第一篇：讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)劉偉心得

讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)

21世紀(jì)信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，迅速提高學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的重要任務(wù)，信息技術(shù)課程正是完成這項(xiàng)任務(wù)的主渠道。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如何讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高他們的信息素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題發(fā)生興趣，那么，他的努力會(huì)作出達(dá)到驚人的程度。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)去探索新的知識(shí)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)注重學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索。根據(jù)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)趣味而又引人入勝。以小熊貝貝作為貫串全書(shū)的角色，以發(fā)生在同學(xué)們身邊的事情編成小熊貝貝的故事，作為學(xué)習(xí)的情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生倍感自然、親切且有趣。更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。因此，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問(wèn)

難、探索求解的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造地思索，自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

例如教學(xué)“畫(huà)圖”程序時(shí)，我先為學(xué)生選一些繪畫(huà)作品讓學(xué)生欣賞，收集和創(chuàng)作了一些圖、文、聲并茂的繪畫(huà)作品。如《花》、《樹(shù)林》、《童趣》、《裝扮新家》、《繪制餐廳》、《保護(hù)樹(shù)木》、《保護(hù)環(huán)境》等。教學(xué)時(shí)通過(guò)播放課件告訴學(xué)生：這些漂亮的繪畫(huà)都是利用“畫(huà)圖”程序創(chuàng)作出來(lái)的，只要掌握“畫(huà)圖”軟件的使用方法和應(yīng)用技巧，就能創(chuàng)作一幅完整的繪畫(huà)作品。繪畫(huà)方法非常簡(jiǎn)便，只要你能認(rèn)真地聽(tīng)，仔細(xì)地畫(huà)，作品一定畫(huà)得比其他同學(xué)還要好。如果你能熟練地使用各種工具，你就可以想畫(huà)什么就畫(huà)什么。將來(lái)可能成為一名了不起的小畫(huà)家，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)生動(dòng)畫(huà)面的展示和教師激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生們的繪畫(huà)興趣一下就能提高，學(xué)生急于想知道繪畫(huà)的過(guò)程和技巧，人人認(rèn)真聽(tīng)“畫(huà)圖”軟件的使用方法和應(yīng)用技巧，這樣，學(xué)生帶著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心自主地投入學(xué)習(xí)信息技術(shù)中去。

二、重視動(dòng)手操作

信息技術(shù)課與其它學(xué)科相比，它突出的特點(diǎn)是動(dòng)手操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。在信息技術(shù)課中用“紙上談兵”的教學(xué)方法當(dāng)然是不行的，是無(wú)效果的。上信息技術(shù)課時(shí)“百看不如一練”，重在動(dòng)手操作。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示之后，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、去實(shí)踐最重要。從實(shí)踐中把握真知，在實(shí)踐中創(chuàng)造成果。

例如在教學(xué)“制作賀卡”時(shí)，以小故事引入教學(xué)：“小熊想送一件禮物給媽媽?zhuān)褪裁炊Y物呢？經(jīng)過(guò)考慮，小熊覺(jué)得親手設(shè)計(jì)一張生日賀卡送給媽媽最有意義?！比缓筮M(jìn)行講解制作賀卡的過(guò)程，演示給學(xué)生看。再放手讓學(xué)生獨(dú)立制作。遇到困難時(shí)每個(gè)同學(xué)可以得到一次幫助，通過(guò)這樣，學(xué)生上機(jī)動(dòng)手操作的過(guò)程中遇到困難時(shí)不會(huì)急于求助，因?yàn)闄C(jī)會(huì)只有一次，而是先想：“怎樣解決？”“為什么？”，上機(jī)探索或查書(shū)，著力于鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察、勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、善于總結(jié)、開(kāi)拓視野，這些都是學(xué)好信息技術(shù)課程的重要方法。如果還有問(wèn)題不能解決，我會(huì)用一兩句關(guān)鍵的話(huà)啟發(fā)學(xué)生，使他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，提高了解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生體會(huì)到了自己動(dòng)手操作解決問(wèn)題時(shí)的喜悅。所以，我們的信息技術(shù)課在教學(xué)時(shí)，不僅要激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更要激勵(lì)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作自己去發(fā)現(xiàn)真理，自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)自主探索

教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在探索學(xué)習(xí)中，教師要充分放手，讓學(xué)生自己畫(huà)、自己看、自己學(xué)、自己試。教師不要輕易給現(xiàn)成的結(jié)論，盡量引導(dǎo)學(xué)生探索，自行解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“設(shè)置主頁(yè)”時(shí)，讓學(xué)生明白主頁(yè)即Homepage，也稱(chēng)首頁(yè)，是指你進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)站顯示的第一張畫(huà)面，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)置。通過(guò)對(duì)資源的自主探索，學(xué)生會(huì)有自己的見(jiàn)解、知識(shí)。在教學(xué)申請(qǐng)電子郵箱時(shí)，比一比誰(shuí)最先能夠申請(qǐng)到郵箱并發(fā)信給我?？梢宰寣W(xué)生自己看書(shū)嘗試，申請(qǐng)后給老師發(fā)一封電子郵件。有的學(xué)生一下子就完成，有的學(xué)生在自己苦苦摸索之后也申請(qǐng)成功了。在人機(jī)交互、人人交互中交流，在平等和諧的空間，在經(jīng)過(guò)自己苦苦探索下，學(xué)生享受著成功的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)大家的努力，學(xué)生有了自己的信箱，給我發(fā)來(lái)了郵件。有的提問(wèn)題、有的制作了簡(jiǎn)單的電子賀卡。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索，自行解決問(wèn)題這種方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在這種自由、獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主學(xué)習(xí)能力得到良好發(fā)展。另外，學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)有所收獲，也獲得了很大的成就感，學(xué)生的潛能也得到了發(fā)掘。

四、與課程的整合學(xué)習(xí)信息技術(shù)是讓學(xué)生能獲取信息、處理信息。因此，應(yīng)重視與其它學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，不斷提升信息素養(yǎng)。把信息技術(shù)和其它學(xué)科合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)學(xué)習(xí)容量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片。而是將信息技術(shù)真正的為其它學(xué)科服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化，全球化。例如在教學(xué)“鍵盤(pán)操作”時(shí)，可以和英語(yǔ)相結(jié)合，編輯小報(bào)時(shí)結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)、美術(shù)知識(shí)。另外，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需要，有目的的開(kāi)展多種創(chuàng)作活動(dòng)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，而且還有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如電子作品制作等活動(dòng)，在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各方面知識(shí)，通過(guò)自己的構(gòu)想、自主探索，最終形成創(chuàng)作技能，使學(xué)生的信息素養(yǎng)又一次得以提升。

五、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)和反思是一種重要的學(xué)習(xí)策略。它既是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，也是自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)表現(xiàn)。自我評(píng)價(jià)和反思等過(guò)程的發(fā)展水平影響著自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生有著舉足輕重的作用。由于大多學(xué)生在解決信息技術(shù)實(shí)際問(wèn)題時(shí)很少意識(shí)到自己的思維過(guò)程，缺乏反思能力，因之學(xué)生難以對(duì)自己的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的結(jié)果及過(guò)程作出客觀(guān)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。所以我建議學(xué)生在練習(xí)時(shí)建立成長(zhǎng)記錄袋，成長(zhǎng)記錄袋是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思能力的有效方法，它給學(xué)生記錄正確率、提供學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反思的機(jī)會(huì)。結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，用成長(zhǎng)記錄袋來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展是信息技術(shù)課程的首選。學(xué)生可以自主管理電子成長(zhǎng)記錄袋，完全按自己的學(xué)習(xí)方式、練習(xí)情況來(lái)管理，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

總之，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，迅速提高學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的重要任務(wù)，信息技術(shù)課程是完成這項(xiàng)任務(wù)的主渠道。教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，發(fā)揮最大的功效，促進(jìn)信息技術(shù)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高他們的信息素養(yǎng)。

第二篇：讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對(duì)我excel教學(xué)的觸動(dòng)

摘要： 以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為素材，以學(xué)生為主體，探究如何最高效地吸取任務(wù)驅(qū)動(dòng)及生活算法等先進(jìn)教學(xué)理念中的精華，并運(yùn)用到具體的“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”教學(xué)中，讓學(xué)生在愉快地自主地學(xué)習(xí)中，提升綜合素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、信息素養(yǎng)、生活算法

在多年高中信息技術(shù)教學(xué)中，一直耳濡目染著“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)方式，它已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)特征?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法給傳統(tǒng)的傳授式、灌輸式的枯燥課堂帶來(lái)讓人耳目一新的教學(xué)風(fēng)格。

然而經(jīng)過(guò)了多年實(shí)踐，逐漸地感覺(jué)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)中似乎還欠缺了某些東西。比如針對(duì)知識(shí)水平、動(dòng)手能力參差不齊的學(xué)生，任務(wù)的大小、難易程度很難把握。有時(shí)候挖空心思設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)，學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣。另一方面由于會(huì)考的壓力，很容易忽視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)文化素養(yǎng)的提升，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，深受啟發(fā)。在今年的“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”教學(xué)中，一改以前的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、對(duì)新知識(shí)疑難知識(shí)點(diǎn)的解答方法、學(xué)習(xí)成果的展示評(píng)價(jià)全部由學(xué)生自主完成，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完全以學(xué)生為主體，教師退居二線(xiàn)，以引導(dǎo)答疑為主。下面通過(guò)四方面來(lái)介紹具體實(shí)施過(guò)程。

一、我有興趣、我想學(xué)

誤區(qū)

1、任務(wù)設(shè)計(jì)難度難以把握，出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不下”的局面

由于小學(xué)初中信息技術(shù)課沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教材、各地小學(xué)初中學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施及教學(xué)師資又不盡相同，導(dǎo)致進(jìn)入我校的高一新生的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)存在著極大的差異。有些“大蝦”們，一上課就談?wù)撔聦W(xué)了某某軟件、玩了某某游戲；而 “菜鳥(niǎo)”們，一只手死死握著鼠標(biāo)，不知雙擊、單擊為何物，更甚者不知如何開(kāi)機(jī)。于是講課時(shí)大蝦們不屑一聽(tīng)，菜鳥(niǎo)則聽(tīng)得極其認(rèn)真，但自己操作時(shí)，仍是手忙腳亂，不知何從下手。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)難以滿(mǎn)足學(xué)生的“新鮮感”，難以激發(fā)興趣 作為信息技術(shù)教師，當(dāng)然知道任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，要有濃烈的生活氣息，讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的情境中去完成，要能讓學(xué)生從心底里感受到學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)的快感，但具體實(shí)施則很難。比如在excel中學(xué)到公式、函數(shù)的計(jì)算就會(huì)引用同學(xué)的某次考試成績(jī)，因?yàn)榇藬?shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生，切合學(xué)生實(shí)際。一節(jié)課還可以，但到后來(lái)，就有學(xué)生叫“又是那個(gè)表格啊，煩死了”，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興致也就一落千丈。

解決方案

在今年的教學(xué)中，我首先從三個(gè)方面（表格美化、表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)圖表）向?qū)W生展示六個(gè)優(yōu)秀作品，在演示中不時(shí)地聽(tīng)到：哇，好漂亮?。。ㄓ嘘P(guān)表格美化）好快啊?。ㄓ嘘P(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、真神奇?。ㄓ嘘P(guān)圖表）、原來(lái)是可以這樣做啊，我以前怎么沒(méi)有想到呢！聽(tīng)到這樣聲音，就可以開(kāi)始竊喜了，學(xué)生的“癮頭”已經(jīng)被叼出來(lái)了。接下來(lái)便布置總的學(xué)習(xí)計(jì)劃：自主命題、設(shè)計(jì)一個(gè)利用excel軟件創(chuàng)作的個(gè)性作品。

主題的確定和興趣的培養(yǎng)由優(yōu)秀作品的“激發(fā)”而產(chǎn)生，由學(xué)生在自身現(xiàn)有的知識(shí)水平上量身打造，保持了以往知識(shí)的連貫性，解決學(xué)生非“零起點(diǎn)”問(wèn)題。對(duì)于“大蝦”們可以確定有深層含義的任務(wù)，如音樂(lè)前線(xiàn)、體育地帶；而“菜鳥(niǎo)”們，可選擇簡(jiǎn)單任務(wù)，如成績(jī)統(tǒng)計(jì)、身高統(tǒng)計(jì)等等。沒(méi)有了教師以自己思維制定條條框框，學(xué)生的創(chuàng)新精神與個(gè)性特征得到了充分的發(fā)揮和展露，學(xué)生提出的均是自己感興趣和關(guān)注的問(wèn)題。有此前提，今后課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興致有多高就不言而喻了。

二、我不會(huì)，教教我

誤區(qū)

在講解新知識(shí)時(shí)，大蝦們不屑一聽(tīng)，需要真槍實(shí)戰(zhàn)時(shí)，也不免失手之；而菜鳥(niǎo)們由于接受能力和基礎(chǔ)的薄弱，聽(tīng)得實(shí)在是云里來(lái)霧里去，難以掌握。因此課堂上，盡管已經(jīng)非常買(mǎi)力一刻不停地跑來(lái)串去的解答疑問(wèn)（其實(shí)很多疑問(wèn)都是在講解知識(shí)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)過(guò)的），但學(xué)生舉手的頻率還是有升無(wú)減，“老師、老師”的“求救”聲還是越來(lái)越高。

解決方案

為扶平每一顆熱誠(chéng)的心，憑我個(gè)人力量實(shí)在是力不從心。在教學(xué)中我請(qǐng)到了兩大援手：網(wǎng)上自學(xué)教程和技術(shù)顧問(wèn)團(tuán)。

在一個(gè)月多的excel作品創(chuàng)造中，學(xué)生可以通過(guò)三種途徑來(lái)解決作品創(chuàng)作中碰到的技術(shù)問(wèn)題：

A、制作完善的網(wǎng)上自學(xué)教程

此網(wǎng)絡(luò)教程是我根據(jù)課本知識(shí)、課程安排、學(xué)生實(shí)際信息技術(shù)技能水平而創(chuàng)作的，為了方便學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)并自主學(xué)習(xí)，我設(shè)置訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)址http://172.18.20.20。網(wǎng)站分成四部分：課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)、一中校友錄和自由空間論壇。而課堂教學(xué)共分了八部分：初定計(jì)劃、作品數(shù)據(jù)輸入、美化作品、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、建立美化圖表、最后修改作品、作品總結(jié)交流，相對(duì)應(yīng)的八節(jié)課來(lái)完成創(chuàng)作自己的作品。

由于之前剛進(jìn)行過(guò)期中考試，便將“統(tǒng)計(jì)期中考試成績(jī)情況”作為主線(xiàn)，以網(wǎng)頁(yè)的形式具體介紹了學(xué)習(xí)excel中的知識(shí)點(diǎn)。選擇此任務(wù)的目的有二，一是期中成績(jī)統(tǒng)計(jì)表切合學(xué)生實(shí)際，而且從統(tǒng)計(jì)中還能很好幫助他們總結(jié)反思期中考試；二是有些“菜鳥(niǎo)”，無(wú)法獨(dú)立設(shè)計(jì)自己的任務(wù)，那么只需稍加修改，就可創(chuàng)作出自己的作品。

在編制中還采用生活算法這一思想，盡量多地使用生活語(yǔ)言、平常思維，盡量減少計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)俗語(yǔ)。比如將鼠標(biāo)左鍵比喻為學(xué)生自己的手，右鍵則是計(jì)算機(jī)高手的手，當(dāng)碰到難題時(shí)，可先讓“高手”來(lái)幫幫你；每每在學(xué)生碰到難題時(shí)，我總會(huì)提醒一句“按照我們平常生活中的思路，應(yīng)該怎么分析、怎么思考”。

網(wǎng)站中的網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)方便學(xué)生存放維護(hù)自己的作品，而校友錄和自由空間論壇為學(xué)生提供互相交流學(xué)生生活中的想法、疑問(wèn)的場(chǎng)所，豐富學(xué)生的在校生活。

B、尋覓并成立“技術(shù)顧問(wèn)團(tuán)”

在每個(gè)班中我尋覓了四五個(gè)操作能力強(qiáng)、肯熱心幫助同學(xué)、有極好自我控制能力的大蝦，作為我強(qiáng)有力技術(shù)顧問(wèn)團(tuán)。有了這支鮮活的隊(duì)伍，學(xué)生舉手等待“求救”的時(shí)間大幅度減少，只要一舉手，就有技術(shù)顧問(wèn)幫助解答。而且他們之間毫無(wú)代溝，輔導(dǎo)起來(lái)有時(shí)還勝我一籌。

C、難點(diǎn)教師統(tǒng)一答疑

當(dāng)碰到全班有共同難點(diǎn)時(shí)，我便集體講解。由于這些難點(diǎn)是學(xué)生研究過(guò)并不能解決的，所以都聽(tīng)的很認(rèn)真，還不時(shí)傳出“哦，原來(lái)這樣啊”，這種效果當(dāng)然是以前“滿(mǎn)堂灌”所不及的。

通過(guò)以上三大法寶，菜鳥(niǎo)數(shù)慢慢減少，學(xué)生的自習(xí)能力也大幅度的提高，學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)興趣也日趨篤厚。

三、請(qǐng)你欣賞我的佳作

誤區(qū)

對(duì)每一個(gè)認(rèn)真創(chuàng)作作品的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)他作品的肯定無(wú)疑能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。但由于課堂時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多只能一句帶過(guò)，或者通過(guò)教師機(jī)匆匆展示，效果不是很理想，激勵(lì)作用也不能持久。

解決方案：此次excel教學(xué)，我采用了三種評(píng)價(jià)方法來(lái)展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。

A、自我評(píng)價(jià)

每節(jié)課請(qǐng)5到8名學(xué)生到講臺(tái)上通過(guò)多媒體軟件，向全班展示自己的作品。這有四大好處，一：按學(xué)號(hào)展示作品，讓每位同學(xué)都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。為不失面子或顯示自己的能力，學(xué)生會(huì)盡其全力地創(chuàng)作作品，直接地提高了學(xué)生作品的質(zhì)量。二：學(xué)生想法各異，可從展示中借鑒別人優(yōu)秀之處，并引入到自己作品。這樣學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，作品也越來(lái)越完美。三：當(dāng)發(fā)現(xiàn)作品不足時(shí)，我和其他同學(xué)可給予一定的建議。三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮，學(xué)生作品中的缺陷漫漫地被補(bǔ)上，作品更趨完善。四：學(xué)生上講臺(tái)展示作品本身就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)和提高。

B、生生互評(píng)

經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的創(chuàng)作，已有學(xué)生完成自己的大作，有些學(xué)生自以為作品已很完美，無(wú)須再改。于是我請(qǐng)他們向大家展示佳作。展示完后，我采用了先退后進(jìn)的方法，先表?yè)P(yáng)其優(yōu)秀之處，再借其他學(xué)生之口提出一些修改意見(jiàn)。而此時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“知道了知道了，我改好了再給你們看”。在擺平“大蝦”傲勁的同時(shí)，也給其他學(xué)生飽了眼福，取了些經(jīng)。

C、教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)分為兩個(gè)階段：一是課堂巡視階段，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小的錯(cuò)誤，如在統(tǒng)計(jì)身高時(shí)，將數(shù)據(jù)和單位輸入在同一單元格中，以至無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算；如作品中各個(gè)字段如何合理安排；如發(fā)現(xiàn)好的作品，馬上請(qǐng)他向其他同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等等。二是，在學(xué)生自評(píng)或同學(xué)互評(píng)時(shí)，不時(shí)提出一些合理的建議和意見(jiàn)，并鼓舞學(xué)生的銳氣。

通過(guò)評(píng)價(jià)，我還可以根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方案，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相長(zhǎng)。

四、我的學(xué)習(xí)心經(jīng)

誤區(qū)

學(xué)生當(dāng)中，?？陕?tīng)到這樣的聲音，“上節(jié)課學(xué)了什么??？”、“我全忘掉了”、“這么多操作步驟的啊，怎么記啊”。出現(xiàn)這種情況主要是有些學(xué)生沒(méi)有理解為何如此操作，而是死記硬背，信息技術(shù)課一星期才兩節(jié)，沒(méi)有理解有些知識(shí)點(diǎn)當(dāng)然容易忘記。

解決方案

第一堂課中，我便告訴學(xué)生，想快好?。ㄊr(shí)）地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，只需掌握兩點(diǎn)：（1）、聯(lián)系生活實(shí)踐，運(yùn)用生活算法，盡量用生活經(jīng)驗(yàn)和平常思維去理解信息技術(shù)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和復(fù)雜操作，做到思路清晰。（2）、找規(guī)律，只需掌握必要的規(guī)律，大部分知識(shí)都很類(lèi)似，換湯不換藥。于是在課中，我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生找出規(guī)律。并請(qǐng)已經(jīng)探索并總結(jié)出規(guī)律的學(xué)生向大家貢獻(xiàn)自己的寶貝，在大家公認(rèn)其規(guī)律正確后，以該生姓名命名的此條規(guī)律。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的操作，同學(xué)們總結(jié)了一些規(guī)律：

1、我的好幫手—鼠標(biāo)左鍵右鍵：同學(xué)們將鼠標(biāo)左鍵比喻為自己的手，吃東西要先用手拿住，所以，要對(duì)工作表中行、列、單元格等操作必須先用鼠標(biāo)左鍵拿住。鼠標(biāo)右鍵=計(jì)算機(jī)高手的手，當(dāng)碰到攔路虎的時(shí)，就可以請(qǐng)它來(lái)幫忙。

2、電腦是不怕疼的，你盡管試好了:在設(shè)置單元格格式和美化工作表時(shí)，要盡可能多的去試各種設(shè)置，最佳效果是考試出來(lái)的，電腦是機(jī)器，不用怕他疼的。

3、多注意對(duì)話(huà)框中的文字解釋?zhuān)涸诤瘮?shù)計(jì)算中，根本就不用記每個(gè)函數(shù)的意思，因?yàn)樵诤瘮?shù)名下方，都會(huì)告訴你的該函數(shù)的作用和用法，嘿嘿會(huì)偷懶吧。

4、碰到攔路虎時(shí)，請(qǐng)右鍵和菜單幫幫忙吧：當(dāng)想達(dá)到某種效果但不知道如何操作時(shí)，你完全可以從右鍵的快捷菜單和相關(guān)的主菜單中去找，只要你是有心人，肯定是可以找到解決辦法的。

5、二個(gè)三步曲+二個(gè)四步曲幫你創(chuàng)作完成EXCEL佳作

如排序、篩選和分類(lèi)匯總?cè)齻€(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作可以統(tǒng)一歸納為三步曲：選擇數(shù)據(jù)—選擇命令—執(zhí)行命令；

工作表中行、列、單元格的所有操作都可歸納為四步曲：選擇目標(biāo)—鼠標(biāo)右鍵—選擇命令—執(zhí)行命令；

通過(guò)這種以學(xué)生為主體，讓他們自主地探究地學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)的教學(xué)模式，我感覺(jué)是很成功的。它充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用生活經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)分析問(wèn)題、通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題并進(jìn)行創(chuàng)新的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生小組協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，大大提升了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社

2、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社

3、《教育技術(shù)咨訊》，吉林科學(xué)技術(shù)出版社

附網(wǎng)站截圖

作者：紹興市第一中學(xué)分校 信息技術(shù)教師

章楊瓊

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第三篇：如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”要點(diǎn)摘要：

1.要想真正在課堂上授之以漁，教師就要首先真正以學(xué)生為主體，不追求課上的熱鬧，而要學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái).2.在教給學(xué)生方法的同時(shí)，其實(shí)也不能忽視知識(shí)的傳授。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終還是要獲取一些知識(shí)的。

3.要教給孩子學(xué)習(xí)方法就需要教師改變傳統(tǒng)的備課思維，以前重結(jié)果，如今重過(guò)程。

4.在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是十分必要的。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法是教師主體作用的最佳體現(xiàn)。

5.上課伊始:你讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)?

6.教給方法特別重要，但是也特別需要耐心。教給結(jié)果快但不長(zhǎng)久，教會(huì)方法就有了打魚(yú)的方法。

7、要想讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)感興趣，就要讓他從預(yù)習(xí)中嘗到了樂(lè)趣。

8、小學(xué)階段學(xué)生最應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)本領(lǐng)是學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)知識(shí)的自學(xué)能力。

9、虛心求教說(shuō)：我認(rèn)為授魚(yú)---授漁應(yīng)該是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,應(yīng)該循序漸進(jìn),不能

超之過(guò)急.10、在教給方法的過(guò)程中教師一定要適度引導(dǎo)，給予適度的鼓勵(lì)。這樣才能調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性。

11.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中再逐漸喜歡學(xué)習(xí)本領(lǐng)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵！培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生群體“授之以漁”的基本途徑。

12、授之以魚(yú)是培養(yǎng)知識(shí)技能目標(biāo),授之以漁是培養(yǎng)過(guò)程與方法目標(biāo)。

13、低年級(jí)的學(xué)生，授給魚(yú)也很重要！在魚(yú)基礎(chǔ)上再教給學(xué)生“漁”。

14、我認(rèn)為預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容也是有針對(duì)性的，并不是要所有的內(nèi)容都要預(yù)習(xí)。

15、現(xiàn)在孩子自學(xué)能力差，不會(huì)自學(xué)，教師不要盲目放手，要有前瞻性，有目的的教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

16、預(yù)習(xí)要因人而異，不要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第四篇：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

著名教育家魏書(shū)生指出：“一旦學(xué)生成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)中的許多難題，就變得容易解決了”。

讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，就要沉到學(xué)生中去。從他們的實(shí)際出發(fā)，研究他們?cè)鯓硬艕?ài)學(xué)語(yǔ)文，怎樣才能學(xué)會(huì)語(yǔ)文；就要堅(jiān)持“以人為本”，相信學(xué)生有能力會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好語(yǔ)文，從而真正把課堂還給學(xué)生。而所有的一切，也正是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的人本思想的體現(xiàn)。相信學(xué)生、尊重學(xué)生、突出學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。這就是所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種主要的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生的潛能的一種主要途徑。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為要在具體的實(shí)踐中，破除傳統(tǒng)觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)生為主體的新理念，敢于放手，多給時(shí)間讓他們?nèi)グ才?，多給機(jī)會(huì)讓他們?nèi)グ盐眨嘟o權(quán)利讓他們?nèi)ミx擇，多給問(wèn)題讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給是非讓他們?nèi)ッ鞅?，多給疑難讓他們?nèi)ヌ接憽嘟o一點(diǎn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展的空間。下面就結(jié)合我近三年在新課程理念的指導(dǎo)下所作的初步探索，來(lái)具體談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓每位學(xué)生都成為發(fā)現(xiàn)者

初中學(xué)生掌握的詞匯已相當(dāng)豐富，而且一般都能使用工具書(shū)，具有較高的閱讀能力，這就為他們預(yù)習(xí)提供了可能?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材一般在課文的前面都附有“預(yù)習(xí)提示”、“閱讀提示”，或在每單元前有課文內(nèi)容的梗概或在每篇課文后有探究練習(xí)，這些均可根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)的連接點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生通過(guò)讀、劃、思、查、畫(huà)等步驟來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，從而預(yù)先感知將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，體味“我能懂、我能學(xué)”的學(xué)習(xí)快樂(lè)。

如在教語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)《一厘米》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾道預(yù)習(xí)題：（1）說(shuō)說(shuō)本文講述了一個(gè)怎樣的故事。（2）“她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，惟獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親?！闭n文中哪些情節(jié)表現(xiàn)了她為此所做的艱辛努力？作為一個(gè)普通女工，一個(gè)普通母親，她為什么要這樣做？（3）課文中有許多處心理描寫(xiě)，找出一兩處來(lái)分析一下，并說(shuō)說(shuō)這些心理描寫(xiě)有何作用。（4）小說(shuō)的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她對(duì)孩子進(jìn)行了“全力以赴”的正面教育，你能理解這位母親的良苦用心嗎？談一談你對(duì)“可憐天下父母心”這句話(huà)新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文，前三題是完全能夠完成的，這也就完成了對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，第四題是課文內(nèi)容的延伸，也是我們通過(guò)教學(xué)這篇課文要學(xué)生明白的道理，也正是我們的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、開(kāi)展課堂討論，讓每位學(xué)生成為研究者

傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)教師怎么做，教學(xué)的過(guò)程就是執(zhí)行教案的過(guò)程，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，或者努力引導(dǎo)學(xué)生直至達(dá)到教案要求為止。語(yǔ)文課上，教師滔滔不絕地講代替了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。課堂成了教師的練武、用武之地，學(xué)生卻成了被動(dòng)接受知識(shí)的奴隸、容器。學(xué)生的主體地位沒(méi)有了，他們的積極性、創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的壓抑。這樣的教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。我從杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中得到了許多啟示。

首先從形式上入手。將原先的課桌排列為茶館式，五六個(gè)人圍坐在一起，為生生交流提供空間上的便利。在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地培訓(xùn)小組長(zhǎng)，通過(guò)他們?nèi)ヒ龑?dǎo)、鼓勵(lì)平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)參與小組合作學(xué)習(xí)，樹(shù)立“能學(xué)好”的信心。

其次從本質(zhì)上體現(xiàn)。努力使自己成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，將課堂四十五分鐘的時(shí)間盡可能多地留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，有時(shí)甚至是爭(zhēng)論、辨論。如在教蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《三顆枸杞豆》時(shí)，在學(xué)生各自預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓大家以小組為單位交流預(yù)習(xí)情況，然后請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)介紹他們對(duì)課文的理解，這兩位同學(xué)課前根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)題查閱了很多資料，作了精彩發(fā)言，贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲。每位參與討論發(fā)言的同學(xué)，都能對(duì)課堂內(nèi)容記憶猶新。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，讓每位學(xué)生成為探索者

由于學(xué)生之間的差異，他們會(huì)從不同角度來(lái)思考同一個(gè)問(wèn)題，因而難免會(huì)有不同意見(jiàn)、見(jiàn)解。這時(shí)，老師應(yīng)作出延遲判斷，為學(xué)生創(chuàng)造更多的想法，為學(xué)習(xí)的“探索者”提供安全的心理環(huán)境。如教語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)學(xué)生提問(wèn)“予”為什么要“嘗求古仁人之心”時(shí)，我讓同學(xué)們討論。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，我不立即作出判斷，只是和大家一起學(xué)習(xí)分析完了文章的第四段，同學(xué)們很自然地得出了結(jié)論，是作者借“古仁人”自喻。

四、創(chuàng)設(shè)文本情境，讓每位學(xué)生成為表演者

心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段是學(xué)生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的階段，我們根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，創(chuàng)設(shè)文本情景，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，扮演角色，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅能輕松愉快地記住院所學(xué)的知識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探索、交流、合作等多方面的能力?！俺晒η榫车膭?chuàng)設(shè)是引發(fā)主體參與、促進(jìn)主體參與、鞏固主體參與的最佳手段?！比纾何以诮烫K教版七年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《陌上?！肥俏覈?guó)漢代的樂(lè)府詩(shī)。因這首詩(shī)淺顯易懂，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做了這樣的嘗試：讓學(xué)生把課文改編成劇本，讓他們自編、自導(dǎo)自演，在表演中讓學(xué)生掌握知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。用表演的方式組織教學(xué)，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和實(shí)踐能力。

在課堂中，當(dāng)我把課文改編成“課本劇”，讓學(xué)生自編自演自主學(xué)習(xí)的意見(jiàn)提出以后，全班同學(xué)表現(xiàn)出空前的熱情，他們?cè)谝粔K討論角色，改寫(xiě)臺(tái)詞，尋找道具，不到十分鐘，一切搞定，表演時(shí)，扮演使君的同學(xué)故意丑化使君的形象，并在臺(tái)詞中加上現(xiàn)代化的語(yǔ)句：你看我坐奔馳，住別墅，有錢(qián)有權(quán)，你就跟我走吧。這樣的表演文本詩(shī)歌成為學(xué)生賞心悅目的享受，課堂成了學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

在創(chuàng)作和表演過(guò)程中，教師倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成包括自主學(xué)習(xí)在內(nèi)的諸多方面的良好習(xí)慣。同時(shí)，也要與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)”。當(dāng)今社會(huì)也越來(lái)越需要合作，因此，有必要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在編演中，寫(xiě)作水平高的學(xué)生可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，擔(dān)任編劇，擅長(zhǎng)表演的學(xué)生擔(dān)當(dāng)表演任務(wù)，美術(shù)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)化妝布景……這樣，每一個(gè)學(xué)生在短短的十幾分鐘內(nèi)，都積極承擔(dān)起個(gè)人的責(zé)任，通過(guò)合作，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了彼此間的合作精神。

“引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，放手讓學(xué)生寫(xiě)和演講。書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀；問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出；疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解決；規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。”我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分展示自己才能的舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的環(huán)境，創(chuàng)造條件形成學(xué)生的主人意識(shí)，想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)地求知、求真、求善、求美。如果我們真正做到了這些，就一定能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

河南省伊川縣江左鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

趙華安

第五篇：如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

信宜市大成雙樂(lè)小學(xué) 阮梅

課程改革以來(lái)，我們欣喜地看到，目前廣大教師已經(jīng)熟悉到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)過(guò)程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但我們也同時(shí)看到，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如，很多小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內(nèi)容，或者是找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；很多課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收?qǐng)?，學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會(huì)，缺乏積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，感受、體驗(yàn)和理解自然膚淺。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為當(dāng)前教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)做到以下三點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。、應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么）；二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么）；三寫(xiě)（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫(huà)畫(huà)，記下疑難，寫(xiě)下感受）；四用（即使用工具書(shū)，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問(wèn)題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

2、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)

3、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)，生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使

學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（二）提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。”引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀(guān)察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，要做到七個(gè)“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問(wèn)題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。

教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)怎么處理？----是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開(kāi)竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡(jiǎn)單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是開(kāi)放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。

（三）鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作。俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)千道，不如手做一遍”。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。