)間短等特點(diǎn)。如果沒(méi)有一定的課堂練習(xí)學(xué)生很容易出現(xiàn)注意轉(zhuǎn)移的情況，更重要的是課堂技能訓(xùn)練是學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的重要手段。所以，在中職數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的具體設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分類與分步教學(xué)，緊密地將課堂練習(xí)與內(nèi)容講解相結(jié)合，讓學(xué)生能在課堂練習(xí)中加深與鞏固對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。由于學(xué)生身心發(fā)展的差異性，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所不同，因此在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)不同群體的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，主要鍛煉的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，在對(duì)這部分學(xué)生的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中要突出基礎(chǔ)性與簡(jiǎn)單性，如：“任意角的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)”的課堂練習(xí)中，教師可以多設(shè)計(jì)以考察任意角三角函數(shù)的定義與定義域?yàn)橹鞯木毩?xí)題，此外課堂練習(xí)的訓(xùn)練頻率也是非常重要的。對(duì)于這部分學(xué)生，教師要增加其課堂訓(xùn)練的頻繁性，強(qiáng)化學(xué)生的有效記憶。值得注意的是，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生有能力、有信心解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高課堂教學(xué)效率。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

在中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，分?jǐn)?shù)不是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化與多樣性。因而，在中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)中要善于建立以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為主要目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師要將評(píng)價(jià)方法的多樣性與開(kāi)放性貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分了解與挖掘?qū)W生的特殊潛能與存在問(wèn)題。中職數(shù)學(xué)教師要及時(shí)收集與發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與自我評(píng)價(jià)，做好單元記錄，讓教師與學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，確保教師與學(xué)生的相互進(jìn)步與發(fā)展，提高教師教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。多元化評(píng)價(jià)兼顧了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，最大限度地a激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀、“面向全體學(xué)生”的教育觀，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，同時(shí)也有利于拉近教師與學(xué)生之間距離。為了適應(yīng)中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)需要，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面具體，有一定廣度、難度與深度，試題的設(shè)計(jì)要適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，既要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

總而言之，分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的差異性而提出的一種以面向全體學(xué)生的教學(xué)模式，既兼顧了不同層次學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，又體現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀，注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性有著積極的促進(jìn)作用，能讓不同群體學(xué)生的德智體美都有所發(fā)展。實(shí)踐證明，分層教學(xué)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英麗.中職數(shù)學(xué)分層分組合作教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[D].河北師范大學(xué)，2010.[2]翟倩.中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式下生活化策略的探索研究[D].山東師范大學(xué)，2015.[3]林建書(shū).中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].考試周刊，2015，A3：52-53.[4]廖宗明.中職數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].考試周刊，2011，72：87-88.

第四篇：淺談中職英語(yǔ)跨文化教學(xué)的探索與實(shí)踐

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淺談中職英語(yǔ)跨文化教學(xué)的探索與實(shí)踐 作者：朱 燁

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2010年第04期

隨著我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展和與國(guó)外文化交流的增多,在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入他國(guó)文化已成為必然的趨勢(shì)。

一、跨文化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出,要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng),即要求在英語(yǔ)教學(xué)中滲透跨文化教學(xué)。語(yǔ)言與文化的關(guān)系十分緊密,因此在英語(yǔ)教學(xué)中不僅應(yīng)讓學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力,同時(shí)還應(yīng)注意跨文化交際能力的培養(yǎng),增強(qiáng)與不同文化背景的國(guó)外人員進(jìn)行交流的能力。

二、英語(yǔ)課堂跨文化教學(xué)的缺失

目前中職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視。哪怕是涉及國(guó)外文化方面的“閱讀理解”材料的教學(xué)也是重視字、詞、句和語(yǔ)法,教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行“文化”的引導(dǎo)。很多教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)(如導(dǎo)游、涉外餐飲、藝術(shù)專業(yè))特點(diǎn)和需要進(jìn)行跨文化教學(xué)。

三、跨文化教學(xué)在教材中的具體體現(xiàn)

職高英語(yǔ)(浙教版)教材體現(xiàn)了很多文化性和時(shí)代感,不少文采優(yōu)美、文化內(nèi)涵豐富、思想深邃、獨(dú)具文化情懷。筆者將教材的文化內(nèi)涵主要?dú)w納為以下六個(gè)方面。

1.感受他人情感,構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

在第一冊(cè)第一單元“Making Friends”中部分有世界不同國(guó)家打招呼的方式,知道每種方式的使用場(chǎng)合,有利于和他人進(jìn)行溝通。

2.感染人格魅力,塑造高尚的人格品質(zhì)

在第三冊(cè)22課“Yang Liwei –China’s First Spaceman”中描述中國(guó)航天英雄楊利偉努力學(xué)習(xí),排除萬(wàn)難,最終成為青少年學(xué)習(xí)的楷模。

3.熱愛(ài)美好生活,樹(shù)立珍愛(ài)生命的意識(shí)

在第三冊(cè)第34課“Keeping Fit and Healthy”指出進(jìn)行不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉能讓人保持健康,并提出了身體健康的外在標(biāo)準(zhǔn):苗條、強(qiáng)壯和迷人。

4.學(xué)會(huì)尊重自然,追求人與自然的和諧

課文“Protect the Environment,Protect Ourselves”描述粗心的人們?nèi)绾挝廴经h(huán)境,作為一個(gè)學(xué)生我們應(yīng)該怎樣從自己做起,保護(hù)環(huán)境。

5.幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

教材中多處提到金錢(qián)、時(shí)間和求職的文章和對(duì)話,教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容,進(jìn)行引導(dǎo)以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

6.謳歌美麗家園,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷

教材中關(guān)于杭州西湖(the West Lake)的文章,其中有不少涉及歷史文化方面的知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)到了“上有天堂,下有蘇杭”這句詩(shī)的含義。

四、實(shí)施跨文化教學(xué)的途徑

在教學(xué)實(shí)踐中,筆者將“國(guó)外文化”融入教學(xué),在教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段等方面作了一定的探索。

1.教學(xué)方法的探索

要使英語(yǔ)課堂成為充滿動(dòng)感的交際場(chǎng)所,教師除講授外,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用各種豐富多彩的課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)文化交際語(yǔ)言情景,讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái),方法之一就是角色扮演法,如筆者讓學(xué)生模擬課文中現(xiàn)實(shí)生活情景,進(jìn)行角色扮演,通過(guò)相互問(wèn)候、打電話、訂房間、送生日禮物等活動(dòng),使學(xué)生更快掌握語(yǔ)言知識(shí),積累交際經(jīng)驗(yàn),提高對(duì)國(guó)外文化的領(lǐng)悟能力。

2.教學(xué)組織形式的探索

在職高英語(yǔ)課文中,表示英美國(guó)家節(jié)日的詞匯出現(xiàn)頻率很高。筆者在教學(xué)第四冊(cè)第七單元有關(guān)Christmas內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生分組討論與之相關(guān)的文化背景,如圣誕節(jié)的由來(lái),西方人如何過(guò)圣誕節(jié),找出學(xué)生感興趣詞匯進(jìn)行延伸,如: Christmas tree(圣誕樹(shù))、Santa Claus or Father

Christmas(圣誕老人)等的含義。之后筆者利用準(zhǔn)備好的道具(圣誕老人的面具、煙囪、枕套等),讓一個(gè)學(xué)生表演送禮物的圣誕老人,一個(gè)學(xué)生表演熟睡小孩子,同時(shí)還聽(tīng)一些圣誕歌曲,感受西方新年的氣氛,最后提出問(wèn)題“Do you know the most important festival celebrated in China?”(你們是否知道中國(guó)人最重要的節(jié)假日是什么?)并一起討論春節(jié)(the Spring Festival)的一些習(xí)俗,如給小孩紅包(red bags),使學(xué)生能體會(huì)到東西方文化的異同點(diǎn)。

3.教學(xué)手段的探索

多媒體教學(xué)以圖、文、聲、像并茂的活潑形式為英語(yǔ)教學(xué)提供了生動(dòng)而逼真的活動(dòng)情景,學(xué)生耳濡目染,加深了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握,直觀地體驗(yàn)交際活動(dòng),進(jìn)而置身其中。筆者讓學(xué)生觀看英文版經(jīng)典影片,如《泰坦尼克號(hào)》中一些感人的片段,就價(jià)值觀展開(kāi)討論,體會(huì)東西方價(jià)值觀中相同的部分。還收集一些體現(xiàn)國(guó)外文化方面的資料,如服飾、歌曲,民俗,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解不同文化、習(xí)慣和審美標(biāo)準(zhǔn),并講出自己的見(jiàn)解。

五、實(shí)施跨文化教學(xué)的效果

學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須了解該語(yǔ)言所承載的文化。通過(guò)筆者這幾年的融入跨文化教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)西方文化的興趣,課堂不再是枯燥的語(yǔ)法、單詞的教學(xué);課堂活躍了,學(xué)生搶著發(fā)言,扮演角色。我校導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中,與外國(guó)游客進(jìn)行了一定的雙邊文化交流游客很是滿意;藝術(shù)專業(yè)學(xué)生出訪英國(guó),成功地和學(xué)生共同合作表演了《羅密歐與朱麗葉》節(jié)目。在嘉興市中職學(xué)校英語(yǔ)綜合技能比賽中,我校學(xué)生用英語(yǔ)表演的“白雪公主”獲得了一等獎(jiǎng)。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教學(xué)的結(jié)果,體現(xiàn)了學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。

(作者單位:浙江省海寧市技工學(xué)校)

第五篇：中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)整合教學(xué)模式探索

中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)整合教學(xué)模式探索

【摘 要】會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的契合性，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)整合教學(xué)模式進(jìn)行可行性分析和定位，并提出明確價(jià)值取向、建立信息平臺(tái)、完成教學(xué)創(chuàng)新整合路徑等。

【關(guān)鍵詞】中職 會(huì)計(jì)專業(yè) 語(yǔ)文教學(xué) 路徑探索

中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04B-0101-02

如何促使中職語(yǔ)文教學(xué)融入中職教育大環(huán)境中，已成為目前職業(yè)教育教學(xué)改革的一大任務(wù)。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的契合性，這成為創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式的突破口。然而，現(xiàn)階段所存在的學(xué)科之間的分界，仍無(wú)法建立語(yǔ)文課程與會(huì)計(jì)課程之間的溝通與融合。為此，探討中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的整合教學(xué)模式應(yīng)先對(duì)兩者進(jìn)行可行性分析，從學(xué)科之間信息互動(dòng)的模式定位和主次邏輯下語(yǔ)文課程體系定位兩方面對(duì)整合模式進(jìn)行思考，并提出構(gòu)建專業(yè)整合的路徑。

一、整合教學(xué)模式的可行性分析

中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的整合，可以從能力板塊契合和教學(xué)實(shí)踐融合兩個(gè)方面進(jìn)行可行性分析。

1.能力板塊契合方面。就能力板塊契合而言，在中職語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力訓(xùn)練能支撐他們完成會(huì)計(jì)報(bào)表分析的寫(xiě)作任務(wù)，閱讀能力訓(xùn)練能滿足學(xué)生在崗位上對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)實(shí)踐輪廓的把握。因此，建立中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的整合存在可行性，語(yǔ)文所特有的寫(xiě)作和閱讀能力訓(xùn)練能成為學(xué)生拓展會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要支點(diǎn)，有效提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)實(shí)踐融合方面。中職學(xué)生的文化素質(zhì)整體不高，但這并不影響語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力。在語(yǔ)文與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐融合中，教師在篩選閱讀材料和寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，做到熟能生巧，從而提升學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。

二、分析基礎(chǔ)上的整合教學(xué)模式定位

目前所實(shí)施的語(yǔ)文課程與會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間的融合工作仍處于探索階段。當(dāng)前，中職學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)往往是以專業(yè)課程為主。語(yǔ)文課程與會(huì)計(jì)專業(yè)的整合教學(xué)模式定位應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。

1.學(xué)科之間信息互動(dòng)的模式定位。語(yǔ)文教學(xué)作為輔助會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的需要，可建立學(xué)科之間人員互動(dòng)下的磋商機(jī)制。該機(jī)制要遵循“市場(chǎng)需求―會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求―語(yǔ)文課程教學(xué)輔助”的內(nèi)在邏輯。因此，整合教學(xué)模式的邏輯起點(diǎn)應(yīng)在于接收會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位信息。

2.主次邏輯下語(yǔ)文課程體系定位。語(yǔ)文課程是以輔助地位而存在著，要遵循主次邏輯的整合模式就應(yīng)重構(gòu)語(yǔ)文課程體系。從工作重點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)著力放在對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料的選擇上。而語(yǔ)文課程體系定位的關(guān)鍵應(yīng)考慮語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)分配和學(xué)校教學(xué)資源的儲(chǔ)備因素。

三、整合路徑

在學(xué)科之間信息互動(dòng)的模式定位和主次邏輯下語(yǔ)文課程體系定位的驅(qū)動(dòng)下，提出構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的整合路徑，主要包括明確價(jià)值取向、建立信息平臺(tái)和完成教學(xué)創(chuàng)新等三個(gè)方面。

1.明確價(jià)值取向。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了中職語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行改革的必要性，并提出中職教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，文化基礎(chǔ)課應(yīng)該是充實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，為專業(yè)教學(xué)支撐和服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生更好地從事專業(yè)工作的重要內(nèi)涵。文化基礎(chǔ)課中的語(yǔ)文課在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法的使用、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)質(zhì)量考核等方面都要為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，把對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)融入學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)之中。因此，促使中職語(yǔ)文教學(xué)融入中職教育大環(huán)境中是整合的重要環(huán)節(jié)。全體教師應(yīng)明確語(yǔ)文與專業(yè)整合的意義及整合的路徑指向；學(xué)校管理層也應(yīng)對(duì)整合工作給予重視，并充分考慮教學(xué)改革資源的配置。此外，中職語(yǔ)文教研組要呈交較成熟的方案給學(xué)校管理層，并充分闡述語(yǔ)文課程在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體現(xiàn)輔助功能的價(jià)值。

2.建立信息平臺(tái)。建立整合的信息平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的信息互動(dòng)，應(yīng)建構(gòu)語(yǔ)文教研組與會(huì)計(jì)專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)的磋商機(jī)制，通過(guò)磋商切實(shí)弄清閱讀的具體材料和寫(xiě)作的具體范疇。對(duì)此，應(yīng)由會(huì)計(jì)專業(yè)方面給予回答。此外，還應(yīng)組織語(yǔ)文教研組與會(huì)計(jì)專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)出與現(xiàn)實(shí)趨近的經(jīng)濟(jì)事件案例，并根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)的需要針對(duì)案例設(shè)計(jì)出需要回答的問(wèn)題，這也考查了學(xué)生梳理經(jīng)濟(jì)事件輪廓的能力。

以貴港市職業(yè)教育中心的經(jīng)驗(yàn)為例，我們進(jìn)行了為時(shí)兩年的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)整合的研究，探究校本教研新思路、編輯專業(yè)語(yǔ)文教材，向?qū)W生介紹和分享具有專業(yè)特點(diǎn)的選文，如《會(huì)計(jì)之“友”――“筆”的巡禮》（下轉(zhuǎn)第103頁(yè)）（上接第101頁(yè)）《不計(jì)成本》《雙刃的謙遜》《我家的“零開(kāi)支”實(shí)驗(yàn)》等，積極引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)理論與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與生活、感悟生活，感受中華燦爛語(yǔ)言文學(xué)的魅力，為學(xué)生開(kāi)辟了一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，讓學(xué)生畢業(yè)后能較快融入社會(huì)。

3.完成教學(xué)創(chuàng)新。中職語(yǔ)文課程的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于閱讀材料的選擇和寫(xiě)作范疇的劃定。而整合的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)重點(diǎn)選擇反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)事件產(chǎn)供銷的閱讀材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；在企業(yè)方案撰寫(xiě)規(guī)范下，組織學(xué)生完成特定經(jīng)濟(jì)調(diào)研事件的寫(xiě)作任務(wù)。另外，在語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)整合的實(shí)踐中，還要?jiǎng)?chuàng)造新的課堂教學(xué)模式，如“拓展式”教學(xué)，這要求語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，從語(yǔ)文的角度加以擴(kuò)展，有效提升學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)。

要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，中職語(yǔ)文教學(xué)不能單純地為教語(yǔ)文而教語(yǔ)文，應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)上去。在教學(xué)實(shí)踐中，注重語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好書(shū)面的實(shí)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)，或要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生把實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)用口頭方式表達(dá)出來(lái)等。這樣，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的理解，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此，與專業(yè)結(jié)合的豐富多彩的創(chuàng)新型教學(xué)模式能使課堂氣氛熱烈，并收到了較好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式新穎別致，有別于傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)，既結(jié)合了有關(guān)專業(yè)，又無(wú)脫離語(yǔ)文文本之虞；既能落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此看來(lái)，整合的設(shè)計(jì)思路要立足學(xué)生，從專業(yè)的角度出發(fā)，采用豐富多彩的創(chuàng)新型教學(xué)模式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語(yǔ)文課和會(huì)計(jì)課都能趣味盎然。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)整合路徑主要包括明確價(jià)值取向、建立信息平臺(tái)、完成教學(xué)創(chuàng)新，這是在職教理念下發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)能力和拓展能力的職能，也是符合職業(yè)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。

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【作者簡(jiǎn)介】梁 軍（1977-），女，漢族，廣西貴港人，貴港市職業(yè)教育中心中專講師，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）