第一篇：侵犯受教育權(quán)_案例分析

教師發(fā)怒使兩學(xué)生頭撞頭受傷案

[案情] 1999年4月8日，某中學(xué)語文教師張運曉正在講臺上批改作業(yè)，這時，14歲的葉與同桌因為座位誰用得多少發(fā)生爭吵，繼而又動起手來。張老師很惱怒，在把他們推往教室外面的途中，二人的腦袋撞在了一起。放學(xué)回家后的葉，精神即出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，目光呆滯，不與別人說話。夜間哭醒，并胡說一些驚恐害怕的話，一直持續(xù)到天亮。第二天在葉氏夫婦和校方的幫助下，葉先后被送往幾家醫(yī)院看病，但病情一直未能好轉(zhuǎn)，期間一直未到校上學(xué)。1999年11月5日，葉被送往市第二精神病醫(yī)院，被診斷為反應(yīng)性精神病，腦血管痙攣。由于多次向張討要醫(yī)藥費未果，家長一紙訴狀將校方和張訴至市中級人民法院，訴請被告學(xué)校承擔(dān)為女兒治病支付的醫(yī)療等各種費用35881元，另要求精神撫慰金25萬元。法院經(jīng)審理認(rèn)為，由于被告不當(dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致的原告受傷的后果，因被告張是在教學(xué)活動中履行教學(xué)職責(zé)時發(fā)生的侵權(quán)行為，故學(xué)校應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。因此判決被告法人單位學(xué)校負(fù)主要責(zé)任，賠償原告葉某醫(yī)療費、住院伙食補助費、后續(xù)治療費、陪護人員誤工費、交通費、雜支費、鑒定費52.5元，及精神撫慰費共計45000元。

[分析]本案涉及兩個問題：一是張老師的行為是正常的教育方式還是不當(dāng)?shù)慕逃绞?？二是如果是不?dāng)教育方式與原告受到傷害的結(jié)果有沒有必然的因果聯(lián)系？顯然，張老師的教育方式是不當(dāng)?shù)?，?dāng)他發(fā)現(xiàn)葉與同桌發(fā)生爭吵后，采用極其簡單粗暴的態(tài)度，讓兩個學(xué)生站在講臺上，并用手揪住兩學(xué)生的頭發(fā)，使兩學(xué)生的頭相撞，并反復(fù)的訓(xùn)斥，沒有注意到原告完全沒有考慮到她的承受能力情緒的變化，對兩個學(xué)生體罰一直持續(xù)到下午放學(xué)。由于原告精神上受到很大打擊，心理上也受到極大的傷害，無法到學(xué)校讀書，一直在家靠藥物穩(wěn)定情緒。被告的行為導(dǎo)致原告產(chǎn)生精神疾患，被告張的行為與原告受到傷害有著直接的因果聯(lián)系或者諳導(dǎo)致原告產(chǎn)生這種心理疾病的直接誘因。當(dāng)然，葉患病并非全部由張的行為所導(dǎo)致，因為據(jù)法院調(diào)查得知，原告心理承受能力差，一貫厭學(xué)，早已存在誘發(fā)精神病的隱患。故法院判決張承擔(dān)70％的主要賠償責(zé)任。由于張是在教學(xué)活動中履行教學(xué)職責(zé)時發(fā)生的侵權(quán)行為，故學(xué)校應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

本案啟示：教師體罰或者變相體罰學(xué)生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。體罰是我國有關(guān)法律明確禁止的行為。教育法、教師法、未成年人保護法、義務(wù)教育法等多項法律都明令禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生。不論教師出于什么動機或目的，都不得實施這種手段。對于體罰學(xué)生并造成學(xué)生傷害的教師，應(yīng)當(dāng)依照法律的規(guī)定，將給予行政、民法、刑事處罰。

第二篇：侵犯受教育權(quán) 案例分析

侵犯受教育權(quán)

甲就讀于北京某大學(xué)，2006年甲母曾與學(xué)校教務(wù)的人員吵過架，學(xué)校即將甲退學(xué)，而2006年學(xué)校的退學(xué)公告里并沒有甲的名字。找到學(xué)校后，校方稱在2月份有相關(guān)的公告，但未出示任何文件。后甲向教委申訴，教委告知讓甲去學(xué)校上學(xué)，由學(xué)校妥善處理此事，但正值假期沒有辦成。9月份甲再去學(xué)校，學(xué)校不讓甲上學(xué)，讓找教委。教委給了甲信訪答復(fù)，甲不服，向北京市政府要求復(fù)核，政府告知通過訴訟解決。甲向海淀法院起訴，要求撤銷學(xué)校的退學(xué)決定，被告知學(xué)校不屬于行政機關(guān)。再去西城法院告教委，被告知信訪不屬于行政訴訟的受案范圍。甲不服，向中院提起上訴，中院在2007年9月維持了西城區(qū)的裁定,問該怎么辦？

陳大豪律師解答（cdhlawyer@hotmail.com）

首先，行政訴訟肯定是不行的，學(xué)校本身就不是行政機關(guān)；其次，如果是以憲法為依據(jù)，以侵犯受教育權(quán)為標(biāo)的起訴，一般是得不到法院的支持的；可以從違約方向走，但是這個案子實踐中是有難度的。另外，對于時效問題，學(xué)校是否退了學(xué)費，如果已經(jīng)退費的話，從退費之日起開始計算訴訟時效；如果沒有退費，訴訟時效應(yīng)該是沒過的。注意搜集入學(xué)的證據(jù)，比如學(xué)生手冊、學(xué)校的公示等相關(guān)規(guī)定。

根據(jù)《中華人民共和國行政訴訟法》第十一條和最高人民法院《關(guān)于執(zhí)行＜中華人民共和國行政訴訟法＞若干問題的解釋的規(guī)定，學(xué)校確實不屬于行政機關(guān)。在實踐中，對于學(xué)校是否為行政機關(guān)，爭議很大。

? 案例分析—受教育權(quán)能否通過訴訟途徑獲得保護 ? 發(fā)布時間：2010-3-9 11:56:59 點擊：154次

【問題提示】

學(xué)校與其招收的學(xué)生間是否形成教育服務(wù)合同關(guān)系？學(xué)校辭退學(xué)生的行為是行政行為還是民事行為？作為未成年人享有受教育的權(quán)利屬憲法權(quán)利，憲法權(quán)利能否通過民事訴訟的途徑獲得保護？

【要點提示】

學(xué)校發(fā)出的招生簡章屬要約，學(xué)生報名參與學(xué)校招生的行為屬承諾，學(xué)校錄取學(xué)生后，學(xué)校與其招收的學(xué)生間形成了教育服務(wù)合同關(guān)系。學(xué)校以學(xué)生身體條件不合格為由辭退學(xué)生的行為屬民事行為而非行政管理行為。我國公民享有的憲法權(quán)利，因沒有憲法法院可以通過民事訴訟途徑實現(xiàn)。

案例1.教師發(fā)怒使兩學(xué)生頭撞頭受傷案

[案情] 1999年4月8日，某中學(xué)語文教師張運曉正在講臺上批改作業(yè)，這時，14歲的葉與同桌因為座位誰用得多少發(fā)生爭吵，繼而又動起手來。張老師很惱怒，在把他們推往教室外面的途中，二人的腦袋撞在了一起。放學(xué)回家后的葉，精神即出現(xiàn)異常現(xiàn)象，目光呆滯，不與別人說話。夜間哭醒，并胡說一些驚恐害怕的話，一直持續(xù)到天亮。第二天在葉氏夫婦和校方的幫助下，葉先后被送往幾家醫(yī)院看病，但病情一直未能好轉(zhuǎn)，期間一直未到校上學(xué)。1999年11月5日，葉被送往市第二精神病醫(yī)院，被診斷為反應(yīng)性精神病，腦血管痙攣。由于多次向張討要醫(yī)藥費未果，家長一紙訴狀將校方和張訴至市中級人民法院，訴請被告學(xué)校承擔(dān)為女兒治病支付的醫(yī)療等各種費用35881元，另要求精神撫慰金25萬元。法院經(jīng)審理認(rèn)為，由于被告不當(dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致的原告受傷的后果，因被告張是在教學(xué)活動中履行教學(xué)職責(zé)時發(fā)生的侵權(quán)行為，故學(xué)校應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。因此判決被告法人單位學(xué)校負(fù)主要責(zé)任，賠償原告葉某醫(yī)療費、住院伙食補助費、后續(xù)治療費、陪護人員誤工費、交通費、雜支費、鑒定費52.5元，及精神撫慰費共計45000元。

[分析]本案涉及兩個問題：一是張老師的行為是正常的教育方式還是不當(dāng)?shù)慕逃绞?？二是如果是不?dāng)教育方式與原告受到傷害的結(jié)果有沒有必然的因果聯(lián)系？顯然，張老師的教育方式是不當(dāng)?shù)?，?dāng)他發(fā)現(xiàn)葉與同桌發(fā)生爭吵后，采用極其簡單粗暴的態(tài)度，讓兩個學(xué)生站在講臺上，并用手揪住兩學(xué)生的頭發(fā)，使兩學(xué)生的頭相撞，并反復(fù)的訓(xùn)斥，沒有注意到原告完全沒有考慮到她的承受能力情緒的變化，對兩個學(xué)生體罰一直持續(xù)到下午放學(xué)。由于原告精神上受到很大打擊，心理上也受到極大的傷害，無法到學(xué)校讀書，一直在家靠藥物穩(wěn)定情緒。被告的行為導(dǎo)致原告產(chǎn)生精神疾患，被告張的行為與原告受到傷害有著直接的因果聯(lián)系或者諳導(dǎo)致原告產(chǎn)生這種心理疾病的直接誘因。當(dāng)然，葉患病并非全部由張的行為所導(dǎo)致，因為據(jù)法院調(diào)查得知，原告心理承受能力差，一貫厭學(xué)，早已存在誘發(fā)精神病的隱患。故法院判決張承擔(dān)70％的主要賠償責(zé)任。由于張是在教學(xué)活動中履行教學(xué)職責(zé)時發(fā)生的侵權(quán)行為，故學(xué)校應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

本案啟示：教師體罰或者變相體罰學(xué)生，不僅違背了職業(yè)道德，也是違法行為。體罰是我國有關(guān)法律明確禁止的行為。教育法、教師法、未成年人保護法、義務(wù)教育法等多項法律都明令禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生。不論教師出于什么動機或目的，都不得實施這種手段。對于體罰學(xué)生并造成學(xué)生傷害的教師，應(yīng)當(dāng)依照法律的規(guī)定，將給予行政、民法、刑事處罰。

案例2.大學(xué)生因考試作弊受學(xué)校處分案

[案情] 某大學(xué)女學(xué)生嚴(yán)某考試時在試卷下面放有寫著公式的紙條，被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)并予沒收。后學(xué)校認(rèn)為嚴(yán)某考試作弊，態(tài)度惡劣，于是對其做出勒令退學(xué)的處分決定。嚴(yán)某對學(xué)校的處分決定不服，向校方提出申訴，但校方至今未給予任何書面答復(fù)。

[案例分析] 1.本案中所涉及到的法律關(guān)系主體主要有學(xué)校和學(xué)生。

2.本案是一起學(xué)校侵犯學(xué)生受教育權(quán)案。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的行政法律責(zé)任。（1）《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中明確規(guī)定，“學(xué)生嚴(yán)重違反考核紀(jì)律或者作弊的，該課程考核成績記為無效，并由學(xué)校視其違紀(jì)或者作弊情節(jié)，給予批評教育和相應(yīng)的紀(jì)律處分?！?本案中，嚴(yán)某因違反了考試紀(jì)律，學(xué)校應(yīng)根據(jù)其違紀(jì)程度給予其相應(yīng)的紀(jì)律處分。

（2）《憲法》中明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！睋?jù)此，學(xué)校對嚴(yán)某的紀(jì)律處分應(yīng)當(dāng)適宜，而不應(yīng)隨意剝奪嚴(yán)某作為公民的受教育權(quán)，不得隨意開除嚴(yán)某。

（3）《教育法》中明確規(guī)定：“受教育者享有下列權(quán)利：……(四)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提起申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。”為此，嚴(yán)某向?qū)W校提出申訴是合法的，學(xué)校應(yīng)及時受理學(xué)生的申述。

3．本案引發(fā)的思考：

（1）學(xué)生應(yīng)加強自身的道德修養(yǎng)，誠實守信，自律自愛，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度與考試紀(jì)律，堅決抵制考試作弊行為。

（2）學(xué)校應(yīng)積極維護考場紀(jì)律，依法對考試違紀(jì)或作弊行為進行相應(yīng)懲處。（3）學(xué)校應(yīng)正當(dāng)行使自身的權(quán)利，依法保障學(xué)生的受教育權(quán)，對學(xué)生的紀(jì)律處分應(yīng)證據(jù)確鑿，恰如其分，依法進行，不得隨意開除學(xué)生，剝奪學(xué)生的受教育權(quán)。相關(guān)責(zé)任人應(yīng)對自身的侵權(quán)行為承擔(dān)相應(yīng)的行政法律責(zé)任。

（4）當(dāng)學(xué)生的合法權(quán)利受到侵害時，應(yīng)正確運用法律武器，維護自身的合法權(quán)利。

（5）學(xué)校應(yīng)遵守相關(guān)的法律程序，及時受理學(xué)生的申訴。

（注：本案源自《中央電大教育法學(xué)課程考核說明》）

案例3.9歲學(xué)生上課講話被老師用膠帶封住嘴巴

[案情] 2001年12月19日下午，某小學(xué)三（1）班學(xué)生在學(xué)校的音樂教室里上音樂課。音樂老師丁某彈鋼琴時，坐在下面的王同學(xué)一直在說話。丁老師開始“警告”王同學(xué)：在課堂上不要講話了，如果再講話，就用膠帶紙把嘴巴封起來。但9歲的王同學(xué)沒有聽老師的話，又開始自言自語。這回，丁老師火了，立刻站起來，走到王同學(xué)跟前，掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上。在場所有的學(xué)生一下子哄堂大笑，而此刻的王同學(xué)卻大哭起來，但丁老師見狀，沒有理會，繼續(xù)上課。就這樣，王同學(xué)被封住嘴巴上完了大半截音樂課，在同學(xué)們的笑聲中一路哭回了教室。

[案例分析]

1.本案的教育法律關(guān)系主體為：丁老師、王同學(xué)和學(xué)校。

2.這是一起由教師體罰學(xué)生造成的侵犯學(xué)生權(quán)益案，教師丁某違反了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)。

《教育法》中規(guī)定：受教育者有權(quán)“參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料”?！读x務(wù)教育法》中規(guī)定，“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”《教師法》中規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：“

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”；應(yīng)當(dāng)“

（四）關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”?！段闯赡耆吮Ｗo法》中規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！?/p>

由此可知，盡管學(xué)生王某上課說話，未能很好地履行學(xué)生的義務(wù)方面，但作為教師應(yīng)當(dāng)依法采取積極的教育措施，而不應(yīng)采取法律所禁止的行為侵害學(xué)生的權(quán)益。丁老師將學(xué)生嘴巴封住，限制了學(xué)生上音樂課的自由，使學(xué)生無法參加正常的教育教學(xué)活動，這種做法不僅是體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、侵犯學(xué)生人身權(quán)的行為，同時也是侵犯學(xué)生受教育權(quán)的行為。其違反了上述法律的有關(guān)規(guī)定。3.《教師法》中規(guī)定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：

（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（三）品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第三項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”

由此可知，教師應(yīng)為此承擔(dān)相應(yīng)的行政責(zé)任，應(yīng)向?qū)W生賠禮道歉，并杜絕此類行為再次發(fā)生。學(xué)校及教育行政部門對于教師用膠帶封學(xué)生嘴巴的做法應(yīng)當(dāng)堅決制止，并可根據(jù)教師的態(tài)度予以相應(yīng)的行政處理。

4.本案為我們帶來的啟示：

（1）教師應(yīng)加強法律意識，認(rèn)真履行教師的義務(wù)，不得濫用國家賦予的教育權(quán)（主要是教育教學(xué)權(quán)和管理學(xué)生權(quán)），不得體罰學(xué)生，不得侵犯學(xué)生的權(quán)益。并應(yīng)對自己的侵權(quán)行為承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

（2）學(xué)生應(yīng)認(rèn)真履行自身的義務(wù)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，自覺遵守課堂紀(jì)律，對自身違反紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)的行為應(yīng)予改正。也有權(quán)對教師的侵權(quán)行為提出申訴或者依法提起訴訟。

（3）學(xué)校應(yīng)加強對教師的法制教育和監(jiān)管力度，對教師的違法行為堅決制止，并依法進行相應(yīng)處理。與此同時，也應(yīng)加強對學(xué)生的教育，使其認(rèn)真履行自身的義務(wù)。

案例4.教室伸懶腰，鉛筆戳傷同學(xué)眼

[案情]王某和陸某是某小學(xué)六年級同班同學(xué)。某日下午放學(xué)前的自由活動時間，在教室里的王某因數(shù)學(xué)老師要他訂正作業(yè)，就從自己座位走上講臺拿作業(yè)本，在經(jīng)過坐在前排的陸某身邊時，陸某伸了個懶腰，手中的鉛筆尖正巧戳進了王某的左眼。當(dāng)時，王某因痛揉了揉眼睛，沒在意，回去也沒告訴家人。第二天上課時，班主任發(fā)現(xiàn)王某頻繁揉眼睛，問了問王某得知他左眼被戳的事，但也沒有采取任何措施。次日晚上，王某爸爸在家發(fā)現(xiàn)王某左眼紅腫、流淚，一問才知真相，即帶兒子到醫(yī)院治療。經(jīng)手術(shù)治療后，王某雙眼又并發(fā)交感性眼炎，視力急劇下降。醫(yī)院鑒定王某的左眼視力為0.06，右眼視力為0.2，且不能矯正，左眼角膜裂傷，外傷性白內(nèi)障，雙眼交感性眼炎，已達六級傷殘。王某病情雖穩(wěn)定下來，但隨時可能發(fā)作，最終可能導(dǎo)致雙目失明。王某在索賠無果的情況下，將同學(xué)陸某和學(xué)校告上了法庭，要求兩被告賠償11.9萬余元。

法院審理后認(rèn)為，學(xué)校和致害學(xué)生對王某受傷均有過錯，判決兩被告賠償受傷人王某各項損失74200元，其中陸某承擔(dān)90%的責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)10%的責(zé)任。[案例分析] 本案中，所涉及的教育關(guān)系主體有學(xué)校、學(xué)生陸某、王某及其監(jiān)護人。該小學(xué)對事故的發(fā)生并沒有過錯，因為事情發(fā)生在下課自由活動時間，且事件的發(fā)生純屬意外。但學(xué)校在知情后善后處理不當(dāng)，存在過錯。作為一個老師，應(yīng)當(dāng)意識到鉛筆尖扎進眼睛后可能會產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，聽到學(xué)生的反映后，應(yīng)當(dāng)立即送受傷學(xué)生到校衛(wèi)生室由保健醫(yī)生檢查后視情況進行救治，同時應(yīng)當(dāng)通知家長請家長協(xié)助。但該學(xué)校老師在得知王某眼睛受傷后采取不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，僅僅過問了一下卻沒有采取措施，客觀上延誤了受傷學(xué)生治療的時間。學(xué)校作為正常管理人，對學(xué)生在校期間所發(fā)生的有關(guān)情況具有注意和及時向監(jiān)護人報告的義務(wù)。學(xué)校在王某眼睛被戳事故發(fā)生后的第二天就知曉王某眼睛受傷，卻未及時將事故告知雙方監(jiān)護人，也沒有當(dāng)即采取相應(yīng)處理措施，致使王某因未及時就診而使病情有所加重，對治療造成一定的不良影響。所以，該小學(xué)要承擔(dān)相應(yīng)的過錯責(zé)任。

陸某作為民法上規(guī)定的限制行為能力人，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在班級有學(xué)生的情況下手揮鉛筆可能產(chǎn)生的后果，由于他的疏忽大意而造成王某眼睛受傷。故陸某對造成王某的傷殘應(yīng)承擔(dān)主要的過錯責(zé)任。鑒于陸某是限制民事行為能力人，應(yīng)負(fù)賠償責(zé)任由其監(jiān)護人承擔(dān)。

本案啟示：學(xué)生屬于未成年人，對于任何意外事故都缺乏應(yīng)對能力。作為學(xué)校，應(yīng)加強學(xué)生的安全教育；作為學(xué)生的監(jiān)護人，也應(yīng)該注重堆未成年人的安全教育，以防止不應(yīng)有的事故發(fā)生，造成不對學(xué)生不可彌補的侵害。

本案例選自2006年12月4日的《中國教育報》

第三篇：一起侵犯商標(biāo)專用權(quán)案例分析

一起侵犯商標(biāo)專用權(quán)案例分析

違約能否構(gòu)成犯罪？

------一起侵犯商標(biāo)專用權(quán)案例分析

企業(yè)A系FH牌注冊商標(biāo)所有人，其與制造企業(yè)B簽訂商標(biāo)使用許可合同，許可企業(yè)B制造并銷售FH牌商品，企業(yè)B在經(jīng)營活動中，違反了商標(biāo)使用許可合同中有關(guān)商品生產(chǎn)數(shù)量及銷售方式的約定，向貿(mào)易企業(yè)C銷售了FH牌商品，企業(yè)C將FH牌商品出口。隨后，企業(yè)A發(fā)現(xiàn)了企業(yè)B與C銷售FH牌商品的行為，遂向公安機關(guān)舉報，要求司法機關(guān)按照假冒注冊商標(biāo)罪及銷售假冒注冊商標(biāo)的商品罪追究企業(yè)B與C的刑事責(zé)任。

本案的爭議焦點在于，企業(yè)B違反商標(biāo)使用許可合同制造并銷售FH品牌商品的行為，是否屬于刑法及相關(guān)司法解釋規(guī)定的“未經(jīng)注冊商標(biāo)所有人許可，在同一種商品上使用與其注冊商標(biāo)相同的商標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)依照假冒注冊商標(biāo)罪追究刑事責(zé)任的行為？第三人企業(yè)C購買并銷售該違約生產(chǎn)的商品的行為，是否屬于刑法及相關(guān)司法解釋規(guī)定的“銷售明知是假冒注冊商標(biāo)的商品”，應(yīng)當(dāng)依照銷售假冒注冊商標(biāo)的商品罪追究刑事責(zé)任的行為？ 對此，有三種觀點：

第一種觀點認(rèn)為，刑法及相關(guān)司法解釋中“未經(jīng)注冊商標(biāo)所有人許可”的含義應(yīng)當(dāng)作廣義解釋，只要是違反了注冊商標(biāo)權(quán)所有人的意思表示，包括盡管與注冊商標(biāo)所有人簽訂了商標(biāo)使用許可合同，但違反該合同的情況，均應(yīng)當(dāng)視為“未經(jīng)注冊商標(biāo)所有人許可”，故企業(yè)B構(gòu)成假冒注冊商標(biāo)的商品罪；第三人企業(yè)C購買并銷售使用了該FH牌商標(biāo)的商品的行為應(yīng)認(rèn)定為銷售假冒注冊商標(biāo)的商品罪的行為。

第二種觀點認(rèn)為，“未經(jīng)注冊商標(biāo)所有人許可”的含義不宜作擴大化解釋，企業(yè)B與注冊商標(biāo)所有人企業(yè)A簽訂商標(biāo)使用許可合同在先，隨后違反該商標(biāo)使用許可合同的行為性質(zhì)屬于民事違約行為，與刑法及相關(guān)司法解釋規(guī)定的“未經(jīng)注冊商標(biāo)所有人許可”有本質(zhì)的區(qū)別，其使用（制造并銷售）該FH牌商標(biāo)的行為不應(yīng)當(dāng)構(gòu)成刑法及相關(guān)司法解釋中規(guī)定的假冒注冊商標(biāo)罪，第三人企業(yè)C購買并銷售使用了該FH牌商標(biāo)的商品的行為不應(yīng)認(rèn)定為銷售假冒注冊商標(biāo)的商品罪的行為。

還有一種折衷的觀點認(rèn)為，在雙方簽訂了商標(biāo)使用許可合同的情況下，對該合同的違反是否視為刑法及相關(guān)司法解釋中“未經(jīng)注冊商標(biāo)所有人許可”的情形應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的案情分析而定，如違反合同的行為是否構(gòu)成根本違約？是違反了有關(guān)產(chǎn)品品質(zhì)的約定還是關(guān)于生產(chǎn)數(shù)量、銷售方式的約定？違約涉及金額在整個合同中所占的比重？該合同條文對此類違約行為如何定性？等等。同樣，應(yīng)當(dāng)依據(jù)行為人的違約行為性質(zhì)來判斷第三人企業(yè)C購買并銷售使用該注冊商標(biāo)的商品行為是否屬于刑法及相關(guān)司法解釋中規(guī)定的“銷售假冒注冊商標(biāo)的商品”。

筆者贊同第二種觀點，其理由如下：

第一，法無明文規(guī)定不為罪，民事合同違約不應(yīng)構(gòu)成犯罪。

企業(yè)B使用FH牌注冊商標(biāo)是經(jīng)過注冊商標(biāo)所有人企業(yè)A的許可，雙方簽訂了商標(biāo)使用許可合同，該合同是民事合同，違反商標(biāo)許可合同的實質(zhì)是違反民事合同，違反民事合同應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任，承擔(dān)刑事責(zé)任顯然沒有法律依據(jù)。在我國法律體系中，無論是刑法，還是民法通則及合同法，都沒有違反民事合同構(gòu)成犯罪，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任的規(guī)定。根據(jù)刑法罪行法定原則，法無明文規(guī)定不為罪，故被許可方違反商標(biāo)許可合同，不應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。第二，企業(yè)B違反商標(biāo)使用許可合同的行為不具有犯罪的社會危害性。

目前，在我國刑法學(xué)界，對于知識產(chǎn)權(quán)犯罪的定義有很多，一般認(rèn)為，知識產(chǎn)權(quán)犯罪，是指我國刑法所規(guī)定的，未經(jīng)知識產(chǎn)權(quán)所有人許可，非法利用其知識產(chǎn)權(quán)，侵犯國家對知識產(chǎn)權(quán)的管理制度和知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利人的合法權(quán)益，情節(jié)嚴(yán)重的行為。我國刑法分則將侵犯知識產(chǎn)權(quán)罪單獨作為一節(jié)歸類在破壞社會主義市場經(jīng)濟秩序罪中，知識產(chǎn)權(quán)犯罪不僅侵害了知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利人的利益（如專利權(quán)、商標(biāo)專用權(quán)等），還違反了知識產(chǎn)權(quán)法律制度和管理制度、擾亂了市場經(jīng)濟秩序、危害了國家經(jīng)濟增長，即知識產(chǎn)權(quán)犯罪的客體是復(fù)雜客體。假冒注冊商標(biāo)的行為，一般表現(xiàn)為兩種形式：一是假冒他人注冊商標(biāo)的商品不屬于偽劣商品，即行為人在自己生產(chǎn)、銷售的同種類合格產(chǎn)品上假冒他人的注冊商標(biāo)；二是假冒他人注冊商標(biāo)的商品同時又是偽劣商品，即行為人在自己生產(chǎn)、銷售的偽劣商品上，假冒他人同種類商品的注冊商標(biāo)。前述兩種情況的假冒行為不僅侵害了商標(biāo)所有人的商標(biāo)專用權(quán)，侵犯了消費者的合法權(quán)益，還違反了國家商標(biāo)管理制度、擾亂了市場經(jīng)濟秩序，上述行為情節(jié)嚴(yán)重的，即構(gòu)成假冒注冊商標(biāo)罪。

本文討論的案例中情形則明顯不屬于前述兩種情況，企業(yè)A與企業(yè)B雙方簽訂了商標(biāo)使用許可合同，制造生產(chǎn)FH牌商品的行為經(jīng)過注冊商標(biāo)所有人企業(yè)A的許可，該授權(quán)的事實是客觀存在的，受法律保護的，同時企業(yè)B生產(chǎn)制造的商品是“真品”，并非“假冒品”，即商品的原始來源是合法的，即使后續(xù)存在違反許可合同的情況，在一定程度上侵害了注冊商標(biāo)所有人的商標(biāo)專用權(quán)，也只屬于民事違約行為，這種違約行為沒有違反國家的商標(biāo)管理制度、擾亂市場經(jīng)濟秩序，更沒有侵犯消費者的合法權(quán)益，故該行為顯然不具備犯罪的本質(zhì)特征社會危害性，從打擊假冒注冊商標(biāo)罪犯罪活動的立法本意來看，該行為不構(gòu)成犯罪。

第三，不能機械地理解刑法及相關(guān)司法解釋中“經(jīng)過注冊商標(biāo)所有人許可”的含義，將任何違反商標(biāo)使用許可合同的行為均視為“未經(jīng)注冊商標(biāo)所有人許可”的涉嫌犯罪行為。

注冊商標(biāo)所有人與行為人簽訂商標(biāo)使用許可合同，許可行為人使用其注冊商標(biāo)的含義是廣泛的，首先就表現(xiàn)為注冊商標(biāo)所有人“同意使用”的意思表示，即授權(quán)被許可方使用（包括制造、銷售等）其注冊商標(biāo)。其次還有更廣泛的含義，即注冊商標(biāo)所有人通過使用許可合同的約定，約定合同雙方的權(quán)利義務(wù)，確保被許可方使用其商標(biāo)的商品品質(zhì)，確保雙方的收益。經(jīng)過授權(quán)許可生產(chǎn)的商品，其生產(chǎn)制造銷售過程中均受商標(biāo)使用許可合同的約束，受注冊商標(biāo)所有人指導(dǎo)，商品的產(chǎn)品規(guī)格、質(zhì)量、品質(zhì)、商標(biāo)標(biāo)識等一般都受注冊商標(biāo)權(quán)所有人控制，使被許可方生產(chǎn)的商品與注冊商標(biāo)所有人的品牌商品保持一致，簽約雙方對此都負(fù)有合同義務(wù)。一旦商標(biāo)使用許可合同成立生效，即表示被許可方有權(quán)使用該注冊商標(biāo)，其使用行為授權(quán)合法性都已確定無疑，至于在何種程度上的使用，充其量是違約而已。

在與之類似的還有出版行業(yè)中的委托印刷合同，出版發(fā)行單位委托印刷單位依照圖書母版印刷圖書的，印刷單位違反雙方合同超額印刷，超出部分的書籍，在出版界被稱之為“盜印圖書”，以與未經(jīng)專有出版權(quán)人授權(quán)而印刷“盜版圖書”的行為相區(qū)別。盜印圖書方一般要承擔(dān)民事違約責(zé)任，同時由文化主管部門追求其行政責(zé)任，而“盜版圖書”的行為則往往會構(gòu)成犯罪。

第四，將違反商標(biāo)使用許可合同行為認(rèn)定為犯罪，不利于維護刑法的嚴(yán)肅性，不利于維護經(jīng)營者的合法權(quán)益。

注冊商標(biāo)所有人與被許可方簽訂的商標(biāo)使用許可合同是一類專業(yè)性較強的民事合同，其內(nèi)容一般應(yīng)當(dāng)包括許可使用得商標(biāo)及其注冊證號、許可使用的商品范圍、許可使用的期限、商標(biāo)標(biāo)識提供方式、商品（服務(wù)）質(zhì)量監(jiān)督條款，商品（服務(wù)）表明雙方名稱、產(chǎn)地條款等，對這些事宜如果約定不清，或者存在重大誤解，極易出現(xiàn)客觀上被許可人違約的情形，商標(biāo)使用許可合同約定的條款較多，涉及到方方面面，從品牌商業(yè)運作到具體的生產(chǎn)制造過程，被許可方在合同履行過程中，也容易在細(xì)節(jié)上違反某些規(guī)定。另外雙方在簽訂商標(biāo)使用許可合同時，許可人一般處于優(yōu)勢地位，合同中可能存在顯示公平的條款，從而造成合同實施過程中被許可方違約發(fā)生。由此可見，合同雙方尤其是被許可方違反商標(biāo)使用許可合同的情況在生活實踐中會經(jīng)常發(fā)生。民事合同的履行發(fā)生糾紛，應(yīng)當(dāng)通過民事程序進行解決，例如，當(dāng)事人可以行使撤銷權(quán)及不安抗辯權(quán)，依據(jù)合同法主張許可合同無效，要求變更或者撤銷合同等等，通過民事程序足以解決問題，以維護其合法權(quán)益。相反，如果一旦被許可方涉嫌違反商標(biāo)使用許可合同中的任何條款，都認(rèn)定為刑法及相關(guān)司法解釋中“未經(jīng)注冊商標(biāo)所有人許可”，進而通過刑事程序來追究其假冒注冊商標(biāo)的商品罪的刑事責(zé)任，這就無異于濫用國家司法權(quán)，侵害經(jīng)營者的合法權(quán)益，這顯然是荒謬的。那么是否應(yīng)當(dāng)根據(jù)被許可方違反商標(biāo)使用許可協(xié)議的具體情形判斷是否承擔(dān)刑事責(zé)任呢？筆者認(rèn)為這也是不恰當(dāng)?shù)模也徽f對民事合同的違約行為追究刑事責(zé)任沒有法律依據(jù)，即使存在法律依據(jù)，又依據(jù)何種標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)定哪種程度的違約行為是構(gòu)成犯罪？這種不確定性會嚴(yán)重影響刑法的嚴(yán)肅性，危害社會穩(wěn)定。第五，違反商標(biāo)使用許可合同構(gòu)成犯罪，與國際上的商標(biāo)保護制裁標(biāo)準(zhǔn)不相一致，也不符合目前我國司法實踐中的做法。

我國保護知識產(chǎn)權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與國際接軌，但是也應(yīng)結(jié)合我國國情，建立適合我國現(xiàn)狀的知識產(chǎn)權(quán)保護制度，保護力度不宜高出發(fā)達國家的標(biāo)準(zhǔn)。從目前國內(nèi)外的司法實踐來看，未見有違反商標(biāo)使用許可協(xié)議構(gòu)成犯罪的先例。2004年我市某區(qū)檢察院對一例違反商標(biāo)使用許可合同，擅自生產(chǎn)將某品牌的領(lǐng)帶、皮帶、皮包等商品向外銷售的行為以假冒注冊商標(biāo)罪提起公訴，經(jīng)相關(guān)方面研究后，最后檢察院做出撤訴決定，告知商標(biāo)權(quán)人通過民事程序解決糾紛，盡管這一案例所涉及的注冊商標(biāo)系由外國企業(yè)所有，但是法律面前人人平等，中國國內(nèi)企業(yè)之間的商標(biāo)糾紛案件也應(yīng)當(dāng)依照同樣的法律原則進行處理，否則將招致在我國營業(yè)的外國企業(yè)及個人就其享受的“國民待遇”提起異議。

綜上，企業(yè)B制造并銷售FH牌商品的行為不屬刑法及相關(guān)司法解釋中規(guī)定的假冒注冊商標(biāo)

行為，不應(yīng)定性為假冒注冊商標(biāo)罪的行為。企業(yè)C從B處購買并出口該FH牌商品的行為當(dāng)然也不屬刑法及相關(guān)司法解釋中規(guī)定的銷售假冒注冊商標(biāo)的商品的行為，因而也就不能追究其刑事責(zé)任。相關(guān)權(quán)利人可以通過民事程序追究違約人及侵權(quán)人的民事責(zé)任。

侵犯知識產(chǎn)權(quán)犯罪作為法定犯罪，隨著科技進步與市場經(jīng)濟的發(fā)展，其外延存在著不斷擴展的趨勢，此種不確定狀態(tài)導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域內(nèi)的行為模式不斷翻新，而刑法對法定犯罪的規(guī)定卻是相對穩(wěn)定的，如何達到兩者之間的平衡，在保護知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利人合法利益的同時，也維護好經(jīng)營者跟消費者的合法權(quán)益，值得我們認(rèn)真研究。目前，我國市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，許可使用注冊商標(biāo)的商業(yè)行為日漸增多，出現(xiàn)違犯商標(biāo)使用許可合同引起糾紛也屢見不鮮，對此我們呼吁立法機關(guān)盡快完善相關(guān)法律規(guī)定，以填補這一法律空白。

第四篇：受教育權(quán)教案

《受教育權(quán)》教學(xué)設(shè)計

平橋區(qū)王崗鄉(xiāng)中心小學(xué)——李正艷

【教學(xué)目標(biāo)】

知識方面：

進一步了解公民受教育的權(quán)利和義務(wù)，知道九年義務(wù)教育的具體內(nèi)容；同時，明確自己在受教育方面應(yīng)盡的義務(wù)。能力方面：

增強在受教育方面的權(quán)利觀念和意識，維護自己的受教育權(quán)；增強學(xué)生自覺履行受教育義務(wù)的觀念，自覺地接受和完成九年義務(wù)教育。情感、態(tài)度與價值觀方面：

認(rèn)識受教育是適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟時代必不可少的前提條件，是把自己培養(yǎng)成社會人才的重要手段。形成和強化學(xué)生珍惜受教育機會的愿望和情感。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從國家法律的角度對受教育有一個正確的認(rèn)識，珍惜自己受教育的機會，并增強學(xué)生的愛國意識，增強依法維護自己受教育權(quán)利的能力和履行受教育義務(wù)的自覺性。

【教學(xué)重難點】

重點：受教育的權(quán)利與義務(wù)；珍惜受教育的機會。難點：九年義務(wù)教育

【教學(xué)過程】

一、受教育是我們的權(quán)利和義務(wù)

課前調(diào)查：說一說：我為什么要學(xué)習(xí)？

1、導(dǎo)入：古稀老人上大學(xué)

2001年教育部作出規(guī)定，進一步放寬參加高考的條件，取消年齡和婚否的限制。結(jié)果當(dāng)年全國就出現(xiàn)25歲以上的考生16265人，最大的73歲，實際錄取25歲以上學(xué)生1924人，其中50歲以上的2人。據(jù)《南京晨報》報道，2002年全國年齡最大的考生、73歲的汪俠老人9月9日開始上學(xué)了，汪俠高考成績?yōu)?13分，被南京醫(yī)科大學(xué)錄取為旁聽生，與該校臨床醫(yī)學(xué)5年制的新生一起上課。

各抒己見：汪俠老人為什么要參加高考，重回課堂？這給我們什么啟示？ 小結(jié)：無論公民的性別、民族、種族、社會身份等是否相同，都享有接受教育的機會。我們只有不斷地接受教育，掌握科學(xué)文化知識，才能使自己跟上社會前進的步伐，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

2、自學(xué)與探究：（1）、什么是受教育權(quán)？（2）、為什么受教育既是我們的權(quán)利又是我們的義務(wù)？

3、七嘴八舌：聯(lián)系我們所學(xué)的科目（語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、音樂??）說一說掌握知識對我們以后的發(fā)展有什么影響？

小結(jié)：要讓短暫的生命發(fā)光、有尊嚴(yán)、有意義地度過一生，必須接受教育。

4、我來判案：“父親不讓女讀書，少女與父對公堂” 江西于都縣銀坑鎮(zhèn)一名十三歲的農(nóng)村女孩因父親剝奪了其受教育權(quán)而走上法庭，要求恢復(fù)其受教育權(quán)，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

這位女孩叫謝友蘭，2001年小學(xué)畢業(yè)以優(yōu)異成績順利升入初中?？墒牵母赣H謝明軍卻要求女兒輟學(xué)在家務(wù)農(nóng)。謝友蘭自小就渴望長大后上大學(xué)，父親的偏見讓她很傷心。為了讀書，她請外婆、表哥等親戚說情，可固執(zhí)的父親就是不答應(yīng)。小友蘭急中生智找到了村里的干部，但是，當(dāng)村干部找到謝明軍勸說他讓謝友蘭讀書時，謝明軍卻說：“孩子上不上學(xué)，是我家的私事，別人管不著?！弊詈?，在村干部的幫助下，謝友蘭將其父親告上了法庭。于都縣法院受理后，一審判決謝明軍立即恢復(fù)謝友蘭的受教育權(quán)，有義務(wù)讓謝友蘭完成學(xué)業(yè)，并對謝明軍作出教育批評，要求他當(dāng)庭向女兒道歉。

小組討論與交流：

（1）孩子上不上學(xué)只是個人的私事嗎？

（2）如果是孩子自己不想上學(xué)，她就可以不上學(xué)嗎？

小結(jié)：受教育是一項基本的人權(quán)，是每個公民都享有的一種機會和一項權(quán)利，任何人都無權(quán)剝奪，包括自己的家長。同時，接受義務(wù)教育也是公民的一項法定義務(wù)，必須履行。

二、接受教育有保障

1、自學(xué)與探究：（1）、什么是義務(wù)教育？年限是多少？答：依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。年限：九年（2）、我國的義務(wù)教育有哪些特征？答：九年義務(wù)教育的特征：①免費性 免除我們的學(xué)費（這是國家對我們青少年的關(guān)懷），但仍需交必要的書雜費（為什么不能免收一切學(xué)習(xí)費用？這是由我國國情決定的??）

材料研讀：《浙江省統(tǒng)計局關(guān)于2003年浙江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的統(tǒng)計公報》：據(jù)抽樣調(diào)查，2003年末浙江省全省常住人口4679.6萬人。浙江省全省小學(xué)在校學(xué)生340.29萬人，初中入學(xué)率、鞏固率分別達到98.49%、99.85%，均比上年有所提高。初中招生60.72萬人；初中畢業(yè)升高中段的比例84.6%，比上年提高0.53個百分點。

上述材料反映了什么？（九年義務(wù)教育是普及性的教育）

②普及性：每個人、每個家庭、每個學(xué)校、每個地區(qū)都要普及義務(wù)教育，無一例外。

還有其他特征，如強制性：是法定制度，依靠國家強制力保證實施，全社會必須遵守。（3）、義務(wù)教育的權(quán)利是怎樣保障的？答：法律保障、資金（物質(zhì)）保障、師資保障

2、獻計獻策：

媽媽因與爸爸賭氣而離家，不知去向。爸爸又常常出去**而不做工養(yǎng)家，也不管小芳的生活。新學(xué)期要開學(xué)了，小芳向爸爸要書本費，爸爸不但不給，還訓(xùn)斥她：“義務(wù)教育不是不收費嗎？怎么又要我給錢！上學(xué)要花錢，就別上了，你也不小了，就去打份工，掙錢養(yǎng)家吧。” 問：小芳的爸爸這樣說對嗎，為什么？

如果你是小芳，為了爭取讀書的機會，應(yīng)該怎樣說服自己的爸爸？ 活動步驟：（1）找兩個學(xué)生表演，關(guān)鍵在小芳與爸爸的對話上。

（2）將學(xué)生分成兩個組，一組討論小芳爸爸的一言一行，是否違反義務(wù)教育法的有關(guān)規(guī)定；一組討論小芳應(yīng)該怎樣為自己爭取受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)。

（3）全班交流，各小組派一名代表起來發(fā)言，然后同學(xué)之間再作補充。（活動目的：幫助學(xué)生進一步理解義務(wù)教育的特點及應(yīng)如何保障接受義務(wù)教育的權(quán)利。）

三、珍惜受教育的機會

1、小小游戲：

(老師手上握有長短不一的兩支粉筆,請同學(xué)抽取一支,如能抽到長的,本學(xué)期公民常識總評成績就100分，抽到短的，就0分)你覺得這個游戲規(guī)則如何？（不公平）

2、引入真實故事：“一根稻草，兩種命運”

那一年，肖琴五年級，妹妹肖燕云二年級。要開學(xué)了，兩個土家族小姑娘卻在媽媽手里攥著的兩根稻草前呆住了——“家里只供得起你們中的一個上學(xué)，這兩根草一長一短，抽到長的去上學(xué)，短的留在家里做事??”

結(jié)果，妹妹抓了長的去上學(xué)，并經(jīng)過勤苦學(xué)習(xí)，進入了大學(xué)。而成績一向優(yōu)異的姐姐肖琴只能輟學(xué)回家，從此放牛打草，當(dāng)了農(nóng)民。勞作一天之后,坐在門口橫生的老樹旁，內(nèi)向的肖琴偶爾會目光空茫??

燕云哭著說：“等將來畢業(yè)后，我一定要讓姐姐的小孩上一個很好很好的學(xué)校，不讓這種悲劇重演??”而肖琴想得比較多的是怎樣多賺一點錢，幫妹妹讀完大學(xué)。她說：如果有可能，最想成為一名老師，可以幫助一些沒有條件的孩子讀書。（活動目的：感受沒有書讀的孩子對上學(xué)的渴望和期盼，引導(dǎo)學(xué)生更珍惜國家賦予我們的受教育的權(quán)利。）

3、人生AB?。禾K明娟的今昔對比。

1991年，《中國青年報》記者曾拍下蘇明娟求學(xué)的照片，作為希望工程的宣傳照。蘇明娟那雙明亮的“大眼睛”和渴望求學(xué)的目光，打動過無數(shù)熱心希望工程事業(yè)的人的心。

現(xiàn)在的蘇明娟過得好嗎？ 十多年年間，蘇明娟和所有接受希望工程捐助的學(xué)子一樣，受到了社會方方面面的關(guān)愛,她接受希望工程的捐助完成了小學(xué)、初中、高中的學(xué)業(yè)，并被評為希望工程的“全國希望之星”、“愛心助學(xué)金”項目的形象大使。2002年7月，蘇明娟參加了高考，被安徽大學(xué)錄取。今年已被安徽一家銀行錄用。

如果蘇明娟最終沒有得到接受教育的機會，現(xiàn)在她又會過得如何？

4、比一比：與沒有書讀的孩子做比較，找找我們的優(yōu)勢和差距。（1）請列舉校園里存在的一些厭學(xué)現(xiàn)象。

（如上課遲到、不按時完成作業(yè)、破壞課堂紀(jì)律、曠課逃課等。）（2）這些行為會帶來什么危害？作為同齡人，你準(zhǔn)備怎樣規(guī)勸他們？

5、課后思考：你在履行受教育義務(wù)時，做得怎樣？今后該怎么做？（1）、我們要學(xué)會維護自己受教育的權(quán)利。（2）、我們要珍惜學(xué)習(xí)的機會，自覺履行受教育的義務(wù)。

第五篇：7.1受教育權(quán)

第七單元（7.1）《維護受教育權(quán)》同步檢測

（開卷測試，總分100分）

一、單項選擇題（每小題3分，共42分）

國家從１９８５起對西藏農(nóng)牧民子女接受義務(wù)教育實行“三包”（包吃、包穿、包學(xué)費）政策，并逐年提高“三包”經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。２００７年，西藏教育投入是１９７８年教育投入的２００多倍，國家的巨額資金投入，為西藏的教育發(fā)展和人才培養(yǎng)工作提供了資金支持。據(jù)此回答1—3題。

1.從西藏的發(fā)展來說，受教育是西藏農(nóng)牧民子女應(yīng)盡的（）

A.一項基本義務(wù)B.一項個人自由C.一項興趣愛好D.一項基本權(quán)利

2.逐年提高“三包”經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)等舉措保障了西藏農(nóng)牧民子女的（）

A.被撫養(yǎng)權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.生命健康權(quán)

3.西藏農(nóng)牧民子女接受教育，從權(quán)利和義務(wù)關(guān)系上看（）

A.只是公民的基本權(quán)利B.既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)

C.只是公民的基本義務(wù)D.既不是公民的基本權(quán)利，又不是公民的義務(wù)

4.浙江省政府決定從2009年開始建立義務(wù)教育經(jīng)費審計監(jiān)督和統(tǒng)計公告制度，每年由省教育廳、省統(tǒng)計局、省財政廳聯(lián)合向社會發(fā)布全省義務(wù)教育經(jīng)費執(zhí)行情況公告。這一制度的執(zhí)行有利于（）

A.保障學(xué)生的受教育權(quán)

B.學(xué)生履行受教育的義務(wù)

C.學(xué)生監(jiān)督學(xué)校收費情況

D.杜絕教育領(lǐng)域內(nèi)的腐敗問題

5.右邊漫畫《搭建》（）

A.反映出發(fā)展教育的巨大作用

B.表明我國教育極度發(fā)達

C.體現(xiàn)了家庭、社會和學(xué)校對教育的共同關(guān)心

D.表明義務(wù)教育的發(fā)展已無后顧之憂

2006年，我國西部農(nóng)村首先實施義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革。2007年春天，這項改革推行到全國農(nóng)村；同年秋季，全國農(nóng)村義務(wù)教育在免交學(xué)雜費的同時，還免收教科書費。2008年春天，16個省區(qū)市和5個計劃單列市進行免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費試點。到了秋季，所有城市免除義務(wù)教育學(xué)雜費，至此我國形成了城鄉(xiāng)統(tǒng)一的義務(wù)教育普惠制。據(jù)此回答6—8題。

6．我國當(dāng)前仍在實行的義務(wù)教育的年限是（）

A.八年B.九年C.十二年D.十年

7．材料主要反映出的我國義務(wù)教育的特征是（）

A.無償性B.固定性C.免費性D.普及性

8．據(jù)你所知，我國義務(wù)教育經(jīng)費的來源應(yīng)該是（）

A.個人負(fù)擔(dān)B.家庭提供C.社會集資D.國家財政

中國青少年研究中心日前發(fā)布《中國青年權(quán)益狀況報告》。報告稱，改革開放３０年來，為了完善教育體制，使教育事業(yè)健康、有序、快速地發(fā)展，國家頒布和修訂了一系列和教育相關(guān)的法律法規(guī)，這些法律法規(guī)的制定和修改，廣泛地涉及到青年受教育權(quán)益的保護，為廣大青少年受教育權(quán)益的實現(xiàn)提供了法律保障。據(jù)此回答

9—10題。

9.為青年受教育權(quán)提供堅實法律保障的專門法律有（）

①中華人民共和國憲法②中華人民共和國義務(wù)教育法③中華人民共和國教育法④中華人民共和國未成年人保護法

A．①②③B．②③④C．①③④D．②③

10.為廣大青少年受教育權(quán)益的實現(xiàn)，除有法律保障外，還應(yīng)有（）

①物質(zhì)保障②師資保障③制度保障④家庭保障

A．①②B．②③C．③④D．①②③④

11.窯主黑心肝,童年當(dāng)壯年,榨取血和汗,生活好糜爛。窯主大量招用在義務(wù)教育學(xué)齡期的童工是（）

A.社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物

B.幫助貧困家庭脫貧致富的有效方法

C.嚴(yán)重違反義務(wù)教育法的違法行為

D.擴大就業(yè)、發(fā)展生產(chǎn)的合法行為

12.中國青少年研究中心副研究員劉俊彥表示，目前中國政府已經(jīng)基本建立起了以獎學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補助和學(xué)費減免為主體的多元化的資助貧困家庭學(xué)生的政策體系。所以貧困家庭學(xué)生就應(yīng)該（）

①遵守學(xué)校紀(jì)律，珍惜學(xué)習(xí)時間②尊敬師長，團結(jié)同學(xué)③爭取考上名校，出人頭地④不參加社會實踐活動，專心學(xué)習(xí)

A.①②B.③④C.①③D.②③

觀察漫畫《中學(xué)生留怪異發(fā)型 被校方嚴(yán)懲拒之

門外》，回答14-15題。

13.該校把這些學(xué)生拒之門外的行為（）

A.是正確的，因為他們留怪異發(fā)型

B.是違法行為，侵犯了他們的受教育權(quán)

C.是正確的，因為他們肯定不是好學(xué)生

D.是正確的，因為他們有錯在先

14.這些學(xué)生留怪異發(fā)型，是的表現(xiàn)。

（）

A.沒有自覺履行受教育義務(wù)B.缺少學(xué)校保護

C.正確行使他們的自由和權(quán)利D.缺少家庭保護

二、簡答題（共20分）

15．【情景對話】

下面是幾位同學(xué)在一次課間休息時的對話：

甲：“我們班的陶奇不愛學(xué)習(xí)，上課總是說話，下課有時還打架，我們都不喜歡他。” 乙：“是呀，有一次，陶奇借了我的東西不還，他幾乎沒有什么朋友，性格很怪。” 丙：“陶奇上課不認(rèn)真，成績也很差，老拖班級的平均分，反正他自己也不愿意學(xué)，學(xué)校干脆開除他算了?！?/p>

你認(rèn)為陶奇該不該被開除？為什么？（8分）

16．【知識回顧】

2008年12月21日至22日，教育部2009工作會議在京舉行。教育部黨組書記、部長周濟強調(diào)2009年要重點抓好：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，著力辦好農(nóng)村義務(wù)教育。進一步健全義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，加快推進義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，進一步加強農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)、貫徹和實施好《教育督導(dǎo)條例》。

（1）材料中提到的“義務(wù)教育”的概念是什么？（4分）

（2）我國目前義務(wù)教育包括哪兩個階段？（4分）

（3）我國義務(wù)教育的特征是什么？（4分）

三、材料分析題（共16分）

17.【用知識成就理想】

2008年12月29日，四川地震極重災(zāi)區(qū)的北川縣桂溪中學(xué)師生喜獲胡錦濤總書記的回信。胡錦濤給北川中學(xué)生回信：胡錦濤在信中說:“八班的全體同學(xué)，你們好！你們給我的信和賀卡，我都仔細(xì)看了。今天下午（指十二月二十七日）我來到你們學(xué)校，聽到同學(xué)們的朗朗讀書聲，看到同學(xué)們的燦爛笑臉，我從你們身上看到了災(zāi)區(qū)的希望、祖國的未來。在經(jīng)歷了這場歷史罕見的特大地震災(zāi)害后，同學(xué)們都長大了、懂事了。我為你們的進步感到高興?！?/p>

“你們原來的教學(xué)樓在地震中毀壞了，在黨和政府的關(guān)懷以及社會各界的支持下，新教學(xué)樓正拔地而起。希望你們把黨和人民的關(guān)愛變成激勵自己不斷進步的動力，用知識成就理想，用美德塑造人生，長大以后更好地建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國、服務(wù)人民。衷心祝愿你們在祖國溫暖的懷抱中茁壯成長。胡錦濤”。

閱讀材料，回答下列問題。

（1）從這封回信里我們體會到，同學(xué)們享受到了怎樣的權(quán)利，履行了什么義務(wù)？請從材料里找出例證。（8分）

（2）為了完成胡錦濤總書記的“用知識成就理想”的囑托，同學(xué)們需要怎么做？（8分）

四、活動探究題（共22分）

18.【關(guān)注義務(wù)教育發(fā)展】

2008年12月25日全國人大常委會副委員長路甬祥做了關(guān)于檢查《中華人民共和國義務(wù)教育法》實施情況的報告。報告指出，執(zhí)法檢查發(fā)現(xiàn)一些問題，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費不足，農(nóng)村教師隊伍建設(shè)亟待加強；義務(wù)教育發(fā)展的不均衡；中小學(xué)校舍和日常管理存在安全隱患等亟待解決的困難和問題。報告對這些問題提出可行性建議：要依法落實義務(wù)教育經(jīng)費“三個增長”，加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，推動義務(wù)教育的均衡發(fā)展，加強學(xué)校安全建設(shè)。

某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校八年級（1）班同學(xué)準(zhǔn)備就義務(wù)教育法的實施情況進行宣傳活動，以推動我國義務(wù)教育的均衡發(fā)展，如果你是該校的一名學(xué)生，請你參加進來完成下列活動。

（1）請你設(shè)計兩條宣傳標(biāo)語。（4分）

（2）請你為本次宣傳活動設(shè)計三種活動形式。（3分）

（3）請你以維護自己受教育的權(quán)利為主題向全體同學(xué)發(fā)出倡議書。（8分）

（4）在宣傳活動中該班了解到：偶爾有社會青年來學(xué)校尋釁滋事，個別校舍還存在安全隱患，學(xué)校食堂衛(wèi)生有時不過關(guān)等情況。針對上述問題，請你向?qū)W?；蛴嘘P(guān)部門提幾條合理化建議。（7分）

山東 高成祥（參考答案見下期第四版）第33期第七單元（7.1）《維護受教育權(quán)》同步檢測參考答案

一、1.A2.C3.B4.A5.C6.B7.C8.D9.D10.A11.C 12.A13.B

14.A

二、15.陶奇不該被開除。凡是作為我國公民的適齡兒童和少年，無一例外都能獲得接受從小學(xué)到初中教育的機會。任何個人和機構(gòu)不得以任何理由阻止適齡兒童及少年入學(xué)就讀，剝奪他們接受九年義務(wù)教育的權(quán)利。陶奇所在學(xué)校如果隨意開除了他，不管出于什么原因，都是違法的。

16.（1）義務(wù)教育是指“適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育”。（2）我國的義務(wù)教育包括初等教育（小學(xué)）和初級中等教育（初中）兩個階段，時間跨度共九年。（3）我國義務(wù)教育具有免費性、普及性的特征。

三、17.（1）享受了受教育的權(quán)利。“在黨和政府的關(guān)懷以及社會各界的支持下，新教學(xué)樓正拔地而起”。“ 同學(xué)們的朗朗讀書聲，履行了受教育的義務(wù)?！?、“我來到你們學(xué)校，聽到同學(xué)們的朗朗讀書聲”。（2）同學(xué)們要珍惜學(xué)習(xí)的機會，自覺履行受教育的義務(wù)。自覺接受規(guī)定的九年義務(wù)教育，不中途輟學(xué)；自覺遵守紀(jì)律，尊敬師長，努力學(xué)習(xí)，在學(xué)業(yè)上不斷進步，做一個德、智、體、美全面發(fā)展的好學(xué)生。

四、18.（1）貫徹義務(wù)教育，推進教育公平；發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，推動教育均衡發(fā)展；珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)等等。（2）演講比賽、手抄報比賽、征文比賽等。（3）注意倡議書的格式；倡議的內(nèi)容觀點正確，言之有理即可。（4）建議：加大教育投入，對破壞義務(wù)教育的行為要依法追究其相應(yīng)的法律責(zé)任等。（開放性試題，符合題意，言之有理即可）