第一篇：如皋市學(xué)校教育科研工作考核評(píng)估方案(試行)

如皋市學(xué)校教育科研工作考核評(píng)估方案(試行)

信息發(fā)布:教科室發(fā)布時(shí)間:2006-8-8

如皋市學(xué)校教育科研工作

考核評(píng)估方案(試行)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我市教育科研管理，使學(xué)校教育科研工作逐步制度化、規(guī)范化，從而促進(jìn)全市整體教育科研水平和教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，現(xiàn)根據(jù)省市有關(guān)文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，特制訂本考核辦法。

一、考核評(píng)估的范圍和內(nèi)容

1、學(xué)校教育科研的組織領(lǐng)導(dǎo)工作

2、學(xué)校教育科研的制度建設(shè)

3、學(xué)校校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

4、學(xué)校校本行動(dòng)研究

5、學(xué)校教育科研檔案建設(shè)

6、學(xué)校教育科研成果

二、考核評(píng)估的要求

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育科研對(duì)促進(jìn)師生成長(zhǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，切實(shí)做好學(xué)校教育科研的規(guī)劃、組織和引領(lǐng)工作。積極參與具體的研究活動(dòng)，努力成為專家型、學(xué)者型的校長(zhǎng)。

2、學(xué)校要營(yíng)造民主、寬容、自由、合作的文化氛圍，要尊重和保護(hù)教師從事教育科研的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師科研的自信心。

3、市直學(xué)校、各鎮(zhèn)中心校要明確一位副校長(zhǎng)抓教科研工作，市直學(xué)校必須設(shè)置教科室，配專職教科室主任一名，其它學(xué)校教導(dǎo)處有兼管教科研工作的主任，要明確工作目標(biāo)，落實(shí)職責(zé)，保證教科研工作能正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

4、學(xué)校必須把教育科研經(jīng)費(fèi)列入年度支出預(yù)算方案，用于添置科研圖書資料，訂閱教育教學(xué)報(bào)刊，組織科研活動(dòng)和科研培訓(xùn)等。

5、學(xué)校必須樹立“科研育師”的觀念，通過科研促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，努力打造一支科研型的、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。學(xué)校要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象，有具體的培訓(xùn)措施。

6、學(xué)校要通過教育沙龍、講座、報(bào)告等形式建立教育科研交流、對(duì)話、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師經(jīng)常參與研討、交流，分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

7、學(xué)校要健全完善教科研工作制度，對(duì)教科研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍建設(shè)、課題研究、檔案管理、成果推廣應(yīng)用等都必須有明確的規(guī)定。學(xué)校有教科研學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃和工作總結(jié)。

8、學(xué)校教育科研必須以校本行動(dòng)研究為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“立意要高重心要低，目標(biāo)要高起點(diǎn)要低”的兩高兩低原則，把促進(jìn)師生成長(zhǎng)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育科研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把科研和教研結(jié)合起來(lái)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把問題和課題結(jié)合起來(lái)，使教科研親近教師、走進(jìn)課堂、關(guān)注學(xué)生。

9、學(xué)校教育科研要堅(jiān)持“學(xué)研并重”，要?jiǎng)?chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，要建立有目標(biāo)、有獎(jiǎng)懲的學(xué)習(xí)制度，引領(lǐng)教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和先進(jìn)的教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)。要有計(jì)劃地組織

教師閱讀中、外教育經(jīng)典名著，以提高教師的理論素養(yǎng)、教科研能力和科研水平。

10、學(xué)校教育科研的工作重點(diǎn)必須放在教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的、迫切需要解決的問題上。課題研究必須以教育教學(xué)實(shí)踐為載體，在工作中開展研究，同時(shí)，學(xué)校的各項(xiàng)工作必須以課題研究為載體，在研究中工作，從而實(shí)現(xiàn)工作與研究的有機(jī)融合。

11、在校本行動(dòng)研究中，要求教師把“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、寫作”三者結(jié)合起來(lái)，從而形成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——效果反思的研究過程。倡導(dǎo)教師圍繞學(xué)科、立足課堂、提高效益而開展教育科研。

12、學(xué)校組織教師開展科研工作要揚(yáng)長(zhǎng)避短、分類指導(dǎo)、分層考核。對(duì)教師科研工作的考核要切合實(shí)際，避免假、大、空，堅(jiān)持以校為本、以學(xué)為重、以積累為主、以發(fā)現(xiàn)問題或解決問題為核心、以師生進(jìn)步為目的。

13、學(xué)校必須建立教育科研綜合檔案，整理好一切與學(xué)校教育科研有關(guān)的文件、會(huì)議記錄，研討活動(dòng)、學(xué)習(xí)資料、成果等實(shí)物和文字材料，編印或出版學(xué)校教育科研論著、成果集以及反映學(xué)?？蒲羞^程的內(nèi)部資料。

14、積極參加市級(jí)及以上規(guī)劃課題的研究。

三、考核評(píng)估量化細(xì)則

考評(píng)容(分值)考評(píng)要點(diǎn) 分值 評(píng)估

辦法 自評(píng)得分 考評(píng)得分

1、領(lǐng)導(dǎo)

工作

（10）(1)學(xué)校將教育科研工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，每年至少召開一次全校性的教科研工作大會(huì)，認(rèn)真規(guī)劃和總結(jié)學(xué)校教科研工作。2分

(2)市直學(xué)校有不低于正常教育經(jīng)費(fèi)總支出的1%的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（中心初中、中心小學(xué)不低于0.6%），用于科研活動(dòng)開展和成果獎(jiǎng)勵(lì)。3分

(3)學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加教育科研，每年能上一節(jié)示范公開課、開一次教科研輔導(dǎo)講座、蹲一個(gè)教研組、主持一個(gè)校本研究課題、讀一本理論著作、發(fā)表一項(xiàng)研究成果。5分

2、組織建設(shè)

（6分）(4)市直學(xué)校、各鎮(zhèn)中心校有分管教育科研工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)；市直學(xué)校教科室配有專職教科室主任，其它學(xué)校有兼管的教導(dǎo)主任，并有若干名兼職工作人員。3分

(5)教科室有相對(duì)獨(dú)立的辦公室，有較完備的辦公設(shè)施和圖書資料，并能積極發(fā)揮管理、指導(dǎo)、研究、咨詢職能。3分

3、制度建設(shè)

(6分)

(6)學(xué)校有教育科研學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃和總結(jié)。3分

(7)學(xué)校教科研管理制度完善。有教科研組織領(lǐng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、課題研究管理、檢查和考核制度。3分

4、學(xué)習(xí)與培

訓(xùn)

（10）

(8)學(xué)校有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論, 教師的學(xué)習(xí)筆記每周不少于300字、讀后感每周不少于150字，并定期組織交流。

4分

（9）每學(xué)期定期舉辦1—2次教育研究專題沙龍。3分

(10)學(xué)校有明確的教科研培訓(xùn)方案，45周歲以下的教師每學(xué)年至少參加四次培訓(xùn)活動(dòng)。3分

5、校本行動(dòng)研究

(30分)（11）每位教師每學(xué)期帶課題上一節(jié)公開課(包括主題班會(huì)課)，提交公開課教案至少一篇（課堂教學(xué)實(shí)錄）。期末學(xué)校精選匯編成冊(cè)。5分

（12）每位教師每學(xué)期提交評(píng)課稿兩篇（每篇不少于800字）。期末學(xué)校精選匯編成冊(cè)。5分

（13）每位教師每學(xué)期結(jié)合本人教育教學(xué)實(shí)際至少寫一篇教育案例。期末學(xué)校精選匯編成冊(cè)。5分

（14）45周歲以下的教師每學(xué)期運(yùn)用信息技術(shù)手段制作一到兩個(gè)實(shí)用的教育教學(xué)課件。4分

（15）每位教師每學(xué)期撰寫教育隨筆或教育教學(xué)反思筆記至少一篇。期末學(xué)校精選匯編成冊(cè)。5分

（16）根據(jù)本校教育教學(xué)中存在的問題，每位教師選一點(diǎn)開展微型研究，一年撰寫一篇研究報(bào)告或論文。年底學(xué)校精選匯編成冊(cè)。6分

6、檔案建設(shè)

(8分)(17)做好教科研檔案工作，系統(tǒng)地收集、整理和保存反映教科研全過程的文字材料。2分

(18)建立學(xué)校教科研綜合檔案，整理好學(xué)校教科研專項(xiàng)會(huì)議、理論學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)、研討活動(dòng)、考察活動(dòng)、成果評(píng)審等文字材料。3分

(19)編印或出版教科研成果集以及反映學(xué)校教科研動(dòng)態(tài)的內(nèi)部資料。3分

7、科研成果

(30分)(22)論文發(fā)表或獲等級(jí)獎(jiǎng)：國(guó)家級(jí)一篇0.5分,省級(jí)一篇0.3分，地市級(jí)一篇0.2分，市級(jí)一篇0.1分，最高25分。

25分

(21)課題成果獲等級(jí)獎(jiǎng):國(guó)家級(jí)一項(xiàng)0.5分,省級(jí)一項(xiàng)0.3分，地市級(jí)一項(xiàng)0.2分，市級(jí)一項(xiàng)0.1分,最高5分。

5分

四、考核評(píng)估的形式與方法

1、學(xué)校教育科研工作的考評(píng)采用專項(xiàng)檢查和學(xué)年度綜合評(píng)估的形式。

2、每學(xué)期專項(xiàng)檢查評(píng)估一次，檢查得分占學(xué)年度考評(píng)成績(jī)的30%。學(xué)年度綜合考評(píng)于每年

7——8份進(jìn)行，由學(xué)校提交書面工作總結(jié)、自評(píng)報(bào)告以及有關(guān)檔案材料，市局教科室依據(jù)《如皋市學(xué)校教育科研考核評(píng)估細(xì)則》的要求進(jìn)行綜合評(píng)估，評(píng)估得分占年度考評(píng)的70%。

3、考核評(píng)估的方法主要有：審閱學(xué)校教育科研工作匯報(bào)材料；查閱學(xué)校教育科研檔案資料；召開教師座談會(huì)；問卷調(diào)查；聽課等。

4、學(xué)校教育科研工作年度考評(píng)得分以10%的比例計(jì)入市局對(duì)學(xué)校綜合評(píng)估的成績(jī)。

5、學(xué)校教育科研工作年度考評(píng)成績(jī)是如皋市級(jí)及以上教育科研先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人評(píng)比的主要依據(jù)之一。

第二篇：中小學(xué)教育科研工作考核評(píng)估方案

三原縣中小學(xué)教育科研工作

考核評(píng)估方案（試行）

為了進(jìn)一步推進(jìn)全縣中小學(xué)教育科研工作，提高教育科研工作的實(shí)效性和整體水平，通過考核評(píng)估促進(jìn)教育科研事業(yè)的繁榮和可持續(xù)發(fā)展，特制定三原縣中小學(xué)教育科研工作考核評(píng)估方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀和《綱要》精神為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，更新教育觀念，加強(qiáng)全縣教育科研工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化管理，落實(shí)“科研興教、科研興?！钡膽?zhàn)略思想，全面深入地推動(dòng)教育科學(xué)研究，強(qiáng)化教育科研在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的先導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。

二、考評(píng)內(nèi)容

1、組織領(lǐng)導(dǎo)和教研機(jī)構(gòu)

學(xué)校重視教科研工作，有一名領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)；定期研究并認(rèn)真落實(shí)教科研活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)校成立教研處、學(xué)科教研組、學(xué)科備課組，并有專人負(fù)責(zé)，同時(shí)配備專職或兼職教研員。

2、教研制度

（1）規(guī)章制度建設(shè)與落實(shí): 有較完善可行的教育科研工作規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，并在工作中較好地貫徹執(zhí)行；有教

研處、學(xué)科教研組、學(xué)科備課組人員的崗位職責(zé)，內(nèi)容明確，定期開展考核評(píng)估。

（2）工作計(jì)劃與總結(jié): 有開展教育科學(xué)研究的中長(zhǎng)期規(guī)劃，目標(biāo)明確，措施具體可行；有學(xué)年、學(xué)期教育科研工作計(jì)劃和總結(jié)。

（3）教育科研檔案管理: 學(xué)校教育科研資料入檔完整，分類整理，條目清晰，管理規(guī)范，便于查閱與使用。

3、校本教研

（1）校本教研制度。學(xué)校積極組織教師開展校本教研，形成較完善的校本教研制度。定期開展教研活動(dòng)，定時(shí)間、地點(diǎn)、人員、主題，有中心發(fā)言人和活動(dòng)記錄，并以不同的形式計(jì)入教師工作量。

（2）校本教研模式。學(xué)校大力支持教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；堅(jiān)持個(gè)人與集體備課相結(jié)合，建立聽課、評(píng)課制度；積極探索，不斷創(chuàng)新，形成具有學(xué)校特色的校本教研模式，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革。

（3）教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教職工參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。積極選派骨干教師外出學(xué)習(xí)、考察、交流，聘請(qǐng)外地教育專家來(lái)校進(jìn)行專題講座，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)工作有明顯促進(jìn)作用。

4、教學(xué)管理和質(zhì)量

（1）教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校有教學(xué)管理常規(guī)制度，對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、檢測(cè)考試、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、總結(jié)、考評(píng)等都有明確的要求，符合教學(xué)規(guī)律，并定期或不定期組織檢查。有常規(guī)檢查評(píng)分細(xì)則，檢查后進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果歸檔。并將常規(guī)檢查結(jié)果與教師績(jī)效工資掛鉤。

（2）課程開設(shè)。嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃開齊、開足各科課程，保證藝術(shù)、體育、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程的開設(shè)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際開設(shè)地方和校本課程。

（3）教育教學(xué)質(zhì)量。依照有關(guān)規(guī)定，對(duì)各類不同層次的學(xué)校，參照教育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。名次處于后五名或位次下滑在3個(gè)名次的學(xué)校當(dāng)年評(píng)估不得評(píng)為優(yōu)秀。

5、課題研究

（1）制度建設(shè)。學(xué)校大力支持教科研課題研究，解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，建立健全課題的選題、申報(bào)、立項(xiàng)、研究、保障、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（2）研究過程。學(xué)校所承擔(dān)立項(xiàng)的國(guó)家、省、市、縣級(jí)課題能夠按時(shí)進(jìn)行開題，按計(jì)劃組織研究、實(shí)驗(yàn)。研究人員根據(jù)課題研究規(guī)劃及時(shí)總結(jié)階段性研究成果，按時(shí)將課題階段性研究成果和階段總結(jié)上報(bào)相應(yīng)的課題管理部門，按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行結(jié)題鑒定。

6、教科研成果

（1）交流、發(fā)表或出版論文（含優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、教學(xué)案例研究、調(diào)查報(bào)告、教育敘事等）、論著等。學(xué)校鼓勵(lì)教職工經(jīng)常研讀教育教學(xué)理論專著，提高教科研理論水平，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文、論著，在各級(jí)教育主管部門、教研部門組織的相關(guān)活動(dòng)中交流、獲獎(jiǎng)，在正式刊物發(fā)表或出版社出版。

（2）教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校積極組織教師參加教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)，取得明顯成效，或在外地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本地化的過程中有創(chuàng)造性的應(yīng)用并取得良好的教學(xué)效果。及時(shí)總結(jié)、提升典型教改經(jīng)驗(yàn)，召開現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，及時(shí)進(jìn)行推廣。

積極參加課題管理部門組織的優(yōu)秀課題評(píng)選，獲省、市級(jí)教育科研課題成果獎(jiǎng)，其研究成果得到及時(shí)宣傳、推廣，形成較大輻射作用，產(chǎn)生良好效果。

（3）優(yōu)質(zhì)課。學(xué)校積極組織教職工參加國(guó)家、省、市、縣教育主管部門、教研部門組織或認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)課、錄像課、典型課例教學(xué)等評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。

（4）教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際制作的教具、課件等，在輔助教學(xué)中發(fā)揮良好作用。

7、執(zhí)行上級(jí)教育主管部門開展的教科研活動(dòng)情況

（1）學(xué)校及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)或傳達(dá)教育主管部門開展教科研工作的文件，組織學(xué)習(xí)，并按要求認(rèn)真落實(shí)，形成良好的教科研氛圍。

（2）學(xué)校經(jīng)常總結(jié)教科研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)把活動(dòng)情況上報(bào)教育主管部門。

8、教科研保障

（1）學(xué)校每年有一定數(shù)量的教育科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

（2）學(xué)校教育科研類報(bào)刊雜志、圖書資料比較豐富、實(shí)用，基本滿足教師學(xué)習(xí)和開展教育科學(xué)研究的需要。

（3）學(xué)校給教師提供開展教科研活動(dòng)的場(chǎng)地、計(jì)算機(jī)及其它必需的設(shè)備。

三、考評(píng)方法

1、學(xué)校根據(jù)教育局考評(píng)細(xì)則進(jìn)行自評(píng)，并將自評(píng)結(jié)果及相關(guān)材料報(bào)教研室。

2、教研室組織考評(píng)組，對(duì)學(xué)校通過聽取匯報(bào)、查閱資料、開座談會(huì)、問卷、實(shí)地核實(shí)等途徑進(jìn)行考評(píng)，然后綜合評(píng)定。

四、考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用

1、縣教研室對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行全面總結(jié)，并將考核結(jié)果及時(shí)反饋給受評(píng)單位和教育局。

2、考評(píng)最終結(jié)果將在教育系統(tǒng)通報(bào)，并作為評(píng)選教育科研工作先進(jìn)單位重要依據(jù)；對(duì)考評(píng)成績(jī)較差的學(xué)校給予通報(bào)批評(píng)，并限期整改。

3、中小學(xué)教育科研工作考核評(píng)估每年舉行一次。

4、評(píng)估結(jié)果將作為校長(zhǎng)績(jī)效工資考核依據(jù)。

三原縣教育教學(xué)研究室 二〇一〇年八月十七日

第三篇：一年來(lái)學(xué)校教育科研工作

2010—2011學(xué)第一學(xué)期教科研工作總結(jié)

本學(xué)期學(xué)校教育科研工作，堅(jiān)持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，深入開展教學(xué)研究，進(jìn)一步加強(qiáng)課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動(dòng)，力求做到“每個(gè)教研組有課題”，使學(xué)校教科研工作“源于教學(xué)，高于教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)”，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育質(zhì)量，力爭(zhēng)使教科研工作有新的發(fā)展，新的突破，新的高度。

一、本學(xué)期的工作要點(diǎn)主要是確立三個(gè)意識(shí)：

1、服務(wù)意識(shí)：為教育決策服務(wù)，為教改實(shí)踐服務(wù)，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。一句話，教育科研是為學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。

2、主體意識(shí)：教育科研植根于學(xué)校教育教學(xué)之中，廣大教師應(yīng)當(dāng)成為教育科研的主力軍，從事教科研工作，既是教育事業(yè)的需要，也是教師自身不斷發(fā)展的需要。

3、實(shí)效意識(shí)。經(jīng)過努力，我校的教育科研氛圍逐步形成，許多中青年教師自愿報(bào)名，積極參與市、區(qū)級(jí)的課題研究，真正意義的實(shí)現(xiàn)了有價(jià)值課題零的突破。

二、教育科研制度化，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)和提高素質(zhì)教育的著力點(diǎn)。我們新上任的兩位領(lǐng)導(dǎo)不愧為教育管理的行家，他們一上任就單獨(dú)設(shè)立了教科室，在學(xué)校當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)極為困難的情況下，硬是擠出點(diǎn)錢為教科室配備了電腦、打印機(jī)、文件柜等必須的辦公用品，為我校后來(lái)的教科研工作的健康持續(xù)發(fā)展提供了有力保障。一年多來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的親自指導(dǎo)和老師們的大力協(xié)助下，使我校教育科研常規(guī)管理不斷得以完善和發(fā)展。

1、充分建立和完善考核制度。修訂和完善了龐莊中學(xué)教師教科研成績(jī)量化考核表，基于教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，我們從教科研態(tài)度，教科研行動(dòng)、教科研成果等方面對(duì)教師進(jìn)行全方位量化考核，一定程度上調(diào)動(dòng)了老師們參與教科研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，這次的績(jī)效工資關(guān)于教科研方面的考核準(zhǔn)備就以此為據(jù)。

2、完善和強(qiáng)化了聽課評(píng)課制度。聽課和評(píng)課是快速提高教師課堂教學(xué)水平的極有效的捷徑。長(zhǎng)期既無(wú)人聽又無(wú)人評(píng)的課猶如盲人摸象，只聽不評(píng)的課等于干旱晴天霹靂，只有雷聲沒有雨水能解決干旱問題嗎，所以還得來(lái)點(diǎn)雨水。為此，我們專門制定下發(fā)了《龐莊中學(xué)關(guān)于教師聽課、評(píng)課若干問題的規(guī)定》，文中規(guī)定副主任以上的領(lǐng)導(dǎo)每周聽課節(jié)數(shù)不少于2節(jié)，其他教師每周聽課節(jié)數(shù)不少于1節(jié)。同時(shí)規(guī)定各種類型的公開課、評(píng)優(yōu)課、研究課、示范課，同一教研組的教師必須參加聽課，聽則必評(píng)，由教研組長(zhǎng)組織本組成員評(píng)課，要求每位成員都要發(fā)言，并由教研組長(zhǎng)在評(píng)課記錄上做詳實(shí)記錄。

3、以“實(shí)施素質(zhì)教育，打造優(yōu)質(zhì)課堂”為依托，通過每年一度的教師教學(xué)基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選以及示范課研究課等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、更新教育教學(xué)理念。特別是每年一度的教師教學(xué)基本功大賽，也叫教學(xué)基本功三項(xiàng)全能賽，通過教研組說課比賽選拔出各組的主賽手。各組主賽手要先拿出賽課教案的初稿，然后通過集體備課的形式對(duì)教案的初稿進(jìn)行討論修改，再由主賽手修改成定稿。接著第二項(xiàng)和第三項(xiàng)程序是說課比賽和上課比賽。只所以如此“折騰”就是想發(fā)揮大家的集體智慧，萃取精品教案，打造優(yōu)質(zhì)課堂，孕育品牌教師，為我們龐莊中學(xué)盡快走出低谷提供催化劑和潤(rùn)滑劑。

4、建立每周一專題理論學(xué)習(xí)制度，規(guī)定全體教師每周要按教科室提供的教育教學(xué)學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行定點(diǎn)定時(shí)或不定點(diǎn)定時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)，其次，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一年多來(lái)我們特邀了多位教育專家或知名人士來(lái)我校講學(xué)、講課、作報(bào)告。其中包括九里區(qū)教育顧問張盛昌老師四次的課堂教學(xué)法講座、中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，九里區(qū)教育顧問 秋坪老師的《我的教育人生》，九里區(qū)教育顧問 俞玉葉老師的課題研究輔導(dǎo)講座，中國(guó)礦大附中張成老師的政治中考考前輔導(dǎo)，中國(guó)礦大附中？？老師的數(shù)學(xué)中考考前輔導(dǎo)等，對(duì)促進(jìn)我校教師的教育教學(xué)工作起到了一定的積極作用。

為了進(jìn)一步更新我校教師的教學(xué)觀念，提高中層領(lǐng)導(dǎo)的管理理念，昨天，由韓校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)親自率領(lǐng)我校領(lǐng)導(dǎo)和教師共二十余人前往銅山縣柳新中心中學(xué)學(xué)習(xí)交流，期間，我們每人都聽了一上午的課，然后，又聽了柳新中心中學(xué)張文普校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校管理方面的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，事后，是我們切實(shí)感覺到受益匪淺，不枉此行。

5、同伴互助制度。通過教師之間對(duì)話、合作、互動(dòng)，各學(xué)科成立了備課小組，開展集體備課，有效防止教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)援，使教師群體得到發(fā)展。本學(xué)期，學(xué)校開展了“老帶青，青幫新的結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，在校內(nèi)認(rèn)師傅，對(duì)青年教師實(shí)行專人指導(dǎo)，為盡快提高青年教師教學(xué)能力和科研能力創(chuàng)造條件。

三、我校在教科研方面取得的成績(jī)

1、教育教學(xué)論文方面，我校有近十位教師的教育教學(xué)論文在各級(jí)教育管理部門獲獎(jiǎng)，如：

王丙艷老師的《如何做一個(gè)讓學(xué)生喜愛的老師》獲徐州市教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)。《淺談新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》獲徐州市教研室二等獎(jiǎng)

邵長(zhǎng)榮老師的《淺析新課標(biāo)下背誦在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的突出作用》獲徐州市教研室二等獎(jiǎng)

楊召玲老師的《如何上好第一堂物理課》獲徐州市教科所二等獎(jiǎng)??

2、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選方面

在第二屆教師教學(xué)基本功大賽中，楊秀紅老師、沈景老師、楊召玲老師、許松老師、王雪麗老師、于躍主任和侯曉明老師積極報(bào)名，踴躍參加，并獲得優(yōu)異成績(jī)。

3、各類指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽方面，如：

杜玲老師獲全國(guó)中學(xué)生讀寫大賽江蘇省優(yōu)秀指導(dǎo)教師。楊秀紅老師獲全國(guó)中學(xué)生讀寫大賽江蘇省優(yōu)秀指導(dǎo)教師。趙瑞金老師獲全國(guó)中學(xué)生讀寫大賽徐州市優(yōu)秀指導(dǎo)教師。陳延超老師獲全國(guó)中學(xué)生讀寫大賽九里區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。王青老師獲全國(guó)中學(xué)生讀寫大賽九里區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

4、在教育教學(xué)課題研究方面，如：

李華楠老師的《關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究》，章正來(lái)老師的《對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)一知半解學(xué)生培養(yǎng)的探討》，沈景老師的《英語(yǔ)單詞語(yǔ)音記憶法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究》，劉芳老師的《初中生“考試粗心”現(xiàn)狀調(diào)查及矯正策略研究》，以及本人的《用“人腦遺忘規(guī)律”探究初中物理課堂教學(xué)新模式 ──“助教制自助式教學(xué)小組” 》分別被徐州市教科所定為個(gè)人立項(xiàng)課題。

另外還有顧磊老師、楊召玲老師、王雪麗老師的個(gè)人課題在九里區(qū)教科所立項(xiàng)，李華楠老師主持的集體課題在九里區(qū)教科所立項(xiàng)。

四、存在的問題、不足及今后的努力方向

本學(xué)年科研工作雖然取得一定的成績(jī)，但仍存在許多不足，如一直提倡與外界聯(lián)系，但實(shí)際上，無(wú)論是科研還是其他方面，學(xué)校同外界的接觸仍是相當(dāng)稀少。在今后的工作中，加強(qiáng)橫向聯(lián)系仍是工作的重點(diǎn)。再如對(duì)于教研組活動(dòng)及集體備課個(gè)別教研組有的時(shí)候還是流于形式，少數(shù)教師對(duì)教科研的重要性還認(rèn)識(shí)不足，特別表現(xiàn)在聽課、集體備課方面不夠積極主動(dòng)。希望大家今后能從個(gè)人成長(zhǎng)角度思考，從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，從團(tuán)結(jié)互助、顧全大局考慮，積極參加各類教科研活動(dòng)，不但要向外界同行學(xué)習(xí)，更要多向身邊的同事學(xué)習(xí)，三人行，則必有我?guī)?，?duì)別人的不足多包容，對(duì)他人的長(zhǎng)處多學(xué)習(xí)，這樣，不僅對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)水平有利，更對(duì)自己的身心健康有益。其次，我校的校本教研需進(jìn)一步加強(qiáng)。以往我們舉行的各種類型的課在量上確實(shí)不少，但在質(zhì)上需進(jìn)一步提高。今后各種類型的公開課不但要做到聽則必評(píng)，還要做到評(píng)則必悟（感悟，寫不少于300字的教學(xué)反思），悟則必行（行動(dòng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足）。

還有，為了進(jìn)一步加強(qiáng)本校教師間的學(xué)習(xí)和交流，教師每周的聽課量由原來(lái)的一節(jié)改為兩節(jié)。副主任以上領(lǐng)導(dǎo)原定聽可量不變，但今后要做到聽則必議（議論、交流、探討），議的過程要同時(shí)體現(xiàn)在《龐莊中學(xué)管理人員聽課交流記錄簿》上和教師備課“教后記” 上（由校領(lǐng)導(dǎo)抽查）。

真誠(chéng)希望老師們能理解我們管理人員在教學(xué)及教科研管理方面一些做法，我們的想法、做法，盡管不一定完美，但愿望只有一個(gè)，做好自己的本職工作，為老師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)確實(shí)是一大藝術(shù)，特別是提倡教學(xué)“減負(fù)增效”的今天，絕不是只憑一腔熱情就能把書教好的。我們一味抱怨沒有好的生源也無(wú)濟(jì)于事，難為無(wú)米之炊算不上巧婦，真正的巧婦應(yīng)能巧為無(wú)米之炊，沒有條件咱就要?jiǎng)?chuàng)造條件。我們的工作確實(shí)是個(gè)良心活，絕非是能用金錢和榮譽(yù)劃等號(hào)的，我講一個(gè)真實(shí)的例子-------

五、結(jié)束語(yǔ)

在今后的工作中，讓我們攜起手來(lái)，積極投身于教育改革的實(shí)踐中，真正落實(shí)科研育人、科研興校，讓老師們從科研中得實(shí)惠，使學(xué)校從科研中得發(fā)展。同志們，科研興校，振興龐中，就從現(xiàn)在，從你、我、他做起吧！

龐莊中學(xué)教科室

2009年11月23日

第四篇：學(xué)校教育科研工作實(shí)施方案

學(xué)校教育科研工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，依據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點(diǎn)”等文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實(shí)加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍。

二、總體目標(biāo)

強(qiáng)化“科研興教、科研強(qiáng)?！钡囊庾R(shí)，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識(shí)素養(yǎng)，開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn)，培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊(duì)伍，讓全體教師獲得可持續(xù)提升。

1、課題研究：開展“教師教育科研常識(shí)”的專題講座、討論，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)和引領(lǐng)，力爭(zhēng)有1～2個(gè)市級(jí)以上的立項(xiàng)課題，圍繞主課題立數(shù)個(gè)縣級(jí)、校級(jí)子課題；做好自治區(qū)級(jí)、市級(jí)立項(xiàng)課題的過程管理和結(jié)題工作；做到使每位教師都具有教科研常識(shí)，創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園。

2、教師培訓(xùn)：依據(jù)計(jì)劃，按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過多形式、廣渠道、大強(qiáng)度推進(jìn)教師培訓(xùn)，13年做到每位教師通過校本培訓(xùn)24課時(shí)以上，分層培訓(xùn)和上級(jí)部門培訓(xùn)達(dá)人均24課時(shí)以上。通過校本培訓(xùn)和上級(jí)部門培訓(xùn)，力爭(zhēng)每個(gè)專業(yè)30%的教師成為校級(jí)骨干教師，10%以上的教師成為市級(jí)專業(yè)骨干，5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過師徒結(jié)對(duì)、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn)，增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn)，“研究型”教師比例達(dá)85%以上。

三、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：薛建

副組長(zhǎng)：朱欣榮

成員：常江濤 韓瑞

四、具體措施和工作

1、營(yíng)造科研氛圍，強(qiáng)化教育科研作用

通過宣傳、參與、督促、檢查等措施，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到教

育科研是實(shí)踐先進(jìn)理論，是解決教學(xué)教育實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)的問題，是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑，堅(jiān)持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動(dòng)的參與科研。比如：開展學(xué)習(xí)教科研培訓(xùn)活動(dòng)，每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，形式多樣。再比如開展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)，邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校指導(dǎo)，以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報(bào)》，讓教師了解教育最新信息。

2、完善管理體制，加強(qiáng)科研管理工作

依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《2012年榆陽(yáng)區(qū)教育局工作要點(diǎn)》和我校實(shí)際情況，修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》，制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計(jì)劃，將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化，“到什么點(diǎn)就做什么事”，利于教師早明確、早準(zhǔn)備，提高科研工作質(zhì)量。

3、普及課題研究常識(shí)，促進(jìn)教師課題研究意識(shí)

教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因?yàn)榻處煵欢⒉粫?huì)，覺得層次高深，難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識(shí)，比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法，以及課題研究是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中的困惑與疑慮，是教學(xué)需求，是為有效教學(xué)服務(wù)，是為減輕教師負(fù)擔(dān)服務(wù)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，何樂而不為呢？積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識(shí)”專題系列講座，做好石嘴山市xx區(qū)立項(xiàng)課題的過程管理工作，且及時(shí)向教師匯報(bào)課題研究?jī)?nèi)容及進(jìn)程。邀請(qǐng)教科研專家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，提高課題的可操作性。

4、以評(píng)比為抓手，提高教師的專業(yè)技能

學(xué)校本學(xué)期開學(xué)第2個(gè)月進(jìn)行新教師的匯報(bào)課展示，舉行教師基本功競(jìng)賽，優(yōu)質(zhì)課、說課技能競(jìng)賽，教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)案例、專業(yè)課教師技能操作評(píng)比，在評(píng)比、競(jìng)賽中激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練，提高教師的自我素質(zhì)。

五、工作具體安排

1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：

a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，開放教師閱覽室，為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺(tái)。

b、有組織、有計(jì)劃開展教科研培訓(xùn)的活動(dòng)，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校進(jìn)行《師

《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。

2、專業(yè)技能提高：

a、師徒結(jié)對(duì)，互幫互助，共同提高，強(qiáng)化青年教師的成長(zhǎng)。

b、以活動(dòng)為載體，提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報(bào)課活動(dòng)，開展教師基本功競(jìng)賽，教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說課競(jìng)賽，教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)比，專業(yè)課教師的技能操作競(jìng)賽，開展教研組每月一節(jié)的研討課，一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂教學(xué)診斷課活動(dòng)。

c、落實(shí)教師定期下外出培訓(xùn)工作。

d、邀請(qǐng)其他兄弟學(xué)校教師來(lái)校指導(dǎo)工作。

e、收集教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思等，匯編成冊(cè)。

3、教研組建設(shè)

a、定期開展教研組活動(dòng)：每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習(xí)時(shí)間，每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評(píng)議。

b、外出學(xué)習(xí)：對(duì)于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流，回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告，并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。

c、學(xué)期末，各教研組對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

4、課題建設(shè)

a、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座。

b、積極組織教研組、教師申報(bào)榆陽(yáng)區(qū)、市級(jí)、自治區(qū)級(jí)的小型課題。c、定期召開立項(xiàng)課題會(huì)議，做好課題的過程管理，收集、整理課題資料。d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會(huì)，做好論文評(píng)審送交前的指導(dǎo)工作。

5、骨干教師培養(yǎng)

a、校內(nèi)、校外結(jié)對(duì)培養(yǎng)。

b、“走出去”學(xué)習(xí)。

c、寫教學(xué)反思，對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展有效的科研活動(dòng)。

6、研究型教師的培養(yǎng)

a、定期下參加各級(jí)各類的教育教學(xué)培訓(xùn)。

b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件，拓展教學(xué)科研的研討氛圍。

7、評(píng)比

對(duì)于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動(dòng)中，評(píng)比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀教研組，給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：學(xué)校教育科研工作的思考

學(xué)校教育科研工作的思考

一、學(xué)校教育科研中存在的問題

（一）認(rèn)識(shí)層面的問題。

1.教育科研神秘化。認(rèn)為是專家、學(xué)者的事；中小學(xué)教師的理論不足，方法欠缺，不能搞科研。這是教育科研意識(shí)淡漠的具體體現(xiàn)。

2.教育科研無(wú)用論。認(rèn)為對(duì)教學(xué)工作無(wú)幫助，只要成績(jī)好，升學(xué)率高，不一定搞教育科研。

3.教育科研無(wú)時(shí)間，無(wú)精力。

（二）操作層面的問題。

1.研究過程與研究結(jié)果分離，重結(jié)果輕過程（開題轟、過程空、結(jié)題松）。

2.進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)不足，理論知識(shí)方法相關(guān)知識(shí)缺乏。

3.把重點(diǎn)放在具體的教學(xué)問題上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展研究不夠。

4.把教學(xué)與科研分離。

5.缺乏理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。

（三）管理制度層面的問題。

1.學(xué)校管理機(jī)構(gòu)不健全，管理制度不完善，常規(guī)管理跟不上。

2.經(jīng)費(fèi)不足。

3.對(duì)學(xué)校教育科研缺乏宏觀調(diào)控。

4.對(duì)科研業(yè)績(jī)考核缺乏完整的評(píng)價(jià)體系。

（四）教學(xué)研究的誤區(qū)。

（1）課堂教學(xué)的研究落后于教育改革的發(fā)展。表現(xiàn)在追求短期效應(yīng)，停留在表層研究，小改小革的研究活動(dòng)較多。

（2）研究方法停留在經(jīng)驗(yàn)性階段。一般是聽課評(píng)課，活動(dòng)方式比較單一。停留在隨堂教學(xué)的層面，多經(jīng)驗(yàn)性的描述，少理論性的概括。

（3）研究對(duì)象較為單一。多是課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究、探討，研究教材多，研究學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)的少，研究教法的多，研究學(xué)法少；研究教學(xué)程序多，研究課堂結(jié)構(gòu)少；研究教和考的多，研究學(xué)的少；研究智力因素得多，研究非智力因素的少；研究智育的多，研究德、體、藝、美育的少；研究課堂教學(xué)的多，研究課外活動(dòng)的少。

（4）教研活動(dòng)的功能不強(qiáng)。因重結(jié)果的研究和研究的結(jié)果，輕研究過程和過程研究，研究方法單一，交流與反饋少，就缺少導(dǎo)向性。

（5）教研的封閉性強(qiáng)。由于教研環(huán)境的自我封閉，缺乏必要的教研交流，就必然導(dǎo)致信息單一和匱乏。

（6）教研者的知識(shí)、理論缺乏。僅有“一桶無(wú)源之水”的教師就只能應(yīng)付教書。只輸出不輸入，觀念又落后保守，不善于吸納推廣，無(wú)敏感性，有排他性，不僅不能搞教研甚至教學(xué)也難搞好。

（五）學(xué)校課題研究存在的誤區(qū)。

重?cái)?shù)量，輕成果；重形式，輕過程；重演繹，輕實(shí)踐；重功利，輕實(shí)效。

因認(rèn)識(shí)不足，教師對(duì)教育科研就不熱情，甚至產(chǎn)生心理阻抗，排斥教育科研。因領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位，重視的程度就不到位，對(duì)教育科研的服務(wù)就不到位，在教育科研的深度和廣度上就不到位。只有解決教育科研中的問題，走出教育科研的誤區(qū)，才能研究好、指導(dǎo)好教育教學(xué)工作，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、我國(guó)教育科研的發(fā)展?fàn)顩r。

（一）優(yōu)勢(shì)。

1.科研管理意識(shí)得到了提高；

2.科研管理組織逐漸增多；

3.科研管理達(dá)到了一定的水平；

4.取得了一些成績(jī)。

（二）不足：發(fā)展不平衡。

1.教育科研管理人員素質(zhì)急待提高。

2.科研管理體制需要逐步完善；

3.常規(guī)管理需要加強(qiáng)；

4.需要加大教育改革的力度，營(yíng)造良好的教育科研環(huán)境。

5.管理手段需要更新。

三、我國(guó)教育科研的新定位

一方科技富一方人，一方文化養(yǎng)一方人，一方教育啟一方民智?？萍?、文化都源于教育。教育科學(xué)技術(shù)是教育的第一生產(chǎn)力。第一生產(chǎn)力就是肯定他的基礎(chǔ)地位和先導(dǎo)地位。21世紀(jì)的教育突破取決于教育科學(xué)研究的發(fā)展和突破。因此科研興教、科研興校，教師由教書匠向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)變將成為共識(shí)。

四、正視目前縣城教育科研中的問題與困難

（一）教育科研的意識(shí)不強(qiáng)。

領(lǐng)導(dǎo)教師的片面認(rèn)識(shí)：一是教育科研高不可攀；二是教師的神秘感、深?yuàn)W感、恐懼感、功利性，以及教育科研無(wú)關(guān)論。加上教學(xué)任務(wù)重，壓力大，工作忙，無(wú)暇顧及科研。許多教師擔(dān)心搞科研會(huì)耽誤時(shí)間，分散精力，影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，把科研和教學(xué)對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為兩者不可兼得。開展教育科研時(shí)，帶有濃厚的功利色彩，應(yīng)付評(píng)職、晉級(jí)、加薪。應(yīng)該說，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上存在的誤區(qū)是束縛教師投身教育科研的主要障礙，如不能及時(shí)糾正和排除，將直接影響學(xué)校教育科研工作的正常開展。

（二）教育科研的手段落后，條件缺失。

需要加大投入，優(yōu)化教育科研環(huán)境。

（三）教育科研人員的素質(zhì)不高，能力微弱，實(shí)效低劣。

需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)（校本培訓(xùn)、實(shí)踐反思、交流合作、專業(yè)引領(lǐng)），提升教育科研質(zhì)量。

（四）教育科研管理不規(guī)范，操作欠規(guī)范。

需要建立機(jī)制，科學(xué)管理，積極轉(zhuǎn)化、推廣教育科研成果。

（五）教育科研工作的不良傾向：

一是應(yīng)付差事，不求甚解；

二是貪大求全，脫離實(shí)際；

三是追求形式，華而不實(shí)；

四是功利浮躁，急于求成。