第一篇：音樂學(xué)科論文評(píng)比

音樂學(xué)科論文評(píng)比

一、參賽對(duì)象：

中小學(xué)音樂教師優(yōu)秀教學(xué)論文活動(dòng)的參賽對(duì)象為在職一線教師和教研員；小論文評(píng)選活動(dòng)參賽對(duì)象為全市在校中小學(xué)生。

二、參賽要求：

1、優(yōu)秀教學(xué)論文要密切結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，有利于提高音樂教學(xué)的有效性（已經(jīng)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的不再參評(píng)）。一般不超過(guò)4000字，一式三份，用A4紙打印。

2、優(yōu)秀小論文要體現(xiàn)音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的特性，要求與本學(xué)科課程改革有關(guān)的或研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生自身對(duì)音樂的感受，突出學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)。論文題目自定，要求論點(diǎn)明確，論據(jù)充足，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)2000字，一式三份，用A4紙打印。

3、教師論文、學(xué)生小論文每篇參賽費(fèi)50元，學(xué)生小論文的參賽費(fèi)用由輔導(dǎo)教師繳納，不得收取學(xué)生費(fèi)用。

三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

市級(jí)論文評(píng)比均設(shè)一等獎(jiǎng)20%；二等獎(jiǎng)30%；三等獎(jiǎng)30%。學(xué)生小論文輔導(dǎo)教師限一名。區(qū)級(jí)不再設(shè)獎(jiǎng)。

四、報(bào)送要求：

教師論文和學(xué)生小論文評(píng)選活動(dòng)各學(xué)校所有參評(píng)資料于5月9日前報(bào)送至山陽(yáng)區(qū)教育局體衛(wèi)站（3998611）聯(lián)系人：王婧。同時(shí)將所有資料電子稿發(fā)至:syqjyjtwz @163.com

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第二篇：嘉興市音樂論文評(píng)比結(jié)果

嘉興市音樂論文評(píng)比結(jié)果：

關(guān)于公布嘉興市2003年中小學(xué)音樂教學(xué)

論文評(píng)比獲獎(jiǎng)名單的通知

各縣（市、區(qū)）教育（文、體）局教研室、市本級(jí)高中：

嘉興市2003年中小學(xué)音樂教學(xué)論文共183篇參評(píng)，經(jīng)專家認(rèn)真評(píng)定有179篇獲獎(jiǎng)，評(píng)出中學(xué)組一等獎(jiǎng)8名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)38名。小學(xué)組一等獎(jiǎng)8名，二等獎(jiǎng)25名，三等獎(jiǎng)90名?，F(xiàn)予公布獲獎(jiǎng)名單（見附件）。

附件：嘉興市2003年中小學(xué)音樂教學(xué)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)名單

嘉 興 市 教 育 局 教 研 室 嘉興市教育學(xué)會(huì)音樂教學(xué)分會(huì)

二00四年三月十五日

抄送：嘉興市教育學(xué)會(huì)

各縣（市、區(qū)）教育（文、體）局

嘉興市2003年中小學(xué)音樂教學(xué)論文評(píng)比結(jié)果

附件： 中學(xué)組： 一等獎(jiǎng)

凌儷芳

《探索音樂教育的新思路》

嘉興三水灣中學(xué)

趙麗娟

《農(nóng)村中學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的實(shí)踐和探索》

平湖市新倉(cāng)中學(xué)

孫春芳

《新課程、新教材音樂教學(xué)實(shí)踐初探》

海寧三中 王裴媚

《授之與魚vs授之與漁》

桐鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué) 陸

鈞

《試論現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂課程整合》

嘉善五中

劉中英

《高中音樂欣賞教學(xué)人文精神的挖掘與培養(yǎng)》

海鹽高級(jí)中學(xué)

蔡

鈺

《創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)展情趣 培養(yǎng)情感

---淺談?wù)嫔泼缽囊魳方逃蝎@得》

桐鄉(xiāng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

盧春華

《推行中學(xué)音樂教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)在必行》

嘉興秀州中學(xué) 二等獎(jiǎng) 錢笑艷 《創(chuàng)新性教學(xué)在高中音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐與摸索》 嘉興南湖高級(jí)中學(xué) 張

冰

《音樂教學(xué)，創(chuàng)造性思維》

求是實(shí)驗(yàn)中學(xué)

高玲華 《高中音樂學(xué)習(xí)中的研究性學(xué)習(xí)》 嘉興高級(jí)中學(xué) 沈燕鶯 《在音樂教學(xué)中

如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維的實(shí)踐與研究》 嘉興秀州中學(xué)分校

盧梅蘭 《音樂欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》 嘉興市南湖高級(jí)中學(xué) 王小平《初中音樂教改思路初探》 嘉興三水灣中學(xué) 陳利民 《歌唱訓(xùn)練中注意力的轉(zhuǎn)移---歌唱訓(xùn)練點(diǎn)滴》 嘉興三中 浦利華

《淺談當(dāng)前中小學(xué)音樂課中審美教育的不足》

嘉興洪波中學(xué) 封毅慧

《中學(xué)音樂教育走藝術(shù)化教學(xué)之路的探索》

嘉興新塍中學(xué) 朱鏡平

《音樂老師，今天你用什么吸引學(xué)生》

海寧實(shí)驗(yàn)初中 三等獎(jiǎng)

周志潔 《讓音樂課“動(dòng)”起來(lái)

---淺談初中音樂課堂律動(dòng)教學(xué)》 嘉興市秀城余新鎮(zhèn)中學(xué)

朱

婭 《走進(jìn)新課堂樹立新理念

—音樂教師如何走進(jìn)新課堂》 嘉興市秀城余新鎮(zhèn)中學(xué)

吳衛(wèi)琴 《美樂沁人心，情境悟真

—談音樂新課程中學(xué)生表演意識(shí)的培養(yǎng)》 嘉興市秀城余新鎮(zhèn)中學(xué)

金玉英 《淺談音樂新課程改革中的創(chuàng)新教學(xué)模式初探》 秀城區(qū)秀中分校 李

磊 《談中學(xué)音樂欣賞興趣的培養(yǎng)》 21世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 沈

陽(yáng) 《中學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)“交流式”教育的策略》 秀城區(qū)清河中學(xué) 代

麗 《淺談新課程下音樂教師與學(xué)生的關(guān)系》 秀城區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué) 黃婷婷

《淺談音樂教育與素質(zhì)教育》

嘉興秀州中學(xué) 胡紅兵 《因勢(shì)利導(dǎo) 水到渠成》 秀城區(qū)鳳橋鎮(zhèn)中學(xué)新篁分部 曾麗瓊 錢秋瑾 吳小靈 李鵬勛

石

君 王

媛 石

偉 李研姝 吳

剛 陸多嬌 俞潘賢 《淺談音樂課中的素質(zhì)教育》 《初嘗新課程的點(diǎn)滴體會(huì)》

《淺談口琴在初中課堂教學(xué)中的作用》 《有關(guān)鋼琴學(xué)習(xí)中的幾個(gè)問題》 秀城區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué) 秀城區(qū)新豐鎮(zhèn)中學(xué) 秀城區(qū)新豐鎮(zhèn)中學(xué) 秀城區(qū)鳳橋鎮(zhèn)中學(xué)

《對(duì)音樂新課程的若干認(rèn)識(shí)與體會(huì)》 嘉善桃莊中學(xué) 《淺談音樂欣賞的教學(xué)步驟》 嘉善高級(jí)中學(xué) 《關(guān)于初中音樂愉快教學(xué)法的分析》 嘉善新世紀(jì)（中學(xué)）《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣》 海鹽高級(jí)中學(xué) 《培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的探索和實(shí)踐》 海鹽高級(jí)中學(xué) 《音樂教學(xué)的途徑與方法—中學(xué)音樂教學(xué)法初探》平湖市曹橋中學(xué) 《軟化學(xué)科邊緣

提倡學(xué)科綜合

—淺談音樂學(xué)科的綜合性》

傅

嵐 《音樂對(duì)人的心靈和智慧的凈化和升華》 桐鄉(xiāng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 方燁頻 《讓美滋潤(rùn)孩子的心靈》 桐鄉(xiāng)六中 陳紅桔 《電腦在音樂教學(xué)中的作用》 邵逸夫中學(xué) 顧敏霞 《面向21世紀(jì)素質(zhì)教育—音樂教學(xué)模式設(shè)計(jì)》 嘉興服裝學(xué)校 俞春蕾 《談?wù)劼晿方虒W(xué)中的一些基本方法》 桐鄉(xiāng)一中 呂小麗 《走進(jìn)新課改中的音樂課堂》 桐鄉(xiāng)石門中學(xué) 馬莉英 《談中學(xué)音樂課教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》 秀洲現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳少文 《音樂教師專業(yè)發(fā)展的思考》 秀洲現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張歡歡

《淺談我的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》

海寧青年藝校 馮平霞

《紅五月放歌》

海寧一中 賈愛君

《提升音樂課吸引力之淺見 》

青年藝校 周甜

《情境中學(xué)音樂 》

慶云中心小學(xué) 徐今禹

《淺議音樂教育功能》

海寧實(shí)驗(yàn)初中 杭唏曄

《新課程教學(xué)有感》

海寧南苑中學(xué) 徐

云

《聲樂入門的三個(gè)要點(diǎn)》

海寧青年藝校 肖玖一

《試論中小學(xué)音樂教育的素質(zhì)教育功能》

海寧青年藝校 陳

湘

《在新課程改革下對(duì)音樂創(chuàng)新教學(xué)的思考》

嘉興市洪波中學(xué) 小學(xué)組 一等獎(jiǎng) 聞海鷹 《讓音樂課堂海納百川

—淺論音樂課堂中的多元文化滲透》 桐鄉(xiāng)市崇福鎮(zhèn)芝村中心校

張志琴 《老教材 新理念 活課堂》平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙麗娟 《農(nóng)村中學(xué)音樂課堂教學(xué)改革的實(shí)踐和探索》平湖市新倉(cāng)中學(xué) 趙

英 《給孩子一個(gè)怎樣的音樂課堂》 嘉善魏塘一小

俞加平

《今天音樂課怎么上？》

秀城區(qū)教育局教研室 陳鐵鋒 《形成性評(píng)價(jià)制的實(shí)踐與思考

----小學(xué)音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)嘗試》 秀城區(qū)新豐鎮(zhèn)中心小學(xué)

楊美華 《談在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力》 秀城區(qū)清河小學(xué) 俞曉紅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“冷”思考》

海寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二等獎(jiǎng) 朱琳琳 張慧君 鮑利群 倪曉燕 《“滲、融、柔”

—議小學(xué)藝術(shù)綜合課程的主體建構(gòu)及其實(shí)施過(guò)程》

嘉興市秀城區(qū)文昌路小學(xué) 《情感---音樂課堂中一條主線》 秀城區(qū)穆湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 《讓音樂課“活”起來(lái)》 嘉善魏塘鎮(zhèn)中心 《試談音樂課堂教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)》 嘉善洪溪鎮(zhèn)中心

馮

艷 王靜燕 肖全娜

劉思雁 錢建良 金月珍 張

儉 沈月鋒 趙虹炫

姚喜恩

陳

斐

張

一

王婷婷

虞麗娜

王雅琴

尹東升 趙東明

何建麗 許春花 徐

珍

林會(huì)國(guó) 三等獎(jiǎng) 宋麗麗 刑如飛 南宮維娜祁顏冰 周勤 江傳波 梁雪琴 鄭

冰 朱建君 錢圓萍 《霧里看花 欲濁還清

---淺談小學(xué)音樂欣賞中的模糊教學(xué)》平湖市百花小學(xué) 《激揚(yáng)旋律，放飛翅膀

—芻議小學(xué)音樂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)》平湖市百花小學(xué) 《快樂的哈農(nóng)，快樂的實(shí)踐

—試談“新課程理念”下的《哈農(nóng)》1—30條鋼琴教學(xué)》平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《架起音樂與生活的橋梁—新課程初探有感》 桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)民興中心校 《談音樂研究性學(xué)習(xí)中的研究目標(biāo)》 桐鄉(xiāng)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 《小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與相關(guān)文化融合的研究》 秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué) 《新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣》 新塍鎮(zhèn)中心校 《讓情感體驗(yàn)貫穿音樂教學(xué)始終》 王店鎮(zhèn)中心校

海寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)、互動(dòng)、參與、服務(wù)》

海寧紫微小學(xué)

》

海寧雙山實(shí)驗(yàn)學(xué)校

海寧宏達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

舞蹈融合式教學(xué)策略》

海寧馬橋中心小學(xué)

海寧南苑小學(xué)

課例評(píng)析 》

海寧丁橋中心校

嘉興南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 “磨剪子、鏘菜刀”案例評(píng)析

》

海寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)

秀城區(qū)秀州路小學(xué) 《如何開展農(nóng)村小學(xué)音樂教育的幾點(diǎn)思考》 嘉興市秀城城南中心校

嘉興市秀城區(qū)文昌路小學(xué) 《放飛思想 走進(jìn)音樂 增強(qiáng)體驗(yàn)

---讓音樂欣賞教學(xué)走向“生本”》

海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

《小學(xué)音樂審美活動(dòng)及審美能力培養(yǎng)策略研究》 嘉興市秀城區(qū)輔成小學(xué) 《孩子們與民歌---淺談如何培養(yǎng)孩子對(duì)民歌的興趣》 嘉興市秀城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 《淺談從實(shí)踐中

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新、創(chuàng)造能力》 嘉興市秀城實(shí)驗(yàn)小學(xué)

嘉興市秀城區(qū)行知小學(xué) 《小學(xué)音樂多元體驗(yàn)教學(xué)法的初探》 嘉興市秀城區(qū)大橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂課的反思》 秀城區(qū)大橋鎮(zhèn)新建小學(xué) 《音樂課堂教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)之我見》 秀城區(qū)清河小學(xué) 《論小學(xué)音樂的審美教育》 秀城區(qū)光明小學(xué) 《淺談音樂教育中的“審美”教學(xué)》 秀城區(qū)鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 《走進(jìn)學(xué)生的心靈

《如何引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的去探索音樂》

《開放

《從興趣中激起情感

《多媒體在音樂課中的突破》

《在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施音樂

《多元化評(píng)價(jià)與“樂樂相融”教學(xué)模式相結(jié)合的研究》

《音樂——生活——情感

《小學(xué)音樂實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施及探索》

《

《淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生多元智能的開發(fā)》

《論“境”在音樂素質(zhì)教育中的作用》

《淺談情感體驗(yàn)在教學(xué)中的作用》李芳芳 沈一多 李敏育 管麗佳 戴宜慎 尹浩宇 朱

英 萬(wàn)

淼 沈一敏 俞曉麗 徐

珍 王小初 丁

屏 孫麗芳 陸燕蘭 掌海虹 沈益萍 孟雅琴 仇桂珍 盧水華 謝紅梅 李芳芳 周悅 王

倩 周小柳 金曉燕 陳圓圓 劉

郁 任

姚 袁霞琴 姚

楓 張

希 李

吉 孫盛姣 孫

虹 宋燕峰----讓音樂教學(xué)充滿愛》 秀城區(qū)鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

《音樂課的“情境導(dǎo)入”》 秀城區(qū)鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 《以審美教育為核心，以音樂欣賞為先導(dǎo) 秀城區(qū)輔成小學(xué) 《關(guān)于口琴進(jìn)課堂的教學(xué)體會(huì)》 秀城區(qū)三水灣小學(xué) 《領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，讓兒童在開放式音樂教學(xué)中保持一顆靈動(dòng)的心》

秀城區(qū)秀州路小學(xué) 《人生的起飛，理想的騰飛

----新課標(biāo)教學(xué)中“音樂創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)造”的探索》 秀城區(qū)輔成小學(xué) 《唱歌教學(xué)之我見》 秀城區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學(xué) 《律動(dòng)之美—淺談低段音樂教學(xué)中律動(dòng)的作用》 東柵中心小學(xué) 《巧用競(jìng)賽游戲培養(yǎng)和提高學(xué)生的視唱水平》 嘉興南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 《和音樂靠的更進(jìn)---小學(xué)高段音樂鑒賞之我見》 嘉興市秀城七星鎮(zhèn)中心 《低年級(jí)音樂欣賞的教學(xué)方法》 嘉興市秀城城南中心校 《合唱教學(xué)中的基本功訓(xùn)練》 嘉興市秀城區(qū)清河小學(xué) 《讓我們的孩子在音樂中快樂成長(zhǎng)

---談?wù)剣@素質(zhì)教育中心開展音樂教育的體會(huì)》 嘉興市秀城區(qū)行知小學(xué) 《誰(shuí)是課堂上的主角

---淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變》 嘉興三水灣小學(xué) 《談奧爾夫音樂教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)》 秀城區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學(xué) 《如何愉快地進(jìn)行音樂教學(xué)》 秀城區(qū)七星鎮(zhèn)中心小學(xué) 《音樂欣賞中情境的創(chuàng)設(shè)與感悟》 嘉善天凝鎮(zhèn)中心校 《關(guān)注新課程，提高教學(xué)質(zhì)量》 嘉善惠民鎮(zhèn)中心 《新理論、新教學(xué)

—論小學(xué)音樂教學(xué)中嘗試課程新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐與探索》 嘉善魏塘四小 《“興趣、有趣、樂趣”

---淺談農(nóng)村小學(xué)音樂自制樂器的嘗試教學(xué)》 嘉善干窯鎮(zhèn)中心 《對(duì)流行歌曲與現(xiàn)行小學(xué)教材歌曲的思考》 嘉善干窯鎮(zhèn)中心 《在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力》 嘉善丁柵鎮(zhèn)中心校 《如何培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)心起歌”》 嘉善魏塘二小 《意境教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

---淺談音樂課堂教學(xué)中意境教學(xué)的運(yùn)用》 嘉善里澤小學(xué) 《唱歌教學(xué)方法之探索》 嘉善魏塘五小 《論男中音的聲樂教學(xué)訓(xùn)練》 嘉善職業(yè)中專 《淺談在音樂課上如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性》 嘉善實(shí)驗(yàn)中學(xué) 《談在音樂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》 嘉善大通小學(xué) 《聆聽民族音樂、感受民族文化》 嘉善大通小學(xué) 《構(gòu)建“欣賞、激勵(lì)、自信”的音樂教學(xué)模式》 嘉善大通小學(xué) 《讓課堂“活”起來(lái)，讓音樂“動(dòng)”起來(lái)》 嘉善魏塘二小 《以趣為徑，以樂作舟---探索小學(xué)低段音樂興趣的培養(yǎng)》 嘉善魏塘鎮(zhèn)中心 《談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂情趣的培養(yǎng)》 嘉善魏塘一小 《從激發(fā)學(xué)生的情趣入手，努力上好低年級(jí)音樂課》 嘉善魏塘一小 《音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練---多采節(jié)奏，輕松掌握》 嘉善新世紀(jì)（小學(xué)）《音樂欣賞之我議》 嘉善新世紀(jì)（小學(xué)）《注重情感體驗(yàn)，提高音樂審美能力》 海鹽縣六里中心校

郁

端 俞

亞 楊

軼 《潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲—音樂審美教育》

海鹽縣三毛小學(xué) 《淺論小學(xué)音樂教學(xué)審美化的基本途徑》 海鹽縣于城小學(xué) 《我創(chuàng)造，所以我生存

—新課程下再談音樂課的創(chuàng)新教學(xué)》 海鹽縣向陽(yáng)小學(xué)

沈慧凱 《豐富音樂體驗(yàn)，感受音樂真諦》 海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

范雪琴 《小學(xué)音樂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)》平湖市師范附屬小學(xué) 朱

蕾 《從生活中來(lái)，回到生活中去》平湖市白馬小學(xué) 徐群英 《新理念、新教材指導(dǎo)下的新關(guān)系、新方法》平湖乍浦鎮(zhèn)中心校 葉勤峰 《讓課程整合在音樂教學(xué)中煥發(fā)光彩》平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉

恬 《淺談音樂教學(xué)中的逆反心理》平湖市叔同實(shí)驗(yàn)小學(xué) 諸月珍 《在音樂教學(xué)中如何有效開展合作學(xué)習(xí)》平湖市乍浦中心校 屠

慧 《音樂課創(chuàng)新型教學(xué)的探索》平湖市新倉(cāng)中心校 陳亞娟 《插上想象的翅膀去翱翔

—欣賞教學(xué)帶來(lái)的快樂》平湖市當(dāng)湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

金麗萍 《農(nóng)村孩子暢游音樂樂園

---漫談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村音樂教學(xué)》平湖黃姑鎮(zhèn)周圩小學(xué)

唐海英 《創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生在音樂課中“樂”起來(lái)》平湖市白馬小學(xué) 曹引娟 《學(xué)生潛力知多少

—淺談新課程創(chuàng)造性學(xué)習(xí)》平湖市白馬小學(xué)

嚴(yán)穎川 《淺談培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的音樂學(xué)習(xí)》平湖市藝術(shù)小學(xué) 屠莉娟 《挖掘歌曲的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)》平湖市新

鎮(zhèn)中心校 邵佩玨 《小學(xué)音樂聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)》平湖市東湖小學(xué) 吳

娛 《創(chuàng)》 桐鄉(xiāng)同福中心校 駱

娜

《音樂課堂中審美趣味的養(yǎng)成》 桐鄉(xiāng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 俞麗萍 《走學(xué)科綜合之路，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力》 桐鄉(xiāng)崇福鎮(zhèn)小學(xué) 陳霄鷹 《滲透新課程理念提升音樂教學(xué)內(nèi)涵》 桐鄉(xiāng)市中山路小學(xué) 陸

萍 《課程改革中的音樂教學(xué)》 桐鄉(xiāng)市中山路小學(xué) 朱瑤杰 《讓學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展》 桐鄉(xiāng)市振興西路小學(xué) 沈

瑩 《音樂課我們不要做“盆景”》 桐鄉(xiāng)市洲泉中心小學(xué) 晏惠松 《課外器樂教學(xué)存在的問題與對(duì)策》 桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪玉蓮 《在校園音樂電視欣賞中滲透人文精神》 桐鄉(xiāng)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪海良 《小學(xué)音樂咬字訓(xùn)練的研究》 桐鄉(xiāng)市洲泉中心校 朱

蔚 《將人文精神融入小班化音樂教學(xué)》 桐鄉(xiāng)茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈麗芳 《享受學(xué)習(xí)的美感

---新課程背景下的低段音樂課〈〈雪花〉〉之點(diǎn)滴感受》 桐鄉(xiāng)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

馬娟平《談音樂學(xué)科與其他學(xué)科的整合及教師的合作》 桐鄉(xiāng)靈安中心校 徐茹偉 《樂與樂的和諧統(tǒng)一》 新塍鎮(zhèn)中心校 李

冰 《談融合式音樂教學(xué)》 油車港中心校 胡國(guó)華 《學(xué)快樂音樂，做快樂學(xué)生》 王江涇中心校 朱

煒 《讓兒童的音樂靈性在開放教學(xué)中飛翔》 王江涇中心校 吳興明 《接軌新課程，構(gòu)建新模式》 王江涇中心校 唐巧英 《音樂課堂新視角

-----多元化》 王江涇中心校 沈余清 《在以舞蹈切入的藝術(shù)課堂教學(xué)中興趣、感受控制能力的培養(yǎng)》

王江涇中心校

吳志強(qiáng) 《讓民族音樂在學(xué)生中重新流動(dòng)起來(lái)》 王江涇中心校 熊小如 《淺談以戲劇切入的藝術(shù)課堂教學(xué)模式》 王江涇中心校 許靈芝 《找到童心 挖掘童趣》 油車港棲真中心校 封云潔

《讓皮影戲進(jìn)入音樂課堂》

海寧斜橋中心小學(xué) 章

宏 《聊聊對(duì)新課程的想法》 友誼小學(xué) 周萍 《瞄準(zhǔn)“興趣”神經(jīng)進(jìn)行多元化教學(xué)》 新塍鎮(zhèn)中心校 孟曉華

《讓音樂充滿“美”》

海寧郭店小學(xué)

第三篇：2011-2012學(xué)北滘鎮(zhèn)學(xué)科論文評(píng)比

2011-2012學(xué)北滘鎮(zhèn)學(xué)科論文評(píng)比

題 目：學(xué) 科：學(xué) 校：作 者：聯(lián)系電話：時(shí) 間：學(xué) 科 論 文

蒙讀國(guó)學(xué) 智趣童年 語(yǔ)文

佛山市順德區(qū)美的學(xué)校 譚曦文 年10月28日

0757-26671163 2011蒙讀國(guó)學(xué) 智趣童年

【摘要】國(guó)學(xué)是中華文化最深厚的根基，可以給孩子們提供陶冶童心，尋根問祖的文化滋養(yǎng)。《國(guó)學(xué)蒙讀》教學(xué)讓孩子們?cè)谡b、演、拓、玩、畫、寫中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。它帶給孩子的是趣、是情、是智、是靈動(dòng)的快樂。古文字不知不覺中游進(jìn)每個(gè)孩子的心里，如影隨形陪伴著孩子，潛移默化影響著孩子。

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)蒙讀 誦 演 拓 玩 畫

一、蒙以養(yǎng)正，圣功也

梁?jiǎn)⒊凇肚宕鷮W(xué)術(shù)概論》中說(shuō)道：“國(guó)學(xué)是中華文化最深厚的根基。更是中華文明的承載者，推動(dòng)者，新的世紀(jì)，國(guó)學(xué)的價(jià)值正走向回歸，我國(guó)文化史卻有研究?jī)r(jià)值，即一代而已見其概??可以學(xué)先輩之人格，可以知學(xué)問之價(jià)值，在善疑、在求真、在創(chuàng)獲?！?正因如此，朱自清在《經(jīng)典常談》中提出：“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)必要的項(xiàng)目。經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在于實(shí)用，而在文化。有一位外國(guó)教授說(shuō)過(guò)，閱讀經(jīng)典的用處，就在教人見識(shí)經(jīng)典一番。這是很明達(dá)的議論，再說(shuō)做一個(gè)有相當(dāng)教育的國(guó)民，至少對(duì)于本國(guó)的經(jīng)典，也有接觸的義務(wù)。”

孩童學(xué)習(xí)的初始階段是至關(guān)重要的，正如劉勰在《文心雕龍》中所言：“夫才由天資，學(xué)慎始習(xí)，斫梓染絲，功在初化，器成采定，難可翻移。故童子雕琢，必先雅制，沿根討葉，思轉(zhuǎn)自圓。”而“祖國(guó)五千年的文明，三千年的國(guó)學(xué)寶藏，可以給孩子們提供陶冶童心，尋根問祖的文化滋養(yǎng)。孩童時(shí)代的智力開發(fā)，知識(shí)灌輸，固然是很需要的，但是其中最根本的還是學(xué)會(huì)做人，涵養(yǎng)人性，同時(shí)啟蒙人生與智力開發(fā)，這些完全是可以互動(dòng)互為的。因此，開展國(guó)學(xué)蒙讀是一條簡(jiǎn)捷易行，事半功倍的教育路徑?！保ㄖ袊?guó)人民大學(xué)國(guó)學(xué)院副院長(zhǎng) 袁濟(jì)喜教授）

《易經(jīng)》有云：蒙以養(yǎng)正，圣功也。秉著這樣的初衷，美的學(xué)校2008年開始了“國(guó)學(xué)蒙讀”的探索與實(shí)踐。如何讓經(jīng)典一點(diǎn)一點(diǎn)滲進(jìn)孩子的心靈？如何讓這些看似生澀的文字成為孩子眼中快樂的音符？我們且思且行??

二、童趣的課堂，靈動(dòng)也

前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要便能發(fā)揮其高度有效的作用。”《國(guó)學(xué)蒙讀》教學(xué)，讓孩子們?cè)谧x、寫、背、吟、唱、畫、演中學(xué)習(xí)，理解，運(yùn)用，以濃厚的興趣享受詩(shī)文聲、色、形、動(dòng)、想帶來(lái)的愉悅。

（一）啟美讀之聲---誦

語(yǔ)文教育界的老前輩葉圣陶指出：“誦讀，原是很重要的。從前的人讀書大都不習(xí)文法，不重解釋，只知在讀上用死功夫。他們朝夕誦讀，讀到后來(lái)，文字也自然通順了，文義也自然了解了?！?《國(guó)學(xué)蒙讀》教學(xué)，讀是重點(diǎn)也是關(guān)鍵。從讀準(zhǔn)，讀懂，到讀出節(jié)奏，讀出想象，讀出愉悅，讀出韻味，層層漸進(jìn)，拾級(jí)而上。孩子們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)快樂。讀著、玩著，滋生了孩子的創(chuàng)作靈感，激發(fā)了孩子的創(chuàng)作興趣。課堂上，孩子們即興創(chuàng)作了形式多樣的個(gè)性誦讀。

1、融入語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)作相聲版、京戲版的誦讀形式：

《舟過(guò)安仁》

師：一葉/漁船/兩小童，生：（哦 兩小童?。煟菏崭?停棹/坐船中。生：（嘿 干啥呢？）師：怪生/無(wú)雨都張傘，生：（誒 為什么呢？）師：不是遮頭/是使風(fēng)。生：（啊 真聰明?。?/p>

《夜書所見》

男：蕭蕭梧葉送寒聲，女：（真冷?。。┠校航锨镲L(fēng)動(dòng)客情。女：（好孤單！）男：知有兒童挑促織，女：（真好玩！）男：夜深籬落一燈明。女：（好溫暖！）

2、表現(xiàn)童真童趣，創(chuàng)作歡快版、趣味版的誦讀形式：

《采蓮子》

菡萏/香連/十頃陂，（呀十頃陂）小姑/貪戲/采蓮遲。（呀采蓮遲）晩來(lái)/弄水/船頭濕，（呀船頭濕）更脫/紅裙/裹鴨兒。（嘎！嘎！裹鴨兒）

《溪居即事》

籬外/誰(shuí)家/（誰(shuí)家）不系/船，春風(fēng)/吹入/（吹入）釣魚/灣。小童/疑是/（疑是）有村/客，急向/柴門/（柴門）去卻/關(guān)。急向柴門去/卻關(guān)。(生配上關(guān)門的動(dòng)作)

3、回歸私塾，創(chuàng)作夫子版、童子版的誦讀形式：

第二部分的“古文”，誦讀時(shí)而搖頭晃腦，時(shí)而師生對(duì)接，時(shí)而反復(fù)一兩詞，時(shí)而抑揚(yáng)頓挫。

夫子版：（師生搖頭）“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？（生：不亦樂乎？不亦樂乎？）人不知而不慍，不亦君子乎？”

童子版：（生用四二拍節(jié)奏誦讀）學(xué)而 時(shí)習(xí)/之 0，/不 亦 說(shuō)/乎 0？有 朋 自/遠(yuǎn)方 來(lái)/，不 亦 樂/乎 0？ 人 不知/而不 慍/，不亦 君子/乎 0？）

每每遇到這樣的問句，孩子們誦起來(lái)把尾巴揚(yáng)得高高的，特別有意思。此外，孩子們還創(chuàng)作了夫子、童子表演版。如：

童子（四二拍）：知人 者，/知 也。夫子：（豎起大拇指）嗯，聰明。童子（四二拍）：自知 者，/明 也。夫子：（豎起兩個(gè)大拇指）高明。童子（四二拍）：勝人 者，/有力 也。夫子：（一手屈至胸前）有威力。童子（四二拍）：自勝 者，/強(qiáng) 也。夫子：（兩手屈至胸前）剛強(qiáng)。童子（四二拍）：知足 者，/富 也。夫子：（一手拍在心口）富有。童子（四二拍）：強(qiáng)行 者，/有志 也。夫子：（一手指向前）有志向。童子（四二拍）：不失其所者，久也。

童子（四二拍）：死而不忘者，壽也。夫子：久也。/壽也。

4、變換節(jié)奏，創(chuàng)作音樂版、拍手版的誦讀形式

古詩(shī)、古文、韻文，孩子們都可以和著不同的音樂節(jié)奏，拍手讀出不同的味道，還可以為古詩(shī)、古文、韻文譜曲調(diào)，進(jìn)行吟唱。吟唱時(shí)，孩子們有的套用已有的曲調(diào)，有的自己創(chuàng)編新的曲調(diào)，不亦樂乎。

“真好聽，多有節(jié)奏感呀，你是個(gè)有創(chuàng)意的孩子！”“我聽到了小百靈的歌唱，甜甜的，美美的！”“古文字都游到你的心里去了，一唱一和很有味道！”??快樂的氛圍，真誠(chéng)的贊美，讓孩子們愛上文字。孩子們讀得有聲有色、有滋有味、讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領(lǐng)悟國(guó)學(xué)蒙讀的樂趣，感受誦讀的真正魅力。當(dāng)然，不同節(jié)奏，不同韻味的反復(fù)誦讀之后，最終還要回歸詩(shī)文的本色，誦讀出詩(shī)文應(yīng)有的原汁原味。

（二）激蒙讀之趣——演

古詩(shī)文是有情境的，《國(guó)學(xué)蒙讀》教材中所選的有童趣的詩(shī)文、短小的古文、韻文等都是描寫以兒童生活為主，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中用表演再現(xiàn)其中情景。如：學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》，孩子們表演了詩(shī)中情景：兩個(gè)孩子手拉手扮演“小船”，坐在船上的兩小童張開傘悠閑地欣賞著河中美景，最可愛的是在河中游來(lái)游去的“小魚”們，跳出水面和小童問好呢。學(xué)習(xí)《池上》，孩子們表演著那俏皮可愛的“小娃撐小艇偷采白蓮回”；學(xué)習(xí)《村晚》，個(gè)個(gè)騎著牛背吹起了短笛；學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，山鳥鳴叫，好不熱鬧。。。

不僅如此，孩子們還會(huì)用表演來(lái)表達(dá)自己對(duì)古文的理解，學(xué)習(xí)古文“己所不欲勿施于人?！睍r(shí)，孩子們自編自演了這么一個(gè)故事：幾個(gè)孩子手拉著手去公園玩耍，在公園的大榕樹下，她們聽到了一陣清脆的鳥鳴，一生說(shuō)：“多可愛的小鳥呀，不如我們把它捉下來(lái)帶回家吧！”幾個(gè)孩子附和著：“好呀，好呀。”只有一個(gè)孩子搖著頭，嘆了口氣說(shuō)：“朋友們，你們想想，如果把你捉起來(lái)，你們?cè)敢鈫幔俊薄安辉敢?。”其他孩子齊聲回答。“那小鳥也不愿意，己所不欲勿施于人?！?童真童趣的表演為國(guó)學(xué)蒙讀的學(xué)習(xí)增添了幾分情趣。

（三）開吟誦之源——拓

問渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。學(xué)一首《四時(shí)田園雜興》帶給孩子們一首《四時(shí)田園雜興》；學(xué)完《夜書所見》帶給孩子們一首《舟夜書所見》；學(xué)古文可帶給孩子們幾句意思相近的其他古文；學(xué)韻文可帶給孩子們幾段相關(guān)的典故或?qū)ψ?，以?shī)文帶詩(shī)文，以點(diǎn)帶面，將課堂延伸到同一類型的古詩(shī)文教學(xué)上，有意識(shí)地加大學(xué)習(xí)古詩(shī)文的量。使學(xué)生在課堂中接觸到大量的古詩(shī)文，了解到更多的優(yōu)秀的詩(shī)文。這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩(shī)文的興趣也增加了。正所謂學(xué)會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。厚積，才能薄發(fā)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，兩年的《國(guó)學(xué)蒙讀》，激發(fā)了孩子創(chuàng)作的興趣，滋養(yǎng)了孩子創(chuàng)作的靈氣。

（四）秀詩(shī)文之樂——玩

帶著童心童趣玩國(guó)學(xué)，學(xué)國(guó)學(xué)，是國(guó)學(xué)蒙讀課堂的理想狀態(tài)。愛玩是孩子們的天性，我們的國(guó)學(xué)課堂采用靈活多樣的游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，趣學(xué)、樂學(xué)?！吨圻^(guò)安仁》時(shí)的“滾雪球”游戲?yàn)樗泻⒆觿?chuàng)設(shè)了體驗(yàn)展現(xiàn)的平臺(tái)，孩子們玩著游戲背誦古詩(shī)，不亦樂乎！《采蓮子》中的換字書寫游戲，點(diǎn)亮了孩子智慧的火花，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)作。有意識(shí)培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣和對(duì)漢字的審美能力。如：更脫紅裙裹鴨兒。孩子們將“裹”字進(jìn)行了換字書寫：更脫紅裙裹（包、裝、網(wǎng)??）鴨兒?！端臅r(shí)田園雜興》中的猜詩(shī)游戲，讓孩子愉悅地誦讀再現(xiàn)曾經(jīng)所學(xué)詩(shī)歌?！吨圻^(guò)安仁》中的拼圖游戲，引人入勝，將孩子們巧妙地帶入教學(xué)情境。聲律啟蒙《三江》中的拍手游戲、猜拳游戲、跳皮筋游戲等，將孩子們的課間游戲融入經(jīng)典學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂、以玩帶學(xué)。各種表演游戲，讓孩子們的童性、玩性淋漓盡致地發(fā)揮，演著詩(shī)句，悟著詩(shī)意，品著詩(shī)味。如何讓古文教學(xué)玩味十足？教學(xué)中，我引入了如下游戲活動(dòng)：課前“黃鶯與百靈齊鳴”，“小黃鶯”“小百靈”們時(shí)而拍手讀，時(shí)而表演讀，時(shí)而歡快，時(shí)而舒緩，時(shí)而搖頭晃腦，時(shí)而唱上一兩句??其樂融融的課堂前奏，點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習(xí)的熱情?！包c(diǎn)兵點(diǎn)將”游戲中，孩子們互聽互薦，把自己聽到的最美的聲音點(diǎn)給大家聽。“我的同桌聲音很美，是我聽到過(guò)的最好聽的聲音?！薄拔彝辣砬榭韶S富了，有點(diǎn)像老子爺爺在說(shuō)話?！焙⒆觽兛蓯壑袔c(diǎn)夸張的贊美無(wú)疑是對(duì)同桌最大的鼓勵(lì)，生生互動(dòng)中，課堂氣氛更加活躍?！耙徊ㄒ焕恕庇螒颍〗M輪讀，孩子們喜歡挑戰(zhàn)，也喜歡競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組都鼓足了勁讀好。在反復(fù)的滾讀中，孩子們不知不覺讀準(zhǔn)、讀順詩(shī)文。此外，“對(duì)對(duì)游戲”師生同玩，展示不同節(jié)奏的古文誦讀。每一次的生生互動(dòng)，每一次的師生互聊，都有意識(shí)引著孩子們置身于無(wú)拘無(wú)束的“玩”的情境中。以下是聊古文“知足者，富也”時(shí)的一段對(duì)話：

師：你把手張這么大，要這么多才知足，對(duì)嗎？

生1：老師，我要這么這么多。（此時(shí)，學(xué)生的手張得更大了。其他孩子笑。）

師：你會(huì)表演，老師表?yè)P(yáng)你。（稍停頓）開心嗎？ 生1：開心。

師：（走進(jìn)另一個(gè)做得端正的孩子，生2），你做得直，聽得認(rèn)真，孩子們和老師一起把掌聲送給他吧?。ㄈ喙恼疲?/p>

師問生2：同學(xué)們肯定你，快樂嗎？ 生2：快樂。

師：還有什么事情讓你們很開心、很快樂？ 生3：生日時(shí)，爸爸送我一輛自行車很快樂。生4：考試得了100分很快樂。生5：媽媽帶我去旅游很快樂。生6：看書很快樂。

生7：和同學(xué)玩游戲很快樂。（孩子們紛紛搶著說(shuō)）??

師：孩子們，告訴老師，這種快樂的感覺裝在哪？ 生：心里。

師：真是聰明的孩子，沒錯(cuò)，你們心里知足，所以快樂。

（走進(jìn)生1）師：孩子，其實(shí)我們不要很多，只要一點(diǎn)點(diǎn)，心里知足，精神就富有了。

師領(lǐng)著生用動(dòng)作表演“知足者，富也。”

就這樣聊著、玩著，孩子們有了體驗(yàn)，有了收獲。課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，帶著孩子們走入生活，把自己當(dāng)成孩子的玩伴，入情入境地去和孩子們聊天、對(duì)話、游戲，這樣的課堂才會(huì)靈動(dòng)，孩子們才會(huì)喜歡、才會(huì)投入。只有帶著童心才能玩出童趣，要玩出童趣的課堂需要老師有一顆童心，多幾分童真，用童言將孩子送入情境，體驗(yàn)其中。

（五）入詩(shī)畫之境——作

涂畫是孩子們的最愛，每到“小手涂鴉”這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們總會(huì)按捺不住興奮。快樂寫在孩子們的小臉上。小畫筆和著輕音樂一出動(dòng)，孩子們多姿多彩的想象盡情流淌，描繪出一幅幅別具生趣的畫面?！鞍职謳е胰ス珗@玩，我非常開心，非常知足?！?亮亮的畫上，大手拉著小手，兩個(gè)人樂呵呵地走在花叢中，畫旁附著這樣一句：“知足者，富也”；“我和一個(gè)同學(xué)正在做一道數(shù)學(xué)題：99+109=？哈哈，我先做出來(lái)?！辩麋饔眠@樣的畫面表現(xiàn)“勝人者，有力也”；瑤瑤的畫一亮相，立刻贏得了滿堂彩。畫面上，子貢和老子都安詳?shù)厮谀怪校股戏綄懼八麄冇肋h(yuǎn)活在我們心里”，墓下方寫著“死而不忘者，壽也”??孩子們的靈氣在這一筆一畫中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。讀著、畫著、玩著，孩子的眼中、心中，有了自己對(duì)古文的獨(dú)特理解，盡管孩子們的筆法還顯出些許稚嫩，但孩子的創(chuàng)作、表達(dá)是那樣天真可愛，充滿了智趣。筆隨心動(dòng)，所行之處，趣味橫溢。翻開孩子們的國(guó)學(xué)校本教材，你會(huì)欣賞到孩子們生動(dòng)有趣的涂鴉作品，這是孩子們靈性的舞臺(tái)。詩(shī)畫兩相依，與畫相伴的，是孩子們有感而發(fā)，隨性而作的幾行小詩(shī)文，幾句對(duì)子。學(xué)習(xí)完《夜書所見》，孩子進(jìn)行了這樣的創(chuàng)作：

夜 景 樂沛琳 明月照池塘，荷葉綠茫茫。開門抬頭望，又見燈火黃。

學(xué)習(xí)完《木瓜》，孩子寫了一首《永以為好》

永以為好 李 翊

投我以青草，報(bào)之以牛奶，匪報(bào)也，永以為好也。投我以清水，報(bào)之以涌泉，匪報(bào)也，永以為好也。投我以鉛筆，報(bào)之以智慧，匪報(bào)也，永以為好也。

在一次偶然的聊天中，聽到了孩子們對(duì)古詩(shī)文的描繪。孩子的語(yǔ)言就像一首小詩(shī)，字字珠璣，落入我心：

古詩(shī)文是快樂的語(yǔ)言，帶給我們很多樂趣。古詩(shī)文是音樂，有節(jié)奏，有韻律，像歌一樣，能吟，能唱； 古詩(shī)文是圖畫，楊柳綠，杏花紅；晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣?? 好多好多美麗的畫面； 古詩(shī)文是動(dòng)畫片，鶯恰恰，雁雍雍，蘇武牧羊，莊周活鮒?? 我們聽到了，我們看到了； 古詩(shī)文是老師，敏而好學(xué)，不恥下問；己所不欲，勿施于人?? 它告訴我們很多道理，幫助我們養(yǎng)成好習(xí)慣； 古詩(shī)文是日記，記著古人的語(yǔ)言、思想、行為，還有生活。古詩(shī)文是游戲，采蓮子、射鳥鼠、捉蟋蟀、捕蝴蝶?? 玩得不亦樂乎。

正如石紅春校長(zhǎng)所言：“蒙讀就是帶著童心去趣讀、戲讀，玩中有樂，讀中有韻?！毖永m(xù)了幾千年的國(guó)學(xué)經(jīng)典，帶給孩子的是趣、是情、是智、是靈動(dòng)的快樂。它將如影隨形，陪伴著孩子；它將潛入心靈，影響著孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《經(jīng)典常談》 朱自清著 中華書局

[2]《三大師談國(guó)學(xué)》 梁?jiǎn)⒊?章太炎 朱自清著 上海三聯(lián)書店 [3]《文心雕龍》 劉勰著 山東出版集團(tuán)，齊魯書社

[4]《李吉林文集》（美、智、趣的教學(xué)情境）李吉林著 人民教育出版社 [5]《國(guó)學(xué)蒙讀》美的學(xué)校校本教材

第四篇：論文評(píng)比

全國(guó)高師數(shù)學(xué)教育研究會(huì)小教培養(yǎng)工作委員會(huì)

關(guān)于舉辦第十四屆論文評(píng)比的通知

根據(jù)工委每年舉辦一次教師論文評(píng)比的規(guī)定，為了展示和交流各師范院校初等教育專業(yè)教師在數(shù)學(xué)、信息技術(shù)教育研究方面所取得的新成果，關(guān)注當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的理論熱點(diǎn)與實(shí)踐難點(diǎn)，不斷提高工委活動(dòng)的學(xué)術(shù)水平，決定舉辦小教工委第十四屆論文評(píng)比。歡迎各校數(shù)學(xué)、信息技術(shù)教師踴躍參加。

一、論文的參考選題

對(duì)于參評(píng)論文的選題，工委不提統(tǒng)一的要求，不作明確的限定，由論文作者自行選定。這里，列出一些當(dāng)前師范院校數(shù)學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科教育研究中值得關(guān)注的課題，供大家在確定論文題目時(shí)參考：

●關(guān)注、跟蹤基礎(chǔ)教育課程改革

●基礎(chǔ)教育課程改革與師范院校數(shù)學(xué)、信息技術(shù)課程建設(shè)研究

●師范院校數(shù)學(xué)、信息技術(shù)有效教學(xué)研究

●師范院校數(shù)學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)研究

●師范生數(shù)學(xué)、信息技術(shù)基本功的訓(xùn)練與考核

●高師課程與小學(xué)教師知能結(jié)構(gòu)相關(guān)性研究

●信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用（校園網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用軟件的開發(fā)、課件的制作等）的研究

二、論文要求

1． 創(chuàng)造性：立意新穎，有獨(dú)到見解，這是首要的標(biāo)準(zhǔn)。

2． 科學(xué)性：尊重事實(shí)，反映本質(zhì)，嚴(yán)密論證，沒有知識(shí)性錯(cuò)誤。

3． 理論性：從理論上闡述和總結(jié)教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。

4． 實(shí)踐性：對(duì)教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)意義或參考價(jià)值。

三、論文征集辦法

1． 論文以word電子文檔、標(biāo)準(zhǔn)A4頁(yè)面的形式傳至大連大學(xué)師范學(xué)院于明業(yè)，電話

0411-87403641，E-mail:：yumingye @163.com

2． 格式要求：封面、正文、序號(hào)、腳注、參考文獻(xiàn)等均見附件

3．征稿截止日期：2011年11月30日。

4．評(píng)審費(fèi)：60元/篇。郵局寄交：大連大學(xué)師范學(xué)院于明業(yè)，郵編：116622

5．評(píng)審結(jié)果將于2011年12月在工委網(wǎng)站公布，獲獎(jiǎng)證書將在2012年初寄出。

優(yōu)秀論文作者將獲邀參加2012年召開的全國(guó)高師院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)小教培養(yǎng)工作委員會(huì)第七屆年會(huì)。

全國(guó)高師數(shù)學(xué)教育研究會(huì)小教培養(yǎng)工作委員會(huì)

2011年9月

附件：

全國(guó)師范院校初教系統(tǒng)第十屆論文評(píng)選參評(píng)論文格式樣例

封面與第一頁(yè)：

全國(guó)師范院校初教系統(tǒng)第十屆論文評(píng)選參評(píng)論文

（三號(hào)宋、居中，空一行）

論文題目（一號(hào)宋、居中）

（空五行）

作者：（三號(hào)宋）

學(xué)校：

出生年月：

民族：

職稱：

職務(wù)：

研究方向：

地址：

郵編：

電話：

E-mail:

論文題目（二號(hào)宋、加粗、居中）

（空一行）

中文提要（加粗）：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是當(dāng)前社會(huì)各界關(guān)心的話題，本文通過(guò)對(duì)海淀區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在作業(yè)總量、作業(yè)形式和學(xué)生改錯(cuò)三個(gè)方面的抽樣調(diào)查，具體分析了海淀區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的現(xiàn)狀，并對(duì)由此產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)情感的影響做了闡述。（五號(hào)宋）

關(guān)鍵詞（加粗）：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

（空一行）

一問題的提出（五號(hào)宋、加粗、居中）

（空一行）

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，理解和鞏固知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過(guò)程?！ㄎ逄?hào)宋）

1、……

……

⑴……（以下略）

參考文獻(xiàn)（五號(hào)宋、加粗、居中）

1．（五號(hào)宋）

2．3． 1理解：明白；了解；懂。

第五篇：2013學(xué)科論文)

讓游戲設(shè)計(jì)進(jìn)入小學(xué)信息技術(shù)中的教學(xué)課堂

【摘要】游戲化教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)課堂上有著特殊而重要一種教學(xué)策略，通過(guò)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和行為動(dòng)機(jī)，制定游戲化教學(xué)方式可以明顯地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高教學(xué)效率，同時(shí)，在活動(dòng)環(huán)節(jié)中提高了學(xué)生的參與的廣度和深度。實(shí)踐教學(xué)證明，在有情境目標(biāo)背景化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，能促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 游戲化學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)教學(xué)

游戲化教學(xué)一直是教師所關(guān)注探討的話題，而在信息技術(shù)學(xué)科里更是具有爭(zhēng)議性。“在電腦課堂上玩游戲是否合適？”“教育如何判能判斷游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)是一種幫助抑或只是一種噱頭？”“玩游戲有什么樣的機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)？”??面對(duì)種種疑惑，在這里首先還得重新審視“游戲”的含義。很多教師認(rèn)為信息技術(shù)上學(xué)生玩電腦游戲就應(yīng)該“明令禁止”的，其實(shí)對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)卻要要走出“游戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)就是洪水猛獸”這個(gè)誤區(qū)。因?yàn)檫@里探討的游戲其性質(zhì)不是通常意義上的電腦游戲，它是教師設(shè)計(jì)的或者是教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的小游戲，為教學(xué)所用。事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，能將煩悶的“學(xué)”變?yōu)榛顫姷摹巴妗焙洼p松的“用”，使課堂氣氛輕松而有趣，更加可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

在信息技術(shù)課堂中讓游戲設(shè)計(jì)大展拳腳之前首先得讓人們意識(shí)到應(yīng)與平常意義上的“玩電腦游戲”相區(qū)別，這里的游戲化教學(xué)是指教師借用健康、益智性等游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，也指讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，自主設(shè)計(jì)寓教于樂的游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，根據(jù)教育學(xué)理論，要明確學(xué)生玩游戲的兩個(gè)核心要素：興趣和動(dòng)機(jī)。

A.興趣 游戲通過(guò)觸發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，達(dá)到自我提高、獲得知識(shí)的目的。一個(gè)學(xué)生的興趣是從“情境興趣”到“個(gè)人興趣”的。情境興趣是一種本能反應(yīng)的刺激，例如，一個(gè)特定的字符游戲可能會(huì)立即引發(fā)情境興趣。個(gè)人興趣，則涉及主題或者內(nèi)容本身是否能引起人的興奮。個(gè)人興趣的特點(diǎn)往往是學(xué)生自己產(chǎn)生問題或者挑戰(zhàn)，甚至重新定義或超過(guò)任務(wù)的要求。這兩種類型的興趣已經(jīng)被證明會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、注意力，以及獲得知識(shí)和技能的持久性在學(xué)習(xí)游戲中，游戲的主題和外觀最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，這個(gè)發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)單，但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響深遠(yuǎn)。

B.動(dòng)機(jī) 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)教師來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)挑戰(zhàn)。動(dòng)機(jī)很重要，因?yàn)樗粌H有助于成就，本身也是一個(gè)重要的結(jié)果，我們希望學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)良好的游戲或者讓學(xué)生設(shè)計(jì)游戲可以激勵(lì)學(xué)生，提供享受和挑戰(zhàn)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、社會(huì)地位的進(jìn)步，甚至實(shí)現(xiàn)自我。然而，正如學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，游戲也會(huì)有不同的風(fēng)險(xiǎn)。游戲的程序需要具有多樣性，來(lái)滿足不同學(xué)生的需要。這種風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，受激勵(lì)的期望會(huì)降低學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)。事實(shí)上，更多的控制關(guān)鍵是提高學(xué)習(xí)者的參與度，如何更好地使用混合式學(xué)習(xí)模式整合游戲。這是游戲可以做得更好的地方。

當(dāng)代教育教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的角色不再是施教者，其作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)、形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。新課標(biāo)的理念所倡導(dǎo)的教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握提出問題、分析問題、解決問題的能力。而將學(xué)科知識(shí)融合到游戲中，為學(xué)生提供問題化學(xué)習(xí)情境平臺(tái)的游戲化學(xué)習(xí)模式正好適應(yīng)了課改的潮流，它作為一種新型的學(xué)習(xí)方式可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的工具，使學(xué)生學(xué)有所成學(xué)有所用。

值得注意的事實(shí)是，如今的游戲在課堂教學(xué)中得到了越來(lái)越多的支持和運(yùn)用，通過(guò)游戲?yàn)槠脚_(tái)可以有效組織游戲課堂，更能讓學(xué)生產(chǎn)生樂趣，自我激勵(lì)，嘗試探究。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的操作性比較強(qiáng)，師生互動(dòng)點(diǎn)多，而小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理水平都對(duì)游戲活動(dòng)有著巨大的好奇心和參與感，由此筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略中合理使用游戲化教學(xué)，是切實(shí)可行而且具有優(yōu)勢(shì)的。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷逃螒蛟O(shè)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用：

1.游戲能有效吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)因?yàn)橛须娔X作平臺(tái)而深受學(xué)生喜愛，但是另一方面卻反映出的問題是計(jì)算機(jī)知識(shí)卻不一定能吸引學(xué)生的興趣，如果教師一味按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生只會(huì)感覺枯燥乏味，失去對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

在浙教版信息技術(shù)第三冊(cè)教學(xué)中，通過(guò)課堂對(duì)比活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)平常方式的WORD教學(xué)并沒有十分明顯的學(xué)習(xí)興趣，WORD偏呆板的界面并不足以讓學(xué)生持久關(guān)注更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這樣的情況下教師可以讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)一個(gè)充滿活力的游戲——比如《大富翁》——在WORD中繪制表格作為棋盤，設(shè)置表格屬性中的邊線和背景色，設(shè)計(jì)游戲獎(jiǎng)罰性的文字在表格里，完成基本操作后，可添加藝術(shù)字和自選圖形美化界面。本課教學(xué)設(shè)計(jì)在利用wodr中的表格，綜合考察學(xué)生的文字格式，表格屬性，藝術(shù)字設(shè)置掌握情況。學(xué)生在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，有很大的自主性和想象空間，不知不覺中知識(shí)得到鞏固和發(fā)展。

2.通過(guò)在游戲中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生趣味參與強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)可以使?jié)撘颇卦谶M(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在三年級(jí)學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)課程的時(shí)候，教師經(jīng)常讓學(xué)生玩一些填色和組合游戲，非競(jìng)爭(zhēng)模式，而且必要時(shí)需要同學(xué)間互助學(xué)習(xí)，以最快最有效的方式使學(xué)生熟悉基本的鼠標(biāo)操作，開啟學(xué)習(xí)新學(xué)科之門。當(dāng)學(xué)生初步掌握鍵盤輸入的時(shí)候，安排《金山打字通》的打字游戲進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，使相對(duì)枯燥的打字練習(xí)充滿了趣味性。

3．游戲提供了一個(gè)實(shí)踐背景下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。書本中的知識(shí)很多是抽象的，連具有明顯操作性的信息技術(shù)學(xué)科有時(shí)候也一樣。例如在四年級(jí)文件夾操作教學(xué)中，盡管再三強(qiáng)調(diào)文件管理的重要性，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他其實(shí)并沒有實(shí)際生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)知到這一點(diǎn)。于是，筆者設(shè)計(jì)了以“我來(lái)開小超市”為主題的游戲活動(dòng)，通過(guò)“選店鋪、取店名”的活動(dòng)學(xué)習(xí)掌握文件夾的建立，命名；通過(guò)“選商品，上貨架”的活動(dòng)學(xué)習(xí)掌握文件的剪切、粘貼；通過(guò)“逛超市，做買賣”的活動(dòng)體驗(yàn)評(píng)價(jià)和完善作業(yè)作品。文字輸入；文件的保存；文件類型的認(rèn)識(shí)，文件的管理這些教學(xué)內(nèi)容以游戲情境的形式組織串聯(lián)，提供給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間。在設(shè)計(jì)這個(gè)主題游戲的時(shí)候，也具有系統(tǒng)性，教師并非把其獨(dú)立成單元，而是貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)，組織學(xué)生互相參與豐富活動(dòng)，如光顧同學(xué)的“超市”、對(duì)經(jīng)營(yíng)“超市”的感想和實(shí)

施方案等等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)又是一種知識(shí)運(yùn)用的模擬生活體驗(yàn)。這樣的游戲體驗(yàn)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，有固有的娛樂價(jià)值，并和學(xué)生的心理建立聯(lián)系，發(fā)展個(gè)人興趣。

4：讓學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的高年級(jí)學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適度拓展游戲內(nèi)容或改變教學(xué)策略，刺激學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。六年級(jí)上冊(cè)的幻燈片教學(xué)內(nèi)容相對(duì)五年級(jí)的WORD有了很多的靈活性，不過(guò)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，幻燈片豐富互動(dòng)優(yōu)勢(shì)沒有很好地體現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合實(shí)際學(xué)生學(xué)情，筆者通過(guò)嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)篩選研究，讓學(xué)生通過(guò)powerpoint中的圖片和自選圖形作為素材設(shè)計(jì)兩款游戲：“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”和“鼠標(biāo)過(guò)關(guān)”。

①“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”是在一張頁(yè)面里讓學(xué)生設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)盤和指針，以及相應(yīng)的游戲內(nèi)容。靜態(tài)背景設(shè)計(jì)部分充分激發(fā)學(xué)生的游戲規(guī)劃能力，自由選擇制作轉(zhuǎn)盤的形式和內(nèi)容，以展示學(xué)生個(gè)性。完成第一部分后，接下去就是要解決實(shí)現(xiàn)指針的運(yùn)動(dòng)和停止，這一步驟先由學(xué)生結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)自主探究，教師適度引導(dǎo)解決問題。在這過(guò)程中，課堂氣氛相對(duì)比較開放和輕松，而且每位同學(xué)的作品都有機(jī)會(huì)讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)和操作，所以學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極和富有創(chuàng)造力。

②“鼠標(biāo)游戲”是用鼠標(biāo)指針控制，躲避障礙物，點(diǎn)擊相應(yīng)區(qū)域闖關(guān)的一款游戲。筆者將其作為第四冊(cè)中ppt模塊的綜合應(yīng)用。游戲流程設(shè)計(jì)大概如下：用圖片或者自選圖形設(shè)計(jì)障礙物，其“動(dòng)作設(shè)置屬性”設(shè)為“鼠標(biāo)移過(guò)·跳轉(zhuǎn)到‘失敗’頁(yè)面”，并且設(shè)置“自定義動(dòng)畫”使其在屏幕上運(yùn)動(dòng)，為鼠標(biāo)的移動(dòng)增加難度；另外設(shè)置“下一關(guān)”或者“成功”圖形按鈕，將其“動(dòng)作設(shè)置屬性”設(shè)為“鼠標(biāo)點(diǎn)擊·跳轉(zhuǎn)到‘下一關(guān)’頁(yè)面。第一部分也是基礎(chǔ)的綜合運(yùn)用，第二部分就是難點(diǎn)體現(xiàn)了，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力設(shè)計(jì)難度階層不同的關(guān)卡，并且在此過(guò)程中調(diào)試與排除問題。

以上兩款游戲的界面以及難度由學(xué)生按照自己的能力設(shè)計(jì)制作。使游戲具有足夠的挑戰(zhàn)力，學(xué)生懂得分享，提升自己成功的滿足感在課堂上，每人都專注于探究和試驗(yàn)，通過(guò)一種積極的情感去刺激學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。通過(guò)游戲?qū)W生可以了解一個(gè)新概念或者新想法，以不同的角度，或嘗試不同的選項(xiàng)或變量，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難和剔除不良因素。

游戲化教學(xué)的一些思考

當(dāng)然，游戲化教學(xué)只是一種教學(xué)手段，任何教學(xué)策略和教學(xué)模式都應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。所以課堂中的游戲還是游戲設(shè)計(jì)都要遵循這一原則，不能喧賓奪主。游戲的時(shí)間階段也要合理安排，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)游戲，玩游戲的過(guò)程中有所思考和探究。

要讓游戲設(shè)計(jì)成功地走進(jìn)信息技術(shù)課堂，教師只有斷提高自己的文化修養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的情感需求，多聽取學(xué)生的反饋，才能夠很好地把握契機(jī)，從而不斷調(diào)整，使游戲不僅趣味化，更要具有人文關(guān)懷，在教學(xué)中滲透德育教育，提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。