第一篇：素質(zhì)教育[定稿]

怎樣在新課改理念的指導(dǎo)下在提高英語(yǔ) 教學(xué)水平的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

商丘三高朱虹

摘要

本文談到新課改改革中提出在實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的的綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)新課改的精神。

關(guān)鍵詞：新課程改革英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育

2011年我國(guó)開始了新的一輪的高中課程改革，其最重要的舉措是開設(shè)必修課程和選修課程，以模塊為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程以及實(shí)行學(xué)分制。高中英語(yǔ)課程是普通高級(jí)的一門主要課程，采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程指基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，有5個(gè)模塊，共10個(gè)學(xué)分。選修課程由順序選修課程和任意選修課程構(gòu)成。順序選修課程應(yīng)在完成必修課程后順序選修，有6個(gè)模塊，共12學(xué)分。任意選修課程分為三類，即語(yǔ)言知識(shí)與技能類，語(yǔ)言應(yīng)用類和欣賞類。高中英語(yǔ)課程設(shè)置體現(xiàn)了英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性、靈活性和開放性，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。新課標(biāo)要求教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索意識(shí)與合作協(xié)調(diào)能力的綜合素質(zhì)。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

一． 舊的教育理念及方法存在的弊端。

1.傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式可以概括為“一本教材，一支筆，再加一部錄音機(jī)”。教學(xué)模式單調(diào)乏味，無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)西課改的理論，不管合適不合適直接認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法是新教法，以前所用的教學(xué)法都是過時(shí)的。這兩種錯(cuò)誤的想法都影響著英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，影響著英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)無法加法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一。另外，有些教師濫用多媒體，只為公開課作秀，結(jié)果課堂上教師手忙腳亂，學(xué)生眼花繚亂，浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。這些同樣影響課堂教學(xué)效率。

二． 提高英語(yǔ)教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育策略：

1.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)提高。

常言說的好：“如果想讓學(xué)生有一杯水，教師就要有一桶水”。因此，教師的自身素質(zhì)關(guān)系到課堂教學(xué)水平以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為一名合格的高中教師，要通過不斷地學(xué)習(xí)了來更新自己的教學(xué)觀念。比如參加市里舉行的新課改培訓(xùn)以及學(xué)校定期舉行的寒暑假培訓(xùn)來提高自身素質(zhì)，掌握駕馭高中教材的能力。另外，教師要更新觀念，樹立信念，較平時(shí)的信念比教師的知識(shí)更能影響到課堂教學(xué)。教師只有置身英語(yǔ)教學(xué)的前沿，密切追蹤英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2教師要做好“六備”功。

所謂的“六備”功就是指?jìng)浣滩?、備教師、備教具、備教法、備學(xué)生、“背”教學(xué)總過程六個(gè)方面。

1）備教材

現(xiàn)在的備教材除了要求教師備好這節(jié)課外，更要求教師熟悉整個(gè)高中的教材，清楚自己所備的這一課在整個(gè)高中教材中所處的地位及意義。同時(shí)注意對(duì)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和遷移能力。

2）備教師

新課標(biāo)要求教師是一名全能型人才，不僅掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)了解其他學(xué)科的知識(shí)，同一知識(shí)點(diǎn)教師能從英語(yǔ)的角度來講解，也能從語(yǔ)文，歷史等學(xué)科的角度加以分析，其教學(xué)效果一定會(huì)更好。

3)備教具

這里所說的備教具就是要求教師不能以黑板為唯一的教學(xué)媒介，可以合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)并用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

4）備教法

常言說“教無定法”。沒有特定的教學(xué)法，只有合適學(xué)生的才是最好的教學(xué)法。教師要具有根據(jù)教材、學(xué)生、內(nèi)容的不同采取不同教學(xué)法的能力。比如：分層教學(xué)法，小組合作法，任務(wù)法等，這些教師都可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。

5）備學(xué)生

新課標(biāo)指出，“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。”由此可以看出學(xué)生才是新課改的重要主題，所以教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施有效地教學(xué)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難度，以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)。

6）“背”教學(xué)過程

一位優(yōu)秀的教師不僅能將整個(gè)教學(xué)過程熟記于心，而且能合理安排各部分的關(guān)系，做到詳略得當(dāng)，主次分明，用自己的智慧啟迪學(xué)生，開啟學(xué)生的悟性，增強(qiáng)學(xué)生的智慧。

2.加強(qiáng)以學(xué)生為主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)效果的好壞，直接取決于學(xué)生的積極性，所以教師要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意、興趣、意志和情感，通過教學(xué)的巨大熱情來激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，進(jìn)行最優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加到語(yǔ)言活動(dòng)本身中去，用英語(yǔ)聽、說、讀、寫。

另外，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)能夠?qū)⒉畹壬D(zhuǎn)化為中等生，將中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的教師才是真正的名師，所以教師要真正做到差等生跟得上，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，讓不同層次的學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上收獲成功，找回自信，真正做到因材施教，分層次教學(xué)。從而真正達(dá)到新課程提出的要求：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀并重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索意識(shí)，合作協(xié)作能力，真正讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

3.同時(shí)加強(qiáng)以教師為主導(dǎo)，發(fā)掘課堂教學(xué)潛力。

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但學(xué)生主體地位的體現(xiàn)也要由經(jīng)過教師有效的指導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)，所以教師的主導(dǎo)地位也不能忽略，教師要發(fā)揮“指明燈”的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

1）明確教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程所要達(dá)到的結(jié)果，是指通過具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在某一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的性質(zhì)不同，程度不同的變化結(jié)果，而明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重，不僅要制定一學(xué)期整體的教學(xué)目標(biāo)，更要能分解成每月、每周甚至是每天的一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，才能使教師在教學(xué)中做到教有目標(biāo)、學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，才能讓自己在課堂上做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

在制定教學(xué)活動(dòng)中，教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換也要恰當(dāng)合理，教師要注意用適當(dāng)?shù)倪^渡語(yǔ)進(jìn)行銜接。

比如：在講授Module3 Unit9 Lesson1 On Your Bike 這一課時(shí)，由教師談自己平時(shí)來上班的工具，導(dǎo)入讓學(xué)生討論商丘的主要交通工具，過度到這一課，每段設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)讓學(xué)生了解。最后一刻放一段視頻新聞關(guān)于“世界無車日”話題，談到環(huán)境，最后號(hào)召學(xué)生“act on it”,學(xué)生情緒高漲，起到很好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅學(xué)好了這一課，而且加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。

3）合理處理教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)的關(guān)系，做好科學(xué)合理分配時(shí)間。

一般的教學(xué)步驟包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)、導(dǎo)入新課、講解重點(diǎn)、聯(lián)系鞏固、查漏補(bǔ)缺、總結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求教師要合理處理好五個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，做好科學(xué)合理的分配時(shí)間。因?yàn)槲覀冎酪惶煤每偷臉?biāo)準(zhǔn)是目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈，所以教師對(duì)各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配舊非常重要，它同時(shí)是衡量教師業(yè)務(wù)能力精湛與否的標(biāo)尺。

三． 存在的問題：

1.雖然新課改已經(jīng)實(shí)行了幾年，但固有的舊思想仍然影響著大家，另一方面學(xué)校仍以教師的教學(xué)成績(jī)?yōu)樽罱K評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此一部分教師就不敢放開手腳進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)中仍然以知識(shí)點(diǎn)的講授為主，課堂充斥著大量以鞏固語(yǔ)言點(diǎn)為主要目的的講解、操練等方法，真正能夠?yàn)閷W(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)很少，要不然就是只在講公開課采取新方法，平時(shí)仍沿用舊方法，這種現(xiàn)象仍然存在。

2.教師的學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)有限。教師的成長(zhǎng)也需要不斷的學(xué)習(xí)，但每年學(xué)校只有幾個(gè)甚至一個(gè)教師出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大部分教師仍要靠自我摸索來體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不是很好。比如：我們學(xué)校每年暑假也會(huì)舉行教師培訓(xùn)，但對(duì)著電腦學(xué)習(xí)與身臨其境聆聽專家的教導(dǎo)還是有一定差別。當(dāng)然教師也可以通過閱讀教育理論書籍來提高自身素質(zhì)，但這也只能是“紙上談兵”。缺乏“零距離”體驗(yàn)新課改的機(jī)會(huì)，這些對(duì)于教師的能力提高都是有限的，教師能力提高受到約束，那么對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)有一定的影響。

3.在對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育方面，教師要做到在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，傳授學(xué)生分析問題和解決問題的方法，真正做到“授之以魚不如授之以漁”。但由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，教學(xué)效果也不一定都理想，教師要有心理準(zhǔn)備。畢竟教學(xué)中的創(chuàng)新和改革不是一蹴而就的，教師要以積極樂觀的心態(tài)來對(duì)待。

古人云：“有容乃大”。面對(duì)新課改，我們都是體驗(yàn)者、嘗試者，在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，不斷研究、創(chuàng)新、發(fā)展、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己，積極主動(dòng)地探索出一條教學(xué)新路，讓每一位學(xué)生都能享受到同一片藍(lán)天下的快樂，以此換來千萬學(xué)子的成才！

參考文獻(xiàn)：

【1】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).【S】.人民教育出版社，2003年4月

【2】尚曉蘭。北師大版高中英語(yǔ)教材使用的問題及解決方案。【J】.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2008年第3期

論文

怎樣在新課改理念的指導(dǎo)下在提高英語(yǔ) 教學(xué)水平的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育

商丘三高

朱虹

第二篇：素質(zhì)教育

素質(zhì)教育問卷整理

一．學(xué)生卷（６９份）

1.你有什么課外興趣愛好嗎？（可多選）（）

A 看書寫作B唱歌、樂器C舞蹈D書法E 體育活動(dòng)F其他(請(qǐng)?zhí)顚懢唧w的愛好)

A 15 B 29 C14 D 9 E27 F 音樂、畫畫、民族舞、閱讀、打籃球、踢足球

2.2.你們學(xué)校開音樂課么？（）

A 是B否

A 60 B 9

3.如果你們學(xué)校開設(shè)了音樂課，那么你喜歡音樂課么？（）

A 喜歡B不喜歡C無所謂

A ５２ B 5 C3

（以下兩題選做其一，可以不做）

(1)喜歡的理由是（可多選）（）A上課環(huán)境好 B 上課的內(nèi)容好 C 上課方式新穎 D 上課氣氛愉快，沒有壓力E 喜歡老師F 其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

A 3 B 8 C 7 D 37 E 9 F 5(紀(jì)律好，老師教學(xué)方式好，課堂氣氛好)

(2)不喜歡的理由是（可多選）（）

A 上課環(huán)境不好B上課的內(nèi)容枯燥乏味C 上課方式陳舊

D 上課氣氛壓抑E 不喜歡老師E 其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

A 1 B 3D 2 E 2(老師不教歌，上課同學(xué)講話，紀(jì)律不好，上課壓力大)

4.你們學(xué)校開設(shè)體育課么？（）

A 是B否

A 52B１７

5.如果你們學(xué)校開設(shè)了體育課，那么你喜歡上體育課么？（）

A 喜歡B不喜歡C無所謂

Ａ ４６ Ｂ３ Ｃ ３

（以下兩題選做其一，可以不做）

（１）喜歡的理由是（可多選）（）

A上課環(huán)境好 B 上課的內(nèi)容好 C 上課方式新穎 D 上課氣氛愉快，沒有壓力

E 喜歡老師F 其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

Ａ８ Ｂ ６ Ｃ １２ Ｄ １８ Ｅ２

（２）不喜歡的理由是（可多選）（）

A 上課環(huán)境不好B上課的內(nèi)容枯燥乏味C 上課方式陳舊

D 上課氣氛壓抑E 不喜歡老師E 其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

A １ B 2 C３

6.你們學(xué)校開設(shè)美術(shù)課么？（）

A 是B否

A ４９ B ２０

7.如果你們學(xué)校開設(shè)了美術(shù)課，那么你喜歡上美術(shù)課么？（）

A 喜歡B不喜歡C無所謂

A４８B１６C５

（以下兩題選做其一，可以不做）

（１）喜歡的理由是（可多選）（）

A上課環(huán)境好 B 上課的內(nèi)容好 C 上課方式新穎 D 上課氣氛愉快，沒有壓力

E 喜歡老師F 其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

Ａ ８ Ｂ １０ Ｃ １１ Ｄ １８ Ｅ １（沒壓力）

（２）不喜歡的理由是（可多選）（）

A 上課環(huán)境不好B上課的內(nèi)容枯燥乏味C 上課方式陳舊

D 上課氣氛壓抑E 不喜歡老師E 其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

Ａ ２ Ｂ ３ Ｃ ３ Ｄ ６ Ｅ ２（老師態(tài)度不好）

8.你們學(xué)校平時(shí)有舉行各種音體美等活動(dòng)嗎？（）

A 有，經(jīng)常舉辦B有，但不多C從沒有

Ａ ８ Ｂ ４８ Ｃ １３

9.如果學(xué)校經(jīng)常有舉行音體美體活動(dòng)，你經(jīng)常參加么？（）

A經(jīng)常參加B偶爾參加C沒有參加過

A１４ B３２ C １０

10.學(xué)校有各種興趣活動(dòng)小組么？（）

A 有很多B有，但不多C從沒有

A４ B４４ C２１

11.如果學(xué)校有興趣活動(dòng)小組，你是否經(jīng)常參加這種小組？（）

A經(jīng)常參加B偶爾參加C沒有參加過

A.２２ B３３ C１２ 沒選２

12你有利用課余時(shí)間參加過輔導(dǎo)班發(fā)展才藝嗎？

（）

A 有B 沒有

A.２９ B３８ 沒選２

１3.如果你有參加過才藝輔導(dǎo)班，你是由于什么原因參加的？（）

A 自己喜歡，所以愿意去B自己不喜歡，但是家長(zhǎng)安排去

C自己不喜歡，但是看同學(xué)都去，自己也去

D自己不喜歡，但是覺得學(xué)了有用，所以去

E 其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

A １８ B２ C２ D７

二．教師卷（４０份）

1.您支持素質(zhì)教育么？（）

A 支持B 無所謂C 不支持

A.４０

2.您是否支持學(xué)校開設(shè)音樂、美術(shù)、體育等課程？（）

A 支持B 無所謂C 不支持

A.３９ C １

3.您支持學(xué)校寒暑假補(bǔ)課嗎？（）

A 支持B 無所謂C不支持

A４ B９ C２７

4.您對(duì)你們學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施是否滿意（）

A 很滿意，實(shí)施很到位B 一般，還有很大的改進(jìn)空間

C很不滿意，幾乎沒有體現(xiàn)

A１３ B２０ C７

5.您認(rèn)為如何進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育（）

A 改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容 寓教于樂B 推進(jìn)課程改革 增加音體美等課程C加大素質(zhì)教育的宣傳力度D 推進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，改變單一的考試制度

E 其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

A１０ B５ C１ D２１ 沒填３

6.您認(rèn)為小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀如何？（）

A、說的多，做的少B、做表面文章多，講實(shí)際效果少

C、實(shí)踐中困難太多，但確有進(jìn)步，前途光明D 已經(jīng)做得很好了

E.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

A３ B13 C２２ D１ F１

7.您認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口是什么？（）

A、考試制度改革B、教學(xué)方法改革C、更新教育設(shè)施

D、提高教師素質(zhì)E、課程內(nèi)容改革F、教學(xué)手段改革

G.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

A２１ B７ C２ D５ Ｆ１ Ｇ１ 沒填３

8.您認(rèn)為素質(zhì)教育影響學(xué)生的升學(xué)么？（）

A 影響B(tài)說不好C不影響

A５ B８ C２６

主觀題：關(guān)于素質(zhì)教育，你最想說什么？

１.改革評(píng)價(jià)制度，注重對(duì)教學(xué)過程的考核，注重對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià) １１

２.不能空喊口號(hào)，要認(rèn)真實(shí)踐素質(zhì)教育４

３.通過素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生德才兼?zhèn)洌?/p>

４.將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育結(jié)合起來

推行素質(zhì)教育是必要的，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處是教育工作者的心愿。３

５.實(shí)事求是，改革教育體制２

６.學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)多，現(xiàn)實(shí)離期望還太遙遠(yuǎn)２７.素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)，家庭學(xué)校多方位更新人才觀念，更新

人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加大教育教學(xué)的投入，強(qiáng)化育有人環(huán)境，為素質(zhì)教育提供自由的空氣和肥沃的土壤。１

三、家長(zhǎng)卷（３４份）

1.您了解素質(zhì)教育嗎？（）

A 不了解，沒聽說過B 了解一點(diǎn)，不是很懂C 比較了解D 很了解 A１２ B１８ C４

2.您對(duì)學(xué)?，F(xiàn)在開設(shè)的課程滿意嗎？（）

A 不滿意B 比較滿意C 很滿意

A４ B２７ C２

3.您是否支持學(xué)校開設(shè)音樂、美術(shù)、體育等課程？

A 支持B，無所謂C 不支持

A３１ B２ Ｃ１

4.您是否支持給孩子報(bào)名課外藝術(shù)輔導(dǎo)班？

A 支持B 不支持C沒想法

Ａ２６ Ｂ３ Ｃ５

5.您支持孩子發(fā)展自己的興趣愛好么？A，支持B聽從孩子意愿C不支持

Ａ２７ Ｂ６ Ｃ１

6，您愿意您的孩子成為體育、音樂、美術(shù)等特長(zhǎng)生么？

A 愿意B 聽從孩子的意愿B不愿意

Ａ ２２ Ｂ１０ Ｃ２

7、您最關(guān)心孩子哪方面的情況？

A學(xué)習(xí)B生活C品德D其它

Ａ ２３ Ｂ ４ Ｃ７

8、您認(rèn)為只有高分?jǐn)?shù)的孩子就是好孩子嗎？

A、是B、大部分是C不一定D 不是Ａ９ Ｂ７ Ｃ１６ Ｄ２

（）（）（）（））（）（

第三篇：素質(zhì)教育

大學(xué)生綜合素質(zhì)包括大學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質(zhì)、身心素質(zhì)等。前五種素質(zhì)是大學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)的立足之本，也是他們將肩負(fù)的“將中國(guó)建設(shè)成一個(gè)偉大繁榮的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家”的偉大使命轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的必然要求；而后者，即大學(xué)生的身心素質(zhì)，則是他們將上述五種素質(zhì)加以充分利用的保障。換句話來說，其他素質(zhì)猶如大學(xué)生的肉體，而身心素質(zhì)則是大學(xué)生的靈魂，缺乏靈魂熏陶的肉體，必將迷失行動(dòng)的方向。

大學(xué)生的身心素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)的好壞，對(duì)其他素質(zhì)的形成、深化以及發(fā)揮都有著明顯的影響。其表現(xiàn)為：一方面，在一定程度上，心理品質(zhì)可以通過多種方式影響、調(diào)節(jié)人體的生理活動(dòng)，良好的心態(tài)有助于使人體各器官系統(tǒng)長(zhǎng)期處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，正確應(yīng)對(duì)不良生活事件的刺激，從而保持一種健康的身心狀態(tài)；相反，不良的心理素質(zhì)卻使個(gè)體形成許多難以糾正的習(xí)慣性核心思維，從而在認(rèn)知、情感、行為等多方面都表現(xiàn)出一種與正常情況的偏離，最終甚至危害自身和社會(huì)；另一方面，良好的心理素質(zhì)既是科學(xué)文化知識(shí)得以有效內(nèi)化、并被正確使用的必要主觀條件，又是促使創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的必要內(nèi)在因素。正確的情感、興趣等是促進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)內(nèi)化最有效的動(dòng)力因素；認(rèn)知心理能力可以使 通過影響知識(shí)內(nèi)化的方式、過程，而提高學(xué)習(xí)效益；積極向上的想象能力則有利于個(gè)體符合客觀實(shí)際的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。因此，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，必須以身心素質(zhì)教育為載體。

在高校提出素質(zhì)教育這樣一種教育思想，是與那種片面的、狹隘的、過分功利化的專業(yè)教育思想相對(duì)立的，它著眼于受教育者的全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展，體現(xiàn)著教育的根本目的。同時(shí)，大學(xué)素質(zhì)教育又是一種教育類別、教育模式，旨在加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育，承擔(dān)著專業(yè)素質(zhì)之外的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育。因此，注意專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而不再僅僅重視專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們必須從專業(yè)教育的改造及其它綜合素質(zhì)的培養(yǎng)入手，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，統(tǒng)籌考慮現(xiàn)有的大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃。

此外，我們還要特別重視學(xué)生的思想政治素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個(gè)代表”重要思想，作為培養(yǎng)人才的基本出發(fā)點(diǎn)。必須強(qiáng)調(diào)人文精神與科學(xué)精神的相互融通，把兩者很好地兼顧起來。對(duì)文科生要加強(qiáng)科學(xué)精神訓(xùn)練，對(duì)理工科學(xué)生則要加強(qiáng)人文精神的熏陶。方法教育也應(yīng)提到很緊迫的位置，脫離了方法教育的教學(xué)，只能是單純的知識(shí)灌輸，教出來的學(xué)生只能是死記硬背的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)的保管員，掌握了方法的人，就是掌握了規(guī)律的人，掌握了命運(yùn)的人。我們要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識(shí)、科學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)三種方法。

在強(qiáng)調(diào)全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)處理好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)教育的關(guān)系。知識(shí)是基礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體，沒有寬厚的知識(shí)，也就不可能有強(qiáng)的能力和高素質(zhì)。能力是在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上并經(jīng)過融會(huì)貫通，經(jīng)過鍛煉而形成的，而素質(zhì)是把從外在獲得的知識(shí)、技術(shù)通過內(nèi)化而形成的穩(wěn)定的品質(zhì)。知識(shí)、能力和素質(zhì)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，知識(shí)豐富有利于轉(zhuǎn)化為強(qiáng)的能力和內(nèi)化為高的素質(zhì)。反之，有了強(qiáng)的能力和高的素質(zhì)會(huì)促進(jìn)進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，一定要遵循這一規(guī)律，在傳授知識(shí)的過程中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和研究問題的方法，同時(shí)，還要通過課內(nèi)課外的各種教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

第四篇：素質(zhì)教育

一、素質(zhì)教育

素質(zhì)教育在我國(guó)的提出，已有十幾個(gè)年頭。

簡(jiǎn)略回顧一下：十五大報(bào)告中首次提出“國(guó)民素質(zhì)”，十六大報(bào)告中明確提出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，十七大報(bào)告將“推進(jìn)”二字改為“實(shí)施”：“實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平?！?/p>

雖是由國(guó)家最高層提出，卻是至今收效甚微，而且反對(duì)之聲不絕于耳。

近日，由國(guó)務(wù)院總理溫家寶親自掛帥擔(dān)任組長(zhǎng)、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|擔(dān)任副組長(zhǎng)，制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，首次提出“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系”，再一次將素質(zhì)教育的問題推向熱點(diǎn)。

素質(zhì)教育正式提出十多年來，好像始終處于“務(wù)虛”狀態(tài)。什么是素質(zhì)教育？包含哪些內(nèi)容？有沒有獨(dú)立的品格？能不能明確地界定？如果沒有，自然難免被有意無意地納入學(xué)科教育、乃至應(yīng)試教育的軌道。

根據(jù)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，根據(jù)西方的教育理論，根據(jù)我黨創(chuàng)立以來至少是從農(nóng)村革命根據(jù)地時(shí)期開始的教育實(shí)踐和教育思想，尤其是根據(jù)十七大規(guī)定的科學(xué)發(fā)展、社會(huì)和諧、以人為本的基本方針，關(guān)于中國(guó)特色的素質(zhì)教育的內(nèi)容，應(yīng)該能夠得出明晰的界定和表述。

人才，人才，我們經(jīng)常將人才兩個(gè)字連起來說，但是，“人”和“才”是有區(qū)別的。素質(zhì)教育的目的不在于造就“才”，而在于完善“人”。

只有首先是個(gè)完善的“人”，才能造就成“才”；只有數(shù)以億計(jì)的中國(guó)公民都成為完善的“人”，才能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

這是個(gè)“本”與“末”的關(guān)系，絕對(duì)不能顛倒。中國(guó)教育的癥結(jié)，正在于逐“末”輕“本”、甚至“舍本逐末”。

許多教育機(jī)構(gòu)是如此，許多教師、學(xué)生、家長(zhǎng)也是如此。

這個(gè)問題不解決，中國(guó)教育沒救。

二、身、心、情、智

什么是完善的“人”？可以用四個(gè)字來表述：

“身”——健康的身體；

“心”——健全的心理；

“情”——豐富的情感；

“智”——正常的智慧。

這四個(gè)方面，不是并行的，而是遞進(jìn)的，打個(gè)比方來說，好像是一個(gè)寶塔結(jié)構(gòu)，塔基是“身”，上面是“心”，再上是“情”，塔尖是“智”。

關(guān)于前三個(gè)字，相關(guān)的學(xué)術(shù)論述很多，這篇短文里也不必展開。關(guān)于“智”，要多說幾句：不是指“智商”，不是指“智育”，也不是指知識(shí)和學(xué)問、更不是指學(xué)校里的功課和分?jǐn)?shù)，而是普通人的智慧，正常人的智慧，關(guān)于怎樣求知、怎樣做事、怎樣共處、怎樣做人的常識(shí)一般的智慧。

這四個(gè)字，就是人的素質(zhì)的不可或缺的四個(gè)方面，也是每一個(gè)人都應(yīng)該具有、而且能夠具有的人生基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在一定的社會(huì)條件、社會(huì)需求下，才會(huì)有各人不同的發(fā)展，才會(huì)有專門人才的造就和拔尖創(chuàng)新人才的出現(xiàn)。

只有在成為一個(gè)完善的“人”的基礎(chǔ)上，他的知識(shí)、能力，以及各種才藝，才能得到良好的發(fā)展，而且于人、于己、于世，都有所裨益。

也許他的一生很平淡，但是也很平和，很充實(shí)，很安詳，默默地為社會(huì)、為國(guó)家、為家庭做他該做的事。

也許他會(huì)遇到挫折，甚至遇到災(zāi)難，但是不會(huì)沮喪，不會(huì)逃避，就像在2008汶川地震中的許多人，瞬間煥發(fā)出智慧、勇氣、責(zé)任和道德的光芒。

也許他會(huì)在人生中遭遇失敗、遭遇不公，但是總能從容應(yīng)對(duì)，從不氣餒，從不狂躁，重新學(xué)習(xí)，重新出發(fā)，調(diào)整自己，適應(yīng)社會(huì)。

也許他有機(jī)會(huì)接受較多的教育，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，或者還能通過碩士、博士的學(xué)業(yè)，但是不會(huì)拿硫酸潑熊，不會(huì)因失戀跳樓，更不會(huì)用菜刀砍落師妹的頭。

也許他有機(jī)會(huì)進(jìn)入重要崗位，有必要擔(dān)負(fù)更重要的責(zé)任，但是不會(huì)忘乎所以，不會(huì)恣意妄為，不會(huì)飛揚(yáng)跋扈，不會(huì)利益熏心。

能不能做到這些，其實(shí)，和他的學(xué)歷、地位、知識(shí)、財(cái)富、出身、經(jīng)歷，都沒有必然的關(guān)系，只要他是一個(gè)完善的人，一個(gè)具有基本素質(zhì)的人，一個(gè)在身、心、情、智四個(gè)方面得到均衡發(fā)展的人。

也許他是個(gè)小學(xué)教師，也許他是個(gè)省委書記，也許他是個(gè)農(nóng)民工，也許他是個(gè)宇航員……他們都稱得上魯迅所贊美的“中國(guó)的脊梁”。如果這樣的人能夠數(shù)以億計(jì)，能夠代代相傳，中國(guó)人的光彩，中國(guó)人的地位，中國(guó)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，又將是怎樣！

人的基本素質(zhì)，不是虛幻的、看不見摸不著的東西，是可以表述的，是可以檢驗(yàn)的，是可以教育的，是可以提高的，是實(shí)實(shí)在在的存在，是決定人生的根本。

凡成功的人生，“好人”，都可以在身、心、情、智四個(gè)方面找到成功的原因；凡失敗的人生，“壞人”，也都可以在身、心、情、智四個(gè)方面找到失敗的原因。

作為素質(zhì)教育的音樂教育，對(duì)于人的身、心、情、智四個(gè)方面的發(fā)展，都有不可替代的作用。中國(guó)古代先哲所幻想的“樂行而志清，禮修而行成，耳目聰明，血?dú)馄胶停骑L(fēng)易俗，天下皆寧，美善相樂”的境界，勾畫的正是音樂教育中的素質(zhì)教育圖景。這是另一個(gè)專門話題，在這里只是簡(jiǎn)單地提一句。

三、轉(zhuǎn)變觀念

在多年強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，十七大報(bào)告中進(jìn)一步明確提出：“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！?/p>

這就需要實(shí)施全民教育、終生教育，建設(shè)教育型社會(huì)。

這就需要我們將“教育”的概念，由單純的“學(xué)校教育”的觀念中解放出來、擴(kuò)展開來。這是因?yàn)椋簩?duì)于一個(gè)人來說，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，只能是他的生命中的一小部分；對(duì)于整個(gè)社會(huì)來說，在學(xué)校學(xué)習(xí)的人數(shù)，只能是社會(huì)人口中的一小部分。

還有一個(gè)更重要的理由是：根據(jù)十七大提出的科學(xué)發(fā)展、社會(huì)和諧、以人為本的基本方針，學(xué)習(xí)和教育，是人民基本權(quán)益中的一個(gè)不可缺少、不可剝奪的內(nèi)容，也是社會(huì)公平的一個(gè)重要內(nèi)容。

這就要求我們的教育觀念，必須從以學(xué)校教育、學(xué)科教育為主，轉(zhuǎn)變到以素質(zhì)教育、全民教育為重。

這是“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系”的關(guān)鍵和核心。

沒有這個(gè)轉(zhuǎn)變，教育大討論提出的20個(gè)問題，或者更多的問題，都難以有明晰的回答。

就以高中是否要取消文理分科的問題，如果以素質(zhì)教育的觀念來看，如果以造就“才”必先完善“人”的常識(shí)來看，如果以國(guó)內(nèi)外無數(shù)成功人士的切身經(jīng)驗(yàn)來看，如果以每個(gè)人

應(yīng)該享有的教育權(quán)利來看，答案是簡(jiǎn)單而明確的：當(dāng)然應(yīng)該取消。如果是以單純?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)“勞力”的觀念來看，出于“經(jīng)濟(jì)原則”的考慮，當(dāng)然“干什么學(xué)什么”、就像制造機(jī)器人一樣需要什么功能就安裝什么功能，就可以了！

引人深思的是：取消文理分科的呼吁由來以久，眾多專家強(qiáng)烈主張而眾多家長(zhǎng)、教師和學(xué)生堅(jiān)決反對(duì)。這恰恰充分說明了我國(guó)教育存在的問題不是小問題而是大問題，不是枝節(jié)問題而是原則問題，不是體制問題而是觀念問題！

同樣引人深思的是：文理分科據(jù)說是中國(guó)教育獨(dú)特的現(xiàn)象，而且作為一項(xiàng)“權(quán)宜之計(jì)”，竟然持續(xù)數(shù)十年而愈演愈烈，這更說明了中國(guó)教育痼疾之深！若不能治本而僅僅治標(biāo)，是萬萬不能有好療效的。

而治本之良方，正是“素質(zhì)教育”，唯有“素質(zhì)教育”。

素質(zhì)教育應(yīng)該包容學(xué)校教育，但是不能以學(xué)校教育為中心。

學(xué)校教育應(yīng)該貫串素質(zhì)教育，但是不能替代素質(zhì)教育。

胡錦濤總書記說：“世界上沒有放之四海而皆準(zhǔn)的發(fā)展道路和發(fā)展模式，也沒有一成不變的發(fā)展道路和發(fā)展模式。我們既不能把書本上的個(gè)別論斷當(dāng)作束縛自己思想和手腳的教條，也不能把實(shí)踐中已見成效的東西看成完美無缺的模式?！贝舜谓逃母锬芊裼谐晒?、有實(shí)效，關(guān)鍵就在于能不能領(lǐng)會(huì)、能不能實(shí)踐這段話。

第五篇：素質(zhì)教育

素質(zhì)教育大討論提綱

子午鎮(zhèn)九年制學(xué)校朱波

一、如何正確理解素質(zhì)教育？

雖然素質(zhì)教育提了這么多年，但是現(xiàn)在真正實(shí)踐的人并不多。素質(zhì)教育面臨巨大阻力，現(xiàn)狀不容樂觀?！八刭|(zhì)教育喊得震天動(dòng)地”，但“應(yīng)試教育卻搞得扎扎實(shí)實(shí)”?？梢哉f，現(xiàn)在中國(guó)大的教育環(huán)境還是應(yīng)試教育的天下。制約素質(zhì)教育推進(jìn)的主要因素是“現(xiàn)代教育理念缺乏，人才觀、質(zhì)量觀和政績(jī)觀偏失”，由于當(dāng)前把教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)衡量學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為衡量地方政府政績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，樹立現(xiàn)代教育理念，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和政績(jī)觀，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的先決因素。

二、在日常教育教學(xué)工作中如何實(shí)施素質(zhì)教育？

三、素質(zhì)教育與教育教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)試教育的關(guān)系？

教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格公民。實(shí)施素質(zhì)教育，課堂是核心和主渠道，課堂活動(dòng)是教育質(zhì)量的主要保證，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及其更進(jìn)一步的開展，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。課堂教育能否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是教學(xué)改革是否成功的根本標(biāo)志，實(shí)施素質(zhì)教育并不排除考試，考試是一種教育手段,是評(píng)價(jià)、檢查學(xué)習(xí)效果、選拔人才的一種方法，運(yùn)用得法可以促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育與考核是不矛盾的，素質(zhì)教育是目的，考核是方法,考核是為素質(zhì)教育服務(wù)的，現(xiàn)在之所以產(chǎn)生矛盾,是因?yàn)榭己说姆椒ㄟ^于單一。

四、要徹底轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的理念，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是改革考核評(píng)價(jià)制度。

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)行的中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)結(jié)果被簡(jiǎn)單、機(jī)械、錯(cuò)誤地使用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校管理者要擺正考核評(píng)價(jià)的地位，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)的方法，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)教師的工作和學(xué)生的表現(xiàn)，使它真正發(fā)揮檢查、督促、評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，引導(dǎo)教師教學(xué)工作健康持續(xù)發(fā)展。教師評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。