第一篇：教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)非網(wǎng)絡(luò)拓展材料

基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)非網(wǎng)絡(luò)拓展材料

征訂單

各試驗(yàn)學(xué)校：

拓展材料是基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)實(shí)施的基本保證。非網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)班使用印刷的拓展材料是落實(shí)非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課題實(shí)施常規(guī)化的重要手段。為確保試驗(yàn)效果，總課題組要求為每個(gè)試驗(yàn)班的學(xué)生配備印刷形式的拓展材料，總課題組擬提供以下三種方式供各試驗(yàn)學(xué)校選擇：

（1）委托總課題組代為印刷，學(xué)校征訂，總課題組將嚴(yán)格按照征訂清單印刷并托運(yùn)，不處理增加、退貨等更改事項(xiàng)。

（2）請總課題組提供五套材料，存放本校圖書館，本學(xué)校向?qū)W生或家長開放復(fù)印。

貴校選擇：

對于選擇由總課題組統(tǒng)一代為印刷的試驗(yàn)學(xué)校，因?yàn)橄乱粚W(xué)期即將到來，為了盡早給學(xué)校發(fā)放非網(wǎng)絡(luò)拓展材料，使各學(xué)校一開學(xué)就能用上拓展材料，請認(rèn)真填寫下面的征訂單，學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字后總課題組將根據(jù)學(xué)校發(fā)過來的征訂單的種類以及數(shù)量，向各個(gè)學(xué)校發(fā)放材料。

基 本 聯(lián) 系 信 息

非網(wǎng)絡(luò)語文拓展材料定購清單

說明：教師用書是免費(fèi)的，按班級來贈送一個(gè)班一套，請務(wù)必在教師用書欄填上教師的用書量，如果沒填我們將視為不需要。

方案非網(wǎng)絡(luò)英語拓展材料定購清單

說明：教師用書是免費(fèi)的，按班級來贈送一個(gè)班一套，請務(wù)必在教師用書欄填上教師的用書量，如果沒填我們將視為不需要。

注：課題組不希望學(xué)校向?qū)W生家長收費(fèi)，此費(fèi)用由學(xué)校自行負(fù)擔(dān)，材料可以留在學(xué)校的圖書室內(nèi)，輪流給學(xué)生使用，如果學(xué)校認(rèn)為此費(fèi)用難以承受，課題組可以免費(fèi)提供5套材料，請學(xué)校存放圖書館，開放給家長或?qū)W校自行復(fù)印。

學(xué)校需要說明的其它信息

說明：

1.征訂單填寫完畢之后，請學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字、學(xué)校蓋公章確認(rèn)。數(shù)量一旦確認(rèn)，不得更改，總課題組將按照征訂單的數(shù)量向?qū)W校發(fā)放材料，如有增加或者減少，請各學(xué)校自行負(fù)責(zé)。沒有負(fù)責(zé)人簽字或者學(xué)校公章的征訂單，總課題組視為征訂單無效；

2.聯(lián)系人最好將通訊方式填寫完整，以便緊急聯(lián)系之用。如無特別說明，材料發(fā)送地址為

學(xué)校地址，如果材料發(fā)送地址與學(xué)校地址不同，請?jiān)趥渥⒅姓f明；

3.請?jiān)?2月30號前按照以下地址返回征訂單，并抄送各實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人，正式簽字蓋章后的訂單通過快遞郵

遞給李曉琴老師。過時(shí)將不予辦理，總課題組將按訂單組織印刷，并在下學(xué)期通過托運(yùn)公司托運(yùn)到學(xué)校。錯(cuò)過征訂期補(bǔ)訂的學(xué)校，所訂的材料的運(yùn)費(fèi)一律同由學(xué)校承擔(dān)。4.聯(lián)系地址：北京市新街口外大街19號北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 李曉琴 收，郵編：100875。聯(lián)系電話： ***，E-mail：toygzd@gmail.com； 5.拓展材料印刷、費(fèi)用支出與回收將委托北京陽光支點(diǎn)教育科技中心辦理，費(fèi)用在學(xué)校開

學(xué)收到材料后收取，購買材料費(fèi)用請通過銀行匯款到： 開戶行：中國民生銀行北京德勝門支行 戶名：北京陽光支點(diǎn)教育科技中心 賬號：0***0916

注：如果本地?zé)o民生銀行，可通過其它銀行轉(zhuǎn)帳，跨行轉(zhuǎn)帳費(fèi)用可在材料費(fèi)中扣除，扣除費(fèi)用請?jiān)诟窖灾姓f明。

6.請?jiān)趨R款時(shí)注明學(xué)校名稱，或者通過電子郵件、短信、電話等與李曉琴老師確認(rèn)，便于

核對。

7.材料托運(yùn)到學(xué)校之后，要求必須是所提供的聯(lián)系人簽收，聯(lián)系人不在學(xué)校的，需要學(xué)校

提供公章簽收，以避免門衛(wèi)收到材料但是課題負(fù)責(zé)人不知道的情形，另外簽收時(shí)請注意清點(diǎn)一下所收到的件數(shù)與托運(yùn)單上是否一致，如果數(shù)目不一致，請?jiān)诤炇諉紊献⒚?，并?lián)系李曉琴老師，便于我們與托運(yùn)公司核對和交涉，未在查收時(shí)清點(diǎn)數(shù)目所造成的數(shù)量問題，將由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。由此給學(xué)校方面造成的小小不便，還請諒解。

第二篇：基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)

“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”課題實(shí)施方案

李俊學(xué)區(qū)：仁存小學(xué)

一、本課題的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)。

（一）本課題指導(dǎo)思想：

將信息技術(shù)與學(xué)校的日常教學(xué)過程全面整合，使信息技術(shù)在教育中得到大面積的應(yīng)用，利用信息技術(shù)大大提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

（三）本課題基本目標(biāo)。建立科學(xué)、合理的學(xué)科教育資源庫，大力推進(jìn)信息技術(shù)與其它各學(xué)科課程的深層次整合，在先進(jìn)的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，尤其是“雙主”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合各學(xué)科自身特點(diǎn)，探索深層次整合的各種教學(xué)模式，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)科教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、協(xié)作意識與能力、自我擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力，實(shí)現(xiàn)語文、英語及信息技術(shù)教育的跨越式發(fā)展。

1、資源整合目標(biāo)。

建立資源庫管理系統(tǒng)，支持教師通過瀏覽器上瀏覽、下載資源；并通過各種有效的方式不斷充實(shí)教學(xué)資源庫。

通過試驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，使參與試驗(yàn)的老師在信息技術(shù)教育應(yīng)用、教育科研能力、教育技術(shù)方面的知識能力等均有顯著的提高；通過他們，進(jìn)一步帶動學(xué)校師資力量與教學(xué)水平的整體提高；

通過試驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，探索出與試驗(yàn)學(xué)科緊密結(jié)合的跨越式發(fā)展的新型教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施，在此基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，做出典型綜合課例，積累一批有價(jià)值的教學(xué)資料與教學(xué)數(shù)據(jù)；

2、跨越式發(fā)展目標(biāo)。

對基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展中具有重大理論與現(xiàn)實(shí)意義的課題進(jìn)行探索和研究，探索和研究實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的教學(xué)方法與策略，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，如識字、閱讀、寫作三位一體語文創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐、英語教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的研究等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）規(guī)定小學(xué)1－2年級累積認(rèn)識常用漢字1600到1800個(gè)，3—4年級累積認(rèn)識常用漢字2500個(gè)，5－6年級累積認(rèn)識常用漢字3000個(gè)。本研究通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新識字、閱讀、寫作教學(xué)探索，預(yù)期使小學(xué)起始年級學(xué)生通過三到四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，能累積認(rèn)識2500——2800個(gè)漢字（多數(shù)學(xué)生在二年級的第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，少數(shù)學(xué)生在二年級結(jié)束時(shí)達(dá)到目標(biāo)），達(dá)到小學(xué)四年級結(jié)束時(shí)的識字量，突破識字關(guān)，能夠?qū)懗鐾樍鲿车淖魑模龅教崆伴喿x、寫作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的跨越式發(fā)展。

根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生到六年級結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到二級（新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的定級，下同）基本要求。學(xué)校從一年級起開設(shè)英語課程，預(yù)期通過三年的小學(xué)英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)研究，從一年級開始參加試驗(yàn)的學(xué)生，在三年級結(jié)束時(shí)，聽說能力及詞匯量達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的三級水平（相當(dāng)于初中一年級學(xué)生的英語水平），使學(xué)生的英語交際能力、英語認(rèn)知能力及英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣相對于對照班有較大的提高。

二、課題實(shí)施的關(guān)鍵問題、基本內(nèi)容和方法。

（一）基本內(nèi)容及方法。

為了提高教育教學(xué)效果，一年級語文、英語課程實(shí)施跨越式的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)全校的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

信息技術(shù)與課程整合是教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻革命。為了實(shí)現(xiàn)“整合”，首先要進(jìn)行先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，以便更新傳統(tǒng)的教育思想觀念并改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式；其次要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法，以適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的要求，避免“穿新鞋走老路”。為此課題指導(dǎo)小組將對參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行全員教育技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，希望達(dá)到如下目標(biāo)：

思想觀念：培養(yǎng)教師具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀念，并逐步加強(qiáng)老師們在實(shí)際教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的意識。

基本知識：了解現(xiàn)代教育思想、理論、創(chuàng)造性思維理論；初步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法和信息技術(shù)的基本知識，并了解信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育思想、觀念、內(nèi)容、方法的變革和促進(jìn)作用。了解國內(nèi)外典型信息技術(shù)與教學(xué)整合研究的宗旨、目標(biāo)和實(shí)施。

基本技能：初步掌握利用教學(xué)設(shè)計(jì)原理設(shè)計(jì)多媒體課件的能力，靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)，并具有使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課程設(shè)計(jì)提高教學(xué)的能力。

綜合運(yùn)用：培養(yǎng)教師依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論、運(yùn)用信息技術(shù)，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、小學(xué)語文識字、閱讀、寫作三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式的探索。

閱讀是搜集信息、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。早期閱讀對于促進(jìn)兒童的思維發(fā)展、兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。教育部頒布的2000年語文教學(xué)大綱中特別強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，要有豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。

我國小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行過多次改革，但基本上是將識字、閱讀、作文教學(xué)分離為幾個(gè)階段，即小學(xué)低年級重點(diǎn)解決識字，中、高年級逐步解決閱讀和寫作。這種方法固然出于學(xué)習(xí)漢字的無奈，但是它造成的識字、閱讀、作文的不同步，使識字難以聯(lián)系語言實(shí)際，反過來又增加了漢字識記的難度，使識字的效果受到影響。而通過灌輸式的集中識字教學(xué)，必然增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于兒童的全面發(fā)展。此外，兒童單純識字，忽視閱讀，無法形成較強(qiáng)的閱讀能力，也難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

本研究著眼于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激活兒童的認(rèn)知潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將語文學(xué)科教學(xué)中，在小學(xué)低年級將識字、閱讀、作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，探索信息技術(shù)環(huán)境下閱讀、識字、寫作三位一體的語文教學(xué)模式。在教學(xué)中吸取傳統(tǒng)識字教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的與兒童心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的、與課文內(nèi)容相近的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、健康的閱讀材料，如寓言、童話故事、成語故事、古詩詞等，使學(xué)生能夠自主閱讀，與其他學(xué)伴共同學(xué)習(xí)，在閱讀中識字，在閱讀后進(jìn)行擴(kuò)展寫作練習(xí)，使識字、閱讀、寫作能力整體提高，為后繼學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5、小學(xué)英語教育的跨越式發(fā)展探索。

我國英語教學(xué)多年來難以突破的一個(gè)瓶頸就是聽說能力的提高，學(xué)生經(jīng)過十幾年，甚至是幾十年的學(xué)習(xí)，識記了上萬個(gè)單詞，但仍然難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識與他人進(jìn)行交流，造成這一現(xiàn)象長期存在的原因，既有重視語法、詞匯教學(xué)，忽視聽說訓(xùn)練的偏差，也有教學(xué)內(nèi)容狹窄，教學(xué)方法單一，脫離語言運(yùn)用環(huán)境，不注重語言交際能力和語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)等原因。但最主要的原因在于以往的英語教學(xué)中往往以教師為中心，以語法分析為中心，違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律，而且由于缺乏信息技術(shù)的有力支持，難以實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)別化教學(xué)，如英語教學(xué)中的問答教學(xué)一直是一種主要的口語教學(xué)方法，其形式是教師問，學(xué)生答。久而久之，學(xué)生只需被動地接受教師的提問，不僅失去了學(xué)習(xí)的主動性，而且沒有提問的習(xí)慣，也不會提問。雖然對話教學(xué)由于主題突出，連貫性強(qiáng)，能夠很好的調(diào)動學(xué)生思維的積極性，但目前我國中小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生水平參差不齊，每個(gè)學(xué)生能夠和教師對話的時(shí)間很短，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會非常有限，因而聽說能力難有大的提高。

本研究以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位為英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以語言應(yīng)用為中心，充分發(fā)揮信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)、資源提供的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既能滿足學(xué)生的個(gè)體差異，又有助于協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中，在教師精心設(shè)計(jì)的各種英語學(xué)習(xí)活動和任務(wù)的引導(dǎo)下，在真實(shí)的情境中感知、體驗(yàn)、參與實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，在活動中與學(xué)伴充分對話、交流，活躍思維、拓展視野，展現(xiàn)個(gè)性，提高語言的綜合運(yùn)用能力。

（二）關(guān)鍵問題：

1、師資的培訓(xùn)及信息技術(shù)專業(yè)人員的合理配置。

2、科學(xué)合理的資源庫及管理應(yīng)用平臺建設(shè)。

（三）、本課題的實(shí)施。A:課題領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：鄭巖峰 副組長：王軍

成員：張新榮 王瑞娟 董文錚 荀怡君 B:重點(diǎn)研究子課題及相關(guān)負(fù)責(zé)教師。

（1）語文識字、閱讀、寫作三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式的探索：鄭巖峰 張新榮

（2）小學(xué)英語教育的跨越式發(fā)展探索：王瑞娟（4）學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)：王小虎 朱玉琴 C:本課題實(shí)驗(yàn)的困難分析及有利條件。困難分析：

1、信息課教師工作負(fù)荷問題。

2、教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。有利條件：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視并對信息技術(shù)有濃厚的興趣。

2、有高水平的專家組指導(dǎo)。

3、教師結(jié)構(gòu)年輕化，對信息技術(shù)有濃厚的興趣。

4、各學(xué)科都有一至三名教師已具備基本的信息技術(shù)技能。D:課題實(shí)施前期準(zhǔn)備工作。

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定重點(diǎn)子課題負(fù)責(zé)人。（9月10日前）

2、制定教師培訓(xùn)計(jì)劃（9月13日～17日）

3、密切配合專題組，積極組織師資培訓(xùn)（9月初開始）。

4、做好學(xué)科資源庫建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作（10月份）

5、完成資源庫規(guī)劃方案。以學(xué)科為單位，成立學(xué)校學(xué)科資源庫建設(shè)工作小組，有序進(jìn)行教學(xué)素材收集和整合。

語文：董文錚 王小虎 鄭巖峰 英語：王瑞娟

E:課題實(shí)施初步安排。第一階段（第一年）：

1、初步完成校內(nèi)資源庫的構(gòu)建。

2、一年級2個(gè)班級展開“小學(xué)語文識字、閱讀、寫作三位一體”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索。

3、英語學(xué)科做好學(xué)科資源的前期準(zhǔn)備工作（信息技能的學(xué)習(xí)、素材的積累）。

4、信息技術(shù)教師為全校教師進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用培訓(xùn)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（1）因特網(wǎng)環(huán)境下資源的搜索；（2）常用素材整理工具（圖像、聲音、視頻、動畫等）的使用。根據(jù)實(shí)際情況編寫相關(guān)的使用手冊或校本培訓(xùn)課程。

第二節(jié)段（第二年）：

1、學(xué)校資源庫進(jìn)一步完善，撰寫相關(guān)論文。

2、原試驗(yàn)班中期小節(jié)，完成階段試驗(yàn)報(bào)告。

3、一年級2個(gè)班級、二年級2個(gè)班級繼續(xù)展開“小學(xué)語文識字、閱讀、寫作三位一體”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，完成1～2教學(xué)課例，并做好拍攝。

4、組織教師構(gòu)建學(xué)科特色,通過信息技術(shù)的整合，深化研究性學(xué)習(xí)探索。第三階段（第三年）：

1、按實(shí)施要求完成學(xué)科資源庫建設(shè)，完成試驗(yàn)總結(jié)論文。

2、語文、英語學(xué)科進(jìn)一步進(jìn)行教育整合探索，做好課例拍攝，課改方案的撰寫，完成總結(jié)論文。

3、三年級做出示范課例。

4、切實(shí)做好試驗(yàn)的評估、總結(jié)工作，完成總結(jié)性報(bào)告，為學(xué)校日常教學(xué)與信息技術(shù)的全面整合提供理論、技術(shù)及物質(zhì)依據(jù)，全面推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

四、本課題預(yù)期成果。

參加試驗(yàn)的學(xué)生在語文學(xué)科識字量、閱讀能力和寫作能力方面相對于非試驗(yàn)班有極大的提高，大部分學(xué)生達(dá)到試驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生在英語學(xué)科的聽說讀寫和語言的綜合運(yùn)用能力有大的提高，尤其是聽說能力。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生富有創(chuàng)造力和想象力的作品和成果；

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都有很大的提高；

參加試驗(yàn)的各學(xué)科都能做出體現(xiàn)跨越式發(fā)展思想的若干優(yōu)秀綜合課例、教改方案。研究力量較強(qiáng)的學(xué)科及教師除了達(dá)到上述目標(biāo)外，能在國家一級刊物上發(fā)表反映試驗(yàn)成果的論文和研究報(bào)告；

量化考核成果有：（1）設(shè)計(jì)出不少于3個(gè)具有典型意義和創(chuàng)新價(jià)值的示范課，并進(jìn)行拍攝與錄制；每學(xué)期不少于兩次教學(xué)交流（其中必須有一次是校外區(qū)內(nèi)交流）；（2）做出10個(gè)以上的優(yōu)秀課件。（4）收集整理出一批學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作的作品，包括小論文、小課件、報(bào)告的PPT文件、創(chuàng)作的其它作品等；（5）完成一份完整的、圖文并茂、理論與實(shí)踐并重的項(xiàng)目實(shí)施的總結(jié)報(bào)告。

2010.9.9

第三篇：基礎(chǔ)教育非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小結(jié)

基礎(chǔ)教育非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小結(jié)

為了解決長期以來高負(fù)擔(dān)、低效益的現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率，探索教學(xué)投入與產(chǎn)出的最大效益，我校從本學(xué)期起，有幸參加了國家級十五教育科研課題“基礎(chǔ)教育非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”。在北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究所何克抗教授及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我們決定從一年級語文七個(gè)班，三年級英語六個(gè)班開展實(shí)驗(yàn)，按照擬定的試驗(yàn)計(jì)劃，通過一個(gè)學(xué)期的探索，收到了不錯(cuò)的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、努力學(xué)習(xí)，不斷提高課題理論認(rèn)知水平

要有效地開展課題實(shí)驗(yàn)，就必須盡快地掌握課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，操作方法，課堂教學(xué)模式等。我們認(rèn)為首先要解決思想上的認(rèn)識，只有理念上的跨越，才會有行動上的跨越，只有讓跨越式理念深入人心，才能使實(shí)驗(yàn)得以順利開展。實(shí)驗(yàn)教師積極參加培訓(xùn)，通過對語文教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)---兒童思維發(fā)展新論和英語教育跨越式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)---語覺論的學(xué)習(xí)，了解和掌握雙主教學(xué)的理念，領(lǐng)悟語文教學(xué)一定要 “以語言運(yùn)用為中心”，英語教學(xué)一定要 “以言語交際為中心”的內(nèi)涵，消除了顧慮，解開了疑惑，對開展課題實(shí)驗(yàn)充滿了信心。經(jīng)過多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課題組領(lǐng)導(dǎo)和課題實(shí)驗(yàn)教師，對現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)有了較為深刻的認(rèn)識。大家清醒地認(rèn)識到，作為一名二十一世紀(jì)的教育工作者，教育思想、教育方法、教育手段必須在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地接受新思想、新觀念、新方法、新技術(shù)，才能擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的歷史使命。

二、大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中跨越

任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，要想取得成績，必須一步一個(gè)腳印的走出來?；仡櫸覀円粚W(xué)期的試驗(yàn)歷程，我們經(jīng)歷了迷茫期的被動與無所適從，體驗(yàn)了困惑期的模仿與盲從，感受了覺醒期的主動與創(chuàng)新。

在實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐，勇于探索，充分發(fā)揮課題組的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，密切配合，加強(qiáng)研討，互幫互助，共同提高。我們堅(jiān)持定期召開課題組會議（或觀看光盤課例；或集中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；或進(jìn)行課堂教學(xué)模式研討，或進(jìn)行課堂教學(xué)反饋與交流）；堅(jiān)持開展課前集體備課研課活動，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，集思廣益，精心做好課前預(yù)設(shè)；堅(jiān)持進(jìn)行課后教學(xué)反思，依據(jù)跨越式理念及課堂教學(xué)模式，在反思中改進(jìn)，在反思中提高；堅(jiān)持參加每月專家組講座和聽評課活動,做到活動前有準(zhǔn)備,活動后有總結(jié)。每次活動,都認(rèn)真聽取指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)老師的意見，分析自己的不足，對不懂得的問題及時(shí)向?qū)＜艺埥?，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題。通過各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)交流活動，實(shí)驗(yàn)教師不斷地修正自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)模式。教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生變化，對課題的理解一次比一次清晰，課堂教學(xué)模式的理解和運(yùn)用更得心應(yīng)手了，每次活動都有收獲與提升。

三、初見成效，不斷探索，努力推進(jìn)

語文科在“三位一體”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師們根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容，把握好“一個(gè)中心——以語言運(yùn)用為中心；二個(gè)基本點(diǎn)——優(yōu)質(zhì)的資源和創(chuàng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的支持；五個(gè)環(huán)節(jié)——擴(kuò)、寫、說、篇、思的教學(xué)模式”，通過豐富的教學(xué)資源、鮮艷生動的圖像、動

靜結(jié)合的畫面、可選擇性的富有情趣的拓展閱讀材料，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富的資源成為引領(lǐng)孩子們遨游知識宮的引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自主地選擇兒歌、詩歌、童話、寓言故事等健康的拓展閱讀材料，進(jìn)行自主性的個(gè)性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語言實(shí)踐中，不時(shí)擦出閃光的智慧，創(chuàng)新思維的火花。同學(xué)們大膽地創(chuàng)作識字兒歌、編順口溜、編字謎、寫話等。

英語科緊扣“以言語交際”這個(gè)中心，充分利用圖文并茂、聲形畢現(xiàn)、鮮活生動的動畫課件，讓學(xué)生在“聽、說、背、唱、演”等教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)說的能力。通過強(qiáng)化“三說兩聽”、“兩兩對話”的教學(xué)模式，學(xué)生逐漸養(yǎng)成開口說英語，敢于用英語對話的習(xí)慣。同時(shí)，發(fā)揮能力強(qiáng)的學(xué)生的示范帶頭作用，充分利用拓展材料拓寬學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生知識面。這樣，大大地提高了學(xué)生的英語的聽說能力，培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生英語能力的增強(qiáng)，交際能力的提高，為下階段英語跨越式學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)是在不增加課時(shí)量，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以完成新課標(biāo)的任務(wù)為底線來進(jìn)行跨越的。通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)方法，提高了教師專業(yè)知識和駕駑課堂的能力，特別在探究常規(guī)教學(xué)模式與跨越式教學(xué)模式的整合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的搜集與利用等方面有較大的提升?？傊處焸冊趯?shí)驗(yàn)研究中，更進(jìn)一步確立了科研興

師、科研興校、科研立校的教育思想，科研意識和不斷創(chuàng)新的精神不斷提高。

不過，由于還處在課題實(shí)驗(yàn)初期，教師們對兒童思維發(fā)展新論、語覺論理解，對跨越式課堂教學(xué)模式的靈活運(yùn)用等方面與課題實(shí)驗(yàn)要求還有一定的差距。但我們的信心是堅(jiān)定的，我們一定會在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中完善，在實(shí)驗(yàn)中跨越！

第四篇：“基礎(chǔ)教育創(chuàng)新試驗(yàn)跨越式發(fā)展”項(xiàng)目英語教學(xué)工作總結(jié)

跨越式英語教學(xué)工作總結(jié)

2012—2013第一學(xué)期

成縣支旗初中 臺占青

我經(jīng)過了兩年多的跨越式教學(xué)，感慨頗深：一路艱辛，一路收獲?；仡欉@兩年我所走過的路程，讓人感動和回味的事情太多。時(shí)值學(xué)期末，回顧過去，我對這項(xiàng)工作總結(jié)如下。

一、樹立信心，力求使 “跨越式”教學(xué)的模式常態(tài)化 本學(xué)期開學(xué)以來，我就將暑假去長沙外出學(xué)習(xí)與名師交流過程中所得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)基本方法與“跨越式”教學(xué)理念緊密結(jié)合，精心設(shè)計(jì)每一堂課，力求使跨越式教學(xué)模式常態(tài)化?？墒抢硐肟偱c現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，所教學(xué)生成績總不盡人意。尤其學(xué)生到了九年級畢業(yè)階段，學(xué)生心浮氣躁，知識的結(jié)構(gòu)跨度增大，學(xué)生兩極分化極其嚴(yán)重，我的跨越式教學(xué)進(jìn)入了瓶頸期，我再度陷入了迷茫階段。通過與課題組的專家交談，參加培訓(xùn)，與實(shí)驗(yàn)教師交流，結(jié)合中考前學(xué)生的心理探究，最后克服了困難，教學(xué)模式再度步入正軌。

二、不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步

在這近三年的課題研究試驗(yàn)中，有過探索的艱辛，有過拼搏的汗水，有過收獲的喜悅，也有過失敗的懊喪。但最值得我驕傲和自豪的是在東北師大課題組專家和教授的指導(dǎo)下，我已初步掌握了跨越式課題教學(xué)的基本理念和模式，并取得了一些成績。我的教學(xué)設(shè)計(jì)單元包在“全國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新試驗(yàn)跨越式發(fā)展第八屆”年會上獲得二等獎(jiǎng)、論文獲三等獎(jiǎng)。

三、存在的問題和建議

1、利用一切可利用的機(jī)會，積極組織我們實(shí)驗(yàn)教師參加各種教學(xué)改革和研討的學(xué)習(xí)，尤其是跨越式教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，盡快使我們轉(zhuǎn)變觀念，真正理解跨越式課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)跨越式教學(xué)的模式，結(jié)合自己的特點(diǎn)和學(xué)生情況，在跨越式教學(xué)中再創(chuàng)新局面。

2、帶動實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)用跨越式教學(xué)的硬件設(shè)施，并充分發(fā)揮其作用。讓學(xué)生在現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增大學(xué)習(xí)容量，開闊學(xué)生視野，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、利用課余時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)代化教育技術(shù)手段應(yīng)用能力的培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生能夠較為熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，使計(jì)算機(jī)切實(shí)為跨越式教學(xué)服務(wù)。

4、研讀教材和課標(biāo)，對課程資源進(jìn)行有機(jī)的切合自己和學(xué)生實(shí)際的整合，增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量。用心、用情上好每一節(jié)課，力爭讓每一節(jié)課都成為跨越式教學(xué)的常態(tài)課，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)化知識，體現(xiàn)扎實(shí)的教學(xué)功底。

5、建議學(xué)校積極創(chuàng)造學(xué)校教研的氛圍，加強(qiáng)學(xué)校教研的力度，積極倡導(dǎo)集體備課，同課異構(gòu)，使教師共同成長。

6、及時(shí)搜集、積累和整理有關(guān)資料，為每年我縣跨越式教學(xué)成果展示作好準(zhǔn)備。

四、存在的問題及今后的打算

1、我在單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能夠很好地把握知識層次，思維有些混

亂。

2、在學(xué)習(xí)者特征分析及教學(xué)策略選擇方面存在一定問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)生成不夠理想，課堂內(nèi)容缺少層次性。

3、課堂教學(xué)時(shí)口語交際能力還有待提高，導(dǎo)致課堂上與學(xué)生配合不夠黙切。

4、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力還有待提高。在以后的教學(xué)中我會認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略教授新知。努力學(xué)習(xí)，力爭解決存在的問題。

綜上所述，忙碌中、困難中自己是進(jìn)步的，站在今天的位置回首往昔，覺得是值得的，正可謂是一路艱辛一路收獲。而且更有信心走好下面的的路。

2012年12月27日

第五篇：婁丈子中心小學(xué)跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)管理制度

婁丈子中心小學(xué)跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)管理制度

1、課題組指導(dǎo)人員與縣教研員一起共同負(fù)責(zé)該試驗(yàn)區(qū)的試驗(yàn)課題科研計(jì)劃制定、試驗(yàn)教師培訓(xùn)、試驗(yàn)技術(shù)支持（硬件維護(hù)、課件開發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)）、教學(xué)理論方法的指導(dǎo)、日常教學(xué)聽課評課和考核等所有與試驗(yàn)相關(guān)的事務(wù)。

2、項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織并開展課題活動，為課題的有效推進(jìn)提供支持和保障。

3、在試驗(yàn)過程中，課題組直接指導(dǎo)學(xué)校開展科研活動、教學(xué)活動，每學(xué)期至少3次深入實(shí)驗(yàn)班級指導(dǎo)，組織一次全體試驗(yàn)教師參加的展示活動，及時(shí)總結(jié)試驗(yàn)成果。

4、試驗(yàn)學(xué)校課題組要按照項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和課題專家組的要求負(fù)責(zé)對課題活動有力執(zhí)行，推進(jìn)課題活動的正常、有效、持續(xù)開展。

5、學(xué)校課題組組長每周至少1次深入試驗(yàn)教師課堂聽課和評課。

6、學(xué)校課題組需要通過集體教研完成?？蒲姓n題任務(wù)。隨著試驗(yàn)的滾動發(fā)展，校課題組成員不斷擴(kuò)充，形成以老帶新的科研團(tuán)隊(duì)，把課題試驗(yàn)與常規(guī)教研活動相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師整體的專業(yè)發(fā)展。校課題組在組長主持下每周至少要有1次有關(guān)課題試驗(yàn)的研討交流會。

7、學(xué)校課題組需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制訂學(xué)校教育信息化的發(fā)展規(guī)劃，在試驗(yàn)過程中完成硬件、軟件環(huán)境的優(yōu)化，并著力于信息化成果的教學(xué)應(yīng)用工作，真正實(shí)現(xiàn)“為用而建”的教育信息化目標(biāo)，為試驗(yàn)教師優(yōu)先提供試驗(yàn)保障和支持。

8、試驗(yàn)教師必須按照課題理念和操作模式授課，使課題試驗(yàn)常規(guī)化，平時(shí)注意收集學(xué)生過程性學(xué)習(xí)發(fā)展資料。

9、學(xué)校在職稱評定，評先選優(yōu)、骨干教師推薦過程中優(yōu)先考慮參與試驗(yàn)的相關(guān)教師。