第一篇：語(yǔ)文課堂|做到“四舍五入”|學(xué)習(xí)體會(huì)

語(yǔ)文課堂要做到“四舍五入”學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)是我認(rèn)識(shí)到．舍面面俱到地教，并不是一個(gè)好現(xiàn)象。

我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中認(rèn)為給學(xué)生教得越多越全越廣就越好?；蛟S我們已經(jīng)習(xí)慣了這種鋪天蓋地的教法，一篇文章、字、詞、句、修辭、寫(xiě)作特點(diǎn)、段落大意、中心思想，不一而足，面面俱到。把有生命的文章作為一個(gè)“標(biāo)本”去解剖，有的學(xué)生這樣比喻語(yǔ)文課堂教學(xué)：“語(yǔ)文是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，可教師卻拿著一把解剖刀?！痹囅?，誰(shuí)愿意觀(guān)賞一只被解剖得骨肉分離，沒(méi)有生命的“小鳥(niǎo)”？

有一首順口溜對(duì)我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的鞭答可謂人木三分：“一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學(xué)生不辨東和西?！庇纱丝磥?lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)在不該貪多求全，一堂課，能夠突中一個(gè)重點(diǎn)，突破一個(gè)難點(diǎn)，解決一個(gè)疑點(diǎn)，就相當(dāng)不錯(cuò)了。我們要提倡：一課一個(gè)疑難點(diǎn)，一課一個(gè)目標(biāo)。這樣，日積月累，學(xué)生自然就學(xué)到了知識(shí)，養(yǎng)成了能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使我有了新的認(rèn)識(shí)。

因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有針對(duì)性地訓(xùn)練，切忌好高騖遠(yuǎn)。只有這樣，才能達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、啟迪思維的目的。

學(xué)會(huì)以上“四舍”，才可能推翻壓在語(yǔ)文課堂教學(xué)上的“三座大山”（講解如山，問(wèn)答如山，練習(xí)如山），我們的語(yǔ)文教學(xué)才有出路。

良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課，頭開(kāi)得好，整個(gè)課就有了主調(diào)，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以從多角度多側(cè)面去思考：或者創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；或者巧設(shè)懸念，啟發(fā)思考；或者故事引入，牽引思路；或者直觀(guān)演示，感知入手；或者實(shí)際操作，設(shè)疑引路。

．語(yǔ)言要出神入化，設(shè)計(jì)要絲絲入扣，閱讀要登堂入室。等等新的教學(xué)方法我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在新學(xué)期中取得新的收獲。

第二篇：語(yǔ)文課堂如何做到

語(yǔ)文課堂如何做到“減負(fù)、增效、高質(zhì)”

六年級(jí)組

“減負(fù)”是減去學(xué)生過(guò)重的心理與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，“增效”是提高教育教學(xué)效益，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展；小學(xué)語(yǔ)文課堂既要“減負(fù)”又要“增效”，我們六年級(jí)組的老師討論后，認(rèn)為最根本的辦法就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面從備課和上課兩方面談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一備課。

1、我們堅(jiān)持采用集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧。我們級(jí)組經(jīng)常就每課書(shū)的教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握、教學(xué)方法的使用、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、課堂作業(yè)的布置等問(wèn)題進(jìn)行深入的交流和探討，達(dá)成共識(shí)；

2、精心鉆研教材，依賴(lài)教材，活用教材。我們堅(jiān)持提前一個(gè)單元備課，在明確單元主題后，備好同一單元幾篇課文之間的共性。同時(shí)還注意前后單元之間的聯(lián)系，合理調(diào)整教材，活用教材。例如：我們第二單元的作文是寫(xiě)一件印象深刻的事，在備課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)第三單元的課文才是寫(xiě)事的，而且11課《永遠(yuǎn)的歌聲》就是一篇很好的寫(xiě)作指導(dǎo)范文，我們級(jí)組決定先教了11課再來(lái)指導(dǎo)作文，這樣學(xué)生寫(xiě)起作文就輕松多了；

3、備課時(shí)充分挖掘課文的寫(xiě)作背景，精心設(shè)計(jì)好前置作業(yè)，讓學(xué)生課前先認(rèn)真預(yù)習(xí)，去查找相關(guān)資料，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容會(huì)有很大的幫助。

二上課。

1、大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，我們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的互幫作用，先在小組自主學(xué)習(xí)，優(yōu)生幫助差生，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，再全班討論，老師加以點(diǎn)撥解決，這樣既省時(shí)又高效；

2、精講多讀。語(yǔ)文課過(guò)多的講解會(huì)讓學(xué)生煩躁，失去興趣。我們采用以讀代講，采用多種形式的讀，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去體會(huì)文章表達(dá)的情感。例如：我們教第十課《太陽(yáng)與士兵》時(shí)，就是采用多次分角色朗讀太陽(yáng)與士兵的對(duì)話(huà)，去體會(huì)士兵對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)無(wú)比忠誠(chéng)的；

3、把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)。上課如果沒(méi)有時(shí)間概念，上到哪里是哪里，原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就會(huì)延長(zhǎng)一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完整內(nèi)容分割開(kāi)，這就加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率。所以，我們一般情況下都會(huì)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，向40分鐘要質(zhì)量?！?！

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。我們一貫提倡“學(xué)就學(xué)的踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快”。我們平時(shí)除了教學(xué)之外，還要教育學(xué)生做事情要一絲不茍，做事認(rèn)真的態(tài)度。及時(shí)完成作業(yè)不拖拉，切勿邊玩邊寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。養(yǎng)成一個(gè)良好的作業(yè)習(xí)慣將能更有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

“減負(fù)增效”并非一句口號(hào)，要真正實(shí)現(xiàn)這一目的，我們還需要多下苦功，我們要爭(zhēng)取用最小的努力付出去獲取最大的學(xué)生效益。讓學(xué)生們學(xué)得輕松，快樂(lè)，扎實(shí)！有所悟，有所得！

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂文化學(xué)習(xí)體會(huì)

培訓(xùn)第一天，坐在陳設(shè)簡(jiǎn)單的教室里，靜靜地聆聽(tīng)xx老師滔滔不絕，繪聲繪色地講述。我們隨著他那生動(dòng)的表情、激情的手勢(shì)、豐富的體態(tài)語(yǔ)言感受著“課堂文化”的思想——學(xué)情文化和學(xué)科文化。那動(dòng)感十足的學(xué)情文化也深深地吸引著我，啟發(fā)著我，讓我的認(rèn)識(shí)不斷的豐厚起來(lái)。

課前：學(xué)情分析，以“學(xué)”設(shè)“教”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們總要對(duì)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的相關(guān)知識(shí)、能力發(fā)展、思維狀況等方面進(jìn)行多角度分析，為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供最真實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使教學(xué)設(shè)計(jì)與孩子們的情況彼此相符，不僅做到因材施教，更需做到因人而教，“教”由“學(xué)”來(lái)，有的放矢，理性教學(xué)。

課中：學(xué)情關(guān)注，以“學(xué)”定“教”。學(xué)前分析僅為基礎(chǔ)，隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，作為學(xué)習(xí)主體的孩子在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)伙伴等因素的影響下，情緒、思維、注意力等都是瞬時(shí)即變。因此，課堂中的我們必須時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)：是否在學(xué)？是否全體在學(xué)？全程在學(xué)？用心地學(xué)？學(xué)中是否有思……主體狀態(tài)的變化必然帶來(lái)老師教學(xué)策略的相應(yīng)變化，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)”為主體，“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”變“教”變，把課堂還給孩子。

課后：學(xué)情反思，以“學(xué)”思“教”。一堂課是否有效（高效），最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)便是孩子的學(xué)習(xí)效果：學(xué)會(huì)了嗎？會(huì)用了嗎？學(xué)得主動(dòng)嗎？學(xué)得輕松嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎……這些問(wèn)題都與教學(xué)策略是否得當(dāng)息息相關(guān)。如果教學(xué)效果好，可以堅(jiān)持的教學(xué)策略是什么？需要改進(jìn)的有哪些？如此種種，都有助于教師積累經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，形成教學(xué)技能，提高教學(xué)效率。

關(guān)注學(xué)情，以學(xué)問(wèn)教。這充分體現(xiàn)了“生本教育”的思想，不僅需要我們從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更需要我們蹲下身子，走進(jìn)兒童世界，做孩子的貼心人，援助者，引領(lǐng)他們茁壯成長(zhǎng)。

第四篇：四舍五入試商教案

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)(四舍五入試商)

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)試商方法探索過(guò)程，會(huì)運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除麥兩位數(shù)(商是一位數(shù))的筆算。

2．讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)等生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行試商的理解與掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

課前導(dǎo)學(xué)：

1.下面各題的積最接近哪些數(shù)？用線(xiàn)連一連。2.口答：括號(hào)里最大能填幾？出示相關(guān)題目。3.找出最接近的整十?dāng)?shù)

≈ 35 36 37 38 39≈

23≈（）

41≈（）

57≈（）

85≈（）4.筆算并說(shuō)計(jì)算過(guò)程 192÷30 192÷40 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體校對(duì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話(huà)：新學(xué)期開(kāi)始了，有幾個(gè)同學(xué)正圍在一起制定讀書(shū)計(jì)劃呢。(出示例題中的情境圖)你們能幫助他們解決一些制定計(jì)劃過(guò)程中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

二、探究算法，掌握算理

1．根據(jù)信息，提出問(wèn)題

提問(wèn)：從這幅圖中你了解到哪些信息?你能提出什么除法解決的問(wèn)

題?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：192÷32

2．探究問(wèn)題解決方法

（1）“四舍”試商

①談話(huà)：我們先來(lái)研究192÷32怎樣列豎式。板書(shū)：192÷32

提問(wèn)：192÷32與我們前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的除法有什么不同?(前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù))

談話(huà)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可以把它看作接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。那么32接近幾十?(接近30)在除數(shù)32上面用彩色粉筆板書(shū)：30。

想想192÷30應(yīng)該商幾?(商6)這個(gè)6是192÷30的商，是不是192÷32的商，還不能確定，所以是試商。商6行不行呢?還要接著往下算，下面應(yīng)該怎樣算?自己算一算。

②學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡回指導(dǎo)。

③談話(huà)：哪位同學(xué)愿意把你的解法和同學(xué)們一起分享?指名介紹計(jì)算過(guò)程，邊說(shuō)教師邊完成板書(shū)。

④談話(huà)：通過(guò)計(jì)算我們知道試商的6就是192÷32的商，說(shuō)明試商成功。我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下，看看算得對(duì)不對(duì)，學(xué)生獨(dú)自驗(yàn)算。

學(xué)生完成驗(yàn)算后，安排學(xué)生把例題的橫式和答句補(bǔ)寫(xiě)完整。

⑤師生共同小結(jié)：在剛才的計(jì)算中我們把除數(shù)32看做(齊答：30)來(lái)進(jìn)行試商，如果除數(shù)是41可以把它看成(齊答：40)來(lái)進(jìn)行試商，如果是73可以把它看成(指名答：70)來(lái)進(jìn)行試商。

那你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(可以把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商)

（2）“五入”試商

改編試一試的問(wèn)題，結(jié)合例題出示一句話(huà)，提出問(wèn)題。

①談話(huà)：我們?cè)賮?lái)研究192÷39怎樣計(jì)算。想想39接近幾十?可以把39看作幾十來(lái)試商?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，如有困難可以找同桌商量。

②學(xué)生獨(dú)立解答后組內(nèi)交流算法，教師巡視，參與學(xué)生的討

論。

③指名介紹計(jì)算思路，教師板書(shū)。

④提問(wèn)：進(jìn)行試商時(shí)你是怎樣想的?是把39看作多少來(lái)試商? 如果除數(shù)是48，你會(huì)把它看作多少來(lái)試商?如果67呢？

⑤小組交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑥驗(yàn)算、同桌交流。

3．總結(jié)試商方法

(1)揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算。(板書(shū)課題)

(2)小組交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商?計(jì)算時(shí)還要注意什么?

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。試商后，要用商和原來(lái)的除數(shù)相乘。

三、鞏固深化,運(yùn)用拓展

1．完成“想想做做”第1題

(1)提問(wèn)：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么?你能接著做下去嗎?

(2)獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

(3)談話(huà)：書(shū)本上這幾題的除數(shù)看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來(lái)，是幫助我們?cè)嚿逃玫?，以后做題時(shí)可以把它想在心里，不要寫(xiě)出來(lái)。

2．完成“想想做做”第2題

(1)先說(shuō)說(shuō)分別把除數(shù)看作幾十來(lái)試商，可以說(shuō)給同桌聽(tīng)，每人說(shuō)兩題。

(2)獨(dú)立計(jì)算，互相校對(duì)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤原因。

3．完成練習(xí)二第2題

(1)指名讀題。

提問(wèn)：你怎樣理解“每天從17：00播放到17：32”這句話(huà)?

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流思路，集體訂正。

四、課堂作業(yè)

第五篇：(人教版)小學(xué)四年級(jí)(四舍五入)教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容：用四舍五入法寫(xiě)一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握四舍五入法，并能運(yùn)用四舍五入法省略萬(wàn)或億后面的尾數(shù)，用近似數(shù)表示。.體會(huì)近似數(shù)的意義及在生活中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確地進(jìn)行四舍五入，并用近似數(shù)表示。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，談話(huà)導(dǎo)入。

1、呈現(xiàn)信息：

（1）、據(jù)了解，楊梅作為仙居的特色產(chǎn)業(yè)，種植面積已達(dá)11萬(wàn)畝，年產(chǎn)量約45000噸，銷(xiāo)售收入約256000000元，成為名副其實(shí)的綠色富農(nóng)產(chǎn)業(yè)。

（2）、我們班有同學(xué)61人，我們學(xué)校約有學(xué)生3600人。

（3）、我國(guó)現(xiàn)有人口約13億。

（4）、目前，世界上約有2萬(wàn)多種高等植物瀕臨滅絕。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀以上數(shù)據(jù)內(nèi)容，讀了以上數(shù)據(jù)內(nèi)容你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、通過(guò)學(xué)生的回答，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)。（說(shuō)明在生活中經(jīng)常要用到近似數(shù)）

4、說(shuō)一說(shuō)生活中碰到的近似數(shù)。

二、教學(xué)新知

1、師：我們學(xué)過(guò)用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。把下面各數(shù)省略千位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。

4926≈50009375≈9000

省略千位后面的尾數(shù)求它的近似數(shù)，根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入？（看百位上的數(shù)，然后用“四舍五入”法）

師：比萬(wàn)大的數(shù)，也可以用同樣的方法來(lái)求它的近似數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一個(gè)內(nèi)容。

（板書(shū)課題：求近似數(shù)）

2、出示例題6把下面各數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù)省略，求出它們的近似數(shù)

***00

（1）、根據(jù)省略千位后面的尾數(shù)求它的近似數(shù)，想一想省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)怎么求它的近似數(shù)。

（2）、分小組討論，然后試做。（省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)看那一位）

（3）．小組匯報(bào)結(jié)果：

182300≈18萬(wàn)千位是2，舍（不管后面的數(shù)字是幾）

2497300≈250萬(wàn)千位是7，比5大，入（向前一位進(jìn)一）

3、練習(xí)：把下面各數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù)省略，求出它們的近似數(shù)。

63599≈6萬(wàn)709327≈71萬(wàn)637000人≈64萬(wàn)人

4、教師質(zhì)疑：把一個(gè)整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數(shù)和省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求它的近似數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？

（討論交流，引導(dǎo)歸納）

A、相同點(diǎn)：都是計(jì)數(shù)單位發(fā)生變化（從以“一”作單位變成以“萬(wàn)”作單位）

B、不同點(diǎn)：整萬(wàn)數(shù)的改寫(xiě)，改寫(xiě)前后數(shù)的大小不變，用等號(hào)連接；省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)（值），數(shù)的大小發(fā)生了變化，用約等號(hào)連接。

5、出示例題7用四舍五入法省略下面各數(shù)億后面的尾數(shù)。

***000

（1）、根據(jù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求它的近似數(shù)，想一想如何省略?xún)|位后面的尾數(shù)。

（2）、學(xué)生嘗試解答。

（3）、反饋，學(xué)生歸納方法：

6、試一試。

395400≈（）萬(wàn)2380000000≈（）億

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生獨(dú)立完成1——4題（完成后反饋）

2、．寫(xiě)出橫線(xiàn)上面的數(shù)，然后省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)。

（1）北京西郊大鐘寺的一口古鐘上有三十萬(wàn)零八十四個(gè)字。

（2）一個(gè)勞動(dòng)模范退休后，用十多年的時(shí)間為國(guó)家栽樹(shù)三十萬(wàn)七千五百棵

指名板演，集體反饋并說(shuō)說(shuō)省略的方法。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)練一練第6題

4、思考題：填空

19□785≈20萬(wàn)20□968≈20萬(wàn)

問(wèn)：□內(nèi)可以填入哪些數(shù)字？

近似數(shù)比實(shí)際數(shù)大還是?。?/p>

四、課堂總結(jié)

1、這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識(shí)？

2、把一個(gè)數(shù)省略“萬(wàn)”或用“億”后面的尾數(shù)特別要注意些什么？

3、改寫(xiě)與省略有什么不同？