第一篇：縮小兩極分化 優(yōu)化教學(xué)效率

縮小兩極分化 優(yōu)化教學(xué)效率

談 丹

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的程度會隨著年級的升高而不斷加劇，因此，我們必須對當(dāng)前高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考，提出相應(yīng)的策略，有效緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化對策

新課程改革實(shí)施以來，教師的教育理念更新了，學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變了，課堂活躍了，學(xué)生的興趣提高了，然而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績“兩極分化”現(xiàn)象卻日漸嚴(yán)重，由原來的中高段降到低段。一些學(xué)生能力上顯得更優(yōu)秀了，但一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上顯得更困難了。是什么原因?qū)е铝巳缃竦膶W(xué)生兩極分化現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)呢？在教學(xué)中我們又該采取怎么樣的對策呢？本人就以上兩個(gè)問題進(jìn)行如下分析：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析

1．教材的變化

任何事物都是矛盾的。新課標(biāo)的教材也不外乎其中。新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展，給人耳目一新的感覺，但是生活中存在的、常用的、未必是學(xué)生易于理解的，必須處理好數(shù)學(xué)知識的邏輯順序及學(xué)生的認(rèn)識順序之間的關(guān)系。為了降低教材的難度，教材對有些內(nèi)容進(jìn)行了刪、添，對有些教材內(nèi)容及順序進(jìn)行了重新組織和編排，使得知識的跳躍性大，學(xué)生反而不容易接受，優(yōu)秀的學(xué)生接受能力強(qiáng)，容易內(nèi)化，而那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加無所適從，從而加劇了分化。

2．學(xué)生因素

剛?cè)雽W(xué)的孩子對任何知識都充滿了好奇，任何有意思的東西都想學(xué)，但由于受智商、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，一年級就已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的差異。隨著年級的升高，知識由原本的直觀形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，但學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)新知識的學(xué)習(xí)，在多次失敗的打擊下逐漸缺乏了對學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師因素

對于教師來說，新教材給了教師很大的發(fā)展空間，挑戰(zhàn)性也隨即大了，教師必須花更多的時(shí)間和精力去精心預(yù)設(shè)，又要學(xué)習(xí)新理論，研究新教法，努力應(yīng)對課堂生成，所以教師的負(fù)擔(dān)在無形中增加了不少，無暇顧及那些學(xué)困生，久而久

之就使得分化更加嚴(yán)重了。

二、減少兩極分化的有效對策

面對數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，我們要深刻反思我們的課堂教學(xué)，從而改變目前這種尷尬的局面，使新課程改革順利實(shí)施。

（一）深入研究教材，準(zhǔn)確理解教材，從而創(chuàng)設(shè)性地使用教材

對于新教材，教師要全面了解教材的編排的特點(diǎn)與意圖，把握新教材的脈絡(luò)，能深“潛”進(jìn)去，更能高“跳”出來，這樣便能活用教材，教活教材。而且要注意各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，該點(diǎn)到的要點(diǎn)到，該總結(jié)歸納的要總結(jié)歸納，避免各冊教材之間出現(xiàn)知識的盲點(diǎn)。

（二）注重以教促學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，但學(xué)習(xí)成績卻不太理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教會學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，才能有所感悟、創(chuàng)新。這就要求老師善于營造開放性的教學(xué)環(huán)境，促成學(xué)生積極的思維狀態(tài)，努力保護(hù)好奇心、求知欲和想象力。我在教學(xué)《小數(shù)乘法》時(shí)，學(xué)生學(xué)會了小數(shù)乘法的方法，我問學(xué)生對于這些知識還有什么疑問嗎？一位學(xué)生站起來帶有疑惑地說“乘法不是應(yīng)該積比因數(shù)大嗎，為什么5×0.7=3.5，積比5小了？”這個(gè)問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)檫@個(gè)問題是他們自己的疑問，學(xué)生討論都很激烈，這一問題不僅讓學(xué)生對數(shù)乘法有了新的認(rèn)識，更促進(jìn)了學(xué)生對問題的思考。

（三）合作討論，形成完整的知識體系

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生互相取長補(bǔ)短，縮小學(xué)生的差距，尤其對后進(jìn)生有很大的幫助。同學(xué)之間的交流是平等的，不存在心理障礙，在這樣的氛圍下，他們敢于提出問題，并且小組的集體智慧有助于問題的解決，同時(shí)對提供幫助的同學(xué)來說也是一次鍛煉，雙方都能獲益。

（四）培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

興趣是最好的老師。課上要多關(guān)注那些容易走神的孩子，多鼓勵，多提醒，注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，多讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。如營造一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境（設(shè)計(jì)一些不同層次的題目），在課堂上多關(guān)注那些成績中下游的學(xué)生，多一些鼓勵的評價(jià)。

（五）家?；樱囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，才能讓教師和家長對學(xué)生有的放矢的教育。家長是孩子的第一任老師，家庭教育舉足輕重，至關(guān)重要。家長平時(shí)要經(jīng)常與孩子談心，及時(shí)了解他們在學(xué)習(xí)中存在的困難，加強(qiáng)與老師之間的聯(lián)系并交換意見，共同商討解決孩子學(xué)習(xí)中存在問題的有效辦法。

總之，新課程小學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的，導(dǎo)致兩極分化的因素很多，我們應(yīng)該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、模式可以搬用或借鑒。因此，我們需要在今后的教學(xué)中不斷的實(shí)踐、反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，優(yōu)化我們的教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

⒈周軍.教學(xué)策略[M].教育科學(xué)出版社.2002

⒉周宏.學(xué)習(xí)方式選擇[M].中央民族大學(xué)出版社.2002

第二篇：初中數(shù)學(xué)縮小兩極分化的幾點(diǎn)淺見

初中數(shù)學(xué)縮小兩極分化的幾點(diǎn)淺見 課堂改革改變了傳統(tǒng)的填鴨式的課堂形式。課堂的主體交給了學(xué)生，旨在讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程，讓他們參與、質(zhì)疑、解惑最終到達(dá)知識的獲取與升華，教師只是輔助的身份。在這種形式下，與教師互動的多數(shù)的學(xué)生因?yàn)轶w會到了成功的快樂，對數(shù)學(xué)的興趣會越來越大，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但班級中總會有部分同學(xué)，他們參與的積極性不高。究其原因是缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而興趣的缺乏無疑是基礎(chǔ)知識沒有打牢，過早的兩極分化的結(jié)果。面對班級中的這些情況，一下是自己的幾點(diǎn)改進(jìn)的做法：

首先，教師要吃透新教材，吃透、悟透，努力領(lǐng)會新教材編排的特點(diǎn)與意圖，把握新教材的脈絡(luò)，能深潛進(jìn)去，更能高跳出來。這樣便能活用教材，教活教材，而且注意各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。該點(diǎn)到的點(diǎn)到，該總結(jié)歸納的要總結(jié)歸納，避免出現(xiàn)知識盲點(diǎn)。

其次要承認(rèn)、善待學(xué)生之間的差異。十個(gè)指頭也有長短。我們要關(guān)注每個(gè)孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)。針對他們的情況靜下心來，俯下身去悉心指導(dǎo)。上學(xué)期班內(nèi)的楊童飛成績位列前茅，解決問題思路條理，但每道題目往往做到最后總會留下一點(diǎn)小遺憾。X2=4，x=2，這樣的錯(cuò)誤層出不窮。這樣的錯(cuò)誤你無需多說，用手給他指到他就可以改過來。后來我們專門準(zhǔn)備了一個(gè)記錄本。不是記錄難題，而是記錄這類問題的次數(shù)。每月一匯總。這樣他就會在解決問題中高度重視到最后。還有一名學(xué)生王小港，自認(rèn)為數(shù)學(xué)是弱科，但是幾堂課后我發(fā)現(xiàn)他回答問題的積極性很高，但總是并非最簡的方法。幾次單獨(dú)的交流后我們一起解決了幾類問題，我發(fā)現(xiàn)他的問題不是缺乏數(shù)學(xué)模型的構(gòu)造，而是在基本的計(jì)算中因?yàn)橐稽c(diǎn)失誤導(dǎo)致他喪失自信，感覺是自己的方法不正確就放棄，或是因?yàn)槔@的多把自己給繞進(jìn)去了。我給他的建議是堅(jiān)持自己的思路，條理的計(jì)算，不要手忙腳亂的把自己繞進(jìn)去。堅(jiān)持到最后就會柳暗花明。當(dāng)然班級中還有幾個(gè)孩子接受能力稍差一點(diǎn)。在新課的學(xué)習(xí)中總感覺哪里不明白，但就是不能把自己的疑惑表述清楚。這時(shí)你不但是解惑者。更重要的是你占在他的角度幫助他猜想哪里不明白。師生共同解決。這樣的問題解決以后在后面的學(xué)習(xí)中出錯(cuò)的機(jī)會就會大大減少。另外對于課堂上表情近乎麻木的學(xué)生，不要放任他們只要不影響別人就可以。提醒自己他們也是父母的心頭肉，每個(gè)孩子出生時(shí)都會受到家人的呵護(hù)。我不能因他的學(xué)習(xí)積極性差就放棄他。我的做法是生活中跟他們多聊天，做他們的朋友，讓他們在課堂上不好意思再放任自己。在課堂上引導(dǎo)、鼓勵他們從點(diǎn)滴做起，對最基本的問題按個(gè)要求，比如基本的運(yùn)算、概念、簡單的應(yīng)用題等要求他們必須會，夯實(shí)基礎(chǔ)。防止他們再掉隊(duì)。另外在每堂課的檢測中單獨(dú)設(shè)計(jì)給他們的題型。也讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣。第三發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生互相取長補(bǔ)短。小組長的人不一定是成績優(yōu)秀，但必須有很強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識。他們可以起到小組核心作用。能讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短，縮小兩端學(xué)生的差距。讓小組內(nèi)每位學(xué)生都能把自己的問題提出來，小組的智慧集體解決。切忌的是小組學(xué)習(xí)只是優(yōu)生的舞臺。只有全員參與，合作學(xué)習(xí)才會發(fā)揮到極致。

以上只是自己在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)拙見，與大家共享。

第三篇：優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)效率

江蘇淮安市新安小學(xué)（223001）杜成碗

提高教學(xué)的有效性，是各科教學(xué)的目標(biāo)。在以班級為單位的授課模式下，教學(xué)過程作為由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理環(huán)節(jié)構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，對提高教學(xué)的有效性起著無可替代的作用。因此，要想提高教學(xué)的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。

一、優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性

1.基于生活，使學(xué)習(xí)過程生活化。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，并不是零起點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā)，開展有效的學(xué)習(xí)活動，突出教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到最大限度的利用。教師還要創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式在頓悟中學(xué)習(xí)。

2.粗化教的過程，細(xì)化學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師要努力克服新課程改革中所提及的幾個(gè)“過于”，要粗化教的過程，變教學(xué)過程為教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要鼓勵學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、看中學(xué)、讀中學(xué)、想中學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。此外，教師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)備精彩的評價(jià)語言，制定教學(xué)方案。

3.圍繞學(xué)習(xí)結(jié)果，做好預(yù)設(shè)和反思。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是一節(jié)課的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行充分、準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，確保教學(xué)過程目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。此外，教學(xué)結(jié)束后，教師還要對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

二、優(yōu)化課堂提問，提高教學(xué)的有效性

1.問題要明確，有探究價(jià)值。教師的課堂提問，在一定程度上反映了教師的基本素質(zhì)、語言功底和教學(xué)智慧。對于課堂提問，教師要切實(shí)做到問題明確，語言準(zhǔn)確簡練，確保提出的問題信息能夠比較順暢地傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生。此外，教師還要積極提出一些探究性問題，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，增加所提問題的思維容量。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思考。教師在提問時(shí)，要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生思維的學(xué)習(xí)情境，努力營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過具體的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，提高學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探究。

3.構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)模式，有效應(yīng)對學(xué)生的提問。在教學(xué)過程中，老師可以構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提出問題的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生提出的綜合性很強(qiáng)的問題，要分階段集中力量引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決；對一些枝節(jié)性問題，則可以根據(jù)具體情況相機(jī)解決。在應(yīng)對學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師要教學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性 1.創(chuàng)新交流方式，強(qiáng)化多向交流?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)，不是處于教師“一言堂”的無交流狀態(tài)，就是處于“教師問，學(xué)生答”的單調(diào)的師生交流狀態(tài)，而課堂教學(xué)活動的主體——學(xué)生卻交流甚少。

上述現(xiàn)象的存在，不利于師生的有效交流。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)新交流的方式，提出有驅(qū)動性的、有思維容量的問題，改變學(xué)生的活動方式，引發(fā)學(xué)生以小組為單位的討論，強(qiáng)化師生、生生之間的多向交流。此外，教師不要急于給出結(jié)論，應(yīng)把課堂交流引向更深處。

2.提出有價(jià)值的問題，提供思考、交流的范式。有價(jià)值的話題是有效交流的前提。在課堂教學(xué)中，教師要善于提出一些有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考與交流。此外，教師還可以向?qū)W生提供思考與交流的基本方式，如“圍繞問題—形成假設(shè)—收集資料—形成初步結(jié)論—相互交流—解決問題”。這樣，學(xué)生就有可能在一定的思考、交流范式的指導(dǎo)下，圍繞問題有條不紊地和文本、老師、同學(xué)展開有效的交流與對話，進(jìn)而最大限度地提高交流的有效性。

四、優(yōu)化教師評價(jià)，提高教學(xué)的有效性

1.變重復(fù)、強(qiáng)化性的語言為激勵性語言。教師在課堂上習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生的回答，而對學(xué)生的回答不置可否的現(xiàn)象隨處可見。這種重復(fù)的強(qiáng)化性語言過多存在，不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也容易使師生之間的交流停留在膚淺的層面上。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要有意識地變重復(fù)、強(qiáng)化性的語言為激勵性語言，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激勵回答問題的學(xué)生，教授解決問題的方法，強(qiáng)化知識技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.加強(qiáng)評價(jià)的預(yù)設(shè)，養(yǎng)成良好的評價(jià)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要想避免評價(jià)的隨意性，在預(yù)設(shè)評價(jià)語言時(shí)，就要針對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同表現(xiàn)和回答問題的不同情況設(shè)計(jì)出不同的評價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)化評價(jià)的針對性，提高評價(jià)的實(shí)際效果。此外，教師還要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，增加教學(xué)積累，不斷提高課堂評價(jià)的水平，養(yǎng)成良好的評價(jià)習(xí)慣。

五、優(yōu)化教師的行為，提高教學(xué)的有效性

1.參與活動，留心觀察。在教學(xué)過程中，教師不僅要組織有效的學(xué)習(xí)活動，還要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者角色。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要參與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容和活動進(jìn)程，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，并適時(shí)給予指導(dǎo)，為后面的交流活動做好準(zhǔn)備。

2.提供技術(shù)和智力支持，適時(shí)調(diào)節(jié)活動進(jìn)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題或遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生提供必要的技術(shù)和智力支持，并根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況，靈活地調(diào)節(jié)活動的進(jìn)程，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠高效地進(jìn)行下去。

第四篇：優(yōu)化識字教學(xué) 提高識字效率

優(yōu)化識字教學(xué) 提高識字效率

新課標(biāo)中指出：“識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！痹谧R字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好識字?jǐn)?shù)量和其他語文訓(xùn)練的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化識字方法，提高識字效率。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣、識字教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該趣味化

常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生識字寫字的興趣指的是：通過識字教學(xué)，使學(xué)生由“喜歡學(xué)習(xí)漢字”到“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，進(jìn)而有“主動識字的愿望”。一旦學(xué)生對識字寫字產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地學(xué)習(xí)，樂此不疲。因此，我們在識字教學(xué)中要講究科學(xué)性和趣味性，充分利用漢字的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。筆者在教學(xué)人教版語文第一冊識字二“口、耳、目”時(shí)首先給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事（邊講邊播放動畫片課件）：“在遠(yuǎn)古的時(shí)候，有一天，太陽高高的掛在天空，一群人來到了一座高山上，男的去打獵，女的在地里給禾苗拔草，到了晚上，月亮升起來了，勞累了一天的人們終于能圍在一起聯(lián)歡了。女的把拾來的木柴見了起來點(diǎn)著，男的把打來的山羊、野兔、小鳥等烤上。他們在一起跳呀、玩呀，深夜他們一起吃起了打來的獵物。為了把這美好的時(shí)光記錄下來，有人酒吧它刻在了龜甲上，幾萬年過去了，后來考古學(xué)家認(rèn)出了它?！敝v完后，我出示古代甲骨文“火、羊、兔、禾、竹、日”等圖畫，然后告訴學(xué)生這就是古代的字，你們看這些字像什么？最后出示現(xiàn)代漢字“火、羊、兔等進(jìn)行對比識字......從以上教學(xué)片段中 我們可以看出，教師用把將要認(rèn)識的字編入故事的方法引入課堂，孩子們聽的十分入迷，十分感興趣，在這里教師用編故事的方法將抽象的漢字同古代勞動人民的生活情景聯(lián)系起來，讓孩子們感到漢字不是鼓勵存在的，它和人們的生活息息相關(guān)，在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了漢字的基本規(guī)律，還感受到了漢字的形式美。低年級的小學(xué)生很容易收感情因素感染的，所以教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的、巧妙的設(shè)計(jì)一些教育情景，使學(xué)生興趣昂然遷安的主動投入到學(xué)習(xí)漢字中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、識字教學(xué)方法應(yīng)該多樣化 漢字是一種具有獨(dú)特魅力的文字，漢字的筆畫來自于圖畫，但又美如圖畫，魯迅先生曾說過：漢字具有三美：音美、形美、義美。因此，在小學(xué)識字寫字教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識了漢字的美，才能提高審美的能力。再通過識字方法的多樣化使學(xué)生感知美、欣賞美；通過寫字訓(xùn)練的經(jīng)?；梢允箤W(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。從而不斷提高識字效率。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們的教材編寫者對識字教學(xué)的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如人教版小學(xué)語文第一冊的識字?jǐn)?shù)量由原來的170個(gè)增加到400個(gè)，并且采用的是認(rèn)寫分開的編排方式，這樣就可以幫助學(xué)生盡早突破識字關(guān)，能夠更快更好地進(jìn)行閱讀。那么究竟怎樣才能完成這么大的識字量呢？我們在教學(xué)中進(jìn)行了大量的探索，總結(jié)了許多識字方法。

1.集中識字法。集中識字法是根據(jù)漢字中有很大比列的形聲字的規(guī)律，按照一定的字形為中心進(jìn)行教學(xué)的一種方法。如比一比識字：“載”和“栽”；加偏旁識字：“?！焙汀版稀钡?，都屬于集中識字。通過學(xué)生比一比、加偏旁來讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，從而達(dá)到識字的目的。

2.隨文識字法。這種方法非常注重音意之間的聯(lián)系，它是以字不離詞、詞不離句、句不離文的一種識字方法。在低年級最常見的就是“隨文識字”，隨文識字要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去識字，運(yùn)用這種方法，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)識生字的積極性，把識字和看圖、學(xué)詞朗讀童謠以及生活結(jié)合起來。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中識字，在讀中理解。

3.課堂中合作識字。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組，以組為單位自由合作識字，如“開火車讀生字新詞”，如果組內(nèi)發(fā)現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或讀錯(cuò)的同學(xué)，可以馬上讓其停下來對其領(lǐng)讀，讀會為止。再如同學(xué)間合作做“游戲識字”“男女比賽識字”，讓同學(xué)間相互說說你是通過什么方法認(rèn)識并記住這些漢字的，加強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，最終達(dá)到識字的目的。

4.行進(jìn)比較，辯異識字。漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字兩種類型。獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是有獨(dú)體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個(gè)困難，就要在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辯異，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。辯異可從字音、字義、筆畫、結(jié)構(gòu)、構(gòu)架、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辯異，可以提高識字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對識字的書寫、認(rèn)讀和使用。

5、做動作法。如在教學(xué)“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“拉”、“伸”、“說”等表示動作的字時(shí)，我會讓學(xué)生先做一做相應(yīng)的動作，再根據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)識字，這樣既滿足了學(xué)生愛動的天性，也為他們的識字過程增添了樂趣。

6、猜謎語法。我平時(shí)特別注意留意收集字謎。例如我在教“拿”字時(shí)我給同學(xué)出了個(gè)謎語：一人一張口，口下有只手讓同學(xué)猜。又如我平時(shí)和學(xué)生自編字謎，如人在云上是“會”字；上下一體就是“卡”一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬天短，夏天長，是“日”字等等。這樣做無形中加深了孩子對字體的印象，也啟迪了孩子的智慧。

7、順口溜識字法

順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。筆者多年運(yùn)用這種方法收到了很好的效果。

如：美：羊字沒尾巴，大字在底下 蒜：二小二小，頭上長草

匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?；兀核乃姆椒絻勺牵〕遣卦诖蟪侵?。

8、利用校園文化識字

利用校園文化識字。進(jìn)入校園撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級，班級名、黑板報(bào)、班級制度、伙伴名字??都是學(xué)生識字的素材。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識到有意識把熟悉環(huán)境與識字認(rèn)字結(jié)合起來。

三、識字難度大，應(yīng)該注重學(xué)生良好的識字習(xí)慣培養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)是一種素質(zhì)教育。行為習(xí)慣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。沒有規(guī)矩不能成方圓。作為語文教學(xué)有機(jī)組成部分的識字教學(xué).1、鼓勵課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主識字的意識

學(xué)新課之前自讀課文之后，將本課中的生字圈出來，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。再看一看它的模樣（字形），想一想識記好辦法。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”（字義）。時(shí)間一長，學(xué)生使能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，形成自主識字的意識。

2、提前課外閱讀，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣成自然。習(xí)慣才是學(xué)生受益終生的東西。為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動識字閱讀的習(xí)慣，我們的識字方法應(yīng)該向外擴(kuò)展。比如提前讓低年級學(xué)生閱讀課外書籍，遇到不認(rèn)識字問爸爸媽媽或老師、鼓勵低年級學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、和同學(xué)、老師網(wǎng)絡(luò)交流。利用家庭電腦練習(xí)打字等等培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。

3、到生活中識字

孩子們的識字途徑應(yīng)該是多元化的，不能僅僅局限于課堂中，教師應(yīng)該經(jīng)常要求學(xué)生留心觀察身邊的廣告標(biāo)語，商場中的牌匾、標(biāo)簽、書刊等，把自己喜歡的字記錄下來。然后利用孩子爭強(qiáng)好勝的心里，通過競賽，評選“識字大王”“識字之星”等，讓學(xué)生從生活中識字。日積月累，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，初步具有了一定的識字能力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識字方法，是提高識字效率的關(guān)鍵。無論做什么事都要用心，識字當(dāng)然也如此。低年級學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住，識記生字的字形就成了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但只要遵循漢字的規(guī)律，掌握識字方法，學(xué)生就可以很輕松的記憶字形，體會記字的樂趣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識字經(jīng)驗(yàn)，就放手讓學(xué)生自己想辦法記字形，然后幫助學(xué)生總結(jié)記字方法。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索與研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識字教學(xué)。

第五篇：優(yōu)化師生關(guān)系,提高教學(xué)效率

優(yōu)化師生關(guān)系，提高教學(xué)效率

摘要：無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就會越好，反之，教學(xué)效果愈差。一個(gè)不受學(xué)生尊重的教師就不可能在學(xué)生中樹立較高的威信，那么良好的師生關(guān)系就無從談起。在教學(xué)過程中，教師必須提高自身素質(zhì)，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在和諧氛圍中努力學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系、教學(xué)效率、熱愛學(xué)生、教學(xué)效果

新課程理念認(rèn)為，課程是師生共同的舞臺，教師的“教”必須要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。我認(rèn)為現(xiàn)代教育教學(xué)過程不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，更是師生情感交流的過程。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，在教學(xué)活動中不可忽視。無數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就會越好，反之，教學(xué)效果愈差。因此，我認(rèn)為優(yōu)化師生關(guān)系對于提高教學(xué)效率是十分重要的，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師可以從以下方面做起，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

一、學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

影響中學(xué)生心理健康的因素有很多，其中學(xué)生的自身是一個(gè)很重要的方面。一個(gè)好的教師應(yīng)該懂得學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待和解決學(xué)生所面臨的種種心理和行為問題，它是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。初中學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，他們希望得到別人的肯定與贊揚(yáng)。首先我們教師一定要相信學(xué)生，即使是面對經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們也要用發(fā)展的眼光去看待，不吝嗇我們的語言，我國有句老話：“數(shù)子一過，不如獎子一功”。有人說:“好孩子是夸出來的”。其實(shí)，好學(xué)生也是夸出來的。斯大林也曾說過：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就像園丁栽培心愛的花木一樣”。心理學(xué)研究和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明，如果教師喜歡某些學(xué)生，及時(shí)實(shí)施鼓勵性評價(jià)，對他們抱有期望，他們就會以積極的態(tài)度對待教師、學(xué)習(xí)和自己的行為，經(jīng)一段時(shí)間之后，這些學(xué)生常常會如老師所希望的那樣有所進(jìn)步。反之，如果教師厭惡某些學(xué)生，對他們不抱希望，他們會從教師的言行態(tài)度意識到教師的偏心和歧視，因而以消極態(tài)度對待老師，不理會或拒絕教師的要求，甚至“破罐破摔”，不求進(jìn)步。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或品行便會一天天變壞。我班有一個(gè)男同學(xué)英語成績很糟糕，我多次教育，但做題時(shí)仍改不了粗心的毛病，成績一直不理想。該生的單詞書寫卻很漂亮。一次，我在班上表揚(yáng)了他英文單詞書寫得很漂亮，希望他在做題方面更認(rèn)真一點(diǎn)。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他粗心的毛病確實(shí)改了不少。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特長，發(fā)揮和培養(yǎng)他們的這些特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力。如：讓擅長于舞蹈的同學(xué)當(dāng)文藝委員，有體育特長的同學(xué)當(dāng)體育委員，讓他們的特長被肯定，并鼓勵他們在班上起到帶頭作用。當(dāng)學(xué)生們的特長得到肯定時(shí)，會激發(fā)出他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣與愿望，他們會更積極地配合老師，使師生關(guān)系更加融洽。

二、扮演好教師的多重角色

古人云：“親其師，信其道，方能效其行”。教師首先應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，關(guān)心了解他們，與他們同喜共憂，學(xué)生才會信任你、依賴你。教師要豁達(dá)大度，學(xué)會寬容，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予引導(dǎo)，學(xué)生需要幫助時(shí)伸出援助之手，這樣學(xué)生才會對老師無話不談，把老師當(dāng)成真正的朋友。其次，教師是學(xué)生美好心靈的雕塑者。學(xué)生的行為習(xí)慣還在不斷發(fā)展階段，并未形成，他們就像一片凈土，播撒行為，收獲習(xí)慣，播撒習(xí)慣，收獲性格，播撒性格，收獲命運(yùn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使他們終身受益。教師應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度感染學(xué)生，使他們樹立“班級是我家，我要為班添紅花”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為班爭光。再次，教師是知識的傳播者。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。新課程理念提出要想給學(xué)生一碗水，教師必須是自來水。中學(xué)生對教師在學(xué)識上的要求越來越高，他們絕不會崇拜和尊重學(xué)識平平的教師。一個(gè)不受學(xué)生尊重的教師就不可能在學(xué)生中樹立較高的威信，那么良好的師

生關(guān)系就無從談起。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擁有淵博的學(xué)識，能觸類旁通。最后，教師應(yīng)做學(xué)生的人格表率?！皩W(xué)高為師，身正為范”．加里寧說過：“教師必須好好檢點(diǎn)自己的行為，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下”。教師作為“以德育人”的勞動者，不僅要用全部的知識才華去教育學(xué)生，而且要用人格風(fēng)范去影響學(xué)生?！吧斫讨赜谘越獭币髮W(xué)生做到的教師首先要做到?？鬃釉弧捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令而不從”。教師要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，以身作則，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

三、教師應(yīng)把真情、關(guān)愛傳給學(xué)生

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這是偉大教育學(xué)家陶行知先生對教師的真誠教誨和殷切希望。教師的愛能使學(xué)生的道德和智慧得到更好的發(fā)展。凡是缺乏愛的地方學(xué)生無論從品德上還是智慧上都不能充分地或自由地發(fā)展，沒有愛的教育將是教育的沙漠。熱愛學(xué)生是教師的天職，好的教師應(yīng)該是溫柔的，不把乖戾與粗暴當(dāng)教具。要知道，粗暴是易仿制品，一個(gè)今天的受暴者很可能成為明天的施暴者。熱愛學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)，作為教師首先應(yīng)該把教育當(dāng)成一種事業(yè)而不是事情。事業(yè)和事情差之毫厘，失之千里，兩者在時(shí)間、空間和性質(zhì)上都絕不相同。當(dāng)你把教育當(dāng)作事業(yè)去做時(shí)，你就會付出自己的精力和心血，而且會創(chuàng)造性地開展工作，從而更加熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。

愛是一首無言的歌，它使師生之間心心相通，產(chǎn)生共鳴，它是開啟學(xué)生心靈窗戶的金鑰匙，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力所在。熱愛學(xué)生是教育藝術(shù)的前提和基礎(chǔ)。教育的一切技巧和方法離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個(gè)對學(xué)生冷漠無情的人是根本無法實(shí)施教育的，更談不上教育藝術(shù)。一位老師曾經(jīng)說過：“教師愛學(xué)生，師生感情好，表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵，批評學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)，如果師生關(guān)系緊張，表揚(yáng)時(shí)學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評時(shí)學(xué)生認(rèn)為是整人”。可見，能否給學(xué)生一份關(guān)愛，熱愛學(xué)生，將直接影響到師生關(guān)系，也會影響到教師的人格魅力。感情的交流是雙向的，當(dāng)學(xué)生感受到教師對他們 的熱愛時(shí)就會產(chǎn)生“愛”的對流，從而也會對給予他們這種感受的教師產(chǎn)生喜愛之情?！皭畚菁盀酢本蜁處熕痰膶W(xué)科感興趣，從而努力學(xué)生，提高教學(xué)效率。

四、尊重后進(jìn)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生

熱愛學(xué)生就要平等民主地對待每一個(gè)學(xué)生。教師與學(xué)生在人格上是平等的，從人格上說學(xué)生理應(yīng)得到教師的尊重。尊重學(xué)生，學(xué)生得到尊重才能學(xué)會尊重他人。沒有尊重，建立良好的師生關(guān)系就無從談起。教師要學(xué)會尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會“蹲下來”看學(xué)生，和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題，為學(xué)生提供最適合的教育。前蘇聯(lián)一位教育家曾說過：“漂亮的孩子人人愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛”。教師應(yīng)平等地對待每個(gè)學(xué)生，把愛的陽光灑向每個(gè)學(xué)生的心田，在培養(yǎng)尖子生的同時(shí)不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)固然不少，但“瑕不掩玉”，后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)不可埋沒，教師應(yīng)盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)盡量避免公開批評訓(xùn)斥，維護(hù)他們的自尊，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要緊緊抓住，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵。青少年的年齡特點(diǎn)決定了他們不夠成熟卻又向往成熟，在這個(gè)不穩(wěn)定的成長階段，他們極其需要得到別人特別是師長的信任與幫助，而不是一味的說教。去年我新任教的班級中有一個(gè)叫王明的學(xué)生是全校叫出了名的“頭痛粉”，該同學(xué)上課時(shí)要么講小話要么爬著睡覺，滿口臟話，經(jīng)常和同學(xué)吵架，老師和同學(xué)都不喜歡他。我開始上課時(shí)他也不認(rèn)真聽講，但我沒有像其他老師一樣用嚴(yán)厲的語言批評他，而是一次次地提醒他要好好上課，下課后我經(jīng)常讓他幫我抱作業(yè)去辦公室，通過多次交談，我了解到該生是個(gè)單親家庭的孩子，從小父母離異，該生和父親在一起生活，可父親經(jīng)常喝酒，生活過得很拮據(jù)，根本顧不上管他的學(xué)習(xí)。得知這一情況后，我主動關(guān)心他，當(dāng)他在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)我及時(shí)給予鼓勵與開導(dǎo)，在生活中出現(xiàn)困境時(shí)我毫不吝嗇地伸出援助之手。王明的行為慢慢地變好了，學(xué)習(xí)成績也逐步提高了?？梢?，如果我們用

師愛一點(diǎn)一滴地轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生也可能變?yōu)閮?yōu)等生。

五、正確處理師生之間或?qū)W生之間的矛盾

和諧的師生關(guān)系，求之難，去之易。師生關(guān)系是人與人之間的特殊關(guān)系。與其他的人與人之間的關(guān)系一樣，也會經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的矛盾。矛盾處理得當(dāng)，會使師生關(guān)系更加和諧。反之，會造成壞的影響。為此，教師要善于控制自己的情緒，要冷靜思考，不要感情用事；要發(fā)揚(yáng)民主，聽取學(xué)生的意見；處理學(xué)生之間的矛盾要公正、友善。記得有一次，我班的學(xué)習(xí)委員和一位平時(shí)學(xué)生態(tài)度不太端正的學(xué)生之間發(fā)生矛盾，告到我這里來。這兩個(gè)學(xué)生住在同一個(gè)宿舍，那天學(xué)習(xí)委員的錢不見了，當(dāng)天只有他們倆在宿舍，學(xué)習(xí)委員便認(rèn)為是那個(gè)同學(xué)拿的，結(jié)果兩人就吵了起來。了解事情的經(jīng)過后我沒有急于責(zé)罵他們，而是讓學(xué)習(xí)委員再好好想想錢到底放在哪了，最后，學(xué)習(xí)委員還真在床下發(fā)現(xiàn)了自己丟失的錢。事后，兩個(gè)同學(xué)都來找我承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)委員說自己不該那么粗心，不該冤枉同學(xué)。那個(gè)同學(xué)也說自己當(dāng)時(shí)該好好和同學(xué)解釋，不該罵臟話。兩人和好如初，對老師的處理方式非常滿意?？梢妼Υ龑W(xué)生中的錯(cuò)誤，只有堅(jiān)持耐心、正面教育矛盾才會迎刃而解。

六、讓微笑成為拉近師生關(guān)系的法寶

教師的微笑是最有魅力的，它猶如一方良藥，能喚醒沉寂的課堂，喚起學(xué)生心中的熱情，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。教師真誠的微笑對學(xué)生能起到鞭策與激勵的作用，拉近師生之間心與心的距離。教師只有與學(xué)生一起感受歡樂與憂愁，學(xué)生才會把一切都告訴你。人的心扉都是為知己者打開的，學(xué)生也不例外，教師只有真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界，才能更加了解學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。因此，微笑是一種教育藝術(shù)，是建立良好師生關(guān)系的最佳突破口。學(xué)生是很容易被感動的，而感動一個(gè)學(xué)生靠的未必是慷慨的施舍，巨大的投資，往往一個(gè)熱情的問候，一個(gè)溫馨的微笑就足以在學(xué)生的心田里灑下一片陽光。微笑對于那些優(yōu)秀的學(xué)生是錦上添花，對于那些需要鼓勵的學(xué)生則是雪中送炭。微笑作為教師重要的體態(tài)語具有極大的暗示及期待和鼓舞

作用，教師的微笑包含了對學(xué)生的尊重與信任，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻對自己充滿信心。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的期望時(shí)就會萌芽出強(qiáng)烈的好學(xué)愿望，提高學(xué)習(xí)動力，同時(shí)更加信賴你、親近你。

總之，“師雅生倍敬，師俗敗身教”在教學(xué)過程中，教師必須提高自身素質(zhì)，用身心去教育學(xué)生，用熱情感染學(xué)生，使學(xué)生與你心心相印，協(xié)調(diào)一致，只有與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生在和諧氛圍中努力學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：（1）《論師生心理關(guān)系的理性構(gòu)建》當(dāng)代教育論壇

（2）《教育心理學(xué)》 2002年12月第一版

（3）《陶行知文集》江蘇教育出版社 2001年3月

（4）《新課程中教師行為的變化》首都師大出版社出版

（5）《名人名言大全》吉林美術(shù)出版社出版