第一篇：建設(shè)多學(xué)科綜合性地方本科高校經(jīng)驗(yàn)材料（小編推薦）

**學(xué)院的前身是建立于 1910 年的直隸第四初級(jí)師范學(xué)堂，距今已有 96 年的歷史。期間學(xué)校經(jīng)歷了中師教育、師范專(zhuān)科教育、綜合專(zhuān)科教育等。2002 年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)改建為本科院校，為**市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學(xué)校擁有文、理、工、經(jīng)、法、管、史、教育 8 個(gè)學(xué)科，53 個(gè)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，在校生 1.4 萬(wàn)名。

為全面貫徹落實(shí)中共河北省委六屆七次全會(huì)精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從去年開(kāi)始，我院就基本實(shí)現(xiàn)了工作重點(diǎn)的根本轉(zhuǎn)移。從校園擴(kuò)建，招生規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)移到科學(xué)定位，規(guī)范管理，深化改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。當(dāng)前學(xué)校正在積極準(zhǔn)備迎接學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估和教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，全力以赴加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，希望能夠盡快將學(xué)校建設(shè)成為一所合格的多學(xué)科綜合性地方本科高校，在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)程中更好的發(fā)揮基礎(chǔ)作用。

一、科學(xué)定位，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合

**學(xué)院改建為綜合性地方本科高校以后，學(xué)校面臨著重新定位的問(wèn)題，面臨著重新確定學(xué)校的服務(wù)方向、辦學(xué)類(lèi)型、規(guī)模、特色等方面的問(wèn)題。

在幾年來(lái)的探索和實(shí)踐中，我們深刻領(lǐng)會(huì)到，只有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源背景籌劃學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、從事課程開(kāi)發(fā)，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學(xué)特色，才能夠突顯地方高校的地位和強(qiáng)勁生命力。由此，我們確立了“立足**、面向河北，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性和應(yīng)用型人才”的服務(wù)定位以及教學(xué)型高校的辦學(xué)定位。

根據(jù)學(xué)校定位，我們確定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路是：穩(wěn)定現(xiàn)有本科專(zhuān)業(yè)，全面提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，依托本科專(zhuān)業(yè)積極拓展地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，拓寬服務(wù)方向，增強(qiáng)服務(wù)能力，加快學(xué)校向多學(xué)科綜合性大學(xué)進(jìn)展步伐。

在這一基本思路下，在充分的社會(huì)調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合**市總體發(fā)展思路，對(duì)學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了全面審視和調(diào)整，以使其更加貼近地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。增設(shè)了一批適應(yīng)**支柱產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、歷史文化挖掘、資源環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)，撤銷(xiāo)了一批實(shí)用性差，沒(méi)有前景，生源差的專(zhuān)業(yè)。確定了重點(diǎn)扶持的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，并在師資培養(yǎng)進(jìn)修、教學(xué)資料購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、科研立項(xiàng)等方面予以?xún)A斜，力求有所突破和創(chuàng)新，形成特色和拳頭專(zhuān)業(yè)。

高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，將其視為學(xué)校的生命線，將就業(yè)意識(shí)滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置，重新構(gòu)架學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。在教育教學(xué)過(guò)程中，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。

進(jìn)一步明確了學(xué)校的科研方向，建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)科研工作積極探索關(guān)系地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極參與**市“十一五”發(fā)展規(guī)劃的制定，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，擴(kuò)大學(xué)校的影響。加強(qiáng)了與**龍頭企業(yè)華龍集團(tuán)、恒利集團(tuán)、興達(dá)集團(tuán)、清河羊絨基地等的聯(lián)系，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)策劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性；結(jié)合**地區(qū)中小型企業(yè)較多及西部太行山區(qū)旅游資源開(kāi)發(fā)，**歷史文化名城建設(shè)等，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，地域歷史文化挖掘方面也進(jìn)行了探索。

二、規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校由專(zhuān)科教育教育向本科教育質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，我們的主要工作是：

加強(qiáng)了教學(xué)規(guī)章制度建設(shè)，對(duì)教學(xué)管理規(guī)章進(jìn)行了全面修訂完善，加強(qiáng)了教學(xué)資料室、教學(xué)檔案建設(shè)，規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)行為，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。從就業(yè)率、專(zhuān)升本比率、考研率、英語(yǔ)計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率、教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)范程度、科研能力等方面量化教學(xué)系教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量排名與劃撥各教學(xué)系運(yùn)行經(jīng)費(fèi)掛鉤。

采取內(nèi)培外引、送出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)相結(jié)合等多種方式，努力提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯(lián)系，聘請(qǐng)專(zhuān)家、教授擔(dān)任學(xué)校顧問(wèn)，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)知名教授擔(dān) 任客座 教授，擔(dān)任本科專(zhuān)業(yè)高年級(jí)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)改造。

學(xué)校每年都選派 10 — 20 名教師到北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等重點(diǎn)高校進(jìn)修，選派干部到重點(diǎn)高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進(jìn)修教師帶回的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在深刻改變著學(xué)校的學(xué)生管理、教學(xué)管理、科研管理，改變著我院傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，給學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變、學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)改造帶來(lái)了新的思路和方向。

三、加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理，深化干部人事分配制度改革

學(xué)校長(zhǎng)期在專(zhuān)科層次運(yùn)行，多年來(lái)實(shí)行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有效的機(jī)制體制沒(méi)有建立。在辦學(xué)實(shí)踐中我們深刻感受到學(xué)校要在高校激烈競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，就必須建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的有效的管理體制機(jī)制，全面深化改革，以良好的體制機(jī)制為保證，奠定管理基礎(chǔ)，只有如此，學(xué)校才有可能再一次抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。對(duì)此，我們的主要工作是：

進(jìn)行內(nèi)部管理體制改革，適應(yīng)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，辦學(xué)層次提高以及進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)際需要，積極構(gòu)建與規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)層次提高相適應(yīng)的管理體系。形成以教學(xué)系為主體，院系兩級(jí)管理體制。實(shí)現(xiàn)管理重心下移，突出教學(xué)系在學(xué)校整體工作中的重心地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一，激發(fā)教學(xué)系主動(dòng)拓展學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性、創(chuàng)造性。

進(jìn)行干部人事分配制度改革，建立和完善管理體制機(jī)制。首先是在全院范圍內(nèi)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，合并處室，壓縮冗員，完善各級(jí)機(jī)構(gòu)功能，規(guī)范工作程序，形成政策導(dǎo)向，引導(dǎo)機(jī)關(guān)人員向教學(xué)科研學(xué)生管理一線流動(dòng)，精兵簡(jiǎn)政，提高工作效率；其次是開(kāi)始著手實(shí)施全員聘任制，逐級(jí)聘任制，解決干部能上不能下的問(wèn)題，逐級(jí)落實(shí)責(zé)任，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)；再次是實(shí)施崗位工資制，變身份管理為崗位管理，變職務(wù)津貼為崗位津貼，適當(dāng)拉大收入差距，逐步建立以貢獻(xiàn)、績(jī)效為主的薪酬制度。

結(jié)合以教學(xué)系為主體，院系兩級(jí)管理體制運(yùn)行，結(jié)合新的學(xué)生管理規(guī)定，進(jìn)一步完善了學(xué)生教育管理體系。建立了與學(xué)校發(fā)展以及后勤社會(huì)化相適應(yīng)，以教學(xué)系為核心，學(xué)生自我管理為主體，輔導(dǎo)員為主導(dǎo)的學(xué)生教育管理體系。明確職責(zé)分工，強(qiáng)化了教學(xué)系實(shí)施對(duì)學(xué)生在校期間全過(guò)程管理的責(zé)任，積極探索社會(huì)化公寓學(xué)生管理模式。

由于地方政府投入十分有限，學(xué)校近年來(lái)采取貸款、引入社會(huì)資金等多種方式投資學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)和設(shè)施設(shè)備建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的迅速發(fā)展。但是，貸款和引資所帶來(lái)的沉重債務(wù)負(fù)擔(dān)以及引資建設(shè)的餐廳、學(xué)生公寓也給學(xué)校管理帶來(lái)了一系列矛盾和問(wèn)題，困擾著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。在今后的辦學(xué)實(shí)踐中，我們將全面貫徹落實(shí)省委六屆七次全會(huì)精神，深刻領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，解放思想，更新觀念，加大在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)合格本科院校這一重大課題的積極探討，找準(zhǔn)位置、培植特色、深化改革，積極探索體制創(chuàng)新，堅(jiān)定不移的走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以新的思維、新的思路，走出學(xué)校發(fā)展困境，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的發(fā)展。

**學(xué)院的前身是建立于 1910 年的直隸第四初級(jí)師范學(xué)堂，距今已有 96 年的歷史。期間學(xué)校經(jīng)歷了中師教育、師范專(zhuān)科教育、綜合專(zhuān)科教育等。2002 年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)改建為本科院校，為**市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學(xué)校擁有文、理、工、經(jīng)、法、管、史、教育 8 個(gè)學(xué)科，53 個(gè)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，在校生 1.4 萬(wàn)名。

為全面貫徹落實(shí)中共河北省委六屆七次全會(huì)精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從去年開(kāi)始，我院就基本實(shí)現(xiàn)了工作重點(diǎn)的根本轉(zhuǎn)移。從校園擴(kuò)建，招生規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)移到科學(xué)定位，規(guī)范管理，深化改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。當(dāng)前學(xué)校正在積極準(zhǔn)備迎接學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估和教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，全力以赴加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，希望能夠盡快將學(xué)校建設(shè)成為一所合格的多學(xué)科綜合性地方本科高校，在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)程中更好的發(fā)揮基礎(chǔ)作用。

一、科學(xué)定位，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合

**學(xué)院改建為綜合性地方本科高校以后，學(xué)校面臨著重新定位的問(wèn)題，面臨著重新確定學(xué)校的服務(wù)方向、辦學(xué)類(lèi)型、規(guī)模、特色等方面的問(wèn)題。

在幾年來(lái)的探索和實(shí)踐中，我們深刻領(lǐng)會(huì)到，只有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源背景籌劃學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、從事課程開(kāi)發(fā)，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學(xué)特色，才能夠突顯地方高校的地位和強(qiáng)勁生命力。由此，我們確立了“立足**、面向河北，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性和應(yīng)用型人才”的服務(wù)定位以及教學(xué)型高校的辦學(xué)定位。

根據(jù)學(xué)校定位，我們確定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路是：穩(wěn)定現(xiàn)有本科專(zhuān)業(yè)，全面提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，依托本科專(zhuān)業(yè)積極拓展地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，拓寬服務(wù)方向，增強(qiáng)服務(wù)能力，加快學(xué)校向多學(xué)科綜合性大學(xué)進(jìn)展步伐。

在這一基本思路下，在充分的社會(huì)調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合**市總體發(fā)展思路，對(duì)學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了全面審視和調(diào)整，以使其更加貼近地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。增設(shè)了一批適應(yīng)**支柱產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、歷史文化挖掘、資源環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)，撤銷(xiāo)了一批實(shí)用性差，沒(méi)有前景，生源差的專(zhuān)業(yè)。確定了重點(diǎn)扶持的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，并在師資培養(yǎng)進(jìn)修、教學(xué)資料購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、科研立項(xiàng)等方面予以?xún)A斜，力求有所突破和創(chuàng)新，形成特色和拳頭專(zhuān)業(yè)。

高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，將其視為學(xué)校的生命線，將就業(yè)意識(shí)滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置，重新構(gòu)架學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。在教育教學(xué)過(guò)程中，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。

進(jìn)一步明確了學(xué)校的科研方向，建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)科研工作積極探索關(guān)系地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極參與**市“十一五”發(fā)展規(guī)劃的制定，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，擴(kuò)大學(xué)校的影響。加強(qiáng)了與**龍頭企業(yè)華龍集團(tuán)、恒利集團(tuán)、興達(dá)集團(tuán)、清河羊絨基地等的聯(lián)系，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)策劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性；結(jié)合**地區(qū)中小型企業(yè)較多及西部太行山區(qū)旅游資源開(kāi)發(fā)，**歷史文化名城建設(shè)等，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，地域歷史文化挖掘方面也進(jìn)行了探索。

二、規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校由專(zhuān)科教育教育向本科教育質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，我們的主要工作是：

加強(qiáng)了教學(xué)規(guī)章制度建設(shè)，對(duì)教學(xué)管理規(guī)章進(jìn)行了全面修訂完善，加強(qiáng)了教學(xué)資料室、教學(xué)檔案建設(shè)，規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)行為，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。從就業(yè)率、專(zhuān)升本比率、考研率、英語(yǔ)計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率、教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)范程度、科研能力等方面量化教學(xué)系教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量排名與劃撥各教學(xué)系運(yùn)行經(jīng)費(fèi)掛鉤。

采取內(nèi)培外引、送出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)相結(jié)合等多種方式，努力提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯(lián)系，聘請(qǐng)專(zhuān)家、教授擔(dān)任學(xué)校顧問(wèn)，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)知名教授擔(dān) 任客座 教授，擔(dān)任本科專(zhuān)業(yè)高年級(jí)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)改造。

學(xué)校每年都選派 10 — 20 名教師到北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等重點(diǎn)高校進(jìn)修，選派干部到重點(diǎn)高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進(jìn)修教師帶回的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在深刻改變著學(xué)校的學(xué)生管理、教學(xué)管理、科研管理，改變著我院傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，給學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變、學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)改造帶來(lái)了新的思路和方向。

三、加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理，深化干部人事分配制度改革

學(xué)校長(zhǎng)期在專(zhuān)科層次運(yùn)行，多年來(lái)實(shí)行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有效的機(jī)制體制沒(méi)有建立。在辦學(xué)實(shí)踐中我們深刻感受到學(xué)校要在高校激烈競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，就必須建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的有效的管理體制機(jī)制，全面深化改革，以良好的體制機(jī)制為保證，奠定管理基礎(chǔ)，只有如此，學(xué)校才有可能再一次抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。對(duì)此，我們的主要工作是：

進(jìn)行內(nèi)部管理體制改革，適應(yīng)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，辦學(xué)層次提高以及進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)際需要，積極構(gòu)建與規(guī)模擴(kuò)大、辦學(xué)層次提高相適應(yīng)的管理體系。形成以教學(xué)系為主體，院系兩級(jí)管理體制。實(shí)現(xiàn)管理重心下移，突出教學(xué)系在學(xué)校整體工作中的重心地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一，激發(fā)教學(xué)系主動(dòng)拓展學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性、創(chuàng)造性。

進(jìn)行干部人事分配制度改革，建立和完善管理體制機(jī)制。首先是在全院范圍內(nèi)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，合并處室，壓縮冗員，完善各級(jí)機(jī)構(gòu)功能，規(guī)范工作程序，形成政策導(dǎo)向，引導(dǎo)機(jī)關(guān)人員向教學(xué)科研學(xué)生管理一線流動(dòng)，精兵簡(jiǎn)政，提高工作效率；其次是開(kāi)始著手實(shí)施全員聘任制，逐級(jí)聘任制，解決干部能上不能下的問(wèn)題，逐級(jí)落實(shí)責(zé)任，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)；再次是實(shí)施崗位工資制，變身份管理為崗位管理，變職務(wù)津貼為崗位津貼，適當(dāng)拉大收入差距，逐步建立以貢獻(xiàn)、績(jī)效為主的薪酬制度。

結(jié)合以教學(xué)系為主體，院系兩級(jí)管理體制運(yùn)行，結(jié)合新的學(xué)生管理規(guī)定，進(jìn)一步完善了學(xué)生教育管理體系。建立了與學(xué)校發(fā)展以及后勤社會(huì)化相適應(yīng)，以教學(xué)系為核心，學(xué)生自我管理為主體，輔導(dǎo)員為主導(dǎo)的學(xué)生教育管理體系。明確職責(zé)分工，強(qiáng)化了教學(xué)系實(shí)施對(duì)學(xué)生在校期間全過(guò)程管理的責(zé)任，積極探索社會(huì)化公寓學(xué)生管理模式。

由于地方政府投入十分有限，學(xué)校近年來(lái)采取貸款、引入社會(huì)資金等多種方式投資學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)和設(shè)施設(shè)備建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的迅速發(fā)展。但是，貸款和引資所帶來(lái)的沉重債務(wù)負(fù)擔(dān)以及引資建設(shè)的餐廳、學(xué)生公寓也給學(xué)校管理帶來(lái)了一系列矛盾和問(wèn)題，困擾著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。在今后的辦學(xué)實(shí)踐中，我們將全面貫徹落實(shí)省委六屆七次全會(huì)精神，深刻領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，解放思想，更新觀念，加大在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)合格本科院校這一重大課題的積極探討，找準(zhǔn)位置、培植特色、深化改革，積極探索體制創(chuàng)新，堅(jiān)定不移的走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以新的思維、新的思路，走出學(xué)校發(fā)展困境，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的發(fā)展。

第二篇：建設(shè)合格地方本科院校經(jīng)驗(yàn)材料

**學(xué)院的前身是建立于1910年的直隸第四初級(jí)師范學(xué)堂，距今已有96年的歷史。期間學(xué)校經(jīng)歷了中師教育、師范專(zhuān)科教育、綜合專(zhuān)科教育等。2002年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)改建為本科院校，為**市唯一一所綜合性普通本科院校。目前，學(xué)校擁有文、理、工、經(jīng)、法、管、史、教育8個(gè)學(xué)科，53個(gè)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，在校生1.4萬(wàn)名。為全面貫徹落實(shí)中共河北省委六屆

七次全會(huì)精神，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從去年開(kāi)始，我院就基本實(shí)現(xiàn)了工作重點(diǎn)的根本轉(zhuǎn)移。從校園擴(kuò)建，招生規(guī)模擴(kuò)大轉(zhuǎn)移到科學(xué)定位，規(guī)范管理，深化改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。當(dāng)前學(xué)校正在積極準(zhǔn)備迎接學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估和教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，全力以赴加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，希望能夠盡快將學(xué)校建設(shè)成為一所合格的多學(xué)科綜合性地方本科高校，在推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)程中更好的發(fā)揮基礎(chǔ)作用。

一、科學(xué)定位，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合**學(xué)院改建為綜合性地方本科高校以后，學(xué)校面臨著重新定位的問(wèn)題，面臨著重新確定學(xué)校的服務(wù)方向、辦學(xué)類(lèi)型、規(guī)模、特色等方面的問(wèn)題。

在幾年來(lái)的探索和實(shí)踐中，我們深刻領(lǐng)會(huì)到，只有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的特征和特殊的文化資源背景籌劃學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、從事課程開(kāi)發(fā)，才能夠逐步形成地方高校自身的辦學(xué)特色，才能夠突顯地方高校的地位和強(qiáng)勁生命力。由此，我們確立了“立足**、面向河北，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性和應(yīng)用型人才”的服務(wù)定位以及教學(xué)型高校的辦學(xué)定位。

根據(jù)學(xué)校定位，我們確定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路是：穩(wěn)定現(xiàn)有本科專(zhuān)業(yè)，全面提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，依托本科專(zhuān)業(yè)積極拓展地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，拓寬服務(wù)方向，增強(qiáng)服務(wù)能力，加快學(xué)校向多學(xué)科綜合性大學(xué)進(jìn)展步伐。

在這一基本思路下，在充分的社會(huì)調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合**市總體發(fā)展思路，對(duì)學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了全面審視和調(diào)整，以使其更加貼近地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。增設(shè)了一批適應(yīng)**支柱產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、歷史文化挖掘、資源環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)，撤銷(xiāo)了一批實(shí)用性差，沒(méi)有前景，生源差的專(zhuān)業(yè)。確定了重點(diǎn)扶持的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，并在師資培養(yǎng)進(jìn)修、教學(xué)資料購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、科研立項(xiàng)等方面予以?xún)A斜，力求有所突破和創(chuàng)新，形成特色和拳頭專(zhuān)業(yè)。

高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，將其視為學(xué)校的生命線，將就業(yè)意識(shí)滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置，重新構(gòu)架學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。在教育教學(xué)過(guò)程中，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。

進(jìn)一步明確了學(xué)校的科研方向，建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)科研工作積極探索關(guān)系地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極參與**市“十一五”發(fā)展規(guī)劃的制定，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，擴(kuò)大學(xué)校的影響。加強(qiáng)了與**龍頭企業(yè)華龍集團(tuán)、恒利集團(tuán)、興達(dá)集團(tuán)、清河羊絨基地等的聯(lián)系，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)策劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性；結(jié)合**地區(qū)中小型企業(yè)較多及西部太行山區(qū)旅游資源開(kāi)發(fā)，**歷史文化名城建設(shè)等，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，地域歷史文化挖掘方面也進(jìn)行了探索。

二、規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校由專(zhuān)科教育教育向本科教育質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，我們的主要工作是：

加強(qiáng)了教學(xué)規(guī)章制度建設(shè)，對(duì)教學(xué)管理規(guī)章進(jìn)行了全面修訂完善，加強(qiáng)了教學(xué)資料室、教學(xué)檔案建設(shè)，規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)行為，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。從就業(yè)率、專(zhuān)升本比率、考研率、英語(yǔ)計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率、教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)范程度、科研能力等方面量化教學(xué)系教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量排名與劃撥各教學(xué)系運(yùn)行經(jīng)費(fèi)掛鉤。

采取內(nèi)培外引、送出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職培訓(xùn)相結(jié)合等多種方式，努力提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方式方法。不求所有，但求所用，和名校名師建立聯(lián)系，聘請(qǐng)專(zhuān)家、教授擔(dān)任學(xué)校顧問(wèn)，各學(xué)科專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)知名教授擔(dān)任客座教授，擔(dān)任本科專(zhuān)業(yè)高年級(jí)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)改造。

學(xué)校每年都選派10—20名教師到北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等重點(diǎn)高校進(jìn)修，選派干部到重點(diǎn)高校掛職鍛煉。掛職鍛煉干部和進(jìn)修教師帶回的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)在深刻改變著學(xué)校的學(xué)生管理、教學(xué)管理、科研管理，改變著我院傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，給學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變、學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)改造帶來(lái)了新的思路和方向。

三、加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理，深化干部人事分配制度改革

學(xué)校長(zhǎng)期在專(zhuān)科層次運(yùn)行，多年來(lái)實(shí)行的是集中管理體制，干部人事分配制度改革滯后，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有效的機(jī)制體制沒(méi)有建立。在辦學(xué)實(shí)踐中我們深刻感受到學(xué)校要在高校激烈競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)

第三篇：推動(dòng)地方本科高校發(fā)展轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行

推動(dòng)地方本科高校發(fā)展轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行

8月31日上午，在2013年暑期我校工作研討會(huì)上，福建工程學(xué)院黨委書(shū)記吳仁華應(yīng)邀蒞校作題為《推動(dòng)地方本科高校發(fā)展轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行》的專(zhuān)題報(bào)告。

吳仁華書(shū)記在報(bào)告中，分析了推動(dòng)地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類(lèi)院校轉(zhuǎn)型的緊迫性，闡述了地方高校轉(zhuǎn)型需要明確的四個(gè)基本觀念，以及工程學(xué)院在這方面的思考和實(shí)踐。校黨委書(shū)記潘玉騰指出，吳仁華書(shū)記的報(bào)告既是一場(chǎng)高端的政策解讀，也是一次深入的實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)我們進(jìn)一步了解高等教育發(fā)展形勢(shì)、了解國(guó)家政策，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型具有重要的指導(dǎo)意義。

現(xiàn)將報(bào)告內(nèi)容摘選如下：

2013年6月28日，教育部在天津召開(kāi)中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心成立大會(huì)，正式啟動(dòng)了“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”項(xiàng)目。

一、推動(dòng)地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類(lèi)院校轉(zhuǎn)型的緊迫性

1、產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的迫切要求

伴隨技術(shù)革命對(duì)生產(chǎn)力格局和生產(chǎn)方式變革的急速推動(dòng)，我國(guó)進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，許多企業(yè)開(kāi)始經(jīng)歷從低端制造到中高端制造的轉(zhuǎn)型，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了比以往更高的要求。比如在石油、電力行業(yè)，數(shù)字化、自動(dòng)化裝備的引進(jìn)和使用，使得生產(chǎn)操作一線對(duì)技能型基礎(chǔ)工種的需求量激增；在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南沿海一帶，機(jī)器人“入侵”制造業(yè)，很多企業(yè)面臨機(jī)器人生產(chǎn)研發(fā)、維修等工程人員的難求之苦。

因此，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展提出的迫切要求。

2、高等教育大眾化帶來(lái)人才供求關(guān)系的逆轉(zhuǎn)

隨著高等教育從精英化到大眾化，再到即將進(jìn)入普及化階段，人才供求態(tài)勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，2011年至2020年，大學(xué)每年畢業(yè)700萬(wàn)人，進(jìn)入白領(lǐng)崗位的比例繼續(xù)降至55%左右，也就是說(shuō)，比例接近一半的大學(xué)畢業(yè)生需到“灰領(lǐng)”、“藍(lán)領(lǐng)”崗位就業(yè)。據(jù)教育部對(duì)2012年畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)排名的結(jié)果是，第一“985”高校，第二高職院校，第三“211”大學(xué)，第四獨(dú)立學(xué)院，第五科研院所，第六地方普通高校。

為什么會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)？

社會(huì)進(jìn)步需要越來(lái)越多具有實(shí)用技能的高技術(shù)人才和熟練專(zhuān)業(yè)人才，需要一部分大學(xué)畢業(yè)生做知識(shí)技能型的工人、農(nóng)民和第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)者。然而，中國(guó)高等教育現(xiàn)有的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)變化與此背向而行。

一些院校特別是地方新建本科院校，定位模糊、辦學(xué)同質(zhì)化；加之辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與條件所限，大量舉辦文科類(lèi)、管理類(lèi)學(xué)科，造成人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，既造成大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出，又造成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)瓶頸難以突破。

因此，對(duì)高等學(xué)校加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)、分類(lèi)改革，引導(dǎo)地方新建院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)布局和建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)的迫切需要。

應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型本科院校，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)人才，融職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)。目前，對(duì)于地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識(shí)還有不一致，政府對(duì)于轉(zhuǎn)型發(fā)展的支持政策體系還沒(méi)有形成。因此，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，在當(dāng)前還迫切需要加強(qiáng)戰(zhàn)略發(fā)展層面和具體推進(jìn)層面的研究。

二、建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)需要明確的幾個(gè)觀念 1．應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展要遵循大學(xué)的本質(zhì)

大學(xué)主要有四大功能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承與創(chuàng)新。以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為轉(zhuǎn)型目標(biāo)，同樣是要實(shí)行高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，通過(guò)引進(jìn)高端人才，加強(qiáng)與高水平企業(yè)合作、建設(shè)高水平雙師型師資、引入先進(jìn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)裝備、構(gòu)建先進(jìn)辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式等，來(lái)不斷提升人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的層次和水平。

2、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)并非高職高專(zhuān)的延伸

我們要清晰地認(rèn)識(shí)，高職高專(zhuān)與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)擁有自身特定的歷史使命和服務(wù)面向。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)不是高職高專(zhuān)的延伸或升級(jí)，兩者各有側(cè)重、各司其職、互為補(bǔ)充，滿足社會(huì)對(duì)不同發(fā)展方向、不同層次定位人才的需求，不可相互取代，更難以簡(jiǎn)單跨越。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)定位在本科層次上，強(qiáng)調(diào)用開(kāi)放的視野和先進(jìn)的理念辦學(xué)治校，以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等各方面工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)水平的提升，其人才培養(yǎng)以知識(shí)運(yùn)用為重點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的應(yīng)用性技術(shù)創(chuàng)新能力。除了人才培養(yǎng)外，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)還要成為支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)積累的重要戰(zhàn)略平臺(tái)。

3、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)必須同樣要重視科學(xué)研究

衡量應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的水平，是以技術(shù)積累創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)際貢獻(xiàn)為價(jià)值基準(zhǔn)，因此，科學(xué)研究對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)水平的提升同樣至關(guān)重要，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同而已。在人才培養(yǎng)上，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題，著力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要的實(shí)際應(yīng)用型人才。在科學(xué)研究上，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更關(guān)注“腳下”，積極創(chuàng)造新的技術(shù)、新的方法，圍繞服務(wù)企業(yè)增強(qiáng)技術(shù)能力，著力于推動(dòng)生產(chǎn)管理一線的技術(shù)進(jìn)步及區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)努力在開(kāi)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵核心技術(shù)和共性技術(shù)的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化方面發(fā)揮自身作用。

建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，要建立起更為有效的推進(jìn)科學(xué)研究的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師將從事科學(xué)研究的過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相融合，將科學(xué)的思想方法、治學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神向教學(xué)轉(zhuǎn)化，將地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的訊息向?qū)W生傳輸，帶領(lǐng)學(xué)生到地方企業(yè)和行業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中去錘煉。

4、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更強(qiáng)調(diào)關(guān)注區(qū)域內(nèi)群眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合，要求培養(yǎng)的人才更加符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，對(duì)于校企合作開(kāi)展人才培養(yǎng)提出了更高要求，對(duì)于校企合作開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新特別是重大技術(shù)創(chuàng)新提出了更高要求。因此，要堅(jiān)持爭(zhēng)取國(guó)家項(xiàng)目不放松的同時(shí)，加大力度推進(jìn)與企業(yè)、與地方的深度合作。一般意義上，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類(lèi)院校是教學(xué)型大學(xué)。圍繞技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，是這類(lèi)大學(xué)的最本質(zhì)任務(wù)。就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好，是這類(lèi)大學(xué)好壞的最重要標(biāo)志。

要面向全體學(xué)生，認(rèn)真審視現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性，對(duì)于不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)要下決心調(diào)整或者重新思考專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，對(duì)受到社會(huì)和企業(yè)歡迎的專(zhuān)業(yè)要切實(shí)建設(shè)好，嚴(yán)格控制專(zhuān)業(yè)數(shù)量，著力保證每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量都能達(dá)到較高水平，深入推進(jìn)已經(jīng)確定的教育教學(xué)改革項(xiàng)目開(kāi)展起來(lái)并努力取得實(shí)效，把“以生為本”的理念落實(shí)到學(xué)生教育質(zhì)量的提高上。

圍繞建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，要堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)科分類(lèi)發(fā)展，進(jìn)一步集中資源，將具有一定優(yōu)勢(shì)和已經(jīng)呈現(xiàn)一定潛力的學(xué)科建設(shè)得更強(qiáng)更好；要大力推進(jìn)學(xué)生因材施教，通過(guò)加強(qiáng)科技創(chuàng)新活動(dòng)、強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)生參與科研、調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生積極性等多種方式，創(chuàng)造鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出的良好環(huán)境。

第四篇：地方論壇初期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

地方論壇初期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

地方論壇的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一定要明確在各階段的任務(wù)，才能取得更好的突破。

一、品牌，建立地方論壇，如果你還沒(méi)有形成壟斷的發(fā)展格局，最忌諱的是取名為地方名+論壇兩字，任何地方的論壇基本不會(huì)只有一家，如果在初期沒(méi)有品牌觀念，以地方名為論壇名，在以后在激烈的競(jìng)爭(zhēng)格局中，無(wú)法讓本地人重點(diǎn)記住自己的網(wǎng)站。

二、推廣

首先要明確目標(biāo)，抓住主次。比如：樂(lè)行街，以“樂(lè)行街”為品牌名，以百度排名為初期發(fā)展方向，先通過(guò)優(yōu)秀質(zhì)量的文章和外鏈，把搜索引擎排名做上去。大概花了一個(gè)月的時(shí)間，把“陽(yáng)新論壇”這個(gè)關(guān)鍵詞做到首頁(yè)，并把相關(guān)關(guān)鍵詞，如“陽(yáng)新交友，陽(yáng)新BBS，陽(yáng)新社區(qū)”也全部做到百度首頁(yè)。在做百度seo的過(guò)程中，同樣慢慢認(rèn)識(shí)了許多志同道合的本地朋友，一起來(lái)建設(shè)這個(gè)論壇，把論壇的各個(gè)板塊的版主，以各自興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行分配負(fù)責(zé)。

其次分配任務(wù)，想一個(gè)人建立好論壇，基本是不可能的，尋找到志同道合的朋友，一起發(fā)展，是你的榮幸，所以珍惜每一位有興趣做論壇的朋友。每天匯報(bào)論壇的各種進(jìn)步，哪怕是一個(gè)微小的改動(dòng)，都征詢(xún)大家的意見(jiàn)，才能把大家團(tuán)結(jié)在一起。論壇管理層團(tuán)結(jié)一致，那么在任務(wù)下達(dá)后，就會(huì)更好的執(zhí)行。何為任務(wù)，以e陽(yáng)新論壇在發(fā)展的初期，有專(zhuān)門(mén)征求意見(jiàn)，對(duì)論壇進(jìn)行改進(jìn)的版主，有每天進(jìn)行高質(zhì)量更新原創(chuàng)的版主，有每天在各大問(wèn)問(wèn)手動(dòng)采集本地問(wèn)題的地方互助版版主，還有每天在各大論壇發(fā)外鏈的版主等等。這些都是通過(guò)開(kāi)會(huì)討論，分配各自任務(wù)行動(dòng)的結(jié)果。

三、發(fā)展，論壇要發(fā)展，做seo肯定不夠，怎樣讓別人記住你的論壇，或者有發(fā)帖的欲望，才是站長(zhǎng)應(yīng)該思考的問(wèn)題。那就應(yīng)該在論壇版塊，與論壇特色方面下功夫。e陽(yáng)新論壇的版塊不多，結(jié)構(gòu)清晰，給人以非常清爽的感覺(jué)。版塊不多，是為了集中論壇的熱量，也可以更好的集中精力打造出自己的特色。需要注意的是，論壇特色是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，必須結(jié)合本地的特點(diǎn)，慢慢形成自己的特色文化，所以不能急于求成。

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第五篇：地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇

[摘 要] 地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是大勢(shì)所趨?，F(xiàn)在很多地方高校都處于同一起跑線上，誰(shuí)如果搶占先機(jī)，將很有可能邁向高水平的應(yīng)用型大學(xué)，成為與北大、清華等研究型大學(xué)并肩的應(yīng)用型大學(xué)。地方本科院校必須基于實(shí)事求是的原則，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，而不是花大量的時(shí)間去觀望、討論、論證要不要轉(zhuǎn)、何時(shí)轉(zhuǎn)、如何轉(zhuǎn)。地方本科院校要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，必須解放思想，實(shí)事求是，勇往直前，做到“少說(shuō)”“多學(xué)”“多做”。

[關(guān)鍵詞] 地方本科高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；路徑選擇；實(shí)事求是

[中圖分類(lèi)號(hào)]G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017）01-0012-03

地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，這是大勢(shì)所趨。關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)的問(wèn)題。為此，通過(guò)調(diào)研，筆者認(rèn)為地方本科院校必須基于實(shí)事求是的原則，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)型，而不是花大量的時(shí)間去觀望、討論、論證要不要轉(zhuǎn)、何時(shí)轉(zhuǎn)、如何轉(zhuǎn)。應(yīng)該說(shuō)，目前大部分地方高校都存在這種問(wèn)題，都處于這種狀況，光說(shuō)不做，或多說(shuō)少做。我們要在轉(zhuǎn)型發(fā)展上取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，必須解放思想，實(shí)事求是，勇往直前，在實(shí)踐中摸索前行。更何況，我們可以借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展模式和路徑。?Y合中國(guó)實(shí)際，筆者認(rèn)為地方本科院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，要做到“少說(shuō)”“多學(xué)”“多做”。

一 “少說(shuō)”――解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

我國(guó)2400多所大學(xué)中的100多所由中央部委直接管理，其余的主要?dú)w省級(jí)政府管理，中央部門(mén)與地方共建的高校一般以地方管理為主，可以說(shuō)，地方高校占了大學(xué)的絕大多數(shù)。而地方本科高校中大部分是1999年以后成立或升格的新建本科院校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年至2015年，我國(guó)新建本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）678所，占全國(guó)本科院校的55.6%。[1]2012年，黨的十八大報(bào)告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。2013年，十八屆三中全會(huì)決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。2014年，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議做出了引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，并印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了明確要求。2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》。地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已正式進(jìn)入實(shí)施階段。關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型的關(guān)注和討論，是始自2014年1月教育部在黃淮學(xué)院舉行的地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會(huì)。會(huì)議期間印發(fā)了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》。同年，各相關(guān)教育團(tuán)體組織、各相關(guān)高校幾乎都舉行了各種規(guī)模的關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展的討論，但是真正大力有效推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校并不多。其實(shí)，很多高校都確定了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的辦學(xué)定位，但是一直都沒(méi)有采取有力措施來(lái)推進(jìn)，甚至有些學(xué)校在10年前，或者更早就確立了走建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的道路。

很早就確立建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)目標(biāo)的高校，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展或令人滿意的成績(jī)，的確可惜。究其原因，其中就有：對(duì)應(yīng)用型認(rèn)識(shí)不清楚，在國(guó)家政策沒(méi)有明確前，不敢采取有力措施推進(jìn)；一直在討論怎樣做的問(wèn)題，而沒(méi)有真正去行動(dòng)；學(xué)校內(nèi)部意見(jiàn)不統(tǒng)一，致使有措施也難以推進(jìn)；不識(shí)人，用人不準(zhǔn)，缺乏得力助手；不信任下屬，不培養(yǎng)下屬，事必躬親，導(dǎo)致無(wú)足夠時(shí)間和精力專(zhuān)注轉(zhuǎn)型發(fā)展；魄力不夠，一味求穩(wěn)，只是等待上級(jí)文件推進(jìn)；在管理學(xué)校時(shí)沒(méi)有抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展這一主要矛盾，疲于應(yīng)付學(xué)校日常事務(wù)；主要精力用在處理校內(nèi)日常事務(wù)和各種關(guān)系，與社會(huì)接觸少，與政府、企業(yè)合作交流更少；在文山會(huì)海中辦學(xué)，缺乏調(diào)研，不了解社會(huì)需求；對(duì)于有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，有時(shí)為了協(xié)調(diào)關(guān)系不敢推動(dòng)，缺乏管理智慧；主要領(lǐng)導(dǎo)威信不夠，缺乏領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，班子不夠團(tuán)結(jié)，沒(méi)有形成大力推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一致意見(jiàn)。

必須正視的問(wèn)題是，現(xiàn)在有些高校不敢闖、不敢為天下先，有些想闖、敢闖，但又不知道往哪闖，有時(shí)還猶豫不決、裹足不前。向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，不是一件簡(jiǎn)單的事，多說(shuō)少做，不行；光說(shuō)不做，更不行。必須是少說(shuō)多做。不應(yīng)該出現(xiàn)提出了要建應(yīng)用型大學(xué)而遲遲不采取有力措施去做的情況。究其主要原因，就在于領(lǐng)導(dǎo)者思想觀念保守。為此，要推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須首先讓領(lǐng)導(dǎo)解放思想，讓廣大師生轉(zhuǎn)變觀念。思想觀念不轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型就無(wú)從談起。然而，思想觀念的轉(zhuǎn)變，并不等于就一定會(huì)采取有力措施去轉(zhuǎn)型，或者說(shuō)，即便采取了措施但也不一定有成效，我們還必須要堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。

二 “多學(xué)”――調(diào)查研究，實(shí)事求是 抓主要矛盾，堅(jiān)定不移地走高水平有特色應(yīng)用型大學(xué)道路

轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)于很多地方院校來(lái)說(shuō)都很迷茫。這主要是缺乏充分的調(diào)查研究，沒(méi)有實(shí)事求是。應(yīng)用型并不是一個(gè)新詞，它在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家早已在應(yīng)用，而且辦的還很成功。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合制定的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，就是在對(duì)德國(guó)、瑞士、荷蘭、瑞典等國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力位居前列的國(guó)家教育體系進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研而形成的。因此，各地方高校要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就有必要充分學(xué)習(xí)、借鑒德國(guó)等國(guó)家在教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，國(guó)內(nèi)有些高校在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展中已走在前列，待轉(zhuǎn)型的高校也要積極地對(duì)這些高校進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)、交流。這里的考察、學(xué)習(xí)、交流不能僅僅是主要領(lǐng)導(dǎo)，還要整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子或所有決策者，以及實(shí)踐者，只有相關(guān)人等都有所觸動(dòng)才能團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，大力走向應(yīng)用型大學(xué)。

先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于人的發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展也要借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。但有了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)還不夠，還得結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校的發(fā)展不可能完全依賴(lài)自身發(fā)展，還必須結(jié)合社會(huì)來(lái)發(fā)展自己。高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)服務(wù)的職能，因此它必須要滿足社會(huì)需求。對(duì)于地方高校而言，這點(diǎn)顯得特別重要，要始終堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向。目前在高等教育界，取得的共識(shí)是，地方一般高校在學(xué)術(shù)研究上很難與重點(diǎn)大學(xué)相比，地方高校要有大發(fā)展，必須另辟蹊徑。建設(shè)有特色的高水平應(yīng)用型大學(xué)就是比較適合的道路。建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用、學(xué)以致用。應(yīng)用主要是應(yīng)用于社會(huì)，滿足社會(huì)需求。因此，地方高校辦學(xué)必需堅(jiān)持實(shí)事求是，緊密接觸社會(huì)，了解社會(huì)需求，依據(jù)社會(huì)需求辦學(xué)。各地有各地的社會(huì)需求，只要各地的高校以當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)需求為導(dǎo)向，自然有地方特色。

抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)：德育為先，能力為本

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須堅(jiān)持德育為先、能力為本。一個(gè)人的道德水平不容易提高，而在未進(jìn)入社會(huì)之前，對(duì)其進(jìn)行道德教育則可以先入為主。一旦進(jìn)入社會(huì)后，受到各種價(jià)值觀沖擊，如果再進(jìn)行道德教育，其效果必不如未接觸社會(huì)之前好。另外，道德堅(jiān)守，是一個(gè)人事業(yè)取得成功、持久的必要因素之一。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須堅(jiān)持德育為先。這里的關(guān)鍵是采取何種效果比較好、讓廣大大學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)培育?，F(xiàn)在普遍采用的德育方式值得令人反思，要想真正達(dá)到德育的目標(biāo)，我們尚需不斷創(chuàng)新培育方式，進(jìn)行多角度培育。能力提升則相對(duì)道德培養(yǎng)比較容易，能力作為一個(gè)人生存就業(yè)的保障，很多學(xué)生都愿意為此付出，但要做到卓越則同樣需要付出刻苦努力。但無(wú)論是提高道德還是專(zhuān)業(yè)技能，都必須以增長(zhǎng)知識(shí)為基礎(chǔ)。作為應(yīng)用型人才，需要了解一些基本的道德知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等知識(shí)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要以提高素質(zhì)為前提，著重提高思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等素質(zhì)。要以提升能力為根本，注重提高學(xué)習(xí)能力、調(diào)查研究能力、實(shí)踐能力、心理調(diào)節(jié)能力等，其中要特別重視實(shí)踐能力的提升，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高其他能力。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生印象最深刻，也最易接受。

三 “多做”――?Ｗ⒅鞫?，勇往直前

向應(yīng)用型大學(xué)方向轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，除了“少說(shuō)”“多學(xué)”之外，更要“多做”。而做還得注重方法，抓住關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，走應(yīng)用型發(fā)展道路，理應(yīng)從抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行。人力資源方面：黨政領(lǐng)導(dǎo)是核心，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵

基于中國(guó)國(guó)情，走應(yīng)用型發(fā)展道路，關(guān)鍵在人，在決策者，在黨政主要領(lǐng)導(dǎo)。黨政主要領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)班子成員團(tuán)結(jié)一心、積極專(zhuān)注，是建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的基礎(chǔ)。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，將不可能在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的道路上取得重大成績(jī)，更不用說(shuō)建成應(yīng)用型大學(xué)。光有決策者推動(dòng)還不夠，還需要廣大教職工的認(rèn)可。應(yīng)該說(shuō)，擁有一支培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍才是最關(guān)鍵的。學(xué)生都是教師培養(yǎng)出來(lái)的。一般而言，理論與實(shí)踐皆?xún)?yōu)的教師可以培養(yǎng)出相應(yīng)的優(yōu)秀人才。然而，教師是關(guān)鍵，也是最大的阻力，因?yàn)楦母?、轉(zhuǎn)型必然侵犯其利益?，F(xiàn)在很多專(zhuān)家學(xué)者提出建設(shè)“雙師雙能”型教師隊(duì)伍，在短時(shí)期建成還是比較困難的。理論和實(shí)踐皆具皆?xún)?yōu)，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)是很難的。一個(gè)人的精力是有限的，很難在兩方面都做得很突出，當(dāng)然也不排除兩方面做得都很優(yōu)秀的，但這畢竟是少數(shù)。因此，我們必須采取多種方式來(lái)加快師資隊(duì)伍建設(shè)。

高?，F(xiàn)有教師大部分都是從事理論研究的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，甚至沒(méi)有，一旦向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，必然要求教師也要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，這對(duì)于部分教師而言肯定存在一定的困難。而且，要獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也不是短時(shí)期就可以完成的。因而，為了推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要從用人單位聘請(qǐng)兼職教師，解決應(yīng)用型教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題。另一方面，需要制定針對(duì)在職教師的培訓(xùn)體系和計(jì)劃，加快教師培訓(xùn)的步伐，讓教師盡快具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如可以讓教師到企業(yè)等用人單位去學(xué)習(xí)、交流、頂崗、掛職一段時(shí)間。由于社會(huì)不斷變化發(fā)展，職場(chǎng)也瞬息萬(wàn)變，一些培訓(xùn)過(guò)的教師終將再次脫離社會(huì)，因此可以考慮減少專(zhuān)職教師人數(shù)，壓縮人力成本，多聘用社會(huì)賢達(dá)和企業(yè)精英人士作為兼職教師。教學(xué)方面：著力構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)體系和相應(yīng)的課程體系

向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，最終要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上。高校要建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)生要具有應(yīng)用實(shí)踐能力，就必須構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)體系和相應(yīng)的課程體系，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈建立專(zhuān)業(yè)集群，及其相應(yīng)的課程集群、課題集群、應(yīng)用型的教學(xué)支撐體系。教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是學(xué)校發(fā)展的生存之需。課程設(shè)置直接影響到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果，因此，課程設(shè)置必須接地氣，以應(yīng)用型課程為主。良好的課程教學(xué)效果又是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。因此，要格外注重課程教學(xué)效果，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采用不同的教學(xué)方式，多采用啟發(fā)式教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)力度，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生自己動(dòng)手的過(guò)程中不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。如果有條件的話，可以采用師徒制教學(xué)，讓老師成為導(dǎo)師，讓一個(gè)導(dǎo)師帶若干個(gè)學(xué)生，手把手教，這樣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展將具有巨大的推動(dòng)作用；還可以實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)校外各聘導(dǎo)師，分別為學(xué)生的理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師，兼顧理論與實(shí)踐，讓學(xué)生兩條腿走路。

設(shè)置應(yīng)用型課程，讓學(xué)生掌握了知識(shí)，提升了能力，這還不夠，還必須使學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到提升。因此，還要制定通識(shí)課程體系，以提升學(xué)生的素質(zhì)。通識(shí)課程主要解決學(xué)生心靈上的問(wèn)題，讓學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大，讓學(xué)生“厚德載物，自強(qiáng)不息”、“堅(jiān)卓剛毅”、“勝不驕，敗不餒”、“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”、“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”等。通識(shí)課程應(yīng)主要以中國(guó)優(yōu)秀文化為主，以文史哲為主，兼有體育、外語(yǔ)等課程。另外，鑒于哲學(xué)與數(shù)學(xué)在各學(xué)科中的地位，可以考慮將哲學(xué)和數(shù)學(xué)作為所有學(xué)生的必修課，以加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。思維支配、引導(dǎo)著人的行為，在人的日常生活和社會(huì)實(shí)踐中起著決定性作用，甚至可以說(shuō)，思維決定著行動(dòng)，因此，非常有必要提高哲學(xué)和數(shù)學(xué)的地位，把哲學(xué)和數(shù)學(xué)作為所有大學(xué)生的必修課。而外語(yǔ)作為一門(mén)工具，沒(méi)必要作為一門(mén)核心課程，可以作為一門(mén)一般性的課程，甚至可以考慮作為一門(mén)選修課，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，外語(yǔ)幾乎就用不到，很多人是一生都幾乎用不到，這是目前最大的現(xiàn)實(shí)。如果僅在接受學(xué)歷教育時(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，那是對(duì)時(shí)間和生命的極大浪費(fèi)。因此，非常有必要對(duì)其進(jìn)行徹底改革，使之與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)?？蒲?、社會(huì)服務(wù)方面：著力構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用一體化的協(xié)同創(chuàng)新-協(xié)同育人體系

高校走應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展道路，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同樣需要加強(qiáng)科研。只不過(guò)此科研內(nèi)容偏向?qū)嵺`應(yīng)用，更加注重為社會(huì)服務(wù)，為此，轉(zhuǎn)型高校應(yīng)構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用一體化的協(xié)同創(chuàng)新-協(xié)同育人體系?？蒲惺潜匦?，是崛起之需，發(fā)展之要。高?？蒲锌梢耘c企業(yè)的研發(fā)部門(mén)協(xié)同合作，共同研發(fā)產(chǎn)品。這樣一方面可以充分利用各自?xún)?yōu)勢(shì)，協(xié)同創(chuàng)新；另一方面，可以通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，達(dá)到提高教師科研水平的目的。

高校與地方政府、企業(yè)、行業(yè)深入合作，請(qǐng)合作單位優(yōu)秀人士來(lái)為學(xué)生授課，學(xué)生到合作單位實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，雙方協(xié)同育人。這里，政府的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，不能成為純粹管理者，甚至是命令發(fā)布者，而是提供服務(wù)者，提供政策者，要為高校與企業(yè)合作積極引導(dǎo)，搭建平臺(tái)，提供服務(wù)，規(guī)范合作。高校同樣要積極主動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。高校必須把握一點(diǎn)，即凡是有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的都要積極有為，不應(yīng)為此設(shè)置諸多門(mén)檻，更不應(yīng)高高在上，孤芳自賞。企業(yè)追求利益，在與企業(yè)合作時(shí)，必須讓企業(yè)有利可圖，努力做到雙贏，如此方可持久，持久方能見(jiàn)效。高校還應(yīng)主動(dòng)承接地方繼續(xù)教育任務(wù)，成為地方政府、行業(yè)和企業(yè)依賴(lài)的繼續(xù)教育基地，全方位做到協(xié)同育人。例如可以把過(guò)去在企業(yè)內(nèi)部設(shè)置的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)放置在大學(xué)里，大學(xué)為企業(yè)提供培訓(xùn)場(chǎng)地等配套設(shè)施和人力資源，這樣一方面可以節(jié)省企業(yè)的成本，另一方面，大學(xué)也可以充分利用企業(yè)的人力資源等資源，實(shí)現(xiàn)雙贏。文化方面：著重構(gòu)建具有地方特色和以求實(shí)向上為基礎(chǔ)的校園文化體系

文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的持久動(dòng)力，是學(xué)校的長(zhǎng)久之需。高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，要依賴(lài)本身具有的文化內(nèi)涵，推動(dòng)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時(shí)，要不斷豐富校園文化內(nèi)涵，為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供濃厚的文化氛圍。通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多地方高校都具有自己的校訓(xùn)、精神，但很多都形同虛設(shè)，如自辦學(xué)以來(lái)，校訓(xùn)就換了好幾個(gè)，精神也變了幾個(gè)，而且有些校訓(xùn)大同小異，沒(méi)有特色。在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校制定的政策、措施很多都沒(méi)有考慮校訓(xùn)、精神、理念，有些甚至是與這些相悖。可見(jiàn)，這種公布的文化與實(shí)際的文化并不一致，甚至截然不同。大學(xué)存在虛榮心、“講面子”是很普遍的，而且已然成為一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)牟徽Ｎ幕諊?。這是一種不好的文化氛圍，?@種氛圍是不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在實(shí)，有校訓(xùn)、精神、理念不依，形同虛設(shè)，甚至相悖，這顯然給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。因此，轉(zhuǎn)型高校要轉(zhuǎn)型，首先就必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則、態(tài)度，繼承和發(fā)揚(yáng)“求實(shí)”、“求是”精神，崇尚實(shí)用。要運(yùn)用求實(shí)、求是精神祛除與此相悖的文化。有校訓(xùn)而不秉承，甚至違反，讓校訓(xùn)形同虛設(shè)，此時(shí)還不如不設(shè)。既然提出了，就應(yīng)當(dāng)貫徹執(zhí)行。

學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須要與地方相結(jié)合，為了學(xué)校發(fā)展具有持久動(dòng)力，需要構(gòu)建具有地方特色和以求實(shí)向上為基礎(chǔ)的校園文化體系。每所高校都處于一個(gè)地方，因此其發(fā)展不可避免的會(huì)有地域性。每個(gè)地域都有不同的地方特色文化，每所高校理應(yīng)適應(yīng)這種地方文化特色，并形成自身的校園特色文化。所謂特色是人無(wú)我有。有些高校因?yàn)橛袔煼秱鹘y(tǒng)，后升本后成為綜合大學(xué)，最終提出以師范教育為特色，這是存在問(wèn)題的。師范教育在全國(guó)有很多學(xué)校都有，甚至還辦得更好，從嚴(yán)格意義講，這并不能算特色，而應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)。將特色與傳統(tǒng)混為一談并不可取，傳統(tǒng)并不一定就是特色。出現(xiàn)這種問(wèn)題，就是沒(méi)有認(rèn)清“是”。當(dāng)自以為“是”時(shí)，還搞一言堂，不虛心聽(tīng)取建議、集思廣益，這種認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)校發(fā)展是有很大負(fù)面影響的，對(duì)于學(xué)校“人無(wú)我有”的真正特色卻并沒(méi)有給予大力支持，以致于沒(méi)有形成鮮明特色，的確讓人遺憾。因此，在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，構(gòu)建一種實(shí)事求是、求實(shí)向上的文化氛圍，是非常必要的，也是與國(guó)家意志一致的。

地方本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，已是勢(shì)在必行?，F(xiàn)在很多地方高校都處于同一起跑線上，誰(shuí)如果抓住時(shí)機(jī)，搶占先機(jī)，將很有可能邁向高水平的應(yīng)用型大學(xué)，成為與北大、清華等研究型大學(xué)并肩的應(yīng)用型大學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育的改革不斷深入，地方本科高校必將重新洗牌，必將出現(xiàn)一批高水平的應(yīng)用型大學(xué)?？梢源竽懙仡A(yù)言，誰(shuí)專(zhuān)注主動(dòng)、誰(shuí)求是創(chuàng)新，誰(shuí)將脫穎而出、鶴立雞群。

參考文獻(xiàn)

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