第一篇：農(nóng)村學(xué)校教育科研工作的現(xiàn)狀及對(duì)策

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來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

農(nóng)村學(xué)校教育科研工作的現(xiàn)狀及對(duì)策

ＸＸ縣教育局教研室副主任ＸＸＸ

近年來，隨著教育改革的深入，許多城鎮(zhèn)學(xué)?！翱蒲信d校”的意識(shí)越來越濃，各自有針對(duì)性地研究解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題和亟待解決的問題，從而使教師水平得到提高，學(xué)生得到良好的發(fā)展，學(xué)校聲譽(yù)不斷提升。但是，就我縣多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)來說，教育科研工作仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)此，筆者在經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查研究后，作出如下分析：

一、當(dāng)前教育科研工作中存在的問題

1、概念不清楚。弄不清常規(guī)工作與教育科研的區(qū)別，研究的東西價(jià)值不大。

2、目的不正確（不是為了“解決問題”，只是為了在督導(dǎo)評(píng)估時(shí)有分值，屬應(yīng)付性）。

3、考慮不周，倉(cāng)猝上馬。勉強(qiáng)立了項(xiàng)，卻無實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，形同虛設(shè)。

4、做了一些工作，但缺乏系統(tǒng)的整理，成果是零星的，不系統(tǒng)。

二、教育科研工作難以正常開展的主要原因

1、相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)教育科研意識(shí)淡薄，沒有把教育科研作為一項(xiàng)重要工作來抓，而是片面地認(rèn)為：科研工作是教育專家和城市學(xué)校的事，農(nóng)村學(xué)校開不開展無關(guān)大局，照樣可以辦學(xué)教書。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育科研素質(zhì)普遍不高，對(duì)教育科研的基本理論、基本常識(shí)缺乏了解，不知道從何入手去進(jìn)行教育科研。

3、農(nóng)村中小學(xué)資料短缺，信息閉塞，直接影響到教育科研活動(dòng)的開展。

4、由于教研機(jī)構(gòu)人手少（一人兼職幾科教研員），事務(wù)多（教研人員常抽調(diào)做教育行政管理方面的事情），更無專職理論教研員，因此，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育科研工作往往是無暇顧及，力不從心。

三、加強(qiáng)科研工作應(yīng)采取的主要對(duì)策

1、強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)觀念。有計(jì)劃分步驟地組織農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)和廣大教師學(xué)習(xí)教育科研基本理論、基本方法及操作常識(shí)，努力提高其教育科研素質(zhì)和能力。使每位教師轉(zhuǎn)變觀念，明確農(nóng)村中小學(xué)科研的性質(zhì)特點(diǎn)，明確其主要是“理論的應(yīng)用與發(fā)展及問題的解決”，自覺地運(yùn)用理論和方法來指導(dǎo)教育科研實(shí)踐，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、探索研究、信息處理、文字表達(dá)、開拓創(chuàng)新等科研能力。

2、建網(wǎng)絡(luò)，完機(jī)制。形成健全的教科研網(wǎng)絡(luò)，建立健全全縣教育科研管理體制。通過專業(yè)進(jìn)修、舉辦培訓(xùn)、結(jié)對(duì)幫扶等形式，培養(yǎng)一大批專業(yè)知識(shí)鞏固、熟悉教研、科研業(yè)務(wù)，有一定組織能力的教師作為全縣教研科研骨干，并在此基礎(chǔ)上成立以教研室、教科室為龍頭，以學(xué)科中心教研組為中介，以學(xué)校教研組、備課組為基礎(chǔ)的四級(jí)教研科研網(wǎng)絡(luò)。形成以行政為“主體”，以教研室、教科室（員）為“兩翼”的分工負(fù)責(zé)的科研管理陣容。行政部門發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)控、保障作用；教科室（員）側(cè)重于宏觀領(lǐng)域的理論探索，體現(xiàn)出綜合性、前瞻性，打破教育的封閉性，把中小學(xué)教育放在社會(huì)大系統(tǒng)的宏觀背景下考察，深入了解社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育的要求，以及人的發(fā)展對(duì)教育的要求；教研室致力于微觀領(lǐng)域的操作實(shí)踐，更多體現(xiàn)學(xué)科性、評(píng)估性的管理功能，對(duì)情況了解要細(xì)，指導(dǎo)要具體，要在教學(xué)領(lǐng)域中探微索隱，使宏觀設(shè)想落到實(shí)處，把培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。學(xué)校要構(gòu)建由教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家及課題負(fù)責(zé)人組成的三角形管理機(jī)構(gòu)的框架。課題負(fù)責(zé)人起整體設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的作用，專家起課題論證和指導(dǎo)作用，教育行政部門起課題鑒定和推廣的作用。學(xué)校教科室、教研組、課題組是開展教研科研活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，要實(shí)行教務(wù)處、教科室雙軌管理，重點(diǎn)抓好本校承擔(dān)的教研科研課題的研究，實(shí)施有效監(jiān)控；教研組和課題組要形成核心，組織教師落實(shí)好上級(jí)教研科研機(jī)構(gòu)布置的任務(wù)。

3、重管理，建隊(duì)伍。建立一支素質(zhì)較高的專兼職教育科研隊(duì)伍。一名好校長(zhǎng)等于一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的科研意識(shí)、科研素質(zhì)、科研決策能力和科研管理水平對(duì)于學(xué)校成為科研型的學(xué)校、教師成為科研型的教師是至關(guān)重要的。全面實(shí)施課程改革的浪潮呼喚著科研型校長(zhǎng)隊(duì)伍的崛起。蘇霍姆林斯基及其所領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什學(xué)校之所以取得輝煌的成功，與他的教育觀念以及他對(duì)于教育科學(xué)研究的高度重視是分不開的。無數(shù)事實(shí)說明，校長(zhǎng)搞教育科研的過程也就是不斷培養(yǎng)工作能力、組織能力，提高決策水平的過程。因此，校長(zhǎng)要帶頭投身教育科研，自覺依靠教育科研，抓示范、抓試點(diǎn)、作報(bào)告、開講座，成為教育管理、教育科研一身兼的“兩棲人”，努力提高自己的決策水平和管理水平，創(chuàng)造性地開展工作。

4、扶薄弱，促均衡。工作重心向薄弱學(xué)校傾斜。教育科研工作不但要為水平較高的學(xué)校錦上添花，更應(yīng)為相對(duì)薄弱的學(xué)校雪中送炭，實(shí)施“教育科研扶弱工程”。“教育科研扶弱”就是通過教學(xué)研究活動(dòng)，幫助一些薄弱學(xué)校在提高師資水平、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。教育科研要幫助薄弱學(xué)校解決一些重點(diǎn)問題，集中力量解決薄弱學(xué)科的問題。要組織骨干教師、學(xué)科帶頭人巡回講學(xué)、輔導(dǎo)，以推動(dòng)薄弱學(xué)校學(xué)科教學(xué)整體水平的提高。在組織研究課、公開課、示范課、新教師匯報(bào)課、教材培訓(xùn)、專題講座等教研活動(dòng)時(shí)，盡可能把活動(dòng)安排在這些學(xué)校，讓這些學(xué)校的教師得到更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，從而提高這些學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極組織重點(diǎn)學(xué)校的教研組與相對(duì)薄弱學(xué)校的教研組開展對(duì)口教研活動(dòng)，充分發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)校的輻射作用。

5、立規(guī)矩，貴激勵(lì)。強(qiáng)化教育科研成果評(píng)估，建立健全教育科研的管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了保證學(xué)校教育科研工作的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，教研室、教科室應(yīng)逐步建立和健全配套的規(guī)章制度，制定《學(xué)校教科研工作條例》、《學(xué)校教科研課題管理?xiàng)l例》、《學(xué)校教科研室工作職責(zé)及室主任工作職責(zé)》、《學(xué)校教育理論學(xué)習(xí)制度》、《學(xué)校教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《學(xué)校教科研管理?xiàng)l例》等，對(duì)學(xué)校的教科研工作進(jìn)行定期的考核評(píng)估，對(duì)教師的教科研課題進(jìn)行督查指導(dǎo)和考核評(píng)估，不斷激發(fā)和強(qiáng)化教師的進(jìn)取精神和工作責(zé)任心?？h政府、教育局應(yīng)設(shè)立教科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，專門獎(jiǎng)勵(lì)有較高層次、有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)論文的撰寫者以及有推廣價(jià)值的教育科研課題的研究者。應(yīng)設(shè)立教研、科研優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，專門獎(jiǎng)勵(lì)教研和科研工作開展較好且成績(jī)突出、成效顯著的中心教研組、教科室（組）。

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第二篇：關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育科研工作的思考

近年來，隨著教育改革的深入，許多城鎮(zhèn)學(xué)校“科研興?！钡囊庾R(shí)越來越濃，各自有針對(duì)性地研究解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題和亟待解決的問題，從而使教師水平得到提高，學(xué)生得到良好的發(fā)展，學(xué)校聲譽(yù)不斷提升。但是，就我縣多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)來說，教育科研工作仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)此，筆者在經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查研究后，作出如下分析：

一、當(dāng)前教育科研工作中存在的問題

1、概念不清楚。弄不清常規(guī)工作與教育科研的區(qū)別，研究的東西價(jià)值不大。

2、目的不正確（不是為了“解決問題”，只是為了在督導(dǎo)評(píng)估時(shí)有分值，屬應(yīng)付性）。

3、考慮不周，倉(cāng)猝上馬。勉強(qiáng)立了項(xiàng)，卻無實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，形同虛設(shè)。

4、做了一些工作，但缺乏系統(tǒng)的整理，成果是零星的，不系統(tǒng)。

二、教育科研工作難以正常開展的主要原因

1、相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)教育科研意識(shí)淡薄，沒有把教育科研作為一項(xiàng)重要工作來抓，而是片面地認(rèn)為，科研工作是教育專家和城市學(xué)校的事，農(nóng)村學(xué)校開不開展無關(guān)大局，照樣可以辦學(xué)教書。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育科研素質(zhì)普遍不高，對(duì)教育科研的基本理論、基本常識(shí)缺乏了解，不知道從何入手去進(jìn)行教育科研。

3、農(nóng)村中小學(xué)資料短缺，信息閉塞，直接影響到教育科研活動(dòng)的開展。

4、由于教研機(jī)構(gòu)人手少（一人兼職幾科教研員），事務(wù)多（教研人員常抽調(diào)做教育行政管理方面的事情），更無專職理論教研員，因此對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育科研工作往往是無暇顧及，力不從心。

三、加強(qiáng)科研工作應(yīng)采取的主要對(duì)策

1、有計(jì)劃分步驟地組織農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)和廣大教師學(xué)習(xí)教育科研基本理論、基本方法及操作常識(shí)，努力提高其教育科研素質(zhì)和能力。使每位教師轉(zhuǎn)變觀念，明確農(nóng)村中小學(xué)科研的性質(zhì)特點(diǎn)，明確其主要是“理論的應(yīng)用與發(fā)展及問題的解決”，自覺地運(yùn)用理論和方法來指導(dǎo)教育科研實(shí)踐，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、探索研究、信息處理、文字表達(dá)、開拓創(chuàng)新等科研能力。

2、形成健全的教科研網(wǎng)絡(luò)，建立健全全縣教育科研管理體制。通過專業(yè)進(jìn)修、舉辦培訓(xùn)、結(jié)對(duì)幫扶等形式，培養(yǎng)一大批專業(yè)知識(shí)鞏固、熟悉教研、科研業(yè)務(wù)，有一定組織能力的教師作為全縣教研科研骨干，并在此基礎(chǔ)上成立以教研室、教科室為龍頭，以學(xué)科中心教研組為中介，以學(xué)校教研組、備課組為基礎(chǔ)的四級(jí)教研科研網(wǎng)絡(luò)。形成以行政為“主體”，以教研室、教科室（員）為“兩翼”的分工負(fù)責(zé)的科研管理陣容。行政部門發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)控、保障作用；教科室（員）側(cè)重于宏觀領(lǐng)域的理論探索，體現(xiàn)出綜合性、前瞻性，打破教育的封閉，把中小學(xué)教育放在社會(huì)大系統(tǒng)的宏觀背景下考察，深入了解社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育的要求，以及人的發(fā)展對(duì)教育的要求；教研室致力于微觀領(lǐng)域的操作實(shí)踐，更多體現(xiàn)學(xué)科性、評(píng)估性的管理功能，對(duì)情況了解要細(xì)，指導(dǎo)要具體，要在教學(xué)領(lǐng)域中探微索隱，使宏觀設(shè)想落到實(shí)處，把培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。學(xué)校要構(gòu)建由教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家及課題負(fù)責(zé)人組成的三角形管理機(jī)構(gòu)的框架。課題負(fù)責(zé)人起整體設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的作用，專家起課題論證和指導(dǎo)作用，教育行政部門起課題鑒定和推廣的作用。學(xué)校教科室、教研組、課題組是開展教研科研活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，要實(shí)行教務(wù)處、教科室雙軌管理，重點(diǎn)抓好本校承擔(dān)的教研科研課題的研究，實(shí)施有效監(jiān)控；教研組和課題組要形成核心，組織教師落實(shí)好上級(jí)教研科研機(jī)構(gòu)布置的任務(wù)。

3、建立一支素質(zhì)較高的專兼職教科研隊(duì)伍。一名好校長(zhǎng)等于一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的科研意識(shí)、科研素質(zhì)、科研決策能力和科研管理水平對(duì)于學(xué)校成為科研型的學(xué)校、教師成為科研型的教師是至關(guān)重要的。全面實(shí)施素質(zhì)教育的改革浪潮呼喚著科研型校長(zhǎng)隊(duì)伍的崛起。蘇霍姆林斯基及其所領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什學(xué)校之所以取得輝煌的成功，與他的教育觀念以及他對(duì)于教育科學(xué)研究的高度重視是分不開的。無數(shù)事實(shí)說明，校長(zhǎng)搞教育科研的過程也就是不斷培養(yǎng)工作能力、組織能力，提高決策水平的過程。因此，校長(zhǎng)要帶頭投身教科研，自覺依靠教育科研，抓示范、抓試點(diǎn)、作報(bào)告、開講座，成為教育管理、教科研一身兼的“兩棲人”，努力提高自己的決策水平和管理水平，創(chuàng)造性地開展工作。

4、工作重心向薄弱學(xué)校傾斜。教科研工作不但要為水平較高的學(xué)校錦上添花，更應(yīng)為相對(duì)薄弱的學(xué)校雪中送炭，實(shí)施“教科研扶弱工程”?！敖炭蒲蟹鋈酢本褪峭ㄟ^教學(xué)研究活動(dòng)，幫助一些薄弱學(xué)校在提高師資水平、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。教育科研要幫助薄弱學(xué)校解決一些重點(diǎn)問題，集中力量解決薄弱學(xué)科的問題。組織骨干教師、學(xué)科帶頭人巡回講學(xué)、輔導(dǎo)，以推動(dòng)薄弱學(xué)校學(xué)科教學(xué)整體水平的提高。在組織研究課、公開課、示范課、新教師匯報(bào)課、教材培訓(xùn)、專題講座等教研活動(dòng)時(shí)，盡可能把活動(dòng)安排在這些學(xué)校，讓這些學(xué)校的教師得到更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，從而提高這些學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極組織重點(diǎn)學(xué)校的教研組與相對(duì)薄弱學(xué)校的教研組開展對(duì)口教研活動(dòng)，充分發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)校的輻射作用。

5、強(qiáng)化教育科研成果評(píng)估，建立健全教育科研的管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了保證學(xué)校教育科研工作的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，教研室、教科室應(yīng)逐步建立和健全配套的規(guī)章制度，制定《學(xué)校教科研工作條例》、《學(xué)校教科研課題管理?xiàng)l例》、《學(xué)校教科研室工作職責(zé)及室主任工作職責(zé)》、《學(xué)校教育理論學(xué)習(xí)制度》、《學(xué)校教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《學(xué)校教科研管理?xiàng)l例》等，對(duì)學(xué)校的教科研工作進(jìn)行定期的考核評(píng)估，對(duì)教師的教科研課題進(jìn)行督查指導(dǎo)和考核評(píng)估，不斷激發(fā)和強(qiáng)化教師的進(jìn)取精神和工作責(zé)任心?？h政府、教育局應(yīng)設(shè)立教科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，專門獎(jiǎng)勵(lì)有較高層次、有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)論文的撰寫者以及有推廣價(jià)值的教科研課題的研究者。應(yīng)設(shè)立教研、科研優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，專門獎(jiǎng)勵(lì)教研和科研工作開展較好且成績(jī)突出、成效顯著的中心教研組、教科室（組）。

第三篇：學(xué)校教育的現(xiàn)狀及對(duì)策（精選）

學(xué)校教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

在全縣教育從“普及九年義務(wù)教育”的追求數(shù)量轉(zhuǎn)向“打造教育強(qiáng)縣”的追求質(zhì)量的背景下，我們回首反思學(xué)校的教育，現(xiàn)狀令人堪優(yōu)：教師對(duì)新課程改革的目的意義了解不多，領(lǐng)悟?qū)W校教育思想、要求、措施欠到位；課堂教學(xué)“一講到底”的現(xiàn)象十分突出；教師、學(xué)生的課堂地位倒掛；德育、智育的關(guān)系仍然存在著“兩張皮”，相當(dāng)一部分教師沒有做到“教書育人” 的有機(jī)統(tǒng)一；對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：教育質(zhì)量=時(shí)間+汗水……這使得我們的教育，追求數(shù)量而數(shù)量上不去，且質(zhì)量日漸下滑。我校2007年初一招生307人，2010年畢業(yè)學(xué)生238人；2008年初一招生286人，2011年畢業(yè)學(xué)生219人。近兩年普及九年義務(wù)教育的完成率分別為77.53%和76.58%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家規(guī)定98%的指標(biāo)。而在2010年、2011年的初中畢業(yè)考試中，畢業(yè)學(xué)生的合格率分別為：45.80%和40.64%（不合格率為：54.20%和59.36%）。上述數(shù)據(jù)告訴我們：違背教育規(guī)律抓教育，注定是失敗的；忽視質(zhì)量而一味追求數(shù)量的想法和做法是難達(dá)目的的。相反，提高教育質(zhì)量才是學(xué)校教育的永恒目標(biāo)。

一、更新人才觀，堅(jiān)持德育為先

在社會(huì)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才不單是能夠考出高分學(xué)生。凡是身心健康，能夠在社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮作用的人，都是人才。因此，我校教育工作的第一目標(biāo)是：讓每一位學(xué)生都成為人?！敖倘饲笳妫瑢W(xué)做真人”（葉圣陶語）。讓每一學(xué)生擁有健康的體魄，健全的人格，和諧的心境。在當(dāng)前社會(huì)道德滑坡、誠(chéng)信缺失的環(huán)境下，我們要緊緊抓住“生活德育”這根主線，強(qiáng)力開展“誠(chéng)信”教育。利用“三鹿事件”、“地溝油事件”等典型案例，讓我們的學(xué)生由衷地認(rèn)識(shí)到：缺失誠(chéng)信，最終損傷的是我們自己！“欺師不敬，欺親不孝。不孝不敬，是為敗德。敗德之人，不得志害身家，得志害天下?！保ā短招兄逃募匪拇ǔ霭嫔?009年3月版p8）因此，我們提出：讓每一堂課都有靈魂。這個(gè)靈魂，就是引導(dǎo)學(xué)生如何做人。

二、改革模式，把課堂還給學(xué)生

應(yīng)試教育時(shí)代的課堂教學(xué)，教師是課堂的中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師講，學(xué)生聽；教師說，學(xué)生記；教師提出問題，學(xué)生解答。整個(gè)課堂教學(xué)過程，老師始終處于主體強(qiáng)勢(shì)地位，學(xué)生處于從屬弱勢(shì)地位。嚴(yán)重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮。課堂教學(xué)中師生地位倒掛現(xiàn)象形成的原因較多，但根本的有三：一是從教者自身是應(yīng)試教育環(huán)境下的產(chǎn)物，把自身從老師那里“摹仿”來的東西用到了自己的教學(xué)工作上；二是教師對(duì)學(xué)生缺乏根本的信任，不相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；三是教師的“尊者”心理和意識(shí)沒有徹底放棄，把所謂的“師道尊嚴(yán)”留守在三尺講臺(tái)上，抱著“天地君親師”的牌位不肯放。新課程改革的一個(gè)重要思想，就是改變課堂教學(xué)中師生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。我們必須確立“課堂是師生交流的場(chǎng)所，教學(xué)過程是師生交流的過程”的課堂觀，讓教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。還課堂給學(xué)生，教師只能是課堂的組織者、服務(wù)者。協(xié)助學(xué)生“明道、曉業(yè)、釋惑”。課堂教學(xué)中多運(yùn)用“嘗試法、探究法和發(fā)現(xiàn)法”。

三、遵循規(guī)律，切實(shí)踐性行“以人為本”

以人為本，從教育的角度講，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的心理感受。教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律眾多。從整個(gè)個(gè)體講，是循序漸進(jìn)的，我們不能拔苗助長(zhǎng)；從人的認(rèn)知角度講，具有從易到難、由淺入深、從局部到整體、從已知到未知等特點(diǎn)，我們不能本末倒置；從學(xué)生群體角度講，具有發(fā)展程度不一，發(fā)展快慢不齊等實(shí)際情況，我們不能齊頭并進(jìn)；從學(xué)生個(gè)體素質(zhì)上講，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存，長(zhǎng)處與短處同在，“人非圣賢，熟能無過”，我們不能以偏概全，以點(diǎn)代面。

總之，教育是靈魂與靈魂的撼動(dòng)，需要良知；教育是樹人的事業(yè)，需要用“心”；教育是人類發(fā)展的前提，需要責(zé)任！

第四篇：一年來學(xué)校教育科研工作

2010—2011學(xué)第一學(xué)期教科研工作總結(jié)

本學(xué)期學(xué)校教育科研工作，堅(jiān)持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，深入開展教學(xué)研究，進(jìn)一步加強(qiáng)課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動(dòng)，力求做到“每個(gè)教研組有課題”，使學(xué)校教科研工作“源于教學(xué)，高于教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)”，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育質(zhì)量，力爭(zhēng)使教科研工作有新的發(fā)展，新的突破，新的高度。

一、本學(xué)期的工作要點(diǎn)主要是確立三個(gè)意識(shí)：

1、服務(wù)意識(shí)：為教育決策服務(wù)，為教改實(shí)踐服務(wù)，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。一句話，教育科研是為學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。

2、主體意識(shí)：教育科研植根于學(xué)校教育教學(xué)之中，廣大教師應(yīng)當(dāng)成為教育科研的主力軍，從事教科研工作，既是教育事業(yè)的需要，也是教師自身不斷發(fā)展的需要。

3、實(shí)效意識(shí)。經(jīng)過努力，我校的教育科研氛圍逐步形成，許多中青年教師自愿報(bào)名，積極參與市、區(qū)級(jí)的課題研究，真正意義的實(shí)現(xiàn)了有價(jià)值課題零的突破。

二、教育科研制度化，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)和提高素質(zhì)教育的著力點(diǎn)。我們新上任的兩位領(lǐng)導(dǎo)不愧為教育管理的行家，他們一上任就單獨(dú)設(shè)立了教科室，在學(xué)校當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)極為困難的情況下，硬是擠出點(diǎn)錢為教科室配備了電腦、打印機(jī)、文件柜等必須的辦公用品，為我校后來的教科研工作的健康持續(xù)發(fā)展提供了有力保障。一年多來，在校領(lǐng)導(dǎo)的親自指導(dǎo)和老師們的大力協(xié)助下，使我校教育科研常規(guī)管理不斷得以完善和發(fā)展。

1、充分建立和完善考核制度。修訂和完善了龐莊中學(xué)教師教科研成績(jī)量化考核表，基于教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，我們從教科研態(tài)度，教科研行動(dòng)、教科研成果等方面對(duì)教師進(jìn)行全方位量化考核，一定程度上調(diào)動(dòng)了老師們參與教科研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，這次的績(jī)效工資關(guān)于教科研方面的考核準(zhǔn)備就以此為據(jù)。

2、完善和強(qiáng)化了聽課評(píng)課制度。聽課和評(píng)課是快速提高教師課堂教學(xué)水平的極有效的捷徑。長(zhǎng)期既無人聽又無人評(píng)的課猶如盲人摸象，只聽不評(píng)的課等于干旱晴天霹靂，只有雷聲沒有雨水能解決干旱問題嗎，所以還得來點(diǎn)雨水。為此，我們專門制定下發(fā)了《龐莊中學(xué)關(guān)于教師聽課、評(píng)課若干問題的規(guī)定》，文中規(guī)定副主任以上的領(lǐng)導(dǎo)每周聽課節(jié)數(shù)不少于2節(jié)，其他教師每周聽課節(jié)數(shù)不少于1節(jié)。同時(shí)規(guī)定各種類型的公開課、評(píng)優(yōu)課、研究課、示范課，同一教研組的教師必須參加聽課，聽則必評(píng)，由教研組長(zhǎng)組織本組成員評(píng)課，要求每位成員都要發(fā)言，并由教研組長(zhǎng)在評(píng)課記錄上做詳實(shí)記錄。

3、以“實(shí)施素質(zhì)教育，打造優(yōu)質(zhì)課堂”為依托，通過每年一度的教師教學(xué)基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選以及示范課研究課等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、更新教育教學(xué)理念。特別是每年一度的教師教學(xué)基本功大賽，也叫教學(xué)基本功三項(xiàng)全能賽，通過教研組說課比賽選拔出各組的主賽手。各組主賽手要先拿出賽課教案的初稿，然后通過集體備課的形式對(duì)教案的初稿進(jìn)行討論修改，再由主賽手修改成定稿。接著第二項(xiàng)和第三項(xiàng)程序是說課比賽和上課比賽。只所以如此“折騰”就是想發(fā)揮大家的集體智慧，萃取精品教案，打造優(yōu)質(zhì)課堂，孕育品牌教師，為我們龐莊中學(xué)盡快走出低谷提供催化劑和潤(rùn)滑劑。

4、建立每周一專題理論學(xué)習(xí)制度，規(guī)定全體教師每周要按教科室提供的教育教學(xué)學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行定點(diǎn)定時(shí)或不定點(diǎn)定時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)，其次，采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一年多來我們特邀了多位教育專家或知名人士來我校講學(xué)、講課、作報(bào)告。其中包括九里區(qū)教育顧問張盛昌老師四次的課堂教學(xué)法講座、中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，九里區(qū)教育顧問 秋坪老師的《我的教育人生》，九里區(qū)教育顧問 俞玉葉老師的課題研究輔導(dǎo)講座，中國(guó)礦大附中張成老師的政治中考考前輔導(dǎo)，中國(guó)礦大附中？？老師的數(shù)學(xué)中考考前輔導(dǎo)等，對(duì)促進(jìn)我校教師的教育教學(xué)工作起到了一定的積極作用。

為了進(jìn)一步更新我校教師的教學(xué)觀念，提高中層領(lǐng)導(dǎo)的管理理念，昨天，由韓校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)親自率領(lǐng)我校領(lǐng)導(dǎo)和教師共二十余人前往銅山縣柳新中心中學(xué)學(xué)習(xí)交流，期間，我們每人都聽了一上午的課，然后，又聽了柳新中心中學(xué)張文普校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校管理方面的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，事后，是我們切實(shí)感覺到受益匪淺，不枉此行。

5、同伴互助制度。通過教師之間對(duì)話、合作、互動(dòng)，各學(xué)科成立了備課小組，開展集體備課，有效防止教師各自為戰(zhàn)和孤立無援，使教師群體得到發(fā)展。本學(xué)期，學(xué)校開展了“老帶青，青幫新的結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，在校內(nèi)認(rèn)師傅，對(duì)青年教師實(shí)行專人指導(dǎo)，為盡快提高青年教師教學(xué)能力和科研能力創(chuàng)造條件。

三、我校在教科研方面取得的成績(jī)

1、教育教學(xué)論文方面，我校有近十位教師的教育教學(xué)論文在各級(jí)教育管理部門獲獎(jiǎng)，如：

王丙艷老師的《如何做一個(gè)讓學(xué)生喜愛的老師》獲徐州市教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)。《淺談新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》獲徐州市教研室二等獎(jiǎng)

邵長(zhǎng)榮老師的《淺析新課標(biāo)下背誦在學(xué)習(xí)英語上的突出作用》獲徐州市教研室二等獎(jiǎng)

楊召玲老師的《如何上好第一堂物理課》獲徐州市教科所二等獎(jiǎng)??

2、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選方面

在第二屆教師教學(xué)基本功大賽中，楊秀紅老師、沈景老師、楊召玲老師、許松老師、王雪麗老師、于躍主任和侯曉明老師積極報(bào)名，踴躍參加，并獲得優(yōu)異成績(jī)。

3、各類指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽方面，如：

杜玲老師獲全國(guó)中學(xué)生讀寫大賽江蘇省優(yōu)秀指導(dǎo)教師。楊秀紅老師獲全國(guó)中學(xué)生讀寫大賽江蘇省優(yōu)秀指導(dǎo)教師。趙瑞金老師獲全國(guó)中學(xué)生讀寫大賽徐州市優(yōu)秀指導(dǎo)教師。陳延超老師獲全國(guó)中學(xué)生讀寫大賽九里區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。王青老師獲全國(guó)中學(xué)生讀寫大賽九里區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

4、在教育教學(xué)課題研究方面，如：

李華楠老師的《關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)研究》，章正來老師的《對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)一知半解學(xué)生培養(yǎng)的探討》，沈景老師的《英語單詞語音記憶法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐研究》，劉芳老師的《初中生“考試粗心”現(xiàn)狀調(diào)查及矯正策略研究》，以及本人的《用“人腦遺忘規(guī)律”探究初中物理課堂教學(xué)新模式 ──“助教制自助式教學(xué)小組” 》分別被徐州市教科所定為個(gè)人立項(xiàng)課題。

另外還有顧磊老師、楊召玲老師、王雪麗老師的個(gè)人課題在九里區(qū)教科所立項(xiàng)，李華楠老師主持的集體課題在九里區(qū)教科所立項(xiàng)。

四、存在的問題、不足及今后的努力方向

本學(xué)年科研工作雖然取得一定的成績(jī)，但仍存在許多不足，如一直提倡與外界聯(lián)系，但實(shí)際上，無論是科研還是其他方面，學(xué)校同外界的接觸仍是相當(dāng)稀少。在今后的工作中，加強(qiáng)橫向聯(lián)系仍是工作的重點(diǎn)。再如對(duì)于教研組活動(dòng)及集體備課個(gè)別教研組有的時(shí)候還是流于形式，少數(shù)教師對(duì)教科研的重要性還認(rèn)識(shí)不足，特別表現(xiàn)在聽課、集體備課方面不夠積極主動(dòng)。希望大家今后能從個(gè)人成長(zhǎng)角度思考，從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，從團(tuán)結(jié)互助、顧全大局考慮，積極參加各類教科研活動(dòng)，不但要向外界同行學(xué)習(xí)，更要多向身邊的同事學(xué)習(xí)，三人行，則必有我?guī)煟瑢?duì)別人的不足多包容，對(duì)他人的長(zhǎng)處多學(xué)習(xí)，這樣，不僅對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)水平有利，更對(duì)自己的身心健康有益。其次，我校的校本教研需進(jìn)一步加強(qiáng)。以往我們舉行的各種類型的課在量上確實(shí)不少，但在質(zhì)上需進(jìn)一步提高。今后各種類型的公開課不但要做到聽則必評(píng)，還要做到評(píng)則必悟（感悟，寫不少于300字的教學(xué)反思），悟則必行（行動(dòng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足）。

還有，為了進(jìn)一步加強(qiáng)本校教師間的學(xué)習(xí)和交流，教師每周的聽課量由原來的一節(jié)改為兩節(jié)。副主任以上領(lǐng)導(dǎo)原定聽可量不變，但今后要做到聽則必議（議論、交流、探討），議的過程要同時(shí)體現(xiàn)在《龐莊中學(xué)管理人員聽課交流記錄簿》上和教師備課“教后記” 上（由校領(lǐng)導(dǎo)抽查）。

真誠(chéng)希望老師們能理解我們管理人員在教學(xué)及教科研管理方面一些做法，我們的想法、做法，盡管不一定完美，但愿望只有一個(gè)，做好自己的本職工作，為老師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)確實(shí)是一大藝術(shù)，特別是提倡教學(xué)“減負(fù)增效”的今天，絕不是只憑一腔熱情就能把書教好的。我們一味抱怨沒有好的生源也無濟(jì)于事，難為無米之炊算不上巧婦，真正的巧婦應(yīng)能巧為無米之炊，沒有條件咱就要?jiǎng)?chuàng)造條件。我們的工作確實(shí)是個(gè)良心活，絕非是能用金錢和榮譽(yù)劃等號(hào)的，我講一個(gè)真實(shí)的例子-------

五、結(jié)束語

在今后的工作中，讓我們攜起手來，積極投身于教育改革的實(shí)踐中，真正落實(shí)科研育人、科研興校，讓老師們從科研中得實(shí)惠，使學(xué)校從科研中得發(fā)展。同志們，科研興校，振興龐中，就從現(xiàn)在，從你、我、他做起吧！

龐莊中學(xué)教科室

2009年11月23日

第五篇：學(xué)校教育科研工作實(shí)施方案

學(xué)校教育科研工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，依據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點(diǎn)”等文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實(shí)加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍。

二、總體目標(biāo)

強(qiáng)化“科研興教、科研強(qiáng)?！钡囊庾R(shí)，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識(shí)素養(yǎng)，開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn)，培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊(duì)伍，讓全體教師獲得可持續(xù)提升。

1、課題研究：開展“教師教育科研常識(shí)”的專題講座、討論，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)和引領(lǐng)，力爭(zhēng)有1～2個(gè)市級(jí)以上的立項(xiàng)課題，圍繞主課題立數(shù)個(gè)縣級(jí)、校級(jí)子課題；做好自治區(qū)級(jí)、市級(jí)立項(xiàng)課題的過程管理和結(jié)題工作；做到使每位教師都具有教科研常識(shí)，創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園。

2、教師培訓(xùn)：依據(jù)計(jì)劃，按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過多形式、廣渠道、大強(qiáng)度推進(jìn)教師培訓(xùn)，13年做到每位教師通過校本培訓(xùn)24課時(shí)以上，分層培訓(xùn)和上級(jí)部門培訓(xùn)達(dá)人均24課時(shí)以上。通過校本培訓(xùn)和上級(jí)部門培訓(xùn)，力爭(zhēng)每個(gè)專業(yè)30%的教師成為校級(jí)骨干教師，10%以上的教師成為市級(jí)專業(yè)骨干，5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過師徒結(jié)對(duì)、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn)，增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn)，“研究型”教師比例達(dá)85%以上。

三、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：薛建

副組長(zhǎng)：朱欣榮

成員：常江濤 韓瑞

四、具體措施和工作

1、營(yíng)造科研氛圍，強(qiáng)化教育科研作用

通過宣傳、參與、督促、檢查等措施，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到教

育科研是實(shí)踐先進(jìn)理論，是解決教學(xué)教育實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)的問題，是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑，堅(jiān)持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動(dòng)的參與科研。比如：開展學(xué)習(xí)教科研培訓(xùn)活動(dòng)，每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，形式多樣。再比如開展“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”活動(dòng)，邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)，以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報(bào)》，讓教師了解教育最新信息。

2、完善管理體制，加強(qiáng)科研管理工作

依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《2012年榆陽區(qū)教育局工作要點(diǎn)》和我校實(shí)際情況，修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》，制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計(jì)劃，將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化，“到什么點(diǎn)就做什么事”，利于教師早明確、早準(zhǔn)備，提高科研工作質(zhì)量。

3、普及課題研究常識(shí)，促進(jìn)教師課題研究意識(shí)

教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因?yàn)榻處煵欢⒉粫?huì)，覺得層次高深，難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識(shí)，比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法，以及課題研究是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中的困惑與疑慮，是教學(xué)需求，是為有效教學(xué)服務(wù)，是為減輕教師負(fù)擔(dān)服務(wù)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，何樂而不為呢？積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識(shí)”專題系列講座，做好石嘴山市xx區(qū)立項(xiàng)課題的過程管理工作，且及時(shí)向教師匯報(bào)課題研究?jī)?nèi)容及進(jìn)程。邀請(qǐng)教科研專家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，提高課題的可操作性。

4、以評(píng)比為抓手，提高教師的專業(yè)技能

學(xué)校本學(xué)期開學(xué)第2個(gè)月進(jìn)行新教師的匯報(bào)課展示，舉行教師基本功競(jìng)賽，優(yōu)質(zhì)課、說課技能競(jìng)賽，教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)案例、專業(yè)課教師技能操作評(píng)比，在評(píng)比、競(jìng)賽中激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練，提高教師的自我素質(zhì)。

五、工作具體安排

1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：

a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，開放教師閱覽室，為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺(tái)。

b、有組織、有計(jì)劃開展教科研培訓(xùn)的活動(dòng)，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進(jìn)行《師

《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。

2、專業(yè)技能提高：

a、師徒結(jié)對(duì)，互幫互助，共同提高，強(qiáng)化青年教師的成長(zhǎng)。

b、以活動(dòng)為載體，提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報(bào)課活動(dòng)，開展教師基本功競(jìng)賽，教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說課競(jìng)賽，教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)比，專業(yè)課教師的技能操作競(jìng)賽，開展教研組每月一節(jié)的研討課，一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂教學(xué)診斷課活動(dòng)。

c、落實(shí)教師定期下外出培訓(xùn)工作。

d、邀請(qǐng)其他兄弟學(xué)校教師來校指導(dǎo)工作。

e、收集教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思等，匯編成冊(cè)。

3、教研組建設(shè)

a、定期開展教研組活動(dòng)：每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習(xí)時(shí)間，每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評(píng)議。

b、外出學(xué)習(xí)：對(duì)于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流，回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告，并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。

c、學(xué)期末，各教研組對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

4、課題建設(shè)

a、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座。

b、積極組織教研組、教師申報(bào)榆陽區(qū)、市級(jí)、自治區(qū)級(jí)的小型課題。c、定期召開立項(xiàng)課題會(huì)議，做好課題的過程管理，收集、整理課題資料。d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會(huì)，做好論文評(píng)審送交前的指導(dǎo)工作。

5、骨干教師培養(yǎng)

a、校內(nèi)、校外結(jié)對(duì)培養(yǎng)。

b、“走出去”學(xué)習(xí)。

c、寫教學(xué)反思，對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展有效的科研活動(dòng)。

6、研究型教師的培養(yǎng)

a、定期下參加各級(jí)各類的教育教學(xué)培訓(xùn)。

b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件，拓展教學(xué)科研的研討氛圍。

7、評(píng)比

對(duì)于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動(dòng)中，評(píng)比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀教研組，給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。